抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷(精選17篇)
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇1
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷
江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高子陽(yáng) 郵政編碼:215300 e-mail:
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》(蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上)中有這么一些內(nèi)容:
“你這可惡的小傻瓜!”法布爾一回到家,父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他,“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩,揀這些沒(méi)用的玩意兒!快給我扔了!”……可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一內(nèi)容上與老師有了下面的對(duì)話:
生:法布爾的父母不好。
師:為什么?
生:法布爾有種愛(ài)好,父母應(yīng)該支持才是。
師:是的,現(xiàn)在好多父母都特別重視孩子興趣的培養(yǎng),我們班好多學(xué)生不喜歡樂(lè)器,父母還想盡一切辦法讓女子去學(xué)。法布爾的父母真的不可思議。我也這樣想。
生:看來(lái)法布爾的父母所做的真的不對(duì)。
師:真的不對(duì)嗎?
生:(撓撓頭)小昆蟲(chóng)有的很臟,有的有毒,看來(lái)他的父母是愛(ài)孩子的。
師:是的,法布爾其實(shí)是愛(ài)自己的孩子。我相信你們的父母也不會(huì)讓你們隨便玩這些小昆蟲(chóng)的。
生:法布爾的父母難道不能想一些辦法讓孩子愛(ài)昆蟲(chóng)嗎?
師:我想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段。
[生讀第一自然段:1823年12月20日,著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾出生在法國(guó)南部一個(gè)名叫圣·萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫,花草叢生,附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居,各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。]
生1:我明白了,他生在農(nóng)村,父母肯定認(rèn)識(shí)的字少,不懂得這是孩子的興趣。
生2:法布爾的父母讓他放鴨子,其實(shí)是想讓家庭富有,只顧玩丟了鴨子也不好。
生3:他父母責(zé)罵他,其實(shí)是罵他只顧玩,忘記做真正的事。他們不可能知道法布爾玩小蟲(chóng)子也能玩出名堂。
師:我想應(yīng)該是這樣。其實(shí)你們可以買買《昆蟲(chóng)記》來(lái)看,讀一讀他的書(shū),在書(shū)中你也會(huì)發(fā)現(xiàn)法布爾的家并不富有,從課文中也可以看出。法布爾初中就沒(méi)有讀完。在這種情況下,他的父母怎么可能幫助他呢?
師:我是這樣猜想的,法布爾在這里寫(xiě)上的父母,其實(shí)也是告訴天下有文化的父母一定要重視著孩子的興趣。你們認(rèn)為我的這一猜想合理嗎?
。▽W(xué)生點(diǎn)著頭齊答合理)
生:高老師,你說(shuō)法布爾恨不恨他的父母?
師:我想先問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們,你們的父母對(duì)你們嚴(yán)厲的請(qǐng)舉手。
。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉起了小手。因?yàn)槲艺f(shuō)的是嚴(yán)厲,不是打罵,同學(xué)們思考來(lái)思考去,感覺(jué)到自己的父母對(duì)自己都很嚴(yán)厲)
師:那你們恨不恨自己的父母?
(同學(xué)們齊聲說(shuō)“不恨!”事實(shí)上,每個(gè)同學(xué)在父母嚴(yán)厲訓(xùn)斥的那一刻都有著恨的心理,也許說(shuō)不服的心理更明白一些,當(dāng)然除極少數(shù)學(xué)生外大部分學(xué)生肯定不會(huì)把恨久地留在心里,但被訓(xùn)斥的事應(yīng)該說(shuō)在孩子的頭腦中還會(huì)留有一定的印象。所以,我認(rèn)為法布爾寫(xiě)著自己童年的事,寫(xiě)上自己的父母對(duì)自己的嚴(yán)厲訓(xùn)斥,不是對(duì)父母的恨,而是一種真實(shí)記錄。在學(xué)生回答到這里,我應(yīng)該把他們引到真實(shí)上來(lái))
師:同學(xué)們說(shuō)的非常好,看得出同學(xué)們非常理解法布爾的父母,當(dāng)然由此也會(huì)理解你的父母的嚴(yán)厲。我讀這篇文章,其實(shí)也反復(fù)思考著法布爾的父母,最終我認(rèn)為這是法布爾的“真實(shí)寫(xiě)法”,這樣我們讀起來(lái),才能感覺(jué)到法布爾的成功是真實(shí)的,不是欺騙你們的。由此,我又想到了我們的習(xí)作。有好多同學(xué)說(shuō)自己沒(méi)有什么可寫(xiě)的,學(xué)習(xí)這篇文章中的這一點(diǎn),我想大家一定會(huì)有著自己的思考。
生1:我要真實(shí)記錄著我父母對(duì)我的每一次嚴(yán)厲。
生2:我爸爸打過(guò)我,但我并沒(méi)有改,還是犯,結(jié)果還是打我,把這些事真實(shí)記錄下來(lái)是不是非常有意思的文章?
師:肯定是非常有意思的文章。
生3:我們每天發(fā)生的事都是真實(shí)的,把我們真實(shí)記下來(lái),就不怕老師布置的日記了。
師:日記其實(shí)就是這樣寫(xiě)的。我們的每一篇文章也都是這樣寫(xiě)的。其實(shí)你們看到的世界名著也都是這樣寫(xiě)的。
…………
[反思]
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》的教學(xué)重點(diǎn)肯定不在這里,但筆者認(rèn)為,這決不是節(jié)外生枝,決不是無(wú)意義的生成,更不是為了生成而生成。這篇文章給予學(xué)生的東西是十分清楚的,那是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位世界著名的科學(xué)家,認(rèn)識(shí)他那種癡迷的精神,具體學(xué)習(xí)作者介紹那法布爾癡迷的場(chǎng)景,還有一些美麗的詞與句子,這一切我也做了。我為什么在課堂上還要與學(xué)生進(jìn)行著這般對(duì)話?這與我的思考有關(guān)。因?yàn)檫@一階段我的頭腦中時(shí)刻想著父母教育問(wèn)題,但對(duì)課文中的這件事有著不理解的地方,我與身邊的老師探討這件事,慢慢地才理清思路。當(dāng)然,我也有一種預(yù)感,學(xué)生在課堂上肯定不會(huì)放過(guò)這一點(diǎn),所以就有了上面的對(duì)話。也許我的理解有偏差,也許我們之間的對(duì)話不是特別的自然,特別的精彩,也許把學(xué)生引到用“真實(shí)”來(lái)習(xí)作有些牽強(qiáng),但從學(xué)生的反映看,他們是有一些理解,從每位學(xué)生的對(duì)話投入來(lái)看,這種理解顯得尤為珍貴,這就是我與學(xué)生應(yīng)該共同感謝這篇文章給予的另外一種收獲。
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之四
佚名
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。
教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
(1)法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的?
。2)默讀課文,理解詞語(yǔ):
甜滋滋:形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲:說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜:褲子上的口袋。
。3)字形分析。
。4)描紅。
。5)練寫(xiě)生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文,想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
填序號(hào):
第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段?(2-10)
二、講讀課文
1.第一段。
(1)讀全段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)聯(lián)系全文想一想:
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的?
齊讀第一段。
2.第二段
。1)各自輕聲讀全段,看看這一段可以分為幾層,各層寫(xiě)什么。
。2)學(xué)習(xí)第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況,著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。
。3)第二層
讀第二層,
思考:這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷,
哪里寫(xiě)的是典型事例?
。4)說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。
(5)具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
。6)讀第5自然段。:“這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?
。7)畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
(8)指名讀第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文,做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。
第三課時(shí)
一、提問(wèn)
1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
2.為了捉到一只“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”,他花了多少時(shí)間?
3.第4自然段中,哪些句子是寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的,請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.先默讀第5自然段,找出詳寫(xiě)法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫(xiě)揀許多貝殼等的句子,再分別讀給大家聽(tīng)。
二、精讀課文
1.“滿載而歸”是什么意思?
。ㄑb得滿滿地回來(lái),比喻收獲很大)
課文里指的是什么?
。▋蓚(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的,都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等)
2.他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?
請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
3.“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么一回事?
4.課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的?
這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?
。▽(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài))
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢?
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。
7.齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
要點(diǎn):一個(gè)人所以能夠有成就,與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。
。ㄖ裕
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫(xiě)的誰(shuí)?突出寫(xiě)了他的哪一方面?
。▽(duì)昆蟲(chóng)非常入迷)
2.學(xué)了這篇文章,你懂得了一個(gè)什么道理?
。ㄒ肴〉贸晒,只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力)
四、討論
1.這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目?
2.“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。
此外,還有什么命題的方法嗎?
板書(shū):
15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文;
2、積累詞句,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
3、體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、 初識(shí)人物
他,1823年12月22日出生在法國(guó)南部的圣萊昂小村;
他,對(duì)昆蟲(chóng)有著異常濃厚的興趣,度付諸于一生的努力;
他,是一位飲譽(yù)世界的昆蟲(chóng)學(xué)家,其著作《昆蟲(chóng)記》是不朽的傳世名著。
他是誰(shuí)?
二、走進(jìn)人物
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美,花草叢生,鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居,這里是小動(dòng)物的天堂,也是法布爾的樂(lè)園。他從小就對(duì)昆蟲(chóng)表現(xiàn)了非同一般的喜歡,也就是“著迷!
。ɡ蠋煱鍟(shū))
這些昆蟲(chóng)令法布爾非常著迷,它們?cè)趺磿?huì)有如此美麗的外表?它們又為什么會(huì)有如此美妙的聲音?這一切都深深地吸引著法布爾。請(qǐng)大家自由地讀課文2-3節(jié),試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。
找到了嗎?有哪些?在家一起來(lái)交流一下。
生1:說(shuō)的話
想一想,法布爾和媽媽說(shuō)話時(shí)是一種什么樣的心情?
這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子是法布爾偶然抓到的嗎?所以在這句話中,作者用了哪個(gè)字?
三天前法布爾就注意到了花叢中有動(dòng)聽(tīng)的聲音,今天終于抓到了,心中是多么的興奮,自豪啊!
你再讀讀,注意在語(yǔ)句中體會(huì)出法布爾此時(shí)的心情。
2-3名學(xué)生讀書(shū)。
生2:“三天前……不知是誰(shuí)在唱歌!
