真情品讀，感受清新、自然的《草原》美（精選17篇）

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇1

　　《草原》是作家老舍先生親自去陳巴爾虎旗所看到的美景，所經歷的蒙古兄弟姐妹的熱情接待的描寫，表達了蒙漢兩族之間緊密團結、親如一家的思想感情，因此，教學中首先要讓學生感受草原獨特的景色之美；其次運用各種方法引導學生從遠迎、相見、款待、話別、感受草原人民熱情好客的特點，體會作者對勤勞淳樸、熱情好客的蒙古人民的贊美，對蒙漢情深的謳歌。為了能夠讓學生真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教學中，我營造了輕松自然的環境，使學生在輕松自己的心理狀態下，情真意切地感受作者在寫文章時表達出來的真情，能夠真切地沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，漸漸走進文本，和作者產生共鳴，體會感情，把景美、人美有機地結合起來，讓學生首先感受到景美，為后面體會人美做鋪墊，讓美麗寬廣、富饒生機的草原養育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民的美滋潤學生的心田，更深地體會蒙漢情深、親如一家的感情。

　　【教學片斷】

　　一、真情朗讀，感受作者初到草原的心情

　　師：同學們，今天我們一同去領略草原的風光？

　　生：（欣賞草原風光片）

　　師：草原美嗎？看后，你想說些什么？

　　生：草原很美，很大。

　　生：草原一望無邊，空氣清鮮，白云飄飄。

　　生：草原上有白色的羊群和明亮的小河，像一幅美麗的圖畫。

　　……

　　師：老師的心和你們一樣，也飛向了美麗的草原。

　　板書課題：

　　草原　

　　齊讀。

　　師：請同學們靜靜地讀課文第一段，邊讀邊想：作者這次來到草原，有什么樣的感受？

　　生：這次，作者來到了草原，一下子就喜歡上了這里。他覺得這里的天空是明朗的，是可愛的。

　　生：這次，作者來到了草原，心很快就愉悅起來了，他想用歌聲來表達這種感受。

　　生：作者看到了明朗的天，呼吸著新鮮的空氣，眺望著四周，心中有種說不出的喜悅。

　　師：同學們說的可真好！作者想用歌聲來表達初到草原的感受，那請同學們用朗讀也來表達一下對草原的這種喜愛之情吧！

　　生感情飽滿地齊讀“這次，我看到了草原。……表示我滿心的愉快。”這部分內容。

　　二、動靜結合，感受草原詩情畫意的天然美

　　師：作者來到了草原，看到了什么？

　　生：來到草原，首先映入眼簾的是一望無際的綠色，大片的綠包圍著其中的人們。

　　生：來到草原，作者如同走進了綠的畫卷中，這些草的色彩，濃淡相宜，形成了一幅天然的水墨畫。

　　生：在這些濃淡相宜的天然水墨畫中，作者還看到了流動著的大白花。

　　師：是啊！在作者眼里，草原的綠已經陶醉著每個游人的心了。因為草原的綠，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這使我們體會到了什么？

　　生：草原上的草綠得生機勃勃，因為草原到處翠色欲流。

　　生：草原很大，“一碧千里”“流入云際”這兩個詞語可以使我有這種感受。

　　師：草原上除了這些靜態的景物，還有動態的。它們就是生活在這恬靜、舒適的草原上的白羊、駿馬、大牛。你們覺得這種境界如何？

　　生：這真是如同仙境一樣啊！在這里，不用大畫家的勾勒，就可以欣賞到天然的畫，真是妙極了，我的心里真的很愉快。

　　師：在這時候，你最想做點什么呢？

　　生：我最想靜靜地坐在草原上，望望天空，把這里的天好好地記在腦子里，因為它太可愛了。

　　生：我最想在草原上打幾個滾，舒舒服服地與青草接觸接觸。

　　生：我是想聽聽天然的音樂，聽聽大自然中的靜謐之音。

　　生：我最想用眼睛多看看這可愛的草原，因為在繁華的城市里，是看不到這么肥壯，這么茂盛的綠草的。

　　……

　　師：你們說的多好啊，想得多貼切呀！我們的大作家老舍先生也想在這美麗、舒適、怡人的草原里，表達自己的心情。他的表達方式是想──？（給學生補白）

　　生：既愿意久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。

　　三、妙筆生輝，品味草原的樂趣無窮

　　師：在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

　　師：請同學們發揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經有過的快樂生活。

　　生：駿馬此時靜立著，一定是在回味著它第一次穿帶著節日的盛裝，和游人們馳騁在草原上的情景，它的心里一定美極了。不信，你看，它高昂的脖頸不正在自豪地眺望著遠方嗎？

　　生：此時大牛，哞哞地叫了幾聲，似乎在說，這樣的生活太舒服了，綠綠的草原永遠都是我們的家。我們的生活多么無憂無慮啊！

　　生：駿馬在回味著自己與一群馬共同玩耍時的快樂場景，那時，它們在草原上自由自在的奔跑，跑到了河邊，在河里痛痛快快地洗了一個澡。當落日染紅了天邊的時候，它們依舊駐足在景色怡人的河邊，久久都不曾離去。

