《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、回顧文本。
1、播放《過雪山草地》歌曲視頻。
師：一曲《過雪山草地》仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程——過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：彭德懷和他的大黑騾子。（教師板書課題，現(xiàn)時(shí)學(xué)生讀題）
2、（出示課件）師：回憶一下，課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：課文講彭德懷在長征途中過草地時(shí)，為了饑餓斷糧的戰(zhàn)士們殺掉自己心愛的大黑騾子的事，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
二、品味愛騾，走進(jìn)文本。
師：（出示課件：課文第2自然段后三氏句）請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2自然段，從中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的什么感情？
生：彭德懷很愛他的大黑騾子
師：（板書：愛）
過渡：文中表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子還有很多，請(qǐng)全找出來。
1、彭德懷很愛大黑騾子。
（出示課件）自由朗讀課文第2段，用“——”畫出能表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，在關(guān)鍵詞下面加“· ”，反復(fù)讀一讀，說說自己的感受。小組交流，班級(jí)展示，教師點(diǎn)撥。
（組長讀題，學(xué)生自學(xué)，小組交流后班級(jí)展示）
生：我畫的彭德懷愛大黑騾子的句子是第20自然段的第2句話，我加點(diǎn)的詞語有“推開”、“我吃不下”，我從中這些詞句中感受到彭德懷不忍心吃大黑騾子的肉，我來讀一下這個(gè)句子 ，
生：我畫出的表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子是第19自然段的第2句話，其中我加點(diǎn)的詞語是“緩緩地”，我從中這個(gè)詞句中感受到彭德懷非常尊重大黑騾子，我來讀一下這個(gè)句子 ，
生：我畫出的表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子是第13自然段，其中我加點(diǎn)的詞語是“背過臉去”，我從中這個(gè)詞句中感受到彭德懷不忍心看到槍殺大黑騾子的場(chǎng)面，我來讀一下這個(gè)句子 ，
生：我畫出的表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子是第7自然段的第1句話，其中我加點(diǎn)的詞語有“深情地”，我從中這個(gè)詞句中感受到彭德懷舍不得殺大黑騾子的場(chǎng)面，我來讀一下這個(gè)句子 ，
……
2、師：一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，一句簡單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，讓我們把這份愛讀出來吧！
（出示課件）生讀描寫彭德懷愛大黑騾子的句子。
（1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子，念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（2）彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
（3）彭德懷背過臉去。
（4）彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
（5）彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
3、師：彭德懷為什么這么愛大黑騾子，這是一匹怎樣的大黑騾子？
生：這是一匹人見人愛的大黑騾子。因?yàn)榕淼聭褠鬯拇蠛隍呑樱瑧?zhàn)士們也愛他的大黑騾子。
生：這是一匹人見人愛的大黑騾子。
生：我認(rèn)為，這是一匹勞苦功高的大黑騾子。因?yàn)檫@匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
生：這是一匹忠心耿耿的大黑騾子。因?yàn)樗鼜慕鞒霭l(fā)的時(shí)候就一直跟著彭德懷，一直沒有背叛過他。
……
三、品悟細(xì)節(jié)，深入文本。
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂ò鍟簹ⅲ⿷?zhàn)士們同意嗎？這是一匹讓彭德懷深愛的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂瑧?zhàn)士們同意嗎？
（一）戰(zhàn)士們很愛黑騾子。
1、（出示課件）用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓坎⒃谂赃厡懴履愕捏w會(huì)。小組交流后班級(jí)展示。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
生：“什么，殺掉？你不出草地啦？” “軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
生：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
生：“還是把大黑騾子留下來吧！”
（出示課件）
2、師：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓磕阕x懂了嗎？
生：大黑騾子立過功
生：戰(zhàn)士們不想殺大黑騾子更多地是為彭德懷大元帥著想）大聲地再讀讀他們的話，
……
（二）彭德懷愛騾但更愛戰(zhàn)士。
1、師：（出示課件）是呀，大黑騾子是功臣，大黑騾子是戰(zhàn)友，彭德懷那么愛它，戰(zhàn)士們那么愛大黑騾子，大黑騾子不能殺，但彭德懷為什么堅(jiān)決要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?/p>
播放《過草地》錄象片段，教師配白：戰(zhàn)士們就這樣掙扎在死亡線上，那么多鮮活的生命就這樣悄然離去。此情此景，做為軍團(tuán)長的彭德懷的心情又會(huì)怎樣呢？彭德懷想到了什么？他做出怎樣的決定？指導(dǎo)讀。）
2、師：品讀課文第7、9自然段。你從中感受到了什么？
（出示這兩個(gè)自然段）學(xué)生自讀體會(huì)。
生：我從“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺大牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”感受到彭德懷為了給戰(zhàn)士們解決吃的，只有殺掉他心愛的大黑騾子。
板書：更愛戰(zhàn)士
生：我從“你們能走，我也能走。”體會(huì)到彭德懷愿意和戰(zhàn)士們同甘共苦。
板書：與戰(zhàn)士同甘共苦
師：指導(dǎo)學(xué)生讀第9自然段。（讀出堅(jiān)決的語氣）
3、師：為了“能多一些人走出草地。” 彭德懷的話一出口就是命令？
（1）生接讀：“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”
師：當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，幾個(gè)警衛(wèi)員急忙圍攏過來，大聲說（生接讀）當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說（生接讀）當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，大家不斷地請(qǐng)求道（生接讀）。
師：讓我們（來一起讀一下課文的第3至10自然段。）重溫那感人的一幕吧。
生：分角色讀。
過渡：雖然戰(zhàn)士們都在拒絕，然而時(shí)間就是生命，為了挽救受饑餓威脅的戰(zhàn)士們的生命，作為軍團(tuán)長的彭德懷雖然有萬般的不舍，但殺大黑騾子的事不能再拖了。彭德懷有些不耐煩了。
（2）生接讀： “邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
師：十分鐘過去了（生接讀）
師：二十分鐘過去了（生接讀）
師：這是怎樣的二十分鐘？
生：（緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的，令人窒息的二十分鐘……）
（戰(zhàn)士們?yōu)榱塑妶F(tuán)長，一而再再而三的拒絕執(zhí)行彭德懷的軍令；可為了顧全大局，他心愛的大黑騾子非殺不可，彭德懷心內(nèi)忍受了怎樣的煎熬啊！他怒吼了）
（3）、“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！”
這三道命令，讓你感受到怎樣的彭德懷？
4、分角色對(duì)比讀，感情升華。
彭德懷是一位愛兵如子的將軍，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士，為了“能多一些人走出草地。”所以，他忍痛割愛，連續(xù)下了三道命令（齊讀）——。
彭德懷更是一位能與戰(zhàn)士同甘共苦的元帥，為了“能多一些人走出草地。”盡管戰(zhàn)士們一再請(qǐng)求，他忍痛割愛，連續(xù)下了三道命令（齊讀）——。
四、品評(píng)精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2、紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）
3、是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時(shí)此刻，你一定有很多話要講，或是對(duì)彭德懷，或是對(duì)大黑騾子，或是對(duì)紅軍戰(zhàn)士們，又或者是對(duì)我們……，將你的所想，寫在最后一段的旁邊。
五、品出主題，延續(xù)文本。
過渡：這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
在漫漫二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等。看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇2
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜； 毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
1、教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、教師根據(jù)學(xué)情小結(jié)：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深厚的愛。可是，明明愛大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰。”彭德懷一生豪爽果斷，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）
3、搜集紅軍長征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長征精神的主題班會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)：
21 彭德懷和他的大黑騾子
撫摸 平靜 愛!
念叨 不耐煩
深情 怒吼 殺?
