《赤壁之戰(zhàn)》教案（精選12篇）
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇1
本文選自司馬光主編的《資治通鑒》卷六十五，有刪節(jié)，題目為課文編選者
所加。
“赤壁之戰(zhàn)”為我國(guó)古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)
軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國(guó)鼎立的局面。
《資治通鑒》是我國(guó)古代一部著名的編年體史書(shū)。“資治通鑒”意為：以歷
史的得失作為鑒戒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。作者司馬光（1019年－1086年），字君實(shí)，陜州
夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學(xué)家。
課文簡(jiǎn)析
本文通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢(shì)，指揮正確，劣勢(shì)可
以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，弱方可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)方的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。全文可分為兩個(gè)部分：
第一部分（開(kāi)頭－“助畫(huà)方略”）：寫(xiě)孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)－－戰(zhàn)前的決策。
第二部分（“進(jìn)，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫(xiě)孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－
戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況。這兩個(gè)部分，前者詳寫(xiě)，后者略寫(xiě)。作者之所以這樣剪裁材料，是
為了突出戰(zhàn)爭(zhēng)中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的
正確。“運(yùn)籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品沒(méi)有把主要的鏡頭
推向戰(zhàn)場(chǎng)，這是本文成功之處，顯得不落俗套。
特點(diǎn)提示
用人物對(duì)話來(lái)敘述故事情節(jié)和刻畫(huà)人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對(duì)話部分
約占了一半的篇幅，對(duì)孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過(guò)人物
的對(duì)話敘述出來(lái)的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告
訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征，也
就躍然紙上了。
問(wèn)題思考
赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個(gè)戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個(gè)方面，
事件繁，人物多，作者在敘述時(shí)為什么確定以孫權(quán)一方為主？
解題思路
赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹
以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢(shì)下，虛心聽(tīng)取各意見(jiàn)，作出正確決策，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，
因而作者詳寫(xiě)了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突 出了重點(diǎn)。
[1]
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片斷。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、談話引入
同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國(guó)人物，匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)：17、赤壁之戰(zhàn)）
二、自讀自悟
1、談話：火攻的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、提問(wèn)回答，教師相機(jī)板書(shū)。
三、角色扮演
1、談話：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說(shuō)一說(shuō)吧。
2、學(xué)生扮演角色練演。
3、指名上臺(tái)表演。
四、分析戰(zhàn)程。
1、通過(guò)表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火攻分幾步進(jìn)行？
2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書(shū)。
3、在你看來(lái)，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？
4、學(xué)生各抒己見(jiàn)，并說(shuō)明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫(huà)一畫(huà)并讀一讀課文中描寫(xiě)東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫(xiě)東南風(fēng)的句子，出示明寫(xiě)、暗寫(xiě)東南風(fēng)句子，全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片段。
五、明曉戰(zhàn)理
1、戰(zhàn)斗結(jié)束后，無(wú)論是獲勝的周瑜，還是慘敗的曹操，都在進(jìn)行總結(jié)：贏在哪兒，輸在哪里？你想加入哪一方來(lái)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)？
2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
六、暢談收獲
學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？
七、拓展閱讀
1、上節(jié)課就有同學(xué)問(wèn)：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫(xiě)的比較簡(jiǎn)略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國(guó)演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操?gòu)娜A容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請(qǐng)讀《三國(guó)演義》。
八、布置作業(yè)
讀三國(guó)故事，召開(kāi)故事會(huì)，講三國(guó)故事，評(píng)“故事大王”。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇3
教師：同學(xué)們，中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時(shí)空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場(chǎng)戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話要說(shuō)。那么假若你就是曹操當(dāng)時(shí)身邊的一個(gè)謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話要對(duì)曹操說(shuō)，請(qǐng)給他寫(xiě)一封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
或者請(qǐng)你以21世紀(jì)小學(xué)生的身份向三國(guó)時(shí)代的曹操寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的認(rèn)識(shí)。也可以設(shè)想曹操當(dāng)時(shí)在打了敗仗之后，在向全軍大會(huì)上，會(huì)如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請(qǐng)你選擇一種情景寫(xiě)下來(lái)。
于是學(xué)生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：
1、致曹丞相的一封信
曹丞相：
您好！
