《桂林山水》第二課時設計簡案（精選12篇）

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇1

　　目 標： 

　　1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閱讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。 

　　2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發展。 

　　重 點： 

　　在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。 

　　難 點： 

　　把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。 

　　教學流程： 

　　1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。 

　　2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。 

　　3、提出學習建議，小組合用學習。 

　　（小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。） 

　　4、學習成果展示，引導評價點撥。 

　　5、整體領悟內容，促進情感升華。 

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇2

　　《桂林山水》第二課時教學設計

　　目 標：

　　1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閱讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。

　　2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發展。

　　重 點：

　　在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

　　難 點：

　　把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。

　　教學流程：

　　1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。

　　2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。

　　3、提出學習建議，小組合用學習。

　　（小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

　　4、學習成果展示，引導評價點撥。

　　5、整體領悟內容，促進情感升華。

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇3

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。那么下面小編為大家介紹下語文教案《桂林山水》吧。

　　語文教案《桂林山水》

　　一、教學目標：

　　(一)知識與技能：

　　1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

　　2.背誦全文。

　　(二)過程與方法：

　　1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;

　　2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　二、教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。

　　三、教學難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

　　四、課時：2課時

　　五、教具：桂林山水圖片

　　六、教學過程：

　　(一)激趣導入

　　請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

　　通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。(同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采!)

　　(板書：第2課 桂林山水)

　　(二)初步朗讀、整體感知

　　1.教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語;

　　2.學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀;

　　3.引導學生概括每段主要內容：

　　(1)桂林山水甲天下;

　　(2)漓江的水;

　　(3)桂林的山

　　(4)桂林的山水

　　4.攻克生字詞：

　　請學生讀出8個生詞，并進行組詞;

　　(三)深入閱讀、攻克難點

　　分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結構，進行分段研讀非常適合。

　　1.第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。(板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統領整篇課文)

　　2.第2段，漓江的水：

　　(1)請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕

　　(2)攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法

　　A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?

　　B.作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎么寫的?

　　(板書：漓江水：靜、清、綠)

　　靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學生：靜得讓你感覺不到它在流動;

　　清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學生：清的可以看見江底的沙石;

　　綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

　　這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

　　(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險)

　　A.請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

　　B.學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢?描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢?

　　奇、險、秀

　　對比、比喻、排比

　　(4)第4段，桂林山水：

　　A.請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷

　　B.作者在描寫桂林山水時，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?

　　(四)整體回顧、拓展延伸

　　1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結構。

　　2.作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。

　　3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開房的胸懷。

　　七、布置作業：

　　請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景。

　　八、課堂小結：

　　教案編寫原則

　　編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求:明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別，原定教案，在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課后隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。

　　編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。幼兒教師帶領幼兒做拓展活動的指導方案也屬于一種教案。教案是教師的教學設計和設想。教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則:科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇4

　　設計理念:

　　提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

　　設計特色:

　　“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

　　設計意圖:

　　有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

　　教學要求:

　　1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重難點:

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　教學過程:

　　一、談話導入,激發興趣

　　同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

　　齊讀課題《桂林山水》

　　二、整體感知,

　　帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

　　三、漓江的水

　　1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)

　　2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)

　　3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

　　你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

　　4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?

　　拓展練習:漓江的水真清啊,清得( )。

　　5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)

　　6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

　　教法遷移:

　　(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

　　2、對比本地的山:

　　我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)

　　3、桂林的'山——奇.再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?

　　拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….

　　對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。

　　桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

　　(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

　　4、桂林的山——險

　　圖文結合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

　　除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

　　在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)

　　從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)

　　(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)

　　5、桂林山水——秀

　　除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)

　　“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

　　五、品位語言,感悟美景

　　木船漸漸劃遠了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!

　　(幻燈出示桂林美景)

　　相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?

　　桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟

　　這美妙的仙境讓我們如癡如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!

　　桂林山水歌

　　云中的神呵,霧中的仙,

　　神姿仙態桂林的山!

　　情一樣深呵,夢一樣美,

　　如情似夢漓江的水!

