《裝滿昆蟲的衣袋》教案（精選12篇）

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讓學生從法布爾的故事中得到啟示，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。教學重點：朗讀感悟法布爾對昆蟲是怎樣癡迷的

　　教學過程：

　　一 檢查復習，導入新課

　　1、齊讀課題

　　2、上節課，老師和同學們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉，知道了那是一個非常美麗的地方，誰來向大家介紹一下？

　　3、這節課，我們繼續關注法布爾。

　　二、出示末段，引導質疑

　　1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”

　　2、出示課文第11自然段，請同學們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？

　　3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）

　　4、學生質疑，你們還有什么地方讀不明白？

　　5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學生所學問題歸納為兩點，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？二為什么人們要把法布爾的兩個衣袋塑得高高鼓起？

　　a)  自探自悟，合作學習

　　1、我們先來解決第一個問題，請同學們用自己喜歡的方式仔細讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的體會，然后在小組內交流一下。

　　2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對昆蟲的癡迷？

　　（1）第3自然段第一句話，說體會。

　　為了捉一只會唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時間，此時他的心情怎樣？指導讀出法布爾的高興勁兒。

　　（2）第4自然段，說體會

　　這位同學有沒有讀出法布爾對昆蟲的癡迷？指導評價，朗讀

　　（3）第5自然段第六句話，說體會。

　　這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對這只小甲蟲的癡迷？指導讀出法布爾對小甲蟲的呵護倍至。

　　你們有沒有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對待它的？

　　（4）第6自然段，說體會

　　指導讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么？他的收獲可真多，書上用了一個什么詞？這時候的法布爾心里會想些什么？

　　（5）第9自然段，說體會

　　范讀，學生評價，指導讀出法布爾的憂傷。

　　（6）第10自然段，說體會。

　　這些玩意兒真的沒用嗎？你能幫助法布爾說服他的爸爸媽媽嗎？

　　你們有沒有這種經歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？

　　指導朗讀，評價

　　3、對于昆蟲，法布爾是這樣的癡迷，這樣的執著，這樣的無怨無悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動了我們

　　b)  回歸末段，解決疑問。

　　1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個問號。

　　2、為什么人們要把法布爾兩個衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個問號。

　　c)  總結課文，發表感想

　　1、一只只小小的昆蟲，對法布爾竟有這么大的魔力。俗話說“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經過幾十年辛勤的勞動，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動物的生活習性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬多字。

　　2、學到這兒，你有什么感想嗎？

　　3、老師這里有兩句詩想送給大家，出示：書癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學習和工作中認定一個目標，堅持不懈，不久的將來，我相信你們一定會叩開成功之門，成為第二個法布爾。

　　d)  布置作業，課外延伸。

　　你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

　　板書設計：5、裝滿昆蟲的衣袋

　　癡迷科學的殿堂

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇2

　　教學目的

　　1,精讀課文,體會法布爾對昆蟲的癡迷,對大自然的熱愛.

　　2,引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事,只要目標專一,持之以恒,就一定會獲得成功.

　　3,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學重難點

　　1,品讀體會文中深刻的句子,激發學生對科學的興趣.

　　2,引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一,持之以恒就一定會成功的道理,融會貫通,在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁.

　　教學過程

　　一,談話導入

　　師:同學們,上節課我們一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人,他是誰

　　生:法布爾.(板書)

　　師:通過上節課的學習,以及你們課后所查的資料,你對法布爾有哪些了解 (結合學生回答,相機板書)

　　過度:法布爾真是個了不起的科學家,要想對他了解更多,就讓我們一起走進他的童年,走進他童年與眾不同的生活,體會他那份對昆蟲的癡迷.

　　二,精讀課文

　　1,出示要求:用心讀一讀文章2——10自然段,看看哪些地方給你留下了深刻的印象,將你的感受體會寫下來.

　　2,學生自讀批注,教師巡視,相機指導.

　　3,討論交流,(投影出示相關語句)

　　一 a "三天前,法布爾就告訴她,花叢里經常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌.現在,他終于找到了這位"歌唱家".[三天前就注意到了,這聲音,這紡織娘的叫聲在法布爾聽來是那么動聽,那么美妙,(點擊紅字)真想看看它的廬山真面目啊,而現在——(引讀)這"終于"二字在你們朗讀中顯得那么有分量,誰來對終于說點什么 體會法布爾對昆蟲的著迷,為了一只紡織娘,在花園里整整守了三天.讓我們給想象插上翅膀,這三天,他是怎么過的啊 ]

　　b,難怪他會這樣跟媽媽說——出示:"媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!"

　　①指名讀,這可是只全身翠綠,觸角細長的紡織娘呀!出示:"媽媽一看,兒子的手中拿著一只全身翠綠,觸角細長的紡織娘.(多么可愛的紡織娘,讀出對它的喜愛)

　　②再指名讀,真是令人興奮的事情呀!一起讀.

　　③你們可都是昆蟲迷了,這小小的發現都能高興成這樣!

　　讀讀這句話(出示:法布爾從小就對小蟲子非常著迷.)

　　過渡:還有哪些地方給你留下了深刻的印象

　　二 a,出示:他把鴨子……五彩繽紛的蠕蟲……

　　①是啊,法布爾把鴨子趕進池塘后,他的身邊圍繞著的已不再是鴨子,而是——還可能是什么

　　②是啊,法布爾把鴨子趕進池塘后,他想要去細細觀察的可就是奇妙的水世界了,這里有……有……有……

　　多么愜意的生活呀,你來讀.

　　多么可愛的水底小精靈呀,我們一起來!

　　(點回)過渡:再齊讀這句話.還有給你留下深刻印象的地方嗎

　　b,出示:"嗬,真漂亮!"他邊叫邊用小手撲過去,敏捷地捉住了它.

　　動作之快,這可都是練出來的呀!誰來讀

　　在別人眼里不起眼的小甲蟲,在法布爾眼里卻是那么漂亮,它長什么樣 (點擊 圖片)

　　再出示:這只小……還要藍.

　　指讀:比藍天還要藍,藍得發亮呢!

　　再指讀:比藍天還要藍,藍得耀眼呢!我們一起來.

　　怪不得法布爾會情不自禁地贊嘆:(點擊紅色句子)——

　　c,所以——"他把這個小寶貝放進蝸牛殼里,包上樹葉,裝進自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."

　　①從(點紅字)"放進""包上""裝進"這些詞中你體會到了什么 (法布爾對昆蟲傾注了全部的情感.)誰來做一回法布爾,把你的喜悅傳達給我們每一位同學 瞧你高興的樣子(或得到這些小寶貝),仿佛得到了稀世珍寶一樣.我們一起來.