自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬(wàn)敗80萬(wàn)之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點(diǎn)：
其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過(guò)其也；
其次、此番黃蓋使出苦肉之計(jì)，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；
其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；
其四、大戰(zhàn)之日，東南風(fēng)大作，火勢(shì)才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。
但此役盡為一教訓(xùn)，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬(wàn)不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬(wàn)不可輕易放棄。
祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。
謀士徐瑋琎奉上
公元332年
2、曹操在敗仗會(huì)的
各位將士們：
大家好。
這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒(méi)有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我也吸取了許多經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)主要以下幾點(diǎn)：
第一，是我太驕傲了，因?yàn)樯洗喂俣芍畱?zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對(duì)方的實(shí)力。現(xiàn)在80萬(wàn)大軍慘敗在3萬(wàn)小數(shù)下，真是慘痛啊。
第二，是我太異想天開(kāi)了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來(lái)對(duì)國(guó)家忠心耿耿，他怎么會(huì)輕易投靠我軍呢？
第三，一個(gè)大錯(cuò)，就是我錯(cuò)殺了蔡瑁。如果我當(dāng)時(shí)沒(méi)有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會(huì)造成今日我軍死傷慘重。
從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。
（呼號(hào)）曹軍必勝！曹軍必勝！
3、一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)給曹操的信
孟德大將軍你好：
我是21世紀(jì)的一個(gè)小學(xué)生，是《三國(guó)演義》的忠實(shí)讀者，在閱讀三國(guó)的歷史時(shí)，晚輩十分佩服將軍的聰明過(guò)人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫(kù)，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。
不過(guò)在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時(shí)，晚輩有幾個(gè)想法想與將軍交流交流。一、將軍應(yīng)該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來(lái)信，將軍怎么會(huì)那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權(quán)手下一員大將軍，對(duì)孫權(quán)忠心耿耿，他們施行的那么一點(diǎn)苦肉計(jì)你怎么就看不出來(lái)呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來(lái)分析一下這場(chǎng)戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識(shí)水性，而孫權(quán)軍都是南方人，對(duì)水性了如指掌，雖說(shuō)孫權(quán)軍隊(duì)才3萬(wàn)人，你軍有80萬(wàn)人，可是，真打起來(lái)，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒(méi)有注意到這點(diǎn)呢？其次，那幾天東南風(fēng)很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說(shuō)明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過(guò)了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來(lái)，這場(chǎng)戰(zhàn)役是你在錯(cuò)誤的地點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的戰(zhàn)略下打的一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)役，實(shí)在令后人嘆息。
但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，那就是以己之長(zhǎng)，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機(jī)會(huì)，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、集中討論人物對(duì)話中的深刻含義
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)分析人物的心理和性格。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法
教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體
教學(xué)過(guò)程（板書(shū)及講課內(nèi)容）：
一、導(dǎo)入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼洌紦?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過(guò)長(zhǎng)江，奪取江南東吳的地盤(pán)。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭(zhēng)以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國(guó)鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、歷史史實(shí)：
以下均208年事，只標(biāo)出月份：
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。
十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
相關(guān)內(nèi)容：
趙子龍長(zhǎng)坂橋七進(jìn)七出、張翼德聲震三軍、孫劉聯(lián)盟、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借劍、巧借東風(fēng)、苦肉記、蔣干盜書(shū)、火燒赤壁、華容道、借荊州、氣周瑜
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
相關(guān)知識(shí)：
1、選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國(guó)古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時(shí)間編成。
2、司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。
3、宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。
文段學(xué)習(xí)：
1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。
問(wèn)題討論展示：
1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢(shì)的？
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇5
教材說(shuō)明：
這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”的前面部分，有刪改。
赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn)，決定實(shí)施火攻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫(xiě)“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。
㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之?”