對(duì)于別人習(xí)以為常的昆蟲(chóng)的鳴叫,法布爾卻聽(tīng)出了別樣的精彩,他覺(jué)得這實(shí)在是太美妙了,簡(jiǎn)直就像是唱歌,并幾天來(lái)一直留心觀察花叢中的動(dòng)靜,由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的——著迷。
生3:現(xiàn)在,他終于……家。從這句話的哪個(gè)詞可以看出?為什么?
對(duì)蟲(chóng)子的關(guān)注由來(lái)已久,今天終于如愿以償,個(gè)中喜悅之情無(wú)法比擬,讓我們一起來(lái)把第2節(jié)細(xì)細(xì)地品讀一下,感受法布爾內(nèi)心的激動(dòng),體會(huì)他那非同一般的著迷。
生有感情地朗讀課文。
2、是啊,自然界充滿著無(wú)數(shù)的奧秘,一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲(chóng)的世界中感到了快樂(lè)。隨著年歲的增長(zhǎng),他對(duì)昆蟲(chóng)的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)?板書(shū):迷戀
仔細(xì)地默讀課的4-10節(jié),找出哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀?
生讀課文后說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)出如何理解?
生1:第4 節(jié)
父親 讓法布爾支放鴨子,但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚(yú)把法布爾的心帶走了,蝴蝶、甲蟲(chóng)、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。
生2:他邊走邊用小手撲過(guò)去……
這是一只怎樣的甲蟲(chóng)?
僅僅是一只甲蟲(chóng)而已,可法布爾支高興極了!這句話應(yīng)該如何朗讀呢?試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流,再有感情地讀一讀。
生3:他把……欣賞。
如此這般,簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容:小心翼翼。對(duì)昆蟲(chóng)的這般呵護(hù)皆源自對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀與鐘愛(ài)。這句話可以怎樣讀?試試看。
生4:這一天……
夕陽(yáng)西下……
鼓鼓囊囊,形容袋里裝的東西非常多,都凸出來(lái)了,從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿載而歸,說(shuō)明了法布爾今天收獲非常多,心里很開(kāi)心,用了一個(gè)詞:甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀,體會(huì)一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情,作者用了兩個(gè)疊詞,你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
鼓鼓囊囊:_____________、_____________、_________________
甜滋滋: _____________、_____________、_________________
生5:第9節(jié)
哪些詞語(yǔ)可以看出?衣袋里裝的是他的最愛(ài),然而父母之命難違,只好忍痛棄愛(ài)。即使這樣,作者選用了一個(gè)詞:放進(jìn)。這里能改用成其他詞語(yǔ)嗎?如扔進(jìn)、丟進(jìn)……,說(shuō)說(shuō)看,放進(jìn)是一種怎樣心情的放?如何放?
法布爾心不甘,情不愿,在這種難分難舍的矛盾之中,他輕輕地、無(wú)可奈何地把心愛(ài)之物放進(jìn)了垃圾堆,他對(duì)昆蟲(chóng)是多么地迷戀哪!
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
一起來(lái)。
三、理解人物
1、法布爾為什么會(huì)這樣地難過(guò)呢?他的爸爸是怎樣責(zé)罵他的?
按理說(shuō)媽媽最疼愛(ài)孩子了,媽媽又是怎么說(shuō)的?
法布爾還只是八九歲的孩子,他的父母不愛(ài)他嗎?為什么又要責(zé)罵他呢?
在大人的眼中,法布爾帶回家的僅僅是“沒(méi)用的玩意兒”,他們不清楚法布
爾的興趣、愛(ài)好。自己的愛(ài)好得不到父母的理解和支持,撿回來(lái)的寶貝還被勒令扔掉,心里別提有多委屈、多難過(guò)。禁不住,眼淚就刷刷地往下掉。
出示:
法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,他在心中默默地說(shuō):“_____________!
法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,他在心中堅(jiān)定地說(shuō):“_____________。”
是的,盡管有父母的責(zé)罵,但法布爾沒(méi)有放棄自己的興趣,他仍然迷戀于他的昆蟲(chóng),仍估興致勃勃地?fù)鞗](méi)用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。
2、正是法布爾的執(zhí)著,正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文最后用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種極度喜愛(ài)?
板書(shū):癡迷
沉迷其中,如癡如醉,不能自拔。
出示兩段補(bǔ)充資料。
這是一種怎樣的堅(jiān)守與執(zhí)著,這是一種怎樣的感動(dòng)與付出,這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛(ài)啊!同學(xué)們,面對(duì)這樣的一位科學(xué)巨人,我們心中由然而生的只有無(wú)限的欽佩和嘆服!后人為了紀(jì)念他,給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學(xué)們,你們認(rèn)為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么?
他的衣袋中裝下了他無(wú)限的迷戀,他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),他鍥而不舍的努力和對(duì)未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫(xiě)上一句獨(dú)白,站在巨人的腳下,我們能用一句什么樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他呢?
學(xué)生一句話評(píng)論。
有志者,事竟成。
只要不斷的努力,就一定會(huì)成功。
一段別樣的癡情,一個(gè)精彩的人生。
……
同學(xué)們,讓我們懷著敬仰、帶著感動(dòng),再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后,繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料,讀一讀《昆蟲(chóng)記》。
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇4
教學(xué)目的
1、繼續(xù)有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的趣。
3、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。
重難點(diǎn);
1、理解課文內(nèi)容,從法布爾的故事中受到啟示。
2、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。
方法:討論法,小組合作學(xué)習(xí)。
準(zhǔn)備:字典,小黑板
第二課時(shí)
一;復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
垃圾 紡織 殿堂 責(zé)罵 中毒 觀察 可惡 癡迷
2、同桌互相批閱,寫(xiě)的好的送一張笑臉給他。錯(cuò)的很快更正三遍。
二;學(xué)習(xí)課文 內(nèi)容,感悟人物情感。
1、快速瀏覽全文。思考:這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
2、交流自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由。
3、出示句子;法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
4、默讀課文,同桌討論:課文中還有哪句話和這句話意思相近?課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語(yǔ)?
5、指名讀自己找出來(lái)的句子。
6、觀察開(kāi)頭、結(jié)尾的特點(diǎn),并分別讀一讀。
7、講解;這篇課文首尾呼應(yīng)我們應(yīng)該在讀的過(guò)程中體會(huì)這種表達(dá)方法的效果。
8、出示課文中帶有“迷”字的詞語(yǔ)。(著迷、迷戀、癡迷)
9、借助字典,了解“迷”的意思。同時(shí)教師出示:
“迷”的意思是:(1)分辨不清,失去判斷能力;(2)對(duì)某人或某一事物發(fā)生特殊愛(ài)好而沉醉。(3)沉醉于某一事物的人。(4)使看不清,使陶醉。
10、四人小組討論;以上三個(gè)詞語(yǔ)中的“迷”字的意思是否相同,如果相同應(yīng)該是第幾種意思。
11、交流自己的意見(jiàn)。
12、再用“迷”字的其他意思各組一個(gè)詞。根據(jù)其它意思我們把法布爾稱為什么迷?
13、指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
14默讀課文,你認(rèn)為課文哪些地方都說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷?
15、四人小組學(xué)習(xí)課文。并在組內(nèi)討論交流所畫(huà)的句子,練習(xí)有感情的朗讀,讀好寫(xiě)法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子,體會(huì)他的感情。
16、全班交流。
17、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)感情。
三:總結(jié)全文。
1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫(xiě)?
2、討論發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、講解:課文是用一個(gè)人的特征為題,回憶學(xué)過(guò)的課文或?qū)懽鞯臅r(shí)候,還有別的命題方法嗎?
4、小結(jié):用人名或動(dòng)物名為題;用事情為題;用地名為題;用人物語(yǔ)言為題。
5、指名分別舉例說(shuō)明。
6、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的 收獲。
四:課內(nèi)外積累;
1、介紹《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)以及法布爾生平,了解法布爾精神。
2、搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)的資料。
五;板書(shū)設(shè)計(jì):
著迷
5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲(chóng) 昆蟲(chóng)迷
撿貝殼 石子
癡迷
教后記;
教學(xué)思路;
1、圍繞中心句,從“迷”字入手緊緊扣住“著迷、迷戀、癡迷”通過(guò)質(zhì)疑、討論來(lái)學(xué)習(xí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的兩件事。
2、運(yùn)用畫(huà)、議、讀的方法感悟人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),體會(huì)人物對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
3、通過(guò)找一找、讀一讀、議一議,來(lái)了解首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
4、通過(guò)查找資料,聽(tīng)教師講解,豐富積累,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。了解名人的生平,學(xué)習(xí)名人的精神。
教學(xué)效果;
達(dá)到了預(yù)期的目的,但是由于是周一,學(xué)生狀態(tài)不佳,參與面不廣。
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):46
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》寫(xiě)的是著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子著迷的故事,揭示了這樣一個(gè)道理:對(duì)某一事物癡迷,可把人引向成功之路。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示,教學(xué)本課應(yīng)努力處理好 下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
一、 引導(dǎo)感悟癡迷。
如前所述,“迷”是這篇課文的靈魂。課文主要描寫(xiě)了兩個(gè)典型事例:一是一天傍晚,法布爾抓住紡織娘;一是有一次,法布爾捉“小寶貝”。作者重點(diǎn)描寫(xiě)的捉“小寶貝”的情況。教學(xué)時(shí)。宜重點(diǎn)抓住這一自然段,從人物的心情、動(dòng)作等方面,感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度。其一,可以引導(dǎo)學(xué)生從第一到第九自然段中,找出描寫(xiě)人物心情的詞句。你看,捉到了昆蟲(chóng),“高興極了”,“滿載而歸”,“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”,眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中,昆蟲(chóng)的確是“心愛(ài)的小寶貝”。其二,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。如第九自然段中的“放進(jìn)”一詞,看上去平常,實(shí)質(zhì)用得準(zhǔn)確傳神,且用換詞的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三,還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的責(zé)罵。在一般的情況下,就一般孩子而言,父母不允許捉昆蟲(chóng),孩子便自動(dòng)放棄了,而法布爾在如此情況下,仍然“興致勃勃地挑揀”,“躲起來(lái)偷偷地玩”,其癡迷程度便顯而易見(jiàn)了。
二、 激勵(lì)執(zhí)著追求。
法布爾何以成為著名昆蟲(chóng)學(xué)家?課文最后一個(gè)自然段中給予了明確答復(fù):“正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。”研究昆蟲(chóng)如此,做其他事情也大體相似。法布爾如此,其他人又有多少可以例外?可以這樣說(shuō),古今中外,每一位成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和智慧,亦即執(zhí)著追求換來(lái)的。在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾獲得成功的奧秘,并由此及彼,由人及已,數(shù)說(shuō)古今中外像法布爾這樣執(zhí)著追求的成功者,亦可談?wù)勆磉叺娜撕褪拢纯窗嗌嫌袥](méi)有這樣的“迷”,并自覺(jué)地以他們?yōu)榘駱,激?lì)自己執(zhí)著追求,邁向成功,獲得鮮花。
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抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、交流資料,激發(fā)興趣,引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題::裝滿昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文,掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn),語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查:濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知,理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字,指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“隱”,右邊不寫(xiě)成。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐(三選二完成)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文,自主感悟
1、自由讀2、3段。
(1)你們對(duì)法布爾有哪些了解?你是從哪些語(yǔ)句中知道的?