　　②這些可都是珍寶,你會怎樣對待這些心愛的寶貝呢 拓展訓練:"他把這個小寶貝( )地放進蝸牛殼里,( )地包上樹葉,( )地裝進自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."

　　d,說法布爾是昆蟲迷,還真不是浪得虛名啊,夕陽西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的.讓我們也來感受他的喜悅,齊讀5,6兩小節.

　　三,可是,法布爾眼里的寶貝,在父母眼中又是什么呢

　　正因為他只撿這些沒用的玩意兒,這回父母是忍無可忍,同學們嘗試讀讀父母的話,等會把父母的話再次對著法布爾說一遍.

　　②指三名同學分角色讀.

　　③父親不理解兒子,可母親也不理解你,母子連心啊.我們一起讀讀這段話,出示:"法布爾難過極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆."

　　能否把(點)"放"換成"扔""丟" 為什么 (抓住"難過極了""刷刷地""很不情愿""放"等詞,指導朗讀,體會法布爾的不舍與無奈!)

　　④父母叫他扔,他卻是放,一個放字,可見法布爾是多么不舍得呀.他只想對小寶貝們說——

　　⑤可父母的不理解,面對他們嚴厲地責罵,他放棄他的好朋友昆蟲們了嗎 (沒有)

　　如放棄的話,他可不是昆蟲迷了.他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊,抓住一切機會對昆蟲進行觀察研究,請看這些小資料,(出示)等下我請同學選擇其中一條感興趣的來讀一讀.

　　三,拓展延伸,情感升華.

　　師:是啊,此時此刻,法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷,而是越來越迷戀,越來越癡迷!

　　法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲,僅僅是裝滿了昆蟲嗎 你們能不能用這樣一句話來說一說

　　出示:"法布爾高高鼓起的衣袋里,塞滿了許許多的昆蟲,還塞滿了( )"

　　(無奈的眼淚,對昆蟲的喜愛之情,對昆蟲世界的好奇,當昆蟲學家的愿望,童年的快樂……)

　　師:多少迷戀,多少眼淚,多少執著,多少夢想!也正是這種執著,這種癡迷將法布爾引進了可許的殿堂,讓他成為了著名的昆蟲學家,完成了不朽的巨著《昆蟲記》.(板書)課文學到這兒,你有什么話想說嗎

　　生:……

　　師總結:只要你們目標專一,持之以恒,我相信你們終有一天也會登上科學的高峰.如果你還想了解更多關于昆蟲的知識,更多科學家的故事,那么就請你們走進我們的閱覽室,那里有你們取之不盡的精神食糧.

　　四,布置作業

　　觀察一種昆蟲,寫一篇觀察日記.(要求:描寫細致入微;表達準確生動.)

　　板書設計:

　　15 裝滿昆蟲的衣袋

　　法布爾 昆蟲迷 《昆蟲記》

　　昆蟲學家

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇3

　　【教學目的】

　　1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。

　　2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋。

　　【教學重難點】

　　1、品讀體會文中深刻的句子，激發學生對科學的興趣。

　　2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　1、昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

　　板書：法布爾

　　2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

　　板書：昆蟲迷

　　二、初讀課文

　　1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

　　讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋教學設計

　　著迷

　　迷戀

　　癡迷

　　2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

　　交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

　　3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

　　【設計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現了對教材的創造性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】

　　三、精讀課文

　　過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

　　（一）學習第一個故事。

　　1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

　　2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。

　　3、討論交流，（投影出示相關語句）

　　a、學習第4自然段

　　（1）引讀

　　時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的`水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？裝滿昆蟲的衣袋教學設計

　　（3）補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢！不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……）

　　（4）學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。

　　（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段。

　　b、“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。（體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛）

　　c、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位“歌唱家”。

　　（法布爾用了幾天時間才捉到它？你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　　三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊！父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急）

　　d、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（重點結合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“！”指導朗讀，體會小法布爾的興奮、激動！）

　　4、小結，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！

　　【設計意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美。”引導學生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的。】

　　（二）學習第二個故事。

　　1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的。捉小甲蟲的故事。

　　能體現法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號標出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點“？”；想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。

　　2、學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋教學設計

　　3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關語句）

　　a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。”

　　（從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經驗，結合體會指導朗讀。）

　　b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

　　①生活中，你看過誰把什么當作“小寶貝”？

　　②請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你還能感受到什么？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲）

　　③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）

　　C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”

　　（①進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞？

　　（②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？——是啊！一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈啊！

　　（③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！）

　　D、同學們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？

　　指讀、引讀第10自然段。

　　此時的法布爾已經對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！

　　現在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？

　　【設計意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導學生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據學生的心靈世界，讓學生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發愛科學的思想。】

　　三、學習課文最后一小節

　　此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

　　法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。板書：走進殿堂。你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？

　　（1）學生交流收集的法布爾相關資料。

　　（2）老師簡介《昆蟲記》。

　　（3）指讀課文最后一個自然段。

　　四、回扣課題，總結全文。

　　1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？

　　換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

　　（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）

　　2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執著！正是因為這種癡迷、這份執著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

　　板書：一心一意地追求

　　鍥而不舍地努力

　　3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

　　五、布置作業

　　1、為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

　　2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們去探索，課文雖然結束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇4

