《金錢的魔力》 教學設計（精選12篇）

《金錢的魔力》 教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確目標。

　　1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、.揭題：24金錢的魔力

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。

　　（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　4、概括老板和托德的性格。

　　三、細讀課文，感受金錢的魔力

　　1、再讀課文，哪些地方刻畫了托德和老板那副可恥的嘴臉。

　　2、教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（1）你讀這句話時你眼前出現了一個怎樣的人？

　　（2）指導朗讀  （其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）

　　（3）應該說顧客就是上帝，此時此刻托德看到“我”好像看到什么？

　　（4）那托德內心的話語是什么？

　　（5）托德這樣說這樣做都源于什么？

　　3、但是當“我”吧一張鈔票遞過去，托德的臉上那個發生了天翻地覆的變化，找出來讀一讀。

　　◆他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　（1）從中你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（2）同樣寫笑我們是怎么寫的？

　　（3）托德笑得怎么樣？

　　（4）了解一百萬英鎊 理解 蛆蟲  熔巖

　　（5）作者吧托德臉上的表情描寫的這么丑，為什么？

　　4、店里的伙計變了，那老板呢

　　學生交流

　　5、現在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？

　　6、.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

　　四、總結全文，歸納寫作特點。

　　1、總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　五、拓展延伸，內化積累（作業）。　

　　1、拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

　　2、摘錄課文中精彩的語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子。

　　板書：  24 金錢的魔力

　　無錢   →   有錢

　　魔鬼上帝

《金錢的魔力》 教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。

　　教學重難點通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　教學準備教師設計的教學課件

　　教學流程

　　一、課前談話

　　1.同學們，你們是第幾次來這個大教室上課了？我是第一次來，此時我的心情既緊張又高興，哪位同學來說一說你現在的心情？（生：高興）你能用動作來表示你高興的心情嗎？

　　2.希望在接下來的課堂上，同學們也能像現在這樣敢說敢做敢演，把自己最好的一面展現在大家面前好不好？

　　二、質疑，揭示課題

　　1.板書《金錢的魔力》，齊讀，看了這個題目，你最想知道什么？

　　2.同學們可真會思考，這些疑問我們將在課文中一一解答，在學習課文之前我們先來認識一下這篇課文的主人公，也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。（課件出示“我”的自述）

　　3.此時，你仿佛看到一個怎樣的“我”站在你的面前？（感受我的狼狽和窮困）“我”是否能如愿的換掉身上那一身破舊的衣服呢？就請同學們翻到24課把接下來的故事讀一讀。

　　三、初讀感知

　　1.請同學們自由朗讀課文做到以下幾點：（課件出示自學要求）

　　2.生大聲朗讀課文。

　　3.交流反饋：課文除“我”之外，還介紹了哪些人物？（板書“我”、托德、老板）我們之間發生了一件什么事？（板書遭受冷遇備受關注）

　　四、再讀感悟

　　師：請同學們任選托德和老板中的一個人物去研讀，劃劃描寫他們動作、語言和神態的句子，想一想你從中體會到了什么？把你的感受寫在相應的語句旁邊。

　　1.交流托德

　　師：我們先來說說托德吧！

　　（1）課件出示：我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他彩鈴這我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

　　①你從哪些具體的字詞中體會到的？

　　②“一直”說明什么？（等候的時間很長）你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎？

　　“蹩腳”什么意思？（質量不好，本領不強）托德為什么要這樣做，他當時是怎么想的呢？課件出示：當看到“我”衣裳襤褸，他想：            ，于是讓“我”一旁等候，一直等他把手頭的事辦完，才選了一套最蹩腳的衣服給我。

　　你能把他的想法讀出來嗎？（指名讀）

　　師：誰還想來展示一下自己？

　　（2）課件出示：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道；“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　①你從哪里體會到的？

　　②什么是“刻薄”？（冷酷無情；過分的苛求）請你來讀讀這種刻薄的感覺。

　　他真的認為“我”只會帶大票子嗎？課件出示：當“我”頗為膽怯地向他通融時，他想      ，于是擺出一副非常刻薄的嘴臉……

　　請同學們走進托德的內心世界再把這段話讀一讀。（指名讀、 齊讀）

　　（3）師：真是天下之大，無奇不有，前一刻還對“我”充滿鄙視的托德，當我把鈔票交給他時，引讀：課件出示：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里泡了一塊磚那個樣子。      

　　①你感受到什么？（托德的高興 見錢眼開）

　　②你從哪些具體字詞中體會到的？（遍布滿臉）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）

　　（4）師：這個夸張的笑容并沒有維持太久，當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，引讀：課件出示：當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　①這到底是一張怎樣的鈔票，能讓托德變了臉？（百萬英鎊）百萬英鎊相當于現在900多萬的人民幣，這對托德來說，簡直就是一個（生：天文數字）此時此刻，托德又在想些什么呢？