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要,教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。
。2)引導(dǎo)想像:你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
(3)指導(dǎo)朗讀:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
(4)學(xué)生練讀2、3段(“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn))
。5)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話。
師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?
師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!
生讀法布爾的話“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
師:這只蟲(chóng)子真可愛(ài)!三天前,你就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,原來(lái)是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?
生:我在草叢中趴了三天,才抓到了它。
師:看來(lái),找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!
生練讀法布爾的話。
。6)學(xué)生練讀2、3段,齊讀2、3段。
。7)過(guò)渡:法布爾就是這樣,對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
2、出示第一段,讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦!
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段,可以默讀,可以小聲讀,也可以大聲讀,劃出自己感受最深的一個(gè)句子,寫(xiě)上批注,并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn),讀自己感受最深的句子,并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示句子:
(1)每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機(jī)指導(dǎo):看看書(shū)上的插圖,想一想,法布爾趴在岸上,都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?
。2)他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師(相機(jī)互動(dòng)交流)我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題,我想改一下:“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)!币?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢?
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)
(3)夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(引入第一段)
齊讀第一段話。
4、過(guò)渡:爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎?自讀最后一段。
(1)大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例,誰(shuí)能給大家介紹一下?
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
。2)師補(bǔ)充資料:法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
(3)法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步,指名讀、齊讀第一句話。
。4)正是這種興趣,把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,使他了解了昆蟲(chóng)的世界,甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界,展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師:(配樂(lè))法布爾的一生,是為昆蟲(chóng)的一生,他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū),這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版,先后被翻譯成了五十多種文字,直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng),這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就,是血汗的結(jié)晶,是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,是仔細(xì)觀察的收獲,是深入研究的探察的花朵,更是勤于總結(jié)的果實(shí)。
。5)齊讀最后一段
三、拓展引申文本,追求超越升華。
1、再讀課題,文章為什么要取這個(gè)題目?
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?
3、出示:“興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己!
齊讀。
小結(jié):這是法布爾的精心獨(dú)白,相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐(三選二完成)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā),寫(xiě)成一段話。
3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》,辦一個(gè)主題展覽。
板書(shū)設(shè)計(jì):
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):33
高語(yǔ)教研組 發(fā)表
一、擅長(zhǎng)從文章的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)價(jià)值
吳老師在執(zhí)教《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課時(shí),擅長(zhǎng)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生從文章一些細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容。例如:為了闡述法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,吳老師誘導(dǎo)學(xué)生找到了很多地方,其中能夠從文章中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)的方法值得所有的同行借鑒。
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。
正如吳老師所說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,文章只有通過(guò)很好的朗讀,學(xué)生才能進(jìn)行有效的探究,基與這一點(diǎn),吳老師抓住句中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行良好的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中更深地體會(huì)文章,理解文章。 ---沈衛(wèi)東
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抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇8
教學(xué)目的
1,精讀課文,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,對(duì)大自然的熱愛(ài).
2,引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事,只要目標(biāo)專一,持之以恒,就一定會(huì)獲得成功.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重難點(diǎn)
1,品讀體會(huì)文中深刻的句子,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣.
2,引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一,持之以恒就一定會(huì)成功的道理,融會(huì)貫通,在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁.
教學(xué)過(guò)程
一,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一位用口袋來(lái)裝昆蟲(chóng)的怪人,他是誰(shuí)
生:法布爾.(板書(shū))
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),以及你們課后所查的資料,你對(duì)法布爾有哪些了解 (結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū))
過(guò)度:法布爾真是個(gè)了不起的科學(xué)家,要想對(duì)他了解更多,就讓我們一起走進(jìn)他的童年,走進(jìn)他童年與眾不同的生活,體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷.
二,精讀課文
1,出示要求:用心讀一讀文章2——10自然段,看看哪些地方給你留下了深刻的印象,將你的感受體會(huì)寫(xiě)下來(lái).
2,學(xué)生自讀批注,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo).
3,討論交流,(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
一 a "三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌.現(xiàn)在,他終于找到了這位"歌唱家".[三天前就注意到了,這聲音,這紡織娘的叫聲在法布爾聽(tīng)來(lái)是那么動(dòng)聽(tīng),那么美妙,(點(diǎn)擊紅字)真想看看它的廬山真面目啊,而現(xiàn)在——(引讀)這"終于"二字在你們朗讀中顯得那么有分量,誰(shuí)來(lái)對(duì)終于說(shuō)點(diǎn)什么 體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,為了一只紡織娘,在花園里整整守了三天.讓我們給想象插上翅膀,這三天,他是怎么過(guò)的啊 ]
b,難怪他會(huì)這樣跟媽媽說(shuō)——出示:"媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!"
、僦该x,這可是只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘呀!出示:"媽媽一看,兒子的手中拿著一只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘.(多么可愛(ài)的紡織娘,讀出對(duì)它的喜愛(ài))
、谠僦该x,真是令人興奮的事情呀!一起讀.
、勰銈兛啥际抢ハx(chóng)迷了,這小小的發(fā)現(xiàn)都能高興成這樣!
讀讀這句話(出示:法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷.)
過(guò)渡:還有哪些地方給你留下了深刻的印象
二 a,出示:他把鴨子……五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
、偈前,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,他的身邊圍繞著的已不再是鴨子,而是——還可能是什么
②是啊,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,他想要去細(xì)細(xì)觀察的可就是奇妙的水世界了,這里有……有……有……
多么愜意的生活呀,你來(lái)讀.
多么可愛(ài)的水底小精靈呀,我們一起來(lái)!
(點(diǎn)回)過(guò)渡:再齊讀這句話.還有給你留下深刻印象的地方嗎
b,出示:"嗬,真漂亮!"他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它.
動(dòng)作之快,這可都是練出來(lái)的呀!誰(shuí)來(lái)讀
在別人眼里不起眼的小甲蟲(chóng),在法布爾眼里卻是那么漂亮,它長(zhǎng)什么樣 (點(diǎn)擊 圖片)
再出示:這只小……還要藍(lán).
指讀:比藍(lán)天還要藍(lán),藍(lán)得發(fā)亮呢!
再指讀:比藍(lán)天還要藍(lán),藍(lán)得耀眼呢!我們一起來(lái).
怪不得法布爾會(huì)情不自禁地贊嘆:(點(diǎn)擊紅色句子)——
c,所以——"他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."
、?gòu)?點(diǎn)紅字)"放進(jìn)""包上""裝進(jìn)"這些詞中你體會(huì)到了什么 (法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感.)誰(shuí)來(lái)做一回法布爾,把你的喜悅傳達(dá)給我們每一位同學(xué) 瞧你高興的樣子(或得到這些小寶貝),仿佛得到了稀世珍寶一樣.我們一起來(lái).
、谶@些可都是珍寶,你會(huì)怎樣對(duì)待這些心愛(ài)的寶貝呢 拓展訓(xùn)練:"他把這個(gè)小寶貝( )地放進(jìn)蝸牛殼里,( )地包上樹(shù)葉,( )地裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."
d,說(shuō)法布爾是昆蟲(chóng)迷,還真不是浪得虛名啊,夕陽(yáng)西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的.讓我們也來(lái)感受他的喜悅,齊讀5,6兩小節(jié).
三,可是,法布爾眼里的寶貝,在父母眼中又是什么呢
正因?yàn)樗粨爝@些沒(méi)用的玩意兒,這回父母是忍無(wú)可忍,同學(xué)們嘗試讀讀父母的話,等會(huì)把父母的話再次對(duì)著法布爾說(shuō)一遍.
②指三名同學(xué)分角色讀.
、鄹赣H不理解兒子,可母親也不理解你,母子連心啊.我們一起讀讀這段話,出示:"法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆."
能否把(點(diǎn))"放"換成"扔""丟" 為什么 (抓住"難過(guò)極了""刷刷地""很不情愿""放"等詞,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈!)
、芨改附兴,他卻是放,一個(gè)放字,可見(jiàn)法布爾是多么不舍得呀.他只想對(duì)小寶貝們說(shuō)——
⑤可父母的不理解,面對(duì)他們嚴(yán)厲地責(zé)罵,他放棄他的好朋友昆蟲(chóng)們了嗎 (沒(méi)有)
如放棄的話,他可不是昆蟲(chóng)迷了.他甚至對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀是有增無(wú)減啊,抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察研究,請(qǐng)看這些小資料,(出示)等下我請(qǐng)同學(xué)選擇其中一條感興趣的來(lái)讀一讀.
三,拓展延伸,情感升華.
師:是啊,此時(shí)此刻,法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已不僅僅是著迷,而是越來(lái)越迷戀,越來(lái)越癡迷!