　　【教學評析】

　　老舍先生筆下的《草原》，在文章內容是向人們展現了一幅活生生的自然風景畫，他用精美的語言，描繪了一個生機勃勃的大草原，用摯誠的心，表達著蒙漢之間的深情厚誼。在他的這篇文章里，我們深切地感受到了語言的優美，同時也能真切地感受到情意的濃重，真可謂“情到而辭發”！

　　因此，在教學本文時，我將“文本──作者──學生”三者相結合起來，形成了一個“樹”式的教學結構，多維度地審視、理解、感悟文本，以達到最佳的教學效果。

　　一、理解文本，感知作者的寫作意境

　　文本是作者思維和智慧的結晶，因此，在學習本文時，我首先帶領學生走進作者的心境，讓學生學會用作者眼睛來讀文本。從作者的角度來感受草原，這樣的感受會更真切！

　　為此，我提出了“作者這次來到草原，有什么樣的感受？”這樣的問題。引導著學生去理解文本，感知作者的寫作意境。只有這樣，才能沖破將“學生和文本”之間的隔膜沖破，讓學生清晰地看到文本原來的面目，讓學生有情真意切地理解。在這個過程中，教師只是一個引導者的角色。

　　當學生理解了文本，感知到了作者的寫作意境后，再倡議學生用深情的朗讀表達出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他們情感飽滿的朗讀，至今都回蕩在我的耳邊。

　　二、研讀文本，感悟草原的詩情畫意

　　草原的美景給作者留下了特別深刻的印象，因此，作者不管多么華麗的語言，都是在向人們描繪著一個清新、自然的大草原。那如何讓學生能夠感受到草原詩情畫意般的天然美呢？我在教學時，做了以下安排：

　　1、了解作者眼中草原的景色：

　　這樣可以充分掌握文本的內容，為學生的寫作做日常的準備，有助于幫助學生學習寫作方法，了解此類文章的寫作內容和作者的構思情況。

　　2、我用作者眼睛看文本的體會：

　　每個人都希望用自己的思維去審視周圍的事物，當學生從作者的角度閱讀文本后，必定會引發思考，也必定會產生體會。學生為什么會有這種體會產生呢？是因為學生從這些重點詞句當中理解到的。因此，這時，教師要了解學生的體會，幫助學生理解文本的重點詞句。

　　3、跳出文本談感想，拓寬學生的思維空間：

　　學生的情感被一步步點染起來的時候，教師順勢提出了一個恰如其分的問題：“在這時候，你最想做點什么呢？”學生的思維如平靜的湖面上被投擲了一顆小小的石子，擊起了一圈圈漣漪，思維的潮水隨之闊散開去，為本節課增添了亮麗的色彩。

　　三、拓展文本，回味草原的無限樂趣

　　學生在思維進行撞擊后，語言變得清晰、靈動，有感染力；思維變得活躍，有創造力。此時，教師用精煉的語言總結了作者所描繪的駿馬、大牛映襯下的草原風光的無限魅力，再次點染了學生表達的欲望。因此，教師布置了課堂小練筆──“請同學們發揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經有過的快樂生活。”

　　這樣的設計，順延了學生的思維，是充分考慮了學生的思維狀況，真正以學生為本的教學理念下的產物。通過這樣的練筆，豐富了學生的想象，拓展了文本的內涵，同時，還從另一個視角回味了草原的無限樂趣。

　　在教學中，只要能夠本著以“學生為主體”的教學思路，踏實地分析教材，動真情地引導學生也動真心地去學習、感受、品味教材，那么，一定會收到意想不到的教學效果。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇2

　　【教學目的要求】

　　一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

　　【教學重點難點】 理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

　　本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

　　【課時安排】三課時。

　　【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。

　　第一課時（預習指導課）

　　一、介紹寫作背景和草原風土人情。

　　向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。

　　二、范讀課文。

　　三、自學字詞，重點理解下面詞語：

　　回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

　　四、出示預習提綱

　　內容如下（教師巡視指導）：

　　1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內容？

　　2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

　　3.結合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。

　　五、課上交流。

　　學生交流預習情況，自由發言。

　　1.說說在預習過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

　　2.經過努力，還有什么問題沒有解決。

　　第二課時（講讀課）

　　一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。

　　（一）板書課題。

　　（二）教師啟發，引讀，并板書總結句。

　　（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

　　二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。

　　讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。

　　學習第一部分（第一自然段）。

　　（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

　　（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。

　　1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產生了什么樣的心情？

　　2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關句子，談談自己的理解。

　　3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談談這種景色怎么美麗？

　　出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

　　（三）在這種境界中，作者產生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯系上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。

　　（四）創設情境，豐富想象。

　　學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現出富于詩情的畫面。

　　（五）小結寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）

　　學習第二部分。

　　這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。

　　（一）理清脈絡。（據課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。

　　（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。

　　1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

　　2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）

　　3.學習第二層。

　　（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什么樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）

　　（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）

　　（三）按要求自學三、四、五自然段。

　　1.自學提示：

　　①默讀課文。

　　②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？

　　③抓住重點詞語體會思想感情。

　　2.交流自學所得。

　　“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

　　“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

　　（四）回到結句，總觀全文，深化整體。

　　教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。

　　第三課時（練習課）（略）

　　自評：

　　《草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。

　　把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。

　　預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎上，長文短講。這節課仍以學生為主體。

　　下面，著重談談《草原》講讀課的教學特點。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇3

　　一、學習目標：

　　1、學會本課出現的生字生詞，并能正確讀寫運用。

　　2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生的愛美情趣。

　　4、品味、積累課文中優美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，感受大草原的自然風光和民族風情，并能用課文的語言向大家介紹。

