教學目標（通用17篇）
教學目標 篇1
1.使學生認識字母表示數的意義，了解字母表示數是數學的一大進步；
2.了解代數式的概念，使學生能說出一個代數式所表示的數量關系；
3.通過對用字母表示數的講解，初步培養學生觀察和抽象思維的能力；
4.通過本節課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法。
<<代數式>>
教學目標 篇2
1.使學生在了解代數式概念的基礎上，能把簡單的與數量有關的詞語用代數式表示出來。
2.初步培養學生觀察、分析和抽象思維的能力。
3. 通過運用多媒體手段的教學，激發學生學習數學的興趣，增強學生自主學習的能力。
<<列代數式>>
教學目標 篇3
大三班 12月份 幼兒發展目標
目 標 內 容
完 成 途 徑
健康領域
1
保持服裝整潔，逐步學會根據氣溫的變化以及自己的冷熱感覺主動增減衣服。
生活環節
2
理解運動與健康的關系，具有積極鍛煉身體的初步興趣和習慣，并逐步提高對寒冷的適應能力。
生活環節、集體活動
3
體驗走、跑、跳、拍等不同的運動方式，能靈活、協調地控制身體。
生活環節、游戲活動、集體活動
4
了解一些冬季防病常識，提高自我保護的意識和能力。
生活環節、集體活動
語言領域
1
能有意識地注意傾聽，能聽懂所接受的語言（同伴的、成人的、媒體的），理解對話和兒童文學作品的主要意思。
生活環節、游戲活動、集體活動
2
愿意當眾表達，表達時自然、從容、自信。
集體活動
3
能圍繞一個話題進行討論，主動發現問題，提出問題，積極回答問題，并做到輪流發言，理解并尊重他人的觀點。
生活環節、游戲活動、集體活動
4
在充分感知的前提下，能夠初步整理已有感知經驗，發現事物的簡單規律，并用語言表達出來。
生活環節、游戲活動、集體活動
5
會復述、仿編、創編簡單的兒童文學作品，會用多種形式（如繪畫、手工制作、表演等）表現并保留自己的作品。
生活環節、游戲活動、集體活動
社會領域
1
在開放性的環境中，樂于實施自己的想法、愿望和活動計劃，獲得成功的體驗，增強自尊、自信。
生活環節、游戲活動、集體活動
2
在表現自己長處的活動中，獲得自信心。
生活環節、游戲活動、集體活動
3
主動、友好地與他人交往，體驗分享、互助、合作的快樂和意義，掌握一定的交往技能，能獨立解決交往中的問題。
生活環節、游戲活動、集體活動
4
能控制自己的情緒和行為，增強遵守規則的能力。
生活環節、游戲活動、集體活動
5
在節假日設計、開展并積極參加豐富有趣的活動，感受濃厚的親情、友情和民俗氣氛。
生活環節、游戲活動、集體活動
科學領域
1
主動感知生命、親近自然，有好奇心和求知欲。
生活環節、游戲活動、集體活動
2
通過照料動植物的活動，增強責任感。
生活環節
3
感知、理解事物的整體與部分之間的關系，體會加減的意義，并在日常生活中運用加減的方法嘗試解決簡單問題。
游戲活動、集體活動
4
會看整點、半點，體會時鐘的作用和時間的不可逆性，知道珍惜時間。
生活環節、游戲活動、集體活動
5
感知四季對動植物生長變化及人們生活的影響，觀察不同的天氣現象（風、沙塵、雨、雪、霧等），發現它們與四季的關系，主動想辦法適應天氣的變化。
生活環節、游戲活動、集體活動
藝術領域
1
通過欣賞形式多樣的音樂作品，辨別音樂中重復、對比及變化明顯的樂句或樂段，從中獲得美的感受。
游戲活動、集體活動
2
喜歡觀看舞蹈，從明顯的服裝、動作中理解所表達的含義，獲得美感體驗。
生活環節、游戲活動、集體活動
3
能夠以基本準確的節奏和音調表現優美、舒緩、活潑等不同風格歌曲的情緒、情感、嘗試歌唱八度范圍內的五聲音調和少量七聲音調的歌曲。
生活環節、游戲活動、集體活動
4
能按簡單的節奏型進行打擊樂合奏練習和表演，具有初步協調、配合能力，嘗試集中注意看指揮。嘗試自己制作樂器，喜歡用自制樂器參與音樂活動。
生活環節、游戲活動、集體活動
5
能夠主動發現和運用多種方法，如剪、貼、折、畫等，裝飾生活用品和美化環境。
生活環節、游戲活動、集體活動
教學目標 篇4
一、熟練讀寫能夠運用下面的詞匯：
flat, silly, downtown, tail, standard, postman, mailbox, sex, high; department store, keep up, show off, high-rise block
二、學會運用及掌握如下句型：
1.1 suggest(ed) you (should) do. . .
2. It’s much +比較級+ to do. . . than to do. . .
3. This helps to keep the cold out.
4. It’s a different matter for sth.
5. Hibernation is more than sleep. 6. The squirrel was usually described as a good animal.
三、系統歸納準確記憶熟練運用Unit 7～Unit 11 出現過的重點語法項目，重點 復習構詞法知識，不定式的用法和動詞時態及間接引語。另外Unit 7 ～Unit 11 出現過的日常交際用語，歸納有關建議的各種句型
四、靈活運用交際用語：
You’d better( not)... You should/ought to. . .
You need (to). . . You could...
I suggest you (should). Shall we. . . ?
Let's... . What/How about. . . ?
Why not. . . ? Why don't we / you. . . ?
教學建議
教學教法：
本單元日常交際用語的重點是讓學生掌握向他人提出建議和忠告的方式。第45課第二部分已給出的短語和句型足以滿足學生在實際閱讀及寫作中的需要，因此教師應從熟練運用的角度對學生進行指導和要求。例如清楚區分每種句型和表達的準確含義及用法，搭配。可以要求學生做適當的句式轉換練習，造句練習等。
2.本單元閱讀文章為有關冬眠的科普短文。從文章所用語言來看，較為平易，淺顯，然而其中也有因闡明事理的需要而出現的長句，難句，教師要對此進行專門的分析，講解。此外，教師還可以從興趣愛好（如養小動物）及愛護動物的角度適度擴展與課文相關的內容，來達到了解掌握科學知識并能夠學以致用的目的。
詞語辨析：
1.weather和climate
weather 意為“天氣”，為不可數名詞，不能在前面加不定冠詞，如我們只能說in such fine weather , 而不能說in such a fine weather。如：
The weather has changed. 天氣變了。
【注意】weather前雖不可加不定冠詞，但在表示“各種各樣的天氣”，或“不論哪種天氣”時，weather用復數。如：
She goes out in all weathers.
weather 指某特定地區在一定時間的氣象情況。
climate 指一般比較長的時間，如一季的天氣狀況。
A drier climate would be good for her health.氣候干燥的地區會對他的健康有益。
2.cause 和reason
cause 用作及物動詞，意為“引起、使產生、給……帶來。”例如：
What caused the accident?
是什么引起這個事故的？
cause 用作名詞，意為“原因，理由”。例如：
Carelessness is the usual cause of fire.
造成火災的原因通常是不謹慎。
cause 是造成一種事實或現象的“原因”，
Heat is the cause of the expansion of matter.熱是物體膨脹的原因。
reason 是說明一種看法或行為的“理由”。例如：
You must tell him the reason why you won’t accept his offer.
你必須告訴他你為何拒絕他的提議。
3.deep, deeply
deep可作形容詞，表示“深的”，又可作副詞，表示“深深地”。這里是具體意義的“深”。
The river is very deep here. (deep是形容詞)
He pushed his stick deep into the mud. (deep是副詞)
在一些固定的搭配中使用deep, 尤其在介詞詞組前。如：
be deep in debt 債臺高筑
be deep in thought 深入沉思
do sth. deep into the night 一直做到深夜
deeply是deep后綴-ly構成副詞, 使用時一般具有抽象含義，意為“深深地，深厚地，深切地”。如：
We are deeply grateful for your help. 我們非常感謝你的幫助。
4.fly away 與fly off
1）它們倆都可表示“匆匆離去（飛去）”之意，但有一些差別。fly away距離較遠，而fly off指距離較近。
Then they flew away into their hiding place.
后來他們竄回到他們躲藏的地方去了。
When he was driving very fast, one of the wheels of his wagon flew off.
他正把車開得飛快，一只輪子突然脫落了。
2）away是副詞，off既可作副詞，也可作介詞。off后可跟賓語，away后則不可。如：
The bird shook its tail and flew away. 那只鳥搖著尾巴飛走了。
【注意】把動詞keep, run, walk, move等后面加上away或off, 其區別與上述所談類似。如：
What kept you away last Sunday? 上星期日你為什么沒來？
Keep off the grass! 勿踏草地！
教學目標 篇5
1.語言點
have comments from, bring in, photograph sb. doing ,go hand in hand with,think up an idea,try out startwith ,forsale,put… into… ,expressone’ssatisfaction with…,blame,advertise,prove,partly,living things,life,point out,be about to do
2.語法點 Revising the Past Participle（復習過去分詞）
3.重點句型
（l）I think it would be a good idea to have comments from secretaries and typists who are already using it.
（2）What kind of advertisements do you read or watch.If any？
（3）Is it a waste of money？
（4）Also present will be a person who thinks up an idea for an advertisement.
（5）Isn’t it time you made someone’s life a bit easier？
（6）People read advertisements partly for information and partly because they are interesting.
（7）Today’s advertisements often start with a question, or a puzzle，with the purpose of attracting the reader’s attention.
（8）Sometimes advertisements tell a story，or the story may be continued over a number of advertisements.
（9）The supermarket is crowded with shoppers.
（10）We had the idea tried out.
（11）Disturbed by the noise，we had to finish the。meeting early.
（12）We would be happy to sell it to you for 3500，that is 50％ of the cost of a new one.
4.能力要求
（1）提高交際能力，掌握表示建議，對別人的意見表示同意或不同意的表達；
（2）了解廣告制作的過程；
（3）復習過去分詞的用法。
教學建議
教材分析
本單元日常交際用語一項要求學生掌握表達同意，贊同及不同意，不贊同的方式。其中大部分句型是學生已熟悉的內容。但需向學生指明不同的表達所表示的說話人的不同語氣。
本單元閱讀材料是有關廣告這一題材的說明文，文章所運用的語言較為平實，淺顯。通過學習，學生應了解廣告的表現形式，一般廣告制作過程，為達到預期效果而對廣告制作提出的要求等方面的知識。根據廣告隨處可見，隨處可聞特點，結合課文內容，幫助學生因此教師可以通過增加學生閱讀量，拓展相關知識以及加大學生口語表達和寫作練習量等方式培養學生聽說讀寫諸方面的能力。如學生的能力尚可，還可以考慮讓學生練習寫出較為簡單實用的英文廣告。
本單元語法部分（復習過去分詞的主要用法）既是重點又是難點。學生不通則已，一通百通。
教法建議
在處理交際用語內容時，完全可以讓學生自己去概括并找出對話中所表達的日常交際用語項目，教師可只做適當的擴展，說明和提示
對閱讀的處理可相對從簡，教師可根據廣告隨處可見，隨處可聞特點，結合課文內容，通過增加學生閱讀量，拓展相關知識以及加大學生口語表達和寫作練習量等方式培養學生聽說讀寫諸方面的能力。如學生的能力尚可，還可以考慮讓學生練習寫出較為簡單實用的英文廣告。同時，還可以考慮在這一部分中加入探究活動一項。:如：啟發學生思考廣告的不同類型（可將一般的商業廣告與高一課本中的尋物啟事，招領啟事作對比）；廣告寫（制）作時應遵循的原則（除課本介紹以外的）：就廣告與人們生活的關系組織小型辯論或討論等等。
在復習過去分詞做定語，表語，賓語補足語時，建議結合現在分詞的用法，抓住最為本質的區別進行對比學習和鞏固，以加深印象。
1.think up，think out，think over，think of.
think up，think out側重于思考的結果，即是否想出了辦法、計劃等；
think up主要表示“設想、構思”之意；think out主要表示“仔細思考并研究出（計劃等），或者想透問題”等，兩個短語均為動副結構；think over也為動副結構，側重于思考，不涉及結果，表達“深思熟慮，仔細思考”之意；think of主要表示“考慮，關心，想起，對……有某種看法”之意，為動介（動詞十介詞）結構。表示看法、評價之時，常用一些副詞來修飾，如think much/a lot/a great deal/highly/well/ill of…（對……評價高/好/不好）；若問評價如何，覺得怎樣，常用what…think of…；若表示“以為，認為”時，則用think of…as。e.g.
①I can’t think of his name.我想不起他的名字。
②You mustn’t think of him as being irresponsible.你不要以為他是一個不負責任的人。
③She gained confidence in herself as she thought the matter over.
她好好想了想這件事，對自己有了信心。
④He put his whole heart into thinking up ways to improve the quality of heir Products.他把全部心思都用來想辦法提高產品質量。
⑤His theory is so complicated that nobody can think it out.