法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng),僅僅是裝滿了昆蟲(chóng)嗎 你們能不能用這樣一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)
出示:"法布爾高高鼓起的衣袋里,塞滿了許許多的昆蟲(chóng),還塞滿了( )"
(無(wú)奈的眼淚,對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情,對(duì)昆蟲(chóng)世界的好奇,當(dāng)昆蟲(chóng)學(xué)家的愿望,童年的快樂(lè)……)
師:多少迷戀,多少眼淚,多少執(zhí)著,多少夢(mèng)想!也正是這種執(zhí)著,這種癡迷將法布爾引進(jìn)了可許的殿堂,讓他成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》.(板書(shū))課文學(xué)到這兒,你有什么話想說(shuō)嗎
生:……
師總結(jié):只要你們目標(biāo)專一,持之以恒,我相信你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰.如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí),更多科學(xué)家的故事,那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室,那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧.
四,布置作業(yè)
觀察一種昆蟲(chóng),寫(xiě)一篇觀察日記.(要求:描寫(xiě)細(xì)致入微;表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng).)
板書(shū)設(shè)計(jì):
15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
法布爾 昆蟲(chóng)迷 《昆蟲(chóng)記》
昆蟲(chóng)學(xué)家
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇9
【教學(xué)目的】
1、精讀課文,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事,只要目標(biāo)專一、持之以恒,就一定會(huì)獲得成功。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品讀體會(huì)文中深刻的句子,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就一定會(huì)成功的道理,融會(huì)貫通,在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題:《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家,誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)?從中可以看出什么?
板書(shū):法布爾
2、過(guò)渡:法布爾的衣袋總是鼓鼓的,裝滿了許多好玩的東西,如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷,特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱他書(shū)迷,你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢?
板書(shū):昆蟲(chóng)迷
二、初讀課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文,劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書(shū):裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們,課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的,你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎?為什么?
交流體會(huì):他們都帶有“迷”,但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
3、說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng))
【設(shè)計(jì)意圖:品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句,畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句,既體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和處理,又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文,捕捉和處理信息的方法】
三、精讀課文
過(guò)渡:法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年,走進(jìn)他童年與眾不同的生活,體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段,看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲(chóng)?
2、學(xué)生自讀批注,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
3、討論交流,(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
a、學(xué)習(xí)第4自然段
。1)引讀
時(shí)間一天天過(guò)去了,法布爾八九歲的時(shí)候,父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后,就去(水邊逮蝴蝶,捉甲蟲(chóng)),或是(蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的`水底世界:漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
。2)扣住省略號(hào),想象水底世界還會(huì)有什么?裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)
。3)補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲(chóng)記》里有很多有趣的描述,老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。(……水甲蟲(chóng)在池塘深處活潑地跳躍著,它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡,這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼,映著陽(yáng)光閃爍著金光,仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上,我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì),不是‘蚌珠’,是豉蟲(chóng)在開(kāi)舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方,有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過(guò)來(lái),如裁縫手里的縫針一般迅速、有力!
。4)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
(5)帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段。
b、“媽媽一看,兒子的手中拿著一只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。(體會(huì)紡織娘的可愛(ài),指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾對(duì)它的喜愛(ài))
c、“三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在,他終于找到了這位“歌唱家”。
。ǚú紶栍昧藥滋鞎r(shí)間才捉到它?你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
三天前就注意到了,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,為了一只紡織娘,在花園里整整守了三天,這三天,他是怎么過(guò)的啊!父母找不到他,他絲毫沒(méi)有感覺(jué)他們的著急)
d、“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”(重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“!”指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)!)
4、小結(jié),點(diǎn)撥讀書(shū)的方法:讀書(shū)就要這樣,一邊讀一邊想,細(xì)細(xì)咀嚼、品味,學(xué)會(huì)感動(dòng),誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣,讀書(shū)也能入迷哦!
【設(shè)計(jì)意圖:“要讀懂人物,就要看到人物的心靈美。”引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界,讀出自己的思考,讀出自己的獨(dú)特理解,這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、過(guò)渡:法布爾就是這樣對(duì)大自然,對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。隨著時(shí)間的推移,他的這種迷戀越來(lái)越深了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的。捉小甲蟲(chóng)的故事。
能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)標(biāo)出;讓你感動(dòng)的句子畫(huà)波浪線“~~”;給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“?”;想說(shuō)一兩句的,就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流,讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)
3、討論交流:課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷?(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)他們眼前掠過(guò)!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它,這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)!
。◤耐庑蚊鑼(xiě)中體會(huì)小甲蟲(chóng)的可愛(ài),從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛(ài)。從捉蟲(chóng)的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn),結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。)
b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞!
、偕钪,你看過(guò)誰(shuí)把什么當(dāng)作“小寶貝”?
②請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作,細(xì)細(xì)地品味,你還能感受到什么?(法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到,精心呵護(hù),很珍惜小甲蟲(chóng))
、鄹星槔首x第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感。)
C“法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”
。á龠M(jìn)垃圾堆的東西,我們一般用什么動(dòng)詞?
。á谀钦n文為什么不用“扔”,而用“放”呢?——是!一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍,又是那么地?zé)o奈!
。á圩プ 半y過(guò)極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈。
D、同學(xué)們,法布爾高興是因?yàn)槔ハx(chóng),難過(guò)也是因?yàn)槔ハx(chóng)。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí),他就是真正地愛(ài)上了這樣?xùn)|西,就是對(duì)它“迷戀”了!法布爾對(duì)昆蟲(chóng)太著迷了,面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇,法布爾放棄了對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀了嗎?他怎么做的?
指讀、引讀第10自然段。
此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到迷戀甚至癡迷啦!
現(xiàn)在,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“癡迷”的理解嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語(yǔ)——著迷、迷戀、癡迷,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思,一次一次地把體會(huì)到的意思讀出來(lái)。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn),同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出自己的理解與個(gè)性,一次一次地讀,一波一波地把情感催過(guò)來(lái),由感性到理性,有效地內(nèi)化了文本語(yǔ)言,樹(shù)立起法布爾的高大形象,使其具有立體美感,占據(jù)學(xué)生的心靈世界,讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲(chóng)、潛心于科學(xué)研究的天地,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想!
三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)
此時(shí)的法布爾,這位昆蟲(chóng)迷,已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”,甚至是“癡迷”了。正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天,人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲(chóng)。
法布爾癡迷昆蟲(chóng),昆蟲(chóng)也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書(shū):走進(jìn)殿堂。你知道長(zhǎng)大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?
。1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。
。2)老師簡(jiǎn)介《昆蟲(chóng)記》。
。3)指讀課文最后一個(gè)自然段。
四、回扣課題,總結(jié)全文。
1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題,思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作為題目哪?
換一個(gè)題目,例如,愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾,法布爾的故事,可不可以?
。ㄉ鷦(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)。)
2、是啊,多少迷戀,多少眼淚,多少夢(mèng)想,多少執(zhí)著!正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著,讓他成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》。課文學(xué)到這兒,你有什么話想說(shuō)嗎?(從法布爾的身上,你明白了什么?)
板書(shū):一心一意地追求
鍥而不舍地努力
3、教師贈(zèng)送名言:“興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。——法布爾”
五、布置作業(yè)
1、為了更深入地了解法布爾,我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》這部書(shū),相信通過(guò)閱讀你會(huì)有很大的收獲。
2、大自然是綠色的課本,里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿,課文雖然結(jié)束了,但我們探索的路將更長(zhǎng),課后,請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然,去觀察你喜愛(ài)的小動(dòng)物吧,并寫(xiě)觀察日記。
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇10
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用:
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程:
課前游戲:
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入 新課:
1、剛才的游戲中,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,他就是——法布爾。
2、(投影示法布爾圖)
瞧,這就是法布爾!你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本,從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋?
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?
從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書(shū):著迷迷戀癡迷)
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人,寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,默讀全文,想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?
(1)法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘;
(2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng),雖遭父母責(zé)罵,依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí):
投影學(xué)習(xí)要求:
a、自由讀2-10自然段,劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子;
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由,聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么?為什么加引號(hào)?
5、過(guò)渡:法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究,他專心地觀察、探究昆蟲(chóng),常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神,他走進(jìn)了科的殿堂,成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家!
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖,同時(shí)出示句式:
看著法布爾鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題?
7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?
四、遷移訓(xùn)練:
1、其實(shí),只要你用心觀察,昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的,它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子,讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后,也情不自禁地寫(xiě)了幾句,想看看嗎?
投影:像指揮棒一樣靈活的觸角,
像鮮花一樣斑斕的翅膀,
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著,
美麗了人們的視線……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎?
3、課外,我們也觀察了昆蟲(chóng),也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎?
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè) :
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活,完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念:
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,面對(duì)相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話,使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容,定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的不斷引導(dǎo),使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō):“語(yǔ)文課,我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考!痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn),更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉,有機(jī)結(jié)合,放飛學(xué)生的靈性!
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇11
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》綜合資料 法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》 五上備課參考大全(之一)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用:
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程:
課前游戲:
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課:
1、剛才的游戲中,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,他就是——法布爾。
2、(投影示法布爾圖)
瞧,這就是法布爾!你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本,從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋?
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?
從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書(shū):著迷迷戀癡迷)
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人,寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,默讀全文,想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?
(1)法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘;
(2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng),雖遭父母責(zé)罵,依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí):
投影學(xué)習(xí)要求:
a、自由讀2-10自然段,劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子;
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由,聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么?為什么加引號(hào)?
5、過(guò)渡:法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究,他專心地觀察、探究昆蟲(chóng),常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神,他走進(jìn)了科的殿堂,成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家!
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖,同時(shí)出示句式:
看著法布爾鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題?
7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?
四、遷移訓(xùn)練:
1、其實(shí),只要你用心觀察,昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的,它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子,讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后,也情不自禁地寫(xiě)了幾句,想看看嗎?
投影:像指揮棒一樣靈活的觸角,
像鮮花一樣斑斕的翅膀,
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著,
美麗了人們的視線……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎?
3、課外,我們也觀察了昆蟲(chóng),也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎?
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè):
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活,完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念:
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,面對(duì)相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話,使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容,定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的不斷引導(dǎo),使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō):“語(yǔ)文課,我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn),更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交*,有機(jī)結(jié)合,放飛學(xué)生的靈性!