　　2、品讀詞句，體會比喻句的妙用。

　　教具準備：

　　教學掛圖或有關草原的影片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）

　　2、師簡介草原及其民俗民情。

　　二、學生自己讀課文，進入學習

　　1、檢查自學情況

　　（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。

　　（2）說說這篇課文主要寫了哪些內容？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）

　　（3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎？

　　三、再讀課文，準備介紹材料。

　　1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點。

　　2、讓學生自己當導游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）

　　景物分為：自然風光

　　民族風情

　　要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。

　　教師根據課文內容和學生介紹的情況，相機作板書：（板書附后）

　　3、教師過渡總結：

　　聽了他的介紹，你認為草原的自然風光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。

　　（1）那里的天比別處的天更可愛……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）

　　（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）

　　（3）四面都是小丘……像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）

　　（4）那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）

　　（5）在這種境界里……無限的樂趣。（聯系生活談感受）

　　在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，仔細品味，進一步領略草原的美景。

　　4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、剛才我們聽了小導游的介紹，知道了草原的自然風光，現在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光。

　　2、有感情地朗讀第一自然段。

　　二、我們知道了那里不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣。誰來當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個學生介紹民族風情，教師根據學生的'介紹，相機板書。（板書附后）

　　1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關句子，仔細體味一下，談談自己的看法。

　　（1）來到幾十里外歡迎遠客。

　　（2）在汽車左右和前面引路。

　　（3）許多人從幾十里外來看望客人。

　　（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。

　　（5）姑娘、小伙子為客人們表演。

　　以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

　　2、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

　　三、學生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。

　　1、有感情讀課文。

　　2、體會作者的表達方法。

　　（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學生談談它的好處。

　　（2）指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）

　　四、拓展訓練

　　1、讓學生以導游的身份結合課文里的語言，介紹草原的自然風光和民族風情。

　　2、讓學生根據課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別等場面。

　　附：板書設計

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇4

　　我的說課稿——草原 

　　以下是我參加本次說課大賽的說課稿，有些朋友向我借閱，現在我就把它發在博客上，希望你們能喜歡。

　　《草原》說課稿

　　04教本(三)楊菲

　　各位領導,各位來賓,大家好,很高興今天能在這里和大家共同探討草原一文的說課設計,草原是人教版第十一冊第一單元的開篇之作,在單元的學習中起著非常重要的作用。本課將以兩個課時進行教學，今天我將進行全文的說課。我的說課將從五個方面展開,分別是：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計,先來說說教材。

　　一、說教材

　　草原是一篇圖文并茂,情景交融的精讀課文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優美的語言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致,學生通過學習草原的自然美和人情美,從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情, 并升華為民族情，同時激發學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

　　（1）教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿,圍繞著訓練重點,我將本課的教學目標確定如下：

　　1、 認知目標：掌握14個生字詞,理解重點詞語,如＂勾勒”和＂渲染＂。弄清本文的思想內容。

　　2、 技能目標：揣摩、積累文中優美的語句，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。

　　3、 情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　（2）教學重、難點

　　本著以學生為本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：

　　教學重點

　　熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，叢中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　教學難點.

　　通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

　　二、教法

　　新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的＂教學生會念書＂，而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。

　　1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.

　　2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

　　三、學法

　　葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀，畫畫，議議.把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。

　　四、教學程序

　　本課的教學,我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了6個環節：

　　聲像感知,激情導入——讓學生期待美

　　↓

　　圖文結合，創設情境——讓學生發現美

　　↓

　　自讀品味，展開想象——讓學生感受美

　　↓

　　自主探究,合作交流——讓學生感悟美

　　↓

　　突破重點，體會情深——升華美

　　整體回顧，拓展遷移——讓美得到延伸

　　1、聲像感知,激情導入——讓學生期待美

　　興趣是最好的老師,也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向,在新課導入時,我設計了這樣一個環節:

　　“同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。”此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題“草原”。

　　設計意圖：激發學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原。

　　2、圖文結合，創設情境——讓學生發現美

　　在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生由情創意，觸景生情，激發學生的創新思維。

　　對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住“渲染”和“勾勒”進行理解，并讓學生動手畫畫。

　　設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優美。

　　3、自讀品味，展開想象，讓學生感受美

　　小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色

　　設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。

　　4、自主探究,合作交流，讓學生感悟美

　　每個學生的閱讀感受都是不一樣的,我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此,在這個環節上,我設計了自主探究,合作交流,小組匯報的學習方式,在第二部分的學習中,我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分,小組之間進行交流,并匯報你覺得最能體現蒙古同胞人情好客的句子,并說出自己的感受。

　　設計意圖：主要是引導學生自主自發的學習,培養學生之間的交流合作精神,從而實現學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力。

　　5、突破重點，體會情深，升華美

　　俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

　　6、整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸

　　課上到這里已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

　　學生通過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和欲望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創新思維，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網址，書刊等，并鼓勵學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同分享自己的學習資源