　　教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學重點、難點：1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。2.了解本文的命題方法和一般命題常識。教學時間：2課時。第一課時9月21日 （總 18 課時）教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、讀懂課文內容，理清課文層次。教學準備：要求學生收集有關法布爾的資料。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、談話導入。從學生自己的口袋談起，激發學生讀課文的欲望。1、請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么？2、現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？3、板書課題。大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。1、學生自由談自己口袋里的東西。2、這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？3、學生讀題。二、初讀感知。讀通課文，讀準字音，初步感知課文內容，能理清課文層次。1、想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。（注意自學方法的指導）。2、指名分段朗讀。讀一讀段意。 1、學生自讀課文。介紹法布爾。在下面的括號里填上適當的序號。根據大意分段：第（        ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。第（        ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（        ）自然段對全文進行總結。分段小組朗讀。三、學習字詞。指導學生用自己的方法記住字形，通過上下文理解詞語意思。檢查自學情況。1、生字詞正音。萊昂  小溪  紡織娘  厲聲   垃圾    鳥棲蟲居    蠕蟲  嗬  蝸牛2、釋詞。小溪縱橫  鳥棲蟲居  甜滋滋   厲聲  褲兜   中毒   1、指名學生個別讀。集體讀。 2、談談你如何記住這些生字詞。 3、交流自己不理解的詞語。四、布置作業。1、抄寫本課詞語。2、組詞  紡（    ）   圾（    ）    歷（    ）    彩（    ）妨（    ）   級（    ）    厲（    ）    采（    ）3、按例子寫詞語（1）甜滋滋（2）鼓鼓囊囊（3）怒氣沖沖         第二課時9月24日(總第 19 課時)教學目標：1.有感情地朗讀課文。2.學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。3.了解本文的命題方法和一般命題常識。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、復習導入回憶分段，概括大意。1、板書課題2、課文主要寫了一件什么事？1、學生讀題。2、學生概括。（記敘了著名昆蟲學家法布爾從小對昆蟲著迷的故事）。二、精讀課文從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。了解作者的寫作方法。1、思考：課文是緊緊扣住哪句話 ？法布爾為什么從小就對小蟲子那么著迷？2、指導朗讀第一段。課文通過哪幾件事具體寫“法布爾從小就對小蟲子非常著迷。3、課文是怎樣來寫這幾件事的？ 4、過渡齊讀第三段。 1、快速讀完課文。出示朗讀：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。 2、與他的生活環境有關。 3、自由讀課文第二段。畫出法布爾對昆蟲著迷的句子。集體交流所畫的句子，并有感情地讀一讀。4、先概括后具體，詳略結合的描寫方法。談談你對這兩句話的理解。三、總結談話。了解本文的命題方法和一般命題常識，學會給文章取題目。1.這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？2.學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？3、討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？    “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？1、用人物的話語做題目。2、用人名做題目四、布置作業1、根據不同的意思造句： 欣賞  （1）享受美好的事物，領略其中的風采。（2）認為好，喜歡。2、按順序排列詞語。動物、昆蟲、蒼蠅、 生物      父親、祖父、叔叔、伯伯、哥哥 播種、開花、發芽、結果        盛夏、早春、初夏、寒冬、深秋3、小練筆：觀察一種昆蟲的樣子和活動，寫一篇日記。板書設計；                                 著迷15  裝滿昆蟲的衣袋迷戀捉紡織娘癡迷捉甲蟲撿貝殼石子 教后反思：1、    課文通俗易懂，富有童趣。重點是第二段，要引導學生認真閱讀中受到感染，從中獲得有益啟示。2、    利用課余時間把學生帶到野外，開展一次觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。還可以組織學生開展“我和昆蟲交朋友”的小型報告會，讓學生介紹自己喜歡的昆蟲。3、    在講解第一段時，讓學生通過抓住重點詞語來更好的學習。學生通過有感情的朗讀這段，畫出這些詞語：小溪縱橫、花草叢生、蟲棲鳥居。針對這些詞語，啟發學生想象法布爾生活的環境是多么優美，想象“小溪縱橫、花草叢生、蟲棲鳥居”所表現出來的生態環境和人與環境的和諧。為法布爾迷戀昆蟲做好文字準備。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.理解“觀察、殿堂、責罵”等含有生字的詞語的意義。

　　3.在學生腦海里形成法布爾對昆蟲癡迷的豐滿、真實的形象，初步感知“法布爾精神”。

　　教學重點：

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點詞句，在品味、朗讀、想象中建構學生心中的“法布爾”形象。

　　預習安排：

　　1.查詞典理解“著迷、迷戀、癡迷”三個詞語的意思；

　　2.搜集法布爾迷戀昆蟲的小故事；

　　教學過程：

　　（一）、創設情景，設置沖突。

　　1.檢復導入

　　通過上節課的學習，你對法布爾有了怎樣的印象？

　　2.整體感知

　　法布爾對昆蟲的著迷到怎樣的程度了呢？請快速地讀一讀書。

　　師相機形成板書

　　抓紡織娘

　　捉甲蟲被責罵

　　3.設置沖突

　　正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲。

　　■什么叫癡？（如癡如醉，忘了自己）什么叫迷？（著迷，入迷）癡是什么偏旁？說幾個含有病字頭的字。

　　■你想說什么？

　　■癡迷成這樣了，讓我們一起走進“抓紡織娘”這件事情，讀讀2、3兩自然段，看看你有沒有什么話要對法布爾說，或者有什么問題要問問他。

　　（二）、觸摸細節，引導體驗。

　　學生閱讀思考，接著開始交流。

　　1.觸摸抓“紡織娘”的細節，體驗法布爾對小蟲子的著迷。

　　先組織學生自由談感受，然后引讀“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”，相機切入對“那”的理解。

　　■我也來讀讀——“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了一只會唱歌的蟲子！”

　　■聚焦“失誤”——“那只”不能說成“一只”。

　　■想象說話

　　那只會唱歌的蟲子是怎樣的一只蟲子？

　　三天前，那只蟲子在哪里？法布爾在做什么？兩天前？一天前？

　　■朗讀。

　　■過渡：一個“那”字，讓我們感受到了法布爾的那份抓到紡織娘后的快樂。讓我們分角色地來讀讀，表達你的感覺。

　　■情境朗讀。

　　第一、二兩組朗讀第二段，兩位學生各自學著爸爸或者媽媽一起呼喊（比如這樣喊——法布爾！法布爾！法布爾！），一生讀法布爾的話，其他學生讀剩下的部分。

　　■總結（引讀）：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲。

　　■過渡：你有沒有什么問題想問問雕塑家呢？

　　為什么要將兩個衣袋做得高高地鼓起？

　　請學生默讀“捉甲蟲被責罵”這一部分，邊讀邊看看法布爾想到了什么？看到了什么？聽到了什么？

　　2.“捉蟲子，被責罵”的細節感悟，體驗法布爾對小蟲子的“迷戀”。

　　先請學生自由說，然后根據學生的發言，切入下面詞句中的一個展開教學。

　　（1）忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。

　　■你看到了怎樣的小蟲子？你仿佛看到了怎樣的動作？

　　■動作這樣敏捷，你想說什么？為什么會這樣敏捷呢？

　　■朗讀。

　　■過渡：法布爾高興極了。他（導讀）——

　　（2）法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

　　■交流：你看到了什么？

　　■想象說話

　　法布爾一邊將小寶貝放進蝸牛殼，一邊會對他的小寶貝說些什么呢？

　　■除了將蝸牛放好，他還做了什么呢？你仿佛看到了什么？

　　■為什么他還要撿好多的貝殼和彩色的石子？

　　他在想著……？

　　■過渡：就這樣想著，開心，可是回到家卻……

　　你仿佛聽到了什么？

　　（3）理解責罵，體驗法布爾對昆蟲的迷戀。

　　■我聽到了爸爸在罵他。

　　■我聽到媽媽也責備他。

　　■法布爾心里在想些什么呢？

　　■過渡：

　　（4）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下流，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

　　■他的眼淚是怎樣的眼淚呀？法布爾一邊流淚，一邊在心里和小甲蟲怎樣告別呀？

　　■讀。■過渡。

　　（5）可是母親的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

　　■你仿佛看到了什么？

　　■你想對法布爾說什么？

　　（三）、聯系“衣袋”，升華體驗

　　1.過渡：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲。

　　2.升華：在你看來，這鼓鼓的“衣袋”裝的是什么？

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇6

　　一,教材分析

　　這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事.兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇,在一天傍晚,他獨自尋找"紡織娘",忘記了回家;八九歲時去放鴨子,他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀.課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的,而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事.這是課文的重點.

