《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例（通用15篇）

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇1

　　師：我們仔細讀讀課文第七、八小節。

　　生大聲朗讀課文

　　師：父母是最疼愛自己孩子的，可法布爾的父母卻如此責罵法布爾，你同意他父母的做法嗎？我們來進行一次小小的辯論，好嗎？

　　（學生興趣很高。）

　　生：好的！

　　師：那我們同意的舉右手，不同意的舉左手。

　　小手像竹筍般都舉了起來，課堂氣氛一下子活躍起來。

　　同意組的發言：

　　生：因為父母認為發布爾不務正業，是“學壞”。

　　生：父母擔心孩子不能健康成長，是要教育，發布爾一直不聽話，父母是要罵小孩子，我也經常被我爸爸媽媽罵。

　　生：發布爾家里條件很差，撐破了衣袋還要浪費錢。

　　生：對，家里很苦，他是要認真放鴨子，那些都是沒用的破玩意兒，

　　生：父母都有父母的道理，他們罵他肯定是有理由的。

　　不同意組的發言：

　　生：我覺得父母不應隨便罵小孩子，這是發布爾的愛好。

　　生：難道大人說的就有道理，孩子也有自己的想法。

　　生：父母要理解孩子，對孩子的興趣、愛好要培養，要支持。現在的父母都要送孩子去學這樣，學那樣，發布爾要是生活在現在，那多好啊！

　　師：同學們都有自己獨到的見解，能理解父母的做法，也很同情發布爾的處境，是啊，面對父母的阻撓，發布爾仍癡迷著他最愛的昆蟲。

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的課文，對于也是孩子的學生們來說，有一定的吸引力。這篇課文還要學生們學習發布爾對科學執著的精神。教學這一片段時，教師可以直接向學生提問：發布爾的父母為何責罵發布爾？讓學生就這個問題來回答。但，在此片段中，教師沒有這樣做，而是從學生的情感、體驗出發，所以，在三個方面做了努力：

　　一、與文本對話，體會文本。教師讓學生仔細地去閱讀文本，閱讀文本是學習語文的前提所在。只有通過與文本零距離的接觸，學生的感受才是“原汁原味”的。我們說，要進行“對話式”的課堂教學，所謂對話，意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納，學生可以與心靈對話，可以與文本對話，可以與他人對話。學生只有通過全身心的閱讀，才能找到文本中存在的“自我”，才能對課文的體會有滋有味。

　　二、 創設生活化的情景，搭建寬松的平臺。學生的快樂來自于自信，知識增長于體驗。采用小小辯論的形式，更加激發學生的興趣，學生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，發布爾的事仿佛就是自己所經歷的，或正在發生的事，產生了情感上的“共鳴”。你說你的想法，我談我的感覺。發布爾對科學執著追求的精神也突現出來了。這樣的情感，這樣的體驗，在思維的碰撞中迸發了。

　　三、建立和諧的課堂結構，注重師生的平等。

　　讀完課文，教師用商量的口吻與學生對話，對于學生的回答也能作出恰當的點評。親切的語調，平等的相處，還學生自由的空間，還學生學習的時間。給學生寬闊的“舞臺”，傾聽學生的“真情告白”，沒有去做學生的主宰者、支配者，還學生以主人的身份，使學生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發展、成長的地方。

　　每一個學生都是一道美麗的風景線，每一堂課都是一個精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞……

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：44

　　作者：朱其華   

　　一.         王老師在授課過程中能緊緊扣住文眼“迷”字來進行。通過“著迷”、“迷戀”、“癡迷”來表現了法布爾對昆蟲的喜愛，對大自然的熱愛，激發了學生探索大自然無限奧秘的興趣。

　　二.         教學中，王老師能重視學生的朗讀訓練，通過對學生不同形式的朗讀訓練來提高學生的朗讀水平，而且指導貼切，如找重點詞，體會感情色，突出法布爾對大自然的迷戀，對昆蟲的喜愛。

　　三.         教學中緊扣“罵”、“放”兩個字展開教學。文中罵由兩部分組成，一是父親罵，一是母親罵，教學中，王老師沒有平均用力，而是重點教學了“父親罵”，指導朗讀時，首先引導學生想象父親的神態，這樣，父親的怒氣就升華了，人物形象就豐滿了。接著又以“父親為什么怒氣沖沖而且惡狠狠地責罵兒子”為話題，誘導學生解讀父親責罵法布爾的原因，體會法布爾處境艱難。在解讀“放”時，如果運用其它詞是否恰當來進行教學就更加好了，如用“扔、丟”等，若用“丟、扔”則突出不了對昆蟲的喜愛，而一個“放”字寫出了法布爾對昆蟲的難舍之情。

　　指導文章為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”為題時，如果多用一點時間，多一些標題就能讓學生明確地知道從標題可以反映出中心。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：裝滿昆蟲）

　　此文轉載

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇3

　　《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時侯對昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問題進行教學，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設計教學，重在引導學生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。

　　一、設置情境

　　摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學生頭腦就存在著疑問了。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。

　　二、 兩件事比較

　　學習兩件事目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當熟悉了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側面更能體會他對昆蟲的著迷。

　　三、對“著迷”的理解

　　文中出現了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。再經過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對“著迷”已有所理解。“迷戀”比“著迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對父母的責罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學的殿堂成為一名昆蟲學家。

　　四、再析題目

　　文章最后提到了人們為了紀念他，給他的雕塑上做了個高高鼓起的口袋，口袋里裝的是什么？學生異口同聲回答“昆蟲”“小動物”，再次回到題目，為什么以裝滿昆蟲的衣袋為題，大家就很容易理解了，因為他熱愛昆蟲，熱愛大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，忘記了周圍的一切，包括自己。

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、積累詞句，發展學生的語言綜合素養。

　　3、體會法布爾對科學的熱愛，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。

　　教學過程：

　　一、 初識人物

　　他，1823年12月22日出生在法國南部的圣萊昂小村；

　　他，對昆蟲有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；

　　他，是一位飲譽世界的昆蟲學家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。

　　他是誰？

　　二、走進人物

　　1、法布爾生活的村子景致優美，花草叢生，鳥棲蟲居，這里是小動物的天堂，也是法布爾的樂園。他從小就對昆蟲表現了非同一般的喜歡，也就是“著迷。”

　　（老師板書）

　　這些昆蟲令法布爾非常著迷，它們怎么會有如此美麗的外表？它們又為什么會有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請大家自由地讀課文2-3節，試找出有關表現法布爾著迷的詞句。

　　找到了嗎？有哪些？在家一起來交流一下。

　　生1：說的話

　　想一想，法布爾和媽媽說話時是一種什么樣的心情？

　　這只會唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個字？

　　三天前法布爾就注意到了花叢中有動聽的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪啊！

　　你再讀讀，注意在語句中體會出法布爾此時的心情。

　　2－3名學生讀書。

　　生2：“三天前……不知是誰在唱歌。”