　　水幾重呵,山幾重?

　　水繞山環桂林城……

　　是山城呵,是水城?

　　都在青山綠水中……

　　欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈。”來形容桂林山水是再合適不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

　　板書設計

　　桂 林 山 水

　　贊賞——描述

　　總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進入佳景;

　　水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;

　　分述 后想象,玩賞佳景。

　　山(奇、秀、險)

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇5

　　　教學設計

　　1.知識目標

　　學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　2.能力目標：

　　（1）學習“從中心句入手”學課文的方法。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.情感目標

　　學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點：

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教學媒體：

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句。

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山。（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文。

　　（七）作業。

　　1.朗讀課文2.識記生字

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇6

　　設計者：李明偉

　　設計者單位：通榆縣第二小學一、教材概述《桂林山水》是長春版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文用優美的文字描述了桂林山、漓江水的美麗景色，如詩如畫。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。另外，作者在描寫桂林山水的特點時，運用了對比、排比、比喻等表達方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學們去積累，去運用 二、學習目標分析《桂林山水》這篇文章所在的第7板塊以“山水風情”為專題組織教學，本組課文旨在通過自然景觀的奇幻美麗的描寫，引領學生感受山水風情，激發學生熱愛大自然的情感。《語文課程標準》對中年段閱讀提出“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料” 依據新課標中“知、過、情”三個維度，因此確定本課的教學目標   1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。   2、有感情地朗讀、背誦課文。   3、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。   4、感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發學生熱愛祖國山河壯美的情感。  根據本單元內容專題及閱讀要求，聯系學生實際確定本課的教學重點是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”等含義深刻的句子，教學難點是學習課文第二、三自然段，抓住景物的特點進行排比、比喻等具體描寫的寫作方法。 三、學習者特征分析    通過對學生的觀察和了解,我班這些孩子興趣廣泛，尤其對新生事物有很強的好奇心，課堂上能夠積極發言，表現自己，但學習的基礎知識參差不齊，有條理的表達能力有待提高，因此需要借助一定的教學課件，引導學生進入特定的情境，從而積極的投入到課堂學習中。 四、教學策略選擇與設《語文課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導者”。“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學”。結合本課特點，我采用以下教法;

　　1、以讀代講，以講促讀。《桂林山水》是寫景的抒情文章，遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛之情。根據文章的這一特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。創設朗讀情境，讓學生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　2、情景教學。我把教學內容中涉及的事物變成具體形象、多彩的畫面，并配以和諧的音樂旋律，讓教學內容深入淺出、形象逼真地展示出來，為學生創設了一個美好的學習情境。這種情境，不但使學生獲得了輕松愉快的情感體驗，還使學生對所學的課題產生了濃厚的興趣，從而進入通過積極的思維活動掌握教材內容的動力準備狀態，使學生的學習積極性得到充分的調動。

　　3、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。  五、教學資源與工具設計多媒體資料，圖片等百度 六、實施過程（一）初讀感知，走進文本1.師：同學們，你們旅游去過桂林嗎？那里的風景如詩如畫，想欣賞一下嗎？欣賞桂林山水及朗讀對圖文進行整體感知。說一說：你感受到了什么？2.熟讀課文，了解特點。（1）自由讀文，思考：文章寫了桂林山水的哪些特點？（2）小組內讀文，討論：文章中哪句話最能概況桂林山水的美景？（二）品讀課文，感悟特點1.指名讀第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣賞漓江的水默讀第二自然段

　　(1)師：同樣是水，漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？師：不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么方法來描寫的？（2）師展示波濤洶涌的大海風光旖旎的西湖，幫助學生深入理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，（3）指導朗讀，（重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

　　3.師：給自己打打分，看看誰圈劃的詞語最準確。把劃到的句子詞語讀一讀，在小組內說一說你是怎么想的? 4.師生交流，理解文章的寫法及修辭方法。句子比較，體會（1）（2）兩句哪一句好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