背過臉 發(fā)火
……
更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，兩條綠線中2個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3.理清課文脈絡(luò)。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）看拼音，寫字
yù ___寒 ___兆 沐___ 猶___ 疆___ 監(jiān)___
péng 洶涌____湃 ___程萬里 ___脹 ___勃 帳___
（二）填空。
1.本文記敘了紅軍長征過草地時(shí)，因?yàn)?nbsp; 的事，表現(xiàn)了彭德懷 的感情，贊揚(yáng)了他 的精神。
2.彭德懷：中國無產(chǎn)階級(jí) 、 ，中國人民解放軍創(chuàng)始人領(lǐng)導(dǎo)人之一， 人，曾領(lǐng)導(dǎo)“ ”等著名戰(zhàn)役，毛澤東贊揚(yáng)說： 。
3.長征：1934年10月~1935年10月，歷時(shí)兩年，行程2萬5千里，經(jīng)過11個(gè)省市。從江西瑞金出發(fā)到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。毛澤東高度評(píng)價(jià)長征：“長征是 ； ； 。”
長征中發(fā)生了驚心動(dòng)魄的故事有： 、
、 、 。
（三）在對(duì)課文的預(yù)習(xí)中，你還收獲了哪些或者又有哪些不明白的問題，請(qǐng)寫在下面：
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
【小組合作探究】
從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛大黑騾子？畫出有關(guān)的句子讀一讀。他既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
【深入探究】
“不耐煩”“怒吼”“發(fā)火”分別表現(xiàn)在課文的哪些句子中？聯(lián)系上下文，說說它們分別表達(dá)了彭德懷什么樣的思想感情？
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1.長征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾馬難以計(jì)數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。
2.你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。
四、課堂檢測(cè)
（一）注音。
騾子 饑餓 彭德懷 絮語 御寒 警衛(wèi) 融洽 宿營
（二）閱讀分析
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它（ ）了北進(jìn)的滾滾鐵流，（ ）了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。（ ）了爬起來，跟上去，走到（ ）”。
1.將課文補(bǔ)充完整。
2.漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，暗含著 ；也暗含著 。
3.“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。”相當(dāng)于文中的 一詞？
4.北進(jìn)的“滾滾鐵流”指 。稱紅軍戰(zhàn)士為“鐵流”是因?yàn)?nbsp; 。
體現(xiàn)在竹板聲里的句子是 。
戰(zhàn)士們能做到這些是因?yàn)?nbsp; 。
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫兩遍。
2.把課文《彭德懷和他的大黑騾子》改編成故事，講給同學(xué)或者父母聽一聽。
六、板書設(shè)計(jì)
彭德懷和他的大黑騾子
原因 饑寒交迫 連野菜也找不到
做出決定
過程 槍殺坐騎
殺大黑騾子 悲傷心情
融入滾滾北上鐵流
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇4
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
今天，教研室安科長來我校視導(dǎo)，聽了我講的一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》一課。雖然我經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，但是我還是覺得有很多的缺憾。
本課的主要教學(xué)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界，體會(huì)彭德懷為了戰(zhàn)士們，不得已槍殺了他的坐騎大黑騾子，但是他的內(nèi)心是痛苦的，矛盾的，不舍的，然后進(jìn)一步體會(huì)彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
懷著這樣一個(gè)美好的目的，我首先讓學(xué)生回顧：這篇課文講了一件什么事？（彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)在長征途中過草地的時(shí)候，由于斷糧，而槍殺他的坐騎大黑騾子的事）。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：彭德懷幾次下令槍殺他的大黑騾子？戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何？請(qǐng)同學(xué)們劃出有關(guān)的語句，然后讀一讀，想一想，寫一寫自己的感受。給學(xué)生一定的讀和想的時(shí)間，我接著和同學(xué)們一起交流彭德懷三次發(fā)火的情景，欲想揭開彭德懷發(fā)怒的面紗。
在交流第一次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“全部”、“命令”，讓學(xué)生體會(huì)彭德懷的果斷和能與戰(zhàn)士們同甘共苦。在交流第二次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“不耐煩”，欲讓學(xué)生走進(jìn)彭德懷的心里，理解他的痛苦、矛盾、和不舍，在交流第三次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“怒吼”，
欲進(jìn)一步理解他的痛苦和矛盾。十幾分鐘的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能模仿讀出彭德懷的語氣，但是學(xué)生還是不能走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，有幾個(gè)學(xué)生競(jìng)說：彭德懷怒吼是因?yàn)樗麩┝恕?/p>
當(dāng)講到戰(zhàn)士們身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地的時(shí)候，我問：同學(xué)們，力量來自哪里？問了幾個(gè)學(xué)生，都說來自于吃了大黑騾子的肉。幾乎沒有學(xué)生說出來自于彭德懷軍團(tuán)長對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛，戰(zhàn)士為有了這樣的好首長而激動(dòng)，渾身充滿了力量。
課講到這兒，我的心里像打翻了五味瓶。從始至終，我都充滿了，并且盡力用語言的描述來感染學(xué)生，可學(xué)生表現(xiàn)出來的還是木然和不理解。我實(shí)在不知道問題出在哪兒？去年我也講過這一課，當(dāng)時(shí)我感覺效果還是比較好。同樣的課，不同的學(xué)生，出現(xiàn)兩種不同的課堂教學(xué)效果。問題出在哪兒呢？
到了第三節(jié)評(píng)課的時(shí)間，安科長一語道破其中的玄機(jī)，讓我茅塞頓開：點(diǎn)抓得太多，就會(huì)出現(xiàn)處處兼顧，處處難顧的局面。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣，我應(yīng)該著重抓住一點(diǎn)，然后想辦法引領(lǐng)學(xué)生從彭德懷的動(dòng)作、神態(tài)、心理方面去體會(huì)，從而走進(jìn)彭德懷的心里去，我想那樣效果會(huì)好得多。
語文課確實(shí)也夠復(fù)雜，但能把語文課上得簡單也確實(shí)不易。這須要我們靜下心來，既要吃透教材，還得了解學(xué)生。
教師要想“吃透”教材，就必須多讀教材，甚至做到背誦教材。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師還要從整體入手，加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來分析教材。內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)？教材為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣導(dǎo)出？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用等等。
新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的接受狀況。如果教師無論針對(duì)什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都使用相同的教案來上課，肯定是不行的。一個(gè)優(yōu)秀的教師還能預(yù)設(shè)到課堂上可能出現(xiàn)的問題，然后針對(duì)出現(xiàn)的問題，運(yùn)用教學(xué)技巧，迅速把學(xué)生拉上正規(guī)。
語文教學(xué)，想說愛你不容易！今后還須多學(xué)習(xí)，多思考！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇5
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬五千里長征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說：“丁老師，您把課題寫錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠地對(duì)那位學(xué)生說：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論一下：你們覺得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？”我順勢(shì)把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來……
經(jīng)過認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛》。”
……
一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！
真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)。”在這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反饋來看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過程中的成功體驗(yàn)！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教具準(zhǔn)備： 課文教材課件等
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，理清條理，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書寫生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練瀆課文。
2.抄寫生字詞。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，
用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話，你們有何感覺?
②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?