　　對于別人習以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽出了別樣的精彩，他覺得這實在是太美妙了，簡直就像是唱歌，并幾天來一直留心觀察花叢中的動靜，由此可見法布爾對昆蟲非常的——著迷。

　　生3：現在，他終于……家。從這句話的哪個詞可以看出？為什么？

　　對蟲子的關注由來已久，今天終于如愿以償，個中喜悅之情無法比擬，讓我們一起來把第2節細細地品讀一下，感受法布爾內心的激動，體會他那非同一般的著迷。

　　生有感情地朗讀課文。

　　2、是啊，自然界充滿著無數的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲的世界中感到了快樂。隨著年歲的增長，他對昆蟲的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個詞語來形容他對昆蟲的喜愛？板書：迷戀

　　仔細地默讀課的4－10節，找出哪些語句可以表現出法布爾的迷戀？

　　生讀課文后說一說，并說出如何理解？

　　生1：第4 節

　　父親 讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產生了深深的迷戀。

　　生2：他邊走邊用小手撲過去……

　　這是一只怎樣的甲蟲？

　　僅僅是一只甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應該如何朗讀呢？試試看。學生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。

　　生3：他把……欣賞。

　　如此這般，簡直可以用一個詞來形容：小心翼翼。對昆蟲的這般呵護皆源自對昆蟲的迷戀與鐘愛。這句話可以怎樣讀？試試看。

　　生4：這一天……

　　夕陽西下……

　　鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。

　　滿載而歸，說明了法布爾今天收獲非常多，心里很開心，用了一個詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會一下法布爾的心情。

　　這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個疊詞，你能照樣子再說幾個這樣的詞語嗎？

　　鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________

　　甜滋滋： _____________、_____________、_________________

　　生5：第9節

　　哪些詞語可以看出？衣袋里裝的是他的最愛，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛。即使這樣，作者選用了一個詞：放進。這里能改用成其他詞語嗎？如扔進、丟進……，說說看，放進是一種怎樣心情的放？如何放？

　　法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無可奈何地把心愛之物放進了垃圾堆，他對昆蟲是多么地迷戀哪！

　　誰來讀一讀這句話？

　　一起來。

　　三、理解人物

　　1、法布爾為什么會這樣地難過呢？他的爸爸是怎樣責罵他的？

　　按理說媽媽最疼愛孩子了，媽媽又是怎么說的？

　　法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛他嗎？為什么又要責罵他呢？

　　在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒用的玩意兒”，他們不清楚法布

　　爾的興趣、愛好。自己的愛好得不到父母的理解和支持，撿回來的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。

　　出示：

　　法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說：“_____________。”

　　法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅定地說：“_____________。”

　　是的，盡管有父母的責罵，但法布爾沒有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲，仍估興致勃勃地撿沒用的玩意兒。我們真該為他的這份執著而鼓掌。讓我們一起把這一節有感情的讀一遍。

　　2、正是法布爾的執著，正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀，把法布爾引進了科學的殿堂。課文最后用了哪個詞語來形容他的這種極度喜愛？

　　板書：癡迷

　　沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。

　　出示兩段補充資料。

　　這是一種怎樣的堅守與執著，這是一種怎樣的感動與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛啊！同學們，面對這樣的一位科學巨人，我們心中由然而生的只有無限的欽佩和嘆服！后人為了紀念他，給他建了一座別樣的雕像。

　　生齊讀。

　　同學們，你們認為現在法布爾的衣袋中裝的是什么？

　　他的衣袋中裝下了他無限的迷戀，他對科學的熱愛，他鍥而不舍的努力和對未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫上一句獨白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話來評價他呢？

　　學生一句話評論。

　　有志者，事竟成。

　　只要不斷的努力，就一定會成功。

　　一段別樣的癡情，一個精彩的人生。

　　……

　　同學們，讓我們懷著敬仰、帶著感動，再一次有感情地把朗讀課文。

　　3、課后，繼續收集有關法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇5

　　一.教學目標：

　　知識：學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感：讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　二.教學重點、難點：

　　1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。

　　2.了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　三.教具準備：生字卡片、投影、課文錄音

　　四.教學時間：2課時。

　　五.教學過程：

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　二.教學過程：

　　（一）導入。

　　1.談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

　　現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

　　這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

　　2.板書課題。（個別讀、齊讀）

　　（二）初讀課文。

　　1.自學課文。（按要求自學）

　　2.檢查自學情況。

　　（1）生字詞正音。

　　萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

　　（2）釋詞。（討論交流）

　　小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒

　　3.指名分自然段朗讀課文。

　　（二）理清文章脈絡。

　　1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

　　2.讀后在下面的括號里填上適當的序號。

　　第自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

　　第自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

　　第自然段對全文進行總結。

　　（三）指導寫字。

　　1.出示生字，指導觀察。

　　2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

　　“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

　　3.范寫、學生描紅、臨寫。

　　4.展示評議。

　　（四）作業：

　　1.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　3.了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　二.教學過程：

　　（一）精讀第一段。

　　1.讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）

　　2.聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？

　　3.齊讀第一段。

　　（二）精讀第二段。

　　1.過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。

　　2.各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

　　3.學習第一層。

　　（1）指名讀第二層，你從中體會到什么？（各自談體會）

　　（2）重點研讀第二層。

　　①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

　　②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。

　　③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）

　　④具體說說各是哪幾個自然段。

　　⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

　　⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

　　⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

　　（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？

　　①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

　　②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。

　　③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？

　　④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？

　　⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？

　　⑥畫出相關語句后朗讀。

　　4.復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

　　（三）精讀第三段。

　　齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

　　（四）總結談話。

　　1.這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？

　　2.學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？

　　3.討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

　　4.“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

　　（1）用人物的話語做題目。

　　（2）用人名做題目。

　　（五）布置作業。

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

　　板書設計：

　　15 裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇6

　　實小網盟

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，聯系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。

　　3、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　4、了解本文的命題方法。

　　教學重、難點：

　　重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

　　難點：從小養成熱愛科學、熱愛自然的志趣。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

　　教學準備：

　　1、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。

　　2、自主預習課文，提出問題。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　2、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。

　　3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

　　2、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

　　3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

　　4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

　　二、自讀課文，要求：

　　1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　2、把自己沒讀懂的地方做上記號。

　　三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：

　　1、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

　　2、請同學讀自己讀得不流利的段落。

　　3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內容：

　　1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。

　　2、集體交流：你讀明白了什么？

　　法布爾小時候很喜歡昆蟲（2－10）

　　法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環境（1）

　　法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（11）

　　3、理清課文條理：

　　一（1）二（2－10）三（11）

　　五、質疑問難：

　　如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業：

　　1、課作：a、朗讀課文

　　b、寫習字冊

　　2、家作：a、抄寫詞語

　　b、帶著問題讀課文或查找有關資料。

　　板書：

　　15、裝滿昆蟲的衣袋

　　生活環境（1）

　　對昆蟲著迷（2－10）

　　走進了科學的殿堂（11）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、質疑問難：

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、你遇到什么困難了嗎？

　　二、明確學習任務：

　　你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？

　　三、學生自學課文，思考：

　　1、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關語句。

　　2、法布爾的父母是什么態度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。

　　四、交流討論：

　　1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）

　　a、指名讀

　　b、評議，圍繞父母當時的態度及語氣，引導學生讀出氣憤來。

　　c、齊讀

　　2、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？

　　（引導學生說出自己內心的感受）

　　3、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？

　　4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

　　法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）

　　5、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是父母卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段。

