猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《猴王出世》是人教版第十二冊的一篇略讀課文。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生充分朗讀。
教學(xué)流程：
一、 課前三分鐘。
教師簡筆畫出山水圖并播放《西游記》主題曲。
（評：課前導(dǎo)入讓學(xué)生的視覺、聽覺共同參與，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）
二、走進(jìn)神話，激發(fā)興趣。
1、 課件展示出《西游記》課文中的插圖畫面。
師：同學(xué)們，剛才大家聽到的歌曲，以前聽過嗎？這是哪部電視劇的主題曲？《西游記》是我國著名古典小說之一，大家對《西游記》了解多少？（學(xué)生說出自己的課外積累）大家的課外積累還真豐富，今天，我們學(xué)習(xí)的課文講的就是這部古典小說的一個片斷，師板書：猴王出世（齊讀課題）
（評：走進(jìn)神話故事，讓學(xué)生的課外積累服務(wù)于新課的學(xué)習(xí)，初步感受神話故事的優(yōu)美。）
2、 緊扣提示，明確目標(biāo)。
師：請同學(xué)們翻開課本第67頁，讀讀閱讀提示，看看提示給我們提了哪些讀書的要求。（學(xué)生自讀并在提示中注出要解決的問題。）想怎樣解決這些問題呢？請大家認(rèn)真讀讀課文，多讀一遍你就會多一些收獲。（學(xué)生自由讀文）
（評：過渡語言不僅提出了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還暗示了學(xué)生多讀書就能體驗(yàn)到讀書的快樂，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、直觀學(xué)文，感悟猴趣。
1、 觀看課件：
石猴出世充滿神奇、十分有趣，讓我們一起來欣賞。
2、你知道石猴是哪里來的？請把你看到的情景用自己的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂
（評：讀文感知了石猴是怎樣出世后，再播放動感課件，讓學(xué)生由感知——感觀了石猴出世的全過程，更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）
2、 這只猴子怎樣生活呢？請大家再好好讀讀課文 。一邊讀一邊想：這只快樂的石猴是如何成為猴王的？
過渡：同學(xué)們，俗話說親自耕耘才能體驗(yàn)到收獲的快樂，所以現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式自主學(xué)習(xí)課文，感受一下這只石猴是如何成為猴王的。
3、學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀
四、多項(xiàng)互動，體驗(yàn)猴勇。
1、說收獲：同學(xué)們，通過大家的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)）
2、知猴勇：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文歸納出：（用引讀的方式）
師：這是一只勇敢的石猴，表現(xiàn)為——
生：它面對瀑布，一聽“哪個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等既稱它為王。”
師：這是一只聰明、機(jī)靈的石猴。表現(xiàn)為——
生：它引眾猴進(jìn)洞享受這天造地設(shè)的家當(dāng)，它引眾猴說話要言而有信。
3、看影片，悟經(jīng)過。
播放《西游記》中石猴成王的影片片斷。學(xué)生用自己的話說說石猴成王的經(jīng)過。
評：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感知，在讀中體驗(yàn)，有所收獲，學(xué)生在已有的感知、感觀的基礎(chǔ)上，再來評說，這樣做將書面的語言文字內(nèi)化為學(xué)生的感知體驗(yàn)。
五、再品詞句，欣賞美文。
同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過雖精彩，但我覺得同學(xué)們的介紹更精彩！能這樣用自己的語言概括出石成王的經(jīng)過這說明今天的學(xué)習(xí)已邁出了成功的一步，可是學(xué)貴有疑，學(xué)到這你還有什么不明白的地方呢？請?zhí)岢觯◣熒餐|(zhì)疑）
評：在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的習(xí)慣，注重良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。
同學(xué)們，人們都說會發(fā)現(xiàn)美的人，往往也是最會欣賞美的人，《猴王出世》一課中有不少句子十分優(yōu)美，你出現(xiàn)了嗎？請找出來讀一讀，并說說美在哪兒。
評：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受文中語言文字的優(yōu)美，學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，從而達(dá)到積累語言的目的。
六、拓展延伸，遂心表達(dá)。
1、借想象放飛理想。
勇敢機(jī)靈造就了猴王，它就是西游記故事中的孫悟空，它敢于反抗天宮地府的統(tǒng)治，能上天入地，能呼風(fēng)喚雨，如果你是這只孫悟空，你準(zhǔn)備干什么？（學(xué)生大膽想象，說說自己 的理想）
2、談故事，激發(fā)積累欲望。
你還知道《西游記》中什么小故事？
同學(xué)們在課外能這樣主動看故事、聽故事、看整本的小說真好，希望今后也能這樣在課外廣積累，勤讀書 。回去把這些小故事說給你的好朋友聽聽，讓大家都來分享讀書的快樂。
七、歌曲結(jié)課，無盡回味。
播放《美猴王》主師曲，在歌曲聲中結(jié)課。伴隨著“猴哥，猴哥，你真了不得，——”的歌聲，師：今天的課就上到這兒，讓我們聽著這《猴歌》唱著這猴曲，記著這機(jī)靈勇敢的猴王吧。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
《猴王出世》是冀教語文五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文。
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)要求:
1、正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字。掌握10個要求會寫的生字。
2、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
3、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)，并從中感受古代白話文的語言特點(diǎn)。
課時安排：2課時
媒體準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)情節(jié)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課直接出示課題，并談話引入。 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》）那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧! 學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。 二、初讀課文，整體感知。1、出示自學(xué)要求：（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。 2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。 3、組長匯報自學(xué)情況。 4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。 同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。 剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好？ 下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時要有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可） 同學(xué)們，課文一共有幾個自然段？（5個自然段）課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）投影出示：“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。教師適時板書：仙石迸裂—— ——尋源稱王 對于五年級的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。 這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動起來，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。 這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生對于《西游記》是十分熟悉的，因此讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容并不難，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都能說出。 三、精讀分析默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。小組內(nèi)討論，全班交流。 過渡：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn)，留下讀書的痕跡。學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。預(yù)設(shè)：1、結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。品味語言：讀第一自然段，從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇。2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。品味語言：投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己的想象說一說。（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（排比句）（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。（5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）（6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。3、結(jié)合第三自然段，體會石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。品味語言：投影出示：“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”（1）讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）（2）體會情感，再次讀句，指名讀。4、結(jié)合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點(diǎn)。品味語言：a石猴是怎樣跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”（1）找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。（2）從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領(lǐng)過人）b石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……（天造地設(shè)）。從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂于與他人分享） 5、結(jié)合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風(fēng)。眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？ 投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。”（1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。