　　二,教學目標

　　1,要讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成善于觀察,善于發現的好習慣,培養熱愛自然,熱愛科學的志趣.

　　2,從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷.

　　3,學會搜集資料,通過課外資料的補充,使學生的情感得到進一步延伸,使課文內容得到進一步拓展.

　　4,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　三,教學重點

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發,引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句,在讀中一步步走進人物內心,走進人物的精神世界.

　　四,課前準備:

　　學生預習課文,熟讀課文,并搜集相關資料.

　　教學設計要素

　　設計感

　　故事感

　　交響感

　　共情感

　　娛樂感

　　意義感

　　教學目標:

　　教學目標:1 理解課文內容,體會法布爾"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩"的無窮樂趣.

　　2 憑借課文具體的語言材料,激發對美好事物的濃厚興趣,培養仔細觀察,孜孜以求的良好習慣.

　　教學重點:品讀感悟第二到第十自然段的內容.

　　教學難點:深刻領悟題目的內涵,讓學生得到啟迪.

　　憑借課文具體的語言材料,激發對美好事物的濃厚興趣,培養仔細觀察,孜孜以求,堅持不懈的精神.

　　講解法布爾生活中的小故事,

　　讓學生進一步了解法布爾.

　　出示視頻:《昆蟲記》中的一個片斷——六條腿的舞蹈家.讓學生欣賞,

　　播放視頻《昆蟲記》的片段,讓學生走進《昆蟲記》走進法布爾的生活.

　　播放歌曲《童年》讓學生在優美體味童年生活的快樂.

　　要讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成善于觀察,善于發現的好習慣,培養熱愛自然,熱愛科學的志趣.

　　教學設計要素

　　設計感

　　故事感

　　交響感

　　共情感

　　娛樂感

　　意義感

　　一,交流資料,,激發興趣,引入新課

　　二,整體感知,了解課文的大致內容

　　三,品讀課文,自主感悟

　　四,拓展引申文本,追求超越升華

　　設計小組合作及情感教學的教學活動使本課極有設計感.

　　自由朗誦,整體感知;聆聽范讀,比照仿誦.

　　整體感悟: 學生思考,討論,質疑以下問題.

　　如果要你為法布爾設計一個雕像,你準備怎樣設計

　　.

　　多媒體法布爾生平事跡.介紹法布爾生活中的小故事.

　　法布爾觀察昆蟲很著迷.他為了觀察昆蟲,居然連回家都忘了.

　　學生互相講述一下發生在童年時的故事

　　出示視頻:《昆蟲記》中的一個片斷——六條腿的舞蹈家使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力..

　　.

　　配樂《童年》學生朗誦法布爾觀察昆蟲著迷的片段

　　.

　　出示視頻:《昆蟲記》中的一個片斷,觀看了這個片斷,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面

　　生默讀課文,邊讀邊想:對小時候的法布爾有哪些了解

　　你們的描述讓老師好像看到了當時的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀.你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎

　　讀法布爾的《昆蟲記》,辦一個主題展覽

　　播放歌曲《童年》讓學生在優美體味童年生活的快樂.

　　學生加上自己的動作,朗讀法布爾捉蟲的語句.與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅

　　學生配樂朗讀自己的喜歡的段落.互相贊美.

　　了解法布爾的生平.為什么法布爾會取得這樣的成就呢 和小時候的故事有很大的關系.

　　教會學生從小養成善于觀察,善于發現的好習慣,

　　讓學生從書本中走出來,去生發,去拓展,去創造,"跳出文本看世界",使學生受到法布爾細致觀察,嚴謹治學的精神的熏陶和感染

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、積累詞句，發展學生的語言綜合素養。

　　3、體會法布爾對科學的熱愛，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。

　　教學過程：

　　一、 初識人物

　　他，1823年12月22日出生在法國南部的圣萊昂小村；

　　他，對昆蟲有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；

　　他，是一位飲譽世界的昆蟲學家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。

　　他是誰？

　　二、走進人物

　　1、法布爾生活的村子景致優美，花草叢生，鳥棲蟲居，這里是小動物的天堂，也是法布爾的樂園。他從小就對昆蟲表現了非同一般的喜歡，也就是“著迷。”

　　（老師板書）

　　這些昆蟲令法布爾非常著迷，它們怎么會有如此美麗的外表？它們又為什么會有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請大家自由地讀課文2-3節，試找出有關表現法布爾著迷的詞句。

　　找到了嗎？有哪些？在家一起來交流一下。

　　生1：說的話

　　想一想，法布爾和媽媽說話時是一種什么樣的心情？

　　這只會唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個字？

　　三天前法布爾就注意到了花叢中有動聽的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪啊！

　　你再讀讀，注意在語句中體會出法布爾此時的心情。

　　2－3名學生讀書。

　　生2：“三天前……不知是誰在唱歌。”

　　對于別人習以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽出了別樣的精彩，他覺得這實在是太美妙了，簡直就像是唱歌，并幾天來一直留心觀察花叢中的動靜，由此可見法布爾對昆蟲非常的——著迷。

　　生3：現在，他終于……家。從這句話的哪個詞可以看出？為什么？

　　對蟲子的關注由來已久，今天終于如愿以償，個中喜悅之情無法比擬，讓我們一起來把第2節細細地品讀一下，感受法布爾內心的激動，體會他那非同一般的著迷。

　　生有感情地朗讀課文。

　　2、是啊，自然界充滿著無數的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲的世界中感到了快樂。隨著年歲的增長，他對昆蟲的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個詞語來形容他對昆蟲的喜愛？板書：迷戀

　　仔細地默讀課的4－10節，找出哪些語句可以表現出法布爾的迷戀？

　　生讀課文后說一說，并說出如何理解？

　　生1：第4 節

　　父親 讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產生了深深的迷戀。

　　生2：他邊走邊用小手撲過去……

　　這是一只怎樣的甲蟲？

　　僅僅是一只甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應該如何朗讀呢？試試看。學生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。

　　生3：他把……欣賞。

　　如此這般，簡直可以用一個詞來形容：小心翼翼。對昆蟲的這般呵護皆源自對昆蟲的迷戀與鐘愛。這句話可以怎樣讀？試試看。

　　生4：這一天……

　　夕陽西下……

　　鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。

　　滿載而歸，說明了法布爾今天收獲非常多，心里很開心，用了一個詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會一下法布爾的心情。