(6)操叫苦連聲。
⒊請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問(wèn)題
曹操?gòu)摹按笙病⒋笮Α钡健笆∥颉痹俚健敖锌噙B聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
⒋請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫(huà)，找找其中的原因。
㈡交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防。”
操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
①指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
②從曹操的話語(yǔ)中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人?
(曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見(jiàn)這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
③分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話。
⑵出示書(shū)信內(nèi)容
“周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”
①指名朗讀信的內(nèi)容。
②聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
③從這封書(shū)信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)
④集體朗讀書(shū)信的內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫(xiě)曹操十分高興，還有一處描寫(xiě)可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪。”
①讀了這句話，你覺(jué)得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
②小結(jié)：看來(lái)，環(huán)境的描寫(xiě)可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽(tīng)到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。
⑴集體朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。
——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。
⑵出示
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫(huà)面。
②同桌之間交流。
③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
④出示插圖，觀察圖畫(huà)，并結(jié)合這段話中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。
A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!)
E用一段通順的話說(shuō)一說(shuō)。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!
⑤有感情地朗讀這段話。
(3)曹操見(jiàn)大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說(shuō)什么?
4、集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)
⑴“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?
⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結(jié)全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營(yíng))。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。
四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩(shī)句采集
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國(guó)演義》找來(lái)讀一讀，你會(huì)有更多的'收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
赤壁之戰(zhàn)
(火攻)
周瑜曹操
(三萬(wàn)兵)(八十萬(wàn)兵)
黃蓋假降喜接降書(shū)
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點(diǎn)火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)]
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇6
一、說(shuō)教材
這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)
改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。
這篇課文編寫(xiě)的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）背誦自己喜歡的段落。
2.教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3.教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1.教法
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥及必要的歸納、小結(jié)和講解。要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
2.學(xué)法
小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)是在第一課時(shí)理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)和理清前四個(gè)自然段課文條理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)第五至第十一自然段。這課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：導(dǎo)入新課。讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二步：抓住重點(diǎn)認(rèn)真分析。
1. 指名朗讀課文。問(wèn)：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？要求學(xué)生概括這部分的意思。
2.讓學(xué)生默讀課文思考：這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？要求學(xué)生認(rèn)真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.指名說(shuō)說(shuō)自然段段意。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報(bào)。接著分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡(jiǎn)明的提綱概括出來(lái)。然后抽幾個(gè)小組代表到黑板板書(shū)出來(lái)。老師再小結(jié)。意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。
5.問(wèn)：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計(jì)能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件是什么？學(xué)生肯定回答的是：東南風(fēng)。這時(shí)要求學(xué)生找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
6.文中為什么多次寫(xiě)東南風(fēng)？假如沒(méi)有東南風(fēng)，會(huì)怎樣？啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