（2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說的呢？投影出示：“石猴坐上面道……何不拜我為王？”從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。）的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。”理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從） 語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個問題，而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn)，體會名著的語言魅力。 在交流過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。 此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會。 四、拓展延伸，激發(fā)興趣 1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰得功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……）是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。 此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對比中，更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望。五、課堂作業(yè)1、把本課中你喜歡的語句積累到“采蜜集”上。2、課下讀一讀經(jīng)，《西游記》原著中的其它故事，為《西游記》故事會作準(zhǔn)備。 作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次，又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求，同時能滿足各個層面學(xué)生對作業(yè)的需求。
板書設(shè)計(jì)： 27、猴王出世 出世神奇 勇敢 仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王 身手不凡 聰明……[板書設(shè)計(jì)說明]板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革中以學(xué)生為主體的課程理念，不是傳統(tǒng)的形式板書，依學(xué)生的課堂表現(xiàn)相機(jī)形成，充分展現(xiàn)語文課堂的自由與活力。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文.課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回.主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,聰明,勇敢的特點(diǎn).
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn).
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇材料.而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范.教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣.
活動設(shè)計(jì)
教師活動設(shè)計(jì)
1,從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣.
2,啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題.
3,有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果.
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1,自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容.
2,通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題.
3,通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識.
教學(xué)策略
教學(xué)目標(biāo)
-,知識與技能
1,學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文.
2,初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn).
二,過程與方法
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果.
三,情感態(tài)度與價值觀
1,理解"石猴"勇敢頑強(qiáng),一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育.
2,體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力.
教法,學(xué)法
-教師教法
導(dǎo)讀法
二,學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論,合作交流與讀,議,想結(jié)合
重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強(qiáng),無私無畏的品質(zhì).
難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感.
課時安排
1課時
教具準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集的資料,多媒體課件.
教學(xué)過程
一,出示課題,談話引入.
導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》.(板書課題.)你們知道猴王是誰嗎 (孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么
同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的 (電視劇《西游記》)
那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時,能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來.
二,初讀課文,整體感知.
導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同 (語言上不同,難讀,不好懂)
請同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文.老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)
1,出示自學(xué)要求:
(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.
(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.
教師巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題.
【設(shè)計(jì)意圖】
對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時完成的.但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時間,多下一些功夫.
2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.
導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!
以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來.我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負(fù)責(zé).這樣,才能使全班學(xué)生一齊動起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力.而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.
3,組長匯報自學(xué)情況.
下面,我們請小組長匯報一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況.注意說時要有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力.
4,理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容.
課文是按什么順序來寫的 (事情發(fā)展的順序來寫的)
投影出示:
"石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 "圍繞這個問題,說說課文主要講了一件什么事.
先在小組內(nèi)說一說,再全班交流.
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力.
三,精讀分析,組內(nèi)討論,全班交流.
默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注.
【設(shè)計(jì)意圖】
語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時間讀書,思考,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此在"精讀分析"環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個問題,而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí).
導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們再來看看小說.
出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注,圈點(diǎn),留下讀書的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)
1,結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇.
品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇.
2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.
品味語言:
投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.
"那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中."
(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說一說.
(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.
(3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn) (排比句)
(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.
(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)
(6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典.
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn),體會名著的語言魅力.
3,結(jié)合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任.
品味語言:
投影出示:"忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進(jìn)去,我進(jìn)去!'"
(1)讀此句,你讀懂了什么 (這只猴很勇敢,不怕危險)
(2)體會情感,再次讀句,指名讀.
4,結(jié)合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點(diǎn).