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇12
在本文學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí),一名學(xué)生發(fā)生了一點(diǎn)錯(cuò)誤,卻讓我們收獲了許多,我稱它為“一個(gè)美麗的錯(cuò)誤”。
。ń虒W(xué)片斷)
師:法布爾高興而歸,卻受到了父母的責(zé)罵,心中難過(guò)極了,請(qǐng)周浩為大家朗讀一下第九、第十自然段。
周浩:“……很不情愿地把自己的小寶貝丟進(jìn)了垃圾堆……”
(一個(gè)字讀錯(cuò)了,還沒(méi)有等我說(shuō)出,學(xué)生們發(fā)言了。)
生1:讀錯(cuò)字了,不是“丟”進(jìn)垃圾,而是“放”進(jìn)垃圾堆。
。ㄒ馑际且粯拥模楦袇s是不同,應(yīng)該讓學(xué)生好好體會(huì)呀。
師:讀正確是應(yīng)該的,但是這兒用“丟”也不錯(cuò)呀!
生2:不能用丟,因?yàn)?ldquo;丟”是我們把自己不用的東西“丟掉”,一點(diǎn)兒也不可惜;可是當(dāng)時(shí)的法布爾不同,他舍棄的是自己心愛(ài)的小寶貝,他不想傷害它,如果是“丟”進(jìn)垃圾堆的話,小甲蟲(chóng)就會(huì)受傷,為了不傷害小甲蟲(chóng),法布爾把小甲蟲(chóng)“放”進(jìn)了垃圾堆。
生3:我補(bǔ)充。法布爾是不會(huì)“丟”掉小甲蟲(chóng)的,因?yàn)樗欠ú紶柡貌蝗菀椎玫,又十分珍?ài)的寶貝,法布爾是不會(huì)傷害小甲蟲(chóng)的任何地方的,“放”進(jìn)垃圾堆就更加能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài),還十分珍愛(ài)!
生4:法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng),雖然父母責(zé)罵,但是他能在外面欣賞、觀察,因?yàn)檎n文后面也說(shuō)“背著大人…躲起來(lái)偷偷地玩。”我猜想他是把小甲蟲(chóng)先“放”在垃圾堆的,說(shuō)不定他還會(huì)去撿回來(lái)的!
。ㄟ@就是學(xué)生的想象力,同年齡的孩子真是心有靈犀呀!)
師:如果正如王樂(lè)(生4)所說(shuō),法布爾又會(huì)怎么做呢?
生5:法布爾會(huì)等自己的父母吃過(guò)晚飯,忙其他的事情時(shí),自己再偷偷跑出來(lái),并迅速地跑到垃圾堆,把小甲蟲(chóng)撿回來(lái),偷偷地飼養(yǎng)著。
師:既然法布爾這樣在乎,他是去把小甲蟲(chóng)“撿”回來(lái)嗎?(我特意突出“撿”)
生6:應(yīng)該是把小甲蟲(chóng)“拿”回來(lái)!
師:真得嗎?
生7:不對(duì),應(yīng)該是“捧”回來(lái),把小甲蟲(chóng)“捧”回來(lái)。(多傳神的一個(gè)字呀!讓我不得叫絕。
師:為何用“捧”最好呢?
生7:因?yàn)樾〖紫x(chóng)是法布爾心愛(ài)的小寶貝,十分珍愛(ài)它,“捧”回來(lái)就更能體現(xiàn)法布爾的細(xì)心呵護(hù)!
生8:“捧”回來(lái)更能反映法布爾珍愛(ài)小甲蟲(chóng),對(duì)昆蟲(chóng)著迷,對(duì)待昆蟲(chóng)比任何東西都好。
師:是呀,書(shū)中的一個(gè)“放”,同學(xué)們說(shuō)得一個(gè)“捧”,無(wú)一不是法布爾的心聲,他愛(ài)昆蟲(chóng),不會(huì)傷害他們的任何一個(gè)地方,甚至看得比自己還重要!同學(xué)們能在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,精業(yè)求精,一點(diǎn)也不比法布爾遜色,是因?yàn)槟銈儛?ài)語(yǔ)文呀!我為大家高興!
反思:課前備課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)法布爾的責(zé)罵,并且分角色讀好父母的對(duì)話,而課文的第九自然段只是要求學(xué)生讀一讀,再稍微說(shuō)一說(shuō)就收?qǐng)龅摹?/p>
但是,學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)字:“放”讀成了“丟”, 引導(dǎo)學(xué)生探討之后,讓學(xué)生與法布爾進(jìn)行了面對(duì)面的交流,走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心世界,與法布爾同樂(lè)同悲。這樣的課堂“錯(cuò)誤”讓我班的學(xué)生收獲了很多。
這個(gè)不經(jīng)意的錯(cuò)誤,學(xué)生收獲這么多,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一、發(fā)揮了學(xué)生的課堂主權(quán)。在課堂教學(xué)雙邊參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程中,師生之間是一種平等互動(dòng)的關(guān)系。課堂中“以生為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主權(quán),尊重并珍視學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,并把它作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源。
二、抓住資源的有效價(jià)值。教育不在于告訴學(xué)生一個(gè)真理,而在于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。面對(duì)課堂上的“節(jié)外生枝”,老師順學(xué)而導(dǎo),為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自我有平臺(tái),學(xué)生在反復(fù)的感悟、討論和老師的引導(dǎo)下,引發(fā)深層次的思考,使法布爾的形象逐漸清晰,更能體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇13
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):27
這篇課文,我很喜歡,三年前第一次教到此文,就對(duì)它很感興趣,三年來(lái),也聽(tīng)了幾堂課,感覺(jué)都不錯(cuò)。的確是這樣,教這樣思路清晰的課文重點(diǎn)一般都能把握住,教學(xué)時(shí)也就順手多了。
今天,又教它時(shí),發(fā)現(xiàn)了幾處與以往不同的地方:
一、抓住課題課題:
板書(shū)課題時(shí),故意漏掉“昆蟲(chóng)”兩字,與學(xué)生交流,你的衣袋里一般會(huì)裝什么東西?糖果、零食、小玩意、錢等等,對(duì)于“昆蟲(chóng)”這些會(huì)爬、會(huì)跳、會(huì)飛的不安分的東西,的確很讓人費(fèi)解,于是學(xué)生的頭腦里就存著疑問(wèn)了。打開(kāi)課本,找出課文中三處描寫(xiě)“衣袋”的句子,都提到了“鼓鼓”的,從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。
二、兩件事情的比較:
學(xué)習(xí)這兩件事,目的是為了說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。但這兩件事又有不同:1、觀察昆蟲(chóng)之不同:“靜靜地觀察”是法布爾完全沉浸在他的昆蟲(chóng)世界里了,他的觀察已經(jīng)是有意識(shí)的主動(dòng)的行為,不再是如抓紡織娘般的無(wú)意識(shí)行為。這說(shuō)明在這兩三年中,法布爾已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何觀察?2、紡織娘相對(duì)于小甲蟲(chóng)來(lái)說(shuō),個(gè)兒大、會(huì)叫而容易吸引人的注意力,抓起來(lái)也就輕松多了;但抓小甲蟲(chóng)可就不那么輕松了。課文中描寫(xiě)前者需要“三天”的時(shí)間,而后者“敏捷”地捉住了,可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。從這一個(gè)側(cè)面,更能體現(xiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
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三、對(duì)于“蟲(chóng)迷”的理解:
課文出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ):著迷、迷戀、癡迷,所有教這篇課文的老師都會(huì)注意到以此為主線,引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后,學(xué)生對(duì)于“著迷”這個(gè)詞語(yǔ)已有很好的感悟,至于“迷戀”的意思,可放在捉小甲蟲(chóng)后再理解。面對(duì)父母的不理解和阻止,法布爾絲毫沒(méi)有放棄自己的愛(ài)好,仍然沉迷在昆蟲(chóng)的世界里!這就是“迷戀”,已經(jīng)“戀戀不舍”了,深深地愛(ài)上了,已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)了!而“癡迷”呢,則含義更深,從“癡”的偏旁出發(fā),已經(jīng)著磨了無(wú)法自拔了才叫癡迷;而課文中主要是指時(shí)間之長(zhǎng),從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人,法布爾始終沉浸在對(duì)昆蟲(chóng)的研究中,正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神,使法布爾由“蟲(chóng)迷”而成為了“科學(xué)家”!
四、“口袋”里裝的是什么:
人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾,在他的雕塑上做了個(gè)高高鼓起的衣袋,為什么?這個(gè)口袋里裝的是什么呢?學(xué)生回答得很精彩,有“知識(shí)”、“興趣”、“眼淚”、“歡笑”和“汗水”,更重要的是裝了他堅(jiān)持不懈一生追求的這種可貴的精神。正如法布爾自己所說(shuō)的“我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己!
。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:裝滿昆蟲(chóng))
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抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇14
【教學(xué)過(guò)程】
一. 揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課,我們一起走進(jìn)課文——(《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》)認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家——(法布爾)伸出手跟我一起寫(xiě)下他的名字
2.童年時(shí)代的法布爾給你留下了怎樣的印象(從小就著迷昆蟲(chóng),興趣濃厚)這種難以割舍的興趣愛(ài)好,用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是(著迷,迷戀,癡迷)【板書(shū):癡迷】
3.課文寫(xiě)人,人物的情感是需要事情加以烘托的;貞浺幌,課文通過(guò)哪幾件事情記錄下法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的著迷、迷戀甚至是癡迷呢?
。ㄗゼ徔椖镒叫〖紫x(chóng))
5.究竟是怎樣的癡迷,幫助法布爾長(zhǎng)大后成就了一番偉大的事業(yè)呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,走進(jìn)熟悉的場(chǎng)景中,去找尋答案。
二.自讀感悟
1.出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí):
(1).默讀課文,在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲(chóng)癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ),體會(huì)背后的思想情感;
。2).邊悟邊寫(xiě),把你的思想感受留在書(shū)頁(yè)上。
(1).默讀課文,在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲(chóng)癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ),體會(huì)背后的思想情感;
。2).邊悟邊寫(xiě),把你的思想感受留在書(shū)頁(yè)上。
三.精讀品悟
我們跟隨小法布爾的腳步,一起將目光聚焦到捉紡織娘的畫(huà)面中,通過(guò)你剛才的閱讀,能感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷嗎?
