鄭和遠航教案（精選13篇）
鄭和遠航教案 篇1
【設計理念】
《鄭和遠航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設計確立了“以文本為本，緊扣說些訓練”的理念。憑借語言載體，讀寫結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程；引領學生親近文本，走近鄭和，走進鄭和遠航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語文味。感知鄭和的勇往直前、頑強探索的精神；激發(fā)學生為振興中華而努力學習的情懷，追求學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。
【第一課時】
【教學目標】
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發(fā)。
2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學生為振興中華而努力學習的情懷。
【教學重點、難點】
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯(lián)系具體的語言環(huán)境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發(fā)。
【教學過程】
一、導入新課
1、激發(fā)學生的興趣，導入學習
出示20__年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學生說一說。）
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒有可以與之匹敵的�！睘槭裁催@樣說呢？學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠航 簡介鄭和的生平
3、討論交流自己對課題的理解
�。�1）本篇課文寫鄭和什么時候遠航？從哪兒出發(fā)？經過哪些地方，到哪里去？
�。�2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的？
�。�3）遠航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
�。�4）鄭和遠航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文，理解生字新詞。
學生自主活動，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確
3、了解學生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關問題
5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。
第一段（1—5）鄭和率領船隊第一次遠航的情況：
�。�1）揚帆起航（2）友好交往（3）戰(zhàn)勝兇險
第二段（6—7）簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學生自由朗讀這一自然段。
�。�2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
�。�3）自主思考，同桌間交流。
�。�4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
�。�1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。
�。�2）四小組討論交流：場面之壯觀，規(guī)模之宏大。
（3）指導朗讀，齊讀這兩個自然段。
�。�4）場面的壯觀，規(guī)模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。
（5）此時，人們眼中的鄭和是怎樣的？請用四個字的詞語來概括。體會“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來的？
�。�6）體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中你讀出了什么？
�。�7）指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和？你是怎么知道的？
�。�8）如果你是岸上送行的人，你會怎么說？
8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。
四、總結，布置作業(yè)。
1、熟讀課文，完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。
五、板書設計：
鄭
和
遠航（規(guī)模之大 時間之長 范圍之廣）
揚帆啟航 人多 人山人海
（寶船） 船大 雄偉壯觀
船隊 浩浩蕩蕩
鄭和遠航教案 篇2
一談話導入，了解課文背景
今天，我們一起來認識一個人，請看我在黑板上寫他的名字。（師板書：鄭和）
知道他嗎？
出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？
根據(jù)學生回答，師生互動，完成板書：
明成祖鄭和西洋
派遣寶船船隊
朱棣三保太監(jiān)
師生互動：
1、鄭和，回族人，原姓馬，本名馬和，信奉伊斯蘭教，天資聰穎，12歲入宮為太監(jiān)，皇帝賜姓鄭。改信佛教。
2、三保太監(jiān)，又稱三寶太監(jiān)。佛教以佛、法、僧為三寶。
3、明成祖，朱棣，棣字讀音，跟讀。
4、派遣，遣，字形區(qū)別于“遺”，桌面書寫；字音，跟讀。
5、西洋，出示圖片，指出西洋位置，文萊以南，印度洋沿岸一帶。
6、如果學生所了解的知識有限，可引導學生快速瀏覽課文，再說。
一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋究竟是一個怎樣的航程呢？就讓我們帶著這個問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。
指著課題，一起讀——
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、打開課文，請大家來認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。開始，讀。
2、好，有的同學一遍讀了，認真地讀第二遍了。老師來檢查一下大家的讀書成果。
誰來讀讀這些詞語。
a、狂風呼嘯奔騰咆哮波峰浪谷
指名讀。
同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現(xiàn)怎么樣的畫面來呢？
再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。
類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？
這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）
文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。
生讀，師生以初讀要求評價。注意字音：船只、乘著黑夜、俘虜。
讀了這段話，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什么險惡？
誰再來讀讀這組詞語。
b雄偉壯觀浩浩蕩蕩破浪西行
指名讀。
這組詞語在文中又是描述什么的？
文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。
生讀，師生以初讀要求評價。
讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規(guī)模宏大）
規(guī)模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。
讀出這種氣勢來。
鄭和第一次遠航是什么時間？距今多少年？600年前，咱們中國就有了這樣一只船隊，你的內心又做何感想呢？
再讀。
這只船隊還給你留下了什么印象？（設備先進準備充分）
設備先進：羅盤是什么？出示羅盤介紹。
準備充分：還可以從哪里看出船隊準備充分？
再讀這組詞語：雄偉壯觀浩浩蕩蕩破浪西行
你又仿佛看到了什么呢？
我們一起來學習第三組詞語。
三再讀課文，整體把握
剛才我們在檢查大家生字詞掌握的情況的同時，檢查了大家讀課文的情況。課文中還有一些內容沒有檢查到，下面再給大家一些時間，同座位相互檢查，剩下的部分你讀通了嗎，讀懂了嗎？開始。
課文讀完了，課文主要寫了什么呢？誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說�？梢杂蒙虾诎迳系脑~語。
課文寫了哪些內容呢？引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。
課文重點寫了哪部分？
思考，為什么詳細第一次遠航，略寫其他次遠航？
下節(jié)課，我們將進一步走近鄭和，隨鄭和一同去遠航。
板書：
明成祖鄭和遠航西洋
派遣寶船船隊
朱棣三保太監(jiān)
鄭和遠航教案 篇3
教學目標：
1、引導學生閱讀理解鄭和第一次遠航的經過。
2、能復述鄭和第一次遠航的內容。
3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
教學重點：
閱讀理解鄭和第一次遠航。
教學難點：
讓學生真正的感受到鄭和下西洋船隊的規(guī)模大，與各國的友好交往和航行途中的艱難。
突破重難點的方法：以讀為主，讀悟結合。
課前準備：
教學課件
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，劃清了課文的層次脈絡，并學習了課文的生字詞。下面老師想檢查一下。
2、 課件出示詞語：
派遣 儀器 贈送 撕裂 扶老攜幼 驚嘆不已 嚴陣以待 化險為夷
●誰先來讀讀這些詞語?
●上節(jié)課老師布置大家課后自學這些字的意思，誰來說說。(你是怎么知道的?)
小結：抓住重點字理解詞語，這是一個很好的方法，希望大家以后注意運用。
3、課文主要講了什么呢?(課文主要講了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重要意義。)
4、今天，我們繼續(xù)走進課文，再次認識這位了不起的航海英雄鄭和，讓我們了解這一偉大的壯舉——鄭和遠航。(齊讀課題)
二、引入第一次遠航，精讀課文1—3自然段，體會船隊規(guī)模大。
1、1405年7月11日，天氣晴朗，萬里無云。蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風招展。鄭和受明朝皇帝派遣，即將率領船隊第一次出使西洋。(板書：揚帆啟航)請同學們輕聲讀讀課文1—3節(jié)，鄭和的船隊給你留下的總體印象是什么?
2、學生自由讀，指名說。(板書：規(guī)模大)
3、請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出從哪些地方看出船隊的規(guī)模大?可以在所畫的句旁寫寫體會。
4、學生再讀課文，邊讀邊畫，教師巡視指點。
5、師生交流，并指導朗讀。
●課件出示：“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士，共兩萬七千八百多人。”(從具體的數(shù)字看出隨行人很多，人員配備全表現(xiàn)出了規(guī)模很大。)指名讀，尤其是數(shù)字，體會規(guī)模大。
●課件出示：“每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛�！�
(1)讀讀這段話，從中你體會出了寶船怎么樣?(大)從哪兒體會到的?(寶船的長、寬、高、桅桿根數(shù)、風帆面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù))
是啊，這里用具體的數(shù)字寫出了每艘寶船是那么高，那么大，能容納那么多人，多大呀!