他的理論是那樣復雜，沒有一個人能把它搞清楚
hand in hand，in hand，at hand與 by hand
hand in hand為副詞短語，表達“手牽手，攜手，共同”之意；in hand可用成形容詞或副詞，表示“在手里/手邊，進行中，掌握中”之意；at hand可用成形容詞或副詞，表示“在手邊，即將來到的”，常與close , near連用. by hand用作副詞表達“用手工做，由專人遞送”之意。e.g.
①I always keep a dictionary at hand. 我經常把字典放在手邊。
②Her sweater is knitted by hand. 她的毛衣是手工編織的。
③They walked hand in hand in the garden. 她們手牽著手在花園里散步。
④The police had the riot in hand. 警察控制了暴動。
post，send，deliver,mai1.
post指把信件、包裹投人郵箱、郵筒，側重于“郵寄”之意；send指通過某種途徑或方式或派人將某物送出，表達“送、寄、發送”之意；deliver指把信件、包裹貨物等親自交給某人或某物，表示“傳送，交付”之意。mail同post，多用于美語之中。e.g.
①A postman is a man who delivers letters and parcels.郵遞員就是遞送信件及包裹的人。
②I sent an E-mail to him yesterday.昨天我跟他發了＿個郵件。
③They send goods by train.他們用火車運送貨物。
④He posted the recorded tape to me。他把那錄音帶郵寄給我了。
2.think up，think out，think over，think of.
think up，think out側重于思考的結果，即是否想出了辦法、計劃等；
think up主要表示“設想、構思”之意；think out主要表示“仔細思考并研究出（計劃等），或者想透問題”等，兩個短語均為動副結構；think over也為動副結構，側重于思考，不涉及結果，表達“深思熟慮，仔細思考”之意；think of主要表示“考慮，關心，想起，對……有某種看法”之意，為動介（動詞十介詞）結構。表示看法、評價之時，常用一些副詞來修飾，如think much/a lot/a great deal/highly/well/ill of…（對……評價高/好/不好）；若問評價如何，覺得怎樣，常用what…think of…；若表示“以為，認為”時，則用think of…as。e.g.
①I can’t think of his name.我想不起他的名字。
②You mustn’t think of him as being irresponsible.你不要以為他是一個不負責任的人。
③She gained confidence in herself as she thought the matter over.她好好想了想這件事，對自己有了信心。
④He put his whole heart into thinking up ways to improve the quality of heir Products.他把全部心思都用來想辦法提高產品質量。
⑤His theory is so complicated that nobody can think it out.他的理論是那樣復雜，沒有一個人能把它搞清楚
in one’s seventies與in the seventies
in one’s seventies表示“在某人七十多歲的時候”，用于指年齡
in the seventies表達在70年代時，用于指時間。e.g.
Karl Marx began to learn English in his fifties.
卡爾•馬克思五十多歲的時候開始學英語。
搭配辨析 late，lately，later，latter，last，latest
late做副詞表示時間上的晚或遲。lately做副詞相當于recently，表示“最近，近來”之意，強調時間點，多用過去時，表示時間長度，多用完成時，但不可用于將來時態中。later做形容詞時，表示“以后的，后期的”；做副詞時表示“后來，較晚地”，還可與表示時間的名詞連用，表示“……之后”，用于過去和將來。latter用作形容詞，常與定冠詞the連用，表示列舉的兩個事物中的后面的一個，譯為“后者”，與 the former相對。last用作形容詞，表示“最后的”，與first相對；表示“剛過去的，上一次的”，與next根對；還可表示“最不可能的，最不合適的，最不愿意的”等意思。last做副詞表示“最后，最近，上一次”之意。latest是形容詞，它指時間的先后中“最近的，最新的”。e.g.
①His coat is the latest style.他的外套是最新款式。
②She has been in for the last three days.最近三天她一直在家。
③she is the last woman I expected to see.我萬萬沒想到會遇見她。
④I left the School last yesterday.我昨天是最后一個離開學校的。
⑤I haven’t written to her lately.最近我沒給她寫信。
⑥Of the two choices，I prefer the latter.在這兩個選擇中，我更喜歡后者。
⑦He came back ten days later.十天后，他回來了。
⑧He made no close friends during later years在以后的那些年里，他沒有交上什么親密的朋友。
⑨Her companion，blamed for the accident，had not been driving carefully.
她的同伴駕車一直不小心，事故得怪他。
搭配辨析blame與scold
blame表示“責怪，歸咎”，通常指內心責怪。如果你覺得某人有不是的地方，你便在blame他，但他自己卻未必知道，因為它沒有用言語責罵之意；scold表示“數落，責罵”之意，但不是以臟話罵人，常用于“父母對孩子，妻子對丈夫，老師對學生等。e.g.
①I have nothing to blame myself for.我沒有什么可責怪自己。
②The parents scolded him severely for lying to them.他因對父母親說謊而遭嚴厲責罵。
搭配辨析answer與 reply
這兩個詞均有“回答，答復”之意。answer不僅用于回答問題，還用于對書信、電話、行動、門鈴及攻擊行為或質問的回答，是一般常用詞。reply正式用語，常用于對人、書信、議論、忠告、見解等的回答，與answer常可通用。但reply常指經過考慮答復對方的問題或論點。
①There’s another knock.I’ll go and answer the door. 又有人敲門，我去開門。
②I asked her the reason，but she didn’t reply. 我問她為什么，她卻不回答。
搭配辨析for sale與 on sale
這兩個詞都有“出售”之意。for sale常指個人所有物出售、待售；on ssle常作形容詞短語，表示物品出售。上市，也可用作形容詞或副詞,表“廉價出售的/地/特價的/地”。e.g.
① He put his car for sale. 他把汽車拿出來賣。
② They sell eggs on today. 今天那家店雞蛋大減價。
③ Kinds of fresh fruit are on sale. 新鮮水果上市了。
語法學習中應注意的問題
1. 1) -ing形式的一般式表示性質、主動，而及物動詞的過去分詞則表狀態、被動。
例 ①a.The work was tiring. 這工作挺累的。
b.The workers were soon tired. 工人們很快就累了。
a.-lng形式作表語表示主語（物）的性質。 b. 過去分詞作表語表示主語（人）的狀態。
②a.It was a piece of exciting news. 這是一個令人激動的消息。
b. The excited old man drank a lot that night.（定語） 激動的老人那晚喝了很多酒。
a. －ing 形式作定語表示后面名詞的性質。 b. 過去分詞作定語表示后面名詞的性質。
③a. He had the horse running more than 100 miles 他讓馬奔跑了一百多英里。
b.I’ll have the letter typed immediately. 我會馬上找人把這封信打出來。
a.－ing形式作賓語補足語與賓語構成主動關系。
b.過去分詞作賓語補足語與賓語構成被動關系。
2). 表主動含義時，名詞前作定語的-ing形式表示進行，過去分詞表示完成。
例：①a.France Is a developed country. 法國是一個發達的國家。
b.China is a developing country• 中國是一個發展中國家。
②a. a changed world已經變化的世界。 b. a changing world正在變化的世界。
③a. the risen sun已經升起的太陽。 b. the rising sun正在升起太陽。
3). 過去分詞短語和-ing 短語及不定式短語作后置定語的區別
a.過去分詞作定語，表示動作發生的時間早于謂語動詞，或者沒有一定的時間性，只表被動關系；而-ing形式作后置定語則表示正在進行的動作或狀態；如動作發生在將來，用動詞不定式作定語。
例：①I don’t like to see letters written in pencil.
我不喜歡看用鉛筆寫的信。（只表被動，無時間性）
②This is the building built last year.這是去年建的樓房。（被動，完成）
③The building being built there is our lab.
那里正建的那幢建筑物是我們的實驗室。（正在進行）
④They have designed a building to be built next year.
他們已設計了一幢明年要建的樓房。（將來）
b表被動含義時，瞬時動詞不能用-ing 進行式的被動語態，應使用過去分詞。
例：①most of the people being invited to the party were famous scientists. (Ⅹ)
②Most of the people invited to the party were famous scientists.(√)
多數應邀參加晚會的人都是著名的科學家。
c.-ing完成時的被動語態不能用作定語，表被動含義時用過去分詞。
例：①We enjoy seeing the films having been directed by Charlie Chaplin.(Ⅹ)
②We enjoy seeing the films directed by Charlie Chaplin.(√)
我們喜歡看卓別林導演的電影。
2. 過去分詞和不定式作賓語補足語
不定式作賓語補足語與賓語構成主動關系，過去分詞作賓語補足語與賓語構成被動關系。
例：①When we talk with others，we make ourselves understood not just by words.
②When we talk With others，we make them understand us not just by words.
我們與人交談時，不只是通過語言讓人們理解我們的意思。
3. 過去分詞的邏輯主語
作狀語用的過去分詞，其邏輯主語應與名詞中的主語一致。
例：①Seen from the hill, we find the village very small. (Ⅹ)
②Seen from the hill，the village looks very small.(√)
我們如果在山上看（我們）會發現村子很小。
高考熱點
以下是歷年高考題中的過去分詞試題，請總結有關過去分詞的考點。
l.The managers discussed the plan that they
would like to see the next year.（NMET 2000）
A.carry out B.carrying out C.carried out D.to carry out
分析: 例1的答案為C。此句中包含一個定語從句，the plan是定語從句的先行詞，將其放到定語從句中構成 they would like to see the plan ____（carry out）。the plan與 carry out構成被動關系，故用 carried out。
小結: 此題測試的是過去分詞作賓補。過去分詞作賓補時，它所表示的動作對象是前面的賓語，與其構成被動關系。
2.Most of the artists to the party were ____ from South Africa.
A.invited B.to invited
C.being invited D.had been invited（NMET90）
3.The first textbooks________for teaching English as a foreign language came out in the 16th century.
A.having written B.to be written
C.being written D.written (NMET94)
4.The Olympic Games，____ in 776B.C.，did not include women players until 1912.
A first played B.to be first played
C first playing D.to be first playing （NMET97）
分析:例2的答案為 A。例3的答案為 D。此兩題都是前面的名詞與動詞之間構成被動關系，作后置定語。可變為限制性定語從句，who were invited…；that were written…。例4的答案為 A.名詞 the Olympic Games與動詞 play之間構成被動關系，也作后置定語，可變為非限制性定語從句 which were first played…。
小結:以上三個小題測試的是過去分詞作后置定語。過去分詞作定語通常表示被動含義，同時還表示這個分詞所表示的動作發生在謂語動作之前。
5.____more attention, the trees could have grown better.
A. Given B. To give C. Giving D. Having given (NMET 90)
6. ____ in thought，he almost ran Into the car in front of him.
A、Losing B.Having lost C.Lost D.Lose（NMET96）
分析：例 5的答案為 A。主句的主語the trees與動詞give之間構成被動關系，故用過去分詞。此題過去分詞作了條件狀語。可改為 If the trees had been given more attention…. 例 6的答案為C。把此句還原后是As he was lost in thought, he …lost
小結：以上兩題測試的是過去分詞作狀語。過去分詞作狀語時，表示名詞與動詞之間是被動關系，一般強調分詞所發生的動作在謂語動作之前發生.
7.Cleaning women in big cities usually get ____ by the hour. （NMET’98）
A.pay B. paying C.paid D.to pay
分析：此題的答案為C。此題旨在考查“get十過去分詞”結構的用法。該結構中的 get可以用be代替。后跟過去分詞作表語，含有被動含義，多用于強調結果或表示不期而遇和偶然發生的事。類似的短語還有get broken；get hurt; get married; get caught等。
小結：此題測試的是過去分詞作表語。過去分詞作表語時表達被動含義，即句子的主句是這個過去分詞所表示動作的承受者。
從以上分析可以看出，在做與分詞有關的試題時，一定要考慮動詞與其邏輯主語的關系，是主動關系用現在分詞，是被動關系用過去分詞。
正誤辨析：
1.我昨天在醫院拔了一顆牙。
誤：I pulled out a tooth yesterday. 正：I had a tooth pulled out yesterday.
分析：“拔牙”動作非自己所為，“請別人做某事”應用
have sth. done 結構。又如： l had my eyes examined yesterday.
Have sth. done 還有 “遭遇（不幸）”之意。如He had his hands burned.
2. 高先生主管那所醫院。
誤：Mr Gao is in the charge of the hospital.
正：Mr Gao is in charge of the the hospital.
分析：in charge of 表示 主管，負責（某 事），而 in thecharge of 表示 “在……主管之下”。 如：The hospital is in the charge of Mr. Gao.
3.他過去是一個經理。
誤：He would be a manager，
正：He used to be a manager.
分析：would和 used to都可表示“過去常常發生的動作”，后接動作動詞。如：
He used to/would go fishing in the lake. 但 would 后面不能接表認識、狀態的動詞，而used
to 可以。如： My elder brother used to be a sailor.
4.我建議引進更多的設備。
誤：I suggest to bring in more equipments.