　　設計意圖：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。

　　五、板書設計

　　好的板書是一篇＂微型的教案＂為了幫助學生更好的理解本文的主要內容，我將如此設計板書：　　　　　

　　草原

　　靜                         動

　　景美                        人美

　　天空　  明朗可愛              遠道迎接

　　羊群   　白色大花          　　熱情好客

　　小丘   　翠色欲流              盛情款待

　　牛羊    靜立不動   　　　　　　 蒙漢情深

　　民族團結

　　我的板書力求體現簡單明了，從板書中可以清楚的看到草原的景美和人美，景美和人美融為一體，正好體現了蒙漢兩族人民的深厚友誼，并體現出民族大團結。

　　總之，本方案的設計力求體現學生的主動發展，培養學生的自主閱讀，理解和感悟能力，積累優美的語言，提高學生的語文素養。但是由于本人經驗的不足，本方案存在很多不足的地方，懇請大家提出寶貴的意見。

　　我的說課到此為止，謝謝大家。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇5

　　《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

　　課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環節時，我設計了品讀優美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網查資料了解草原等環節。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就把草原的圖片呈現給大家，讓學生一下子對草原有一個感性的認識。然后讓他們用完整、優美的語言說說看到草原后的感受，由于學生已經預習了課文，能用一些優美的語言來來形容，因此，再讀課文，學生將會留下深刻的印象。

　　新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設計了美圖配佳句這個教學環節，利用大量從網上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優美的、需要重點理解的句子。我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流的基礎上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結合圖片談談自己的理解。在這個環節中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現在同學們面前，利用網上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子的圖片。設計這個環節有個目的：一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景并通過圖片再現在學習伙伴的面前；二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是渲染、勾勒、一碧千里、茫茫，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生選圖片的過程，實際是他們對文章進行再創造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

　　多媒體環境下小組合作學習教學課件讓學生在一種真實的、復雜的、具有挑戰性、開放性的學習環境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。通過一個階段的實驗，我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功與喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手，將學生帶入利用網絡自主學習的殿堂，為他們以后的終生學習提供一個更廣闊的知識海洋。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇6

　　《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，從而感受其語言的精妙。在學生讀的過程中，我結合欣賞歌曲、電腦圖片激發學生讀書、發言的興趣，提高其語文能力。下面我就本節課具體情況做幾點總結：

　　1、以到過草原的同學的切身體驗，欣賞歌唱草原歌曲導入新課，引起學生的興趣，拉近了學生與草原的距離，起到了激情導入的作用。

　　2、通過靜靜地默讀，邊讀邊想，給學生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生放聲朗讀，讓學生自己體會，品味語言，讓學生經歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。

　　3、引導學生理解文中重點詞，如茫茫、勾勒、渲染、翠色欲流等詞語，激發學生用心去領悟，用情去體會，用想象去補充，讀出語言文字背后“草天一色”的意境美。

　　4、在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，當他們的情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神，達到了讀寫的有機結合。

　　本節課，我做了很好的設想，但并未完全達到預期的效果，后面設計的看圖片進行語言個性表達沒有進行，另外，學生的朗讀還太欠缺，組織語言、想象能力也需在教學中逐步培養。總之，今后在語文教學中，我要努力探尋好方法、好思路，爭取把語文課上得如各位主任所講的真實、樸實、扎實。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇7

　　教學要求：

　　1、掌握生字詞，理解重點句。

　　2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

　　4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　教學重點、難點：

　　重點：

　　1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　難點：理解重點句子。

　　教學過程

　　一、導入

　　課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。

　　二、檢查預習

　　同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？

　　如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？

　　如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

　　三、初讀課文，整體感知

　　接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。

　　四、精讀課文，欣賞佳句

　　1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？

　　2、集體交流，指導有感情朗讀

　　（1）草原的天

　　為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？

　　作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？

　　（2）小丘和小丘上的羊群

　　交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。

　　（3）草原上的駿馬和大牛

　　交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。

　　（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段

　　（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》

　　3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？

　　（1）忽然，像被一陣風吹來的.，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

　　（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？

　　（4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

　　四、小結

　　這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？

　　五、作業

　　1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。

　　2、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇8

　　第五單元備課教學內容:本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。體現課標思想： 1、注重指導學生朗讀，繼續體會作者安排材料的方法。2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。3、加強學生語言積累。教學目標：學生能夠學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學生能體會到作者安排材料的方法。培養學生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。教學重點：1、學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。2、掌握安排材料的方法。3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。4、并用多種方法積累語言，運用語言，培養學生語感。教學難點：理清作者安排材料的思路。教學時間：7課時  17、草原教學目標：學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；了解課文的內容。有感情的朗讀課文，了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。      2、用不同的方法積累語言、運用語言。教學難點：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。教學時間：2課時第一課時教學目標：學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；了解課文的內容。教學過程：一、介紹作者： 揭示課題，啟發談話： 二、生讀書：1、提要求：2、生自由讀課文3、檢查課文1）指名讀重點段：2）同桌互讀：3）評價三、了解課文內容默讀課文，說說你了解到了大草原的哪些景色四、總結五、作業：朗讀課文   詞  教學后記：學生讀課文很熟，由于課上沒有讓學生討論不懂的問題，所以有些知識還需要鞏固                第二課時教學目標：  有感情的朗讀課文，了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。      2、用不同的方法積累語言、運用語言。教學難點：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。教學過程：一、激情導入：二、整體感知：請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫草原的？  三、品詞嚼句，理解課文：（一）請你再默讀課文第一部分，說一說你體會到了什么？（自讀——批注——討論——交流）   1、生自學，批注：   2、小組交流：   3、匯報   4、指導朗讀；  投影：圖片：《美麗的草原我的家》   6、生說感想：（二）小組討論： 說說生活在草原上的人們給你六下了怎樣的印象？（三）再讀課文，整體感知：   1、自由讀課文：   2、說一說自己的感受、疑問：3、 解決問題；布置作業：1 朗讀課文          2 選擇一段背誦板書設計：     