　　②誰能把這種尷尬 懊惱 后悔的心情讀出來？

　　托德前一刻還置身于天堂之中，可是后一刻卻如在地獄中煎熬，誰能來讀讀這段話？課件出示。 

　　2.交流老板

　　師：誰愿意來說說老板？

　　（1）課件出示：老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”

　　①你從哪些具體字詞中體會到的？（跑 、興致勃勃，體會老板的見錢眼開和勢力）

　　②誰來扮演一下老板把這句話讀一讀？

　　（2）課件出示：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一對被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說這話，好像在自言自語似的。

　　①你在什么情況下會吹口哨？（體會老板的滿心喜悅）還從哪些詞體會到的？（鉆、 來回翻動）

　　②課件出示。老板望了一眼，仿佛看見          。誰來讀讀這段話？

　　（3）師：因為太過高興，老板忍不住地自言自語起來，讀讀老板的話，想想老板都為“我”做了哪些事情？

　　①交流：挑衣、 趕制、 送貨

　　3.總結

　　（1）師：老板為了討好“我”做了這么多的事情，這跟課文開頭讓我一直等候截然相反，這是什么原因呢？（金錢的魔力）

　　（2）發生在服裝店的這一場鬧劇已經結束，托德和老板這兩個鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾，你可以用哪些詞來說說這些人物的特點呢？（教師隨即板書）

　　（3）是什么造就了他們這樣的性格？（金錢的魔力）

　　4.拓展

　　（1）師：金錢的魔力可真大啊！莎士比亞對此也有這樣的一段描述，課件出示莎士比亞的話。

　　（2）是不是金錢可以買到所有的東西呢？（學生交流）請把你的想法寫在紙上。（交流）

　　（3）學了這一課以后，我想大家對金錢也有了新的認識，如果大家對文中的“我”感興趣的話，可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐溫的《百萬英鎊》。

　　四、作業

　　課件出示作業

　　五、板書設計

　　24.金錢的魔力                     

　　“我”  遭受冷遇       備受關注

　　托德    勢利    見錢眼開    傲慢無禮

　　老板    唯利是圖    阿諛奉承   勢利

《金錢的魔力》 教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　3.指導學生領悟作者塑造人物的.方法。

　　教學重點：引導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。

　　課時安排 1 課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示課題：金錢的魔力。

　　2.你認為金錢有什么魔力？在學生發言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態度。不信我們就一起來看一看課文。

　　3.本文節選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。

　　2.了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.讀完課文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生發表自己的見解。）

　　（托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。）

　　三、突出重點內容，品味精彩描寫

　　1.讀托德。

　　（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。

　　交流，出示句子：

　　① 那個家伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的。”

　　② 他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

　　③ 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

　　（2）再讀書，師生歸納托德的變化過程：“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結起來”

　　（3）從托德一系列變化中，你能讀懂什么？（托德看“我”穿著跟流浪漢無異，因此對“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出托德這一勢利小人的丑惡面孔。）

　　（4）在對托德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對托德笑容的這一個比喻，你讀懂些什么？（表現托德窘相的丑陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）

　　（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。

《金錢的魔力》 教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

　　教學難點：了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：了解馬克•吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

　　課時安排：1課時

　　一、導入新課。

　　1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。

　　2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。

　　二、  揭示課題。

　　金錢的魔力  魔力：究竟有怎樣一種魔力呢？

　　三、理解課文

　　1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？”

　　作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”

　　伙計——托德          老板

　　2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

　　因為沒有錢，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；

　　因為有了錢，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。

　　3. 學生交流。

　　4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？

　　先來看伙計：托德

　　5.（那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”）

　　讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象？（一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。）

　　其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

　　其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。

　　在托德的眼中，我此時此刻是一個什么？板書：魔鬼

　　是什么讓“我”變成了魔鬼？“我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？

　　師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？

　　如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？

　　托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──

　　所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──（齊讀托德的話）

　　但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──（生讀）

　　用一個詞或一句話形容一下托德的表情。

　　（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）

　　同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

　　馬克吐溫先生怎么寫的呢？（生讀）發現什么了呢？

　　我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什么？（出示熔巖圖片）這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