　　這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個疊詞，你能照樣子再說幾個這樣的詞語嗎？

　　鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________

　　甜滋滋： _____________、_____________、_________________

　　生5：第9節

　　哪些詞語可以看出？衣袋里裝的是他的最愛，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛。即使這樣，作者選用了一個詞：放進。這里能改用成其他詞語嗎？如扔進、丟進……，說說看，放進是一種怎樣心情的放？如何放？

　　法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無可奈何地把心愛之物放進了垃圾堆，他對昆蟲是多么地迷戀哪！

　　誰來讀一讀這句話？

　　一起來。

　　三、理解人物

　　1、法布爾為什么會這樣地難過呢？他的爸爸是怎樣責罵他的？

　　按理說媽媽最疼愛孩子了，媽媽又是怎么說的？

　　法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛他嗎？為什么又要責罵他呢？

　　在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒用的玩意兒”，他們不清楚法布

　　爾的興趣、愛好。自己的愛好得不到父母的理解和支持，撿回來的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。

　　出示：

　　法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說：“_____________。”

　　法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅定地說：“_____________。”

　　是的，盡管有父母的責罵，但法布爾沒有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲，仍估興致勃勃地撿沒用的玩意兒。我們真該為他的這份執著而鼓掌。讓我們一起把這一節有感情的讀一遍。

　　2、正是法布爾的執著，正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀，把法布爾引進了科學的殿堂。課文最后用了哪個詞語來形容他的這種極度喜愛？

　　板書：癡迷

　　沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。

　　出示兩段補充資料。

　　這是一種怎樣的堅守與執著，這是一種怎樣的感動與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛啊！同學們，面對這樣的一位科學巨人，我們心中由然而生的只有無限的欽佩和嘆服！后人為了紀念他，給他建了一座別樣的雕像。

　　生齊讀。

　　同學們，你們認為現在法布爾的衣袋中裝的是什么？

　　他的衣袋中裝下了他無限的迷戀，他對科學的熱愛，他鍥而不舍的努力和對未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫上一句獨白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話來評價他呢？

　　學生一句話評論。

　　有志者，事竟成。

　　只要不斷的努力，就一定會成功。

　　一段別樣的癡情，一個精彩的人生。

　　……

　　同學們，讓我們懷著敬仰、帶著感動，再一次有感情地把朗讀課文。

　　3、課后，繼續收集有關法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇8

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　1、通過上節課的學習和理解，你覺得法布爾是個什么樣子的孩子呢？

　　（他是個對蟲子特別著迷的孩子）

　　2、板書“著迷”，你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？

　　過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）

　　二、精讀課文

　　1、讀一讀課文，請你來找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個名副其實的“昆蟲迷”呢？。

　　學生自讀課文，指名學生說一說

　　a、從“捉紡織娘”

　　b、捉小甲蟲。

　　2、指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。

　　①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出“終于”。法布爾在三天前就開始尋找了，結果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當時的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢……”讀出高興興奮的語氣來。

　　②、讀一讀第四節，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲非同尋常的感情啊。

　　③、我們再來看看另一只小甲蟲的故事，指明學生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺的法布爾僅僅還是對昆蟲很著迷嗎？請你來找一個更合適的詞語能說明法布爾的心情。。

　　板書：迷戀

　　④、投影出示6、7、8、9三段

　　這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？

　　心情的變化：捉小甲蟲時的“高興”“心里甜滋滋的”-------被父母責罵時的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆-------“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”。

　　a、同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。指明學生讀。男女聲來讀一讀。

　　b、當父母責罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學生來讀一讀第九段。

　　c、但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持啊？圈出詞語“絲毫沒能”、“仍然”。可見啊，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊

　　d、齊讀6到9自然段。

　　3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容。

　　正是有了這種執著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲

　　①、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？

　　生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲

　　②、教師板書：執著追求，堅持不懈

　　三、拓展閱讀。

　　法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。

　　讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇9

　　一、激趣導入

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們的認識了一位昆蟲學家，他叫什么名字？今天我們繼續學習法布爾的故事。齊讀課題。

　　2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請學生說說法布爾塑像的特點。

　　3、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

　　二、初讀課文

　　1、請你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

　　讀后交流、板書：

　　著迷

　　迷戀

　　癡迷

　　2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

　　交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

　　三、精讀課文

　　學習第一個故事

　　1、過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，去讀他的童年故事。

　　請同學們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個什么故事？指名說，相機板書：抓紡織娘

　　2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語可以看出法布爾著迷于昆蟲？

　　重點體會詞語：三天 終于

　　指導朗讀

　　3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺得它怎么樣？書上是這樣描寫的，指導讀此句。

　　4、抓到了又會唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎

　　么樣？從哪里可以看出來？指導讀書。

　　學習第二個故事

　　1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的第二個故事。

　　快速瀏覽5—11自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語。請同學板書（高興極了 甜滋滋 難過極了）。

　　2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。

　　板書：抓小甲蟲

　　3、蟲子怎么樣？找出句子讀一讀。

　　法布爾把這只小甲蟲稱為什么？他是怎樣對待自己的寶貝的？

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇10

　　教學內容

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　共幾課時

　　1

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文內容并理清課文條理。

　　4、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對話，練習續寫。

　　教學重難點

　　重點：生字詞的學習，整體感知課文。

　　難點:練習續寫法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對話。

　　教學資源

　　1、 有關法布爾的生平事跡的介紹，他的著作《昆蟲記》學生上學期已閱讀，本學期正繼續閱讀中。

　　2、 五年級的學生活潑可愛，天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲交朋友，對很多昆蟲也很感興趣，所以這篇課文中的許多內容可以引起學生的共鳴，使學生深入閱讀。

　　預習設計

　　1、自主預習課文，提出問題。

　　2、學生讀課文，搜集法布爾的資料。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　1、介紹法布爾

　　2、齊讀課題

　　初讀課文。

　　要求：邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準字音，讀順句子。

　　檢查朗讀情況，糾正生字詞讀音

　　講讀課文第二段

　　從哪兒可以感受到他很喜歡，請大家快速瀏覽課文，用文中的詞句來回答。

　　(法布爾從小就對小蟲子非常著迷)

　　快速地小聲朗讀課文，與你的同桌交流。 ①捉紡織娘，

　　一、教學導入。

　　1、 同學們，平時你們的衣袋里裝些什么呢?

　　2、 在法國，有一位偉大的科學家，他小時候在衣袋里裝滿了各種各樣的昆蟲。知道他是誰嗎?(板書：法布爾)誰了解他?用一、二句話給大家介紹介紹。

　　3、 今天，我們就來學習法布爾小時候的故事(出示課題)。齊讀課題。讀了課題你想知道什么?