③指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
①他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
板書： 彭德懷和他的大黑騾子
想要?dú)Ⅱ呑印鷽Q心殺騾子→殺騾子后
與戰(zhàn)士同甘共苦
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇7
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
在學(xué)校組織的同年級(jí)教學(xué)展示活動(dòng)中，我教學(xué)了《彭德懷和他的大黑騾子》一文，在教學(xué)第二段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)課文第二段
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)
4、小結(jié)；從這些語句中我們已經(jīng)充分感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子的深情厚誼，你能通過你的朗讀，將這份愛意傳達(dá)出來嗎？
5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽兀空页鱿嚓P(guān)語句來回答。
從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
b“你們能走，我也能走。……”
6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛。
教學(xué)完畢后，總覺得有點(diǎn)不盡人意。反思了一下，有以下幾點(diǎn)思考。其一，自己精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問題“為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀俊必灤┱?jié)課。而新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心。”在我們的課堂上，學(xué)生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。其二，朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對(duì)大黑騾子的愛。”我們教師已經(jīng)用自己的分析來代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得今后課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。其三，課堂上我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式，未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課彭德懷和他的大黑騾子.1934年10月長征開始,彭德懷從江西出發(fā)就帶著他心愛的坐騎大黑騾子,一起征戰(zhàn)沙場(chǎng),一起出生入死,在彭德懷的心里早就深埋著對(duì)大黑騾子的愛.這愛從課文的字里行間流淌出來,快速瀏覽課文,找出表現(xiàn)彭德懷喜歡大黑騾子的句子.(在上堂課結(jié)束時(shí)布置了預(yù)習(xí)作業(yè))
二、品味愛大黑騾子
交流
生:有時(shí),彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著:”你太辛苦了,連一點(diǎn)料都吃不上.”說著,就把自己的干糧分出一些,悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里,一直看著他吃完.我從這句話可以看出,因?yàn)楫?dāng)時(shí)干糧很緊缺,彭德懷還把干糧省給大黑騾子吃.
生:我從這句話中的念叨的話可以看出來,把大黑騾子當(dāng)成伙伴一樣.
師:你們抓住了這句話中的事情和語言,體會(huì)到了對(duì)大黑騾子的愛.還有補(bǔ)充嗎?
生:從撫摸也可以看出來,還有悄悄地.
師:對(duì)悄悄的你怎么理解?
生:悄悄的,是因?yàn)楦杉Z不多,彭德懷怕戰(zhàn)士看到.看到了一定會(huì)擔(dān)心彭德懷將軍的.-----
師: 是啊,戰(zhàn)士們也同樣關(guān)心彭德懷將軍.這一句從彭德懷將軍的動(dòng)作語言中讓我們感受到了他對(duì)大黑騾子深深的關(guān)心\疼愛.你能讀出喜歡來嗎?指導(dǎo)朗讀
還從哪里能體會(huì)到?
生:彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說:”部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了,只有殺牲口解決吃的,或許能多一些人走出草地.”從深情可以看出來.
師:同學(xué)們,我讀這句有點(diǎn)奇怪,深情怎么還能平靜地說呢?
生;我覺得不奇怪,因?yàn)槿绻砺冻鰜砹藧鄞蠛隍呑?那么戰(zhàn)士們更舍不得殺騾子了.
師:原來那平靜的外表下涌動(dòng)的是深情.
生:我還從彭德懷背過臉去.看出了,要?dú)⒋蠛隍呑铀懿蝗绦?
師:如果我們能夠看到,那你說在他臉上寫著什么?
生;在他臉上寫著舍不得,難過傷心
生;我還能從槍聲響了.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子,緩緩地摘下軍帽看出來.
師:一般在什么情況下會(huì)摘下軍帽?
生:在戰(zhàn)友犧牲的時(shí)候,在懷念烈士的時(shí)候---
師:所以我滿從這句感到,彭德懷將軍是把大黑騾子看成了自己的親密戰(zhàn)友啊!你能讀出這種心情嗎?生讀
生:彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道:”我吃不下,端開!”發(fā)火是因?yàn)樾睦锾貏e難受,想到這里有大黑騾子的肉,難以下咽.
師,把這種感情融入其中讀一讀
師:這哪里是對(duì)一頭騾子,這分明是一位親密的伙伴.的確,戰(zhàn)士們常常能在宿營地見到彭德懷和大黑騾子的身影,他給大黑騾子撣撣土,刷刷毛,說說話-----可是今天他卻下了這樣三道命令:
三、從矛盾中體會(huì)愛戰(zhàn)士
出示命令:1好,全部集中起來,殺掉吃肉!
2邱南輝,傳我的命令,讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子!
3\副官長,快開槍!你不向他們開槍,我就向你開槍!
師,讀讀這三道命令,你讀出了怎樣的語氣?
生:堅(jiān)定,果斷的
師,那么愛大黑騾子,卻發(fā)出這樣堅(jiān)決的命令,你覺得矛盾嗎?讀讀課文,劃一劃,這三道命令分別是在什么情況下發(fā)出的?
生:第一道命令是將軍看到草地?cái)嗉Z了,戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒在的的情況下發(fā)出的.
師:殺騾子為的是解決這燃眉之急.什么樣的情況堪稱燃眉之急啊?
生:火燒眉毛的急,這里指斷糧了.
師,面對(duì)這燃眉之急,于是彭德懷果斷地命令道_____引讀好全部集中起來,殺掉吃肉!
師：“第二道命令又是在什么情況下發(fā)出的？”
生：是在大家請(qǐng)求不要?dú)⒌臅r(shí)候，彭德懷將軍不耐煩了于是這樣命令
師：同學(xué)們，難道這騾子就非殺不可嗎
生：我覺得不用殺，因?yàn)檫�有五頭騾子呢，也已經(jīng)夠吃了
生：我也覺得不要?dú)ⅲ蠛隍呑恿⑦^功
生：這個(gè)大黑騾子一路過來，馱過傷病員，馱過器材，不該殺
生：因?yàn)槟鞘桥淼聭训淖T！殺了，他怎么走出草地
師：同學(xué)們，那是彭德懷的坐騎啊，為什么我們都忽略了這一點(diǎn)呢？怎么會(huì)都忘記了那是坐騎？
生：那是因?yàn)檫@一路上又馱傷病員又馱糧食的，所以我們會(huì)忘記了那是坐騎！
師：現(xiàn)在還有沒有同學(xué)和彭德懷持一樣想法的，覺得必須殺的
生：我就覺得必須殺
師問他：大黑騾子立過功，生：那就讓他立最后一次功吧
師：殺了五頭就夠了！生：不夠，杯水車薪
師：草地茫茫，你身體虛弱，你怎么走出草地？生堅(jiān)決：你們能走，我也能走！雪山都走過來了，草地又算得了什么？
師：同學(xué)們，我們從中感受到了彭德懷將軍什么品質(zhì)啊？
生：與戰(zhàn)士同甘共苦，師引導(dǎo)說（風(fēng)雨同舟），（同舟共濟(jì)）
分角色朗讀這一部分
師，誰都舍不得啊，面臨這種情況，彭德懷不耐煩了，大聲命令——引讀“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”第三道命令呢
生：當(dāng)他們都不殺的時(shí)候，彭德懷將軍怒吼道：----
師：是啊，十分鐘過去了，沒有人動(dòng)手，二十分鐘過去了，還是沒有人動(dòng)手------那是怎么樣的二十分鐘啊
生：寂靜的
生：漫長的二十分鐘，度日如年的
師：這二十分鐘靜的讓人窒息，但是大家的心情不是平靜的，他們心潮起伏，戰(zhàn)士們會(huì)想些什么呢？彭德懷將軍又會(huì)想些什么呢？
生：戰(zhàn)士們會(huì)想，那時(shí)我受傷，大黑騾子還馱過我呢
生：彭德懷會(huì)想起和大黑騾子一起戰(zhàn)斗的日子
師：讓我們把這種感情融入其中，讀好這二十分鐘
四|、錄象深化理解：
每個(gè)人都舍不得殺大黑騾子，那我們來看看當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，相信你對(duì)這個(gè)燃眉之急有更深的理解（錄象紅軍長征過草地）
師：問，現(xiàn)在你說燃眉之急是指什么？（生略）
一個(gè)年輕的生命消失了，許多戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線上，此情此景，怎么不令彭將軍揪心，于是他果斷地命令——引讀第一個(gè)命令
分分秒秒，都有戰(zhàn)士面臨死亡的威脅，于是他大聲命令——引讀第二個(gè)命令
十分鐘，二十分鐘，拖一分鐘，就多一條生命離去，因此他怒吼道——引讀第三個(gè)命令
不是因?yàn)椴粣郏且驗(yàn)楦鼝蹜?zhàn)士，他的心在痛苦中抉擇，只有舍棄騾子才能換的更多的生命！讓人不由贊嘆：齊讀：風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。路途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛，痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！
五、總結(jié)全文，升華主題：
師：漫漫征途——引讀最后一節(jié)：
鐵流在這里指什么？
生：隊(duì)伍
師：人多指人流，那為什么稱他們?yōu)殍F流呢？
生：那是因?yàn)樗麄冇袖撹F般的意志，戰(zhàn)無不勝
師：是什么給了他們鋼鐵般的意志，這里的“它”指什么？
生：指大黑騾子
師：僅僅指大黑騾子嗎？
生：不是，還知彭德懷對(duì)大黑騾子的愛對(duì)戰(zhàn)士的愛，還指他們的精神
師：這些精神都融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：身無御寒衣——齊讀
師：我想問問那身無御寒衣的紅軍戰(zhàn)士：是誰給了你溫暖？那暈倒了爬起來的戰(zhàn)士：是誰給了力量？（學(xué)生回答略）這竹板聲一聲聲地響在我們心上：配樂（長征）齊讀身無御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇9
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)大家飽含深情地把課題讀一讀。上節(jié)課我們整體感知了課文，學(xué)習(xí)了一二自然段，知道了過草地的漫漫征程中，彭德懷和他的大黑騾子建立了深刻的感情。今天這節(jié)課，我們走進(jìn)課文，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界。回憶一下三至十一自然段主要說了什么？