品味語言:
a石猴是怎樣跳入洞中的
投影出示:"你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中."
(1)找出此句中的動詞:瞑,蹲,縱,跳.
(2)從這些詞中,你體會到了什么 (石猴動作十分敏捷,本領(lǐng)過人)
b石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象
出示:石猴笑道:"……也省得受老天之氣."指名讀.
用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè)).
從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點(diǎn) (不自私,樂于與他人分享)
【設(shè)計(jì)意圖】
在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到"潤物無痕",使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師"牽著鼻子走".
5,結(jié)合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風(fēng).
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)
投影出示:
"跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止."
(1)讀此句,你仿佛看到了什么 學(xué)生讀句后,加上想象說一說.
(2)再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性.
眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢
投影出示:"石猴坐上面道……何不拜我為王 "
從這里我們可以看出什么 (石猴的聰慧,機(jī)敏.他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料.)
的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們再來讀讀這最后幾句話.
齊讀:"眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王."
理解"拱伏無違",從這個詞你體會到什么 (眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)
【設(shè)計(jì)意圖】
此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會.
四,拓展延伸,激發(fā)興趣.
1,同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎 這是誰的功勞 你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪
2,《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些 (官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)
是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲.
【設(shè)計(jì)意圖】
此問題與引入時"你為什么喜歡孫悟空 "相照應(yīng),在前后對比中,更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.
五,作業(yè)布置.
1,積累課文中自己喜歡的語句.
2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.
【設(shè)計(jì)意圖】
作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時能滿足各個層面學(xué)生對作業(yè)的需求.
板書設(shè)計(jì)
21,猴王出世
出世神奇 勇敢
仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王
身手不凡 聰明
課前預(yù)習(xí),保證質(zhì)量.
課文是一篇古代白話文,一些語句和現(xiàn)代文有區(qū)別,課前布置查閱有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字,詞的基本意思.
讀為主線,讀,議,想結(jié)合,感受形象.
拓展回顧,總結(jié)延伸.
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件及小說《西游記》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)流程：
一、 談話，揭示課題。
1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。
①名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信，不知其可、
②蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通并理解）
三、自主學(xué)文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？
2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。
4、組織交流：
（1）你知道石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂。
（2）這只快樂的石猴是如何成為猴王的？
學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。
四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。
1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。
（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、自由讀，指名讀，讀正確。
b、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請?jiān)僮x一讀。
（語言簡練，工整，采用排比的手法）
c、練習(xí)朗讀：讀出韻味。
（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。
a、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對比的寫法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫話。
（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。
b、朗讀體會。
五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。
（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事？
3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學(xué)們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？
2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧！
板書設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
活潑可愛 勇敢無畏
仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王
身手不凡 ……
如何提高教學(xué)的有效性，是我們一直關(guān)注的，討論的話題。真正有效教學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學(xué)生集體學(xué)習(xí)的時間和學(xué)生發(fā)言情況等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進(jìn)行科學(xué)地分析與評價。
本節(jié)課觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
1、各教學(xué)環(huán)節(jié)時間的分配。
導(dǎo)入：2分；檢查預(yù)習(xí)：10分；理解課文內(nèi)容：17分；感悟形象、與語言：8分；總結(jié)延伸：3分。
2、課堂問題的有效性。
問題總數(shù)：31個；機(jī)械問題：3個；思維定式性問題：17個；開放性問題：8個；主線問題：3個。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。
讀書：9分23秒；學(xué)習(xí)：28分15秒；寫話：0分。
集體參與活動：11分48秒；師生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。
4、學(xué)生發(fā)言情況。
總?cè)藬?shù)：50人；發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%；發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次；學(xué)困生12人，發(fā)言5人（共7次）；優(yōu)等生12人，發(fā)言11人。
看著這些數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了分析與探討。
1、從教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行分析。
“目標(biāo)是定在鋼板上的。”教學(xué)目標(biāo)是課的綱領(lǐng)，要看一堂是否有效，先要看制定的目標(biāo)是否有效。
《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此，借助注釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。目標(biāo)之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，通過重點(diǎn)品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
以上三點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是合理、有效的，尊重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
2、從教學(xué)策略角度分析。