　　天空

　　景色    小丘

　　草原          羊群

　　人們    熱情

　　好客  教學后記：學生對文章體會較深，能夠明白文章所表達的含義  18、珍珠鳥教學目標：學生能夠學會本課8個生字及12個新詞；了解課文的內容。領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要*相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。教學重點：1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗讀課文。3、用不同的方法積累語言、運用語言。教學難點：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。教學時間：2課時第一課時教學目標：學生能夠學會本課8個生字及15個新詞；了解課文的內容。教學過程：一、揭示課題，啟發談話：二、生字、新詞   生字   巢   駁   瞅   賴      多音字：  蔓：wàn 垂蔓    蔓：màn 蔓延 三、生讀書：1、提要求：2、生自由讀課文3、檢查課文1）指名讀重點段：2）同桌互讀：3）評價四、總結五、作業：朗讀課文。教學后記：在“蔓”這個多音字讀時，還是有兩名同學讀錯，學生對課文讀的不熟                     第二課時教學目標：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要*相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。教學重點：1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗讀課文。3、用不同的方法積累語言、運用語言。教學難點： “信賴，往往創造出美好的境界”的的含義。教學過程：一、導入談話：二、整體感知：讀一讀課文吸引你的地方？三、品詞嚼句，理解課文：1、用筆畫出描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，體會到了什么？用自己的方法，自由學習。   1）生自學：   2）小組交流：   3）匯報   a 安逸的生活環境   b 它們與我越賴越親近   4）指導朗讀；2、說一說你對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。四、課外延伸：課文中作者留下了許多感興趣的情境，請你任意發揮想象力，寫一個片段，寫了讓讀者讀了就喜歡珍珠鳥。 五、小結：希望同學們能摘抄一些好的詞句布置作業：1朗讀課文          2 摘抄 板書設計：     18珍珠鳥

　　生活環境

　　信賴，                往往創造出美好的境界

　　親近教學后記：學生對課文很感興趣，很好地理解了：信賴，往往創造出美好的境界19＊零點降生的女孩教學目標：自學生字、詞。朗讀課文，了解課文內容能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。教學重點：能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。教學難點：多角度理解課文。教學過程：一、談話引入：二、讀課文說一說讀后的感受：1、學生自學2、小組交流3、匯報a人的命運不是上天或別人的安排b前途，幸福*自己，天上不會賜予c一個人命運好壞主要取決于主觀d自己立下的誓言，要努力去實現4、指導朗讀。三、課外延伸：布置作業：朗讀并抄寫最后一個自然段板書設計：                 19＊零點降生的女孩

　　自暴自棄     樹立信心      有所功名

　　母親的謊言 教學后記：學生對文章理解很多，都能發表自己的觀點，收獲很大練習五教學內容:口語交際的訓練、閱讀訓練、詞語積累的訓練、習作訓練。教學目標：1、培養學生口語交際的能力。          2、考察學生的默讀速度、獨立閱讀的能力。3、培養學生積累語言的能力。4、培養學生的想象力。教學時間：1課時第一課時一、交際步驟：1、幫助學生選擇好題目。       要求：有理有據，說清自己的看法       語句通順連貫2、做好發言準備。3、小組交流4、全班交流、評價5、總結，評價。  二、閱讀訓練：1、閱讀短文，獨立完成后面的作業，記下時間。2、集體訂正3、教師小結三、體會分號用法1 自己讀句子體會2 體會分號起的作用3 學生討論的說一說四、詞語積累的訓練：1、說出詞語的意思：自己練習    看例子造句布置作業：搭配詞語教學后記：在分號的作用練習上脫離書，還有同學不太明白，需要進一步鞏固

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇9

　　教學目標

　　1.學習本課生字、生詞

　　2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡地段落

　　3.理解課文內容，了解感受內蒙古草原地自然風光和民族風情

　　教學重點、難點

　　重點：感受草原之美和民族地團結互助

　　難點：通過課文的描述體會“蒙汗情深”

　　教學準備：

　　學生：收集有關草原的風光、文字資料；其他表現民族團結的圖片或文字資料

　　教師：有關草原的歌曲，蒙古民族風情錄像

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.播放蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》，將學生引入草原高遠遼闊的境界

　　2.同學們，我們的祖國山川秀麗、風光獨特，今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。（邊敘述邊播放蒙古族風情錄像）

　　3.學唱歌曲《美麗的草原我的家》

　　二、初讀課文

　　關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）

　　三、精讀課文

　　1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？

　　2.既然是美景，那我們就一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找到自己的學習伙伴組成參觀團，參觀完了再匯報。參觀任務是：（多媒體打出）