正：I suggest bringing in more equipment.
分析：suggest要求后面接動名詞作賓語。equipment為不可數名詞。
5.《我心永恒》這首歌很受年輕人歡迎。
誤：The song “My heart will go on” is popular to the young people.
正：The song “My heart will go on” is popular with the young people.
分析：be popular with表示“受……的歡迎”。
教學目標 篇6
教學目標
知識目標
1.掌握本單元的詞語：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；并復習上半學期學過的詞語。
2.掌握12個功能項目：提供與請求幫助、描述物品、發出指令、飲食、談論正在發生的事、擁有、國籍與語言、體育、職業、習慣行為、交通、購物等。
3.掌握所學語法項目：形容詞用法；提供和請求幫助用語；人稱代詞（主、賓格）有法；可數名詞和不可數名詞；some, a/an及量詞用法；現在進行時；have的用法；介詞用法；情態動詞can的用法；一般現在時的用法.
能力目標
要求學生能熟練掌握一定的詞匯和短語，能靈活運用所學的語言功能項目----打電話、提供與請求幫助、購物、飲食、交通等語言知識，在實際的語言情境中，能語言流暢地表達自己的意圖，達到交際的目的。
情感目標
通過采取多種方式帶領學生系統地復習詞匯、語法和有關的語言知識，提高學生綜合運用知識的能力。讓學生認識到學習英語不僅僅是學習語言知識，它與我們周圍的現實生活有著密切的關系。通過學習英語不斷的、有意識地了解中西方的文化差異和風土人情。
教學建議
詞匯教學建議
復習第一冊全部詞匯。可結合句型練習復習其中一部分。絕大部分要通過歸納進行復習。可參照課本后面所附分類詞匯表，可以按詞性歸類復習，也可以按詞義歸類復習，如：交通工具及部件，人物，職業，。服裝，時間和日期，植物、自然景物、風景，動物等等。也許目前這些分類中還有一些不科學的地方，但分類的主要目的在于便于記憶，所以教師完全可以有其它的分類方法，不必拘泥于常規的思維。這些分類工作可在課堂上由學生以競賽的形式完成，一種方式是由教師給出類別，由學生快速給出這個類別中的單詞。
教學內容分析
本單元是個復習單元，也是全書最后一個單元。除了一些詞匯外，基本上沒有新的內容要求掌握。
本單元第117課由兩段對話組成，主要復習“交通”話題，形式是表演與自編對話；第 118課主要是關于“購物”的內容，形式有表演對話，小組問答練習，還有一個字謎游戲，復習一部分詞匯；第119課以看圖回答問題和表演對話為主體，復習有關“職業”的話題；第120課通過看圖問答、閱讀故事、聽力練習和用名片做練習等方式綜合復習現在進行時、一般現在時等語法項目，其中包括有關個人信息，如地址、電話、電子郵件地址、職業、個人日常活動等內容。
語法教學建議
句型復習可與口語訓練結合進行，還可以與練習冊上的練習結合起來進行。在復習的基礎上可進行聽寫（單詞→短語→句型→對話→短文）練習。還可以做句型轉換的練習，如將陳述句變為疑問句，并在口頭轉換后書寫在筆記本上。可參照課本后面的語法部分，特別是動詞部分進行復習。教師依據課本后的語法歸納表格，設計一些綜合性的專項練習，供學生選用；也可以此做為小測試，以引起學生對語法學習的重視。另外最重要的一點是語法復習應始終把語法知識與其運用的情景、功能相結合，不要設計為語法復習而生造出來的脫離情景的枯燥練習。
語音教學建議
語音復習要與聽力訓練相結合。課文的教學錄音帶可做為學生精聽的材料。要引導學生注意單詞在句子中的發音變化，語調和語流在句子中的變化。鼓勵中國學習聯盟聲朗讀課文。
有條件的教師應多提供學生一些兒歌、韻詩來朗讀。
重點內容分析
l）本單元是總復習單元，教師可采用多種方式帶領學生系統地復習詞匯、語法和有關的語言知識，提高學生綜合應用知識的能力。
2）歸納some，any的用法。
3）比較一般現在時和現在進行時的用法區別。
教學目標 篇7
教學目標
詞匯：l.burst into laughter 2.look back upon 3.born作形容詞，表示“天生的” 4.Simple-minded 5.bring… into touch with（這里的into可以與in互換） 6.human beings 7.pity sb. 8.once作連詞的用法 9.be struck by… 10.never…until… 11.keep on doing（sth.）與keep doing（sth.） 12.No matter +關系代詞/關系副詞的用法 13.Owe… to… 14.vote for 15.in praise of
語法：主要復習表語的用法，列出了常用的一些連系動詞，如：fall，seem，appear，prove，sound，go，remain，make，become和grow。另外，be，get，turn，look，taste，smell等也為連系動詞。
日常交際用語：l.I wonder if I could…
2.Would/Do you mind if I …？
3.Go ahead.
4.You’d better not.
5.Of course./Yes./Sure./Certainly.
在書面表達方面，本單元要求學生具有用英語寫請求別人允許自己去干某事的信或要求別人向自己提供某件東西的信的能力。寫這兩種內容的英文信，都要求措辭婉轉、禮貌，忌用命令式的語氣。
教學建議
Diction
1.born(adj.) 相當于destined to be, 意為天生的，生來的，在句中可作定語和表語。如：
George was a born leader. 喬治是天生的領袖。
No one is a born slave. 沒有人生來就是奴隸。
All men are born the same, and equal. 所有人出生時都是一樣的，都是平等的。
2.strike（vt.）可作“給留下深刻印象”解，常用于被動結構。如：
We were struck by the professor’s speech.教授的演講給我們留下深刻印象。
Everyone was struck with its beauty.它的美麗給大家留下深刻印象。
How does the plan strike you？你對計劃的印象如何？
3.短語動詞get back相當于return to a former condition，or to a point formerly reached，意為恢復，回復到。如：
He has got his strength back after his illness.他病后體力已經恢復了。
The student was glad to get back to his books after a vacation that had seemed too long.在似乎過于漫長的假期后學生樂于回到書本上來。
get back還可作“回來”（come back），“后退”（move backwards or away），“收回”（gain）解。如：
I never lend books; it’s difficult to get them back.我從不把書借出，很難討回書。
Get back! The roof is falling！往后退！屋頂要塌了！
He has just got back from his long journey.他長途旅行后已回來。
4.demanding（adj.）意為苛刻的，要求極高的，費力的，在句中作定語。如：
This was a demanding job, but he didn’t refuse it.這是一件費事的工作，但他并未拒絕。
We have to look after the demanding boy.我們不得不照顧那個難對付的孩子。
5.owe（v.）原作“欠錢”，“欠債”解，引申作“欠情”，“感恩”，“感激”，“歸功于”解。owe sth.to sb.這一結構表示欠某人某物。如：
I own 50 dollars to him. (=I owed him 50 dollars. ) 我欠他50美元。
We own a great deal to our parents and teachers.我們應對父母和老師感恩戴德。
I own my knowledge of English to my father. (=I own thanks to my father for the knowledge of English.)我的英語知識是父親教給我的。
6.短語動詞keep on + v-ing相當于continue + to-v/v-ing意為“繼續”，“不顧困難而堅持下去或堅持做某事”。如：
Although it started raining, they kept on working.雖然開始下雨了，他們仍繼續堅持工作。
The teacher kept on asking the students questions until the bell rang.老師不斷向學生提問，直到鈴響。
keep doing sth.和keep on doing sth.意義及用法相同，但后者更強調決心和重要性。如：
He kept coughing all morning.他整個上午不停地咳嗽。
He kept on phoning me, but I really didn’t want to talk to him.他不斷給我打電話，但我實在不想和他說話。
keep或keep on后跟表示動作的-ing形式，不可接動詞不定式或表示靜止狀態的-ing形式，不能說He kept on to talk. 也不能說They kept on sitting.
7.as well as意為和，同；不但……而且。如果主語是單數，后面有as well as引起的短語，謂語動詞仍用單數。如：
On Sundays, his landlady provided dinners as well as breakfast.星期日，房東供應他正餐和早餐。
Lily as well as Lucy was at home.莉莉和露西都在家里。
as well as還可作“不但……而且”解，相當于not only…but also，但前者強調句子重心在as well as前，后者強調重心在but also后。如：
We students of English should study Chinese as well as English. ( =We students of English should study not only English but also Chinese. ) 我們學英語的學生不但要學英語，還要學漢語。
It is important for you as well as for me.它對你和對我同樣重要。
8.短語go crazy意為發狂，發傻，發瘋。go（link-v.）表示“變為”，后跟形容詞，有時跟過去分詞等。如：
Your hair has gone quite white.你的頭發全白了。
She went pale at the news.聽見這消息她臉色變蒼白。
The children must not go hungry.孩子們不應該挨餓。
Fruit quickly goes rotten in hot weather.熱天里的水果很快腐爛。
All the men here go armed.這里所有的人武裝起來。
表示“變為”，“改變”還有get，turn，grow，come，run等連系動詞。如：
He has run out of ink.他用完了墨水。
My dreams came true at last.我的夢想終于實現了。
Its getting warmer and warmer in spring.春天里天氣越來越暖和。
【知識擴展】
1.課文中struggling in…是現在分詞短語作原因狀語，相當于：As I struggled in…。如：
Being old enough to learn to read and write, she was sent to a nearby primary school.由于她年齡大得可以學讀書寫字了，她被送往附近的小學上學。
Not knowing how to find the place, I went to ask a policeman.由于不知道如何找到地方，我去問警察。
struggle （v./n.）意為奮斗，斗爭；掙扎（著走）等。如：
He struggled in the dark, without advice, without encouragement.他在黑暗中奮力掙扎，無人給他指教或鼓勵。
A bird was caught in the net and was struggling to get free.一只鳥被捕落網，正掙扎著試圖得到自由。
He tried to escape but his struggles were useless.他試圖逃跑，但他的掙扎是徒勞的。
5.表語 連系動詞加表語構成復合謂語。表語通常說明主語的身份、特征、狀態等。表語通常由下列詞類表示。
1）名詞或代詞。如：
Lei Feng remains a hero in our minds.雷鋒仍然是我們心目中的英雄。
This is someone else’s coat. It’s not mine.這是別人的外套，不是我的。
2）形容詞或分詞。如：
Her mother died when she was eight years old.她八歲時母親去世。
My speech was ill-formed and not pleasant to hear.我的話很不規范，很不好聽。
Please keep quiet! I’ve something important to tell you.請保持安靜！我有要事告訴你。
3）數詞。如：
Two and two is four.二加二等于四。
Bill is always the first to arrive.比爾總是第一個到。
4）動詞不定式或-ing形式。如：
To see is to believe. (或Seeing is believing. ) 眼見為實。
One of the first things Annie did was to teach me how to play.在安妮最先做的事情中，有一件事就是教我怎么玩耍。
I must have appeared to them to be simple.對他們來說我準是一個頭腦簡單的人。
The greatest difficulty was finding a job for Tom.最大的困難是為湯姆找工作。
5）副詞。如：
I’m afraid I must be off now.恐怕我得走了。
He has been away on a long trip.他離家去長途旅行。
6）介詞短語。如：
Annie was among the first to realize it.安妮是最先認識到這一點的人中的一個。
How long has Bill been in bed？ 比爾臥床休息多久了？
7）詞組。如：
The classroom is three times the size of the bedroom.教室有臥室的三倍大。
He was on his way to a lecture, when a tourist stopped him and asked for direction.他在去聽課的路上被一名游客攔住問路。
8）從句。如：
Another good reason for taking a part-time job is that employers usually perfer to hire someone who has already some work experience.打零工還有另一個很好的理由，這就是雇主通常喜歡雇傭有些工作經驗的人。
6.連系動詞 連系動詞除be外，通常還有下面三類：
1）表示由一種狀態變為另一種狀態，有become，grow，get，go，turn，come，run等。如：
He has run out of ink.他用完了墨水。
You will grow stronger each time.你每次都會變得更強壯。
2）表示處于、保持某種狀態，有stay，remain，keep，turn out，prove，stand等。如：
Although he has made great achievements, he remains modest.雖然他取得巨大成功，仍保持謙虛。
I’m sorry for the mistake. I stand corrected.很抱歉我犯了錯誤。我將被指正。
The temperature has stayed hot this week.本周氣溫保持炎熱。
I hope it will turn out better.我希望情況會好些。
3）表示感覺到某種狀態，有look，feel，seem，appear，sound，taste，smell等。如：
The fish soup tasted delicious.魚湯嘗起來很可口。
The flowers smell sweet.花聞起來香。
She always seemed well pleased，happy and contented.她似乎總是高興，愉快和滿足。
表語
連系動詞加表語構成復合謂語。表語通常說明主語的身份、特征、狀態等。表語通常由下列詞類表示。
1）名詞或代詞。如：
Lei Feng remains a hero in our minds.雷鋒仍然是我們心目中的英雄。
This is someone else’s coat. It’s not mine.這是別人的外套，不是我的。
2）形容詞或分詞。如：
Her mother died when she was eight years old.她八歲時母親去世。
My speech was ill-formed and not pleasant to hear.我的話很不規范，很不好聽。
Please keep quiet! I’ve something important to tell you.請保持安靜！我有要事告訴你。
3）數詞。如：
Two and two is four.二加二等于四。
Bill is always the first to arrive.比爾總是第一個到。
4）動詞不定式或-ing形式。如：
To see is to believe. (或Seeing is believing. ) 眼見為實。
One of the first things Annie did was to teach me how to play.在安妮最先做的事情中，有一件事就是教我怎么玩耍。
I must have appeared to them to be simple.對他們來說我準是一個頭腦簡單的人。
The greatest difficulty was finding a job for Tom.最大的困難是為湯姆找工作。
5）副詞。如：
I’m afraid I must be off now.恐怕我得走了。
He has been away on a long trip.他離家去長途旅行。
6）介詞短語。如：
Annie was among the first to realize it.安妮是最先認識到這一點的人中的一個。
How long has Bill been in bed？ 比爾臥床休息多久了？
7）詞組。如：
The classroom is three times the size of the bedroom.教室有臥室的三倍大。
He was on his way to a lecture, when a tourist stopped him and asked for direction.他在去聽課的路上被一名游客攔住問路。
8）從句。如：
Another good reason for taking a part-time job is that employers usually perfer to hire someone who has already some work experience.打零工還有另一個很好的理由，這就是雇主通常喜歡雇傭有些工作經驗的人。
連系動詞
連系動詞除be外，通常還有下面三類：
1）表示由一種狀態變為另一種狀態，有become，grow，get，go，turn，come，run等。如：
He has run out of ink.他用完了墨水。
You will grow stronger each time.你每次都會變得更強壯。
2）表示處于、保持某種狀態，有stay，remain，keep，turn out，prove，stand等。如：
Although he has made great achievements, he remains modest.雖然他取得巨大成功，仍保持謙虛。
I’m sorry for the mistake. I stand corrected.很抱歉我犯了錯誤。我將被指正。
The temperature has stayed hot this week.本周氣溫保持炎熱。
I hope it will turn out better.我希望情況會好些。
3）表示感覺到某種狀態，有look，feel，seem，appear，sound，taste，smell等。如：
The fish soup tasted delicious.魚湯嘗起來很可口。
The flowers smell sweet.花聞起來香。
She always seemed well pleased，happy and contented.她似乎總是高興，愉快和滿足。
教學目標 篇8
教學目標
重點詞匯
raise, regret, goose(pl. geese), ruin, damp, loss, starvation, help oneself to, in a word, now and again, day by day, in debt, cash crop, make sense,for one thing……for another,go hungry,result in,
now and again, work out
重點句型
1. It is thought / well known that…
2. For one thing…,for another(thing)…
3. It has been proved / suggested that…
4. It makes good sense to do…
5. have no idea whether…
語法
復習名詞從句作主語、表語和同位語的用法
教學建議
I.教學教法: 通過本單元教學，學生應能熟練地運用“就餐”用語，對話可以讓學生自由表演；復習名詞性從句，重點講解同位語從句的用法；了解糧食生產發展的歷史、當今存在的問題及解決糧食不足的途徑，在處理語篇時，注重學生對具體語境中詞匯，語法的領悟與把握，多多挖掘語篇中的詞匯亮點。
II.語言點：
1.For one thing…….for another……意為“一則…….再則……”
I don’t want to buy the coat.For one thing, I don’t like the colour,and for another, the price is too high.