(2)課件出示：寶船圖
(3)同學們看，這就是寶船，多么雄偉壯觀呀!你能通過朗讀告訴大家嗎?下面就請大家抓住這些數(shù)字自由地練練。(抓住具體的數(shù)字，課件點出)
(4)指名讀，相機點評
是啊，像這樣的寶船有六十二艘，這是一支多么龐大的船隊呀!
●“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船�！�(儀器先進，分工明確，因此稱為寶船)
●“兩百多艘船只整齊地�？吭诖a頭邊�！�(船的數(shù)量多，規(guī)模大)
●“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了�！�(從巨龍和浩浩蕩蕩體會出規(guī)模大)
6、寶船如此壯觀，船隊規(guī)模這么大，那領導這支船隊的鄭和又給你留下了什么樣的印象呢?
(1)指名答：自信、矯健、勇敢、堅定
(2)從哪些詞語看出來的?(握拳、啟航、健步、高舉、大聲等)
(3)齊讀“將近中午——啟航。”
三、精讀第四節(jié)，體會交往的友好。
過渡：鄭和率領著龐大的船隊，浩浩蕩蕩地出發(fā)了!一般來說，一些國家看到如此龐大的船隊，可能會如臨大敵，驚慌失措，趕忙阻擊。而鄭和的船隊所到之處，與各國的交往怎樣呢?
1、請同學們默讀課文的第四節(jié)，邊讀邊畫一畫。
2、誰來說說這部分主要講什么?(板書：友好交往)所到之處都和哪些人友好交往?(板書：國王、百姓、商人)
3、從哪些句子看出鄭和遠航的船隊備受歡迎，與各國交往是友好的?
4、指名說。(國書、贈送禮品、友好親切等)
5、抓住“驚嘆不已”引導學生想象。(小結贊嘆)
6、請同學們齊讀第五節(jié)，讀出我們的友好! 齊讀
四、引導讀悟第五節(jié)，體會航行的兇險。
過渡：是啊，這是一支非常強大的船隊，卻沒有絲毫的炫耀與威脅，所到之處備受歡迎，促進了我國和亞非許多國家的友好往來和經濟文化交流。然而，這次航行也充滿了兇險。(板書：兇險)
1、請同學們自由讀一讀這一部分，鄭和船隊在遠航途中遇到了哪些風險?(板書：風浪、海盜)
2、請同學們再仔細讀課文，用橫線畫出風浪兇險的句子，用浪線畫出海盜襲擊的句子。
3、指名說所畫的句子。
4、課件出示：風浪兇險的句子。哪些詞語感受到風浪的兇險?(點出：狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪瘋狂、撲向、撕裂)
l 自由讀讀寫風浪險惡的句子。讀的過程中，眼睛看著文字，腦海中應該能夠出現(xiàn)我們在電影、電視中的相關鏡頭。
l 指名讀
l 聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
l 指名說，再指名讀。
l 如果你是船上的一員，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，站在顛簸的船上，你可能怎么想，怎么說?
l 此時，我們再來看看鄭和吧!誰來讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子?(課件出示：鄭和的句子)
l 指名讀。從描寫鄭和表現(xiàn)的這句話中，你們讀懂了什么?
(1)從“總是”知道鄭和在遠航的過程中，遇到的險情很多，但不管怎樣鄭和總能憑著他的智慧與勇敢戰(zhàn)勝困難。
(2) “鎮(zhèn)定自若”表現(xiàn)了鄭和面對困難，臨危不懼，領導船隊勇敢的戰(zhàn)勝風險。
(3) “化險為夷”正是鄭和的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、正確的指揮才率領大家戰(zhàn)勝了風浪。
(4) 是啊，請大家抓住“總是”“鎮(zhèn)定自若”“化險為夷”等詞語，讀出鄭和的臨危不懼，勇往直前吧!(課件點出“總是”“鎮(zhèn)定自若”“化險為夷”)
● 引讀描寫風浪無比兇險，鄭和沉著頑強的語句。
在大海上，船隊——好幾次遇上險惡的風浪�？耧L——呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。
5、自然的兇險被戰(zhàn)勝了，人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎?能說說你們所知道的海盜是怎樣的?(兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪)
● 課文中是怎樣寫海盜呢?
● 課件出示：“海盜船乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊�！睆倪@句話你讀出了海盜怎樣?
● 他們這次陰謀得逞了嗎?結果呢?(船燒著了，無處可逃，只好乖乖地當了俘虜。)
● 海盜們的陰謀最終還是失敗了，為什么呢?自由地讀讀描寫海盜的部分，說說理由。
● 課件出示：海盜部分 指名說，(鄭和有勇有謀、善于用兵)
總結：在漫漫的遠航之旅中，像這樣的兇險只是滄海一粟，鄭和憑著鎮(zhèn)定自若、機智勇敢戰(zhàn)勝了一次次兇險。(板書：戰(zhàn)勝)
五、總結第一部分，布置作業(yè)。
剛才老師和大家一起學習了鄭和第一次遠航的部分，知道了1405年7月11日，鄭和率領著龐大的船隊從蘇州府劉家港碼頭啟航，沿途所到之處受到了國君、百姓和商人們的熱烈歡迎，并建立了友好往來。航海過程中他們還遇到了風浪、海盜等兇險，但在鄭和鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的指揮下，鄭和率領船隊戰(zhàn)勝了一次次兇險。
課件出示：課后作業(yè)
1、 練習復述鄭和第一次遠航的經過。
2、 繼續(xù)收集有關鄭和下西洋的故事。
板書設計：
鄭和遠航教案 篇4
設計思路
本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，在學生初讀感知課文主要內容后，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，加深理解。給學生充分的讀書時間，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙，感悟詞語要聯(lián)系語言環(huán)境，要與學生的生活經驗聯(lián)系，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。“體會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見《課程標準》）本課教學設計實實在在指導學生讀書，培養(yǎng)學生的概括能力。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。
2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
教學重點
鄭和第一次遠航的經過
教學難點
讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學準備
了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線
教學過程
一、 導入新課.