生：主要說了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個(gè)大黑騾子。
師：彭德懷為什么要?dú)ⅲ繎?zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑樱空?qǐng)同學(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個(gè)問題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話讀懂了。
生：因?yàn)閿嗔思Z，必須殺他來解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過理解人物的語言來說明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊(duì)沒有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再?zèng)]有辦法，大家的生命就危險(xiǎn)了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說到了彭德懷說到的這句話。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請(qǐng)看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊(duì)的彭德懷，怎么舍得讓戰(zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對(duì)戰(zhàn)士們平靜地說，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會(huì)到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來吧，殺其它五頭。看看課文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會(huì)到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話也其他士兵的話一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛他的騾子更愛他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要?dú)⒋蠛隍呑樱瑧?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?/p>
生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時(shí)為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出。
師：再用心地看看人物的語言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對(duì)話）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求，體會(huì)到了什么？
生：大黑騾子給革命立過很大的功。
生：我體會(huì)到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛大黑騾子，更愛彭德懷。這是多么充滿愛與痛的對(duì)話。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因?yàn)閻邸４蠹业臓?zhēng)論因彭德懷的命令而結(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過臉來”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛，不愿殺。
生：他對(duì)騾子有很深的感情。他對(duì)騾子敬禮。
師：這是對(duì)死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機(jī)，我吃不下，端開”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒有決定吃他，可以看出很愛他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
生：“六頭牲口似乎感受到了什么――”，如果不是跟戰(zhàn)士們朝夕相處，建立了濃厚的感情，不可能預(yù)感到什么？
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
師：引讀――（槍聲響了，再也看不到了――）你們知道什么是鼓動(dòng)的聲音嗎？讓我們把這段再讀得鏗鏘有力些。（生再讀）在長征中，這樣可歌可泣的故事還有許多，希望同學(xué)們找些書來讀，好嗎？
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇10
心靈的潤澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例
(此文2006年12月獲江寧區(qū)一等獎(jiǎng))
南京市東山小學(xué) 王小兵
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)彭德懷喜愛大黑騾子的情感,體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感
1934年10月至1935年10月,中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長征,在中國革命史上寫下了燦爛輝煌的一頁.今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事.
看錄象(紅軍過草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)
交流感受.
師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說一說嗎
生:讓我深深地感受到紅軍在長征的途中,環(huán)境非常惡劣.
生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長征二萬五,累不累,想想紅軍老前輩.
生:讓我感受到我們今天的生活來之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).
……
(通過情境的渲染,將學(xué)生仿佛帶進(jìn)那長征的途中,仿佛與紅軍戰(zhàn)士們?nèi)跒榱艘惑w,這是一種超越時(shí)空的心靈的溝通,為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊.)
二,初讀課文,整體感知
1,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出體會(huì).
2,學(xué)習(xí)生字詞.
三,深層對(duì)話,積淀情感
(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1,自由讀,讀出體會(huì).
2,交流體會(huì).結(jié)合"饑寒交迫"等.
(二),交流愛大黑騾子的語段.
1,師:在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢
2,學(xué)生自由默讀這一部分內(nèi)容,作批注.
3,交流,實(shí)錄如下:
教學(xué)實(shí)錄:
師:大黑騾子可是彭德懷將軍的坐騎呀!從江西出發(fā),一路跟隨在他左右,是他"無聲的戰(zhàn)友"呀!下達(dá)殺大黑騾子的時(shí)候,彭德懷真的忍心嗎 他的內(nèi)心經(jīng)受了怎樣的煎熬呢 請(qǐng)大家抓住重點(diǎn)句子,詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仔細(xì)揣摩,說說自己的理解.
生: "彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說:……"我從這里的"深情"一詞體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子有深厚的感情,非常喜歡它.但是我從后面的"平靜"可以看出彭德懷下令殺大黑騾子時(shí),內(nèi)心十分矛盾
師:從"深情地望著"里他體會(huì)到了這么多,還有誰有補(bǔ)充
生: 我從第13小節(jié) "彭德懷背過臉去."看出.彭德懷雖然嘴上說要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌迤ド趤斫鉀Q燃眉之急,但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候,他還是不忍心,所以要背過臉去,當(dāng)時(shí),他的心在忍受著煎熬.
師:一個(gè)"背"字里包含了太多的不忍,無奈與傷感.這個(gè)看似細(xì)小的動(dòng)作,卻讓我們體會(huì)到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界,讓我們看出他深愛著他的大黑騾子.
生:彭德懷是忍痛割愛才把大黑騾子殺掉的,一個(gè)人的帽子象征著他的拳首,是很重要的,它是人最高的地方,像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師:(及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥)摘軍帽一般來說是表示——
生:對(duì)一個(gè)人非常尊重,或表示一種哀悼.而他卻向他的大黑騾子脫帽,看出他是很敬愛他的大黑騾子的.
師:還有誰要說
生:"摘下軍帽"這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍,大黑騾子為了革命立下了大功,舍棄了自己的生命,使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能,它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命,所以彭德懷很敬佩它,緩緩地摘下軍帽,用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮.
生:彭德懷"摘下軍帽"不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意,還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意.因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法,那么多戰(zhàn)士倒在草地上,現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑,那是沒有辦法的辦法.
師:(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場(chǎng),橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽,行此軍人最高的禮儀,讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛,(板書:愛!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng),是有情有義的真男兒.
師:同學(xué)們,這句話后面是個(gè)省略號(hào),你認(rèn)為省略了什么
生:省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說的許多話,包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語.…….
