抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷（精選17篇）

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇1

　　抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷

　　江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校  高子陽(yáng)    郵政編碼：215300   e-mail:

　　《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》（蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上）中有這么一些內(nèi)容：

　　“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”……可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一內(nèi)容上與老師有了下面的對(duì)話：

　　生：法布爾的父母不好。

　　師：為什么？

　　生：法布爾有種愛(ài)好，父母應(yīng)該支持才是。

　　師：是的，現(xiàn)在好多父母都特別重視孩子興趣的培養(yǎng)，我們班好多學(xué)生不喜歡樂(lè)器，父母還想盡一切辦法讓女子去學(xué)。法布爾的父母真的不可思議。我也這樣想。

　　生：看來(lái)法布爾的父母所做的真的不對(duì)。

　　師：真的不對(duì)嗎？

　　生：（撓撓頭）小昆蟲(chóng)有的很臟，有的有毒，看來(lái)他的父母是愛(ài)孩子的。

　　師：是的，法布爾其實(shí)是愛(ài)自己的孩子。我相信你們的父母也不會(huì)讓你們隨便玩這些小昆蟲(chóng)的。

　　生：法布爾的父母難道不能想一些辦法讓孩子愛(ài)昆蟲(chóng)嗎？

　　師：我想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段。

　　[生讀第一自然段：1823年12月20日，著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾出生在法國(guó)南部一個(gè)名叫圣·萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。]

　　生1：我明白了，他生在農(nóng)村，父母肯定認(rèn)識(shí)的字少，不懂得這是孩子的興趣。

　　生2：法布爾的父母讓他放鴨子，其實(shí)是想讓家庭富有，只顧玩丟了鴨子也不好。

　　生3：他父母責(zé)罵他，其實(shí)是罵他只顧玩，忘記做真正的事。他們不可能知道法布爾玩小蟲(chóng)子也能玩出名堂。

　　師：我想應(yīng)該是這樣。其實(shí)你們可以買買《昆蟲(chóng)記》來(lái)看，讀一讀他的書(shū)，在書(shū)中你也會(huì)發(fā)現(xiàn)法布爾的家并不富有，從課文中也可以看出。法布爾初中就沒(méi)有讀完。在這種情況下，他的父母怎么可能幫助他呢？

　　師：我是這樣猜想的，法布爾在這里寫(xiě)上的父母，其實(shí)也是告訴天下有文化的父母一定要重視著孩子的興趣。你們認(rèn)為我的這一猜想合理嗎？

　�。▽W(xué)生點(diǎn)著頭齊答合理）

　　生：高老師，你說(shuō)法布爾恨不恨他的父母？

　　師：我想先問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，你們的父母對(duì)你們嚴(yán)厲的請(qǐng)舉手。

　�。ㄈ�班同學(xué)都舉起了小手。因?yàn)槲艺f(shuō)的是嚴(yán)厲，不是打罵，同學(xué)們思考來(lái)思考去，感覺(jué)到自己的父母對(duì)自己都很嚴(yán)厲）

　　師：那你們恨不恨自己的父母？

　　（同學(xué)們齊聲說(shuō)“不恨！”事實(shí)上，每個(gè)同學(xué)在父母嚴(yán)厲訓(xùn)斥的那一刻都有著恨的心理，也許說(shuō)不服的心理更明白一些，當(dāng)然除極少數(shù)學(xué)生外大部分學(xué)生肯定不會(huì)把恨久地留在心里，但被訓(xùn)斥的事應(yīng)該說(shuō)在孩子的頭腦中還會(huì)留有一定的印象。所以，我認(rèn)為法布爾寫(xiě)著自己童年的事，寫(xiě)上自己的父母對(duì)自己的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，不是對(duì)父母的恨，而是一種真實(shí)記錄。在學(xué)生回答到這里，我應(yīng)該把他們引到真實(shí)上來(lái)）

　　師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，看得出同學(xué)們非常理解法布爾的父母，當(dāng)然由此也會(huì)理解你的父母的嚴(yán)厲。我讀這篇文章，其實(shí)也反復(fù)思考著法布爾的父母，最終我認(rèn)為這是法布爾的“真實(shí)寫(xiě)法”，這樣我們讀起來(lái)，才能感覺(jué)到法布爾的成功是真實(shí)的，不是欺騙你們的。由此，我又想到了我們的習(xí)作。有好多同學(xué)說(shuō)自己沒(méi)有什么可寫(xiě)的，學(xué)習(xí)這篇文章中的這一點(diǎn)，我想大家一定會(huì)有著自己的思考。