二、緊扣結尾，引導細讀感悟
�。ㄒ唬� 讀悟課文第七自然段
1. 學生朗讀第七自然段。
2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？
3. 學生自主思考后，同桌間交流。
4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。
（1） 這一自然段共四句話。
（2） 第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰”。換言之，鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三：規(guī)模大，時間長，范圍廣。
�。�3） 第二、三句點明了鄭和遠航的偉大意義：“它表現(xiàn)了----開闊了-----促進了----”從小的方面來說，不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎？
（4） 第四句話點明了鄭和遠航所產生的深遠影響。“直到現(xiàn)在”和“還流傳著”，突出地表現(xiàn)了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。
�。�5） 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。
【此段全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，起“提領爾頓，百毛皆順”的作用�！�
�。ǘ� 讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”
1. 課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。
2. 指名分別朗讀這兩個自然段。
3. 學生四人小組討論交流。
4. 了解學生自主思考、討論交流情況，并恰當點撥。
（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風招展�！边@是通過場面壯觀來展示“規(guī)模之大”的�！叭松饺撕！�，寫出了鄭和遠航牽動無數(shù)人的心，人們對“鄭和遠航”表現(xiàn)了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。
�。�2） “隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護航的兵士，共兩萬七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數(shù)的眾多上，表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，也顯示了這考慮細密，準備充分，組織管理能力很強。
（3） 作者將鏡頭對準“寶船”，從不同的角度如實描繪：①具體描寫寶船的長、寬、高；②寫桅桿的根數(shù)、風帆的面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù)；③寫配備先進。所有這些，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規(guī)模之大”令人嘆為觀止。
5. 指名說一說。
�。�1） “每到一個國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠航“范圍之廣”。
（2） 課文第六自然段中，“前后到過三十多個國家”、“最后一次到達非洲東岸”，寫出了鄭和遠航“范圍之廣”；“最后一次遠航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠航“時間之長”。
(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”
1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上。
學生自學，并寫出自己的感想。
2. 交流。
引導感悟第三自然段
�。�1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內涵豐富：向關注、支持他這次遠航的人表示衷心的感謝；請前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠航；顯示了鄭和的“態(tài)度友好親切”，并不因為自己是“三保太監(jiān)”、“兩萬七千八百多人”的統(tǒng)帥而耀武揚威，不可一世。
（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。
�。�3） “船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，這句話形象地寫出了船隊之長，氣勢之強，既表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，又預示著船隊不畏艱難，勇往直前，當然也顯示出鄭和的指揮有方。
引導感悟第五自然段
（1） “然而，這次航行也充滿了兇險�！闭n文中分別寫了幾種兇險？分別是什么兇險？（一種是自然的“險惡的風浪”，一種是“海盜的襲擊”）
（2） 哪些詞語突出地表現(xiàn)了風浪的險惡？請找出并在相應的詞語下面畫上圓圈。（狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）
�。�3） 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句，請聯(lián)系電影、電視中的相關畫面和鏡頭，想象風浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。
�。�4） 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。
【提煉出文中描寫大海的詞語，先朗讀，再聯(lián)系生活經驗，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，感受大海磅礴驚險的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統(tǒng)一。在此過程中，學生主動的品味語言、積累語言，依托文本而又超越文本�！�
�。�5） 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會怎么想、怎么說、怎么做呢?
【學生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產生共鳴。應該說，這是語文教學應該追求的境界。】
（6） 讓我們來看看鄭和吧！誰來讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子？
�。�7） 從描寫鄭和表現(xiàn)的句子中，你們讀懂了什么？
�。�8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠航過程中，遇到的險情很多；鄭和不管遇到怎樣的險惡，都憑著非凡的能力和超人的膽識將其一一化解； “鎮(zhèn)定自若”，表現(xiàn)了鄭和具有大智大勇，遇險不驚，臨危不懼，早就將個人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”。
�。�9） “化險為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、正確指揮的結果，說明了“困難像彈簧，你強他就弱”，顯示了鄭和戰(zhàn)勝險惡的頑強精神和偉大力量。
�。�10） 引讀描寫風浪無比險惡，鄭和沉著頑強的語句。
在大海上，船隊———好幾次遇上險惡的風浪�？耧L———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
�。�11） 自然的兇險被戰(zhàn)勝了，人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎？請說說你們所知道的海盜。（兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）
�。�12） 課文中是怎樣寫海盜兇險的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊）從寫海盜兇險的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）
�。�13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語句中，你們讀出了什么？
�、� 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”，是由于兩個方面的因素：一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來”，他們無處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當俘虜。
�、� 鄭和神機妙算，有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣、信心和實力。學生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會鄭和的大智大勇。
【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對話，體現(xiàn)，聯(lián)系生活中對風浪的無比險惡和海盜形象的理解，讓學生充分體驗感受、表達、吸納，為鄭和的鎮(zhèn)定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊�！�
引導感悟第四段
1. 一般說來，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊，可能會如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處,情況如何呢?
2. 學生自由讀第四段,思考。.
3. 學生交流
(1) 君臣表現(xiàn):各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規(guī)模宏大,使者的態(tài)度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因為“每到一個國家，鄭和先把國書交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往”。
(2) 老百姓表現(xiàn):老百姓也很歡迎，一是爭相觀看，二是驚嘆不已，三是換取物品，
(3) 商人表現(xiàn):各地商人也十分歡迎，因為他們“十分樂意同中國人做生意”。
4.哪些詞語突出地表現(xiàn)了鄭和遠航的船隊備受歡迎,的確是“促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”請自由朗讀課文,找出來,并在下面加上小圓圈。
(四)回歸整體
三、小練筆
鄭和遠航勝利歸來，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會說什么?請大家拿出紙筆，寫出你想說的話。
【學到這里，學生心中有千言萬語要一吐為快。此時，教師應該退到后臺，給學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情。同時，學生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育�！�
四、指導復述“鄭和第一次遠航”
1.請學生看課后練習第三題,明確要求。
2.讓學生給段落標上標題: “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”。
3.學生依據(jù)標題,選用自己的復述方法,熟讀課文,嘗試復述。
4.進行抽簽復述比賽抽到哪個標題,就復述哪一部分。
板書設計：
鄭和遠航
揚帆啟航 規(guī)模宏大
友好交往 熱烈歡迎