　　二、初讀課文。

　　1、 下面就請同學們自己去讀一讀，邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準字音，讀順句子。

　　2、 檢查初讀。

　　(1)有哪些問題，你已經找到答案了?

　　(2)同學們解決問題的能力很強，那么生字同學們掌握得怎么樣了?誰來讀一讀這些詞?

　　(出示帶拼音的生字)哪一個字要注意讀音?“棲”的聲母是“q”，我們一起讀。去掉拼音誰能讀好?你覺得那一個字書寫時要特別留意?“溪”“厲”(出示厲、歷的比較：)誰來填一填?

　　(3)好，下面我們合上書，試著聽寫幾個詞，看看自己的掌握情況。

　　對照大屏幕，自己檢查，你對了嗎?

　　三、講讀課文。

　　1、 剛才我們已經讀過課文，你知道法布爾的口袋里為什么會裝滿昆蟲嗎?(他很喜歡昆蟲)

　　這句話中哪個詞語讓你感受到法布爾的(手指黑板上提問)口袋里為什么會裝滿昆蟲?“著迷”

　　2、 課文通過哪幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀、著迷、癡迷的?

　　3、 師引讀：“1823年，12月22日……

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　回家遲了 ②捉甲蟲被責罵依然癡心不改

　　朗讀第一自然段。談感受

　　(自然環境優美)

　　(指名讀、齊讀)

　　學生討論回答：

　　(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長)

　　朗讀第二、三自然段

　　(不是，他去找昆蟲了)

　　學生：“三天前……終于找到了這位‘歌唱家’。”你從哪感受到的? “三天前”、“終于”，早就發現了，一直沒放棄，在尋找。

　　(全身翠綠，觸角細長)

　　大家看圖：說說你想到了什么

　　(小法布爾在草叢中捉到這只紡織娘是多么不容易啊!)

　　引導學生理解：(堅持到底，執著，不怕出庫，鍥而不舍)

　　(指名讀)“媽媽……會唱歌的蟲子!”

　　①(出示：“媽媽……一直會唱歌的蟲子!”)比較一下這兩句話有什么區別?“一只”“那只”(說明了這是三天前早就發現的，找了好久)是呀，找了那么久，三天來吃盡苦頭，現在終于如愿以償，應該怎樣讀呢?(指名讀，讀出無比喜悅)我聽出了……

　　②(出示：“媽媽……那只會叫的蟲子”)我們再來讀讀這句話，有什么區別?“會叫”、“會唱歌”，你感受到了什么?(喜愛)你覺得法布爾的心目中，這些小昆蟲，僅僅是小動物嗎?是什么呢?(歌唱家)為什么?(“動聽的聲音”“歌唱家”)這都是發自內心的贊嘆啊!

　　齊讀第三自然段

　　小結課文：

　　小村子里”，讓我們走近法布爾的家鄉去看一看，請同學們讀讀第一自然段。

　　讀了這一自然段，你感受到什么?(為什么會有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲居”、“各種各樣可愛的小動物”，誰能用你的朗讀展現出一個環境優美的小村莊?

　　4、 看著這樣一個小村莊你想到了什么?這些與法布爾最喜愛的昆蟲有什么關系呢?(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長)

　　5、 因此，法布爾從小就對昆蟲產生了濃厚的興趣，請同學們自己讀一讀第二、三自然段，讀完后找一找、畫一畫哪些地方讓你感受到法布爾對昆蟲的著迷? “一天傍晚，暮色……法布爾不見了”

　　(1)“暮色”天已經黑了，這么晚了法布爾還沒回家，他在哪呢?這時的法布爾還只是小孩子，他是貪玩而沒回家嗎?

　　(2) 還有誰來說一說你從哪兒感受到法布爾對昆蟲十分著迷?

　　這只紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰來讀一讀?

　　(出示圖)大家看，這就是一只紡織娘，她長得漂亮嗎?看一看圖，再讀讀這話，你想到什么?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難，他是怎樣克服的?

　　你覺得年紀小小的法布爾是一個怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

　　(4)法布爾的執著與專注讓他終于找到了這只紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學們看書上這幅圖，看看他的神情，你覺得此時的法布爾會說些什么?他對媽媽是怎樣說的?

　　③ 我們一起來讀這一自然段

　　想象情境，練習說話：你能想象嗎?當小法布爾的父母找到他，發現他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢?小法布爾又會怎么說，怎么想呢?

　　提供提示語：

　　媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：

　　爸爸用嚴厲的目光看著他，生氣地說：

　　小法布爾兩眼依然發著光，不以為然地說：

　　雖然父母批評了他，小法布爾依然( )，他輕輕地撫摸著小紡織娘，偷偷地笑了。

　　四、小結課文：

　　法布爾就是這樣對自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引著他，老師這兒有一篇短文，我們一起來讀一讀。(出示《昆蟲記》片段)

　　知道你們剛才讀的是誰的故事嗎。因為法布爾對昆蟲的癡迷，長大后他寫下了著名的《昆蟲記》這本書。同學們剛才讀的就是《昆蟲記》里面的一小段。這本書詳細、深刻地描繪許多種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。感興趣的同學可以去書店找找這本書。

　　作業設計

　　《一課一練》第一、二、三題

　　在摘抄本上摘錄有關昆蟲的知識。

　　教學內容

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學目標

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　3、 了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　教學重難點

　　學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　教學資源

　　1、 通過觀察書本中插圖來認識紡織娘，感受法布爾捉到昆蟲后的歡喜。

　　2、 學生已閱讀法布爾撰寫的《昆蟲記》，能激起學生學習的興趣。

　　預習設計

　　自主閱讀課文，寫批注。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　復習導入：

　　上節課我們學習了法布爾捉紡織娘這件事，你一定對他有了初步地了解，法布爾是一個怎樣的人呢?

　　(出示：法布爾是 ———— )

　　自學課文

　　自讀要求：

　　讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?

　　學生匯報：

　　重點學習：

　　這兒有一個詞“欣賞”，而不是觀察，從中你有什么感受?(他太愛這個小蟲子了。)是啊，小蟲子在法布爾的心目中已不是一只小蟲子了，這時變成了一件精美的藝術品。

　　指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲子深深吸引著法布爾，并使得法布爾對它如此珍愛。我們一起來讀這句話。

　　注意，這只小甲蟲是怎么出現的?(“掠過”)讀一讀這句(自己讀)，你能從中想到什么嗎?(從“掠過”可以體現出小甲蟲飛得很

　　一、導入新課：

　　1、在上一堂課的學習中，同學們讀了課文，對課文有了大致的了結。誰愿意讀課題。“裝滿昆蟲的衣袋”。

　　2、這節課我們就繼續來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

　　二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。

　　1、下面就請同學們自學4—10小節，讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)

　　2、誰來匯報?法布爾是怎樣的人?(出示：法布爾是——) 你從哪看出來的?