　　生1：我要真實(shí)記錄著我父母對(duì)我的每一次嚴(yán)厲。

　　生2：我爸爸打過(guò)我，但我并沒(méi)有改，還是犯，結(jié)果還是打我，把這些事真實(shí)記錄下來(lái)是不是非常有意思的文章？

　　師：肯定是非常有意思的文章。

　　生3：我們每天發(fā)生的事都是真實(shí)的，把我們真實(shí)記下來(lái)，就不怕老師布置的日記了。

　　師：日記其實(shí)就是這樣寫(xiě)的。我們的每一篇文章也都是這樣寫(xiě)的。其實(shí)你們看到的世界名著也都是這樣寫(xiě)的。

　　…………

　　[反思]

　　《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》的教學(xué)重點(diǎn)肯定不在這里，但筆者認(rèn)為，這決不是節(jié)外生枝，決不是無(wú)意義的生成，更不是為了生成而生成。這篇文章給予學(xué)生的東西是十分清楚的，那是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位世界著名的科學(xué)家，認(rèn)識(shí)他那種癡迷的精神，具體學(xué)習(xí)作者介紹那法布爾癡迷的場(chǎng)景，還有一些美麗的詞與句子，這一切我也做了。我為什么在課堂上還要與學(xué)生進(jìn)行著這般對(duì)話？這與我的思考有關(guān)。因?yàn)檫@一階段我的頭腦中時(shí)刻想著父母教育問(wèn)題，但對(duì)課文中的這件事有著不理解的地方，我與身邊的老師探討這件事，慢慢地才理清思路。當(dāng)然，我也有一種預(yù)感，學(xué)生在課堂上肯定不會(huì)放過(guò)這一點(diǎn)，所以就有了上面的對(duì)話。也許我的理解有偏差，也許我們之間的對(duì)話不是特別的自然，特別的精彩，也許把學(xué)生引到用“真實(shí)”來(lái)習(xí)作有些牽強(qiáng)，但從學(xué)生的反映看，他們是有一些理解，從每位學(xué)生的對(duì)話投入來(lái)看，這種理解顯得尤為珍貴，這就是我與學(xué)生應(yīng)該共同感謝這篇文章給予的另外一種收獲。

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇2

　　之四

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？

　�。�2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：

　　甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

　　厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。

　　褲兜：褲子上的口袋。

　�。�3）字形分析。

　�。�4）描紅。

　�。�5）練寫(xiě)生字詞。

　　2.理清課文層次。

　　各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。

　　填序號(hào)：

　　第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　第自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　　三、作業(yè) 

　　1.完成課后習(xí)題3。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.字詞。

　　2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）

　　二、講讀課文

　　1.第一段。

　　（1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　（2）聯(lián)系全文想一想：

　　這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　齊讀第一段。

　　2.第二段

　�。�1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫(xiě)什么。

　�。�2）學(xué)習(xí)第一層

　　指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。

　�。�3）第二層

　　讀第二層，

　　思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，

　　哪里寫(xiě)的是典型事例？

　�。�4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。

　　（5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

　�。�6）讀第5自然段。：“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？

　�。�7）畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。

　　（8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

　　三、作業(yè) 

　　1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。

　　2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。

　　��

　　第三課時(shí)

　　一、提問(wèn)

　　1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　2.為了捉到一只“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”，他花了多少時(shí)間？

　　3.第4自然段中，哪些句子是寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4.先默讀第5自然段，找出詳寫(xiě)法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫(xiě)揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽(tīng)。

　　二、精讀課文

　　1.“滿載而歸”是什么意思？

　�。ㄑb得滿滿地回來(lái)，比喻收獲很大）

　　課文里指的是什么？

　�。▋蓚�(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等）

　　2.他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？

　　請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

　　3.“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么一回事？

　　4.課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？

　　這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

　�。▽�(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)）

　　5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？

　　6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。

　　7.齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

　　要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。

　�。ㄖ�迷）

　　三、總結(jié)談話

　　1.這篇文章寫(xiě)的誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一方面？

　�。▽�(duì)昆蟲(chóng)非常入迷）

　　2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？

　�。ㄒ�想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

　　四、討論

　　1.這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？

　　2.“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。

　　此外，還有什么命題的方法嗎？

　　板書(shū)：

　　15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣��

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、積累詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