師:你能說說嗎
生:大黑騾子呀,大黑騾子,我對(duì)不起你呀!一路上,你幫了我們這么多忙,而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑,希望我們來世還能相見.
……
師:繼續(xù)交流.
生:"……彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道:"我吃不下,端開!"我覺得這里彭德懷有些后悔,他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了,現(xiàn)在要吃它的肉,他在憤恨自己為什么要把最心愛的大黑騾子殺掉.
師:你剛才用了一個(gè)詞——"后悔",這里有"后悔"的意思嗎
生:沒有.
師:那是什么
生:是歉意.
生:我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的,對(duì)大黑騾子充滿了歉意的,不忍心吃它的肉,可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛很深.
師:小結(jié):是啊,眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息,彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景,心里是多么地難過啊!他怎么忍心吃呢 我們一起把彭德懷愛大黑騾子的語段連起來讀一讀.(配上音樂)
(三),交流更愛紅軍戰(zhàn)士的語段.
1,彭德懷很愛大黑騾子為什么還要?dú)⑺?結(jié)合板書:殺
(結(jié)合板書:更愛戰(zhàn)士)
2,將描寫彭德懷更愛紅軍戰(zhàn)士的語段找出來讀一讀,體會(huì)一下.
3,交流體會(huì).
教學(xué)實(shí)錄:
師:從哪兒看出來他更愛紅軍戰(zhàn)士呢
生:他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上.看出彭德懷愛戰(zhàn)士們,不想看到戰(zhàn)士們挨餓.
師:說的好,還有嗎
生:現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急.從這句話我還體會(huì)到彭德懷雖然對(duì)大黑騾子十分喜愛,但是他更愛自己的戰(zhàn)士,為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地,他不得不殺掉自己心愛的大黑騾子,說明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神.
(結(jié)合板書:同甘共苦)
師:還有嗎
生:"深情地望著"可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情真的非常深,因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^他和戰(zhàn)士們的生命.但是他不能因?yàn)樽约合矏鄞蠛隍呑?而讓戰(zhàn)士們因饑餓倒地.后面的"平靜"可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn).他想得更多的是戰(zhàn)士.
師:他的內(nèi)心真的"平靜"嗎
生:他的內(nèi)心在滴血,很不平靜,是波瀾起伏的.他是忍痛割愛,這畢竟是他最心愛的大黑騾子.
師:是的,他竭力把對(duì)大黑騾子的愛壓在心底.這"深情的一望"里,有感激,有不舍,有眷戀,有痛楚,誰來把這小節(jié)讀好
生:齊讀.
……
師:自由地再將這幾句話連起來讀一讀,深深體會(huì)一下彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感.
(學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,通過與文本逐步深入地對(duì)話,受到了情感的熏陶,在情感熏陶中受到了智慧的啟迪,在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語的訓(xùn)練……一切都是那么的自然,那么的和諧.)
四,心靈潤澤,升華情感
渡:大黑騾子離開了彭德懷,離開了戰(zhàn)士們,漫漫征途,再也見不到它的身影了,但是, .
1,引讀課文.
2,談感受,有感情地朗讀.
3,總結(jié):告訴我們大黑騾子為革命立了功,更讓我們體會(huì)到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn),最后終于取得了長征的偉大勝利.
4,齊讀這一段話.
5,分角色朗讀課文.(配上音樂)
作業(yè):
課堂作業(yè):
1,摘抄文中你喜愛的詞語.
2,摘抄文中讓你感動(dòng)的句子.
課外作業(yè):
1,有感情地練讀課文.
2,請(qǐng)你查找有關(guān)書籍,讀一讀有關(guān)彭德懷的故事,并做摘記.
板書設(shè)計(jì):
彭德懷和他的大黑騾子
愛! 殺 更愛戰(zhàn)士!
同 甘 共 苦
總評(píng):
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的主體地位出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的學(xué)出發(fā),注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn).優(yōu)化了教學(xué)過程,使整個(gè)的教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),
探究并自我評(píng)價(jià)的過程.課堂上建立了民主平等的師生關(guān)系,營造了和諧的課堂氛圍,注重學(xué)生積極主動(dòng)的全面參與,有效的促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展.
"書讀百遍,其義自見",本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性,不過,從另一個(gè)側(cè)面看,它似乎還在強(qiáng)調(diào):教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會(huì).通過讀書,讓學(xué)生的情感盡情彰顯,通過激勵(lì)性的語言鼓舞了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生的情感,這是一種心靈的潤澤,是一種情感的體驗(yàn),學(xué)生在這樣的課堂里才會(huì)幸福地成長.
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、教材內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊(cè) 《彭德懷與他的大黑騾子》
二、設(shè)計(jì)思想：
《彭德懷與他的大黑騾子》是記敘文，講的是紅軍長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜歡的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話交流，體現(xiàn)語文課堂書聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到本文的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“成文短交”。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷愛大黑騾子的感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
七、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，課文給我們描寫了一個(gè)怎樣感人的故事？
2、指名講課文大意。（紅三軍過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己的最喜愛的大黑騾子和其他的牲口全部槍殺充饑的事）
3、通過昨天的學(xué)習(xí)，你還知道了什么呢？（①彭德懷非常愛他的大黑騾子。②彭德懷很愛他的戰(zhàn)士。③當(dāng)時(shí)草地上斷糧，情況非常危急。④彭德懷下令殺大黑騾子迫不得已的）等等。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：愛 殺（可以先不寫）
（二）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟（學(xué)習(xí)課文2——20小節(jié)。）
1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螡撔哪x課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個(gè)動(dòng)作、一句話語、一個(gè)表情都傳達(dá)了一份愛意。
2、各自閱讀，體會(huì)。老師巡視
3、交流 ：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機(jī)出示）
a、 有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（1）生匯報(bào)，談感受。
（2）再讀這段文字，哪些詞觸動(dòng)了你，讓你感動(dòng)了（生交流）
（3）師隨機(jī)問：你曾經(jīng)被“撫摸“過嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｔ俳Y(jié)合句子說說理解。
（4）學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽☉?yīng)該抓住“撫摸”“悄悄地塞進(jìn)”兩詞）（糧食就意味著生命，彭德懷卻分出自己的一些塞進(jìn)騾子的嘴里，并一直看著它吃完。這一舉動(dòng)能說明什么問題？
（3）有感情地朗讀。
（4）小結(jié)：這是流淌在細(xì)微之處的愛，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)！（出示：細(xì)節(jié)）世界上，最令人感動(dòng)的，不是高山，不是大海，而是細(xì)節(jié)。
過渡：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，還流淌在哪些細(xì)節(jié)中，你們讀到了嗎？
b、 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說……
（1）你能把目光聚焦一下，聚到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（2）“深情“包含的是一種怎樣的感情？哪些人之間會(huì)用“深情”的目光交流？
（3）師感情述說：每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。他們之間的情誼已超越了人與動(dòng)物之間的情感。
（4）理解“平靜” （內(nèi)心真的如表面一樣平靜嗎？）體會(huì)“深情”與“平靜”不一樣的內(nèi)心世界。學(xué)生自由回答
彭德懷顯得平靜，那是因?yàn)樗麪奚呑拥纳鼇硗炀雀鄳?zhàn)士的生命的決心已
（5）不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。（出示：品味）
（6）練讀這句話
c、彭德懷背過臉去。
（1）想一想：“為什么背過臉去”。
（2）師：是啊，這是自己最喜歡的大黑騾子呀！他怎么忍心親眼看它被槍殺呢？一個(gè)簡單的動(dòng)作那是愛的體現(xiàn)
d、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（1）你們知道軍人在什么情況下才會(huì)“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
