小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案（精選12篇）

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇1

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　1、為什么說桂林山水甲天下？

　　2、讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1、反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的？

　　2、集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　�。�1）朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

　�。�2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊！”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

　�。�4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

　　品讀第三自然段。

　�。�1）朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。

　�。�2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　�。�3）出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

　�。�4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。）

　　2、練習(xí)背誦。

　　3、提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉(zhuǎn)換角色，運用語言

　　1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。

　　2、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家分享。

　　2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

　　3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2、組織交流，各自談體會。

　　3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢？

　�。�2）自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　　（3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4、那桂林的山又有什么特點呢？

　　（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　�。�2）自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。

　�。�3）指名配樂朗讀。

　　5、出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的'水”導(dǎo)讀課文�；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。�2）引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（3）再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　　三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2、分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

　　3、對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇特）。

　　4、布置作業(yè)：

　�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　�。�2）閱讀有關(guān)描寫“大�！薄拔骱�”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　�。�3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇3

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的.喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著再品讀、評讀、誦讀……

　　讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀。朗讀讓學(xué)生感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗美。但在課堂中，除了品析、朗讀外，如果采用多種的教學(xué)手段，如畫畫、吟詩、頌美文……

　　能更好地讓學(xué)生感受語言的美，大自然的美。學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”

　　這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對今后的習(xí)作也會有很大的幫助。

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇4

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，描述了桂林山水的秀麗多姿，文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者的一片深情，教學(xué)伊始，我請同學(xué)們將課前搜集的有關(guān)桂林山水的資料向大家展示，有的同學(xué)還找到了圖片，初讀了課文，我就請學(xué)生談?wù)剬�桂林山水的感受，有了圖片的基礎(chǔ)，再加上生動的文字，學(xué)生的感悟自然很深。學(xué)生有的說：“桂林山水真迷人啊，讓人百看不厭，流連往返。”有的說：“桂林山水真美呀，讓人贊不絕口�！�

　　接著，我設(shè)計了入情入境的朗讀。桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，但每個人的感受是不一樣的，所以我請學(xué)生在兩者之間選擇其一，自己去讀，去感悟，說說喜歡的理由。當(dāng)學(xué)生感悟得不錯，并能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學(xué)生：“你是怎么讀好的？朗讀時你感悟到了什么？”通過自談感悟，學(xué)生逐漸入情入境，對山與水的特點感悟很深，朗讀起來也十分投入，陶醉于桂林山水的美景中，欣賞完桂林山水后，出示了賀敬之的《桂林山水歌》，請同學(xué)們與老師一起朗讀，來抒發(fā)積蓄心頭的對桂林山水的贊美之情。而后讓同學(xué)們試著吟一首小詩或?qū)憥拙湓挘�表達(dá)內(nèi)心的感受，有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的渲染，對桂林山水的喜愛，贊嘆也就自然生成了。

　　遺憾的是，課堂上有些同學(xué)的發(fā)言很精彩、朗讀也恰到好處，但由于自己的課堂評價語言太平乏，沒有給予很好的鼓勵，所以在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性方面做得還不好。

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇5

　　《桂林山水》是本冊第五單元的第一篇，它以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，整篇以總分總的寫作手法，向讀者介紹了桂林的山和漓江的水，讓人們身臨其境，感受桂林山水的秀美。本文開頭用了一句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　這篇課文整體結(jié)構(gòu)工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特點，這對于學(xué)生背誦課文來說，是有很大好處的。在感悟課文之前，我先范讀了一遍，關(guān)于課文中幾處啊的變音，我也重點強調(diào)。學(xué)生們對啊的如此變化之多感到驚嘆，這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而之后在學(xué)生們讀文的過程中，他們也非常準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)了字音。

　　對于沒走出過自己家鄉(xiāng)的同學(xué)們來說，光從想象美景是有一定局限性的。因此，在課前給同學(xué)們看一些桂林山水的風(fēng)光圖片，有了直觀的感受，學(xué)生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含義了。

　　在教學(xué)中，讀是主要的，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著師生對讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　通過這一課的教學(xué)，我體會到，朗讀是理解內(nèi)容的最好方法，是體會作者情感的最佳途徑，在今后的教學(xué)中，依然要讓學(xué)生充分地朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇6

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

　　3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

　　(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文�；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　　三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

　　3.對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決;二是存疑，第二課時相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

　　4.布置作業(yè)：

　　(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;

　　(2)閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　1.為什么說桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1毖≡衲闋釹不兜囊桓鱟勻歡危反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

　　2苯淌ψ櫓集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習(xí)背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉(zhuǎn)換角色，運用語言