　　3、體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 初識(shí)人物

　　他，1823年12月22日出生在法國(guó)南部的圣萊昂小村；

　　他，對(duì)昆蟲(chóng)有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；

　　他，是一位飲譽(yù)世界的昆蟲(chóng)學(xué)家，其著作《昆蟲(chóng)記》是不朽的傳世名著。

　　他是誰(shuí)？

　　二、走進(jìn)人物

　　1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，這里是小動(dòng)物的天堂，也是法布爾的樂(lè)園。他從小就對(duì)昆蟲(chóng)表現(xiàn)了非同一般的喜歡，也就是“著迷�！�

　�。ɡ蠋煱鍟�(shū)）

　　這些昆蟲(chóng)令法布爾非常著迷，它們?cè)趺磿?huì)有如此美麗的外表？它們又為什么會(huì)有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請(qǐng)大家自由地讀課文2-3節(jié)，試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。

　　找到了嗎？有哪些？在家一起來(lái)交流一下。

　　生1：說(shuō)的話

　　想一想，法布爾和媽媽說(shuō)話時(shí)是一種什么樣的心情？

　　這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個(gè)字？

　　三天前法布爾就注意到了花叢中有動(dòng)聽(tīng)的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪啊！

　　你再讀讀，注意在語(yǔ)句中體會(huì)出法布爾此時(shí)的心情。

　　2－3名學(xué)生讀書(shū)。

　　生2：“三天前……不知是誰(shuí)在唱歌�！�

　　對(duì)于別人習(xí)以為常的昆蟲(chóng)的鳴叫，法布爾卻聽(tīng)出了別樣的精彩，他覺(jué)得這實(shí)在是太美妙了，簡(jiǎn)直就像是唱歌，并幾天來(lái)一直留心觀察花叢中的動(dòng)靜，由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的——著迷。

　　生3：現(xiàn)在，他終于……家。從這句話的哪個(gè)詞可以看出？為什么？

　　對(duì)蟲(chóng)子的關(guān)注由來(lái)已久，今天終于如愿以償，個(gè)中喜悅之情無(wú)法比擬，讓我們一起來(lái)把第2節(jié)細(xì)細(xì)地品讀一下，感受法布爾內(nèi)心的激動(dòng)，體會(huì)他那非同一般的著迷。

　　生有感情地朗讀課文。

　　2、是啊，自然界充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲(chóng)的世界中感到了快樂(lè)。隨著年歲的增長(zhǎng)，他對(duì)昆蟲(chóng)的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)？板書(shū)：迷戀

　　仔細(xì)地默讀課的4－10節(jié)，找出哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀？

　　生讀課文后說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出如何理解？

　　生1：第4 節(jié)

　　父親 讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚(yú)把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲(chóng)、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。

　　生2：他邊走邊用小手撲過(guò)去……

　　這是一只怎樣的甲蟲(chóng)？

　　僅僅是一只甲蟲(chóng)而已，可法布爾支高興極了！這句話應(yīng)該如何朗讀呢？試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。

　　生3：他把……欣賞。

　　如此這般，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容：小心翼翼。對(duì)昆蟲(chóng)的這般呵護(hù)皆源自對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀與鐘愛(ài)。這句話可以怎樣讀？試試看。

　　生4：這一天……

　　夕陽(yáng)西下……

　　鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來(lái)了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。

　　滿載而歸，說(shuō)明了法布爾今天收獲非常多，心里很開(kāi)心，用了一個(gè)詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會(huì)一下法布爾的心情。

　　這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個(gè)疊詞，你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________

　　甜滋滋： _____________、_____________、_________________

　　生5：第9節(jié)

　　哪些詞語(yǔ)可以看出？衣袋里裝的是他的最愛(ài)，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛(ài)。即使這樣，作者選用了一個(gè)詞：放進(jìn)。這里能改用成其他詞語(yǔ)嗎？如扔進(jìn)、丟進(jìn)……，說(shuō)說(shuō)看，放進(jìn)是一種怎樣心情的放？如何放？

　　法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無(wú)可奈何地把心愛(ài)之物放進(jìn)了垃圾堆，他對(duì)昆蟲(chóng)是多么地迷戀哪！

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

　　一起來(lái)。

　　三、理解人物

　　1、法布爾為什么會(huì)這樣地難過(guò)呢？他的爸爸是怎樣責(zé)罵他的？

　　按理說(shuō)媽媽最疼愛(ài)孩子了，媽媽又是怎么說(shuō)的？

　　法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛(ài)他嗎？為什么又要責(zé)罵他呢？

　　在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒(méi)用的玩意兒”，他們不清楚法布

　　爾的興趣、愛(ài)好。自己的愛(ài)好得不到父母的理解和支持，撿回來(lái)的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過(guò)。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。