有效的教學(xué)目標(biāo)只是有效課堂的重要保證，目標(biāo)與實(shí)踐還是有距離的。課堂的效率關(guān)鍵是看你如何實(shí)施，采用的教學(xué)策略是否符合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的主體參與程度，從而保證課題上學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（1）各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的，這保證了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的時間，這是有效教學(xué)的基本條件。語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語言實(shí)踐中才能理解語言，運(yùn)用語言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學(xué)生更多的讀的時間，這也是造成時間緊的重要原因。
（2）課堂提問是一種藝術(shù)，要針對學(xué)生特點(diǎn)，能為學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)和問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，我還是做得比較好的。但對第三個主線問題的設(shè)計(jì)上，還是有點(diǎn)偏。 “你覺得這是一只怎樣的猴子？”這一問題的設(shè)計(jì)就偏向與分析理解。如果在學(xué)生了解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有很多句子寫得特別美，讀讀，畫畫，想想美在哪？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，感受古典文學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。這樣的教學(xué)，語文味就更濃了。
（3）一堂課右40分鐘，學(xué)生集體學(xué)習(xí)時間有33分18秒，教師講的時間不多，可見，已注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中來。但是學(xué)生自由讀書感悟，交流的時間僅有14分18秒，把更多是時間花在師生交流上，學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學(xué)習(xí)效率。課堂上，學(xué)生不僅要有充足的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學(xué)參與交流討論。
（4）語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個環(huán)節(jié)的時間分配上來看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語言的比重更大，也就是說，教師還是比較注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時間，讓人遺憾的是課堂上沒有學(xué)生動筆寫話的時間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫練習(xí)，這是一個學(xué)生感悟內(nèi)化后的語言運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練，是不容忽視的。
（5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使是后百分之三十的學(xué)生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實(shí)課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。
課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學(xué)生，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，那么我們的學(xué)生通過課堂教學(xué)活動，在學(xué)業(yè)上一定會有收獲，有提高，有進(jìn)步。
通過此次課堂觀察活動，更科學(xué)準(zhǔn)確地剖析我們的課堂，使我清楚地認(rèn)識自己的不足，從而探討教學(xué)的對策。我相信，通過這樣的觀察，我們的教研能力會不斷提高，我們的教學(xué)水平也會進(jìn)步更快。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
2、了解課文內(nèi)容，體會石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
2、體會石猴敢作敢為的特點(diǎn)，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
三、教學(xué)時間：一課時
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、簡潔的導(dǎo)入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）
2、簡介《西游記》。
作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng)，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。
3、小結(jié)過渡：
大家談得好，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出
世》。請大家翻開課本67頁，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。
（二）、讀提示，明要求。
1、讀課文，看看石猴是哪來的，又是怎樣成為猴王的。
2、把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。
3、把喜歡的語句多讀幾遍，也可抄下來。
（三）交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
3、請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？
（ “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。）
4、石猴一出生就會做什么？
（“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。）
5、這只石猴是怎樣成為猴王的？
（眾猴在游玩中發(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰有本事進(jìn)去，就推它為王。結(jié)果，石猴應(yīng)聲而出，經(jīng)入瀑布，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房，房內(nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）
（四）自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子
1、你覺得這是一只怎樣的石猴？
（活潑、可愛、敢作敢為、機(jī)靈、快樂……）
師：說得好極了，看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，請把它有感情地讀出來，并說說自己喜歡的理由。
2、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
（六）、拓展遷移：
《西游記》共有一百回，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個大膽、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治，能上天入地，能呼風(fēng)喚雨。下面，就請同學(xué)們將給你印象最深的一個小故事說給同桌聽。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
㈠知識教學(xué)點(diǎn)
1.正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容理解“名曰、石碣、喜不自勝、天造地設(shè)、人而無信，不知其可、抓耳撓腮”等詞語。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，了解石猴出世并成為猴王的經(jīng)過,感受石猴的性格特點(diǎn)及古代白話文的特點(diǎn)。
㈢德育滲透點(diǎn)
理解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心為大家著想的品質(zhì)。
㈣美育滲透點(diǎn)
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
導(dǎo)讀法
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
㈠重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢自信、本領(lǐng)高強(qiáng)、聰明機(jī)敏、為大家利益著想的性格特點(diǎn)。
㈡難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
㈢解決辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
㈠教師活動設(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
㈡學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
五、教學(xué)步驟
第一課時
㈠揭示課題。
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。(孫悟空是個石猴，他出生于花果山，通過勇探水簾洞，受到眾猴擁戴，成為“美猴王”。后來，大鬧天宮，被壓在五行山下，接著，和豬八戒、沙和尚一起保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，一路上降妖捉怪，機(jī)智勇敢，最后取回真經(jīng)終成正果，被封為斗戰(zhàn)勝佛。)
3、你知道這只石猴是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不通的地方畫出來，與同學(xué)交流解決，老師適時指導(dǎo)。
2、字詞教學(xué)：九個會認(rèn)的生字中，區(qū)分“曰”和“日”、“皆”與“偕”、“灶”與“杜”對比認(rèn)讀;“胎”、“俱”、“澗”、“猿”、“竭”、“竅”可進(jìn)行同音形近字的記憶;十個要求會寫的生字中，指導(dǎo)學(xué)生注意：“俱”的右上是三橫，“皆”的下面是“白”，“崖”的中間是“廠”不是“廣”。“猴”、“胎”、“俱”、“澗”、“猿”、“崖”“瀑”、“竅”字可通過形近字對比學(xué)習(xí)。
老師指導(dǎo)學(xué)生借助字典理解“俱”、“皆”、“迸裂”、“造化”、“天造地設(shè)”、“頑劣”等詞語的意思;聯(lián)系上下文理解“名曰、滔滔不竭、石碣、喜不自勝、天造地設(shè)、遮蔽、力倦神疲、人而無信，不知其可”等的意思;借助生活經(jīng)驗(yàn)理解“山中無甲子，寒盡不知年”的意思。
3、你還有哪些讀不懂的詞句，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清字詞障礙。)
㈢細(xì)讀課文，整體感知： 1、邊讀邊想，這篇文章主要講了什么事?