　　6、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？

　　a、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)

　　b、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會）

　　c、第五、六自然段：抓甲蟲時的表現（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）

　　d、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表現法布爾對昆蟲的熱愛）

　　（以上內容可以根據學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）

　　五、總結討論,滲透德育：

　　1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？

　　2、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？

　　（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

　　3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現了法布爾對昆蟲的著迷程度。）

　　板書：

　　15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)

　　父母責罵，不情愿地扔掉小寶貝

　　著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的

　　捉甲蟲放進包上裝進

　　對昆蟲的癡迷―――――――――――――→進入科學的殿堂

　　一心一意地追求，鍥而不舍地努力

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：46

　　《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是著名昆蟲學家法布爾從小就對小蟲子著迷的故事，揭示了這樣一個道理：對某一事物癡迷，可把人引向成功之路。

　　根據本文的特點和課后練習的提示，教學本課應努力處理好　下幾個方面的問題：

　　一、     引導感悟癡迷。

　　如前所述，“迷”是這篇課文的靈魂。課文主要描寫了兩個典型事例：一是一天傍晚，法布爾抓住紡織娘；一是有一次，法布爾捉“小寶貝”。作者重點描寫的捉“小寶貝”的情況。教學時。宜重點抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，可以引導學生從第一到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心愛的小寶貝放進垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應該引導學生抓住相關動詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中的“放進”一詞，看上去平常，實質用得準確傳神，且用換詞的方法，引導學生體會其用得精妙恰當。其三，還應當引導學生體會父母的責罵。在一般的情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。

　　二、     激勵執著追求。

　　法布爾何以成為著名昆蟲學家？課文最后一個自然段中給予了明確答復：“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。”研究昆蟲如此，做其他事情也大體相似。法布爾如此，其他人又有多少可以例外？可以這樣說，古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和智慧，亦即執著追求換來的。在學生感知課文內容之后，教師應引導學生體會法布爾獲得成功的奧秘，并由此及彼，由人及已，數說古今中外像法布爾這樣執著追求的成功者，亦可談談身邊的人和事，看看班上有沒有這樣的“迷”，并自覺地以他們為榜樣，激勵自己執著追求，邁向成功，獲得鮮花。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：裝滿昆蟲）

　　此文轉載

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇8

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，聯系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。

　　3、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　4、了解本文的命題方法。

　　教學重、難點：

　　重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

　　難點：從小養成熱愛科學、熱愛自然的志趣。

　　教學布置：兩課時

　　第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時：交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

　　教學準備：

　　1、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。

　　2、自主預習課文，提出問題。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　2、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。

　　3、能提出自身在讀書過程中遇到的問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

　　2、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

　　3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

　　4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

　　二、自讀課文，要求：

　　1、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　2、把自身沒讀懂的地方做上記號。

　　三、交流讀書情況，結合朗讀理解局部詞語：

　　1、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

　　2、請同學讀自身讀得不流利的段落。

　　3、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內容：

　　1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。

　　2、集體交流：你讀明白了什么？

　　法布爾小時候很喜歡昆蟲（2－10）

　　法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環境（1）

　　法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（11）

　　3、理清課文條理：

　　一（1）二（2－10）三（11）

　　五、質疑問難：

　　假如是詞語方面的，當堂解決；假如是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業：

　　1、課作：A、朗讀課文

　　B、寫習字冊

　　2、家作：A、謄寫詞語

　　B、帶著問題讀課文或查找有關資料。

　　板書：

　　15、裝滿昆蟲的衣袋

　　生活環境（1）

　　對昆蟲著迷（2－10）

　　走進了科學的殿堂（11）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、質疑問難：

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、你遇到什么困難了嗎？

　　二、明確學習任務：

　　你想弄明白這些問題嗎？怎樣才干弄明白？

　　三、學生自學課文，考慮：

　　1、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關語句。

　　2、法布爾的家長是什么態度呢？試著把家長說的話有感情地讀出來。

　　四、交流討論：

　　1、法布爾的家長是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）

　　A、指名讀

　　B、評議，圍繞家長當時的態度和語氣，引導學生讀出氣憤來。

　　C、齊讀

　　2、對話：假如是你的家長這樣批評你，你會怎樣？

　　（引導學生說出自身內心的感受）

　　3、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？

　　4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

　　法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以和他與家長背著捉昆蟲的原因）

　　5、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是家長卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。

　　6、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？

　　A、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)

　　B、第四自然段：概括描寫法布爾*歲時對昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會）

　　C、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）

　　D、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛）

　　（以上內容可以根據學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）

　　五、總結討論,滲透德育：

　　1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？

　　2、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？

　　（要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

　　3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。）

　　板書：

　　15裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)

　　家長責罵，不情愿地扔掉小寶貝

　　著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的

　　捉甲蟲放進包上裝進

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇9

　　預設目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

　　3、學習描寫昆蟲的方法，培養學生觀察大自然與周圍世界的興趣。

　　教學重點、難點：

　　體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。

　　課程資源的開發利用：

　　1、有關昆蟲的謎語。

　　2、法布爾圖象的投影片。

　　3、描寫蝴蝶的一首短詩。

　　課程實施過程：

　　課前游戲：

　　猜幾個關于昆蟲的謎語。

　　一、導入  新課：

　　1、剛才的游戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。

　　2、（投影示法布爾圖）

　　瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?

　　(他的衣袋高高地鼓起)

　　3、這節課我們就繼續來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

　　(板書課題)

　　二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。

　　1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？

　　知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

　　從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）

　　2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？

　　（1）法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘；

　　（2）法布爾放鴨子后經常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。

　　3、小組學習：

　　投影學習要求：

　　a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；

　　b、把你劃出的句子讀給組內同學聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價；

　　c、有其他的感受也可相互交流。

　　4、集體交流，相機指導朗讀。

　　“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？

　　5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家！

　　齊讀第11自然段。

　　6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：

　　看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

　　現在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

　　7、你從法布爾身上懂得了什么？學到了什么？

　　四、遷移訓練：

　　1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。

　　找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

　　2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

　　投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

　　像鮮花一樣斑斕的翅膀，

　　像晨曦一樣輕盈的體態。

　　你翩翩飛舞著，

　　美麗了人們的視線……

　　能看得出寫的是什么嗎？

　　3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

　　用一段話描寫一種昆蟲的外形。

　　4、交流。

　　五、課后作業 ：

　　1、繼續觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

　　2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。

　　設計理念：

　　1、尊重學生的個性發展

　　閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內容，定下與文本對話的情感基調的基礎上，通過教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發展。