　　(根據學生發言，教師相機出示句子)

　　(1)對昆蟲十分珍愛的人——“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。” (第五節)

　　這是一只什么樣的小蟲子，文中有沒有介紹它的?你們能想象出法布爾包這只小蟲子時的感受嗎?(體會法布爾一連串細小的動作中傳達的對昆蟲的迷戀) 我再請一位同學來讀這句話 這句話還有沒有補充?

　　“有一次，法布爾正在細心的觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過。”

　　指導學生朗讀

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　快，捉住很不容易。)

　　法布爾捉住了嗎?誰來讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲的? “‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。”(指名讀)

　　同學們一定知道“敏捷”是什么意思，(動作快)在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動作快嗎?(不是僅僅寫法布爾捉蟲的動作快，還說明法布爾對昆蟲越來越敏感了，他對昆蟲越來越迷戀了。)

　　揀了多少(許多)，從哪看出(鼓鼓囊囊)。看來法布爾還挺喜歡貝殼石子，是嗎?

　　學生觀看學習《昆蟲記》

　　齊讀這一段

　　學生自由發表看法：

　　喜歡捉蟲子的人——“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。”(第六節)

　　執著的人——“第十節”

　　這段話中還讓你感受到什么?(板書：執著癡迷)

　　其他同學讀這段話，還有些什么感受呢? (“鼓鼓的”讓你想到了前文寫到的哪一個詞?)鼓鼓的衣袋里會有些什么呢?(蝸牛、石子……)你從這兒感受到什么呢?

　　我們再來讀這一小節。(齊讀)

　　從父母的責罵中，我們感受到了父母對法布爾嚴厲中也有慈愛，也感受到了法布爾對昆蟲的迷戀。

　　男女生分角色讀讀父母的話。

　　父母都強烈反對法布爾捉昆蟲，能想象出法布爾這時的心情嗎，誰來讀一讀相關的句子“法布爾難過極了……放進了垃圾堆。”你能感受到他和小甲蟲分開時心情嗎?

　　上節課由同學提問“課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做課題”，這樣的題目會給你什么啟示呢?

　　學生討論回答：

　　(兩個鼓鼓的衣袋是法布爾對昆蟲癡迷的象征，象征了法布爾對昆蟲濃厚的興趣以及他對昆蟲的執著與專注。)

　　這是法布爾對昆蟲癡迷的象征。看著這個課題，我們仿佛看到了法布爾對昆蟲濃厚的興趣以及他對昆蟲的執著與專注。我想，法布爾如果在父母的責罵中選擇放棄，沒能堅持自己的愛好和興趣，也許就不能成為后來的昆蟲學家，更無法寫下巨著《昆蟲記》。

　　學完這篇課文，同學們想對自己說些什么呢?誰來談一談

　　“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎?

　　(1) 用人物的話語做題目。

　　(2) 用人名做題目。

　　“這一天，他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”

　　教師指導：

　　(2)體會到法布爾是個對昆蟲無比珍愛的人，你還體會到什么呢?(出示：法布爾是—— )

　　仔細觀察的人——“第四節”

　　教師引入：

　　池塘，同學們都見過，沒有什么生機，可在法布爾的眼中卻是那么奇妙，從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些，還有很多各種各樣的生物都吸引著法布爾，這是法布爾寫的《昆蟲記》的片段，我們一起來看一看。(出示《昆蟲記》片段)

　　小結：昆蟲世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺得法布爾是一個怎樣的人?

　　我們一起來讀這一節。

　　(3)你還能感受到(出示：法布爾是—— )法布爾是一個怎樣的人呢?

　　學生自由發表看法：

　　學習第七、八節

　　出示：(第七、八節)

　　這部分是父母對法布爾的責罵，自己讀讀，除了責罵，你還能從父母的話中讀出些什么?(關心)

　　還有誰來說說，從父母的這段話中，你還感受到了什么?你從哪感受到法布爾對昆蟲的著迷?你們看“撐破了褲兜”。

　　三、總結全文。

　　1、正是這種(指板書)對昆蟲的執著癡迷，把法布爾引進里科學的殿堂，寫下了著名的《昆蟲記》，后人為了紀念法布爾，建造了一尊雕像，我們齊讀最后一節。

　　我們再來讀這一小節。

　　2、那位雕塑家，你能給大家說說為什么給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?

　　作業設計

　　小練筆：

　　學完這篇課文，你有沒有被法布爾對昆蟲的執著與專注感染，你喜歡上昆蟲了嗎?利用課間觀察昆蟲的生活，寫一篇觀察日記。

　　能做到語句通順，運用正確的標點符號，寫出昆蟲的特點、生活習性等。

　　能在觀察的基礎上，比較具體、有一定條理地寫出昆蟲的特點、生活習性等。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇11