　　同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？

　　現在你最想知道的是什么？

　　我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下2008年5月17日外匯牌價：

　　100英鎊=1375.56人民幣

　　如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千三百七十五萬多人民幣。

　　百萬英鎊在十九世紀初（1800年）是個什么概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。

　　也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，（讀）在看清數字時，這個笑容──（讀）

　　生讀。

　　我此時此刻在托德的眼中變成了——上帝

　　是什么讓我有一個魔鬼變成了上帝？

　　又是什么讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼？

　　再看看老板。

　　6、沒錢的時候，你看見老板了嗎？

　　但當“我”拿出錢的時候，老板怎樣了？

　　在老板的眼睛里，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。

　　從老板這幾句話你讀出什么呢？

　　（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續往下讀。）

　　同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。

　　讓我們感受到你的喜出望外。

　　（學生示范讀──再讀。）

　　或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別？從中你又能體會到什么？

　　是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

　　7、終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了！“我”要走了！

　　同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢？

　　還記得“我”是怎么進來的么？

　　是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這么巨大的變化。（神秘地）“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢？

　　8、同學們，又是什么讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝？而又是什么讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢？

　　是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──

　　是的，老板所有的行為都是為了賺錢。（不解的）可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么？為什么？

　　那他到底錯在了那里？

　　四、體悟思想，總結提高

　　1、是什么讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝？

　　2、又是什么讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔？

　　3、托德和老板的目的錯了嗎？他錯在哪里？

　　4、談談對金錢的認識。

　　5、把你的感受寫下來交流一下。

　　五、板書設計：

　　略

《金錢的魔力》 教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會提煉與概括課文語言，歸納課文的主要內容。

　　2、以“見行—見心—見性”的順序，分析、品味、欣賞課文語言，揣摩細節背后人物心理及特點，能用恰當的詞語概括人物特點，感受人物形象。

　　3、學習作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　4、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重難點：

　　把握托德、老板的性格特點，感受人物“金錢至上的奴性”形象，體會作者運用的描寫手法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　中國有句老話，叫：有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說：“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎？如果一個衣衫襤褸、身無分文的流浪漢，揣著一張巨額鈔票，來到一家高級成衣店，這金錢又會產生怎樣的魔力呢？讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧！讀課題。

　　二、整體感知

　　1、大家自由大聲地朗讀課文，思考在金錢的作用下，托德、老板發生了怎樣的變化？【出示】

　　“我”掏出錢之前，托德_____ ____，老板__  ________。

　　“我”掏出錢之后，托德_，老板_______ _。

　　2、交流：

　　預設：

　　（①掏出錢之前，托德看不起我，老板對我不理不睬；掏出錢之后，托德見到我眉開眼笑，老板對我應勤招待。）

　　說得真好，看來你已經讀懂了課文。

　　（② 掏出錢之前，托德一臉刻薄的表情對我，老板根本就不屑于走出來；掏出錢之后，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸。）

　　（③掏出錢之前，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我；掏出錢之后，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門。）

　　同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起！

　　3、掏出鈔票之前與之后，托德與老板的態度真可謂是——（天壤之別、天差地別、迥然不同、大相徑庭）

　　三、抓住語言，體會人物

　　1、這樣大的變化，作者又是怎樣描寫的呢，讓我們先來看看掏出錢之前托德的表現吧！快速瀏覽1~4自然段，畫出有關句子

　　2、交流：

　　（1）

　　“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”

　　①從這個句子中你讀出了什么？

　　（托德很冷漠，不想招呼我）

　　②我們平時去商店買東西，店主是怎么對待我們的？

　　（對我們熱情的不得了）（給我看這樣、那樣，盡想讓我買最貴的）……

　　③是呀，不是有句話，顧客就是上帝。【板書：上帝】可是托德有沒有把“我”當成上帝？（沒有）你從哪些詞語中看出的？

　　④（蹩腳：他看準了“我”沒錢，買不起好的，只想快點打發“我”走）

　　“蹩腳”，給它找個近義詞？（糟糕、差勁）

　　看來托德已經看扁我了，他可沒指望從“我”這兒賺錢。

　　⑤還有哪些詞也能看出托德不想招呼我？（才）

　　（托德慢騰騰的，看來他一點也不熱心，不想招呼我）

　　讀出托德的冷漠來——指名讀

　　不情愿的托德；冷漠的托德

　　⑥如此冷漠的原因何在？（“我”沒錢）

　　⑦是呀，正因為“我”沒錢，一直等到——引讀

　　（2）托德不僅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）體現在哪里？ 

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　① 這是什么描寫？（語言）想想托德會怎么說這句話？（諷刺意味，輕蔑的）

　　② 是呀，尤其是這幾個詞“啊，是么？哼”，你能念嗎？——指名讀

　　——自由讀

　　③ 讀著讀著，老師覺得此刻托德的頭一定——（抬得高高的）

　　還有呢？（眼睛一定是斜著看 “我”；一定是一臉的不屑，一副瞧不起人的樣子……）

　　是呀，或許他還雙手交叉在胸前，尖聲尖氣地說——范讀托德的話

　　讀得怎樣？（好）掌聲呢？

　　④ 你們想來嗎？自己先試試，演演那個傲慢而又刻薄的托德。自由讀

　　指名讀。評價預設：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！

　　看那神態，語氣，絕了！

　　真是一個比一個精彩！

　　⑤看著你們那么精彩的表現，老師也忍不住想來湊一腳，讓我參加嗎？那老師就來演演那個可憐兮兮的“我”，你們就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！