You get a low mark, for one thing, because you did not do your homework..
For one thing, I’ve no money ; for another, I have no time. So I can’t go.
2.go hungry意為挨餓，go(link v.)表示轉變，往往只情況變壞，后面的表語通常由形容詞充當。
He went almost mad when he heard the news. The heat has caused the milk to go sour.
The telephone has gone dead.電話聲沉寂下來。 He went off his head. 他失去了理智。
His conduct in school has gone from bad to worse. 他在校表現越來越糟。
3.讓步狀語從句可用 whichever,whatever,whoever,wherever,whenever引出，分別相當于no matter which/what/who/how/when/where.
You can either keep the book for yourself or give it to your friend, whichever (=no matter which) you choose.
However(=no matter how) you go, it’ll take you at least two days.
Don’t open the door whoever (=no matter who) knocks.
Whatever (=no matter what) you go , I will go with you.
However hard(=no matter how hard) he worked,he could not please the boss.
4.result in:導致，產生 ……..結果。
The accident resulted in three deaths. 事故引起三起死亡。
Result from:由…….造成，因……而產生 Sickness often results from eating too much.
表時引起，產生，導致還可以用cause sb/sth或lead to +n. 如：
what caused his illness? Do you think this will cause much confusion?
Too much work and too little rest of ten leads to illness. Differences of opinions led to arguments.
5.ruin:毀壞，毀掉，使破產，使失去前途。。。
Bad weather ruined our holiday. The rain has ruined my new dress.
His life was ruined by drink.
The stock market crash ruined many people. 股票市場的崩潰使很多人破產。
6.Make sense:講得通，很有意義，有道理，明智等。
What he told us about the situation simply doesn’t make sense.他對形式的說明根本講不通。
No matter how you read it, this sentence doesn’t make (any) sence.無論如何讀這個句子，他都不能被理解。
It makes sense to take care of one’s health. 照顧好自己的身體是明智的。
7.day by day表示“逐著每天（變化）的”。例如：
（1）The young tree grows taller and thicker day by day.
這棵小樹長得一天比一天高，一天比一天粗了。
（2）Her mother grows older and weaker day by day.
她母親一天一天發衰老了，身體也變得越來越弱
8.now and again的含義
now and again =now and then，意為occasionally, once in a while偶爾，不時
（1）We go to the films now and again. 我們時常去看電影。
（2）When he was a little boy, Lincoln went to school now and then.
林肯小的時候，他時斷時續地去上學。
9.in other words 表示“換言之”，“換句話說”。如：
（1）In other words ,we can finish the work on time only in this way.
換句話說，只有這樣我們才能準時完成工作。
（2）In other words, you have broken the law. 換言之，你違法了。
10.1) 注意記住并區別由word構成的詞組以及這些短語中world一詞的單復數。
keep one’s word to sb. (對某人)信守諾言 , break one’ s word失信, eat one’s words 承認說錯話have a word with sb. , 與某人談話，, have words with sb., 與某人口角。如：
（2）I want to have a word with him. 我想跟他談談話。
（3）Jack often has words with his neighbours.
杰克經常與他的鄰居發生口角。
（4）I said yesterday that you had stolen my car. Now I’m eating my words.
昨天我說你偷了我的車，現在我收回這話并向你道歉。
（5）He is an honest man who always keeps his word. 他是一個誠實的人，很守信用。
(6) Never break your word, or no one will trust you.
不要食言，否則沒有人會信任你。
III.:語法：
本單元復習英語三大從句之一的名詞性從句。首先，要清楚名詞性從句的概念、構成和分類；其次，要清楚名詞性從句引導在從句的語法作用；再次，要清楚同位語從句與定語從句和強調句型的區別。
名詞性從句是高中英語教學的一個重點，也是各類各級考試的必然考點。常見的考點有：
1.由that, if / whether, wh-疑問詞，wh-ever詞引導的名詞性從句。
2.名詞性從句的語序問題。
3.if與whether的區別。
4.替代詞it與名詞性從句。
5.名詞性從句作主語時的主謂一致問題。
6.wh-ever詞引導名詞性從句與讓步狀語從句的區別
教學目標 篇9
深圳市南山區育才二中七年級十四個教學班從2001年9月起，參加了國家基礎教育課程改革實驗，使用了人教社義務教育課程標準實驗教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經常聚在一起，或學習課程標準，轉換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開討論。現將他們“關于新教材的思考”座談紀要整理如下。
一、新教材，我們喜歡
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經歷過不少，也用過幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現象。但是接觸到這套教材后，直覺告訴我，學生會喜歡它。果不其然，現在的語文課一改往日死氣沉沉的現象，深受學生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學生在隨筆中寫道：“當我意識到‘懶惰’是學習的大敵之后，便將它‘鞭數十，驅之別處”。可見文中的語句爛熟于心，信手拈來。
古化石的知識，對初一的學生來說比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調查報告，忙得不亦樂乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅使學生主動介入，喚醒了他們的參與意識。于是課堂上就有了“質疑問難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開放而活躍的場面。
新教材不僅學生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點多，教學的切人點也多。我教《陳太丘與友期》一課時，就引導學生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學，“元方入門不顧”是否無理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問題。一番熱烈的討論后，教師隨機點撥，引出“誠信”二字，送給他們，作為他們人生的座右銘。在教法布爾的《綠色蟈蟈》時，針對班級中存在歧視弱者的現象，大講法布爾“以蟲性觀照人性”的人生，講“他對生命的尊重與熱愛”，講我對他的欽佩之情。以此對學生進行人文教育。近年來，我一直在思考如何讓語文課堂成為學生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設想。
二、新教材，有益于構建開放式的課堂教學模式
李萍老師：的確如此。新教材有益于構建開放式的課堂教學模式。教材選編的課文，使語文課堂可以突破教室的方寸之地，網絡、閱覽室、書報媒體，都可以成為語文的課堂，促使學生主動使用圖書、網絡資料，把課堂由課內延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動結合，課外搜集關于月球的知識，然后編輯關于月球知識的科技手抄報。如教學《風箏》，可以先引導學生認識魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎上，召開以“走近魯迅”為話題的座談會，然后再閱讀《風箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵學生有獨特的閱讀體驗。學習《論語》，可以讓學生談談“我所知道的孔子”；學習《陳太丘與友期》，可以讓學生講講《世說新語》故事，學習《山市》，可以讓學生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內容貼近學生并適于向課外延伸，既能激發學生自主學習的熱情，又拓寬了語文課堂的面，還深化了對教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學習追求的目標。
三、新教材，“綜合性學習”讓人耳目一新
宋文健老師：新教材和新的教學理念讓我這個走出大學校門步上講臺不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學習”，具有游戲的魅力，它吸引著學生。在不經意中學到了知識、鍛煉了能力。如“漫游語文世界”的綜合性學習，我帶學生走進自然，搜索語文現象；走上街頭，和行人對話，尋找病句，把語法教學搬到大街上進行，讓學生體會生活處處有語文。又如“黃河，母親河”的綜合活動課，課前引導學生搜集關于黃河的地理、文化知識，閱讀并背誦歌唱黃河的詩篇，關注黃河的生態環保問題。課堂上，通過知識競賽、詩歌朗誦、品讀詩文來深化學生對母親河的感情，激勵學生關注社會，關注我們的生存環境。這種開放的教材和教學形式，使學生的學習自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。
以專題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹立理想、信念；觀賞自然風光；體會家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學生成長中不可缺少的人文素養，尤其是現在的學生，物質生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養的熏陶。
四、新教材使用起來如魚得水
林近老師：我同意大家的看法，新的教材內容加上新的教學理念使用起來有如魚得水的感覺。我在教《人生寓言》一課時，學生的表現讓我感動。當我告訴學生我的教學意圖時，他們就忙開了，因為他們喜歡這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫面并配以解說，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學任務。
不過，也有的文章學生不喜歡，如《艱難的國運與雄健的國民》。學生反映：一是年代久遠；二是我們在和平環境里長大很難找到國難當頭的感覺；三是文章的形式太理性化。我認為學生說得不無道理。希望能對這類文章作些調整，或放到后幾冊里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來。
五、新教材，忽略了語文知識的傳授、培養和積累
陳晶老師：對新教材的優點大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點看法。
我認為新教材的一個最大缺陷，就是忽視了語文知識的傳授、培養和積累。新教材培訓時專家的說法是，語文學習要淡化語文知識，但不是絕對排斥語文知識。那么，綜觀已經試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學素養的宏觀角度讓學生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等基本的基礎知識幾乎為零。試想，一個七年級(初一)的孩子，離開最基本的知識基礎去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么?再看新教材課文后的“研討與練習”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎的東西都被砍了，語法、修辭等更是免談。為何如此?據時髦的解釋是：老農民不懂語文知識，話照樣說得漂亮；作家不懂這些也照樣寫出好作品。此話確實不假。但其一，如果老農民懂了這些知識，話是否會說得更漂亮?其二，對知識的有意運用，其能力比無意運用無疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學生也像老農民那樣，要經過十幾年甚至幾十年的積累，才能把話說得漂亮!適當加強語文基礎知識、基本能力的訓練培養，必然會大大縮短這種從無意運用到有意運用的時間。如果說舊的教材教法把知識奉為至尊，使鮮活的語文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個極端，就是只講理解、把握，而不講知識依據，使本來有章可循的語文變得太過浮泛、虛渺，造成學生對語文學習的誤解，產生一種不知如何下手的感覺。
六、新教材，對你提幾點建議
夏志明老師：我不完全同意陳老師的看法。新教材固然有其不足之處，但“淡化語文知識”決不等于“忽略語文知識”。七年級的學生處于認知過程的感性階段，從宏觀的角度整體把握課文，正是讓學生在渾然不知中感受語文，培養語感。何況，新教材十分重視字詞的識記與運用能力的培養，每課都安排了“讀一讀，寫一寫”的訓練內容。這正是學生積累詞匯、豐富語言的過程。怎能說忽視了語文知識的傳授、培養和積累呢?再說，當學生積累到一定的程度時便會產生質的飛躍，到那時，再講語法、修辭等基礎知識，豈不會一蹴而就、水到渠成嗎?