7.東南風(fēng)是“火攻”妙計(jì)得以圓滿實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計(jì)？要求學(xué)生找出有關(guān)段落讀讀。在分析。
8.指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟，通過(guò)復(fù)述理清課文寫(xiě)作順序，從而實(shí)施由繁到簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)到繁，進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言條理性的訓(xùn)練。
第三步：總結(jié)全文，提高認(rèn)識(shí)。
1.集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，即：知己知彼 百戰(zhàn)百勝 驕兵必?cái)?指名上臺(tái)板書(shū)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2.學(xué)了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表
自己的見(jiàn)解，互相交流，互相啟發(fā)，同時(shí)也達(dá)到了德育滲透的目的。
3.教師總結(jié)：“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無(wú)論對(duì)待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必?cái)〉牡览怼Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！
第四步：作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
（一） 寫(xiě)詐降書(shū)，施火攻計(jì)
知己知彼
（二）滿載火藥，借東南風(fēng)
赤壁之戰(zhàn)
（三）火船沖曹，大火漫天
驕兵必?cái)?/p>
（四） 帶兵追殺，曹軍大敗
我認(rèn)為這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)又體現(xiàn)文章的重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
我的板書(shū)主要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，目的是讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于上臺(tái)展示自我的勇氣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)按照提示語(yǔ)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。
2.初步學(xué)會(huì)根據(jù)要求縮寫(xiě)課文的有關(guān)段落。
3.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4.懂得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利要知已知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5.引導(dǎo)課外延伸，嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.按提示要求簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。
2.領(lǐng)悟戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的啟示，體會(huì)課文安排材料之匠心。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介時(shí)代背景，初讀課文，學(xué)習(xí)1－4自然段，初步掌握單元提示的要求進(jìn)行簡(jiǎn)要地復(fù)述。
第二課時(shí)：再現(xiàn)黃蓋計(jì)策，并作簡(jiǎn)要復(fù)述，對(duì)照讀懂5－11自然段，體會(huì)計(jì)策之妙，領(lǐng)悟故事給我們的啟示。
第三課時(shí)：進(jìn)行單元重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，能簡(jiǎn)要地復(fù)全文，并縮寫(xiě)部分課文。
教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索課堂教學(xué)模式
教師： 引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)─→探索討論─→激勵(lì)參與─→求異探新
探索問(wèn)題 目標(biāo)指向 適時(shí)點(diǎn)撥 拓展延伸
學(xué)生： 引發(fā)思考─→探索討論─→自主學(xué)習(xí)─→自我評(píng)價(jià)
質(zhì)疑問(wèn)難 明確指向 解決問(wèn)題 鞏固延伸
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
二、讀關(guān)鍵句，目標(biāo)定位
周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了向周瑜說(shuō)了一遍。周瑜聽(tīng)了非常滿意，叫他就這么辦。
（讀了這段話后你有什么問(wèn)題？）
三、學(xué)習(xí)5—11自然段，探究計(jì)策內(nèi)容
1、 自讀課文5—11自然段
要求：邊讀邊想，有必要還可以動(dòng)筆劃劃，做做記號(hào)
形式：個(gè)人─→小組
2、 交流計(jì)策的具體內(nèi)容（要點(diǎn)略）
3、 再讀關(guān)鍵句，體會(huì)課文安排材料之巧妙
四、再讀5—11自然段，體會(huì)計(jì)策之妙之周到
1、 從實(shí)戰(zhàn)效果的角度，你對(duì)黃蓋的計(jì)策作怎樣的評(píng)價(jià)？
2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文511自然段，找找有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)計(jì)策中
的哪一點(diǎn)想得十分巧妙，安排得十分周到？
（自讀、小組討論）
3、 交流，結(jié)合朗讀（要點(diǎn)略）
五、總結(jié)，探究啟示
1、 東吳3萬(wàn)人為什么能打敗曹軍80 萬(wàn)人？
2、 擁有80萬(wàn)大軍的曹軍為什么會(huì)遭到如此的慘敗？
六、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)
附板書(shū)：
19、赤壁之戰(zhàn)
曹（驕傲）（80萬(wàn)）
__________________________
知已知彼 寫(xiě)詐降信
揚(yáng)長(zhǎng)避短 智 東南風(fēng)
利用天利地利 備引火材料（遮）
小船
大軍隨后
__________________________
東吳（3萬(wàn)）
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇8
一、教學(xué)目的：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
利用動(dòng)手操作的方法，了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）解題引趣，導(dǎo)入 新課。
1、解題。
（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）
（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）
2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí) ，雙方的力量對(duì)比如何？
（東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。）
（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？
（以少勝多）
（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（4）出示寫(xiě)有上面這段話的幻燈片。
問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