　　2、教會學生思考

　　蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。

　　3、感悟與“訓練”并重

　　“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性！

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇10

　　課前思考：這是一篇記事寫人的文章。文章共11節，段落比較多，課文比較長。但故事內容較為淺顯。主要講了主人公法布爾小時候著迷于昆蟲的故事。

　　全文可以分成三或者四部分。

　　第一節為第一部分，交待了法布爾小時候的生活環境。

　　第二三節為第二部分，講的是本文的第一個故事：捉紡織娘。

　　第四到十節為第三部分，講的是第二個故事，也是本文的重點：觀察采集昆蟲。

　　第十一節為第四部分，講法布爾對昆蟲的著迷正是將他引入了科學的殿堂。

　　文本價值及教學價值：

　　本文采取記敘的形式，通過講故事來揭示法布爾成功的秘密。文章第一節交待了故事發生的背景，對法布爾的生活環境做了簡明扼要的描述，起到了一定的暗示作用。簡簡單單的一句話里，有對小溪的描寫，有對花草的描述，更多的是對動物的描寫。突出了重點。最后一句寫出了法布爾對小蟲子的態度，“非常著迷”是對這一態度的初次概括。

　　通過兩件事情來寫法布爾小時候對昆蟲的入迷。兩件事情一詳一略。對第一件事情的描寫相對來說較為簡略。但是語句的信息含量還是非常之大的。“暮色籠罩”可以看出天色已晚，而法布爾還不見蹤影，以時間來襯托法布爾對昆蟲的著迷。“媽媽，握在這兒呢！瞧，握抓到了那只會唱歌的蟲子！”字里行間充滿著捉到蟲子的自豪、興奮。“三天前”也顯示出了法布爾早就開始留意這只蟲子。“動聽”、“唱歌”反應了他對昆蟲的態度。

　　第三部分主要寫捉昆蟲。可是正面寫捉昆蟲的語句只有一段。這一段有對昆蟲樣子的描寫，有法布爾看到蟲子時發出的驚訝，還有捉昆蟲、裝昆蟲一系列的動作描寫，形象的寫出了他對昆蟲的熱愛、呵護。其余段落中，一段總寫法布爾的做法，兩段寫父母的責罵反襯法布爾的癡迷。十段更突出寫出了他克服阻力、不怕困難的表現。

　　思考：本文該抓什么？怎樣抓？

　　通過品味語言文字，立體的品味出法布爾對昆蟲的著迷，應是本課力求達到的東西。學生通過讀課文，對課文有了一定的了解之后，感知法布爾的癡迷應不是難事。只是怎樣才能讓學生更深刻的體會這種著迷、癡迷，樹立起一個栩栩如生的法布爾，是本課的一個難點。

　　從著迷到迷戀再到癡迷，是本文的一條較為明顯的情感線，比較容易抓，那么這條線是不是要明顯的抓，還是另取一路呢？思考。

　　落實“以激情點燃激情”、“引導學生說真話說實話”的理念，重視學生的學習習慣養成及評價，樸樸素素教語文。

　　教學設計

　　課前準備：

　　熟讀課文并掌握本課生字新詞。

　　預習課文，結合自己理解，在文中做出批注。

　　收集資料，了解法布爾其人其事，并能將所收集內容用自己的話敘述。

　　第一課時

　　目標：檢查字詞掌握情況、課文預習情況，了解故事梗概，給課文分段，并確定法布爾在學生心目中的整體印象。精讀課文第一節。

　　一、導入：

　　同學們好，很高興能到5？班來講課。說來我們以前也曾經共同學習過一些課文，我們也算是老朋友了，是不是？

　　知道我們要學習哪一課嗎？

　　板書課題，齊讀課題。

　　談談你對昆蟲的了解或感受。

　　這篇課文寫了誰？法布爾，介紹法布爾

　　他是怎樣看待昆蟲的呢？這節課就讓我們一起來學習。

　　二、檢查預習

　　①這篇課文你們已經預習過了，字詞掌握了嗎？聽寫。修改。

　　②檢查朗讀。想想這篇課文都講了哪些內容？

　　③誰能來給大家說說你預習過課文還有哪些收獲？

　　（指導學生分別從人物、故事、道理、體會感受幾個方面來說說）

　　總結:看來同學們在課前確實都進行了讀了課文，更加可貴的是很多同學還結合著具體的詞語寫出了自己的體會。這樣堅持下去，你一定會在語文的學習上取得巨大的成績。

　　三、感知內容，梳理脈絡。

　　你能不能按照故事的內容給課文分成四個部分？

　　指導分段。

　　四、精讀一節，了解背景

　　現在我們來一起學習第一節。看看從第一節中你能讀懂什么？

　　“村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。”讀了這句話你有什么疑問或體會？作者為什么在開始告訴我們這些？

　　從本段中你讀出了法布爾對蟲子是怎樣的？著迷（板書）你覺得這個評價準確嗎？補充“非常”

　　過渡：著迷是什么意思？為什么還要加非常呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、回顧上節課所學

　　上節課我們上的很愉快，同學們表現的都很出色。讀書能夠讀得準確響亮、聽講能夠專心致志、回答問題積極踴躍、敢于說話，敢于說真話。我對大家的表現非常滿意。這節課我希望咱們能夠將這些良好的學習習慣繼續發揚光大，讓在座的各位老師將五三班的良好的學習風氣帶到全校所有的班去，行不行？

　　上節課我們初讀了課文，給課文分了段，細致學習了課文的第一節。現在，再給你留幾分鐘時間，自讀課文，回憶上節課所學內容，待會把你上節課獲得的信息向大家匯報一下。

　　匯報交流。師適當總結。

　　通過學習，我們了解到法布爾是一個偉大的昆蟲學家，他的成功離不開他所生長的環境，更離不開他對待小蟲子的態度“非常著迷”。

　　過渡：那法布爾對昆蟲到底有多著迷呢？現在我找一位同學讀一下課文的2、3小節，其余同學認真思考，結合著詞語談談你的體會。

　　二、學習2、3節，感受“非常著迷”

　　指生抓住語言文字談。師及時給予適當評價。注意引導學生一段段的談，談透后，再談下一個知識點。當學生抓住文字來談時，談的準確應及時給予肯定，談的不對應讓他說明理由，并注意聽別人的發言。

　　明確：“暮色”天色已晚，可見法布爾的著迷。“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子。”法布爾興奮、得意。“三天前”：法布爾早就開始留意蟲子了。“唱歌”“歌唱家”：從稱呼中，看見法布爾對昆蟲是心存好感的，是親切的、喜歡的。

　　法布爾為什么抓這只蟲子？因為它會唱歌，長的還漂亮。

　　歸結到“非常著迷”：為了抓一只會唱歌的蟲子，法布爾花費了至少三天的時間，而且，在他看來，抓到這只蟲子是多么的令他驕傲。可見，他對蟲子超出了一般的著迷，是“非常著迷”。

　　三、學習4到10節，升華“迷戀”