戰(zhàn)勝兇險 英勇無畏
教學反思：
課文的結尾全面概括了課文的主要內容，點明了鄭和遠航的意義和影響。因此，教學中以此為突破點，推及全篇，以點帶面，讓它成為難點的突擊手，重點的引路人，事實上這一環(huán)節(jié)引領著學生一步步走進 文本、感悟文字、積累語言，有效地突出了重點，化解了難點，算是一次成功的'嘗試。如抓住“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強地探索精神”依據(jù)，讓學生到課文中尋找相關內容，體會鄭和“頑強的探索精神”;遇到“險惡的風浪”，“鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”，一次次化險為夷；遇到“海盜的襲擊”憑著機智勇敢，讓“海盜無處可逃，只好乖乖地當了俘虜”起到了“提領而頓，百毛皆順”的效果。
鄭和遠航教案 篇5
［目標預設］
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，能復述鄭和第一次遠航的經過。
2、學會本課7個生字，綠線內7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神。
［重點、難點］
1、感受鄭和第一次遠航的過程的“壯觀”和“友好”。
2、讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
［設計理念］
本課設計在課時劃分和教材處理上并沒有局限于課文脈絡的劃分和事情的發(fā)展，考慮到學生閱讀敘事性課文時，注意的焦點是事情的結果和曲折的情節(jié)。在“以人為本”的理念指引下，本次設計讓學生從感悟遠航的目的出發(fā)，將語言材料通過學生想象還原成一個個真實的場景，使學生在情境中理解文本，在情境中品味語言，在情境中感悟鄭和遠航的意義。
［設計思路］
1、從遠航的目的和成果入手，直接品讀第四自然段感悟交往的“友好”。
2、假借西洋諸國君民所見所聞，去描述鄭和遠航的規(guī)模，溯源學習第二自然段，體會船隊的規(guī)模宏大，“寶船”的雄偉壯觀；并在具體的情景再現(xiàn)中，通過理解關鍵字等多種方式理解成語。
3、通過描述返航場面，學習課文第三自然段“啟航”場面，感受“人山人海”的壯觀場面，拓展練習場面描寫。
［教學過程］
第一課時
一、就題質疑，感知“遠航”
1、知道中國的航海節(jié)是哪一天嗎？
為什么把7月11日設立為“航海節(jié)”呢？(師：紀念鄭和遠航，宣傳海權意識。)
2、板書：鄭和
用一句話說說你了解的鄭和。（課件播放鄭和遠航的錄像，點明遠航的巨大意義和影響。）
板書：遠航 齊讀課題。
鄭和為什么要遠航呢？讀課文找答案。
【設計意圖：從中國航海節(jié)的設立到鄭和的介紹影片，在學生心中樹立古代中國英雄形象。這里不用西方航海家對比引出課題，是為了突出中心人物。留待下節(jié)課比較，強調鄭和遠航的意義】
二、檢查預習，疏通課文
1、認讀字詞。
指名讀：哪些字讀音和字形要提醒同學注意？
人山人海 迎風招展 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 規(guī)模宏大 炫耀武力
扶老攜幼 驚嘆不已 名揚海外 狂風呼嘯 奔騰咆哮 鎮(zhèn)定自若
嚴待以待 化險為夷 碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈送 撕裂
2、抽讀課文
出示“鄭和出使，促進了我國/和亞非許多國家的/經濟文化交流/和友好往來”等長句子，練讀句子的停頓與節(jié)奏。
【設計意圖：檢查預習的情況，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣——“書不讀熟不開講，書不讀透不開講�！闭n文較長，只有讓學生充分感知文本的基礎上才能將“讀”和“悟”引向深入�！�
三、重現(xiàn)情境，感悟“交往”
過渡：鄭和奉皇帝之命下西洋遠航去干什么？從課文哪兒看出來鄭和遠航與這些國家往來是友好的？
1、體會鄭和友好，初感船隊之壯
（1）讀第4自然段，思考：鄭和遠航的船隊所到之處，這些國家的君臣、百姓、商人對船隊是什么態(tài)度？
假如時間能倒流，600年前各國國王大臣眼中的鄭和船隊是怎樣的？假設你是這國家的地方官員，看見海面上出現(xiàn)一支“無敵艦隊”，你怎樣向國王報告情況？
出示第2自然段
怎樣用具體數(shù)字說明？（“兩百多艘船只”、“六十二艘大船”、“長148米、寬60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）
練讀第2自然段，體會數(shù)字說明的好處
�。�2）看到如此浩浩蕩蕩的船隊，很多國家就會如臨大敵，驚惶失措，準備打仗，但這些國家的君臣都表示熱烈歡迎，這是為什么？
出示：“每到一個國家，鄭和先把國書遞交給國王……都表示熱烈歡迎�！�
鄭和代表明朝向各國君臣說明來意，會怎樣說？各國國王可能會怎樣說，怎么做？
讀出鄭和的友好親切，讀出各國君臣的歡迎態(tài)度。
【設計意圖：船隊的“規(guī)模宏大”從屬于遠航交往的目的。因此學習整個段落時，將感悟“友好交往”作為主線，將感悟“規(guī)模宏大”作為串珠，回環(huán)往復，從不同角度體會，并通過朗讀深化感悟】
2、體會百姓友善，再悟船隊之壯
（1）說一說：老百姓也知道明朝的船隊來了，在海邊勞動的漁民會怎樣向家人描述見到的情景？
提示學生：百姓不用具體數(shù)字描述，用比較的方法來向家人說明。舉例：把長148米的寶船與村里的房子進行比較。
�。�2）演一演，引出理解“扶老攜幼”：村中的老奶奶聽說海邊有大船隊會怎樣，家中的小孩子聽到有新奇的“寶船”會怎樣？
出示：“老百姓聽說明朝……也都扶老攜幼……爭相到海邊觀看”。說說“扶老攜幼”可能——是什么意思，分組查“攜”字和查成語，驗證想得對不對。
師小結理解該詞的方法：聯(lián)系上下文，抓住關鍵字，先猜再查，前后比對。
練一練，拓展理解“驚嘆不已”：出示“他們面對那些從未看見過的空船，個個驚嘆不已�！崩斫狻绑@嘆不已”，先猜，再查“已”，最后說成語意思。
�。�3）贊一贊：各國百姓面對“寶船”會不停地說些什么？
如果你是當?shù)匕傩漳銜鯓淤澝姥矍暗拇�、船員、鄭和背后的明朝？
如果你是鄭和的侍衛(wèi)翻譯，你會聽到哪些驚嘆？
讀一讀：讀出百姓的好奇、驚訝、贊嘆。
(4)感受貿易繁榮、感受民間交往
百姓歡迎鄭和船隊不光因為船隊規(guī)模宏大，使者親切友好，還有什么原因呢？
讀第4自然段中交換買賣產品的片斷。
【設計意圖：本板塊教學，學生從另一個角度把文本化為情境，體會鄭和遠航的壯觀，體會交往的友好。借各國君臣、百姓之眼重現(xiàn)友好交往的情境，借西洋各國君臣、百姓之口盛贊船隊規(guī)模宏大，貨物之豐。同時，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又以字詞理解促進語段感悟，一舉兩得�！�
四、拓展延伸，感悟“啟航”
過渡：鄭和第一次出使西洋，到達阿拉伯海東岸的國家“古里”。停留一段時間后， 1407年夏天鄭和船隊準備返航。
1、思考：“古里”人民會不會像對待自己親人一樣，為鄭和的返航送行祝福，為什么？
2、出示第三自然段：那鄭和在劉家港揚帆啟航，明朝官民送別時是怎樣的情景？當時，你就站在岸上為船隊送行的人群中，會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
3、那么鄭和又會怎樣向西洋的這些國家告別返航？
依照第三自然，描述返航時的場面。
讀一讀，體會鄭和的友好，人民的祝福。
4、作業(yè)：描寫一個送別場面，把送別的情景寫具體。
【設計意圖：這一段的處理將返航與啟航連通，暗示鄭和下西洋不止一次。同時描述返航場面就是對啟航情景的再現(xiàn)。引入新情境，把對友好交往的感悟提升到運用的層面，深化學生的感悟，豐富學生想象�！�
［板書設計］
鄭和（友好親切）遠航（規(guī)模宏大）
各國君臣 迎
百姓商人 看 贊 換
第二課時(驚險的遠航壯舉)
教學內容、過程簡介：
1、學習“戰(zhàn)勝艱險”一節(jié)，聯(lián)系“揚帆啟航”一節(jié)，深入體會船隊裝備精良(當時最先進的導航設備——羅盤，規(guī)模宏大，體會鄭和的英雄壯舉，感悟國家的強盛。)
2、學習第二段，通過數(shù)字說明，聯(lián)系“戰(zhàn)勝艱險”一節(jié)，想象“再次啟航”感悟鄭和遠航時間之久，范圍之廣，影響之深。
3、理清課文脈絡，復述課文。
鄭和遠航教案 篇6
鄭和遠航
教材簡析：
“有志竟成”組單元的一篇，重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義。表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文可以分為兩段，第一段主要寫鄭和率領船隊第一次遠航的情況。第二段簡要介紹從1405年到1433年有過七次遠航，促進了我國和亞非國家的友好交往。
第一課時
教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。
理解由生字組成的詞語。
3、整體感知課文，初步了解鄭和七次遠航。
教學內容：
一、激趣導入。
二、學習生字，理解詞語。
完成課后習題1、2。
三、初讀課文，整體感知，理清課文結構。
四、出示資料，了解鄭和七下西洋。
五、布置課后作業(yè)：搜集有關鄭和的更多資料看一看。
第二課時
目標預設：1、流利、有感情地朗讀課文。
能復述鄭和第一次遠航的經過。
2、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來不怕困難，頑強探索的精神。
教學重點：鄭和第一次遠航的經過。
教學難點：感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來不怕困難，頑強探索的精神。
教學準備：幻燈片、錄音
設計理念：
1、《語文課程標準》明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！睙o疑，對話將成為閱讀教學的一種新形態(tài)。在閱讀教學中，“對話”，一是學生與“文本”教材的對話；一是教師與學生之間的對話。前者是學生對“文本”的理解、欣賞和批判，后者是師生雙方敞開心靈人格對等的精神交流。
2、“大語文觀”學習文本，卻又不局限于文本。從文本出發(fā)，立足文本，超越文本，追求著學生語文素養(yǎng)、人文素質的雙贏。
設計思路：
從復習七次遠航導入，整體感知鄭和第一次遠航，分為“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三部分。從1、讀鄭和揚帆起航，你感受到了什么？2、從哪些地方看出他們是在友好交往？3、遇到了哪些兇險，鄭和如何對待，從中對鄭和有何認識？這三個問題帶領學生走進文本，感受鄭和遠航的艱辛與意義。通過三個標題復述鄭和第一次遠航再次回到整體�；貧w七次遠航，了解為什么只寫第一次遠航，并通過重新感受數(shù)字更加深刻地體會到鄭和遠航的艱辛與意義。通過讀《鄭和頌》激發(fā)情感，結束全文。
教學過程：
一、復習導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習鄭和遠航。上節(jié)課我們初步了解了鄭和的七次下西洋。
看圖，讀文章第六節(jié)。
二、新授第一次遠航
1、鄭和七次遠航，作者著重寫了第一次遠航�？焖倌x鄭和第一次遠航的經過，把它分為“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三部分。
指名說。
2、出示幻燈片[1-3節(jié)]
讀一讀鄭和揚帆起航，從中你能感受到什么？
廣泛談感受。
重點相機引導：為什么把出航的船只稱為”寶船“呢？從“寶”字你可以看出這艘船有何特點？
與教學樓比較，感受148米、60米、十多層。
師：一艘寶船就如此雄偉壯觀，那可想而知，208艘如此的大船，風帆高懸，戰(zhàn)旗獵獵，又是何等宏偉的一幅畫面呀！簡直就像一條巨龍。
幻燈出示圖文：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
女生讀、男生讀、齊讀。
師：我仿佛真看到了碼頭上人山人海，人們歡呼著，祝福著，鄭和此時自信地把手一揮，鼓樂齊鳴，揚帆起航，巨龍般的寶船浩浩蕩蕩地駛向藍色的海洋，去開拓一個更廣闊的空間，去探索一個未知的世界，去創(chuàng)造一個世界的奇跡。