（本文的主要內(nèi)容）
（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
（用火攻打敗曹操的。）
（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
出示第二章幻燈片：]
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？ （課題）
（9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。
（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（動(dòng)手操作）
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風(fēng)攻敵 信以為真
火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數(shù)
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）
3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？
5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)知己知彼）
6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
（1）曹操勝了好
（2）東吳勝了好
（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：
第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
2、不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國(guó)演義》的游戲，今天就請(qǐng)你用紙船來(lái)做一下游戲，曹操如何才能取勝？
學(xué)生動(dòng)手演示：拆開(kāi)紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。
4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”這是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。
（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀
七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一
附：教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明
本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報(bào)會(huì)中的一節(jié)語(yǔ)文創(chuàng)造教育課，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人動(dòng)手參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果。
2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
3、提出“你希望誰(shuí)獲勝”這一新穎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。
北京市崇文區(qū)上三條小學(xué)
姚 健
1999年5月10日
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)
行的，每一步都做了什么？
教師：掛圖、朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)，知道這是一場(chǎng)歷史上有名的以少勝多的典型戰(zhàn)例。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發(fā)和收益。
二、抓住重點(diǎn)認(rèn)真分析
1.指名朗讀課文。
思考：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？概括這部分的意思。
（第三部分是全文的重點(diǎn)。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。）
（2）這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。
3.指名說(shuō)說(shuō)自然段段意。
4.分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認(rèn)真分析歸納合并。）
第五自然段：黃蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操。
第六自然段：趁東南風(fēng)，黃蓋駕船駛向曹軍。
第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。
第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無(wú)防備。
第九自然段：黃蓋命令士兵點(diǎn)火，火燒曹營(yíng)。
第十自然段：曹營(yíng)中火光沖天，亂成一片。
第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。
學(xué)生匯報(bào)：
（第五自然段為一層：黃蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操；第六自然段至第八自然段應(yīng)合在一起，是寫(xiě)黃蓋趁東南風(fēng)，駕著裝滿火藥的船，飛快地駛向曹軍。
第九、第十自然段應(yīng)合在一起，是寫(xiě)火燒曹營(yíng)的情況；第十一自然段是寫(xiě)曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進(jìn)行的。）
下面我們分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容。
請(qǐng)大家繼續(xù)分組討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡(jiǎn)明的提綱概括出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)或抽小組代表到黑板板書(shū)出來(lái)。
（一）寫(xiě)詐降書(shū)，施火攻計(jì)
（二）滿載火藥，借東南風(fēng)
（三）火船沖曹，大火漫天
（四）帶兵追殺，曹軍大敗
老師小結(jié)：火攻的四步，這種小標(biāo)題，還有的同學(xué)編的跟這種意思相同，但表達(dá)有所不同。這沒(méi)關(guān)系。只要?jiǎng)幽X，只要意思對(duì)，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。
5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計(jì)能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件
是什么？——東南風(fēng)。請(qǐng)找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀讀。
（文中三次寫(xiě)東南風(fēng)。第一次：這一天東南風(fēng)很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)。”第三次：不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船。）
6.文中為什么多次寫(xiě)東南風(fēng)？假如沒(méi)有東南風(fēng)，會(huì)怎樣？
（因?yàn)椤皷|南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計(jì)的根本條件。前邊文中講了，周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時(shí)，“火攻”計(jì)劃才能實(shí)施。正因?yàn)檫@樣，文中才多次提到東南風(fēng)。）
（假如沒(méi)有東南風(fēng)，黃蓋去詐降，裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)；更糟糕的是，點(diǎn)了火的船，因沒(méi)有風(fēng)，不等火船靠近，就會(huì)被曹兵發(fā)現(xiàn)而想法子阻止，那么，再好的妙計(jì)也無(wú)法實(shí)施了。）