　　師生合作分角色朗讀。

　　唉，現在“我”這位顧客還是“上帝”嗎？（不是）那是——

　　（乞丐）

　　是呀，托德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板書：乞丐】

　　⑥ “我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？那就讓我們一起來了解一下我的處境吧！“我”是美國舊金山的一個小辦事員。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，隨船來到英國倫敦。【出示】

　　到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里沒有一分錢，饑腸轆轆。一個孩子把剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨……

　　如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？

　　（饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……）

　　⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候，他的心中已經在嘀咕了——

　　（a、哪里來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。）

　　（b、真倒霉，怎么這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢！）

　　（c、對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。）

　　（d、我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走！）

　　⑧所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉,說——（齊讀托德的話）

　　⑨看來，因為沒有錢，我從上帝——變成魔鬼。（上帝  魔鬼）

　　（3）、但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，發生了什么變化？

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。

　　①同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

　　（笑得眼睛瞇成了一條縫；笑得臉上開了花；笑得臉像一個紅蘋果……）

　　②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美嗎？哪里不美？

　　（有折紋，有皺紋，有螺旋紋，那么多的紋，讓人感覺丑陋不堪。）

　　③托德的臉上哪來的那么多紋呀？（笑的唄，整張臉都擠在一起了）

　　④是呀，就好像——你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。 （引讀）

　　⑤怎么會笑得那么放肆，那么丑陋？（見錢眼開）

　　⑥是呀，一看到錢，他就兩眼發光，那種笑容是——引讀

　　（4）好丑陋的一副嘴臉啊！可是同學們，這還不是馬克·吐溫寫得最妙的。當他向那張鈔票瞟了一眼，看清楚鈔票上的數字時，這個笑容——

　　當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　① 看清楚數字時，這笑容怎么啦？（凝結了、毫無光彩、像熔巖）

　　② 剛剛還笑得那么厲害，怎么突然會凝結了？（他可能從未見過那么大的鈔票，被嚇呆了。）

　　③ 呆若木雞，不知所措，恰像——引讀

　　④ 見過熔巖嗎？【出示圖片】看這就是熔巖。火山噴發出來的巖漿冷卻后凝固成的巖石。

　　作者是怎樣描寫這熔巖的？

　　（維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖）

　　⑤想想，要是把這樣的熔巖覆蓋在人的臉上，怎么樣？讀

　　感覺怎樣？（很恐怖）（很惡心）

　　同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？（錢！）

　　⑥這到底是一張多大的鈔票，讓托德出現這么大的變化？

　　【出示：鈔票】數一數，幾個零？

　　6個零，一百萬，整整一百萬英鎊！一百萬英鎊，相當于人民幣一千多萬元。你知道嗎，當時英國人均月收入只有72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊，一個人要做1160多年呢！

　　⑦所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時——，（讀）在看清數字時，這個笑容—— （讀）

　　⑧為什么作者要把托德描寫得這么丑陋？

　　（對托德那種見錢眼開，勢利、惟利是圖的丑陋嘴臉給予強烈的諷刺和抨擊）

　　（5）老板呢？他看到這張鈔票的又變得怎么樣了呢？

　　交流：

　　① 欣喜若狂

　　——“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接收的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語。”

　　②語無倫次

　　——第11自然段說話的時候顛來倒去說

　　③阿諛奉承

　　——“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得遠永遠——那才對哩……”

　　——“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。”

　　④羅里羅嗦

　　——“您說得對，先生，您說得對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見 。”