★ 抓紡織娘
◇“媽媽我在這哪!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!
師:是的,法布爾真是紡織娘的知音,竟然從她的叫聲里聽(tīng)出美妙的音樂(lè),了不起,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(找一中等生)
師:確實(shí)法布爾比較高興,但他到底有多高興?我們從課文中看一看。
生:三天時(shí)間尋找的。
師:在這三天里,他為了找到這只紡織娘,究竟做了些什么?
也許,第一天早晨,小法布爾在花叢中——(仔細(xì)地尋找會(huì)唱歌的蟲(chóng)子)花叢上沾滿了露水,露水打濕了法布爾的衣裳,可他一點(diǎn)也不在意,他還在——
也許,第二天中午,驕陽(yáng)似火,汗水刷刷地往下流,小法布爾把耳朵湊近花叢,不小心被小蟲(chóng)子咬了幾口,好疼!法布爾會(huì)——(揉揉傷口,繼續(xù)專注地傾聽(tīng),找尋)
第三天,他早早地來(lái)到來(lái)到花叢,看見(jiàn)那只等待已久的紡織娘了,剛要靠近,紡織娘飛走了,這時(shí)的法布爾有沒(méi)有放棄?(沒(méi)有)法布爾———(依然耐心地守候著)
師:今天晚上。終于被他抓住了。此時(shí),法布爾心情(很高興)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出這份喜悅。
師:你從這“三天”法布爾所做的事情上,你還能感受到什么?(堅(jiān)持不懈,鍥而不舍)
師:一種及其平常的昆蟲(chóng)叫聲,,在法布爾聽(tīng)了卻是那么動(dòng)聽(tīng);一只非常普通的紡織娘,法布爾足足探尋了三天,多濃的興趣,多深的堅(jiān)持,這就是---癡迷。
帶著這份癡迷,再來(lái)讀讀第三小節(jié)。
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡
師:剛才我們從法布爾捉紡織娘這件事中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。那么從捉小甲蟲(chóng)這件事上,有沒(méi)有讓你感受深的地方。
◇“嗬,真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它。
生:通過(guò)“敏捷”,可以看出法布爾捉蟲(chóng)子動(dòng)作迅速,十分熟練,已經(jīng)和昆蟲(chóng)打成一片了。
師:這是一只怎樣的小甲蟲(chóng)?在文中找一找。(生讀)
師:多小呀?(比櫻桃還要。┌パ,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,這么小的甲蟲(chóng),你也能發(fā)現(xiàn)。
(出示課件)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小甲蟲(chóng)的特點(diǎn)。
師: 你覺(jué)得這只小甲蟲(chóng)漂亮嗎?那你讀一讀。(指名讀)看來(lái),你也喜歡上這只小甲蟲(chóng)了
師:法布爾和你一樣發(fā)現(xiàn)了這只小甲蟲(chóng),還捉住了他。好好看一看,法布爾怎樣對(duì)待小甲蟲(chóng)的?
◇法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。
師:看到法布爾得到了夢(mèng)寢以求的小甲蟲(chóng),抓住幾個(gè)幾個(gè)動(dòng)詞去認(rèn)真地品一品。(生自由讀)
師:你體會(huì)到什么?讀。(指名讀)
師:法布爾稱小甲蟲(chóng)為小寶貝,誰(shuí)稱你為小寶貝?
生:只有父母會(huì)稱自己的孩子為小寶貝,我們還可以稱自己最喜歡的,別人不能碰的東西為寶貝。在法布爾眼里他的寶貝竟是?
生:小甲蟲(chóng)。
師:這幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)讓又怎樣的體會(huì)?(顯示出對(duì)甲蟲(chóng)的喜歡)誰(shuí)來(lái)讀?
生:指名讀。
師:再小心翼翼些。
生:讀。
師:它可是法布爾的小寶貝,你還可以讀得再興奮些(指名讀)
師:他這樣地呵護(hù)這個(gè)小寶貝,因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)小寶貝已迷戀了,已被它迷住了,而他覺(jué)得看到這個(gè)小寶貝是他最快樂(lè)的事兒;
師:(出示法布爾鼓鼓囊囊的口袋)大家猜猜,她的衣袋里可能會(huì)有什么?
師:第五小節(jié)作者具體寫(xiě)了法布爾捉甲蟲(chóng)的經(jīng)過(guò),那為什么不把他是如何讓撿貝克和石子也寫(xiě)具體呢?(引導(dǎo)生看板書(shū))
師:這也提醒我們,在平時(shí)寫(xiě)作文時(shí),所寫(xiě)的內(nèi)容一定要和文章的中心中心緊密聯(lián)系。從法布爾捉甲蟲(chóng)的一系列動(dòng)作中和如何對(duì)待小甲蟲(chóng)的過(guò)程中,我們可以充分感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,請(qǐng)大家完整地把第五小節(jié)讀一讀。
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡
師:剛才我們通過(guò)捉紡織娘,捉小甲蟲(chóng)這兩件事情中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。文章還從那些方面寫(xiě)出他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)?
生:我通過(guò)“滿載而回”,“甜滋滋”看出法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
師:“滿載而歸”,這里讀zài,“載”的意思是(裝),當(dāng)它表示“裝”的意思是就讀第四聲。你認(rèn)為法布爾滿載而歸的是什么?(昆蟲(chóng),貝殼,石子)
師:除了我們可以看得見(jiàn)的,還有我們看不到,卻能感受到的,觸摸到的。(喜悅,興奮,癡迷)
生:我覺(jué)得這段印象深刻。“母親也在一旁……垃圾堆。”因?yàn)樗芟矚g小蟲(chóng)子,母親讓他丟了,他哭了,看出他喜歡蟲(chóng)子。
◇ 法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆。
師:講的真好。如果是我們不喜歡的東西,我們可以隨手進(jìn)垃圾堆,可是法布爾卻很不情愿地把這些小寶貝?
生:放進(jìn)垃圾堆。
師:他是放進(jìn)去的。不是扔,用扔可以嗎?(生議)
師:,一個(gè)放字,你感受到什么?(比較兩個(gè)字)
師:想一想,法布爾是怎么放的?(很不情愿,輕輕地,小心翼翼的,)
師:對(duì)了,能讀出法布爾把小甲蟲(chóng)小心翼翼地放進(jìn)垃圾堆嗎。(第9小節(jié))
生:指名讀。
師:舍不得啊,舍不得,誰(shuí)再讀。(你讀的真小心呀)
師:同學(xué)們,你們有沒(méi)有注意到,法布爾的感情在隨著小蟲(chóng)子在變化,得到了自己喜歡的就高興,失去了,就傷心。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都圍繞這個(gè)東西的時(shí)候,就是一種極度的迷戀,就是一種癡迷。
師:還有誰(shuí)來(lái)讀讀你印象深的地方。
生:我從第8小節(jié)的撐破褲兜,看出他喜歡小甲蟲(chóng),還有前面說(shuō)到的紡織娘等。說(shuō)明他每天都抓了許多的小甲蟲(chóng)。
師:他每天都這樣。當(dāng)然不止小甲蟲(chóng),還有前面說(shuō)到的紡織娘等,是不是這樣。其實(shí),父母是擔(dān)心他的小手中毒,所以才責(zé)怪他,還有嗎?
生:第10小節(jié)給我印象最深,我把它讀一讀。“可是父母他責(zé)罵……偷偷地玩。”因?yàn)楦改肛?zé)罵他了,但他沒(méi)聽(tīng),仍把衣袋裝了滿滿地,自己偷偷地玩,說(shuō)明他確實(shí)很喜歡昆蟲(chóng),迷上了昆蟲(chóng)。
◇ 以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒(méi)用的玩意兒”,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷玩。
師:這里“沒(méi)用的玩意兒”為什么要加雙引號(hào)?(引用父親的話,父親認(rèn)為昆蟲(chóng)沒(méi)有價(jià)值)法布爾認(rèn)為沒(méi)用嗎?說(shuō)明了什么?(時(shí)間機(jī)動(dòng))
師:他會(huì)怎么玩呢?(觀察,研究,思考,聊天)
師:父母的責(zé)罵他絲毫不顧,依舊沉浸在昆蟲(chóng)的世界,這里面的樂(lè)趣只有他自己知道。你在法布爾身上看到了什么?(癡迷,執(zhí)著,專注)他對(duì)昆蟲(chóng)是何等的癡迷呀。再讀一讀這句話。
四.總結(jié)提領(lǐng)
師:剛才我們從捉紡織娘,捉小甲蟲(chóng)的動(dòng)作描寫(xiě)和情感態(tài)度的變化當(dāng)中,感受到法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的癡迷。(指板書(shū))讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)2—10小節(jié),走進(jìn)法布爾的世界。(聽(tīng)錄音,或默讀,或跟讀)
師:同學(xué)們,這些小昆蟲(chóng)像一位大師一樣牽著法布爾的手,引領(lǐng)著他走進(jìn)了奇妙的昆蟲(chóng)世界。法布爾與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之深。在法國(guó)文學(xué)界,文學(xué)大師們推選法布爾為諾貝爾文學(xué)家侯選人。他用畢生精力完成著作《昆蟲(chóng)記》
師:同學(xué)們,今天老師也帶來(lái)了昆蟲(chóng)記里的一段文字,想不想看看。
(出示:《昆蟲(chóng)記》的一段文字)
在池塘的深處,水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著,它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡,這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上,我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn),歡快地扭動(dòng)著,不對(duì),那不是“蚌蛛”,其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢!離這兒不遠(yuǎn)的地方,有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái),它們那傍擊式的泳姿,就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。
生:自由讀。
師:同學(xué)們,你從中讀出了什么?(生議論)
師:正是通過(guò)法布爾細(xì)致地觀察,才能將昆蟲(chóng)寫(xiě)得有滋有味。讓我們?cè)賮?lái)看看他的雕像。
(出示法布爾雕像)
師:后人為了紀(jì)念他,特意塑了個(gè)高高鼓起的雕像。法布爾天天、月月、年年如此。作者說(shuō)這衣袋里裝滿了昆蟲(chóng),僅僅是昆蟲(chóng)嗎?你們能用這樣一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示:法布爾高高鼓起的衣袋里,塞滿了許多昆蟲(chóng),還塞滿了)師:法布爾的衣袋裝著多少的眼淚,多少的迷戀,多少的執(zhí)著與多少的夢(mèng)想。客瑢W(xué)們,這是是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,從而取得了巨大的成功。
板書(shū)設(shè)計(jì):
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
法布爾癡迷 抓紡織娘
捉小甲蟲(chóng)
引進(jìn)科學(xué)殿堂
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇15
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們的認(rèn)識(shí)了一位昆蟲(chóng)學(xué)家,他叫什么名字?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的故事。齊讀課題。
2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作為題目呢?我們先觀察一下法布爾的衣袋(出示塑像)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)法布爾塑像的特點(diǎn)。
3、過(guò)渡:法布爾的衣袋總是鼓鼓的,裝滿了許多好玩的東西,如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷,特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱他書(shū)迷,你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢?