　　(1)、漓江的水很靜。

　　（2）、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、指導朗讀，師：你們學得真好。我想你們讀得會更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它們怎么讀嗎？ “啊”的讀音（1）         師：原來“啊”有這么多讀法。漓江的水這么美，老師也想來讀一讀，你們來聽一聽，聽老師有沒有讀出漓江水的美？（師范讀，生評價）（2）         生競讀，互相評價。 6、師：既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美，并學習作者的又一表達方式。

　　7、指導背誦第二自然段：

　　師：漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

　　（三）研讀課文，舉一反三欣賞桂林的山分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

　　①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（2）匯報2師：桂林的山“奇”在哪里，當我們看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？我們又會發出怎樣的贊嘆？小組內說一說，看那組說得好。（四）以讀代講讀文思考（1）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（2）師： “舟行碧波上，人在畫中游”小組說一說，什么意思？為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（五）回顧整體，訓練提升。以小導游的身份，向別人介紹桂林山水的美景。板書設計

　　總      桂林山水甲天下      分      水：靜 清 綠              山：奇 秀 險      總      舟行碧波上 人在畫中游

　　評價內容 我的表現 課上是否積極發言 積極 一般 被動 是否能有感情朗讀課文 能 流利 有待提高 是否學習到作者的寫作方法 學到了 學會些 沒有 小組合作效果 合作愉快 一般 不和諧

　　八、總結和反思《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。對于我們這里四年級的學生來說，真正領略桂林山水景色的人寥寥無幾，單純從文本中去感悟，很難感受到桂林山水的美。因此，整節課中我對信息技術與課堂教學進行了完美的融合， （1）　重視朗讀。我主要采用“以讀代講，以講促讀”這一方法進行教學。創設朗讀情境，讓學生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。（2）多媒體與文本的完美融合。課上運用多媒體、圖像等視頻信息來開展教學，為學生創設了圖文并茂、神形兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機，興趣盎然的投入到學習中，對課文語言文字的理解能力和感悟能力一定會有所提高。還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生。在平時上課時，好學生條理性流暢性令人驚奇，學困生讓人擔憂。還有多媒體的運用。我在運用多媒體課件時，我始終遵循一點：學生的感悟不能脫離文本，課件起到的只是輔助作用。我感覺這一點在上課時我一定會把握好。  九、教師個人介紹 省份：吉林省           學校：   通榆縣第二小學         姓名： 李明偉職稱： 小教高級                  電子郵件：通訊地址：吉林省白城市通榆縣第二小學 （137200）李明偉，女，吉林省白城市通榆縣第二小學教師。市級骨干教師。市級五項基本功全能教師。全國小學作文批改大賽一等獎。榮獲“縣級中小學教師文化業務能力考核語文學科成績突出”證書。

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇7

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。

　　2、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。

　　3、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。

　　【學習新課】

　　1、桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

　　2、學習第二段：

　　⑴　自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

　　出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

　　朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　⑵　漓江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

　　特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。

　　⑶　說話練習：

　　教室里真靜啊，靜得__________。

　　公園里的花真香啊，香得_____________ 。

　　師小結：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

　　⑷　引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　⑸　學習這一段最后一句話。

　　⑹　齊讀第二自然段。

　　4、學習第三自然段：

　　⑴　游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

　　⑵　桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

　　⑶　自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

　　①　作者把桂林的山與什么作了比較？

　　（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

　　②　再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

　　（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

　　③　思考：

　　桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　a　“奇”：

　　課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

　　b　“秀”：

　　課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c　“險”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　④　再次欣賞圖片，練習朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　　自由讀，指名讀、男女生讀。

　　⑤　齊讀整個自然段。

　　5、學習第四自然段：

　　⑴　如此美的水，如此美的山，難怪作者發出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第4自然段，也找找這種感覺。

　　⑵　讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。

　　⑶　齊讀第4自然段。

　　【布置作業】

　　1、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

　　2、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

　　3、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇8

　　《桂林山水》第二課時課堂教學實錄

　　師：上節課我們結合書中的插圖，熟悉了課文的內容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經記下的課文內容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結合錄像內容的順序，進行背誦。）