2、小組內(nèi)同學(xué)間互相討論
3、班內(nèi)交流小組自學(xué)情況。
作業(yè)：1、十個會寫的生字，會拼音，形近字組詞。
2.熟讀課文，試背自己喜歡的段落。
第二課時：
㈠導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀課文，認(rèn)讀了生字，理解了文中詞語，了解了課文內(nèi)容，誰來說說這篇文章主要介紹了什么?學(xué)生回答。
本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課“猴王出世”(生齊讀)來細(xì)細(xì)品味這篇文章。
講授新課：㈠用你喜歡的方式讀課文，體會一下，石猴出世后，是一只什么樣的猴子，他為什么能夠成為猴王。把你印象深刻的句子畫下來。并寫出自己的感悟。
㈡小組內(nèi)交流自己的感悟。
說說你從中讀懂了什么，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.那山頂上有一仙石，內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴，五官俱備，四肢皆全。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來概括石猴的特點(diǎn)，(寫石猴出世的與眾不同，神異出眾。)指導(dǎo)學(xué)生試讀課文，然后指名讀課文，讓學(xué)生體會石猴出世的與眾不同。
2.那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;，朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。真是“山中無甲子，寒盡不知年。”
◇提問：你知道句子的大概意思嗎?你發(fā)現(xiàn)這句話語言上有哪些特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，
關(guān)注語言形式——三個字，四個字，對聯(lián);精煉。
關(guān)注語言細(xì)節(jié)——構(gòu)詞特點(diǎn);排比句。
關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
這段寫石猴自由自在，帶有仙風(fēng)道骨般風(fēng)采的生活，通過教師范讀讓學(xué)生感受石猴快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛的特點(diǎn)。抓住“跳躍、食、飲、采、覓”等詞理解，并解釋“山中無甲子，寒盡不知年”的意思。
出示幻燈片，通過教師范讀，讓學(xué)生體會這幾句話在語言表達(dá)上的特點(diǎn)。(“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”幾句(都是三個字一組)和“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”幾句(都是四個字一組)運(yùn)用排比的方法，寫石猴的活動，自由自在，機(jī)靈可愛;“朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。”語言對仗工整，很有意思。這段語言文字讀起來讓人仿佛看到一只頑皮可愛的猴子真的在眼前行走跳躍一樣。)先讓學(xué)生帶著自己的感受自由讀，體會其中蘊(yùn)含的感情。然后指名讀，齊讀，充分感悟古典名著的語言魅力。
3. 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
◇提問：石猴的語言有什么特點(diǎn)?
此處可聯(lián)系上文：讓學(xué)生和它前面的這句話再連起來讀，看看還能讀出什么?指導(dǎo)朗讀“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”出示幻燈片，重音落在“我”，用肯定的語氣來讀，一聲比一聲高，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果去掉一個“我進(jìn)去”，或改為： “我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”和原文會有什么不同效果，哪個更好?(這看似簡單的重復(fù)，實(shí)際上正是猴子活潑可愛的表現(xiàn)，還表現(xiàn)了石猴敢于冒險，勇敢自信，具有猴王潛質(zhì)。)然后讓學(xué)生試讀，同桌互相讀，指名讀，表演讀，充分感悟古典名著的語言魅力。
4.好猴!你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“瞑”、“蹲”、“縱”、“跳”幾個動詞，閉眼想一想，描述一下你想像到的畫面。(這幾個簡練的動詞，將一幅石猴入洞的情景為我們展現(xiàn)出來，表現(xiàn)了石猴身手敏捷，有過人的本領(lǐng)。)指名讀課文，體會其中蘊(yùn)含的感情。
5.“真?zhèn)�是我們安身之處。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”
可讓學(xué)生簡單描述一下這是個什么樣的安身之處?你從中感悟到了什么?(這段寫石猴很愿意與大家有福同享，為大家的利益著想。這也是他能成為猴王的重要條件之一。)指名讀課文，體會石猴在此時的所想。
6.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
請一位同學(xué)到前面表演，體會石猴在眾猴面前說話的語氣神態(tài)，學(xué)生自由朗讀體會石猴特點(diǎn)。(本段先描述眾猴的胡鬧，再介紹石猴一本正經(jīng)地對眾猴說了這番話，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對比，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏，有心計(jì)，敢作敢為，天生就是做首領(lǐng)的好材料。)
小結(jié)：現(xiàn)在誰能概括一下石猴為什么能成為猴王的?學(xué)生回答，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)：同學(xué)們，石猴出世就與眾不同，再加上勇敢無畏，機(jī)敏聰慧，有過人的本領(lǐng)，另外，他勇于承擔(dān)責(zé)任，為大家利益著想，這才贏得眾猴的無比敬佩，甘心情愿受他領(lǐng)導(dǎo)，所以拜他為王，稱為“美猴王”(板書)。
㈢課外閱讀擴(kuò)展
本文節(jié)選自長篇小說《西游記》，除美猴王之外，你還知道哪些人物形象?《西游記》是我國古典小說四大名著之一，誰還知道其它三個?四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，在整個華人世界中有著深遠(yuǎn)的影響。有興趣的同學(xué)可以利用課余時間去讀一讀這些名著，感受古典文學(xué)的魅力。
板書設(shè)計(jì)：
石猴
與眾不同 勇敢自信 本領(lǐng)過人 為大家利益著想 聰明機(jī)敏有心計(jì)
美猴王
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標(biāo)：
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的'語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會猴王無畏的性格。
【教材分析】
1、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
1、組織交流。
2、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補(bǔ)充。
（全班交流。）
3、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
4、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。
先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。
5、學(xué)生讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。
6、有感情的朗讀全文。
7、抄寫喜歡的句子或詞語。
三、課外拓展美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真，誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。
2、搜集有關(guān)孫悟空的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞
拜石猴為王
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)情分析：本課位于七年級歷史與社會第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時“季風(fēng)的影響”，在第一課時中，已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠绊懙膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū)，對季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會的。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類型的影響。
2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
（二）過程與方法
1.通過讀圖，了解我國各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。
2.運(yùn)用地圖，說出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。
3.通過讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會判斷氣候類型。
（三）情感態(tài)度價值觀
1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。
2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。