　　過渡：那么第二個故事是怎樣寫他對小蟲子著迷的呢？自由讀讀課文的4到10小節。找找答案。

　　（一）   談觀察

　　第四段寫法布爾利用放鴨子的時間捉甲蟲、觀察水底世界。----充滿好奇

　　小結：池塘周圍的一切在法布爾看來是多么的神奇，為他帶來了無窮的樂趣。

　　（二）   談捉蟲

　　細心地觀察------認真仔細

　　對甲蟲的描寫---------------在法布爾看來甲蟲是漂亮的

　　“嗬，真漂亮！”-----------驚喜

　　撲、捉住-------------------行動熟練敏捷

　　鼓鼓囊囊--------------裝的多

　　小結：一只只小甲蟲對法布爾來說就是一件件的寶貝，可見，他對昆蟲是多么的珍愛！

　　（三）   談挨罵

　　“小寶貝”、放進、包上、裝進、難過極了、眼淚刷刷往下掉------------對昆蟲愛護

　　“仍然興致勃勃”“背著”--------------不屈不撓

　　小結：父母的話法布爾不得不聽，讓他扔掉小昆蟲對他來說又是多么困難的選擇啊！可是，他對自己的愛好沒有放棄，依然執著的觀察它們、欣賞它們。

　　再讀10節，讀出法布爾的執著。指生讀。

　　概括、總結、深化：法布爾將父親交給的任務放在了一邊，心里想的只有他的小蟲子、小寶貝，甚至父母的責罵也不能阻止他對小蟲子的熱愛，這個時候，“著迷”這個詞已經不足以形容他對小蟲子的感情，課文第十節用了什么詞語來形容他的這種感情？“迷戀”（板書：迷戀）

　　是啊，此時的法布爾已經對小蟲子產生了超乎尋常的喜歡。

　　四、學習11節，感受興趣的意義。

　　① 正是出于對興趣的執著追求，才使法布爾最終取得了矚目的成就、贏得了人們的敬仰。默讀最后一小節，想想讀了這節，你有什么疑問？

　　② 結合法布爾的生平來理解“癡迷”。

　　③ 總結全文：法布爾正是憑著對昆蟲的熱愛、癡迷和執著，才使他最終取得了成就。讓我們帶著對他的崇敬再讀課題。

　　作業：讀了這篇課文，我想同學們一定對法布爾有了更深的認識，一定有所感觸和啟發。那么今天我們就來寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　5裝滿昆蟲的衣袋

　　暮色   三天前會唱歌

　　非常著迷迷戀

　　細心   真漂亮小寶貝 

　　癡迷

　　注：希望各位同事批評指正。備的很簡，適用于平時的課堂。

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇11

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版第九冊的課文，文章記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，激勵學生從小培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　教學目標

　　使學生通過探尋法布爾成功的秘密這一過程，感受他對昆蟲世界、對科學的熱愛之情，明白這才是他取得成功的最根本的原因。具體分為三個層次：一是通過語言文字感受法布爾對昆蟲的癡迷；二是在品味語言文字時，入乎其中，出乎其外，受到法布爾目標專一、持之以恒精神的感染；三是深入體會他成功的秘密——他對昆蟲世界、對科學執著的熱愛，激發學生對法布爾的崇敬之情。

　　教學流程

　　一、概括文意，導入新課

　　上節課我們初步學習了《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，同學們已經被文中主人公癡迷于昆蟲研究的精神吸引了，那么，誰能用簡潔的語言來概括一下課文的主要內容?將長課文讀短也是一項重要的基本功。

　　[點評：閱讀課文，整體把握，概括主要內容，這是高年級語文學習的一項重要基本功。引導學生概括文意，學生能根據文章重點段落或各段要點進行概括，并在閱讀中運用這種方法，提高概括能力。]

　　二、指導品讀，體悟情味

　　1.課文的主要內容我們把握了，誰能快速地找出全文的中心句?

　　2.提出自讀要求：（1）認真默讀課文，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句；（2）用心讀一讀畫出的語句，仔細體會體會。

　　[點評：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現了對教材的創造性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法。]

　　3.品讀第三節。

　　（1）同學們，你們讀懂了法布爾的心了嗎?讓我們走進法布爾的心靈世界。出示填空：在法布爾的心中，這是一只　　　　　的紡織娘。

　　（2）朗讀課文，體悟喜愛之情。（突出“全身翠綠，觸角細長”、“那只”、“會唱歌的蟲子”等詞語，并想象三天以來法布爾日思夜想、尋尋覓覓尋找這位歌唱家的情景。）

　　[點評：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美。”引導學生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的。]

　　4.品讀第4節。

　　（1）體味文字：在法布爾的心中，這是一個　　　　　的池塘。

　　（2）讀第四小節，注意加橫線的詞語或標點：八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　[點評：寫文章，“用好動詞和形容詞能使所寫的人物和事物活起來”，讀文章引導學生品味作者精心選用的這些動詞和形容詞，就能深切地體會人物心聲，領略作者情感，感悟作者遣詞造句的精當。]

　　5.品讀5～10節。

　　（1）學生重點匯報5、9、10三小節，具體體現了法布爾對昆蟲著迷的情景。請學生把下面三句話連起來，想想括號里的詞語從不同的角度讀可以換成哪些?細細體會。

　　法布爾（高興極了）。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　法布爾（難過極了），眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

　　以后每次放鴨，他仍然（興致勃勃地）揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

　　（2）小結：會讀書的同學一定會發現，第一句講裝小昆蟲，第二句講扔小昆蟲，第三句講又裝小昆蟲，我們體會到，法布爾不僅對小蟲子非常著迷，而且還十分迷戀。（板書：迷戀。）那些小蟲子好像一個個精靈，仿佛有一股巨大的魔力使法布爾陶醉在昆蟲的世界里，以至于達到了癡迷的狀態。

　　[點評：引導學生從不同的角度換詞，有助于進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，讓學生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發愛科學的思想。]

　　三、適度拓展，加深體悟

　　1.出示資料。法布爾對昆蟲已非常癡迷，你們通過查閱的資料知道了法布爾癡迷地研究昆蟲的情景嗎?資料那么多，如何為我們所用?老師以此作為例子。下面來交流有關資料。

　　法布爾刻苦地研究昆蟲，幾十年如一日。他無論在花園里散步，還是走訪親友，總要東顧西盼，注意昆蟲的活動，并把他見到的情形記下來，他往往一觀察就是幾小時，甚至一整天，對有的昆蟲，他前前后后要觀察幾年、十幾年，甚至幾十年的時間。

　　這里舉一個他觀察昆蟲蜣螂的例子。他從第一次觀察蜣螂，到最后作結論，經過了三十年之久。他對蜣螂的研究，破除了幾千年來的迷信。

　　1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料。法布爾跟昆蟲打了一生的交道，經過幾十年的辛勤勞動，他揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動物的生活習性，寫了一部《昆蟲記》，共二百多萬字。

　　1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。

　　2.品評詞語。（1）法布爾的一生是對蟲子的癡迷的一生、精心研究的一生。再次回到課文，找出三個有“迷”字詞語的句子。

　　法布爾從小就對小蟲子非常著迷。

　　可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。

　　正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。

　　（2）理解詞義。迷、著迷、迷戀、癡迷。

　　3.正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂，為人類打開了通往昆蟲世界的大門。最初的想法是喜愛，最好的老師是興趣。不竭的動力是執著，成功的秘密是堅持。你看，他寫成了一本書——《昆蟲記》。請想一想：在人們眼中這是一部怎樣的書呢?人們又是怎樣評價這本書的呢?