　　3.教師引導：要完成參觀任務，先怎么辦？

　　4.小組匯報

　　學生用各種方式表達對課文的理解談體會，匯報感受的美（讀、唱）

　　5.重點引導

　　6.學生朗讀課文

　　四、布置作業

　　陳巴爾虎旗草原美，可更美的是我們蒙汗一家的情誼。課后請同學們通過讀書上網查閱有關民族團結互助的資料

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇10

　　教學目標

　　1、學會本課生字，積累詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。

　　教學重點

　　1、通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　2、背誦課文第1自然段。

　　教學難點

　　體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。

　　課前準備

　　收集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下（學生自由談自己心中的草原）。

　　2、草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原錄像片）

　　3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？

　　4、是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的課文—《草原》。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、讀生字、生詞，教師及時正音。

　　2、快速朗讀課文，思考草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來么？（板書：美）。

　　3、師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：景色美，人情美)。

　　三、精讀課文，理解和體會草原美景。

　　1、圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。

　　2、齊讀，思考：你從哪些字詞、句子感受到草原的美麗景色。

　　3、引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。

　　4、在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。

　　5、指導學生課上背誦課文第一自然段。

　　四、學習課文第二部分（第2-5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

　　1、指生朗讀課文。

　　2、思考：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？

　　3、學生匯報，教師及時引導、歸納。可以從以下幾個方面體會：

　　（1）遠道迎客—一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

　　（2）蒙古包外—許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　（3）蒙古包內—一點兒不拘束，不大一會兒，干部、70歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

　　（4）聯歡話別—飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。

　　4、面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢？（引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現—有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。

　　5、指導學生朗讀自己喜歡的段落。

　　五、延伸拓展。

　　1、引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　2、在話別的時候，主人會對客人說些什么呢？客人又會對主人說些什么呢？

　　六、作業

　　1、書寫字詞。

　　2、背誦第一自然段。

　　3、搜集表現各民族人民團結互助的故事。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇11

　　草原

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　3、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　4、品味積累課文中優美的語言。

　　教學重點：

　　1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　2、具體體會課文中靜態、動態描寫

　　教學難點：

　　理解重點句子。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

　　2、初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3、理清課文層次。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1、談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　2、觀看電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3、學生簡單談談自己的感受。

　　二、布置預習

　　1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2、讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象。

　　3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的問題。

　　三、檢查自學，質疑問難

　　1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

　　組詞：

　　駿俊竣限馳

　　峻唆梭垠弛

　　蹄茶貌杯跤

　　締荼藐懷膠

　　2、理解詞語。

　　3、質疑問難，現在小組內討論，交流。

　　四、理清課文的線索

　　1、自由讀課文，思考：作者初到和快到目的地時，看到景象是怎樣的？

　　2、理清課文線索

　　默讀思考：本文是按作者進入以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）美景

　　（2）歡迎遠客

　　（3）親切相見

　　（4）熱情款待

　　（5）聯歡話別

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字和詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會句子中含著的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會作者的思想感情，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。。

　　4、品味積累課文中優美的語言。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

　　二、學習第一段

　　1、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

　　2、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

　　投影出示：

　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　再讀這一段，說說你是如何理解這句話的？

　　3、“一碧千里而并不茫茫”概括了的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

　　教師適時點撥。

　　4、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

　　5、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

　　三、學習第二段

　　1、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？

　　2、初入和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。

　　3、出示投影片：讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？

　　忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

　　分組討論，教師點撥。

　　4、有感情地朗讀，深化理解。

　　四、學習第三段

　　1、默讀第三段，說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

　　2、指導朗讀第三段。

　　五、學習第四段

　　1、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

　　2、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

　　六、學習第五段

　　1、齊讀最后一段，談談你的感想。

　　2、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。

　　七、總結

　　總結全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

　　八、布置作業

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇自己喜歡的句子抄寫下來。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇12

　　《草原》第一課時教學設計��

　　教學目標 ：

　　1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。��

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。��

　　教學難點 ：理解意思較深的句子。��

　　教學方法：

　　1.情景教學法。��

　　2.自主、合作、探究法。��

　　教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。��

　　教學時間：第一課時��

　　教學過程 ：��

　　一、激情導入  ，板書課題��

　　1.激情導入  。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。��

　　2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原��

　　二、整體感知，自主選擇學習內容

　　1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗 熱情好客。

　　2.選擇喜歡的學習內容��

　　在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。��

　　三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容��

　　1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)�龊献鳌⑻骄�(不懂的問題)�鱿嗷ピu價。(以小組為單位)��

　　2 .各小組匯報學習情況，師生共議疑問。��

　　①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?��

　　②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?��

　　未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。��

　　學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意

　　思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.…… ，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!��

　　6.品讀佳句，體悟情感，培養語感��

　　①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。��

　　②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

　　③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

　　④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。��

　　�� ⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。��

　　⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。��

　　四、知識拓寬��

　　1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

　　2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。��

　　五、總結，再現草原美景��

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。(��執教：周善慶 指導：鄒武林)

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇13

　　教學目的：

　　1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　3、積累課文中優美的語言。

　　教學重點、難點：

　　1、品味課文優美的語言。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體電子課件。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、激趣導入。（創設情境——再現美）

　　孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

　　二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。

　　1、板書課題。

　　2、全班集體讀題。

　　三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）

　　1、學生用快速閱讀法讀課文。

　　2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。

　　草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

　　3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。

　　4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表達了什么樣的思想感情？

　　四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）

　　1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小伙伴交流。）

　　品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。

　　2、教師引導。播放電子課件。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”