當然，新教材不可能是盡善盡美的，對于它，學生們也有一些建議：
1.增加插圖，每課后面插入一些小知識；
2.各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書；
3.多提供一些背景知識和作者介紹；增加一篇科幻文章；
4.作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話題，如“生活中的驚嘆號”“空白的一天”等題目。
以上觀點是教師在新教材實驗中的深切感受，是真實的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)
[1]
關子新課標中作文教學目標 的對話
教學目標 篇10
圓的認識（一）教學目標
1.結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的本質特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。
2.結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。
3.通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。
教材分析與教學建議
“圓的認識”是在學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。這是學生研究曲線圖形的開始，是學生認識發展的又一次飛躍。教材注重從學生已有的生活經驗和知識背景出發，結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗，促使學生逐步歸納內化，上升到數學層面來認識圓，體會到圓的本質特征：圓是到定點的距離等于定長的點的集合（“定點”“定長”）。考慮到小學生的認知水平，教材并沒有給出圓的本質特征的描述，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學生逐步對此加以體會，為學生到中學學習圓的定義提供了感性認識和直觀經驗。……
圓的認識（二）教學目標
1.通過折紙活動，探索并發現圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑與直徑的關系。
2.整理已學過的軸對稱圖形，進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。
3.在折紙找圓心、驗證圓是軸對稱圖形等活動中，發展空間觀念。
教材分析與教學建議
圖形的對稱性是圖形的重要特征，一般來說，我們討論圖形的軸對稱性和旋轉對稱性。一個圖形是旋轉對稱圖形，可以理解為圖形繞某一點旋轉一定角度后仍然與原圖形重合，或者圖形上的所有點繞某一點旋轉同一角度后仍在這個圖形上。……
欣賞與設計教學目標
1.結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規設計簡單的圖案。
2.在設計圖案的活動中，進一步體會圓的對稱性等特征。
3.感受圖案的美，發展想象力和創造力。
教材分析與教學建議
運用所學的圖形設計圖案不僅能培養學生的想象力和創造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。因此，在認識圓后，教材安排了欣賞與設計的內容，教學時應給予充分重視。
看一看
教材呈現了四幅圖案讓學生欣賞。教學時，讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高分析圖形的能力。除了教材中的幾幅圖案以外，教師也可以再提供幾幅包含圓形的圖案，讓學生欣賞、分析。
涂一涂
第1題
首先設計涂一涂活動，旨在激發學生的學習興趣，發揮他們的想象力。教學時，引導學生先思考，自己準備怎樣涂色，按怎樣的規律涂色，涂出來會是什么樣的，再涂上顏色，展示交流。
第2題
本題是讓學生先用圓規畫出圖形，再涂色，目的是進一步引導學生分析、了解圖案的設計過程，比較各個圖案的設計方法和特點，并按照圖示的過程設計圖案，為自主設計圖案提供借鑒。教學時，先引導學生對每個圖案進行分解，分析每個圖案的設計過程，特別是要分析清楚每次畫圓時，以哪個點為圓心，以什么為半徑，畫整個圓還是半個圓等。在此基礎上，讓學生嘗試畫出這些圖形并涂色，教師要注意對有困難學生的個別指導，對于學生的作品要組織展示、交流。
做一做
第1題
本題是在上面模仿的基礎上，讓學生自主設計圖案，經歷圖案創作的過程。題目的要求是用圓規進行圖案設計，也就是圖案中一般要求包含圓，也可以是圓與其他圖形的組合。在學生進行圖案設計時，可以先讓學生畫個草圖，說明自己的設計方案，再進行設計。
第2題
本題既具有趣味性，又需要學生充分展開想象。為此，教師應給學生充分想象的空間，可以先讓學生說說生活中哪些地方看到過圓，再鼓勵學生展開想象，進行物品或標志的設計。然后組織學生交流自己所設計的物品和標志是什么，怎么想到設計它們的。
數學萬花筒
教材提供的方法是“運用直線族畫圓”的方法。這個活動也可以為以后探索圓的面積提供“化曲為直”的思路。因此，教學時教師應鼓勵學生試一試。
圓的周長教學目標
1.認識圓的周長，能用滾動、繞線等方法測量圓的周長。
2.在測量活動中探索發現圓的周長與直徑的關系，理解圓周率的意義及圓周長的計算方法。
3.能正確地計算圓的周長，能運用圓周長的知識解決一些簡單的實際問題。
教材分析與教學建議
教材創設了一個“為圓鏡鑲邊框”的簡單情境，幫助學生認識圓的周長，體會測量圓的周長的必要性。教材中呈現了兩個直徑不同的圓鏡，結合具體情境引出圓的周長，并使學生直觀地感受直徑大的圓的周長大，直徑小的圓的周長也小。
做一做
教材安排了測量圓的周長的活動，引導學生根據周長的意義想辦法測量圓的周長。教材中呈現了比較常用的兩種方法：一種是在直尺上滾動的方法；一種是用線繞一圈，再量出線的長度的方法。教學時，教師可以鼓勵學生用硬紙板剪好直徑分別是5厘米和8厘米的兩個圓，小組合作共同想辦法測量圓的周長。在得出兩個圓的周長后，可以讓學生比較一下，直徑大的圓的周長要大一些，為下面對圓的周長的進一步研究提供感性認識。
探究活動
在初步認識圓的周長和測量圓的周長后，教材安排了探究活動，即探究“圓的周長與什么有關系，有什么關系”。教材先引導學生進行猜想：由正方形的周長是邊長的4倍，類比猜想圓的周長與直徑之間也有一定的關系。
然后，組織學生開展實驗研究活動，通過測量、計算，研究發現圓的周長與直徑的關系，從而得出圓的周長計算公式。教學時，教師可以讓學生課前準備幾個大小不同的圓，通過滾動、繞線等方法得出圓的周長，再測量出圓的直徑，并利用測量得到的數據進行計算，即計算每個圓的周長是直徑的幾倍，填入表格內。最后，引導學生觀察表格，這樣每個學生都有了動手操作及計算得出結果的體驗，而且把不同的圓的有關數據通過表格的形式呈現出來，更利于學生觀察、比較，初步發現圓的周長總是直徑的3倍多一些。在實驗探究的基礎上，教師再介紹圓周率并得出圓周長的計算公式。
教學時需要注意的是，測量會有一定的誤差，教師要利用課堂上生成的資源使學生認識測量時總會有一些誤差，同時讓學生認識到測量方法正確、測量過程仔細等可以減小誤差，也可以多測量幾次求平均數。由于圓周率是一個無限不循環小數，教材指出計算時圓周率的值通常取3.14，即計算時教材凡沒有具體規定的，都取近似值3.14，計算結果用“＝”連接。
最后，教材回顧了最初的實際問題，
鼓勵學生直接運用周長的計算公式進行計算，解決實際問題。教師如果補充這樣的習題要注意數據，不要使計算太繁雜。
練一練
第1題
本題是運用圓的周長、圓的直徑和圓的半徑之間的關系進行計算，可以讓學生獨立計算。其中已知周長計算直徑和半徑，部分學生可能會有困難，教師要進行必要的指導。
第3題
已知周長求直徑。答案：62.8÷3.14＝20（米）
第4題
籬笆的長是圓周長的一半。先計算出圓周長，再除以2。
答案：3.14×6÷2＝9.42（米）
第5題
本題要先量出直徑的長為2厘米，尋找出圓心后把圓畫完整，然后計算圓的周長。
答案：3.14×2＝6.28（厘米）
實踐活動
本題的目的是引導學生運用圓的周長的有關知識解決問題。教師要根據學校周圍的實際情況，組織學生進行實際測量計算活動，靈活處理問題。比如，除了教材上呈現的方法外，學生可以幾個人伸出手臂圍住大樹，然后通過測量每個人的雙臂伸開后的距離求出大樹的周長。如果部分學校周圍沒有合適的樹木，也可以用其他圓柱形的物體代替。
數學故事
這是一個有趣味的問題，兩只小螞蟻分別繞正方形和正方形的內切圓跑，如果速度一樣，誰能先繞完一圈。教師可以引導學生分析“決定誰先回到a點的主要因素是什么”，分析得出：因為兩只螞蟻的速度是一樣的，所以路程的長短決定了誰先回到a點，而甲螞蟻走的路程是正方形的周長，乙螞蟻走的路程是圓的周長，所以只要分別計算出正方形的周長和圓的周長即可。正方形的周長：10×4＝40（厘米），圓的周長：10×3.14＝31.4（厘米），31.4＜40，所以乙螞蟻先回到a點。
數學閱讀教學目標
結合圓周率發展歷史的閱讀，體會人類對數學知識的不斷探索過程，感受數學文化的魅力，激發民族自豪感。
教材分析與教學建議
教材分析與教學建議
教材安排數學閱讀“圓周率的歷史”，目的是挖掘圓周率蘊涵的教育價值，讓學生了解自古以來人類對圓周率的研究歷程，領略與計算圓周率有關的方法（從測量—正多邊形逼近—近代的一些方法），以及的計算的價值（如計算值已成為評價電腦性能的最佳方法之一），從而了解數學的悠久歷史和人類對數學知識的不斷探索過程，感受數學的魅力，激發研究數學的興趣。同時，結合劉徽、祖沖之等數學家研究圓周率取得的成就的介紹，激發學生的民族自豪感。
教學時，可以將課內外相結合，課前鼓勵學生收集有關人類研究圓及圓周率的資料，并分小組把這些資料集中起來，按時間順序進行整理，然后分小組做成小報告。課上可以先組織全班交流各小組的成果，然后閱讀教材提供的資料。教材不僅僅提供了一些史實，更希望通過文字敘述展現人們探索圓周率的過程及方法的演變。
第一幅圖，說明由于輪子等的廣泛應用，人們自然想到了圓的周長與直徑之間的關系，由此使學生感受到許多數學問題都來源于生活。第一幅圖還介紹了最初的方法是測量，通過測量得到了圓的周長和直徑之間的一定的關系，同時也指出了測量方法的局限性。
第二、三幅圖，分別介紹了古希臘的阿基米德和我國古代的劉徽想到的計算圓周率的方法。這兩個人的方法從本質上都是一致的，都是用正多邊形逼近圓，不同的是阿基米德的方法是從兩個方向同時逼近圓，而劉徽的方法是從一個方向逼近圓。這種正多邊形逼近圓的方法的介紹，也可能為后面學生探索圓的面積提供思路。
第四幅圖，介紹了廣為人知的祖沖之的貢獻。教材不僅僅介紹了他所取得的成就，還列舉了這一成就獲得的國際聲譽，以激發學生的民族自豪感。
第五幅圖，首先介紹了用正多邊形逼近圓這個方法的局限性，然后介紹了后來的人們一直在不斷對計算圓周率展開探索，產生了不少方法。圖中呈現的是著名的“蒲豐投針試驗”，是利用概率的方法計算圓周率。學生不需要知道這些方法的具體內涵，而是要體會人類對計算圓周率的探索一直沒有停止過。
第六幅圖，介紹了電子計算機的出現導致了計算方面的根本革命，以此帶來的計算圓周率的突破進展，并說明了計算圓周率的值的一個作用，可以用來檢驗計算機的性能。
教學時，教師可以結合學生收集的資料和教材所提供的資料，鼓勵學生交流自己的體會和收獲。
圓的面積教學目標
1.了解圓的面積的含義，經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓的面積計算公式。
2.能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積的知識解決一些簡單的實際問題。
3.在估一估和探究圓面積公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。
教材分析與教學建議
把未知的問題轉化為已知的問題是常用的思想方法，而“化曲為直”是推導圓面積公式的基本思想，教材注重這些思想方法的滲透，引導學生用這個思想來推導圓的面積計算公式。
教材首先創設了一個“節水型灌溉”的生活情境，呈現了一個旋轉噴水器噴水的情境，噴水區域形成一個圓，并提出一個問題“噴水頭轉動一周可以澆灌多大的面積”，幫助學生在具體情境中了解圓的面積的含義，體會計算圓的面積的必要性，并引發研究圓面積的興趣。教學時，先要引導學生理解情境，如可以讓學生討論 “噴頭旋轉一周，噴到的地方形成什么圖形”“圓的面積是指哪一部分”“圓的半徑是多少”等。
估一估
教材安排了“估一估”的活動，目的是使學生進一步體會面積度量的含義，感受“化曲為直”的思想，同時培養學生的估計意識。
教材采用了方格紙估算圓面積的方法，呈現了一個10×10的正方形（每個方格代表1米2），并把半徑5米的圓置于其中。教材呈現了兩種估計方法：
第一種是利用正多邊形的面積進行估計。圓的面積比圓外切正方形的面積小，比圓內接正方形的面積大。圓外切正方形的面積是100米2，圓內接正方形的面積是50米2，所以圓的面積大于50米2、小于100米2。
第二種是用數方格的方法進行估計。先用數格子的方法數出14個圓的面積約是20米2，再估計整個圓的面積約是80米2。根據學生實際，教師還可以引導學生思考，如果方格再小一點，估計得會更準確一些。
教學時，教師先引導學生自己進行估計，再交流估計的策略。對于第一種估計策略，視班級的實際情況還可以引導學生用“圓的半徑”來分析、表示兩個正方形的面積，這樣更有利于學生對圓的面積與半徑關系的理解。圓外切正方形的邊長是2r，面積是2r×2r＝4r2；圓內接正方形可以看作是四個直角三角形組成的，三角形兩條直角邊的長是r，一個直角三角形的面積是r×r÷2＝12r2，圓內接正方形的面積（即四個三角形的面積）是12r2×4＝2r2，所以4r2＞圓的面積＞2r2。由此，學生可能猜想圓的面積是3r2，或者有的學生可能猜想到是r2。進一步，教師可以鼓勵學生回想前面的數學閱讀，想到用正多邊形面積逼近圓的面積。這些都不做基本要求。
探究活動