　　一、導入同學們，上節課我們一起學習了（齊讀課題）。通過學習，我們認識了一個人，他就是……你了解他嗎？我看見同學們回家都搜集了不少資料，誰來介紹介紹他呢？今天這節課，讓我們一起走進法布爾，一起去看看他的童年生活。二、初讀課文1、請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，可以自己輕聲讀，也可以四人一小組輪流讀，看看文章是圍繞哪句話來寫的？板書著迷2、從哪些地方可以看出法布爾對昆蟲的著迷？請同學們再讀2---10小節，把有關的語句劃劃，重點的詞句圈圈，還可以寫寫自己的理解或體會。先自己找，然后四人一小組可以討論討論。三、賞讀課文1、   全班交流2、   出示：“一只全身翠綠、觸角細長的紡織娘。”師：誰來讀好它？你讀得仿佛讓我們看到這只紡織娘。齊讀。出示紡織娘的圖片。師介紹紡織娘的特點。這只全身翠綠、觸角細長的紡織娘多么惹人喜愛啊。怪不得法布爾捉到它時會高興地說…3、   出示“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”師：誰來讀好它？你的朗讀讓我們感受到了法布爾捉到蟲子時的那份欣喜若狂了！現在老師就是法布爾的媽媽，我忙完農活準備回家時，發現兒子不見了，我焦急地喊：“兒子啊，兒子啊，你在哪兒？”你們就是法布爾，齊讀。4、   交流第四節5、   師：法布爾常常一觀察就是幾個小時，甚至一天。我們一起來讀讀，讀出法布爾對昆蟲的著迷。出示：練習法布爾去水邊逮蝴蝶。法布爾蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界。請用關聯詞把兩句話連成一句話。（不是…就是…要么…要么…　有時…有時…）在法布爾的眼里各種昆蟲都是那么吸引人。5、出示“一只閃爍著金屬光澤的小申蟲，比櫻桃還要小，顔色比藍天還要藍。”師：誰看到這只小申蟲了，誰來讀好它？同學們，正是由于喜歡，所以在法布爾的眼里這些尋常的小蟲子總是顯得那么特別，他的觀察多仔細啊！所以出示“魯迅稱他是無與倫比的觀察家。” 6、出示“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家再好好欣賞。”師：同學們，放進、包上、裝進、欣賞這些動詞讓你體會到了什么（對昆蟲傾注了全部的感情）？同學們，這里他稱這個小申蟲為小寶貝，你有什么想說的嗎？你稱什么為小寶貝啊？我們一起來讀讀，體會他這種得到夢寐以求的東西的激動之情。7、出示：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。”師：這個放讓你體會到了什么？父母之命難為啊，你們與它是同齡人，最能理解他，誰最理解他，來把這段文字讀好。師：同學們，你們有沒有發現，法布爾的情緒是隨著著蟲子而變化的，得到了就高興，現在父母讓他扔掉他就傷心，當一個人的喜怒哀樂都圍繞著一樣東西時，我想他是情有獨鐘了。8、出示第十節。“沒有用的玩意兒”,為什么要加引號呢？會是些什么東西啊？他把這些在大人眼里沒有用的東西裝在袋里，倫倫地玩，這時候，不僅僅是著迷了，而是癡迷了。板書癡迷。9、師：同學們，后人為了紀念法布爾，為他建造了一尊雕像，出示雕像。看看他有什么特別之處嗎？是啊，他的口袋天天這樣鼓鼓的，一直到老，作者說，這衣袋塞滿了許許多多的昆蟲，僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么。出示練習。（同桌交流）三總結課文，布置作業。師：多少迷戀，多少執著，多少歡樂，多少眼淚啊！這些昆蟲就像一大師的手，引領著法布爾走進了昆蟲的世界，法布爾與昆蟲結下了不解之緣。我相信法布爾寧可為昆蟲設計一身結婚禮服用，也不愿意參加上流社會的晚宴。在法國，人們推選他為諾貝爾獎的后選人，你們看這就是他花了畢生的精力，寫的一本昆蟲介的巨著。一起讀讀它的名字。出示師介紹。師：老師這里有一段文字選自《昆蟲記》，我們一起欣賞一下。師：同學們，法布爾之所以會有這么大的成就跟他執著的追求，鍥而不舍的努力分不開的。讓我們從小也像他一樣，孜孜以求，不斷探索，長大開辟一條屬自己天空。師：今天的作業（任選一題）1、   觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。2、   閱讀《昆蟲記》，寫一篇讀后感。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇12

　　課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設計問題，切入教學，不僅符合學生的認知規律，還能突出教學重點，有效統領全文教學。“裝滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨運的課題，是提示法布爾性格特點和成功奧秘的點睛之筆，是后人設計法布爾塑像的創意之舉，也是教師引領學生理解文本、走近人物、品味語言的切入點與突破口。緊扣這一課題設計教學，不僅能有效突出課文的核心內容，突破教學難點，還有助于學生深入品味課文語言表達的精妙之處。

　　教學重點

　　抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲的癡迷和對夢想的執著追求。

　　教學過程

　　一、切“題”導入

　　1.出示法布爾塑像，引導學生觀察：這是著名昆蟲學家法布爾的塑像。看了這尊塑像，哪一點留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書課題。）

　　2.初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。

　　3.質疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號。）

　　設計意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動地展示了法布爾癡迷昆蟲與對自己夢想的執著追求。然而讓學生理解這樣深刻雋永的表達還有一定的難度。這時，教師可以從課題導入，設計“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學的問題，以減少教學中的枝蔓，直奔教學的核心內容，起到“提領而頓，百毛皆順”的教學效果。

　　二、扣“題”品文

　　1.師：課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對昆蟲的喜愛，你能找出來嗎？

　　（板書：著迷、迷戀、癡迷。）

　　2.師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現了法布爾對昆蟲的迷戀。請在這些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。

　　（生自學，組織交流，引導學生抓住“捉紡織娘”“放鴨時捉甲蟲”兩個典型事例進行理解。）

　　3.品讀“捉紡織娘”。

　　師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？

　　（抓住“全身翠綠、觸角細長”和“動聽的聲音、歌唱家”體會紡織娘的可愛、漂亮，以及法布爾對紡織娘的喜愛；抓住

　　“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語，體會法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）

　　4.品讀“放鴨時捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？

　　（抓住“撲過去、捉住、包上”等

　　動詞，體會法布爾捉蟲子時動作的熟練，感受他對昆蟲的喜愛。）

　　師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”。讀一讀，你感受到了什么？

　　（生體會。）

　　設計意圖：抓住課文重點詞

　　語、句子進行品析，是閱讀的基本技能。對于進入高年級的學生來說，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯系全文以及相關的詞語進行賞析，讀出“為什么要這么寫”。

　　5.體會“典型事例”的作用。

　　師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發現？

　　（生說。）

　　師：是的，要突出人物特點，就得通過具體而又典型的事例來表現。正因如此，課文的字里行間都表現出了法布爾對昆蟲的迷戀。

　　（出示并朗讀：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。）

　　三、由“題”知人

　　1.師：只有著迷、熱愛，就能在科學的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛”，你覺得還有什么？默讀體會，再講一講。

　　（課件出示：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。）

　　師：父親是怎么責罵他的？

　　（指名讀父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！）

　　師：可是父親的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。）

　　師：母親又是怎么批評他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！）

　　2.生齊讀：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師：你從這一句中讀出了什么？（引導學生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好，對夢想執著追求，堅持到底。師板書：執著追求。）

　　3.師：是的，法布爾憑著自己的仔細觀察和悉心研究，幾十年如一日地進行研究和創作，終于完成了一部科學性、文學性兼備的十卷巨著——《昆蟲記》。此時，法布爾的故事一定讓你想起一些成語、名言、警句，誰來說一說？（生說。）

　　設計意圖：“學理如筑塔，學文如聚沙。”語文知識的積累是語文學習的一項重要內容。但如果一味地讓學生死記硬背，會讓學生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應該在課堂上創設語言情境，運用機會，提高語言積累的效果。

　　四、解“題”之妙

　　再次出示法布爾塑像：后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。現在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說。）

　　設計意圖：課題的妙處與雕塑家設計的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時，學生不一定能說清楚。而讓學生先猜猜雕塑家這一創新設計的意圖，學生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個教學緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實現了從理解含義到領悟寫法的升華。