　　說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）

　　五、導游觀光表演（表演想象——創造美）

　　學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。

　　六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。

　　課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。

　　七、總結全文。

　　八、作業：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇你喜歡的句子抄下來。

　　附板書設計：

　　12草原

　　景美→入草原奇麗大、綠、靜

　　人更美→熱情遠迎

　　激情會見

　　盛情款待

　　深情話別

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇14

　　名師簡介

　　支玉恒，男，1939年出生，河北張家口人，中學高級教-師。多年來致力于小學語文教學與研究工作。其教學以新、實、活、深、巧見長，課堂教學設計富有創意，風格清新獨特。巡回講學執教，深受好評。其教學錄像片獲全國獎，并由中國教育電視臺播放，在全國影響很大。教學著述頗豐，多篇論文獲全國或省級優秀、最佳獎。《欣賞與評析》《琢玉》《“課標”教學新錄》《專玉恒閱讀教學方法集粹》等是近期出版的部分專著。

　　【設計理念】

　　有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

　　[設計特色】

　　景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。

　　【教學流程】

　　一、初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。

　　學生各自朗讀課文后討論：1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

　　2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學生發言板書：風光美、人情美。3.課文表現了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

　　二、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第一自然段課文；2.請學生分析本段內部結構；3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。

　　(教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。

　　第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)

　　三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

　　1.提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

　　2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。)

　　四、學習第二部分課文的各層意思。

　　1.指導學習第一層意思(迎客)。(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客；②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格?(2)學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運用“讀說式”，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。(3)最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。

　　在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)

　　2.總結學習這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。

　　3.依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃.)

　　在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

　　(第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。)

　　五、總結課文。

　　1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)

　　2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容)    。

　　(整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)

　　【評點】

　　語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界，尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點明了語文課堂引導學生學會解讀“意義”，領悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導藝術，據文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養性，既反映了解讀的基本規律，又展現了教師的藝術造詣。戴震云： “凡學生始于離詞，中乎辨句，終乎聞道”，在本設計中既可見承傳，亦可見出新。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇15

　　教學目標：

　　1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神 奇而美麗的景象。

　　2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的 思想感情，并有感情地朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

　　教學重點：

　　感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地 朗讀課文。

　　教學難點：

　　聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思， 體會神奇而美麗的 景象。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件

　　教學時間：

　　2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、讀課題。同學們，今天我們要學的這篇課文題目叫什么呀?(生齊讀課 題)師指導讀(在錫林郭勒下畫一條線)：請你們再讀的時候，把這四個字讀連 貫。再讀。

　　2、理解錫林郭勒的意思。 你知道老師為什么用線把這幾個字連起來嗎?(是一個地名)對，它是一個 草原的名字。 錫林郭勒是從蒙古族的語言里音譯過來的， 它背后還有一定的含義。 有人知道錫林郭勒是什么意思嗎?不知道?我們來一起看一張圖片。 你可以借助 這張圖片來判斷一下錫林郭勒可能是什么意思(多媒體出示圖片)。生說，師注 意聽：哎，他發現了，一般的草原沒有水，而錫林郭勒有水。老師告訴大家，在 蒙古語里，有水有草的地方、水草豐美的地方，就叫——錫林郭勒。

　　3、再讀課題。(指板書)我們一起再來讀讀它的名字!(生齊讀)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、齊讀課文。邊讀邊想：錫林郭勒大草原給我們留下了怎樣的印象?

　　2、生讀。

　　3、師：同學們讀得不錯，看來大家在課前都認真地進行了預習，個別地方 還有一點小問題，沒關系，隨著學習的深入，你們肯定會越讀越好。現在誰來說 說，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?

　　4、生說。師邊聽邊板書：廣闊 美麗 歡騰 過渡： 課文中哪些段落寫了草原廣闊美麗的特點?哪些段落又寫了草原歡騰 的特點?這節課， 就讓我們先來領略大草原廣闊而美麗的景色吧!請同學們默讀 第一、二自然段，邊讀邊找出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并說說為什么 喜歡。

　　三、研讀課文，感悟理解

　　(一)學習第二自然段 師：默讀第二自然段，找出描寫草原廣闊美麗的句子，用直線畫出來，讀一 讀，跟同桌的同學一起交流交流。

　　1、草

　　①“藍天底下，滿眼綠色，一直撲向遠方。 ” “滿眼綠色”“鋪” 、 師：假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在眼前的都是青青的野草。就 像一個綠色的地毯一樣一直撲向遠方。

　　②師：這樣的草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。-

　　③草原上的錄得廣闊，錄得美麗。誰來讀一讀描寫草的部分

　　2、湖水

　　①指名讀談體會

　　②師： 高低不平的草灘上還嵌著一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢? 你能用“湖水清亮得可以…….”說一句話嗎?

　　③誰能把剛才同學們說的梳理一下連成一句話? 湖水清亮得可以……可以……還可以…….