3.形成辯證的唯物主義觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
我國的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
教學(xué)難點(diǎn)：
季風(fēng)對四季降水變化的影響及其對我國農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
【新課導(dǎo)入】由唐代詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”引發(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請同學(xué)們等一下來回答。
【板書】季風(fēng)的影響
【新課講解】
一、中國的五種氣候類型
師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國的氣候類型圖”，討論我國五大氣候類型及各氣候的主要特點(diǎn)。
生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候
二、季風(fēng)氣候
師：通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈挠绊懽畲螅?/p>
生：季風(fēng)氣候
師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國的季風(fēng)。
讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？
季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動”
①我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來？
夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。
②我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？
夏季風(fēng)從海洋上吹過來，所以濕潤、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過來，所以寒冷、干燥。
③季風(fēng)主要影響到我國的什么地區(qū)？
東部廣大地區(qū)。
④我們把受到夏季風(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界線是什么？
以山脈為界；界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。
⑤請同學(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線
三、季風(fēng)對我國農(nóng)業(yè)的影響
師：學(xué)了上面的內(nèi)容，我們知道了導(dǎo)入部分詩中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢？因?yàn)檫@個玉門關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū)。那么，我們來看利雅得和溫州的'對比。
【季風(fēng)的功】
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。
第一步：請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個城市，比較它們在位置上的相同點(diǎn)。（差不多在同一緯度）
第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降
水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候
②廣州夏季風(fēng)帶來豐沛的降水時，此時又正值我國氣溫較高的時候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。
第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處？
有利于農(nóng)作物和森林的生長，適宜認(rèn)了生存居住，所以廣州人口密集。
【閱讀】：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對農(nóng)作物生長的影響。
【季風(fēng)的過】
師：季風(fēng)給我國帶來的都是有利的方面嗎？
生：不是。
教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】，說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會產(chǎn)生這些不利影響？
來得遲或退得早，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）
來得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）
師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。 師：看來季風(fēng)對我們來說，有功也有過。
四、課堂小結(jié)
——季風(fēng)篇
我之國 氣候多
季風(fēng)顯 曰冬夏
夏偏南 暖又濕
冬偏北 冷又干
雨熱時 利作物
不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)
功與過 大家論
五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力:
1、會認(rèn)15個生字，讀準(zhǔn)1個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點(diǎn)。
過程與方法:
抓住重點(diǎn)句子，品味石猴的形象。
情感態(tài)度與價值觀:
領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對比兩種語言的不同點(diǎn)，理解相關(guān)詞語及句子的意思。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
(播放《西游記》開頭的主題曲)
1、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的`孫悟空嗎?
2、同學(xué)們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個問題同學(xué)們都很關(guān)注，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。
設(shè)計(jì)意圖:
本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1、對照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯總難懂的字詞和句子及1個多音字，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護(hù)]愛護(hù)、保護(hù)。③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3、同學(xué)默讀課文，思考一下這篇文章主要講述了一個什么故事。
石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?
4、交流自學(xué)情況。
三、品味語言，研讀“石猴出世”。
1、全班交流，課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。
2、重點(diǎn)語句:“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。”
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)
(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩須v后的感受。
3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
(句子采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)
(2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)
快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點(diǎn)語句，再析詞解句、體會寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。
四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。
1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!
2、課件出示句子:
“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”
(1)請同學(xué)們找出表示石猴動作的詞語，并體味寫作特點(diǎn)。(蹲、縱、跳、睜、看)
(2)從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)
3、老師總結(jié):是的，這句話運(yùn)用了動作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。
4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
5、想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。
(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)
6、交流文章中其余描寫生動的語句。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。
五、體會猴、人、神集一體的形象。
1、同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)
2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象?