　　⑤熱情非常

　　——我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

　　……

　　讓我們一起來欣賞一下老板的丑態吧！【播放視頻片斷】

　　現在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么？

　　（不是，是上帝。）

　　是呀，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）這就是金錢的魔力。

　　四、小結升華，正視金錢

　　（1）金錢的真有這么大的魔力嗎？使托德，使老板發生如此巨大的轉變，真的是這沒有生命，沒有靈魂的金錢嗎？

　　（不，其實是人心的貪婪，人對金錢的欲望）

　　（2）因為貪婪，他們才見錢眼開，成了勢利小人；因為貪婪，他們才溜須拍馬，丑態盡現；因為貪婪，他們才掉進了金錢的漩渦，淪為金錢的奴隸！

　　金錢是好東西，可以買到許許多多我們想要的東西，可是同學們，你們不要忘了：金錢買不到飛快流逝的時間；買不到——

　　（真誠的友誼；內心的善良；家庭的幸福；豐富的知識……）

　　（3）寫話

　　此刻，你一定對金錢有了更深的認識，那么就用我們的筆抒寫肺腑之言，給老板、給托德一些誠摯的忠告吧！

　　學生寫話、交流 評價預設：真是金玉良言呀！

　　聽君一席話，勝讀十年書！

　　說得好！讓人醍醐灌頂，茅塞頓開！

　　五、了解作者，名言結課

　　是呀，這就是馬克·吐溫先生對我們的忠告。馬克·吐溫真不愧為世界文學巨匠，他就是這樣用幽默、用諷刺，辛辣地剖析著這個社會，警告著人們。《百萬英鎊》是這樣，《王子和貧兒》是這樣，《競選州長》是這樣，還有我們熟悉的《湯姆·索亞歷險記》，他真不愧為是“美國文學史上的林肯。”

　　同學們，記住馬克·吐溫的話吧：“如果你懂得使用，金錢是一個好奴仆，如果你不懂得使用，它就變成你的主人。——馬克·吐溫

　　希望我們每個人都能成為金錢的主人！

《金錢的魔力》 教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法？

　　2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1.出示自學提示：

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

　　（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

　　（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？

　　學生分組討論學習

　　2.匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　馬克吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

　　（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　作業設計：

　　1.看《百萬英磅》全文。

　　2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　板書設計：

　　24金錢的魔力

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸

　　托德：以貌取人、刻薄、世故

《金錢的魔力》 教學設計 篇7

　　一、主講教師教學設計

　　課 題： 24、金錢的魔力　　課時：1課時

　　設計理念： 能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3.認識課文中的4個生字，積累有關語言

　　課前準備： 能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學流程

　　一、新課導入

　　1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2.了解故事梗概

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.揭題：24*金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批注。）

　　2.交流閱讀感受。

　　（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆關于“托德”：

　　（1）入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）

　　（2）細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）

　　◆關于“老板”：

　　（1）動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）

　　4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）

　　1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）

　　2.了解作者──馬克•吐溫

　　馬克•吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由” 資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　反思

　　二、五年級教研組老師集體備課：

　　師1：

　　《金錢的魔力》這篇課文也很有挖掘、開發的價值。在感受托德這個人物形象時，在讓學生感悟托德語言、動作、神態的描寫語句后，讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行對話表演，進入“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　師2：　

　　上課前，我先介紹作者，介紹《百萬英鎊》，孩子們顯得興趣盎然。接下來讓學生通過自讀、小組討論，學生很自然地用“見錢眼開”、“阿諛奉承”等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點，然后，我再抓住最能反映人物特點的句、段，幫助學生重點體會。

　　師3：

　　這是一篇略讀課文，在學生自瀆的基礎上我出示思考題：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？圍繞思考題，讓學生討論交流，從而體會到文中兩個人物（托德、老板）令人討厭的形象；但也有一些不同的感受，這時我特別注意學生分析的理由是否言之有理，注意正確的價值觀的引導。

　　師4：

　　學生通過學習前兩篇課文,感受人物形象已有一定的基礎.教學這一課,我把主動權教給學生,讓學生通過自學、小組討論、全班交流來體會人物形象，學習作家的表達方法。學生情趣盎然，收獲多多。 　　師5：

　　初讀課文后，學生就用見錢眼開、阿諛奉承等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點。接著，我引導學生找出你認為描寫得最精彩，最能突出這個人物特點的語句。大多同學都找了刻畫托德的那段細致的神態描寫，和刻畫老板的那大段生動的語言描寫，通過多種形式的朗讀，加深對文中人物金錢至上的丑態的印象。

　　師6：

　　本文人物形象，學生容易把握，我把討論的重點放在描寫方法的體會上，一抓住人物言行的前后變化來體會，二抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。

　　師7：

　　充分閱讀的基礎上，把握托德、老板的性格特點，通過人物的語言、動作、神態的前后對比，了解刻畫人物形象的方法。引導學生閱讀外國名著的興趣。介紹作者，介紹《百萬英鎊》。

《金錢的魔力》 教學設計 篇8

　　一、引入

　　《不差錢》里面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著，錢沒了。”

　　看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。

　　學生讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，并圈出來。可以一目十行。

　　（學生讀書，指名回答，老師相機板書：托德、老板、我）

　　2、他們是被什么聯系在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。

　　課件：因為沒有錢，我 ，托德 ，老板 ；

　　因為有了錢，我 ，托德 ，老板 。

　　學生自由說。

　　三、品讀。分析老板和托德的性格。

　　1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容托德和老板特點的詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然后在旁邊寫上你想到的詞語。

　　學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。

　　2、分析托德的笑。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　他真的覺得“我”帶著大票子嗎？這叫什么（反話）。指導朗讀。