　　出示：

　　法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說(shuō)：“_____________�！�

　　法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅(jiān)定地說(shuō)：“_____________。”

　　是的，盡管有父母的責(zé)罵，但法布爾沒(méi)有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲(chóng)，仍估興致勃勃地?fù)鞗](méi)用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。

　　2、正是法布爾的執(zhí)著，正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文最后用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種極度喜愛(ài)？

　　板書(shū)：癡迷

　　沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。

　　出示兩段補(bǔ)充資料。

　　這是一種怎樣的堅(jiān)守與執(zhí)著，這是一種怎樣的感動(dòng)與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛(ài)啊！同學(xué)們，面對(duì)這樣的一位科學(xué)巨人，我們心中由然而生的只有無(wú)限的欽佩和嘆服！后人為了紀(jì)念他，給他建了一座別樣的雕像。

　　生齊讀。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么？

　　他的衣袋中裝下了他無(wú)限的迷戀，他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，他鍥而不舍的努力和對(duì)未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫(xiě)上一句獨(dú)白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他呢？

　　學(xué)生一句話評(píng)論。

　　有志者，事竟成。

　　只要不斷的努力，就一定會(huì)成功。

　　一段別樣的癡情，一個(gè)精彩的人生。

　　……

　　同學(xué)們，讓我們懷著敬仰、帶著感動(dòng)，再一次有感情地把朗讀課文。

　　3、課后，繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料，讀一讀《昆蟲(chóng)記》。

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇4

　　教學(xué)目的

　　1、繼續(xù)有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的趣。

　　3、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。

　　重難點(diǎn)；

　　1、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示。

　　2、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。

　　方法：討論法，小組合作學(xué)習(xí)。

　　準(zhǔn)備：字典，小黑板

　　第二課時(shí)

　　一；復(fù)習(xí)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　垃圾 紡織 殿堂 責(zé)罵 中毒 觀察 可惡 癡迷

　　2、同桌互相批閱，寫(xiě)的好的送一張笑臉給他。錯(cuò)的很快更正三遍。

　　二；學(xué)習(xí)課文 內(nèi)容，感悟人物情感。

　　1、快速瀏覽全文。思考：這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　2、交流自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由。

　　3、出示句子；法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

　　4、默讀課文，同桌討論：課文中還有哪句話和這句話意思相近？課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語(yǔ)？

　　5、指名讀自己找出來(lái)的句子。

　　6、觀察開(kāi)頭、結(jié)尾的特點(diǎn)，并分別讀一讀。

　　7、講解；這篇課文首尾呼應(yīng)我們應(yīng)該在讀的過(guò)程中體會(huì)這種表達(dá)方法的效果。

　　8、出示課文中帶有“迷”字的詞語(yǔ)。（著迷、迷戀、癡迷）

　　9、借助字典，了解“迷”的意思。同時(shí)教師出示：

　　“迷”的意思是：（1）分辨不清，失去判斷能力；（2）對(duì)某人或某一事物發(fā)生特殊愛(ài)好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使陶醉。

　　10、四人小組討論；以上三個(gè)詞語(yǔ)中的“迷”字的意思是否相同，如果相同應(yīng)該是第幾種意思。

　　11、交流自己的意見(jiàn)。

　　12、再用“迷”字的其他意思各組一個(gè)詞。根據(jù)其它意思我們把法布爾稱為什么迷？

　　13、指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　14默讀課文，你認(rèn)為課文哪些地方都說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷？

　　15、四人小組學(xué)習(xí)課文。并在組內(nèi)討論交流所畫(huà)的句子，練習(xí)有感情的朗讀，讀好寫(xiě)法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子，體會(huì)他的感情。

　　16、全班交流。

　　17、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。

　　三：總結(jié)全文。

　　1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫(xiě)？

　　2、討論發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、講解：課文是用一個(gè)人的特征為題，回憶學(xué)過(guò)的課文或?qū)懽鞯臅r(shí)候，還有別的命題方法嗎？

　　4、小結(jié)：用人名或動(dòng)物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語(yǔ)言為題。

　　5、指名分別舉例說(shuō)明。

　　6、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的 收獲。

　　四：課內(nèi)外積累；

　　1、介紹《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)以及法布爾生平，了解法布爾精神。

　　2、搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)的資料。

　　五；板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　著迷

　　5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲(chóng) 昆蟲(chóng)迷

　　撿貝殼 石子

　　癡迷

　　教后記；

　　教學(xué)思路；

　　1、圍繞中心句，從“迷”字入手緊緊扣住“著迷、迷戀、癡迷”通過(guò)質(zhì)疑、討論來(lái)學(xué)習(xí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的兩件事。