學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物
六、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)
2、老師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課前談話：
師：同學(xué)們，聽到你們背詩，我感到特別的親近，因?yàn)槲液湍銈円粯樱蔡貏e地喜歡詩。無聊的時候，我讀讀詩；煩惱的時候，我要讀讀詩；高興起來，也要朗誦兩句詩。
師：在我們中國，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游記》也是其中的一部分，大家熟悉嗎？
師：看過《西游記》的請舉手？看過《西游記》原著的請舉手。作者是誰？你說。
師：三百多年前的人你都知道。看過改編版的請舉手？看過電視連續(xù)劇的請舉手？動畫片？電影？（生舉手）
師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，老師就和大家來回味一下其中的精彩片段，好不好？
（播放動畫片《西游記》）
師：會唱嗎？會唱就唱出來。
（生觀看動畫片）
師：喜歡嗎？
師：知道你們喜歡。我想問問，你們最喜歡西游記里的誰？
師：有不喜歡的嗎？這個作品里不喜歡誰？
（生沒有）
師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把您們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來的？又是怎樣成為猴王的呢？今天老師就大家一起學(xué)習(xí)《西游記》當(dāng)中的第一個故事，好不好？
上課！
一、指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示
1、師：看老師寫課題。
（師板書課題。）
2、師：齊讀課題。
3、師：課題后面有個小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋，幫我們更好的讀懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？
4、師：誰能說說你所預(yù)習(xí)的？
5、師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個問題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。
出示：閱讀提示
a.石猴是從哪兒來的？
b.他是怎樣成為猴王的？
二、學(xué)習(xí)石猴是從哪來的
1、師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫出記號。
師：好，同學(xué)們我們來交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？
蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
2、師：簡單的說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容？
3、師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來說。
4、師：說的非常完整。石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙的出來，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？
5、師：一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語言把他寫下來的呢？請同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。
6、師：同學(xué)們讀書姿勢特別好，讀書的聲音也好聽，哪一句寫石猴寫得特別生動？
7、師：你有同感的舉手，請舉手。一起來讀讀，看屏幕讀吧！。
幻燈：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
8、師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
9、師：這山中正是石猴的什么？快樂老家，自由天堂。誰再來讀一讀，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。
10、師：同學(xué)們，請你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（文字用了排比的修辭手法）
11、師：能讀給大家聽嗎？
幻燈：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
12、師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個排比句。
13、師：看看，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。每句話都是三個字，前邊的字是動詞，后兩個字是名詞。）
14、師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？
15、師：很活躍，要讀得有激qing。誰能讓石猴在你的聲音里跳起來，動起來？
16、師：剛才的短句，三個字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來，動起來了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
幻燈：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
17、師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個發(fā)現(xiàn)了。是隨便排列的嗎？
（前兩個字是動物，后面是人與人之間的關(guān)系。）
18、師：這些動物是猴子的——
19、師：有一個“蟲”，這個蟲不是咱們玩的毛毛蟲，是昆蟲嗎？是長蛇。誰是石猴的朋友？
（狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。）
20、師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰來試試？
17、師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
幻燈：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
21、師:就像一幅對聯(lián)，我們來對對。夜對——
生：朝
師：宿對——
生：游
師：石崖之下。
生：峰洞之中。
22、師：誰能讀出這樣的石猴？
23、師：連起來成長句子，你還能讀好嗎？
師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會行走跳躍
（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
24、師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個句子旁邊寫下你的理解。把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語記下來。自己寫自己的，我來了解一下。
25、師：自己寫自己的，老師也寫了一個，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，就叫做經(jīng)典。
三、學(xué)習(xí)他是怎樣成為猴王的
1、師：下面，就青大家看第二個問題，讀——
幻燈：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。
2、師:請你抓住一二個關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會語言的一體，，并做上記號。待會兒我們交流。
（我找到這一句：“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”首先，我感覺到吳承恩在寫這里的時候，是用了擬人的手法，猴子不會說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動作寫得十分生動。）
3、師：你和我找的是一樣的，真不錯。誰也讀了這句話舉手？我們一起來讀讀，也來感受感受。連呼了三聲——
4、師：剛才他說的非常好。我建議大家讀讀猴子的語言，猴子的話，誰再來讀？
5、師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？
6、師：從字上看，他寫的非常的？
7、師;換一種寫法，能有這樣的感覺嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。
8、師：再讀課文里面的句子。
9、師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個字。
10、師：同學(xué)們像這樣的描寫石猴的語言，還有很多。再讀讀。誰讀到了？
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
11、師：同學(xué)們，什么是“大造化”？
12、師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
13、師：還有嗎？
眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！
14、師：請你關(guān)注這個“都”字，再建議加上動作。就讀石猴的話。
15、師：像個猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請你把你的理解再寫到相應(yīng)的句子邊上。
四、總結(jié)并揭示如何讀經(jīng)典
1、師：每個人都讀到了自己心中的猴王。老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。
師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么，還要注意是怎么寫的。讀——
幻燈：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說《西游記》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動畫版的《西游記》。
（多媒體播放動畫版的《西游記》）
3、《西游記》中你最喜歡誰？喜歡它什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來閱讀。首先，你可以借助書下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫下來，和老師、同學(xué)探討。
三、瀏覽課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個問題，誰來讀一讀？
（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
3、誰來說說，石猴是從哪來的？它又是怎樣成為猴王的？