在了解圓面積的含義和估計圓面積的基礎上，教材安排了“探索圓的面積計算公式”的活動，引導學生經歷圓的面積公式的推導過程。有的學生可能已經知道了圓面積的計算公式，教師不能因為學生知道就壓縮了探究過程，可以鼓勵他們驗證這一公式的正確性。教材體現了“化曲為直”的思想，即把圓進行分割，再拼成一個近似平行四邊形或長方形的圖形，如果分割的份數越多，拼出的圖形越接近平行四邊形或長方形，由此用平行四邊形的面積計算公式或長方形的面積計算公式來推導出圓的面積計算公式。教材分三個層次來呈現，第一步呈現了把圓平均分成8份，拼成一個近似平行四邊形的圖形；或者把其中的一份再平均分成2份，拼成一個近似長方形的圖形。第二步呈現了把圓平均分成16份和32份，拼成近似的平行四邊形或長方形的情況，使學生初步感知：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近平行四邊形或長方形，從中滲透極限思想。第三步是在操作的基礎上，分析原來的圓和拼成后的圖形各部分之間的關系，推導出圓的面積計算公式。教學時，教師要注重兩個方面，一是重視學生的實際操作活動，通過實際操作活動使學生體會“化曲為直”的思想，要讓學生剪出一個圓形紙片，把它平均分成8份、16份進行拼擺，操作體驗。二是要重視分析推導的過程，引導學生仔細觀察拼成的圖形，分析拼成的圖形與原來的圓的各部分之間的關系，如：拼成的平行四邊形的底相當于圓周長的一半（r），高相當于圓的半徑（r），平行四邊形的面積等于“底×高”，所以圓的面積等于“r×r”；再如拼成的長方形的長相當于圓周長的一半（r），寬相當于圓的半徑（r），長方形的面積等于“長×寬”，所以圓的面積等于“r×r”。在此過程中，學生理解“極限”思想時可能有困難，教師要充分利用信息技術，展示等分64份或者更多份的過程，激發學生開展想象。
最后，教材回顧了最初的實際問題，鼓勵學生直接運用面積計算公式進行計算，解決實際問題。
試一試
第1題
本題是運用圓的面積計算公式的基本練習，可以讓學生獨立練習，教師根據學生的練習反饋情況進行必要的指導。
第2題
本題的目的是培養學生的空間觀念。教學時，可以先鼓勵學生在頭腦中想象，猜一猜結果，然后在地上畫一個半徑是1米的圓，讓學生看一看，并試著站一站。半徑是10米的圓大約有幾個教室大，可以讓學生算一算。
練一練
第1題
第（3）小題已知圓的周長求圓的面積，教師要進行適當的指導，學生不需要
綜合列式。
答案：（1）78.5cm2；
（2）50.24dm2；
（3）28.26dm2。
第2題
答案：圓周長：3.14×65.2≈204.7（米）；
圓面積：3.14×（65.2÷2）2≈3337.1（米2）。
計算時，學生可以利用計算器。
第3題
本題主要是讓學生分析圖形之間的關系，得出圓的直徑等于正方形的邊長，即圓的直徑是10m，半徑是5m。圓的面積是：3.14×52＝78.5（m2）。
第4題
本題是已知圓的周長求圓的面積，先要求出圓的半徑：31.4÷3.14÷2＝5（米），
再求圓的面積：3.14×52＝78.5（米2）。
第5題
本題中的運動場跑道是一個組合圖形，兩個半圓可以看作一個圓，所以只要計算出圓的面積和長方形的面積即可。長方形的面積：50×20＝1000（m2），圓的面積：3.14×（20÷2）2＝314（m2），運動場的占地面積：1000＋314＝1314（m2）。另外，需要說明的是，教師在補充類似的組合圖形面積計算時，一般應是兩個基本圖形的組合。
數學萬花筒
這里介紹的是一種有趣的圓的面積計算公式的推導方法，它的基本思想仍然是“化曲為直”。教學時，如果能找到這樣的墊片，可以通過演示的方式引導學生觀察分析，也可以讓學生看書上的演示圖分析，讓學生初步了解推導的方法。
教學目標 篇11
語言要點：1.work out 2.so long as 3.have，a gift for 4.show sb.around 5.Morse code 6.for one thing 7.ask for information 8.manage about sb. 9.There’s no doubt about… 10.carry messages 11.put a message into… 12.in the
交際用語： 1.I’m sorry… 2.I apologize… 3.Please excuse me. 4.That’s nothing. 5.Never mind. 6.What a shame! 7.I ought to…. 8.Forget it.same direction
語法:主要復習被動語態的用法，關于這一點在第63課的“語法學習”和“語法練習”中顯得更為突出。相比較而言，第 63課“3 Grammar practice中的用被動語態改寫文章更有實用意義，因為這項練習從根本上跳出了主動語態與被動語態相互轉換的機械性操練的圈子。事實上，并不是所有句子都可以轉換成被動語態，與此同時，有些句子用被動語態來表達更加符合具體文體的表達需要，如說明文等。情態動詞的復習在本單元也占一席之地。 在復習被動語態時注意總結那些以主動形式表示被動意義的動詞，并牢記住它們。
書面表達:本單元要求學生學會用英文給對方寫回信，并有用英文與對方討論問題和提出自己的看法、觀點的能力。
教學建議
1.Lively,live,alive,living辨析：
lively（adj.）意為活躍，有生氣；栩栩如生。如：
He may be 80, but he’s still lively. 他可能有八十歲，但仍然很有生氣。
She has a lively mind.她的思維活躍。
live（adj.）意為活的，活生生的；帶電的等，一般作定語。如：
The cat was playing with a live mouse.貓在捉弄一只活老鼠。
Be careful, this is a live wire.小心點，這電線帶電。
alive（adj.）意為活的，有生氣的。通常作表語、賓語補足語，不作定語。如：
The bird is alive.鳥是活的。
Let’s keep the fish alive.讓我們把魚養活。
living（adj.）意為活著的，一般作定語。如：
English is a living language.英語是活著的語言。
2.part - time是復合形容詞，意為“部分時間的”，“兼職的”等。也可作副詞用。如：
Mr Cook teaches part-time in our school.庫克先生在我們學校兼課。
When he was out of work, he had to look for a part-time job.他失業時不得不找點零活做。
與part-time 意義相反的詞是full-time，作“全部時間”，“專職”解。如：
Laying eggs is her full-time job.產卵是她的專職工作。
He used to work full-time, but now he works four days a week.他過去全部時間工作，而現在他一周工作四天。
3.so/as long as（conj.）意為只要……（就……），引出條件狀語從句。如：
As long as you are happy, it doesn’t matter what you do.只要你高興，做什么工作都無所謂。
You can go out, so long as you promise to be back before 11 o’clock.
只要你答應十一點前回來，你可以出去。
4.obviously (adv.) 意為顯然，顯而易見，很明顯。如：
Obviously you would be in a difficult position there now. 你現在顯然會處境困難。
—Is she sorry? 她抱歉嗎？
—Obviously not! Look at her. 顯然不！看她。
obvious (adj.)意為明顯，顯而易見。如：
It is obvious that we must apply other methods.
顯然我們必使用別的辦法。
He was very obvious in his distrust of us.
他很明顯不信任我們。
5.gift是可數名詞，意為（天生的）才能，稟賦，詞組have a gift for意為有……的才能。如：
Mother has a gift for making guests feel at home. 母親有使客人覺得無拘無束的才能。
He has no gift for music. 他沒有音樂在才。
gift 還作“禮物，贈品”解，如：
I am most grateful to you for your splendid gift. 我非常感謝你送來美好的禮物。
Officials are not allowed to receive gifts from the public. 禁止官員接受公眾贈送的禮物。
6.so（conj.）意為因此，所以，連接并列復合句，注意英語中用并列連詞so就不能用主從連詞because，用了主從連詞because，就不能用并列連詞so。如：
Nobody seemed about, so I went in.附近似乎沒有人，所以我進去了。
You’re not listening to me, so I’ll shut up.你不聽我說，所以我就住口了。
Because I have got a bad headache, I am not going to the concert.因為我頭疼得厲害，所以不打算聽音樂會。
7.should + have + 過去分詞結構，意思是本來應該如何如何，暗含事實并非如此的意思。如：
What’s the matter? You should have received that letter？你本應收到那封信的。（事實上沒有收到信）
You should have washed the wound. But you haven’t.你本應洗一洗傷口，可你沒洗。
should not + have +過去分詞結構，意思是本來不應該做某事，而事實上已經做了。如：
You should not have said such a thing to him.你本不應該跟他講這樣的事。（事實上已經講了）
You should not have left college so early.你本不應該這樣早就中斷大學學業。
8.link，connect，join, combine，unite
1）link聯接；聯系（指不同事物間的聯系）。常用be linked with與……有聯系
The interest of his is linked with that of the country.他的利益同國家的利益聯系在一起。
2）connect的語氣沒有combine強，表一種事物與其他事物的關系。常用be connected
with與……相聯接。如：
Some films combine education with recreation.有些電影能融教育于娛樂之中。
3）join連接（是指把分離的兩者連接在一起）。常用join up接好， join…to把……與……相聯接。如：Please join the wries up.請把電線接好。
4）unite聯合（強調二者組成一個整體以及把分散的部分統一起來）。如：
Let's unite against the common enemy.讓我們團結起來反對共同的敵人。
9.Another good reason for taking a part-time job is that employers usually prefers to hiring someone who has already had some work experience.
1）此句是復雜復合句，含有兩個層次的從句。第一個層次的從句是由that引導的表語從句，that無詞義，是連詞，在從句中也不作成分。第二個層次的從句是由what引導的定語從句，who是關系代詞，其先行詞是someone。
2）reason作主語，其后的表語從句須用that引導。reason后的同位語則用why引導。
hire是及物動詞，在這兒當“雇用”解，它表示付工資用某人一段時間（for a time for payment）。employ也是及物動詞，它可解為“聘請（某人做……），雇用，使用”，它表示聘請某人或雇用某人到自己的單位或部門來工作（take on or appoint a person as a paid worker），常用“employ...as...”結構。如：
They hired five more hands for the rice harvest.
He employed the girl as a typist.
教學目標 篇12
1.重點詞匯、短語、句型結構
1 )greedy, mercy, desire, trial, bless
2) be in love with, on condition, scold sb. for sth., have mercy on, read out, take. . . in one s arms, at the mercy of, play the role of, be seated, take pride in, do the deed
3)1 never knew so young a lady with so wise a head.
2.課文掌握程度
通過對本單元的學習，了解正義終究會戰勝邪惡，同時應了解到友情、親情是取得成功的必要保障。
3.重點語法復習不定式的用法
教學建議
1.了解有關英語文學中戲劇這一文學體裁的基本要素，基本構成，了解一下有關英語語言文學中一些具有重要意義的代表作家和代表作品。
2.了解一下有關英語戲劇的基本常識，讓學生在學習本單元的過程中，認真領會英語語言的魅力，體會英語文學在結構和表達上與中文戲劇文學的基本異同。
3. 認真學習本單元中所呈現的一些簡潔而富有感染力的表達。
教學教法：本單元是一個戲劇單元，全單元以莎士比亞的戲劇a merchant of venice 為線索貫穿始終。所以對于教師而言，應當打破平時的教學模式，在學習方法上和教學方法上都應當區別于以前。在聽說方面則可以不必拘泥于從前的固有模式。可以找一些有關莎士比亞的a merchant of venice 的影像帶在課堂上進行放映，以給學生更為直觀的感覺。以加強學生對于這篇戲劇的理解程度。看完后，應當組織學生進行討論。先是小組討論接著便是全班的小組間的交流。
動詞不定式的一般式、進行式、完成式以及被動形式
1.動詞不定式的一般式由to + 動詞原形構成，表示的動作與謂語表示的動作同時或之后發生。用法見本單元【知識擴展】1.