　　師：看來，許多同學已經記下了課文的內容，而且有的同學背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內容，還得下一番功夫。課前，我們同學都去搜集了關于桂林山水的資料，看看哪位同學收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？

　　生：我從“桂林觀光網”上找到了“桂林山水的由來”和一些關于景點的神話傳說故事。

　　生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學習的課文內容介紹得要詳細。

　　生：我是從“桂林旅游”這一網站上下載了一些材料，我最感興趣的是關于象鼻山的介紹。

　　生：“桂林旅游網”上還有關于桂林歷史、人文方面的介紹。

　　生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內容我都記下來了。

　　生：我從《中國當代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

　　生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風景區的一段話。

　　師：看來，大家收集到了許多材料，養成這樣一個習慣非常好，這是學習語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學習會有極大的幫助。

　　下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學習建議”，在你們交流的基礎上試著完成一下里面的一項內容 .

　　(課件出示小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

　　大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機中的資料或相關圖片，要求小組中的每名成員，都要認真投入，主持人要精心安排，匯報員要細致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。

　　（小組結合自己選擇或設計的學習題目，交流合作學習。教師巡視參與指導，吸收反饋意見信息。記錄下相關的問題。）大約十分鐘。

　　師：剛才，同學們結合手中的資料進行了深入地學習。下面讓我們來交流一下各組學習的收獲。看看哪組先來匯報？

　　生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當時的心情，去練習的。

　　師：想象當時的情景，進行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

　　生：讀第二段

　　師：大家感覺怎么樣？（引導學生進行評價）

　　生：評價（略）

　　師：在讀中我發現句子中有些詞語被你們有意地強調了，能說說理由嗎？

　　生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認為，這兩個詞可以表現出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。

　　師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！

　　生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。

　　師：好，結合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內容，我們能讀好嗎？（生練習，練好就舉手，指優生讀文。）

　　師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領悟了課文的內容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？

　　生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結，寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。

　　生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會想到：船劃過時，水動起來，水中的倒影也會動起來，而船要是過去后，水又會平靜下來，水中的倒影也會重新復原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應是長卷，而且是有動感的，千變萬化的。

　　師：理解得好，的確，有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，

　　演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？

　　生：我認為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個特點，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。

　　生：排比句我們背起來也很容易。

　　生：我認為，這兩個自然節的“啊”字用得也非常好，表達了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來，就不好聽了。

　　師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來匯報。

　　生：我們組選擇了第三題進行了練習。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉？）

　　師：好，今天就讓我們認識一下，哪位是桂林人？

　　生：老師、同學們，大家好：

　　如果一提到，桂林，你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話，確實桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關于桂林的情況，那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區的東北部，是個具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風景旅游勝地。早在1982年就被國務院審定為國家重點風景名勝區，整個風景區以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，如果讓我來說說這愛百里的路程里，究竟有多少個景點，我也說不表，不過我可以告訴大家，我們桂林風景的四大特點是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個地方，你可千萬不能錯過。我們這里，可以說是“山中有水，水中有山”，這是其他風景區所不具備的，而且這些景色在不同季節，甚至是一天中的不同時刻都會有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會讓你有在仙境中的感覺。

　　另外，我們廣西是少數民族集中的地區，據說一共有28個少數民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會了解到許多民俗風情。

　　我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。

　　著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。

　　對了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運，可以說是四通八達，不僅通向國內的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區。

　　由于時間的關系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話說：百聞不如一見，我說得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉來，到時我會親自去接你們，并給你們當導游，讓你們在桂林游個痛快！

　　師：誰來評價一下他們小組的表現。

　　生：我認為他們小組說得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點很值得我們學習。

　　師：如果誰到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續給你作介紹。哪個組再來匯報？

　　生：我們組的同學寫了幾篇體會，大家一致推薦我，讓我把自己寫得讀給大家聽！

　　師：好，讓我們來認真傾聽。

　　生：（朗讀寫的文章，詳細內容略）

　　師：在學習的過程中我發現他們小組的每名同學都寫了一篇小文章，有的是詩歌，有的是景物描寫，都非常不錯，課下我們要分享一下他們的成果。

　　生：老師，我們小組的同學準備把自己扮演成導游，向大家一個景點的景色。

　　師：好，這是個很有創意的想法，讓我們歡迎他們來展示一下。

　　生：歡迎大家來到桂林風景區來做客，我是桂林旅游公司的導游員，我的服務編號是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點：象鼻山。