二、初讀課文
1、請(qǐng)你快速的瀏覽課文,劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書(shū):
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們,課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的,你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎?為什么?
交流體會(huì):他們都帶有“迷”,但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事
1、過(guò)渡:法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到迷戀甚至癡迷的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年,去讀他的童年故事。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段,看看課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?指名說(shuō),相機(jī)板書(shū):抓紡織娘
2、從法布爾抓紡織娘這件事情中,從哪些詞語(yǔ)可以看出法布爾著迷于昆蟲(chóng)?
重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ):三天 終于
指導(dǎo)朗讀
3、那是一只什么樣的紡織娘呢?(出示投影)你覺(jué)得它怎么樣?書(shū)上是這樣描寫(xiě)的,指導(dǎo)讀此句。
4、抓到了又會(huì)唱歌又很漂亮的紡織娘,法布爾心情怎
么樣?從哪里可以看出來(lái)?指導(dǎo)讀書(shū)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
1、過(guò)渡:法布爾就是這樣對(duì)大自然,對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。隨著時(shí)間的推移,他的這種迷戀越來(lái)越深了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的第二個(gè)故事。
快速瀏覽5—11自然段,用筆畫(huà)出表示法布爾感情變化的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)板書(shū)(高興極了 甜滋滋 難過(guò)極了)。
2、交流:是什么讓法布爾高興極了?閱讀第五自然段。
板書(shū):抓小甲蟲(chóng)
3、蟲(chóng)子怎么樣?找出句子讀一讀。
法布爾把這只小甲蟲(chóng)稱為什么?他是怎樣對(duì)待自己的寶貝的?
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇16
【教材分析】
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文,主要敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事。課文通俗易懂,富有童趣。第一部分,介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分,通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父母的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。第三部分寫(xiě)了正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分,所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺,大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位,需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)比癡迷的情感。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ),“縱橫、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、癡迷、蠕蟲(chóng)”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句,知道怎樣寫(xiě)批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?故事是這樣的:又有一只金布甲倒下了,籠子里出現(xiàn)了他的尸骸。我知道其他的幸存者,遲早也會(huì)這樣死去的。從六月初到八月中旬,我的實(shí)驗(yàn)室迎來(lái)了二十五只金布甲,可是到現(xiàn)在為止,只剩下了五只雌性的金布甲,其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他們的死亡癥狀一樣,全部被剖開(kāi)了腹部,掏空了內(nèi)臟。誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)啄? 同學(xué)想知道答案嗎?那就快來(lái)讀讀這本書(shū)吧。(出示《昆蟲(chóng)記》)
同學(xué)們,知道這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
生:法布爾。
師:是的,他是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家(出示課件),他用一生寫(xiě)成了這本《昆蟲(chóng)記》,這本書(shū)曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字,多次重印,在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事,相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文,你就知道他為什么能寫(xiě)成這本書(shū)了。(出示課題)
生:齊讀課題。
師:帶著你的情感去讀。
生齊讀課題。
2.師:看到這個(gè)課題,你有哪些疑問(wèn)呢?想知道些什么?
生:衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)呀?
師:哦,而不裝其他的東西呢?這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值?誰(shuí)還有?
生:誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲(chóng)?
師:這問(wèn)題你有答案嗎?
生:有,是法布爾。
師:有答案就不用再問(wèn)了,對(duì)不對(duì)?
生:這個(gè)課題為什么要叫“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”?
師:我發(fā)現(xiàn)你很會(huì)動(dòng)腦。
師:下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文,來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。
二、初讀課文,整體感知。
。ㄒ唬┏踝x課文
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將難讀的句子多讀幾遍。(課件出示)
學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查字詞。(出示課件)
師:我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。先讀詞語(yǔ),看準(zhǔn)字形再讀。(出示詞語(yǔ))
生齊讀:昆蟲(chóng)紡織觀察責(zé)罵中毒垃圾殿堂
圣萊昂鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)褲兜癡迷
著迷著急 鼓鼓囊囊
師:“棲”這個(gè)字,容易讀錯(cuò),注意它的讀音。
3.檢查課文朗讀。
師:我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里,看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀句子,其他同學(xué)注意聽(tīng),請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。(課件出示)
生1:村子里小溪縱橫,花草叢生,附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居,各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。
生2:他把鴨子趕進(jìn)池塘以后,就去水邊逮蝴蝶,捉甲蟲(chóng),或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界:漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
生3:以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒(méi)用的玩意兒”,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩。
師:誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)?注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再提建議呀。
生:陳禹彤第一句讀得聲音很大,而且還比較有感情。高一飛讀得沒(méi)有感情,丁相棟讀得不是很熟練。
師:讀得沒(méi)有感情沒(méi)有關(guān)系,我想等咱們細(xì)細(xì)地學(xué)完課文,你讀得就會(huì)有滋有味地了。同學(xué)們看這兒,你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)“縱橫”是什么意思嗎?
生:就是說(shuō)小溪很多,有橫的,有豎的。
師:你理解很到位呀。那么猜一猜“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的“棲”是什么意思?
生:棲是棲息,也就是住的意思。
師:是的,聯(lián)系上下文你就能猜到這個(gè)字的意思。(出示意思)這個(gè)字是指鳥(niǎo)停留在樹(shù)上。在這兒指居住、停留的意思。“蠕蟲(chóng)”是什么?你見(jiàn)過(guò)蠕蟲(chóng)嗎?
生:見(jiàn)過(guò)。
師:任致宇見(jiàn)過(guò),你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:就是在水底一“固泳”一“固泳”。
師:那叫“蠕動(dòng)”。剛剛他說(shuō)了一句“在水底下”,我發(fā)現(xiàn)任致宇很會(huì)讀書(shū)呀,看文中的蠕蟲(chóng)就是生活在水底下。其實(shí)蠕蟲(chóng)的種類有很多(出示圖片),這就是生活在水底下的蠕蟲(chóng),看了之后,你有什么詞語(yǔ)想形容一下它?
生:惡心。
師:看了之后害怕。還有嗎?
生:五彩繽紛。
師:在法布爾的眼里也是這樣的。最后一個(gè)詞語(yǔ)“興致勃勃”,你可以聯(lián)系上下文,也可以找近義詞來(lái)解釋,這也不失為一種好方法呀。
生:很高興,興高采烈。
師:興指的是興趣,興趣怎樣?
生:很有趣。
師:興致高昂,對(duì)這件事感興趣。詞語(yǔ)咱們解決了,再讀課文你會(huì)讀得更棒的。
。ǘ┱w感知
1.師:下面請(qǐng)你快速瀏覽課文,看看文中的小法布爾給你留下了什么印象?你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?快速瀏覽是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,你要找出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
生:癡迷。(師板書(shū))
師:你還能找到哪些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生:迷戀。(師板書(shū))
生:堅(jiān)持不懈。
師:這是你讀書(shū)之后,法布爾給你留下的印象。我發(fā)現(xiàn)你的讀書(shū)水平也越來(lái)越高了。
你能從文中再找個(gè)詞嗎?
生:細(xì)心。
師:老師還找到一個(gè)詞,是著迷。(板書(shū))
2.默讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
(1)師:同學(xué)們,看這兒,法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的感情從著迷,到迷戀,到最終的癡迷,課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明的?現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文,思考課文主要講了哪兩件事?
生:第一件事是說(shuō)法布爾捉到了歌唱家。第二件事是法布爾放鴨時(shí)去捉昆蟲(chóng),他父母不讓,但他不放棄。
師:我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時(shí)候,抓住主要內(nèi)容,干什么,結(jié)果怎樣。概括的水平越來(lái)越高了。請(qǐng)坐。誰(shuí)還再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:第一件事是失蹤捉紡織娘,第二件事是抓甲蟲(chóng)被父母責(zé)罵。
師:我發(fā)現(xiàn)你的水平更高了,你把這個(gè)故事內(nèi)容直接概括成小標(biāo)題了。咱們將掌聲送給他好不好?
生鼓掌。
師:咱們一起去看一看,作者到底是怎樣通過(guò)這兩件具體的事來(lái)寫(xiě)法布爾的。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)方法。
。ㄒ唬┓椒▽(dǎo)學(xué)
1.學(xué)習(xí)課文的2、3自然段,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
師:剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷,你能不能從第一件事中找一找你是從哪些詞句看出來(lái)的,告訴大家好嗎?(課件出示)默讀課文的二三自然段,找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷?并畫(huà)一畫(huà),簡(jiǎn)要地寫(xiě)出你的感受。
生:我從第二自然段的“一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家,卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了,他們不由得著急起來(lái),在田野上邊跑邊呼喊兒子。”我從他傍晚去捕捉昆蟲(chóng)忘了回家,可以看出他對(duì)昆蟲(chóng)很著迷。
師:這就是他的感受呀。你作批注時(shí),就可以將這個(gè)感受寫(xiě)在這段話的旁邊。誰(shuí)還找到一這個(gè)地方了,來(lái)補(bǔ)充一下。
生:我從“傍晚”一詞,看出如果他不喜歡昆蟲(chóng)就不會(huì)去捉了。
師:你是想借助關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)嗎,那就把你的語(yǔ)意表達(dá)清楚。端起書(shū)來(lái)說(shuō)。
生:我從“一天傍晚”這兒知道法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷,因?yàn)槿绻幌胫滥莻(gè)昆蟲(chóng)是什么,就不會(huì)在傍晚了還去找。
師:暮色籠罩了田野呀,他都忘了干嘛?