四、研讀課文，感受形象
1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫一寫感受。
『重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。』
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）
c、一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）
五、口語交際，再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
六、感受魅力，激發(fā)興趣
教師結(jié)語：同學(xué)們，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。
七、板書設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
動作 機(jī)靈
語言 勇敢
聰明
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課中的生字，理解詞語。
2、了解文章的內(nèi)容，體會猴王的勇敢頑強(qiáng)、一 心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)及合作探究相結(jié)合。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題
你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
談?wù)勀銓O悟空的認(rèn)識。
你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就一同學(xué)習(xí)《猴王出世》。
二、教師出示學(xué)習(xí)的要求（多媒體課件出示學(xué)習(xí)要求。）
1、讀課文，掃清文字障礙。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、在小組中， 交流自己學(xué)習(xí)情況并提出問題。
4、小組代表在班上匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
5、讀自己喜歡的語段。并在小組交流自己的朗讀情況。教師也將自己喜歡的段落讀給學(xué)生聽。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報自己在本節(jié)課的收獲
【板書設(shè)計(jì)】
猴王出世
出世 發(fā)現(xiàn)水簾洞 稱王
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標(biāo)：體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？
2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。
4、板書：石猴出世——探洞——美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
板書：石猴——美猴王 是因?yàn)槭铩?/p>
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識了一個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的`結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
2、小學(xué)生文言積累有限，并且本文重點(diǎn)在于對石猴形象的感受，因此只要能理解課文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：情景導(dǎo)入；
1、播放西游記短片，吸引學(xué)生注意力，討論西游記。
2、明確課題《猴王出世》吳承恩
二：初讀課文，了解大概內(nèi)容；
1、讓學(xué)生自主閱讀課文，并回答問題。
出示課件：、閱讀提示：
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案，認(rèn)真閱讀課文，并回答一下問題：
1、石猴是從哪兒來的？
2、它是怎樣成為猴王的？
注：把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。
2、出示生字和注音；
遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮
3、請同學(xué)起來回答問題，討論并引導(dǎo)。
（出示課件和視頻回答問題；）
1、石猴是從哪兒來的？
海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相稱。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
2、它是怎么成為猴王的？
哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。
“列為呵?，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列為安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
眾猴聽說，即拱扶無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱?千歲大王?，自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
三：再讀課文，深入探究；
1、石猴出世之后過著什么樣的生活？
出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
2、語段賞析
A：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；——吃喝玩樂與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；——交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。——住宿
（排比；對仗工整；節(jié)奏性強(qiáng)，活靈活現(xiàn)。）
B：、連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
（語言的重復(fù)，表現(xiàn)了石猴活潑的性格，并且將一個新生命對世界的好奇，覓得石洞居住的滿足，所見所聞毫不藏私，對同伴據(jù)實(shí)以告，樂于分享的誠實(shí)。）
C：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，攜著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”
“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王。”
（簡單幾句就概括了石洞內(nèi)的大概情景，帶領(lǐng)大家入洞居住，說明石猴聰明伶俐，后又舉論語為例說服眾猴稱他為王，說明石猴能辯是非，有一定的才識和領(lǐng)導(dǎo)能力。）
3、分析石猴的性格：
活潑機(jī)靈、熱愛交友、膽大自信、樂于分享、講究誠信
（此處可滲透德育內(nèi)容：學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì)，為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命，熱愛大自然。）
4、我們可以學(xué)習(xí)的寫作技巧
A、重心明確，詳略得當(dāng)；
B、語言描寫生動形象，符合身份；
C、動作描寫細(xì)致準(zhǔn)確，形象立體；
D、神態(tài)描寫恰當(dāng)；
E、對比手法，突出石猴形象；
F、豐富的想象力與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，吸引讀者的同時，也不至于荒誕。
四：課外拓展
1、四大名著
《西游記》
——吳承恩《紅樓夢》
——曹雪芹 《水滸傳》
——施耐庵《三國演義》——羅貫中
2、拓展思考
A、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么？
B、你最喜歡孫悟空什么特點(diǎn)？
五：法制教育滲透；
《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》規(guī)定：野生動物屬于國家所有，國家保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位捕獵和破壞。
國家一級保護(hù)動物：大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。
六：作業(yè)布置；
1、收集五個有關(guān)本單元四篇課文的成語或俗語；
2、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
2、同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）
古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
2、交流討論：
⑴ 課文主要一件什么事？
⑵ 讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
① 明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認(rèn)識嗎？
（學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認(rèn)識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3、交流，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
① 讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
③ 想象當(dāng)時的情景讀一讀相關(guān)語句。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
① 通過石猴的語言，你感受到了什么？
② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。
⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。
3、對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設(shè)計(jì)
一教師活動設(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的.討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。《猴王出世》最新教案設(shè)計(jì)
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