7.東南風(fēng)是“火攻”妙計(jì)得以圓滿實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計(jì)？從書(shū)中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。
（1）敵眾我寡，不宜持久，應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q；
（2）曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)；
（3）戰(zhàn)船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時(shí)他們了解到曹操戰(zhàn)船相連 的弱點(diǎn)，從而想到了火攻之計(jì)。
8.指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟。
三、總結(jié)全文，提高認(rèn)識(shí)
1.集體朗讀課文。
討論分析：
“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？
（周瑜能根據(jù)敵我雙方的情況，認(rèn)真分析，利用天時(shí)地利，巧妙地?fù)P長(zhǎng)避短，使弱勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)，因而能以少勝多，戰(zhàn)勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認(rèn)為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯(cuò)誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場(chǎng)。）
我們可以用哪三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？誰(shuí)能上來(lái)把它寫(xiě)出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：
知己知彼
百戰(zhàn)百勝
驕兵必?cái)?/p>
2.學(xué)完了這篇文章，你有什么想法和收益？
（歷史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認(rèn)為“驕兵必?cái) 笔呛苡械览淼摹Ｒ院螅瑹o(wú)論在學(xué)習(xí)上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績(jī)面前忘乎所以，要謙虛謹(jǐn)慎，不斷進(jìn)步。）
（學(xué)習(xí)了課文，我體會(huì)到在困難面前，不能退縮，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去克服它，戰(zhàn)勝它。）
（做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，獲得最大的收益。）
教師小結(jié)：
“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無(wú)論對(duì)待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必?cái)〉牡览怼Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
（一）寫(xiě)詐降書(shū)，施火攻計(jì)
知己知彼
（二）裝滿火藥，借東南風(fēng)
赤壁之戰(zhàn)
（三）火船沖曹，大火漫天
驕兵必?cái)?/p>
（四）帶兵追殺，曹軍大敗
資料提供者：
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文的敘述順序。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
2、你對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
3、你還有哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：
（1）自學(xué)生字新詞。
（2）圍繞課始提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
（3）對(duì)課文進(jìn)行二次質(zhì)疑，并由記錄員負(fù)責(zé)記錄。
2、全班交流：
（1）學(xué)習(xí)生字新詞，注意字音、字形、字義。
（2）分小組指讀課文。
（3）交流已經(jīng)讀懂的問(wèn)題。
（4）各小組交流提出的新問(wèn)題。
三、了解梗概，分清條理。
1、分清事情的前因后果。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、解題引趣，導(dǎo)入新課。
1、解題。
（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何？
（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？（以少勝多）
（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（4）出示寫(xiě)有上面這段話的幻燈片。
問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？（本文的主要內(nèi)容）
（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）
（6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）
（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？
（課題）
（9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。
二、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（動(dòng)手操作）
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風(fēng)攻敵 信以為真
火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數(shù)
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）
3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？
5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)：知己知彼）
6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
二、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
（1）曹操勝了好
（2）東吳勝了好
（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：
第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
2、不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國(guó)演義》的游戲，今天就請(qǐng)你用紙船來(lái)做一下游戲，曹操如何才能取勝？
學(xué)生動(dòng)手演示：拆開(kāi)紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。
3、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”這是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。
三、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀
七十二年后，西晉大將王——曹操正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以閱讀有關(guān)三國(guó)的故事。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇11
1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一次以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。