（2）師：這一串省略號(hào)包含著許多的內(nèi)容，此時(shí)的彭將軍感慨萬千，他想到了什么？他會(huì)說些什么？做些什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
（4）有感情地朗讀
過渡：這天晚上，草地上多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰能把有關(guān)句子讀一讀？
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
（1）肚中饑餓交迫，但面對(duì)眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對(duì)誰“發(fā)火”？）
（2）理解“發(fā)火”（“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對(duì)大黑騾子的不舍。這碗里散發(fā)的是大黑騾子的氣息，他怎么喝得下？）
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)彭將軍此時(shí)的心情。
（4）有感情地朗讀。
4、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛
過渡：同學(xué)們，對(duì)大黑騾子深深的愛僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛）你從哪些語句中讀出了戰(zhàn)士對(duì)大黑騾子的愛？
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。
為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）
小結(jié)：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江；過雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽見那發(fā)自內(nèi)心的請(qǐng)求聲：（引讀）
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說……他為革命立過功
c 大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲 ，10分鐘 ，20分鐘 。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍啊！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是啊！此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)
（三）感悟文章主旨（體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛）
過渡：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟海ǎ浚?/p>
1、請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文第2-3小節(jié)。用一句話說說原因。（解決燃眉之急）
2、什么是“燃眉之急”？聯(lián)系課文說一說，這兒的“燃眉之急”具體指什么？
過渡：是呀，作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？為了戰(zhàn)士的生命，為了長征的勝利，革命的勝利，彭總決定——（板書：殺！）
3、從這個(gè)決定中，你感受到了哪一種愛？（對(duì)戰(zhàn)士的愛）
4、你能從文中的哪些句子中感覺到這一份沉甸甸的愛呢？
（指名讀相關(guān)句子）
“他眼見戰(zhàn)士們……大黑騾子上。”“現(xiàn)在，草地上……解決燃眉之急。”“部隊(duì)現(xiàn)在連……多一些人走出草地。”
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書：殺！）從這決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）
5、師：可是，在文中也有一些不和諧的音符：（出示“不耐煩、怒吼”這兩個(gè)詞語）
請(qǐng)同學(xué)找找這兩句句子，這兩句與彭德懷愛戰(zhàn)士們矛盾嗎？
指名自由回答。
師：彭德懷將軍殺了大黑騾子，這意味著什么？（他將和戰(zhàn)士們一同徒步走出草地。）
6、師：一同徒步走出草地，彭將軍怕嗎？他怎么說的？
7、指名讀讀第9小節(jié)。你從他的話語中感受到什么？（要與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神）
8、小結(jié)：他對(duì)戰(zhàn)士的不耐煩，對(duì)戰(zhàn)士的怒吼，對(duì)戰(zhàn)士的發(fā)火，都是為了盡快解決燃眉之急而不得已而為之的呀！他的心比誰都痛。
（四）練習(xí)分角色朗誦。
過渡：下面請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文的2——20自然段，給我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)這一幕感人的場(chǎng)面。
1、分角色朗讀。
2、評(píng)價(jià)。
（五）總結(jié)（出示、引導(dǎo)齊讀）
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2、引：紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？
（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）
是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。
師：同學(xué)們，這段文字還是音響與圖像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭：茫茫的草地上，一群紅軍戰(zhàn)士克服了艱難險(xiǎn)阻，勇敢地前進(jìn)。再配上鏗鏘有力的畫外音“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”不就給人一種精神振奮的感覺嗎？我們?cè)僖黄鹱x讀這段。
3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、總結(jié)全文：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細(xì)節(jié)，品位到彭德懷對(duì)大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。
這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。讓我們永遠(yuǎn)記住他們吧！
六、布置作業(yè)，加深鞏固。
1、大黑騾子走了，它是為革命勝利而走的。請(qǐng)你為大黑騾子寫一份悼念詞，表達(dá)彭德懷、戰(zhàn)士們和我們對(duì)它的懷念之情。
七、推薦閱讀，積累知識(shí)。
在長征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾嗎，實(shí)在難以計(jì)數(shù)！
1、推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》
2、找找長征中的感人故事讀一讀，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》。重溫那難忘的歲月。
板書：
彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子！ 殺？ 細(xì)節(jié)
更愛戰(zhàn)士！！ 殺！ 品位
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，抓住描寫彭德懷神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫彭德懷神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
1、揭示課題，讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得彭德懷和他的大黑騾子關(guān)系怎么樣？追問：你的腦海中還留著哪些他們親密的情景呢？
小結(jié)：是啊，多少個(gè)日日夜夜，在荒無人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。彭德懷是多么愛他的大黑騾子呀！（板書：愛 騾子）
3、然而，就是這樣一匹與彭德懷有著深厚感情的大黑騾子，彭德懷卻幾次下令殺它，請(qǐng)你快速找到彭德懷下令殺騾子的句子。
（出示三次命令）
過渡：同學(xué)們，同一道命令，身為軍團(tuán)長，卻要一而再，再而三地下，這是為什么呢？
【評(píng)析】
第二課時(shí)的教學(xué)有必要對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生深切地感受到彭德懷和大黑騾子的感情非常深厚，然而又幾次下令殺它，這一矛盾的想法和做法激起了學(xué)生的思考，為整堂課的學(xué)習(xí)作好了情感鋪墊。繼而以“三次命令”為主線，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，可謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”。
二、直面命令，品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。
（一）自主學(xué)習(xí)
出示要求： 自讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別是在什么樣的情況下下達(dá)的？抓住寫彭德懷的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，用心體會(huì)他的情緒變化，在句子旁寫下自己的感受。
（二）交流感悟
交流第一次命令，感受情況之迫
1、第一次命令是在什么樣的情況下下達(dá)的呢？（草地?cái)嗉Z）
2、文中有一個(gè)成語描寫了此時(shí)情況的緊急，是哪個(gè)詞？（燃眉之急）
追問：這是一種怎樣的急？你還會(huì)用哪些成語來形容這樣緊急的情況？聯(lián)系前文想想“燃眉之急”在當(dāng)時(shí)的紅三軍團(tuán)具體指什么？
3、播放紅軍過草地的視頻。
看到這樣的情景，作為軍團(tuán)長的彭德懷，心里怎能不急呢？你能讀好這次命令嗎？
4、出示第一次命令：“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)彭德懷的焦急。）
【評(píng)析】
抓住重點(diǎn)詞語“燃眉之急”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，感受當(dāng)時(shí)的紅三軍團(tuán)面臨著嚴(yán)重的饑餓的威脅，情況非常緊急。由于課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際遙遠(yuǎn)，播放一段紅軍過草地的視頻，有助于學(xué)生直觀地感受饑餓的威脅是多么可怕。正是在這樣的情況下，彭德懷下達(dá)了第一次命令，指導(dǎo)學(xué)生讀好命令，體會(huì)彭德懷當(dāng)時(shí)的焦急也就水到渠成。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)
1、彭德懷不愧是軍團(tuán)長，做事果斷，雷厲風(fēng)行！第二次命令又是在什么情況下下達(dá)的呢？（在戰(zhàn)士們一次又一次地請(qǐng)求下下達(dá)的。）
2、面對(duì)戰(zhàn)士的請(qǐng)求，彭德懷是怎么對(duì)他們說的呢？你從中體會(huì)到什么？
a、交流出示：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