生:忘了回家。
師:干什么去了?
生:捉紡織娘去了。
師:對(duì)呀,這不就是你的感受嗎?把這個(gè)感受連起來(lái),寫(xiě)在這段文字的旁邊。尤其剛剛沒(méi)有找到的同學(xué)。
生寫(xiě)批注。
師:誰(shuí)還有?
生:從第3自然段的“三天前”,可以看出,雖然事情過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間,但他還是放在心上,念念不忘。
師:由此可見(jiàn),他對(duì)……
生:對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷。
生:我從他“終于”找到這位歌唱家中的“終于”,看出了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,因?yàn)樗伊撕芫昧恕?/p>
師:(出示課件)看是這句嗎?這兩位同學(xué)找到了這兩個(gè)關(guān)鍵詞,看,如果老師把這兩個(gè)詞去掉,你看哪一句更好?自己讀一讀。
生:我覺(jué)得還是加上這個(gè)關(guān)鍵詞的句子好,因?yàn)榈诙淙サ絷P(guān)鍵詞,讀起來(lái)感情不夠深刻。
師:還有補(bǔ)充的嗎?
生:就是去掉“終于”感情色彩就不豐富了,如果加上“終于”就能看出法布爾找了很久,還能看出這中間他遇到了許多困難之類的。
師:你的見(jiàn)解非常獨(dú)到。你們看,咱們用這種去掉關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這兩個(gè)詞特別的重要,這種詞就叫做什么詞?
生:關(guān)鍵詞。
師:對(duì)呀,找到關(guān)鍵詞,然后揣摩一下關(guān)鍵詞,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們就更能了解人物有特點(diǎn)了。
自己再去讀讀這句話,從這兩個(gè)“關(guān)鍵詞”中你還能讀出什么來(lái),在旁邊做一下批注。
生讀書(shū)做批注。
師:你從這兩個(gè)關(guān)鍵詞中又有了什么新的體會(huì),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:可以看出,法布爾捉這只蟲(chóng)子費(fèi)了很多的功夫,因?yàn)樵谶@么多草時(shí)找一只小蟲(chóng)子會(huì)很麻煩,所以我覺(jué)得他對(duì)這只小蟲(chóng)子很癡迷,很想捉住它。
師:老師發(fā)現(xiàn)你用了想象的方法去揣摩的這個(gè)詞語(yǔ),是不是?想象他遇到了很多麻煩。這是一種好方法。
生:法布爾一直記著自己三天前的發(fā)現(xiàn),而且從“終于”可以看出他一直在找,從草叢中去找一只像螞蚱那么小的東西也不好找,所以能夠看出法布爾真得很迷戀蟲(chóng)子。
師:由此,能看出法布爾有怎樣的特點(diǎn)?
生:堅(jiān)持不懈。
師:想到一個(gè)詞語(yǔ)。
生:鍥而不舍。
師:老師就寫(xiě)鍥而不舍吧。(板書(shū))這就是你的感受,你可以把這個(gè)詞寫(xiě)在你的書(shū)上。有些同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)上了。誰(shuí)還想再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:如果去掉那個(gè)“三天前”的話,“就”也得去掉,要不句子就不通順了。
師:所以你同意這兩個(gè)關(guān)鍵詞。那你能不能讀一讀這句話呀?
生朗讀。
師:聽(tīng)你重讀了“終于”,我聽(tīng)出來(lái)了困難重重。誰(shuí)再來(lái)讀?你覺(jué)得該怎樣讀這一句呀?先自己試一試。
指名生朗讀。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你不僅困難重重,而且你特別喜歡這位歌唱家,是嗎?同學(xué)們,學(xué)著他的樣子,咱們一起來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師:是呀,我終于找到這位歌唱家了,當(dāng)我找到的時(shí)候,是什么心情?會(huì)怎樣對(duì)自己的媽媽說(shuō)呢?(出示課件)自己試一試。
生朗讀。
師:真替你感到高興。誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)?
生朗讀。
師:挺興奮的,如果聲音高昂一些會(huì)更好。
生朗讀。
師:從你表情當(dāng)中可以看出來(lái),你真的很高興。自己讀一讀吧。
生自由朗讀。
師:從你們的表情和聲音中,老師能體會(huì)到你們的高興。其實(shí),只要將自己想象成法布爾,你就會(huì)讀得有感情了。咱們將2、3自然段,邊起來(lái)讀一讀吧。
生齊讀。
(二)學(xué)法總結(jié)
師:放下書(shū),同學(xué)們,回想一下,剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候,用了哪種閱讀方法呀?
生:抓關(guān)鍵詞,再找一句子,理解他的意思。
師:不僅要找出關(guān)鍵詞,還要揣摩,并且怎樣呢?
生:想象,當(dāng)時(shí)法布爾的心時(shí)在想什么?
師:這樣朗讀得會(huì)更有感情。還有嗎?
生:將感受寫(xiě)在書(shū)上,做批注。
師:這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。剛剛我們收獲了一種閱讀方法,接下來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧。
四、寫(xiě)字練習(xí)
師:同學(xué)們,看一看本課的一類字有哪幾個(gè)比較難寫(xiě),我們特別需要注意的?提醒一下同學(xué)們。
生:“殿”和“察”比較難寫(xiě)。“殿”可以記住左邊是一個(gè)“尸”,里面的“共”可以看作是柱子,右邊中“沒(méi)”有的“沒(méi)”的右半部分。
師:你告訴了我們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)字。剛才提到“察”,你覺(jué)得這個(gè)字哪里會(huì)出問(wèn)題?
生:象“夕”這一部分,容易少寫(xiě)一點(diǎn),變成“夕”。
師:你看看這個(gè)字怎么寫(xiě)漂亮?
師板書(shū),生書(shū)空。
再寫(xiě)寫(xiě)“殿”字。
師:先把本課的生字描紅,再在本子上寫(xiě)兩遍。
生描紅,寫(xiě)字。
展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問(wèn)題的字。
抓住“真實(shí)”,捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇17
之二
湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王婭瓊
一、教材分析
這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)構(gòu)想
讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子,他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著,我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí),我們驚奇地看到,法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào),把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生,引人入勝,讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。
在讀法布爾的傳記時(shí),我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中,他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
讀完這一切,我們真的想說(shuō):興趣的確是最好的老師呀!
在教學(xué)時(shí),我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課,我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,但在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:根據(jù)文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn):其一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書(shū)需求,使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二,充分利用學(xué)生課前搜集的資料,把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷,也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀;既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對(duì)課文的全面感知,還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
教學(xué)重點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
四、教學(xué)流程
(一)、交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽(tīng)一段錄音:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料,對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法:到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題::裝滿昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
(通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入,使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后,對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。)
(二)、初讀課文,掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通
2、指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查:濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除生字障礙)
(三)、整體感知,了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
。▽W(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知)
。ㄋ模⑵纷x課文,自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解?
說(shuō)明:依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要,教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下:
生:我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái),在田野上高聲呼喊兒子!边@句話看出來(lái)的,他為了觀察昆蟲(chóng),居然連回家都忘了。
生:我從“三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’!边@一句感受到法布爾很執(zhí)著,三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師:你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
生:草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動(dòng)紡織娘,他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生:他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。
生:三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天都早早地蹲在草叢中,觀察著它,常常連晚飯都忘了吃。
師:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)
師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?(學(xué)生很高興)
師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!
生讀法布爾的話“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
師:這只蟲(chóng)子真可愛(ài)!三天前,你就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,原來(lái)是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?
生:我在草叢中趴了三天,才抓到了它。
師:看來(lái),找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!
生練讀法布爾的話。(學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,有的情不自禁地加上動(dòng)作,好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。)
。ń處煼e極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師:法布爾就是這樣,對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段
。ú捎米冃蛟O(shè)計(jì),立體解讀文本,第一段并不需過(guò)多地講解,只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后,再讀第一段,實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納,但一切又盡在不言中。)
2、法布爾的故事可多啦!
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段,可以默讀,可以小聲讀,也可以大聲讀,劃出自己感受最深的一個(gè)句子,寫(xiě)上批注,并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn),讀自己感受最深的句子,并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示句子:
。1)每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機(jī)指導(dǎo):看看書(shū)上的插圖,想一想,法布爾趴在岸上,都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?
。2)他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師(相機(jī)互動(dòng)交流)我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題,我想改一下:“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)。”因?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢?
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)
。3)夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(引入第一段)
齊讀第一段話。
(在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后,再次回到第一段,讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣,并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用)
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎?
自讀最后一段。
大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例,誰(shuí)能給大家介紹一下?
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
師補(bǔ)充資料:法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步,指名讀、齊讀第一句話。
(這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括,為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中,通過(guò)資料的交流,使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟)
正是這種興趣,把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,使他了解了昆蟲(chóng)的世界,甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界,展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師:(配樂(lè))法布爾的一生,是為昆蟲(chóng)的一生,他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū),這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版,先后被翻譯成了五十多種文字,直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng),這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就,是血汗的結(jié)晶,是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,是仔細(xì)觀察的收獲,是深入研究的探察的花朵,更是勤于總結(jié)的果實(shí)。
齊讀最后一段
。ㄔ谝魳(lè)聲中,教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中,這一環(huán)節(jié),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。)
(五)、拓展引申文本,追求超越升華
1、再讀課題,文章為什么要取這個(gè)題目?
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?
(教學(xué)首尾呼應(yīng),形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”,使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。)
3、出示:“興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己!
齊讀
這是法布爾的精心獨(dú)白,相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
(讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái),去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造,“跳出文本看世界”,使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染)
4、作業(yè) :讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,辦一個(gè)主題展覽
。ㄔ诮虒W(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),運(yùn)用語(yǔ)言,才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)