　　（出示書影及介紹）這是影響世界的經典著作，人們說它是一部世界昆蟲的史詩，在人們心中，他還是一部永遠解讀不盡的書。人們還這樣評價它：法國歷史上里程碑式的著作。它還是哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書。這本寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。這些都是奇跡，而這些奇跡的創造者就是——法布爾！

　　[點評：從拓展到文本，再拓展，緊扣“揭全文之旨”的三個詞語，引導學生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思送進去，讀出來。一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據學生的心靈世界。]

　　四、訓練表達，升華體悟

　　后人在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起（出示雕像），好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。看著法布爾的雕像，學習了課文，請你練習表達。出示：

　　法布爾　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　我　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　（學生可從以下幾個方面表達：1.同樣是衣袋，貪吃的孩子會在衣袋里裝滿各式各樣的零食，富人會在衣袋里塞滿金幣，然而對于科學執著追求的人，他會在衣袋里裝滿知識、裝滿對未知世界的探索，像法布爾這樣的人才是真正的富人，因為他們留給人類的是精神的財富，他們衣袋里裝的實際上是開啟人類進步之門的金鑰匙。2.法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業，終于成為一個對人類對科學有著卓越貢獻的著名昆蟲學家。3.懂得一個人只有目標專一，持之以恒，才能在他從事的事業中取得輝煌的成就，激勵自己在學習中孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研。）

　　[點評：練習表達，實際上是對整個教學流程的一個小結，是幫助學生回顧梳理內容，整體感悟，使人物精神品質更加豐滿凸現起來，以加深對文本主旨的理解，升華體悟，發展思維，陶冶情操，融美于心。]

　　五、豐富積累，推進發展

　　1.閱讀《昆蟲記》，補充《神秘的池塘》節選內容，聽錄音，教師點評：小心翼翼的田螺、得意洋洋的水蛭、一扭一曲的孑孓，他觀察得多仔細啊！在法布爾眼里，這是一個多么奇妙的世界啊！他完全忘記了周圍的一切，深深地沉浸在這奇妙的世界了。

　　2.選擇自己感興趣的小動物或植物，寫一篇觀察日記。

　　總評：本教學設計有如下特色：一是既開放又扎實。整個教學設計注意激發情趣，引領學生走進文本深處，咂摸文本語言，體悟人物情操，使課堂呈現出一種動態生成的開放態勢。而在實施過程中，又注意關注學生個性發展，夯實學生的語文基礎，把學文和立人融為一體，對學生進行了扎扎實實的語文教育。二是既本真又智慧。設計注意立足文本，把握文本，凸現語文的本真，既突出了語文的工具性，又通過工具性彰顯了語文的人文性。能夠非常智慧地發掘文本，處理教材，從而把學生引入到文本的廣闊天地，放飛思想，張揚個性，使學生實實在在地經歷讀書、感悟、體驗、內化等學習語文的過程，獲得言語智慧的滋養和人文精神的熏陶。

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇12

　　一、說教材：

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。根據本冊閱讀教學的重點，根據文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學要落實“讓學生能聯系語言環境和生活實際，憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內心世界”這一目標。《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候對小蟲子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內心來體會人物的精神。教學中我努力引導學生去閱讀、發現文章的美和營造氛圍，使學生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

　　《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

　　1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

　　3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學的重難點。

　　二、說教學方法：

　　根據本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法激發閱讀興趣法。讓學生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　三、說教學過程：

　　在教學本課時我緊緊抓住一個字“迷”、三個詞語“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，圍繞著課文中的兩件事進一步使學生感受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學生學習與課文中心緊密聯系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學習第4至10自然段段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學習課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學生認識到法布爾對昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學設計，既能立體解讀文本，又是以“突出重點，緊扣中心為，發展思維，培養能力”為目的的。具體教學過程如下；

　　（一）復習導入，感受著迷

　　上課伊始，先讓學生回憶通過上節課的學習你覺得法布爾是個什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）然后讓學生找出帶有“迷”的的三個句子，初步感受出法布爾對昆蟲的著迷，對昆蟲是越來越喜歡。接著明確本課的學習任務：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進一步認識法布爾。

　　（二）潛心會文，體會“著迷”

　　1、教學2、3自然段我主要采用了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，調動學生學習主動性，發展學生的聯想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養能力，發展智力和情感。教學中，我抓住了重點的句段。如： “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經常”“終于”這三個詞是關鍵詞，可以知道他執著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學生作一個比較：他不顧父母的擔心，不顧自己辛苦的付出，從側面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進法布爾的生活。并創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。

　　三、品讀體會，感悟“迷戀”

　　《新課程標準》指出，語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。因此，恰當地、充分地激發學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內容，發展思維，發展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學時，我先學生采用2、3自然段的學習方法自學，大體的路子是：先讓學生自讀課文，然后讓學生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關鍵詞，對關鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點的段落。

　　在教學“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 ”這句時我先出讓學生說說自己平時把什么當寶貝，然后請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對小寶貝說些什么？通過想象畫面，細細品味，是學生感受出法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲。

　　在教學“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。 ”我主要引導學生體會從“放”字你看到了怎樣的畫面？然后指導讀爸爸、媽媽對法布爾的訓斥，再聯系自己生活實際體會法布的委屈。這一環節的設計，我主要是創設情境和引導學生根據自己的生活經驗走進法布爾的內心世界，體會他對昆蟲的迷戀。

　　四、拓展閱讀，深化 “癡迷”

　　在教學此環節時我列舉了兩個小故事：一是面見皇帝，辭去高職，寧愿和昆蟲為伴；二是臨死前希望投胎轉世能繼續研究昆蟲。通過這兩個故事使學生驚嘆于他一如既往對昆蟲的迷癡迷、對科學的執著。接著我又趁機在音樂聲中簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的贊頌，又使學生也欽佩他優美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現在學生面前。這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延伸。這時，讓學生齊讀最后一段，情感得到進一步的升華。

　　五、升華情感，總結全文。

　　在這個環節我引導學生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進行相應的延伸，你從法布爾的身上學到了什么？。

　　讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染。最后在朗朗書聲中結束了本課的學習。

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇13

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，認識4個二類字。理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生從法布爾的故事中受到啟發，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。

　　二、學情分析：

　　本課記敘了法布爾從小對昆蟲入迷的故事，課文通俗易懂，富有童趣。但是學生的法布爾的了解比較少，要讓學生了解法布爾，對課文的理解有一定的幫助，所以課前的準備工作要比較到位！課文的重點是第二段，要引導學生在認真閱讀中受感染，從中獲得有意的啟示！