（1）你能把目光聚焦一下，聚到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（學(xué)生交流時(shí)適時(shí)指導(dǎo)朗讀詞語、句子）
抓住“深情”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的萬般不舍。
抓住“平靜”體會(huì)彭德懷為了戰(zhàn)士而要忍痛割愛的決心。
（2）從江西出發(fā)，彭德懷與大黑騾子就朝夕相處。此時(shí)，彭德懷的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？
b、交流出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
（1）你從彭德懷的話中讀懂了什么？（相機(jī)指讀句子。）
抓住“你們能走，我也能走”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心！
抓住“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
抓住“這次就讓它立最后一次大功吧！”體會(huì)彭德懷的豪邁悲壯。
（2）齊讀句子。
3、戰(zhàn)士們一次次的請(qǐng)求，無疑讓他的內(nèi)心一次又一次地不舍、難受。于是，他下達(dá)了第二次命令。
出示第二次命令：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
（體會(huì)彭德懷“不耐煩”背后飽含的情感，感情朗讀。）
【評(píng)析】
所謂“言為心聲”，一個(gè)人的語言最能反映他內(nèi)心的情感。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷的神態(tài)和語言深入到他的內(nèi)心，深刻理解彭德懷當(dāng)時(shí)的情感。通過對(duì)重點(diǎn)詞語“深情”“平靜”的理解體會(huì)彭德懷心中萬般的不舍和無奈，通過彭德懷對(duì)老飼養(yǎng)員說的話感受他與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和無所畏懼的英雄氣概。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文中的人物產(chǎn)生心靈共鳴。
交流第三次命令，感受割愛之痛。
1、彭德懷的決心已定，他又在怎樣的情況下達(dá)了第三次命令呢？（在方副官長遲遲不開槍的情況下下達(dá)的。）
2、出示句子：二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
在這二十分鐘里，彭德懷在干什么呢？
重點(diǎn)交流：彭德懷背過臉去。（抓住“背”字，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛苦。）
引導(dǎo)想象：彭德懷背過臉去，他可能在——（悄悄地抹眼淚）他可能閉著眼睛，痛苦地等待著耳旁——（槍聲的響起）他可能在心里對(duì)方副官長說——（方副官長啊，你為什么還不開槍啊？你知道又有多少戰(zhàn)士餓死在草地上了嗎？）他心如刀絞呀！（學(xué)生自由回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
3、補(bǔ)充介紹紅軍過草地的資料：根據(jù)資料記載，紅軍長征從江西出發(fā)時(shí)有八萬六千人，最后到達(dá)陜北只剩下七千多人，其中有一萬多名紅軍戰(zhàn)士就倒在這茫茫草地上。
【評(píng)析】
一個(gè)“背”字，寫出了彭德懷內(nèi)心的“翻江倒海”。在此處，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，他可能在做什么，想什么，在心里說什么等，體會(huì)彭德懷心如刀絞的痛苦。補(bǔ)充資料中的數(shù)字醒目直觀地進(jìn)一步說明過草地的艱難，也可見饑餓帶來的災(zāi)難是多么嚴(yán)重。
4、出示第三次命令：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）彭德懷是軍中出了名的“炮筒子”，性格耿直火爆，這里的“怒吼”僅僅是因?yàn)槠獗┰陠幔?ldquo;怒吼”的背后又隱藏著怎樣的情感？（指導(dǎo)朗讀）
（2）小結(jié)：這怒吼聲中包含著的是對(duì)戰(zhàn)士濃濃的愛呀！彭德懷愛大黑騾子，但是，他更愛——他的戰(zhàn)士！（板書：更愛 戰(zhàn)士）
5、師動(dòng)情朗讀（配樂）：手提機(jī)槍的方副官長把六頭牲口向遠(yuǎn)處牽了牽。“砰！”一聲槍響，大黑騾子緩緩地，緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來。狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)的戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
6、此刻，彭德懷對(duì)大黑騾子萬般的敬意與歉意都寄托在一個(gè)動(dòng)作上，讀——“彭德懷向著大黑騾子斜倒下去的方向，緩緩地摘下軍帽。”你們知道軍人在什么情況下才會(huì)“緩緩地摘下軍帽”嗎？
7、小結(jié)：此刻，在彭德懷的心中，大黑騾子就是一位英雄，一位勇士！他心中有千言萬語想對(duì)大黑騾子說呀。請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，以“我的大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。（學(xué)生交流）
8、今夜的草地不同往日，空氣里飄著誘人的肉香，可是彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯發(fā)火了。你知道彭德懷為什么要發(fā)火嗎？（指導(dǎo)朗讀）
【評(píng)析】
在彭德懷的“怒吼”聲中，蘊(yùn)含的是對(duì)戰(zhàn)士濃濃的愛！在此基礎(chǔ)上，伴著哀傷的音樂，教師動(dòng)情朗讀一段描述槍殺大黑騾子的內(nèi)容，學(xué)生的心弦被深深觸動(dòng)。繼而以“我的大黑騾子啊……”開頭為彭德懷寫一段真情告白，此處的練筆情真意切。師生全身心投入，這樣的課堂不只是在教和學(xué)，還在感受著生命的涌動(dòng)和成長，是充滿生命力的課堂。
（三）回歸命令，彰顯人物形象。
小結(jié)：同學(xué)們，在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至發(fā)火，我們通過彭德懷的語言、神態(tài)、動(dòng)作，深入到他的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛，他愛——大黑騾子，更愛——戰(zhàn)士！為了戰(zhàn)士、為了革命，他愿意獻(xiàn)出一切！
三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀：大黑騾子離開了。漫漫征途，再也——見不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了——北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了——宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
2、小結(jié)：同學(xué)們，我們的紅軍隊(duì)伍有這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
出示資料：1935年8月底，彭德懷率部走出草地。1936年10月，彭德懷所屬的紅一方面軍與紅二、紅四方面軍在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師。二萬五千里長征——勝利結(jié)束!
3、老師想把一首小詩送給彭大將軍，送給大黑騾子，送給英勇無畏的紅軍戰(zhàn)士！
齊讀小詩（配樂）：風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！
【評(píng)析】
補(bǔ)充介紹長征勝利的資料，振奮人心，把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)放到了更廣闊的背景中。一首短小精悍的詩歌概括了本課的內(nèi)容，言簡意賅，感情真摯，讀來熱血沸騰。
四、課后作業(yè)：
長征路上還有許許多多感人的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》等，課后同學(xué)們可以閱讀，嘗試品味細(xì)節(jié)，走入長征，走近英雄。
【評(píng)析】
“教材無非是個(gè)例子。”學(xué)了一篇課文，就可以用學(xué)到的方法閱讀更多同題材的文章。讓學(xué)生走出文本，走進(jìn)長征，感悟長征精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越，領(lǐng)悟長征精神的偉大，有目的地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷愛大黑騾子的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
課前板題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》,請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課題。談起彭德懷這個(gè)名字，無數(shù)人會(huì)從心中升騰起敬佩和感嘆。(齊讀)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，毛澤東同志曾為他賦詩——山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍。
二、初讀感知，梳理問題。
（一）自由朗讀課文。
彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題大聲朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）邊讀邊想:課文主要寫了什么？（3）記下自己不明白的問題。
（二）自主學(xué)習(xí)交流。
1、課文中的生詞，你會(huì)讀嗎？你認(rèn)為哪些詞語容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒？
2、課文主要寫了一件什么事？誰來概括課文的主要內(nèi)容？
過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛把大黑騾子和其他五頭牲口槍殺充饑的事。
3、學(xué)習(xí)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀完課文你有哪些疑問呢？
梳理學(xué)生的問題：1、篝火是什么意思？（指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆）2、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把他殺掉？3、彭德懷為什么發(fā)火？
我覺得2個(gè)問題非常有研究價(jià)值，這節(jié)課我們就圍繞它們來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀感悟，體會(huì)情感。
（一）自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀第2—20自然段，用波浪線畫出彭德懷喜愛大黑騾子的句子，把你的感受簡要地寫在旁邊。完成后在小組內(nèi)交流一下。
（二）全班交流匯報(bào)。
下面我們一起交流彭德懷喜愛大黑騾子的句子。(根據(jù)回答隨機(jī)出示。)
1、有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師:找得很準(zhǔn),能談?wù)勀愕母惺軉?