2.動詞不定式的進行式由 to be + 動詞的-ing形式構成，表示謂語的動作發生時，不定式的動作正在進行。主要用來構成復合謂語、復合賓語，在某些動詞后作賓語，間或作狀語、主語等。如：
some people in the crowd seemed to be fighting.人群中有幾人似乎在打架。
we didn’t expect you to be waiting for us here.我們沒想到你在這兒等我們。
he pretended to be working hard.他假裝在努力工作。
i am glad to be working with you.我很高興和你在一起工作。
3.動詞不定式的完成式由 to have + 過去分詞構成，表示的動作在渭語所表示的動作之前發生。常在句中構成復合謂語，在某些動詞后作賓語，在某些形容詞后作狀語，間或作主語、定語等。如：
bill is said never to have been to china.據說比爾從未去過中國。
i am sorry to have kept you waiting.對不起，讓你久等了。
i meant to have told you about it, but i forgot to do so. 我本想告訴你的，但我忘記了。
it was a great satisfaction to have revisited our native village.重訪家鄉是非常愉快的事。
4.動詞不定式的被動形式，如果動詞不定式的邏輯主語是不定式表示的動作的承受者而非發出者，就要用動詞不定式的被動形式。一般式的被動式由to be + 過去分詞構成，完成式的被動式由to have been + 過去分詞構成。如：
the man went into the room to be questioned.男人進房間受到審間。
it is an honour for me to be asked to the speak here. 我很榮幸被邀在這里講話。
he was glad to have been invited to the party.他很高興被邀請參加聚會。
he preferred to be assigned some heavier work to do.他寧愿分給自己更重的工作。
詞語辨析：
1.如何“擁有”own, have, hold, there be own著重合乎法律的擁有，強調所有權。如：
mr. white owns three companies. 懷特先生擁有三家公司。
who owns this house? 這棟房子屬誰所有？
have可指各種情況的具有，擁有。如：
this jacket has two pockets. 這件上衣有兩個口袋。
she has blue eyes. 她有一雙藍眼睛。
hold強調對某物的保留和控制。如：
jack holds an american passport. 杰克持有美國護照。
they hold some property in the countryside. 他們在鄉下有些財產。
there be表示“存在情況”的“有”。如：
there is a party on saturday evenings. 每逢周六晚都要舉行一次晚會。
there used to be a shop at the end of the street. 過去街口有家商店。
2. most, almost, mostly 用法比較
這三個詞都可以作副詞，但意義和用法不同。
most用在形容詞或副詞前面，等于very，起加強語氣的作用。表示“很、十分、非常”，most前面不可有定冠詞the。如：
this is a most useful book. 這是一本很有用的書。
it’s most dangerous to play with fire. 火是很危險的。
almost =very nearly。指在程度上相差很少，almost可與no，none，nothing，never，nobody等表示否定意義的詞連用。如：
i almost missed the flight. 我差一點誤了航班。
almost no one believed what he said. 幾乎沒人相信他的話。
mostly＝mainly“大部分”“主要地”“通常地”。如：
the students in our class are mostly from the factory. 我們班的學生主要來自這家工廠。
his stories were mostly about his travels in foreign countries.
他的故事大多是關于他在國外旅游的經歷。
3.wake，awake“醒來，喚醒”的用法比較
wake up比較口語化，=awake。但awake則正式一些。如：
father usually wakes up early.父親通常醒得早。
i usually wake up/ awake at 6:20. 我通常在六點二十分醒來。
wake…up常用作wake sb.up“喚醒（某人）”＝awake。如：
please wake him up. it’s six o clock now.已經六點了，請叫醒他。
the baby is asleep. don’t wake him up. 小孩正在睡覺，不要弄醒他。
awake還可作形容詞，在句中作表語，表示“醒著的”，強調狀態。如：
i wonder whether he is asleep or awake. 我不知道他是睡著了還是醒著。
he is lying awake in bed thinking of his job. 他醒著躺在床上，考慮他的工作。
4.beat, win, defeat 用法比較
beat vt.打敗，打垮。指戰勝或打垮與其比賽、戰斗或辯論的對手。
our football team beat theirs yesterday. 昨天我們的足球隊贏了他們的。
i beat john at chess yesterday. 昨天我和約翰下棋，贏了他。
win vt.＆ vi.贏，戰勝。后面可以接比賽、辯論，戰斗、獎品、錢等。如：
their school won the match. 他們學校贏了這場比賽。
i think jack will win the race. 我認為杰克在這場賽跑中會贏。
defeat vt.可表示“在比賽中擊敗”對手，也可指“在戰爭、競爭中擊敗”對手。如：
class two defeated/beat class three in the basketball match.二班在籃球賽中贏了三班。
he was defeated in the election. 他在選舉中被擊敗。
they defeated their enemy. 他們戰勝了敵人。
5.desire（vi, ）意為渴望；要求；期望。后面可接名詞（或代詞）、動詞不定式以及從句作賓語，也可接復合賓語。如：
many people desire better working conditions and more education for their children.許多人期望良好的工作條件，讓孩子們受到更多教育。
we always desire to live in peace with our neighbours.我們一貫渴望和鄰國和平相處。
the queen desires that you（should）come at once.女王希望你馬上來。
what do you desire me to do？你希望我做什么？
desire（n.）意為期望，希望；要求等。如：
i haven’t the slightest desire to talk to him.我一點也不愿和他交談。
he told us of his desire for success.他向我們講述對成功的期望。
at the desire of the director, mr li will give a special lecture tomorrow.
按照校長的要求，史密斯先生明天將特別上一節課。
6.comfort（n.）素為安慰，慰藉；舒適，安逸。如：
your kindness has given me much comfort.你的善行給我很大安慰。
as he got older，he became more and more fond of comfort.他年老時，越來越喜歡舒適。
comfort（vt.）意為安慰，使得到慰藉。如：
her mother’s words of love and help comforted the sobbing child.媽媽充滿幫助心和愛心的話使哭泣的孩子得到安慰。
i had to comfort her，“it’s human to make mistakes.”我只得安慰她說：“人總是會犯錯誤的。
7.learned
解析： learned 是個形容詞，意思是“有才華的”，“ 博學的”，在用做過去式和過去分詞時，采用learnt。
例如: the teacher is a learned man.
老師是個有學問的人。
a learned professor is writing a book about it.
一個有學問的教授正在寫一本關于此問題的書。
he has learnt english for more than ten years,but he can’t speak english fluently.
他學英語十年多了，但是，還不能流利地講英語。
8.bitter
解析： bitter在本課是“厲害的”，“懷恨的”的意思，這個詞還作“苦味的”，“嚴酷的”，“強烈的”的意思。
例如: bitter pills 苦藥片；bitter memories辛酸的記憶；
bitter winter嚴寒的冬天； bitter argument激烈的爭論。
9.be seated
解析： seat是及物動詞,主語是地點或地方,人作賓語,因此人作主語時,常用 be seated結構; seat還可以作名詞用,意思是 “座位”;要分清seat與 sit, 后者是不及物動詞,人作主語,地點作狀語。
例如:please be seated. 請坐。
he sat there, looking very calm. 他坐在那兒,看起來很平靜。
辨析 wish, want, long for和desire:
四詞都表示“愿望，希望”，但有差別。
wish有希望，祈愿，不滿于實際境遇而愿望相異狀態的意味。with后跟that引導從句要用虛擬語氣。
we wish the work complete, but it wasn’t. 我們希望完工，可是還沒完。
want是日常用語，常表示因缺乏而愿望。
i want these letters to be stamped and mailed at once. 我要把這些信件粘上郵票并立即付郵。
long for表示強烈希望，經常是指難達到或者不存在的某種東西，帶有感情色彩。
it has rained for five weeks in succession, so we are longing for some sunshine.
已經連續下了5個星期的雨，因此我們渴望看到太陽。
desire后跟that引導從句，用虛擬語氣，用desire后不直接接動名詞，接動名詞必須跟for連用。
the queen desires that you should come at once. 女王要你立刻前來。
he desires for reading. 他渴望讀書。
2.辨析 make a promise, consent 與permit；
三詞同表示“同意，允許”，但有細微的差別。
make a promise常常是積極、主動自己約定的。
he has made a promise to give a performance.他許諾作一次表演。
consent表示由他人請求而后同意的。
anne’s father consented to her marrying a foreigner.安妮的父親允許她嫁給外國人。
permit表示允許他人干某事。如：circumstances don’t permit me to help you. 情況不許可我幫助你。
3.辨析comfort 與console:
兩詞都表示“安慰”，但有細微的差別。
comfort是普通用詞，指通過某辦法使某人獲得力量而減輕痛苦、憂傷。
i don’t know how to comfort her. 我不知道怎樣安慰她才好。
console是較正式用語，指人做些事使某人暫時忘記痛苦。
our music consoled the widow. 我們的音樂使那寡婦得到安慰。
the music consoled the broken-hearted girl. 音樂安慰了這傷心欲絕的女孩。
4. 辨析at sea, in the sea, on the sea, by sea
at sea 意為“在海上”，“在航海中”，或“茫然不知所措”；in the sea意為“在海里”；on the sea意為“在海面上”；by sea意味“乘船”，“走海路”。如：
he was born at sea. 她是在海上出生的。
i was at sea when i began my new job.
當我開始新工作時有點手足無措。
dare you swim in the sea? 你敢在海里游泳嗎？
they had a good time when they sailed on the mediterranean sea.
他們在地中海上航行時過得很愜意。
we are planning to go to new york by sea.
我們準備乘船去紐約。
教學目標 篇13
1.重點詞匯、短語、句型結構
1 )firm, go ( link v. ) , turn( link v. )
2)stop sb. doing sth. ,put up, keep off ,masses of, as it is ,at war, fall to pieces, take on, in a state, deal with, carry out, desert，spread，besides 和except 的區別，nowhere, search, drill, smooth, keep off, a mass of , fall to pieces, watch over, lay down ,once in a while
3)have sth. to do. . . ,To make things worse, . . .
2.課文掌握程度
1）了解石高棉的歷史遺址吳哥窟及以后的變化。
2）能復述課文
3.重點語法
1) Revise the verb tenses:
a)The present indefinite tense
b)The present contiouous tense
c)The present perfect tense
d)The past indefinite tense
2)The passive voice
4.口語交際
Learn to give advice and make suggestions and replies
We’ll have to … We should finish the floor now.
I think we should paint it white. Is it necessary to….?
We must stop people walking on this floor until it’s firm. I ought to do some studying.
教學建議
教學教法：
本單元重點講述了柬埔寨的著名古跡吳哥窟，教師可通過補充材料加深學生對吳哥窟的了解。教師也可鼓勵學生搜集相關資料，談談吳哥窟作為一種精神在柬埔寨人民心中的重要地位。同時，課文中出現了許多很好的詞匯與句型，建議老師充分利用。
語法：
1. 一般現在時
（1）經常性和習慣性的動作
We always care for each other and help each other. 我們總是互相關心互相幫助。
(2) 現在的特征或狀態
He majors in English. 他是英語專業的學生。
(3) 普遍真理
Light travels faster than sound.光比聲速度快。
(4) 按規定、計劃、安排將要發生的動作。（一般有將來的時間狀語）
The plane takes off at 11 a.m. 飛機上午十一點起飛。
(5) 電影說明，動作解說，劇情介紹，新聞標題或小說章節題目，圖片說明。
He sits down, shivers a little, Clock outside strikes twelve.
他坐下來，微微有些顫動，外面鐘敲了十二點。（劇本說明）
2.現在進行時
（1）現在或現在這一階段正在進行的動作。
Where are they having the basketball match? 他們在哪里賽籃球?
(2)最近按計劃或安排要進行的動作，但這僅限于少量動詞，如：go, come, leave, start, arrive, return 等。
We are leaving on Friday. 我們星期五動身。
(3) 代替一般現在時，表示經常性動作和狀態，這時是為了表示說話人的一種感情。如贊嘆，厭煩，等。
He is always thinking of others. 他總是想著別人（贊許）。
He is constantly leaving things about. 他老是把東西亂扔。（不滿）。
He is always boasting. 他老愛說大話。（厭煩）
3. 現在完成時
(1) 到現在為止的這一時期中發生的情況（可能是多次動作的總和，也可表示狀態和習慣性的動作）
How many pages have you covered today? 你今天看了多少頁？
She has been ill for three days. 她病了三天。
(2)對現狀影響的某一已發生的動作。
The delegation has already left. 代表團已經走了。（說明現在不在這里）
Look what you've done. 瞧你干的事。
4. 一般過去時
(1)過去某時發生的動作或情況。
I wasn't in last night. 昨天晚上我不在家。
有些情況，發生的時間不很清楚，但實際上過去發生的，應當用過去時態。
What was the final score? 最后的比分怎樣？
(2)談到已死人的情況時多用過去時
Lei Feng often helped others. 雷鋒經常幫助別人。
語法練習
1. (1999NMET) —Hey, Look where you are going!