3、出示幻燈片[第4節(jié)]
船隊出了長江口，駛過東海和南海，破浪西行，與各國進行友好交往，從哪些地方可以看出是友好交往呢？
指名說
相機出示圖片
師：鄭和遠航，增進了各國間的了解，促進了文化交流和友好往來，架起一座我國與亞肥各國友誼的橋梁。
4、出示幻燈片[第5節(jié)]
然而，這次遠航不是只有歡呼和贊嘆，也充滿了艱難與險阻。讀一讀，看在遠航中遇到了哪些兇險？鄭和表現(xiàn)如何？你對他有何認識？
相機出示圖片感受風浪的險惡。
5、鄭和遠航的路程是充滿著艱辛與坎坷的，但也充滿著驚喜與回報。讓我們看著標題，把第一次遠航用簡潔的語言復述一遍。
同桌互述 指名說
三、重溫遠航，提升情感
1、看圖文[第六節(jié)]
在這七次遠航中，作者為什么只詳寫了第一次遠航？
學完鄭和第一次遠航，我們再看這些數(shù)字，你有何感受？
2、鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。 理解“頂峰”。
師：鄭和遠航比哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸早了87年，比麥哲倫環(huán)球航行早了114年。
齊讀第七節(jié)。
3、看組圖[有關各界人士懷念鄭和的]
4、鄭和七下西洋，開闊了中國人的眼界，促進了我國的經濟文化交流和友好往來，鄭和這個名字將永載史冊。讓我們一起來贊鄭和。
音樂起，齊讀詩歌。
四、布置作業(yè)
搜集更多有關鄭和的資料，寫一篇關于鄭和這位偉大航海家的文章。
鄭和遠航教案 篇7
26 鄭和遠航
一、教材簡析：
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風巨浪和海盜襲
二、目標預設：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。
三、重點難點：
教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
四、設計理念：
由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養(yǎng)、人文素質的雙贏。
五、設計思路：
我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發(fā)點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發(fā)興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
六、教學過程
一、導入
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——鄭和遠航（生讀題）
讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們
了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠航以高度評價：
�。�1）出示句子“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰！” 來，一起讀！
�。�2）理解“頂峰” “什么是頂峰？”（山的最高點）
“鄭和遠航達到當時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）
�。�3）質疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學習規(guī)模大
�。�1） 自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
�。�2） 交流（指說）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器�！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學樓連起來那么長，三座教學樓那么寬！我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”
（3） 指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀！）
�。ㄈ绻隳馨堰@些數(shù)字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉�。�
�。ㄑ�，你讀出了心中的贊嘆�。�
�。�4） 六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負責裝載糧食的糧船，有運輸?shù)乃兴R匹的坐船……總共二百多艘！（此處最好再扣到文中“像一條巨龍”這句話）上面載有二萬七千多人，（引讀）他們有的是醫(yī)生，有的是……
3、時間長
（1） 規(guī)模確實非常龐大！（板書：規(guī)模之大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
�。�2） 指名交流：1405至1433年，達7次
�。�3） 歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的�。ǔ鍪镜诹�(jié)）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）
最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣
�。�1） 鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。
�。�2） 播放錄象
三、 學習航海過程，感受鄭和其人。
1、 友好交往
�。�1） 鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡潔的話來說一說。
（2） 指名交流（互贈禮物，商品交易）
（3） 出示“各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個個
驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？
�。�4） 小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化
交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進了……友好往來�！保R讀
2、 戰(zhàn)勝風險
（1） 成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？
�。�2） 交流（風浪，海盜）
�。�3） 讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷�！�
男同學讀第一句，女同學讀第二句。
男同學你們體會到了什么？女同學你們體會到了什么？（此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全） 有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？讓風浪來得更猛烈些吧！齊讀
�。�4） 引讀“智擒海盜”這一句
（5） 小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界�！�
3、 總結：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、 升華情感
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳�！�
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。
4、交流
5、總結：同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航！
五、 作業(yè)
點擊《鄭和遠航》專題學習網站，去了解更多這位英雄，了解這段歷史。
六、 板書
規(guī)模之大
鄭和遠航 時間之長 達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰
范圍之廣
鄭和遠航教案 篇8
一、教學目標
1、通過讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。
2、學習課文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點
通過對語言文字的誦讀，體會以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。
三、設計理念
實實在在真語文，尊重學生的感悟，注重學生朗讀，注意學生的表達，這是我設計此課教學所追求的！
1、600年前的今天，一位偉大的航海家率領當時世界上最先進最龐大的船隊即將遠航，這位航海家的名字叫——“鄭和”。
600年前的今天，一項令世人矚目的壯舉即將誕生，它被稱為——“鄭和遠航”（齊讀）
2、今天，讓我們一起走近鄭和，去了解鄭和遠航這段振奮人心的歷史。
二、感受航海之最：
1、鄭和遠航是發(fā)生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，也是世界航海史上的一個奇跡。書上有一句話給鄭和遠航以高度的評價，你能找到嗎？
2、出示“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。”
（1）齊讀。這句話中的“頂峰”是什么意思？（最高峰、無人能及）
�。�2）為什么說鄭和遠航達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰？
�。�3）那么三者表現(xiàn)在何處呢？
3、請大家默讀全文，思考上述問題，再在小組里交流。
4、全班交流。
(1)規(guī)模最大：
�、俪鍪镜诙�(jié)，指名讀，你從哪里感受到規(guī)模大？
讓我們再來讀一讀第二小節(jié)，相信你會讀得更好！齊讀。
�、诘谝还�(jié)最后一句。
(2)時間之長：
從1405年到1433年，七次，長達28年。
點出：這么長時間的遠航，在整個世界航海史上也是前無古人，后無來者的。
(3)范圍之廣：
鄭和遠航，前后一共到過三十多個國家。
出示“鄭和遠航圖”。
講解：這就是600年前鄭和下西洋的航海路線圖。鄭和前三次下西洋到達印度古里即返航，后四次則橫渡印度洋，到達了阿拉伯及非洲的東海岸，最遠到達索馬里、肯尼亞等。
擴展介紹：最后一次遠航……才回到祖國，不幸的是，63歲的鄭和因積勞成疾，魂斷古里，逝世后由隨從將骨灰?guī)Щ刈鎳?/p>
讓我們帶著懷念之情，齊讀第6小節(jié)。
�。�4）總：由此可見，這樣的規(guī)模、時間、范圍的確堪稱當時“頂峰”。
所以說——“鄭和遠航……頂峰。”（齊讀）
三、了解第一次遠航的經過，感受遠航的意義：
1、從一個年輕氣盛、風華正茂的青年到一個白發(fā)蒼蒼、最終積勞成疾、客死他鄉(xiāng)的老人，放著一個富饒的泱泱大國不待，卻終年漂泊在無邊無際的大海上，鄭和遠航的意義何在呢？
學生回答后，教師用課件出示。
2、回顧：鄭和第一次遠航的經過的小標題，生說，師板書。
3、逐部分學習：
“揚帆啟航”。
�。�1）、導入。
六百年前的一個夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊“揚帆起航”，開始了震驚世界的遠航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。
�。�2）、要求學生小聲讀一讀書上1-3小節(jié)，說一說你從中感受到什么？
（3）、指名回答，老師注意指導學生說清自己的感受，并讀出自己的體會。
鄭和遠航教案 篇9
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
教學重點：鄭和第一次遠航。
教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
課前準備：
從網上獲取大量的相關知識，了解并熟悉鄭和的生平等資料。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？