3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)”等重點(diǎn)詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周瑜制定“火攻”計(jì)策的依據(jù)及實(shí)施“火攻”計(jì)策的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) ：讓學(xué)生充分理解號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬(wàn)的周瑜的軍隊(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)及課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)課文第一段
展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：
（一）赤壁之戰(zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。
（二）雙方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？（板書(shū)：3萬(wàn)，80萬(wàn)）
二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰(zhàn)斗的勝利，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。
繼續(xù)追問(wèn)：（1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？
（2）周瑜采用火攻的依據(jù)是什么？（板書(shū)：火攻）
三、學(xué)習(xí)第三段：
（一）學(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括。（同座位交流后回答）
多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。
（二）學(xué)習(xí)第一層
展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內(nèi)容（個(gè)人讀）
引導(dǎo)學(xué)生分析
1、曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）
2、周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢？
3、要想使火攻得以實(shí)現(xiàn)，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）
（三）學(xué)習(xí)第二層
展示兩軍對(duì)陣圖體現(xiàn)東南風(fēng)對(duì)火攻的作用
思考討論：
1、課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)？（用“ ”線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請(qǐng)一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）
2、東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭(zhēng)論）
分析比較句子：
①里面不是兵士，也不是糧食而是蘆葦，……
②里面是蘆葦，……
附問(wèn)題：課文中為什么不直接寫(xiě)船里面是蘆葦，而要寫(xiě)船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……
（四）學(xué)習(xí)第三、四層
1、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入激烈戰(zhàn)斗的意境之中。
這時(shí)候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風(fēng)，駛進(jìn)了曹操的船隊(duì)，曹操的戰(zhàn)船正象黃蓋事先所預(yù)料的那樣，沒(méi)法散開(kāi)，一下子都著了火，火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢(shì)不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？
2、觀看赤壁之戰(zhàn)的精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀看）
問(wèn)學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？
3、①找出課文三、四層中寫(xiě)火勢(shì)旺盛的句子，為了說(shuō)明火勢(shì)旺盛，哪些字詞寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”）
②三、四層中哪些句子寫(xiě)曹軍大敗的呢？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
由字詞→句子→段落，讀出火勢(shì)旺盛的壯觀場(chǎng)面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會(huì)字詞對(duì)句子的表現(xiàn)作用。
朗讀方式：由個(gè)人讀到分組讀（或集體朗讀）
四、總結(jié)
提問(wèn)：東吳僅三萬(wàn)人，為什么能打敗號(hào)稱八十萬(wàn)的曹操？（板書(shū)：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）
五、課堂練習(xí)（略）多媒體展示
六、結(jié)束語(yǔ)
“赤壁之戰(zhàn)”周瑜取得了勝利，這一仗是我國(guó)歷史上的一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。如果同學(xué)們有興趣，課后請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》第四十五到第五十回。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇12
一、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。
本課編寫(xiě)的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹ｋy點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
三、教學(xué)建議
1、課前準(zhǔn)備。可讓學(xué)生搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。
2、課上可讓學(xué)生交流各自搜集的資料，通過(guò)交流，學(xué)生能對(duì)三國(guó)時(shí)代、課文來(lái)歷、課文中的一些人物、赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準(zhǔn)備。
3、可把引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容和理清課文的寫(xiě)作順序結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，要幫助學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模灰捞灼鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果各成一段的模式。要引導(dǎo)學(xué)生做具體的分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了戰(zhàn)爭(zhēng)起因后，并沒(méi)有立即敘述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，而是寫(xiě)了戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，因此要單獨(dú)成一部分。從黃蓋獻(xiàn)上火攻之計(jì)開(kāi)始，已經(jīng)是在描寫(xiě)周瑜一方對(duì)敵軍展開(kāi)進(jìn)攻的第一步行動(dòng)了。全文最后一段交待赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局是曹操帶著殘兵剩將從華容道逃回北方。
戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局與過(guò)程，作者并沒(méi)有明顯分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，所以經(jīng)過(guò)和結(jié)果可合為一部分。這樣，可按照“戰(zhàn)役的起因——戰(zhàn)前準(zhǔn)備——戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)及結(jié)果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進(jìn)行理清課文順序的訓(xùn)練，還要抓住火攻全過(guò)程這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析火攻是分哪幾步實(shí)施的，每一步主要做了什么。在學(xué)生認(rèn)真理解思考的基礎(chǔ)上，可以讓他們用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明確，無(wú)論是全文，還是各部分，都要按一定的順序?qū)懀灾行颍菍?xiě)好文章的基本要求。
在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探討雙方取勝失敗的原因。可設(shè)計(jì)以下一些問(wèn)題，如：黃蓋認(rèn)識(shí)到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？為什么要建議用火攻？曹操為什么會(huì)連續(xù)兩次上了黃蓋的當(dāng)而沒(méi)有起疑心？赤壁之戰(zhàn)中雙方勝敗的原因各是什么？讓學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論，教師僅作點(diǎn)撥及小結(jié)即可。
“思考、練習(xí)”2和“思考、練習(xí)”3可在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中完成。火攻可分為四步：①黃蓋寫(xiě)信，向曹操假投降；②選擇刮東南風(fēng)的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營(yíng)；③船接近曹營(yíng)時(shí)，黃蓋命人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，曹營(yíng)火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操?gòu)娜A容道逃跑。第3題要求學(xué)生找出寫(xiě)東南風(fēng)的句子，同時(shí)還要讓學(xué)生明白這也是實(shí)施火攻的關(guān)鍵條件。說(shuō)明東吳的將領(lǐng)善于利用天時(shí)和地利等自然條件。如果沒(méi)有這一關(guān)鍵條件，火攻就不可能實(shí)施。如果東南風(fēng)不急，船行便不快，火攻也有可能因?qū)Ψ接辛朔纻涠 Ｋ裕鸸ビ?jì)策之所以能取勝，歸根結(jié)底是東吳的將領(lǐng)知己知彼又懂得利用天時(shí)之利的結(jié)果。
4、課后拓展。可讓學(xué)生課外搜集和閱讀三國(guó)故事，召開(kāi)故事會(huì)，評(píng)出講得好的同學(xué)。也可以辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國(guó)人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。
四、參考資料
赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)時(shí)一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例。公元二零八年秋天，曹操在統(tǒng)一了北方之后親率號(hào)稱八十萬(wàn)人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權(quán)，統(tǒng)一中國(guó)。孫權(quán)與劉備結(jié)成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長(zhǎng)江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據(jù)曹操士兵都是北方人，不習(xí)水戰(zhàn)以及他們的戰(zhàn)船相連行動(dòng)不便等不利因素，巧設(shè)詐降火攻之計(jì)，大破曹軍。曹操軍隊(duì)死傷無(wú)數(shù)，損失慘重，倉(cāng)皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統(tǒng)一天下的實(shí)力，劉備趁機(jī)奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國(guó)形成三足鼎立之勢(shì)。
赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的地方在今湖北省蒲圻縣西北長(zhǎng)江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質(zhì)、鈣質(zhì)等物沉積膠結(jié)氧化而成，又因地質(zhì)斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說(shuō)為火燒赤壁時(shí)燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰(zhàn)的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。宋朝蘇軾貶官任黃州團(tuán)練副使時(shí)，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫(xiě)下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實(shí)此處并非真正的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。
曹操（155—220）三國(guó)時(shí)著名政治家、軍事家和詩(shī)人，史稱魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中，擴(kuò)張了自己的軍事實(shí)力，又于建安元年（196年）把漢獻(xiàn)帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰(zhàn)被劉備孫權(quán)擊敗后回北方重整勢(shì)力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長(zhǎng)于詩(shī)歌，以詩(shī)抒發(fā)報(bào)負(fù)，今存詩(shī)20余首。其詩(shī)被譽(yù)為“漢末實(shí)錄，真詩(shī)史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩(shī)句成為英雄老當(dāng)益壯，志氣沖天的代言，堪稱千古絕唱。
周瑜（175—210）字公瑾，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，廬江舒縣（安徽舒城）人，出身士族，輔佐孫策、孫權(quán)建孫吳政權(quán)，又與孫權(quán)為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時(shí)與魯肅等人力主迎戰(zhàn)，并親率大軍破曹操于赤壁，贏得了千古英雄美名，后因病去世。
黃蓋字公覆，吳國(guó)宿將，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之戰(zhàn)中，他率領(lǐng)數(shù)10艘裝滿蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機(jī)點(diǎn)火以火攻之計(jì)破了曹軍船陣和兵營(yíng)。
華容道華容是縣名，設(shè)于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰(zhàn)后取道華容縣北歸，故稱華容道。
火硝又稱土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學(xué)物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強(qiáng)氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。
硫磺硫的統(tǒng)稱，為淺黃色結(jié)晶體，可用來(lái)制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲(chóng)劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地?zé)峋谐槌龅臒崴芯秃辛虻某煞荩蚨梢灾委熎つw病。