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。”

　　指名學生讀句子。

　　這段話寫托德的什么？（笑）。平時我們說到笑的時候，一般會用到哪些詞語（指名學生說：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德屬于哪一種？

　　生活中你有見過這種笑嗎？沒有見過的真是幸福又幸運。我本想從網上搜一張這種笑容的圖片，不過沒有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終于找到了一張，想看嗎？

　　出示圖片。 老師再次引讀句子。

　　（3）“當他向那張……熔巖一般”

　　師：“當托德看清這錢的數額時，表情起了極大的變化。這個時候他的表情又是怎樣的？

　　指名學生讀。

　　“你見過熔巖嗎？”

　　展示熔巖圖片。

　　“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。

　　這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會覺得怎樣？

　　3、馬克吐溫先生在寫托德的特點時，主要是抓住什么來寫的？（神態、語言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫作方法？（比喻）

　　相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）

　　師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，他抓住托德的笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出托德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。

　　4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）

　　“伙計是這個樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現呢？”

　　出示課件：“老板望了一眼，……自言自語似的”

　　是什么讓老板這么高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什么？

　　再讀讀老板的話，能不能用上一個成語來形容老板的這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）

　　他這么做，這么說的目的是什么？

　　機動：指導朗讀。

　　四、小結拓展。

　　師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）

　　學生齊讀。

　　其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。

　　“學到這兒，相信同學們對金錢一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話寫下來，然后我們一起交流交流，好嗎？

　　學生自由寫，教師巡視。

《金錢的魔力》 教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識生字，讀讀記記“刻薄、熔巖、窘況、闊佬、攆跑”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　【教學重點】根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　【教學難點】體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　【教學準備】了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　【教學時間】課時。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

　　2、通過課前預習誰能說說《金錢的魔力》這篇課文的作者是誰？能不能介紹一下他的代表作？

　　3、誰讀過這篇小說？你能介紹一下這篇小說的內容嗎？

　　師：好，請你先介紹到這里，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念。那么這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊后，會發生什么事呢？讓我們先來欣賞一段錄像。

　　4、剛才錄像片中那個吃飯的人就是小說《百萬英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、這個衣著寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來后，又來到了裁縫店，那么在裁縫店又會發生什么事呢？下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間發生的什么事情？在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。

　　2、如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。

　　3、誰能說說課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間的什么事情？

　　三、品讀課文，理解內容

　　1、課文的主要內容我們已經了解了，那么下面就讓我們再次的走進文本。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。

　　（課件出示閱讀提示。）

　　⑴認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點？

　　⑵課文的哪些描寫突出了這些特點？

　　（先自己思考，再小組交流。）

　　2、小組匯報：

　　預設：

　　學生可能會從對托德和老板的語言、神態、動作等描寫中匯報。

　　在學生匯報的過程中，教師將適時地引導學生抓住“我”拿出鈔票前后，托德和老板的言行進行分析與體會，并滲透作者的寫作特點。

　　在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內容。

　　3、通過對文章的分析，現在同學們對課文的內容已經理解了，那么這篇文章揭示了什么呢？

　　四、總結寫作特點、拓展延伸

　　1、作者在刻畫這些人物時，主要都采用了哪些寫作方法？

　　2、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢？老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。

《金錢的魔力》 教學設計 篇10

　　教材分析:

　　這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　文章主要采用前后內容對比的手法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　學生狀況分析：

　　這一課的教學任務是在海區八小五年級六班學生的幫助下完成的。該班學生學習態度認真積極，課堂中注意力較集中，學生識記生字的能力較強，在第一課時中的生字生詞掌握方面可以有較強的展示，因此在第二課時的教學安排中就省略了對生字詞的鞏固環節，把大量的時間騰出來讀課文、品讀表現力強的句子。從課堂閱讀教學中發現學生理解課文能力不差，口語表達能力也不錯。

　　教學目標 ：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：　　《百萬英鎊》的梗概。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　第一課時（略）

　　讀通課文；

　　認識生字；

　　理解詞語意思；

　　感知課文主要講了一件什么事？

　　第二課時

　　一、新課導入

　　我們今天學習的這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。我們先來看一下這個故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

　　這筆金錢到底有著怎樣有魔力？我們共同來學習。板書課題24《金錢的魔力》

　　二、復習舊知：

　　邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事？

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1、這是篇自學課文，因此，我們先來看自學要求（大屏幕出示自學要求）

　　自學要求：

　　⑴認真讀課文。

　　⑵想想托德和老板是怎樣的人？我們能用哪些詞語來概括他們的性格特點？

　　⑶課文中的哪些語段體現了老板及托德的性格？畫出相應的語段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。