�。�2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發(fā)學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
二、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內容。
三、總結：
我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
四、布置作業(yè)：
繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會繼續(xù)努力的。
第二課時
一、復習舊知
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習鄭和遠航。讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。通過上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、相機出示文本中的語句：
鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規(guī)模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。
二、合作探究，精讀課文
1、播放（視頻）啟航場面，初步感受體會船隊規(guī)模宏大和鄭和的威武豪邁。
2、指明一、二學生略談感受。
3、自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠航規(guī)模之大的語句并仔細品讀，試著深入體會遠航規(guī)模之大。
4、點擊寶船和船隊圖片，品味宏偉壯觀。
5、回歸文本，賞讀課文，通過朗讀，再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢。
6、自主探究、合作學習
7、這部分學習引導分為兩大步：
（一）自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，點擊專題學習網站合作學習。
a、“友好交往”部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個話題，展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、可能說些什么，注意人物的語言、動作。
�。ㄏ鄼C出示有關圖片。）
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、“戰(zhàn)勝兇險”部分重點自學研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
根據(jù)學生回答，出示遠航路線圖，深入體會遠航之險之難。
4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
三、略讀課文，感受寫法。
1、引讀課文第六自然段，簡單介紹詳寫和略寫的寫作方法。
2、引讀第7自然段第一句話。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢？
齊讀：表現(xiàn)了……開闊了……促進了……
四、主題升華，總結全文
看著如此壯觀的場面，感受著鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。有專家說：“鄭和遠航是有史以來最文明的人類交往”，今天通過學習課文，我們充分感受到鄭和不畏艱險、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長河中，像鄭和這樣不畏艱險、勇往直前的人數(shù)不勝數(shù)，希望你們利用課外時間，通過各種方式，去了解他們，去走近他們，去學習他們。有機會，我們再大家一起來交流。
五、課外拓展，布置作業(yè)
1、復述鄭和第一次遠航的經過。
2、四人小組合作出一份與鄭和有關的電子小報。
3、進入相關專題網站，閱讀鄭和的有關資料、故事。
板書：
規(guī)模之大
鄭和遠航 時間之長
范圍之廣
鄭和遠航教案 篇10
設計思路
本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，在學生初讀感知課文主要內容后，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，加深理解。給學生充分的讀書時間，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的'精妙，感悟詞語要聯(lián)系語言環(huán)境，要與學生的生活經驗聯(lián)系，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去�！绑w會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見《課程標準》）本課教學設計實實在在指導學生讀書，培養(yǎng)學生的概括能力。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。
2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
教學重點
鄭和第一次遠航的經過
教學難點
讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學準備
了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線
教學過程
一、 導入新課.
二、緊扣結尾，引導細讀感悟
�。ㄒ唬� 讀悟課文第七自然段
1. 學生朗讀第七自然段。
2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？
3. 學生自主思考后，同桌間交流。
4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。
（1） 這一自然段共四句話。
�。�2） 第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰”。換言之，鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三：規(guī)模大，時間長，范圍廣。
（3） 第二、三句點明了鄭和遠航的偉大意義：“它表現(xiàn)了----開闊了-----促進了----”從小的方面來說，不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎？
�。�4） 第四句話點明了鄭和遠航所產生的深遠影響。“直到現(xiàn)在”和“還流傳著”，突出地表現(xiàn)了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。
�。�5） 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。
【此段全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，起“提領爾頓，百毛皆順”的作用�！�
（二） 讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”
1. 課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。
2. 指名分別朗讀這兩個自然段。
3. 學生四人小組討論交流。
4. 了解學生自主思考、討論交流情況，并恰當點撥。
（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風招展�！边@是通過場面壯觀來展示“規(guī)模之大”的�！叭松饺撕！�，寫出了鄭和遠航牽動無數(shù)人的心，人們對“鄭和遠航”表現(xiàn)了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。
�。�2） “隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護航的兵士，共兩萬七千八百多人�！边@一句從人員的配備、人數(shù)的眾多上，表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，也顯示了這考慮細密，準備充分，組織管理能力很強。
（3） 作者將鏡頭對準“寶船”，從不同的角度如實描繪：①具體描寫寶船的長、寬、高；②寫桅桿的根數(shù)、風帆的面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù)；③寫配備先進。所有這些，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規(guī)模之大”令人嘆為觀止。
5. 指名說一說。
�。�1） “每到一個國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠航“范圍之廣”。
�。�2） 課文第六自然段中，“前后到過三十多個國家”、“最后一次到達非洲東岸”，寫出了鄭和遠航“范圍之廣”；“最后一次遠航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠航“時間之長”。
(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”
1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上。
學生自學，并寫出自己的感想。
2. 交流。
引導感悟第三自然段
�。�1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內涵豐富：向關注、支持他這次遠航的人表示衷心的感謝；請前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠航；顯示了鄭和的“態(tài)度友好親切”，并不因為自己是“三保太監(jiān)”、“兩萬七千八百多人”的統(tǒng)帥而耀武揚威，不可一世。
�。�2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。
�。�3） “船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，這句話形象地寫出了船隊之長，氣勢之強，既表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，又預示著船隊不畏艱難，勇往直前，當然也顯示出鄭和的指揮有方。
引導感悟第五自然段
（1） “然而，這次航行也充滿了兇險�！闭n文中分別寫了幾種兇險？分別是什么兇險？（一種是自然的“險惡的風浪”，一種是“海盜的襲擊”）
（2） 哪些詞語突出地表現(xiàn)了風浪的險惡？請找出并在相應的詞語下面畫上圓圈。（狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）
�。�3） 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句，請聯(lián)系電影、電視中的相關畫面和鏡頭，想象風浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。
�。�4） 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。
【提煉出文中描寫大海的詞語，先朗讀，再聯(lián)系生活經驗，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，感受大海磅礴驚險的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統(tǒng)一。在此過程中，學生主動的品味語言、積累語言，依托文本而又超越文本�！�
�。�5） 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會怎么想、怎么說、怎么做呢?