　　象鼻山，簡稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。

　　觀賞象山，有兩個最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環繞時最為奇。在那個時候，象山在云霧中，若陷若現，猶如神象在霧中走動，可惜這種天氣較難遇到。

　　關于象山有許多種傳說，其中有一種是這樣的：傳說這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來到了人間，看到了美麗的桂林，樂不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺，后來，它病倒了，當地人們細心照顧它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當大象正在漓江喝水時，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。

　　好了，我先給大家介紹到這里，象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點等著我們呢，讓我們快坐上小船去看一看吧！]

　　師：這個小導游表現得怎么樣？]

　　生：他態度和藹，自然大方，語言也很流暢，是個合格的小導游。

　　師：剛才，各小組都匯報了本小組學習成果，大家表現得都非常出色，那么除了剛才提到的這些，你還知道關于桂林的其他信息嗎？

　　生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產。

　　生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特”地形。

　　生：桂林市這個稱呼是從1940年開始的。

　　生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“陽朔山水甲桂林”，說那里的山水是桂林風景中最美的。

　　生：我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。

　　師：好，我們就說到這里，看來桂林山水的美是真正感染了大家，同學們今天學習非常成功，最后看看誰愿意通過讀課文把桂林山水的美展示給大家呢？

　　師生合作，有感情地朗讀全文。

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇9

　　一、教學目標

　　【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。

　　【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學重難點

　　【重點】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

　　【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　播放20__央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)

　　(二)初讀感知

　　1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)

　　2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

　　(桂林的山和水的秀美壯麗)

　　(三)深入研讀

　　1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括。

　　(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

　　2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

　　(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)

　　(四)鞏固提高

　　比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評并頒發獎勵積分

　　(五)小結作業

　　小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

　　作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇10

　　一、教學要求：

　　1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

　　2.通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

　　3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

　　4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆--描述來抒發熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教學設計：

　　（一）首先從觀察入手，整體觀察感知看圖學文中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到文情--圖景相結合。

　　（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

　　（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

　　三、教學重點：

　　理解、體會漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　第一教時

　　一、教學內容：

　　1初讀課文，劃出生字詞，學習生字詞。結合上下文內容說出無瑕等詞意。

　　2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

　　4.在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。

　　二、教學過程：

　　（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

　　1. 啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用贊嘆--描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

　　3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

　　（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

　　（三）初學課文。出示自習提綱：

　　1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號，在重要的詞上標作△。

　　2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3.提出你不明白的地方。

　　（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　（五）師生討論后小結：

　　1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫）

　　2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是先--（先總起）再--（再分述）后--（后總結）

　　（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上--和？記號。）

　　第二教時

　　一、教學內容：

　　1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。

　　2.通過讀，能體會漓江水靜、清、綠的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險的三個。

　　3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的甜、涼的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