　　2、學生自學

　　3、匯報學習結果，相機理解重點語句。

　　（1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語氣。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……我們換得開！”

　　（ 抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……”說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對托德什么的描寫？（語言描寫）

　　（3）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對托德的什么描寫？（神情刻畫）

　　（4）“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的……”

　　（引導學生抓住“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想像人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　這是對老板的什么描寫？（動作描寫）

　　（5）“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

　　（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

　　這是對老板的什么描寫？（語言描寫）

　　四、再讀課文，加深印象。

　　將感受帶回課文，再讀讀你認為寫得最精彩的一處。

　　五、小結寫作特點：

　　讀了文章，我們發現金錢其實是一面鏡子，它照出了托德和老板的丑惡嘴臉。這兩個人物能夠活靈活現、栩栩如生，都歸功于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情描寫，入木三分的語言描寫。

　　六、積累應用：

　　那你們愿不愿意將這樣精彩的描寫摘記下來、積累下來呢？拿出我們摘抄本，將你認為描寫得最棒的詞或句或語段摘抄下來。

　　七、拓展延伸，引發閱讀興趣。

　　1.在《百萬英磅》這篇短篇小說中處處可以尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文（也可觀看影碟），進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2.閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神態描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　教學反思：

　　比賽歸來，細細咀嚼每一個細節，心中竟充滿了感動：感動于學生在酷暑中的表現，感動于評委老師在炎熱中的堅持，感動于教務主任的指導，感動于同事的一路陪伴。感動，就這樣點點滴滴到心頭。

　　反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，已經在語文教學中奔波了七年，但在教學上還很稚嫩，我需要多請教，多探索，多實踐。

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。因此在教學設計方面我沒有完全按照自學課文的一課時安排，而是安排了兩課時來完成此課的教學。第一課時主要解決生字生詞的掌握及對課文的整體把握。第二課時主要致力于托德及老板性格特點的挖掘上。在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的起點。在課上，我先讓學生在整體感知課文內容后，采用默讀寫批注的方式，重點感受托德及老板在金錢的面前不同的表現和老板恰似奴隸的言談舉止，感受人物形象。學生自讀自悟，不僅準確掌握人物形象，還領悟了寫作方法，效果較好。但由于對每一環節時間掌控方面做得不夠好，使得課堂上前松后緊，后半部分為了趕時間，將本該讓學生好好品讀、賞析的部分一帶而過，留有一種“水過地皮濕”之感。正因為此，本應在課堂上完成的小練筆（積累本課描寫精彩的語段）不得不放在課下去完成。

　　靜心思之，這堂課在教師情感的溫熱度、主題的范圍內延伸擴展及語文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的體現上，明顯地感到了哪一方面做得都不夠好，尤其是延伸擴展及思想的深刻性存在著不足！課堂因此沒有生命的震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！

　　拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

《金錢的魔力》 教學設計 篇11

　　教材分析

　　這是馬克·吐溫的作品，教此文，必先讀原著《百萬英鎊》，是短篇小說，網上可找。本文很精彩可精讀。學習本文教師要先介紹《百萬英鎊》故事的起因，以及百萬英鎊等于人民幣的多少（一千五百萬）。

　　一、學習本文先要理清故事的內容

　　故事總體上分二大情節：即“我拿出錢之前”和“我出示錢之后”，先檢查預習，課文寫了誰：我、托德、老板，然后引導學生理清脈絡，我們可以緊抓“百萬英鎊（課始介紹的）”讓學生自讀思考，文章圍繞中的我、托德、老板，圍繞百萬英鎊發生了怎樣的故事，或者問“金錢的魔力”表現在何處？根據反饋，疏理出：我未出示百萬英鎊之前伙計托德非常看不起我，我出示了百萬英鎊托德陷入窘況，而老板對我極其熱情。

　　二、接著引導學生品讀詞句，感悟人物形象

　　1、我們可以先問學生文中三個人物，主要寫得是誰？是托德和老板。

　　2、然后我們可直接用導語中的問題：可以用哪些詞語概括老板和托備的特點？你的依據是什么？（你是從文中的哪句話中讀出的？）

　　如果這樣太放手，不好操作，我們可切口小一點，先重復地提醒學生，讀懂一個人物是要看抓住他在情況下怎么說、怎么做、怎么想來思考他的性格特點；然后先研讀托德，要求學生用“ 描寫可見 ”作批注，“可見什么”就是用詞語去概括人物的特點，具體而言文章先寫出了托德對窮人的輕視、怠慢，在我請求之后又寫出了他的刻薄與無禮，對窮人挖苦諷刺；當我生氣時，他又表現出吃軟不吃硬，勢利的一面；當我出示錢時，他的微笑與隨后陷入窘況，可見見錢眼開，勢利與尷尬。