　　1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

　　《桂林山水》教學(xué)反思

　　朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、設(shè)計理念

　　本課的設(shè)計以讀為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時，進(jìn)一步鉆研文本。再把這些方法運用到習(xí)作中去。

　　二、三維目標(biāo)

　　知識和能力：

　　1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

　　2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

　　3、在進(jìn)行語言實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生感悟積累和運用的能力。

　　過程和方法：

　　以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，運用。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　出示課件：（桂林山水風(fēng)光圖）配樂讓生欣賞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　思考：

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

　　三、抓住重點，深入領(lǐng)悟。

　　1、自讀課文第二自然段思考：

　　1）這段主要寫了什么？

　　2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？

　　2、齊讀第二自然段

　　3、畫出描寫漓江水的句子。

　　思考：

　　1）漓江的水有什么特點？

　　2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）

　　四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

　　再讀第二自然段，想想我們是怎樣學(xué)這段文字的？

　　五、小組合作，探究交流。

　　1、根據(jù)總結(jié)出來的方法，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)完后匯報。

　　2、男生有感情地齊讀第三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)最后一個自然段。

　　1）師范讀。（出示配樂風(fēng)景圖）。

　　2）生說出自己最想說的一句話。

　　六、語言繪畫，師生共醉。

　　學(xué)生自主探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)。

　　七、積累語言，拓展運用。

　　選我們當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

　　板書設(shè)計：

　　總述甲天下

　　漓江的水：靜、清、綠

　　1、桂林山水分述喜愛

　　桂林的山：奇、秀、險

　　總述美如畫卷

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇8

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、會認(rèn)生字，能正確讀寫。

　　3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　第一教時

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、出示小黑板，朗讀生詞。

　　2、初讀課文了解大意

　　二、合作交流

　　1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

　　三、品讀感悟：

　　1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　匯報自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　師生討論后小結(jié)：

　　1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

　　2、這篇課文是按什么順序?qū)懩�？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

　　四、鞏固延伸：

　　質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

　　第二教時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

　　2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

　　3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

　　4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）、理解第一段，隨文入景。

　　1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來�！�—人們都說，桂林山水甲天下……

　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

　　3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

　　特點是什么？（大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

　　5、學(xué)生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6、老師出示帶點的幾個詞進(jìn)行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　　（1）漓江的水真靜啊！

　�。�2）漓江的水好靜��！

　�。�3）漓江的水很靜啊！

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深�！罢妗弊诌�可以怎樣說——非常非常，多么。

　　7、讀好“真”，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　　（二）進(jìn)一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

　　（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜��；漓江的水真清��；漓江的水真綠啊。）

　　1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

　　2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

　　3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。

　　4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜�。∩�——靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、在讀與體會重點句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

　　（三）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

　　1、出示“漓江的水真靜��！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

　　2、談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

　　老師出示：漓江的水真啊！得……

　　擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽��！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

　　擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈��！明凈得像……

　　擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

　　3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

　　擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊！

　　（四）進(jìn)一步體會漓江水的特點。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

　　{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽�。�}

　　（五）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

　　1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

　　2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

　　3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。此文轉(zhuǎn)自淘、教。案網(wǎng)、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

　　5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

　　{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊�。�2）桂林的山真秀�。。�3）桂林的山真險啊！}

　　6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

　�。�1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

　　擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　�。�2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

　　（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

　�。�4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。

　�。�5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

　　擬定學(xué)生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

　　擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

　�。�6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇9

　　教材分析：

　　《桂林山水》是人教版六年制小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　學(xué)情分析：

　　本文在布局謀篇時，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫時，運用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語值得學(xué)生積累運用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點句子.

　　2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

　　教學(xué)重點、難點：

　　1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激情

　　1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。

　　今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。

　　2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什么?

　　二、初讀入情

　　1.大聲讀課文，找出課文的中心句。

　　2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關(guān)鍵詞的方

　　法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)

　　三、精讀融情

　　桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進(jìn)桂林，細(xì)細(xì)觀賞哪里的水、那里的山。

　　(一)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1.讀第二小節(jié)。找出文中寫漓江水特點的幾個詞?(靜、清、綠)

　　2.作者用了什么方法把這三個特點寫具體的?討論交流：

　　寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。

　　寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。

　　寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”，學(xué)習(xí)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

　　3.此時此刻，假如你坐在船頭，你最想做什么?