【學生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產生共鳴。應該說，這是語文教學應該追求的境界�！�
（6） 讓我們來看看鄭和吧！誰來讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子？
�。�7） 從描寫鄭和表現(xiàn)的句子中，你們讀懂了什么？
�。�8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠航過程中，遇到的險情很多；鄭和不管遇到怎樣的險惡，都憑著非凡的能力和超人的膽識將其一一化解； “鎮(zhèn)定自若”，表現(xiàn)了鄭和具有大智大勇，遇險不驚，臨危不懼，早就將個人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”。
�。�9） “化險為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、正確指揮的結果，說明了“困難像彈簧，你強他就弱”，顯示了鄭和戰(zhàn)勝險惡的頑強精神和偉大力量。
（10） 引讀描寫風浪無比險惡，鄭和沉著頑強的語句。
在大海上，船隊———好幾次遇上險惡的風浪�？耧L———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
（11） 自然的兇險被戰(zhàn)勝了，人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎？請說說你們所知道的海盜。（兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）
（12） 課文中是怎樣寫海盜兇險的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊）從寫海盜兇險的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）
（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語句中，你們讀出了什么？
�、� 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”，是由于兩個方面的因素：一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來”，他們無處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當俘虜。
�、� 鄭和神機妙算，有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣、信心和實力。學生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會鄭和的大智大勇。
【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對話，體現(xiàn)，聯(lián)系生活中對風浪的無比險惡和海盜形象的理解，讓學生充分體驗感受、表達、吸納，為鄭和的鎮(zhèn)定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊�！�
引導感悟第四段
1. 一般說來，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊，可能會如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處,情況如何呢?
2. 學生自由讀第四段,思考。.
3. 學生交流
(1) 君臣表現(xiàn):各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規(guī)模宏大,使者的態(tài)度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因為“每到一個國家，鄭和先把國書交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往”。
(2) 老百姓表現(xiàn):老百姓也很歡迎，一是爭相觀看，二是驚嘆不已，三是換取物品，
(3) 商人表現(xiàn):各地商人也十分歡迎，因為他們“十分樂意同中國人做生意”。
4.哪些詞語突出地表現(xiàn)了鄭和遠航的船隊備受歡迎,的確是“促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”請自由朗讀課文,找出來,并在下面加上小圓圈。
(四)回歸整體
三、小練筆
鄭和遠航勝利歸來，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會說什么?請大家拿出紙筆，寫出你想說的話。
【學到這里，學生心中有千言萬語要一吐為快。此時，教師應該退到后臺，給學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情。同時，學生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育�！�
四、指導復述“鄭和第一次遠航”
1.請學生看課后練習第三題,明確要求。
2.讓學生給段落標上標題: “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”。
3.學生依據(jù)標題,選用自己的復述方法,熟讀課文,嘗試復述。
4.進行抽簽復述比賽抽到哪個標題,就復述哪一部分。
板書設計：
鄭和遠航
揚帆啟航 規(guī)模宏大
友好交往 熱烈歡迎
戰(zhàn)勝兇險 英勇無畏
教學反思：
鄭和遠航教案 篇11
教材簡解：《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇敘事性較強的文章，課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
目標預設：1、能復述鄭和第一次遠航的經過。
2、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
重點：鄭和第一次遠航。
難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
設計理念：由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身理解鄭和的偉大之處。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。課文篇幅較長，加之課后要求復述，課堂上以讀為主，讀悟結合；課后引導學生課外學習，拓展深化，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命的活力，為學生創(chuàng)造性地自主學習提供有利條件。
設計思路：一、揭示課題，激發(fā)情趣。二、緊扣結尾，細讀感悟。三、學習課文，感受精神。四、依據(jù)標題，指導復述。五、課外拓展，升華情感。六、推薦閱讀，了解歷史。
第一課時簡要說明：
教學目標：
1、 學習生字詞，理解詞義，正確流利地朗讀課文。
2、 初讀課文，理清課文脈絡。
教學過程：1、激趣導入，揭示課題。
2、初讀感知，檢查預習。
3、再讀課文，理清層次。
教學過程：（第二課時）
一、揭示課題，激發(fā)情趣。
1、 揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《鄭和遠航》。（學生齊讀課題）
2、 上節(jié)課我們初讀了這篇文章，知道了文章的主要內容，請同學們快速朗讀課文，完成這個填空。
1405年7月11日，（ ）受命第一次率領船隊出使西洋，他與所到國家的人民進行（ ），航行途中多次（ ）。（ ）遠航，（�。┲螅ā。┲L，（�。┲畯V，達到了當時世界航海事業(yè)的（�。�
3、 這就是這篇文章的主要內容，我們一起來讀一讀。
過渡：鄭和遠航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！為什么？填空中已經告訴我們答案，再讀后半句話。（學生朗讀）
二、緊扣結尾，細讀感悟。 1、 理解結尾句意。
引：這句話什么意思呢？
�。�1）理解“頂峰”：什么是頂峰？（山的最高點）鄭和遠航達到當時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？（地位高，獨一無二）
�。�2）質疑過渡：鄭和遠航究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？課文哪里告訴了我們？到課文中去找找看，然后我們交流。
�。�3）學生自瀆感悟。
2、學習“規(guī)模大”
�。�1）自由地讀1—3自然段，你從哪兒看出“規(guī)模大”，劃出有關詞語。
（2）交流。
重點學習：
“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士，共兩萬七千八百多人。”（體會人多）
“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊�！焙汀按犗褚粭l龍�！保w會船多）
“寶船”（通過具體數(shù)字，引導學生體會船大，裝備精良，稱之為“寶船”的原因）
�。ɡ首x指導滲透在教學中）
�。�3）學習鄭和意氣風發(fā)的樣子。
指導朗讀。
過渡：鄭和就這樣意氣風發(fā)地指揮船隊“揚帆啟航”了。（板書：揚帆啟航）
2、 學習“時間長”
過渡：這次遠航的規(guī)模確實非常龐大�。ò鍟阂�(guī)模大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章找找答案。
（1）指名交流：1405年至1433年，達7次。
（2）教師描述：歷時28年，出洋次數(shù)多達7次，這么長時間（板書：時間長），這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的�。ǔ鍪镜诹匀欢危┳屛覀冇芍缘刭潎@�。ㄉR讀）
�。�3） 最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于印度的古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀這段話！
3、 學習“范圍廣”
（1） 鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍廣）讓我們來看一段資料介紹。
�。�2）播放錄象，介紹鄭和的航海路線和所到的國家。
三、學習課文，感受精神。
1、友好交往：
（1）鄭和遠航促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么他都進行了哪些友好交往呢？（板書：友好交往）請大家閱讀文章第四自然段，然后用簡潔的話來說一說。
�。�2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。
�。�3）出示“各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？（相機理解感悟“扶老攜幼”“爭相”。）