　　4.學生能掌握贊賞--描述的句式。

　　二、教學過程：

　　（一）、理解第一段，隨文入景。

　　1.激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。--人們都說，桂林山水甲天下

　　2.先理解甲天下是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

　　3.讀第一段。進一步啟發談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！

　　（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

　　1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

　　2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

　　3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的水把作者吸引住了。）

　　4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語）

　　5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　　（1）漓江的水真靜啊！

　　（2）漓江的水好靜啊！

　　（3）漓江的水很靜啊！

　　以上幾句中的真好很哪個好？真程度更深。真字還可以怎樣說--非常非常，多么。

　　7.讀好真，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇11

　　我說課的內容選自人教課標版小學語文第八冊第一單元第二課《桂林山水》。

　　【教材分析與教材處理】

　　本文作者用“桂林山水甲天下”總起全文，引起我們對桂林山水的向往。作者抓住桂林的山奇、秀、險，水靜、清、綠的特點，用優美、簡練的語言，生動形象地展現了桂林山水的美景。最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”的感受結束全文，首尾呼應。形象地描述了桂林山水的秀麗多姿。表達了作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。我在教學時采用了“激qing導入──自主合作──探究創新”的教學模式。在學生把握了課文主要內容后，重點放在品讀課文上。使學生在讀中理解作者的寫作意圖，讀中感悟作者的思想感情，讀中欣賞桂林山水秀美的景色，讀中品位形象和生動的比喻。從而使學生受到情感的陶冶，增強審美情趣，增強學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　根據本單元訓練重點和課文內容，我將本課設計為三個教學目標：

　　1、知識目標：

　　理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關鍵詞句的含義。

　　2、能力目標：

　　根據本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學生學會抓住事物的特點展現美景，體會文章的思想感情。

　　3、情感目標：

　　讓學生了解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學方法與教學手段】

　　根據課文的特點和高年級學生的認知特點，我采用了“激qing導入──自主合作──美讀自悟──探究創新”的教學模式，利用談話、討論等教學方法。通過學生自設學習思路，小組合作學習，創新嘗試等多種形式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，進而培養學生的創新能力。同時，我采用“以讀為本，讀中賞美”的教學思路，為學生創設情境。讓學生在讀中感悟美，在讀中欣賞美。為了使學生達到身臨其境的教學效果，我借助多媒體，掛圖，錄音機等教學手段對學生進行多方位多角度的感知激發，使教學效果達到預期目的。

　　【教學重難點】

　　一、教學重點

　　1、通過自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨特的美。

　　2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　二、教學難點

　　引導學生學習作者細致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。

　　【教學過程】

　　在教學過程中，我將本文分為三個部分進行。分別是“導入部分，新授部分和概括總結部分”。

　　一、創設情境、激qing導入

　　上課一開始，我就利用多媒體展現桂林山水的秀麗多姿，讓學生邊看邊聽我的配樂介紹：1985年，桂林山水被評為十大風景名勝之一，并有：桂林山水甲天下“之稱。為什么如此說呢？因為這里不但山美水美，而且這里山水相間，在那里游覽就像走進了一幅連綿不斷的美麗畫卷。同學們，這樣美麗的山水，你們想去了解它，欣賞它嗎？

　　運用這種導入方式，是為了創設一個優美的情景來刺激學生的感官，將學生極快地帶入美如畫的桂林山水中，從而，調動了學生學習的積極性，也增強了學生探究問題的興趣，激發了學生主動質疑、解疑的探索欲望。

　　二、合作探究、學習新知

　　1、初讀課文，整體感知：

　　在學生學習動機和興趣被激發起來后，引導學生初讀課文，并回顧本單元的訓練重點，整體感知課文，了解課文主要內容，弄清作者的思路。此時，我伴著優美的古箏曲范讀全文，讓學生思考課文主要寫了什么景色？并讓學生根據以往學過的方法自己設計本節課的學習思路，給學生一個自我設計，自我實踐的機會。從而培養了他們自主學習的能力。

　　2、自主合作，美讀自悟：

　　由于課文一、四自然段，二、三自然段文字結構相似，因此，我按“引──放”的步驟進行，重點引導學生學習第二自然段。

　　⑴　導學第一自然段：

　　讓學生自由小聲讀課文，并思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（因為“桂林山水甲天下”）生答后師板書。在學生理解課文內容的基礎上，指導學生朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　⑵　導學第二自然段：

　　自主能動是創新的動力源泉和保證，因而導學第二自然段時我引導學生自主探究，合作交流，從中激發創新的火花。

　　首先，我利用多媒體和錄音機配樂播放漓江水的美麗景色，讓學生邊看，邊聽，邊展開想象，想一想，說一說漓江水有何特點？它與大海、西湖，家鄉的黑龍江有什么不同？鼓勵學生敢于異想天開，從不同的角度來進行比較，培養他們的觀察能力、創造能力、發散思維和形象思維。