　　再研讀老板。第九小節老板的行動可見“世故圓滑”，接下來一大段的語言描寫，看出了老板對有錢人的“獻媚討好”，一大段語無倫次的話可見老板的“唯利是圖”，后來老板對我的贊美、對我的信任、對我的尊敬，無不看出老板對金錢的崇拜，一句話就是認錢不認人，人不識，地址不知都沒有關系，只要有錢就可以。

　　3、我們還可以處理花哨一點。感知了內容，就內容設疑：請同學對比下百萬英鎊出示前后有什么不一樣？然后師小結金錢的魔力其實就表現在何處？同樣一個人，有錢沒錢別人對你不一樣。師歸納為“變化”，那么文中托德有怎樣的變化呢？老板與托德的表現又有什么不同呢？

　　三、學習表達

　　本文語言學習主要在于對神態的描寫上，和對語言的描寫上。本組課文學好后建議再讀一讀，《我們家的男子漢》然后開展專題習作訓練，在整篇習作訓練之前可分項訓練。

　　教學設計

　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法？

　　2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1.出示自學提示：

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

　　（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

　　（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？

　　學生分組討論學習

　　2.匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

　　（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　作業設計：

　　1.看《百萬英磅》全文。

　　2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　嘗試語文分角色朗讀的魅力

　　最近，教學《將心比心》一課，發現這一課的朗讀教學，是一個很好的分角色朗讀教學的藍本，于是我充分的利用了這一環節。在教學中，我緊緊扣住課文中的提示語，組織學生進行朗讀，使學生在體驗當導演的過程中，領悟了朗讀課文的樂趣。

　　首先，讓各小組推薦六名同學到講臺上來充當角色。其他的同學讀敘述部分。文章是以將心比心這一個線索展開的，記敘了體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解.。因此大家在朗讀時要把握這一點，注重感情，

　　這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

　　第一遍，在語調、語速與感情方面效果都有些欠缺。于是我推薦了六名班級上讀書最出色的學生來扮演角色朗讀，我在過程中適當予以指導。果然，效果好多了。他們展現出來不同的感情、語調，帶動著課堂氣氛直達高潮。我立即不失時機的組織學生互評，看看角色朗讀的優劣好差。

　　最后，根據以上內容全班同學自由讀課文，要求讀出角色，讀出感情。頓時學生們書聲瑯瑯，讀得感情到位，時而頷首沉思，時而仰首稱好。最后，我問同學們通過這次朗讀有什么收獲沒有，同學們的反應比以前任何一次都要強烈。

　　自此，我完全領會了語文朗讀的樂趣，不禁感嘆語文教學的魅力所在。

《金錢的魔力》 教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　3.指導學生領悟作者塑造人物的方法。

　　教學重點：引導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。

　　課時安排  1 課時

　　教學過程 

　　一、導入新課

　　1.出示課題：金錢的魔力。

　　2.你認為金錢有什么魔力？在學生發言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態度。不信我們就一起來看一看課文。

　　3.本文節選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。

　　2.了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.讀完課文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生發表自己的見解。）

　　（托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。）

　　三、突出重點內容，品味精彩描寫

　　1.讀托德。

　　（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。

　　交流，出示句子：

　　① 那個家伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的。”

　　② 他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

　　③ 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

　　（2）再讀書，師生歸納托德的變化過程：“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結起來”

　　（3）從托德一系列變化中，你能讀懂什么？（托德看“我”穿著跟流浪漢無異，因此對“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出托德這一勢利小人的丑惡面孔。）

　　（4）在對托德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對托德笑容的這一個比喻，你讀懂些什么？（表現托德窘相的丑陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）

　　（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。

　　2.讀老板。

　　（1）托德和“我”的交談終于引起了老板的注意，老板出場了。請學生分角色朗讀文章剩余部分。

　　（2）學生評價朗讀。這一部分老板的語言最多，那么老板究竟應該以一種怎樣的語氣來讀呢？指導學生朗讀。（非常熱情、非常小心、阿諛奉承、生怕得罪“我”的語氣。）

　　四、總結拓展

　　1.讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　2.文中說一百萬英鎊的大鈔，英格蘭銀行曾經發行過兩張，用于和某國公對公交易之類的特殊目的。有一張用過已經注銷了，而這一張卻落入了一個窮困潦倒的，差點去撿一個小孩子吃剩的梨的這樣一個人手中。那么這張大鈔怎樣落入“我”手里的呢？大家可以利用課余的時間，讀一讀《百萬英鎊》這篇小說。你還會看到更多的由這一百萬英鎊引起的故事。

　　五、作業設計

　　小組同學一起齊心協力，把這篇文章編排成一個課本劇，演一演。還可以節選《百萬英鎊》的其他片段，來改編成課本劇表演。