—Oh, I’m terribly sorry. ________.
A. I’m not noticing B. I wasn't noticing
C. I haven't noticed D. I don't notice
分析：在沒有提供明確的時間，而是通過對話來體現情景，突出語言的交際功能。甲提醒乙“看看你往哪兒走啦!”乙說對不起“因為我剛才沒注意”，故應用“過去進行時”，答案是B。
2. ( 1997NMET) —Who is Jerry Cooper?
—________? I saw you shaking hands with him at the meeting.
A. Don't you meet him yet B. Hadn't you met him yet
C. Didn't you meet him yet D. Haven't you met him yet
分析：從對話中可知甲還沒認出Jerry Cooper是誰，且yet常用于完成式的疑問句或否定句中表示“還沒有”或“也”等，故選D。
3.(2000NMET春)All the preparations for the task ________, and we're ready to start.
A. completed B. complete
C. had been completed D. have been completed
分析： all the preparations 與complete之間是被動結構，故可排除A和B。又因下文are ready to start, 說明complete這一動作對“現在造成影響”，故用現在完成時。答案為D。
lively，lovely，living，live, alive
（l）lively adj.“活潑的，生動的，栩栩如生的”，可作表語、定語和賓補，既可指人，也可指物。如：
I feel that everything here，is lively.我覺得這兒的一切都富有生氣。
(2）lovely adj.可愛的；秀美動人的。如：
It was lovely to hear from you again.收到你的來信真讓人高興！
(3)live v.生活，adj.活的，實況轉播的（常作某物的定語），life是live名詞形式。
We’re living a happy life. 我們過著幸福的生活。
(4）alive“活著的，存在的”，常作表語或補語。既可用于人，也可用于物，作定語時常后置。如：
If she is alive，she is the happiest woman alive.她若活著，她是世界上最幸福的人。
(5）living“活著的，有生命的”。常作前置定語。如：
the greatest living painter還活在人間的最偉大的畫家/There’re no living things on the moon.月球上沒有生物。
2.link，join, unite
(1）link聯接；聯系（指不同事物間的聯系）。常用be linked with與……有聯系
The interest of his is linked with that of the country.他的利益同國家的利益聯系在一起。
(2）join連接（是指把分離的兩者連接在一起）。常用join up接好， join…to把……與……相聯接。如：Please join the wries up.請把電線接好。
(3）unite聯合（強調二者組成一個整體以及把分散的部分統一起來）。如：
Let’s unite against the common enemy.讓我們團結起來反對共同的敵人。
3.look into, look in
(1）look into向……里面看去；窺視；調查；觀察。如：
Please send more researchers to look into this product.
(2） look in往里看；順便看望（+on sb）。如：
Won’t you look in on me next time you’re in town？
4.owe sb sth；owe sth to sb
owe sb sth欠某人債務；應向某人表達……。如：
I owe her 20 yuan＝I owe 20 yuan to her.我欠她 20元。
We owe you an apology（＝ we owe an apology to you）我們應向您道歉。
owe sth to sb. 還可表達：應把……歸功于……。如：
We owe our happy life to our Party. （注意這時不能改換為：we owe our party our happy life.）我們的幸福生活歸功于黨。
5.for sale；on sale
（l）for sale“供出售”，含任何東西要出售用，for表目的。如：
That company has imported a lot of goods for sale at home.那家公司進口了許多貨物在國內銷售。
（2）on sale“正在出售”，on表銷售的進行性。在美國on sale指“減價拍賣”。如：
All kinds of apples are on sale now.各種蘋果都上市了。
6.put up和set up
1)在表示“建造，搭建”時，兩者可以換用，相當于build. 如：
They've put up the machinery ready for broadcast.
=They’ve set up the machinery ready for broadcast.
他們已經建造臺機器準備廣播。
Do you know how to put up / set up a tent? 你知道如何搭一個帳篷？
2) put up 還可表示“舉起，張帖”。如：
It is not permitted to put up a notice on this wall. 不允許在墻上帖布告。
3) set up 還可表示“創建，建立（組織或機構）”等。如：
They needed money to set up a special school for children.
他們需要錢建立一個特殊的學校給這些孩子們。
4) set up 還可以表示“安排好”“搞定”。如：
All the arrangements have been set up for the newspapermen to meet the president.
為了采訪這位總統，新聞記者們把所有的安排以就緒。
教學目標 篇14
教學目標
知識目標
1.掌握本單元的詞語：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；并復習上半學期學過的詞語。
2.掌握12個功能項目：提供與請求幫助、描述物品、發出指令、飲食、談論正在發生的事、擁有、國籍與語言、體育、職業、習慣行為、交通、購物等。
3.掌握所學語法項目：形容詞用法；提供和請求幫助用語；人稱代詞（主、賓格）有法；可數名詞和不可數名詞；some, a/an及量詞用法；現在進行時；have的用法；介詞用法；情態動詞can的用法；一般現在時的用法.
能力目標
要求學生能熟練掌握一定的詞匯和短語，能靈活運用所學的語言功能項目----打電話、提供與請求幫助、購物、飲食、交通等語言知識，在實際的語言情境中，能語言流暢地表達自己的意圖，達到交際的目的。
情感目標
通過采取多種方式帶領學生系統地復習詞匯、語法和有關的語言知識，提高學生綜合運用知識的能力。讓學生認識到學習英語不僅僅是學習語言知識，它與我們周圍的現實生活有著密切的關系。通過學習英語不斷的、有意識地了解中西方的文化差異和風土人情。
教學建議
詞匯教學建議
復習第一冊全部詞匯。可結合句型練習復習其中一部分。絕大部分要通過歸納進行復習。可參照課本后面所附分類詞匯表，可以按詞性歸類復習，也可以按詞義歸類復習，如：交通工具及部件，人物，職業，。服裝，時間和日期，植物、自然景物、風景，動物等等。也許目前這些分類中還有一些不科學的地方，但分類的主要目的在于便于記憶，所以教師完全可以有其它的分類方法，不必拘泥于常規的思維。這些分類工作可在課堂上由學生以競賽的形式完成，一種方式是由教師給出類別，由學生快速給出這個類別中的單詞。
教學內容分析
本單元是個復習單元，也是全書最后一個單元。除了一些詞匯外，基本上沒有新的內容要求掌握。
本單元第117課由兩段對話組成，主要復習“交通”話題，形式是表演與自編對話；第 118課主要是關于“購物”的內容，形式有表演對話，小組問答練習，還有一個字謎游戲，復習一部分詞匯；第119課以看圖回答問題和表演對話為主體，復習有關“職業”的話題；第120課通過看圖問答、閱讀故事、聽力練習和用名片做練習等方式綜合復習現在進行時、一般現在時等語法項目，其中包括有關個人信息，如地址、電話、電子郵件地址、職業、個人日常活動等內容。
語法教學建議
句型復習可與口語訓練結合進行，還可以與練習冊上的練習結合起來進行。在復習的基礎上可進行聽寫（單詞→短語→句型→對話→短文）練習。還可以做句型轉換的練習，如將陳述句變為疑問句，并在口頭轉換后書寫在筆記本上。可參照課本后面的語法部分，特別是動詞部分進行復習。教師依據課本后的語法歸納表格，設計一些綜合性的專項練習，供學生選用；也可以此做為小測試，以引起學生對語法學習的重視。另外最重要的一點是語法復習應始終把語法知識與其運用的情景、功能相結合，不要設計為語法復習而生造出來的脫離情景的枯燥練習。
語音教學建議
語音復習要與聽力訓練相結合。課文的教學錄音帶可做為學生精聽的材料。要引導學生注意單詞在句子中的發音變化，語調和語流在句子中的變化。鼓勵學生大聲朗讀課文。
有條件的教師應多提供學生一些兒歌、韻詩來朗讀。
重點內容分析
l）本單元是總復習單元，教師可采用多種方式帶領學生系統地復習詞匯、語法和有關的語言知識，提高學生綜合應用知識的能力。
2）歸納some，any的用法。
3）比較一般現在時和現在進行時的用法區別。
教學目標 篇15
教學目標
（1）理解小數除法的意義和計算法則，能夠正確、熟練地進行小數除法的口算和筆算。會根據需要求商的近似值。
（2）理解循環小數的相關概念，掌握小數連除、除加、除減的運算順序，并能夠把整數除法的簡便算法應用于小數除法。
（3）進一步提高學生的計算能力、觀察、比較、判斷的能力。
（4）培養學生書寫整齊、計算認真及時檢驗的良好習慣。
教學建議
教材分析
小數除法包括除數是整數和除數是小數的兩種情況。從意義上講，它們都與整數除法的意義相同，是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。從法則上講，除數是整數的小數除法與整數除法計算方法基本相同，只是要把商的小數點和被除數的小數點對齊，除數是小數的除法是以除數是整數的小數除法為直接基礎的，是根據商不變的規律把它轉化成除數是整數的除法，被除數和除數同時擴大的倍數是由除數的小數位數決定的，小數除法的口算和筆算是進一步學習整數、小數四則運算的基礎，應使學生熟練掌握。在實際應用中，小數除法的商有時不需要那么精確，應根據現實生活中的具體情況和實際需要使商保留一定的小數位數，它與前面學習的求積的近似值有許多共同之處。對于循環小數，學生第一次接觸，因為只有在小數除法中才有可能出現，因此要讓學生真正理解這部分的相關概念，小數連除、除加、除減同整數的運算順序完全相同，整數除法中的簡便算法在小數除法中同樣適用，這就使學生體會到了數學規則與運算定律的普通意義。
教法建議
教學計算要重視學生計算方法的掌握，但同時應該注意，對于算理的理解也非常重要，不理解算理的學習，往往是被動的模仿機械的記憶，稍加變化便不知所措，因此教師教學時既要重視算法的掌握，又要重視算理的理解。比如除數是整數的除法，為什么商的小數點要和被除數的小數點對齊？再比如“求商的近似值，”什么保留兩位，商到小數點后面第三位就不用再繼續往下除了等等。
教學中要滲透一些數學思想和方法。如教學除數是小數的除法時，教師引導學生思考：能不能把它轉化成學過的舊知識來解決。這些教學思想和方法在平時經常滲透，今后學生就會逐漸應用它們解決數學問題。再比如講循環小數中，通過“…… ”滲透極限思想等等。
教學時還要聯系新舊知識，通過觀察、比較、分析、判斷找它們之間的區別 聯系，通過以舊引新，學新想舊使學生自主建構知識體會。
加強口算和筆算的練習，提高學生的計算能力，通過簡單的口算可以發現學生算理和算法上存在的問題，通過筆算提高學生小數除法的熟練程度，并把簡便方法融入口算和筆算中，以發展學生多方面的能力。同時注意培養學生規范書寫，計算認真和自學驗算的好習慣。
第九冊小數除法（教學目標 和教學建議）
教學目標 篇16
在教學目標上，應從健身單一目標向全面育人的多目標轉變。長期以來，人們只注重體育教育中的“術”，只側重技術技能的傳授，而忽視了“育”在體育中的特殊功能，學校體育的“育人”、“育心”、“育體”被忽視了，致使體育課只能擠在其它課的夾縫中生存。新課程標準的教學目標要求既重視學生體質的增強和身體的全面發展，更重視學生在能力、個性、心理素質和各種優良品質的培養，力求使學生的身心得到全面和諧的發展。
教學目標 篇17
開放的教學目標，按新課程理念可分為知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。因此，在教學中，教師應根據課程標準的要求更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的、長期的、不可測的目標，堅持單一與綜合相結合；堅持顯性與隱性相結合；堅持長期與短期相結合。例如，日新月異的科學技術進步使人們的生產、學習和生活方式發生了深刻變化，也使國際競爭日趨激烈，國際競爭歸根到底是人才的競爭。據相關的調查顯示，21世紀我國最緊缺的人才是信息、金融、法律、現代管理、生物技術、環保技術等，特別是跨領域、跨行業、跨學科的復合型人才。有教育專家指出，新世紀的中國教育，除了要求學生掌握相應的知識和應用能力外，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主探究、有效地學習，注意培養國際合作與國際競爭意識。某權威專家提出：21世紀，中國教育要努力造就具有國際視野的中國人。（1）請你利用上述信息，運用所學知識擬一份“優秀中學生”評價標準，它應包括哪些方面？（2）為適應新世紀人才的需求，你準備培養自己具有哪些能力？（3）請設計一條宣傳廣告語，以展示21世紀中國中學生的風采（請不要超過30個字）；（4）請你舉出兩個由于科技進步，改變了你家或所在地生產、生活方式的例子。上述問題是以時事材料為背景而設計的開放性教學目標，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長期的、綜合的教學目標，從 而活躍了學生思維，這正是新課標理念的體現。