　　其次，讓學生自主選擇最喜歡的學習方式，方法，自讀自悟，設疑質疑。鼓勵學生敢問，善問，積極參與，主動質疑，獨立探索，能滿足他們的求知欲，培養他們的質疑精神。

　　然后，讓學生獨立思考后，引導他們找合作伙伴結成學習小組，交流討論，發表個人見解。這樣，自始至終以學生為主體，在自主、合作、探究的學習中動腦，動口，動手，品味到靜、清、綠的漓江水獨特的美，大大滿足了學生的表現欲望，讓他們體驗到成功的喜悅，培養了他們的綜合能力。

　　最后，教師點撥、引導學生理解課文后，概括出漓江水的特點：靜、清、綠（師板書）。精心指導學生朗讀本段。通過優美的朗讀讓學生從讀中感知，從讀中感悟，從讀中培養語感，情不自禁地發出對祖國大好河山的贊嘆。讓學生小結這一段的學習方法，滲透學法指導，通過方法遷移，培養學生的創新能力。

　　3、同樣的學法，引導學生自讀自悟三、四自然段，目的是讓學生從中學會學習的方法，提高自學能力：

　　⑴　自學第三自然段時，鼓勵學生有感情地朗讀，比較二、三自然段寫法的異同，扮演導游談桂林的山，先說出桂林山的特點，再板書桂林山的特點：奇、秀、險。最后再畫出桂林的山，使學生自主運用讀、畫、演等方式，表現自己的見解，表達自己的感受。

　　⑵　自學第四自然段時，讓學生畫出感受最深的句子。師相機板書“舟行碧波上，人在畫中游。”自讀自悟作者的感受，自主運用多種朗讀形式讀出陶醉的情感。這樣，將傳統的“要我讀”變成“我要讀”，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。

　　三、總結升華，拓展延伸

　　1、學完全文后，引導學生談“舟行碧波上，人在畫中游”的體會，想象山水相連是怎樣的景象。這樣的引導，讓學生從感受中反過來尋找桂林的山、水等景物的特點，既突出重點，突破了難點，又培養了學生的縱向思維和逆向思維。

　　2、看到美如畫的桂林山水，你想做些什么表達對它的喜愛和贊美之情呢？學生交流討論，用一句話談自己的感受，這樣使情感得到升華。

　　3、自主作業（選做一題）：

　　⑴　通過自己搜集資料，編寫一份有關桂林山水美景的《手抄報》，并寫一段話：《桂林山水，我想對你說》。

　　⑵　學習本文的寫法，選家鄉的一處風景，想想它有什么特點，然后寫一段話，可選用本文的句式和詞語。

　　【書設計及說明】

　　針對本文的特點，我設計了這樣的板書。此板書既體現了課文的結構特點，又體現了課文的主要內容：

　　桂林山水：

　　總：　　桂林山水甲天下

　　水：靜、清、綠

　　分：

　　山：奇、秀、險

　　總：　　舟行碧波上，人在畫中游。

《桂林山水》第二課時設計簡案 篇12

　　教學目標：

　　1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的.作用。

　　3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　教學難點：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學準備：

　　1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看

　　看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）

　　在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）

　　今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容

　　先請大家：

　　（1）讀一讀這段文字

　　（2）指一指：地圖中桂林的位置

　　（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。20__+214—1=2214年

　　（4）說一說：桂林名稱的由來

　　可以個人完成，也可以互相討論，

　　2、學生回答，老師相應補充：

　　（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位？

　　（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

　　（3）大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

　　3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）

　　1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

　　正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

　　師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！

　　（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

　　師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

　　（3）最后再請第三組來介紹洞。

　　師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。

　　第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

　　1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　（1）請大家看書P116—117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

　　石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。

　　含有二氧化碳水：CO2水；（教師板書）

　　（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？

　　學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰巖？②石灰巖是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

　　（3）下面我們一起來看動畫演示。（課件展示3）

　　①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發育而來的。