　　三、教學準備：

　　卡片、搜集有關法布爾的資料、閱讀《昆蟲記》、《昆蟲物語》

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生字新詞并理解。

　　2、初讀課文，理清脈絡，精讀第一段。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、出示法布爾的塑像圖片，介紹：

　　在法國，有這么一個人，人們為了紀念他，給他塑了尊像。你們看，他的塑像有何與眾不同之處嗎？

　　2、觀察回答：：他的兩個衣袋做得鼓鼓的，突出了。

　　3、質疑：為什么把他的衣袋做得鼓鼓高起？

　　他的一帶里裝的是什么？

　　他是誰？

　　……

　　4、板書：裝滿昆蟲的衣袋（學生朗讀題目）

　　5、再次質疑：衣袋里怎么會裝滿昆蟲的？

　　他用來干什么的？

　　……

　　二、初讀課文：

　　1、帶著問題自讀課文，注意生字的音、形、意，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、交流剛才提的問題。

　　3、簡單介紹：法布爾和他的《昆蟲記》

　　朗讀《昆蟲物語》中的片段

　　提供法布爾的相關網站和《昆蟲記》的相關網站，引導學生閱讀！

　　4、檢查自學情況：

　　出示生字詞：

　　小溪縱橫    花草叢生    鳥棲蟲居    全身翠綠    觸角細長    會唱歌

　　掠過   小  藍   金屬光澤    鼓鼓囊囊    甜滋滋     滿載而歸

　　開火車朗讀這些詞語、給詞語分類：法布爾的生活環境、紡織娘、小甲蟲、捉蟲后

　　交流理解這些詞語

　　再次出示一些詞語：

　　蠕蟲   嗬   蝸牛   萊昂   厲聲   垃圾    怒氣沖天   中毒 

　　讀一讀、理解詞義 

　　多音字：載  分別注音組詞

　　5、檢查朗讀情況：

　　你對哪一節印象深刻？或者最喜歡哪一小節？你來讀給大家聽！

　　指名分小節朗讀課文，并講講每節的餓大意

　　指導讀準每個字音、讀通每一句話。

　　6、課文主要講了什么？你能不能用一句話來概括？（交流）

　　三、 再讀課文：

　　1、默讀課文，看看文章是分幾部分來寫的？

　　2、交流：

　　一（1）法布爾小時侯的生活環境

　　二、（2-10）法布爾從小對昆非常著迷

　　三、（11）正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂

　　四、精讀第一段：

　　1、你能不能用黑板上的詞語連起來說一段話？

　　2、練習、交流：借法布爾的生活環境切入

　　3、其實，正是這樣一個環境，讓他的童年有一片屬于自己的樂園！課文哪里告訴我們了？找出來讀一讀！

　　4、指名讀、自由讀、齊讀第一節

　　出示：法布爾（是）                              。

　　結合第一節的內容填空，體會：環境對法布爾的影響。

　　再次朗讀第一小節。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料，從法布爾的故事中受到啟發，從小養成熱愛自然、熱愛科學的情趣。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、出示：法布爾是                         （口頭填空）

　　2、根據回答，相機板書：

　　著迷

　　你能從文中為它找出兩個近義詞嗎？（交流：著迷、迷戀、癡迷……）

　　二、細讀課文：

　　1、課文通過拿幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀、癡迷的？

　　快速默讀課文，交流：

　　①找紡織娘

　　②對昆蟲有濃厚的興趣

　　③捉甲蟲被責罵依然癡心不改

　　2、小小組學習，從課文的具體事例中體會：法布爾是個怎樣的人？并說出你的理由，找出文中的關鍵詞句，可以在課文中做批注。

　　出示：法布爾是                      

　　交流：熱愛大自然、喜歡昆蟲、對事物好奇、意志堅定、執著……

　　3、交流：

　　①一天傍晚，暮色……

　　（捉昆蟲很晚、不知不覺、著迷）

　　②三天前……現在……終于……

　　（如好奇心重、執著）

　　③他把鴨子趕進……就……

　　（著迷觀察、抓住一切時間）

　　④嗬！真漂亮！

　　（驚奇、驚喜、喜歡）

　　⑤他把……放進……包上……裝進……打算……欣賞……

　　（欣喜、喜歡、好奇）

　　⑥很不情愿……

　　⑦仍然……

　　（執著、喜歡、癡迷）

　　三、小結：

　　1、引讀最后一小節：是啊，正是這種對昆蟲的癡迷，使(                  ) 。后人為了紀念法布爾，(                               ) 。

　　2、釋疑：為什么人們把他的衣袋做得高高鼓起？

　　3、齊讀最后一節

　　四、感知文章前后照應的特點：

　　1、課文的最后一節與前文有什么聯系？

　　2、為什么要用"裝滿昆蟲的衣袋"作題目？你從中受到什么啟發？

　　五、延伸：

　　1、你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記

　　2、推薦閱讀《昆蟲物語》或《昆蟲記》

　　板書設計：

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　法布爾                                    著名昆蟲家

　　著迷（迷戀、癡迷）

　　熱愛、好奇、執著

　　…………

　　濃厚興趣

　　探究精神

　　執著追求

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇14

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字詞，理解部分詞意。

　　3.讀懂課文內容并理清課文條理

　　重點、難點。

　　正確、流利有感情地朗讀課文。

　　一、導入：

　　1、學們把手放進衣袋，說一說你的衣袋里放了些什么？

　　現在一個人的'衣袋里裝滿了昆蟲，你們覺得奇怪嗎？

　　這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章就知道了？（板書課題）

　　3、介紹法布爾。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲了？自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字學習情況。

　　（1）讀準生字音。

　　萊昂溪紡厲垃圾

　　（2）認清生字形。

　　比一比，組詞

　　3、指明學生回答提問，因為他十分喜歡昆蟲。

　　4、檢查學生詞語。

　　學習了生字，那么我們就來看看這些詞語。你能讀好這些詞語嗎？

　　出示詞語：

　　縱橫籠罩穿梭蠕蟲閃爍厲聲興致勃勃

　　褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊

　　（1）請你讀一讀，帶領大家來讀。

　　（2）自讀課文來理解一些詞語。請你來說說你會的詞語。

　　5、齊讀課文，加深理解詞語。

　　6、檢查課文朗讀。

　　（選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽，并說說這部分主要寫了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。

　　指明學生來評價一下他們的朗讀，并且來說說他們讀的好與差的部分。

　　請你再來嘗試讀一讀，讀出語氣。

　　三、總結

　　1、本課我們重點學習了生字詞，還了解了課文的大概內容，你有什么收獲嗎，請你來談一談。

　　2、指導學生寫字。

　　萊，草字頭加個來。

　　溪注意一點。

　　厲注意寫法。

　　3、學生描紅。教師從旁指導。

　　板書

　　15、裝滿昆蟲的衣袋

　　介紹法布爾列舉事例走進科學殿堂

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　第二教時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，

　　2、憑借課文具體的語言材料，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察，孜孜以求、堅持不懈的精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　重點、難點