　　師：這樣的湖水我們就把它叫做……(清亮的湖水)它們就像寶鏡鑲嵌在 一望無際的草原上。多美呀!多神奇呀!誰來讀一讀——指名讀 過渡語：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水， 還有各種各樣的(野花)

　　3、野花

　　①指名讀，談體會——ppt 出示野花的句子。

　　②你能讀出它們的特點嗎?——自由練 Ppt:觀看野花——草原不僅僅只有這些種類的花， 看看還有……這些婀娜多 姿的野花點綴在草原上， 為草原增添了繽紛的色彩。美嗎?美美的讀讀——指名 讀。

　　(二)學習第一自然段，認識中心句與下文的關系。

　　1、引出中心句。

　　同學們， 剛才我們學習了第二自然段，從中領略到了錫林郭勒大草原廣闊而 又美麗的景色(指板書)請大家再找找看，課文中哪句話概括了這個意思?(第 一段) 也就是說第二段就是圍繞這句話來寫的， 對嗎?像這樣的句子我們叫它 (中 心句)。其實第二段中也有這種寫法的句子，比如： (出示“草叢中……”一句) 這段話是圍繞哪句話寫的?這就是這篇課文的寫作方法， 圍繞一句話具體地來描 寫。你能學習這總方法也來寫一寫嗎?

　　四、總結全文

　　同學們，這節課我們一起學習了第一、二自然段，作者為我們描繪了一幅美 麗的畫卷，先是青青的(野草)，再展現了清亮的(湖水)，最后是各種各樣的 (野花)，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!(結合板書師生合作總結)。 同學們， 你們想不想把這美麗的景色記在心里?讓我們試著背一背第二自然 段。(自由練

　　五、作業布置

　　背誦第二自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發情感

　　同學們，上節課我們已經學習了課文的第一、二自然段，錫林郭勒大草原的 美麗景色給我們留下了深刻的印象，我們深深地感受到了草原廣闊無垠、一碧千 里、綠水鑲嵌、百花點綴的恬靜的自然風光。后面的兩段課文，將給我們展示出 大草原特有的歡騰畫面。讓我們再跟著課文深入大草原吧!

　　二、齊讀第三自然段，體會意思，說說它在本文中的作用。

　　這段只有一句話，既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣把兩部分 內容連起來了，這樣的句子叫(過渡句)。

　　三、學習第四自然段

　　1、 為什么說草原是個歡騰的世界呢?現在我們一起來學習第四自然段。 (課 件 第四段) 請一個同學讀，其他同學邊聽邊畫出描寫人和動物動作的詞語。

　　2、生讀。

　　3、師評價，糾正字音。(小馬駒)

　　4、找出動詞。表現人和動物動作的詞你都找到了哪些?

　　5、生匯報，師相機板書。

　　6、練習。 同學們，有那么多的動物和牧民在草原上活動，草原可真熱鬧啊。接下來 請同學們小組中討論，完成一道小小的練習題。出示：把句子補充完整，并且把 所填的內容用動作表現出來。

　　(1)學生討論，師巡視。

　　(2)匯報。

　　7、再讀課文，加深理解。 請同學們一邊朗讀課文， 一邊大膽地表演，把草原的歡騰淋漓盡致地表現出 來。全班齊讀，邊讀邊配上動作表演。

　　四、拓展延伸

　　今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受 到了草原是個歡騰的世界。此時此刻，你最想用什么方式表達對草原的喜愛之 情?(畫畫、背《敕勒歌》、到草原上做客、為草原做廣告等)

　　五、布置作業

　　六、板書設計

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇16

　　第一課時

　　教學目標

　　1.理清文章的段落層次。

　　2.讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思.

　　3.品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。

　　教學重點領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。

　　教學過程

　　一、交流，拓展

　　1.同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？

　　2.是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4.老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）

　　二、整體感知，理清作者敘述順序

　　1.草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內容？

　　2.生充分自讀思考。

　　3.讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

　　三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美

　　1.過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面。聽完后，告訴同學們，你好像看到了什么？

　　2.師配樂范讀課文。

　　3.說說你好像看到了什么？生自由說。

　　4.過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。

　　5.生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。

　　6.全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等詞的意思。

　　結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

　　7.指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

　　8.面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

　　9.那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

　　10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。

　　這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

　　11.是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

　　12.讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

　　13.拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

　　14.生練筆。試寫小詩或導游詞。

　　15.指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。

　　四、欣賞歌曲，升華情感

　　同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

真情品讀，感受清新、自然的《草原》美 篇17

　　教學目標：

　　1.通過學生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。（重點）

　　2.感悟老舍先生這位文學大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。（難點）

　　3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。（難點）

　　教學過程：

　　一、創設情景，重溫“風光美”

　　1.播放《天堂》，師生對話：你知道這首歌是誰唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？為什么會起這樣一個歌名？

　　2.復習背誦課文第一小節

　　二、自讀自悟，感受“人情美”

　　1.揭示本課學習目標：老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領略了神奇秀美的草原風光，還寫了什么？為什么這樣寫呢？這就是本課我們的學習任務。

　　2.出示自學要求：

　　①默讀課文2—5小節，想想主要寫什么？

　　②把你認為寫得精彩的語句劃出來，多讀幾遍，寫上批注。

　　③遇到讀不懂的地方也做上記號。

　　3.組織交流自學心得、質疑

　　4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　①用自己的話說說這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語？

　　②有感情地朗讀2—5小節，聯系上文體會詩句情感。

　　③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字擬。

　　④寫前輔導：我們可以寫些什么？（時間、地點、人物、景色、話別、引用詩句）

　　⑤練筆

　　⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

　　三、總結課文，整體把握

　　補充板書：（ ）美

　　板書：

　　風光美

　　草原

　　人情美