生談感受：彭德懷完全不把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友，親密的戰(zhàn)友。
生談感受：在那個(gè)連野菜也挖不到的草地上，干糧就顯得萬分珍貴。將自己僅有的一點(diǎn)口糧也拿出來塞進(jìn)大黑騾子的嘴里。說明彭德懷非常喜歡大黑騾子。
師：你從哪些詞語看出彭德懷非常喜歡大黑騾子？（撫摸、念叨、悄悄地塞進(jìn)）
師：抓住關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)咀嚼品味，可以讓我們感受到語言文字特有的內(nèi)涵。
師：讀讀這句話，注意哪些讓你感受深的詞語。
師：誰來讀？慢一點(diǎn)讀，讓我們感受一下彭德懷和大黑騾子之間這種非常親密的關(guān)系。
師：聽出來了，讀得真不錯(cuò)！同位互相讀一遍。
師:我還知道這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地趴下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，還滲透在課文的其他情節(jié)中，你們找到了嗎？誰接著談?
2、 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說……
師:能談?wù)勀愕母惺軉幔可劯惺堋?/p>
師：在這句話中,我們的目光會(huì)不自覺地聚到一個(gè)詞上,哪個(gè)詞?(深情)
師：對(duì)！可以抓關(guān)鍵詞語來談感受。“深情”是一種怎樣的感情？
生：是彭德懷對(duì)大黑騾子深深的喜愛之情。
師：是呀！我們讀文章不但要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的感情。
師：讓我們帶著對(duì)大黑騾子深深的愛，讀讀這句話吧！
學(xué)生練讀。
師:好!誰來讀?
生讀。
師:好!真不錯(cuò)!還有嗎?誰接著談。
3、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
師：能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
生談體會(huì)。
師：你們知道軍人在什么情況下才會(huì)“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
生：自己最親密的戰(zhàn)友、伙伴犧牲了才會(huì)摘下軍帽，是表達(dá)自己最沉痛的哀思、最崇高的敬意。
師：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，說明了什么？
生：說明彭德懷已經(jīng)把大黑騾子當(dāng)成自己最親密的戰(zhàn)友了。
師：帶著你們的感受,讀一讀這句話！
師：誰來讀？讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，語氣低沉一點(diǎn)，讓我們感受到彭德懷那種沉痛的心情。
生讀
師：真不錯(cuò)！此時(shí)此刻，面對(duì)斜倒下去的大黑騾子，假如你是彭德懷，你會(huì)怎樣想？
師：誰來談？
生談：大黑騾子，真對(duì)不起你了！我真舍不得你，可我也沒有法子呀！你就為革命立最后一次大功吧！
師：真令人感動(dòng)。是的！彭德懷是不會(huì)忘記大黑騾子的。還有嗎？誰接著談？
4、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
師：肚中萬分饑餓，但面對(duì)眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，為什么？
生談：本來大黑騾子的死已經(jīng)讓彭德懷很難過了。難過到了極點(diǎn)，已經(jīng)控制不住了，就發(fā)火了。火發(fā)得越大，越能看得出他舍不得大黑騾子！
師：“發(fā)火”了？應(yīng)該怎樣讀？你平時(shí)發(fā)過火嗎？聯(lián)系你平時(shí)發(fā)火的語氣讀一讀。
師：誰來讀？
生讀
師：我怎么沒有感覺到彭德懷發(fā)火呢？要讀出火氣來！加油！誰來讀？
生讀。
師：我聽出來了彭德懷真得發(fā)火了。
小結(jié)：是啊!彭德懷怎能不發(fā)火？怎能吃不下？那碗肉湯里散發(fā)著的是大黑騾子的氣息！他怎么能吃得下這碗肉湯？
四、感悟主旨，提升情感。
師:一個(gè)簡單的動(dòng)作、一句普通的話語、一個(gè)平常的表情,都體現(xiàn)了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛。（板書：愛！）既然彭德懷這么喜歡它，為什么還要?dú)⑺兀浚ò鍟簹ⅲ浚?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的1—3自然段，找出答案來。
師：找到答案的同學(xué)請(qǐng)舉手。
1、“過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了。”
（1）長征途中，茫茫草地?zé)o時(shí)無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起去體會(huì)一下吧！（播放<<過草地>>錄像）
師：看了這段錄像，你想說點(diǎn)什么？
生談：草地自然環(huán)境惡劣，天氣變化無常，經(jīng)常下雨，道路泥濘不堪，還有許多蚊蟲叮咬。
生談：除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人餓死了。
2、“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。”
1、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？(火燒眉毛那樣的緊急.比喻情況非常緊迫.)在當(dāng)時(shí)“燃眉之急”指的是什么？（已經(jīng)斷糧了，再?zèng)]有吃的，紅軍戰(zhàn)士餓死的就會(huì)越來越多。）
2、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么——？（殺掉自己喜愛的大黑騾子。）（板書：殺！）從他的這個(gè)決定中，你感受到了什么？（殺掉自己深深愛著的大黑騾子，為的是更多的戰(zhàn)士能夠補(bǔ)充體力，活著走出草地。這也說明彭德懷愛大黑騾子，但更愛____戰(zhàn)士。為了讓更多的戰(zhàn)士活著走出草地，寧可殺掉自己心愛的大黑騾子。（板書：更愛戰(zhàn)士!!）
五、總結(jié)拓展，強(qiáng)化主題。
1、師：大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開了我們。同學(xué)們，它真得消失了嗎？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段，讀完后小組內(nèi)交流自己的看法。
師：誰來讀讀課文的最后一個(gè)自然段？其余同學(xué)繼續(xù)思考：大黑騾子真得消失了嗎？
生讀
師：誰來談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生談
師：對(duì)，大黑騾子沒有消失。大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進(jìn)的力量，看!紅軍戰(zhàn)士邁開堅(jiān)定的步伐繼續(xù)向北前進(jìn)。宣傳鼓動(dòng)員們也站在路旁敲著竹板激勵(lì)著戰(zhàn)士們。（讓我們的竹板也敲起來。）齊讀：（身無御寒衣，---------）
2、師：看！紅軍戰(zhàn)士在大黑騾子精神的鼓舞下，走出了茫茫草地，到達(dá)了陜北革命根據(jù)地，和毛主席勝利會(huì)師了。（出示課件）這是誰的功勞？
生：是大黑騾子。
師：對(duì)！這是大黑騾子立下的又一戰(zhàn)功。來，讓我們記住大黑騾子的最后一大功。來！齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（漫漫征途，-------）
師：（小結(jié)）此刻,我感覺大家的內(nèi)心一定久久不能平靜.大黑騾子為革命貢獻(xiàn)力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地刻在了我們每個(gè)人的心中；彭德懷那一顆愛兵如子的心一定還在我們的眼前跳動(dòng)。漫漫長征路，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。
六、拓展思維，升華主題。
課后，建議同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》等，看完后，
1、喜歡講故事的同學(xué)可以給爸爸、媽媽講個(gè)長征小故事；
2、喜歡寫作的同學(xué)，可以寫篇讀后感。
板書： 21、 彭德懷與他的大黑騾子
愛大黑騾子！殺？
更愛戰(zhàn)士！！殺！