　　培養學生仔細觀察，執著追求、堅持不懈的精神。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　1、通過上節課的學習和理解，你覺得法布爾是個什么樣子的孩子呢？

　　（他是個對蟲子特別著迷的孩子）

　　2、板書著迷，你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？

　　過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）

　　二、精讀課文

　　1、讀一讀課文，請你來找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個名副其實的昆蟲迷呢？。

　　學生自讀課文，指名學生說一說

　　A、從捉紡織娘

　　B、捉小甲蟲。

　　2、指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。

　　①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出終于。法布爾在三天前就開始尋找了，結果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當時的心情，讀一讀第一句媽媽，在這兒呢讀出高興興奮的語氣來。

　　②、讀一讀第四節，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲非同尋常的感情啊。

　　③、我們再來看看另一只小甲蟲的故事，指明學生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺的法布爾僅僅還是對昆蟲很著迷嗎？請你來找一個更合適的詞語能說明法布爾的心情。。

　　板書：迷戀

　　④、投影出示6、7、8、9三段

　　這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？

　　心情的變化：捉小甲蟲時的高興心里甜滋滋的-------被父母責罵時的眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地將心愛的小寶貝放進了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲，背地里把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

　　A、同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。指明學生讀。男女聲來讀一讀。

　　B、當父母責罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學生來讀一讀第九段。

　　C、但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持啊？圈出詞語絲毫沒能、仍然。可見啊，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊

　　D、齊讀6到9自然段。

　　3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用癡迷來形容。

　　正是有了這種執著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲

　　①、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用裝滿昆蟲的衣袋作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？

　　生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲

　　②、教師板書：執著追求，堅持不懈

　　三、拓展閱讀。

　　法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。

　　讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？

　　板書：15裝滿昆蟲的衣袋

　　入迷

　　迷戀（執著追求，堅持不懈）

　　癡迷

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，聯系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。

　　3、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　4、了解本文的命題方法。

　　教學重、難點：

　　重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

　　難點：從小養成熱愛科學、熱愛自然的志趣。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

　　教學準備：

　　1、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。

　　2、自主預習課文，提出問題。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　2、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。

　　3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

　　2、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

　　3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

　　4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

　　二、自讀課文，要求：

　　1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　2、把自己沒讀懂的地方做上記號。

　　三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：

　　1、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

　　2、請同學讀自己讀得不流利的段落。

　　3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內容：

　　1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。

　　2、集體交流：你讀明白了什么？

　　法布爾小時候很喜歡昆蟲（2－10）

　　法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環境（1）

　　法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（11）

　　3、理清課文條理：

　　一（1）二（2－10）三（11）

　　五、質疑問難：

　　如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業：

　　1、課作：A、朗讀課文

　　B、寫習字冊

　　2、家作：A、抄寫詞語

　　B、帶著問題讀課文或查找有關資料。

　　板書：

　　15、裝滿昆蟲的衣袋

　　生活環境（1）

　　對昆蟲著迷（2－10）

　　走進了科學的殿堂（11）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、質疑問難：

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、你遇到什么困難了嗎？

　　二、明確學習任務：

　　你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？

　　三、學生自學課文，思考：

　　1、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用――畫出有關語句。

　　2、法布爾的父母是什么態度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。

　　四、交流討論：

　　1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒；母親厲聲責備、撐破褲兜、中毒等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）

　　A、指名讀

　　B、評議，圍繞父母當時的態度及語氣，引導學生讀出氣憤來。

　　C、齊讀

　　2、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？

　　（引導學生說出自己內心的感受）

　　3、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？

　　4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

　　法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）

　　5、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是父母卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段。

　　6、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？

　　A、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)

　　B、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察朗讀體會）

　　C、第五、六自然段：抓甲蟲時的表現（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）

　　D、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫鏡頭最能生動地表現法布爾對昆蟲的熱愛）

　　（以上內容可以根據學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）

　　五、總結討論,滲透德育：

　　1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？

　　2、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？

　　（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

　　3、文章為什么要以裝滿昆蟲的衣袋為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用裝滿昆蟲的衣袋為題，充分表現了法布爾對昆蟲的著迷程度。）

《裝滿昆蟲的衣袋》的教學案例 篇15

　　在第五個專題中有幸領略了李老師的上課風采，真的是收獲頗多。我主要從教學流程的設計方面對這節課進行了觀察，感覺李老師這節課真是如魚得水，游刃有余。

　　教學目標的制訂緊緊依據《課程標準》，結合學生實際，對教材和學情分析到位，制定的教學目標操作性強。從教學視頻來看，李老師切實轉變了觀念，重視了學生學習的主體性，教會了學生在閱讀中寫“批注”的方法，關注了學生的學習成長。

　　李老師的課堂教學主要由五大環節組成：1.激發興趣，導入新課；2.初讀課文，整體感知；3.精讀課文，學習運用方法；4.課堂練習，情感升華；5.總結全文，拓展延伸。其教學程序的設計遵循了語文閱讀教學的基本規律，符合教學內容特點，并充分考慮了學生的認知水平和已有的學習經驗，符合學生實際。五大環節教學思路層次分明，脈絡清晰。

　　通過課堂觀察，我認為以下幾點更值得我去學習：

　　一、激情導入，設計巧妙

　　李老師確定以《昆蟲記》中的一個故事片段導入本課，激發學生閱讀的興趣，引起孩子探索的欲望。緊接著李老師引導學生對課題進行質疑，由問題入手，直奔中心，這一點設計非常巧妙。

　　二、精讀課文，學習并運用方法。             

　　“迷”是這篇課文的靈魂，教師在“學習方法”環節通過學習課文的2、3自然段，體會法布爾對昆蟲的著迷，并且對學法進行了總結：抓關鍵詞句揣摩人物的特點，將揣摩的感受作好批注。然后到了“運用方法”環節先回顧方法，接著放手讓學生去自學第4-10自然段，真正實現了以學生為主體，李老師的課堂成了學生展示自我的舞臺，這樣的教學節約了時間，實現了教學的有效性，做到了“從學中來到學中去”的過程。

　　三、課堂練習，深化中心、升華情感。  

　　李老師給學生出示了一個思考題：“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。”在學生對課文由初步感知到精讀感悟之后，設計這樣一個練習題對于深化中心，升華情感真可謂是起到了“水到渠成”的作用。

　　四、暢談收獲，拓展延伸

　　通過“說說你的收獲”讓學生對自己本節課的學習進行適當的總結與反思，建構自己的學習經驗。并出示法布爾的名言激勵學生。最后依據學生的個別差異，設計了說、聽、寫、讀等不同的作業形式，把主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，體現了以生為本的教育理念，也完成了開放式課堂的構建，將學生的學習由課內延伸到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學的建構。

　　通過對這節課教學流程的觀察，我所收獲到的不僅僅是怎樣上好一節課，更重要的是讓我知道作為現代老師的使命： “教生一年，為生一生”。在教學中我們不是蜻蜓點水，更不能花拳繡腿，要真正授之以漁。