�。�4）小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進了……友好往來�！保R讀
2、戰(zhàn)勝風險。
（1）成功的背后，道路是坎坷的�？焖贋g覽第五自然段，想想航行中船隊都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？
（2）交流（風浪，海盜）
�。�3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？
學習“在大海上，……一次次化險為夷�！� （體會風浪的險惡和鄭和的機智勇敢）（朗讀指導）
�。�4） 面對海盜的襲擊，鄭和又是怎么做的呢？（指名回答）這就叫“智擒海盜”。
（5） 小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，戰(zhàn)勝了兇險（板書：戰(zhàn)勝兇險）將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界�！�
3、總結：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰，而且具有深遠的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、依據(jù)標題，指導復述。
1、鄭和遠航一共有七次，而課文重點描寫了鄭和第一次遠航的情景，讓我們再一起來回顧一下這歷史性的一幕吧！
2、請大家默讀課文，在課文第三、四、五自然段前，分別標上小標題：“揚帆啟航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”。試著根據(jù)小標題來熟讀課文，復述鄭和第一次遠航的經過�？梢酝ㄟ^抓關鍵詞語，想象畫面的方法幫助復述。
3、指名復述自己認為熟悉的一個小標題的內容，師生評價。
4、課后，大家可以把鄭和遠航的故事講給朋友、家人聽。
五、課外拓展，升華情感。
1、（出示鄭和圖像）從古至今，許多名人都高度贊譽過鄭和。（旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。）
2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史吧！
3、指名交流。
4、總結：同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航！
六、推薦閱讀，了解歷史。
1、點擊“鄭和遠航”專題學習網站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
2、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯(lián)結中國與伊斯蘭世界的航海家》《與鄭和相遇海上》
板書：10、鄭和遠航
規(guī)模大
揚帆啟航 時間長
友好交往 范圍廣
戰(zhàn)勝兇險
鄭和遠航（蘇教版） 鄭和遠航 第二課時 鄭和遠航 表格式教案 鄭和遠航 教案
鄭和遠航(第二課時)教學設計 蘇教版五年級語文下冊《鄭和遠航》練習題
26 鄭和遠航 鄭和遠航 教案2 10 鄭和遠航（第一課時） 10鄭和遠航
《鄭和遠航》教學反思――關于語文課堂教學設計的一點心得 鄭和遠航 教案3
10.鄭和遠航 表格式教案2 鄭和遠航 第二課時 】《鄭和遠航》網絡教學設計
在預習中培養(yǎng)學生自主探究的能力——《鄭和遠航》反思 蘇教版十冊《鄭和遠航》教案
蘇教版《鄭和遠航》教學設計 讀《鄭和遠航》有感 蘇教版五年級語文《鄭和遠航》說課稿
《鄭和遠航》說課稿（倪麗莉） 《鄭和遠航》評課稿 《鄭和遠航》信息技術與課程整合說課稿
五年級語文《鄭和遠航》說課稿 蘇教版小學語文第10冊《鄭和遠航》相關含練習
鄭和遠航 練習作業(yè)設計 關于《鄭和遠航》教學感悟
鄭和遠航教案 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：303
《鄭和遠航》教案
執(zhí)教者：南京市瑯琊路小學
備注：瑯琊路小學在南京市是首屈一指的名校，省級機關的頭頭的孩子們都就讀于這所名校，名校出來的當然是優(yōu)秀的年輕教師了。這位教師上的這節(jié)市級展示交流課給人的感覺是非常自然、清新。他擔任教師的時間只有五年而已，原先是某家報社的記者。上課過程中給聽課教師留下非常深刻的印象。（尤其是年輕女教師，呵呵，人長得帥就是……）
一、談話導入
1.在六百年之前，鄭和開始了第一次遠航。小聲地讀讀課文的第1—3小節(jié)，劃出那些令你印象深刻的句子。
（1）學生自讀、自劃，教師巡視指點。
2.師生交流
�。�1）關于寶船的長度、寬度
指名讀，指導朗讀
�。�2）還有誰來說說看？
�。�3）還有哪些相關的句子？
�。�4）一邊指導學生說，一邊領著學生讀。
可以讓學生談談自己留下深刻的原因，老師僅僅是通過自己優(yōu)美的語言把學生的回答帶了過去，就立刻引導學生讀了，我個人覺得教師的語言不能代替學生的感悟和表達。
3.寶船如此壯觀，那領導這支船隊的鄭和又給你留下什么樣子的印象呢？
�。�1）學生說：自信、矯健、勇敢、堅定等等
（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）
我覺得這個追問問得很有價值，讓學生從語言文字中去感悟，我們的語文課應該有這樣的語文味兒，這些詞語對于人物形象的把握，對于全文的學習都是有幫助的。
�。�3）指導朗讀
你覺得鄭和是個什么樣的人？然后通過你的朗讀告訴我們他是這樣的一個人物形象。（學生讀得都挺好的）
齊讀這一部分課文內容
4.下一個句子更加精彩，幻燈出示：在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發(fā)了。指名讀，其它同學說說看，你們感受到什么？
�。�1）這支船隊有什么？
�。�2）這是一支氣勢宏偉的船隊，我們再來讀讀課文，品味文字的力量。
（3）自讀――指名――范讀――齊讀
5.當時的明朝經濟十分強盛，而鄭和訪問的都是一些小的國家，書上說這是一次什么樣的訪問��？
�。�1）這是一次友好的交往，默讀課文，看看哪些地方可以看出來這是一次“友好的訪問”呢？
（2）學生默讀課文，一邊在讀，一邊劃。
�。�3）師生交流
請沒有發(fā)言的同學來說說，師生對話，文本對話開始了。
想像一下，鄭和來到這個國家，他面見國王的時候，他會說些什么？
看見這么宏偉的艦隊，當?shù)氐睦习傩諘趺聪耄?/p>
除此之外，船隊還帶有很多禮物，都有哪些禮物？
老師提供從網絡取來的資料，提供給學生參考
這時老師的角色真的發(fā)生了變化。
這是一支非常強大的艦隊，卻沒有絲毫地炫耀、威脅，有的只有友好的情感。
6.然而這次航行的路上也遇到了不少兇險，大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危險？
�。�1）師生交流
�。�2）險惡的風浪
教師出示：狂風呼嘯……這一段話
自己讀讀，說說哪些詞語表現(xiàn)了風浪非常的兇險？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？
反復地指導朗讀。
這一部分指導得非常出彩，語文教學的品詞析句就體現(xiàn)在這一部分的教學中了，一個字，一個詞都是濃濃的語文味兒。
�。�3）除了險惡的風浪，還有什么其它 的危險？
還有海盜的襲擊，鄭和是怎樣指揮船隊的？你能看出他是個什么樣的人？
板書：鎮(zhèn)定自若，交流朗讀
7.指導看圖
�。�1） 同學們，這就是鄭和下西洋的路徑圖。
�。�2） 漫漫路途，28年之后，最后一次遠航的鄭和已經是一位六十多歲的老人了
8.幻燈出示最后一小節(jié)，請大家齊讀這一小節(jié)
�。�1） 87年之后，哥倫布兩只小船200多人發(fā)現(xiàn)了美洲
�。�2） 100多年后，麥哲倫3只小船300多人發(fā)現(xiàn)了好望角
（3） 你們有什么感覺？
�。�4） 再來讀讀這節(jié)，你有什么感覺？
三、課外拓展
1.作為南京人，我們有很多關于鄭和的資料，你們知道哪些嗎？
�。ㄠ嵑凸珗@、鄭和墓、船廠遺址等）
2.搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。
鄭和遠航教案 篇13
一、課時教學目標界定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。
3.在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學生開拓進取的民族精神。
二、教學設計板塊：
1.激情導入，走近鄭和。
2.分類理解新詞，脈絡一目了然。
3.探究學習“揚帆遠航”。
4.自主自設作業(yè)樂園。
三、教學準備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學流程及設計目的：
（一）、激情導入，走近鄭和。
1.教師導語引入：由現(xiàn)在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數(shù)達二萬多人。
讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？
[導入部分，目的在于激發(fā)學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]
�。ǘ┬略~分類理解，脈絡一目了然。
1.提出初讀要求，指導學生充分讀書。
2.在學生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈送
絲綢
瓷(cí)器
名揚海外
鎮(zhèn)定自若
化險為夷
嚴陣以待
A、指名讀，相機正音。
B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語放入三個方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？
4.試試為每一類有關的內容加個小標題。
�。〒P帆遠航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險）
5.映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。
〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得。〕
�。ㄈ⿲W習“揚帆遠航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）
3.假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的
問題，教者根據(jù)問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】
（四）自主自設作業(yè)樂園。
抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設作業(yè)樂園”
發(fā)放“自主自設作業(yè)樂園”卡。