　　用“漓江的水真( )啊!我真想( )”說話。

　　4.指導(dǎo)朗讀：個別讀，引讀，要讀出感情。

　　漓江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，——(生)清得可以看見江底的沙石;

　　漓江的水真綠啊，——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　(特別注意三個“啊”的變調(diào))

　　5.總結(jié)學(xué)法：

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。

　　2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解桂林山水的特點，領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。

　　教學(xué)難點：

　　探究桂林山水的美，品讀體驗

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。

　　1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。

　　2、課件演示。學(xué)生觀看。

　　3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？

　　二、整體感知，明確目標(biāo)。

　　1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

　　2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

　　3、提出目標(biāo)。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，討論篩選。

　　1、學(xué)生提出問題。

　　2、討論篩選。

　　四、合作探究，品讀體驗。

　�。ㄒ唬�、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。

　�。ǘ�）、小組合作討論。

　　（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)

　　1、小組交流：桂林的水：

　　（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。

　�。�2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析�？凑n件同時感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）

　　（3）、同時指導(dǎo)朗讀。

　　2、積累語言，美讀欣賞。

　�。�1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。

　�。�2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)�？凑n件配音誦。

　　3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

　　（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。

　　1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、交流。

　�。�1）、抓住山的特點進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）

　�。�2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進(jìn)行分析。

　�。�3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象。看課件。進(jìn)行朗讀。并積累語言。

　　（4）、通過學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。

　　五：總結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4、了解作者語言表達(dá)特點。學(xué)習(xí)作者用對比的方法來描寫景物。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨特的美。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者語言表達(dá)特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的有關(guān)圖片。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些地方去游覽？你最喜歡哪里的美麗景色？（生回答）是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。（板書課題）

　　二、范讀課文

　　1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?

　　2、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、自讀課文

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀課文后面的生字寶寶。

　　2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。

　　3、你認(rèn)為桂林的哪是最美的？用直線畫出相應(yīng)的句子。

　　四、精讀課文

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、回答問題：

　　1）、你認(rèn)為桂林的哪是最美的？

　　2）、從哪些語句可以看出來桂林的山美（或水美）？（學(xué)生可能會回答善美或者是水美。）我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容。

　　3）、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書：靜 清 綠)

　　4）、指導(dǎo)朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。

　　5）、范讀，學(xué)生練讀，指名有感情讀。

　　3、欣賞美景（漓江的水的圖片）

　　五、總結(jié)學(xué)法

　　1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么？

　　1）、找出相應(yīng)的語句。

　　2）、總結(jié)桂林水的什么特點？

　　3）、有感情的練讀課文。

　　4）、有感情的朗讀課文。

　　5）、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。

　　六、自學(xué)課文

　　七、教師檢查學(xué)習(xí)效果

　　1、配合板書

　　山：奇 秀 險

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、欣賞桂林的山

　　八、學(xué)習(xí)對比的方法。

　　師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢？（學(xué)習(xí)作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。）

　　九、欣賞美景（欣賞圖片）

　　師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”�！�現(xiàn)在你理解了這句詩的意思了嗎？進(jìn)而指出桂林山水美如畫。

　　十、總結(jié)學(xué)法

　　1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么？

　　2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學(xué)習(xí)作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現(xiàn)在我們的筆下。

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點詞句。

　　2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會排比句式的作用，初步認(rèn)識分號。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦全文。

　　4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、搜集圖片或制作課件。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們，我們偉大的祖國江山如畫，風(fēng)景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那的美麗山水

　　吧！

　　師：請同學(xué)們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會。

　　師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。

　　生：“人們都說：‘桂林山水甲天下�！�我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。”

　　師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？

　　生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

　　師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。

　　生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”

　　師：好，請坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？

　　生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。

　　師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江

　　水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。

　　師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點？這位同學(xué)你說。

　　生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）

　　師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。

　　生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�

　　師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？

　　生：用到了排比和比喻。

　　師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點，同時用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么？對，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，哪位同學(xué)來說一下翡翠的意思？

　　生：非常綠的玉。

　　師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）

　　生：沒有斑點的玉。

　　師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領(lǐng)悟一下分號的用法。

　　生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移�！�

　　師：同學(xué)們讀的越來越好了，看樣已經(jīng)感受到了漓江水的美麗。這一段中最后一句話說明了什么？

　　生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。

　　生：（自由朗讀第三自然段）

　　師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說。

　　生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

　　師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）

　　生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來�！�

　　師：同學(xué)們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢？

　　生甲：我也想去那看一看。

　　生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。

　　師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水

　　時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像？？像？？像？？”寫上一段話。

　　師：同學(xué)們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子�！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。

　　師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？

　　生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。

　　師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）

　　生：首尾呼應(yīng)。

　　師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。

　　生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。

　　師：對，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結(jié)構(gòu)描繪了桂林的山水。同學(xué)們，桂林的山水美不美？

　　生：美！

　　師：真是“桂林山水甲天下”��！同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！