　　2、運(yùn)用畫(huà)、議、讀的方法感悟人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

　　3、通過(guò)找一找、讀一讀、議一議，來(lái)了解首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　4、通過(guò)查找資料，聽(tīng)教師講解，豐富積累，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。了解名人的生平，學(xué)習(xí)名人的精神。

　　教學(xué)效果；

　　達(dá)到了預(yù)期的目的，但是由于是周一，學(xué)生狀態(tài)不佳，參與面不廣。

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：46

　　《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》寫(xiě)的是著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子著迷的故事，揭示了這樣一個(gè)道理：對(duì)某一事物癡迷，可把人引向成功之路。

　　根據(jù)本文的特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示，教學(xué)本課應(yīng)努力處理好　下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一、     引導(dǎo)感悟癡迷。

　　如前所述，“迷”是這篇課文的靈魂。課文主要描寫(xiě)了兩個(gè)典型事例：一是一天傍晚，法布爾抓住紡織娘；一是有一次，法布爾捉“小寶貝”。作者重點(diǎn)描寫(xiě)的捉“小寶貝”的情況。教學(xué)時(shí)。宜重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度。其一，可以引導(dǎo)學(xué)生從第一到第九自然段中，找出描寫(xiě)人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲(chóng)，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲(chóng)的確是“心愛(ài)的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。如第九自然段中的“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得準(zhǔn)確傳神，且用換詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的責(zé)罵。在一般的情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲(chóng)，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來(lái)偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見(jiàn)了。

　　二、     激勵(lì)執(zhí)著追求。

　　法布爾何以成為著名昆蟲(chóng)學(xué)家？課文最后一個(gè)自然段中給予了明確答復(fù)：“正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。”研究昆蟲(chóng)如此，做其他事情也大體相似。法布爾如此，其他人又有多少可以例外？可以這樣說(shuō)，古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和智慧，亦即執(zhí)著追求換來(lái)的。在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾獲得成功的奧秘，并由此及彼，由人及已，數(shù)說(shuō)古今中外像法布爾這樣執(zhí)著追求的成功者，亦可談?wù)勆磉叺娜撕褪拢�看看班上有沒(méi)有這樣的“迷”，并自覺(jué)地以他們?yōu)榘駱�，激�?lì)自己執(zhí)著追求，邁向成功，獲得鮮花。

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抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料,激發(fā)興趣,引入新課。

　　1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)

　　2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面? 

　　這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。. 

　　3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎? 

　　4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的? 

　　5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。. 

　　出示課題:：裝滿昆蟲(chóng)的口袋

　　指名讀、齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清生字障礙。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。

　　2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。

　　3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

　　三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

　　1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。

　　2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

　　第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　第自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、出示生字，指導(dǎo)觀察。

　　2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。

　　“隱”，右邊不寫(xiě)成。

　　3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　4、展示評(píng)議。

　　五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、收集文中好詞。

　　3、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

　　二、品讀課文，自主感悟

　　1、自由讀2、3段。

　　（1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？

　　依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。

　�。�2）引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　（4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）

　�。�5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。

　　師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？

　　師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

　　生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

　　師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

　　生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

　　師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

　　生練讀法布爾的話。

　�。�6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。

　�。�7）過(guò)渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

　　2、出示第一段，讀第一段。

　　3、法布爾的故事可多啦！

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。

　　學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

　　（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　師相機(jī)指導(dǎo)：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

　�。�2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

　　師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)�！币�?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

　　（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　齊讀第一段話。

　　4、過(guò)渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？自讀最后一段。

　　（1）大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？

　　生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。

　�。�2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。

　　（3）法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

　�。�4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。

　　聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

　　他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。

　　師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)�。�

　�。�5）齊讀最后一段

　　三、拓展引申文本，追求超越升華。

　　1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？

　　2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

　　3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！�

　　齊讀。

　　小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

　　五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫(xiě)成一段話。

　　3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣 

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：33

　　高語(yǔ)教研組 發(fā)表

　　一、擅長(zhǎng)從文章的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)價(jià)值

　　吳老師在執(zhí)教《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課時(shí)，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生從文章一些細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容。例如：為了闡述法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，吳老師誘導(dǎo)學(xué)生找到了很多地方，其中能夠從文章中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)的方法值得所有的同行借鑒。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。

　　正如吳老師所說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文章只有通過(guò)很好的朗讀，學(xué)生才能進(jìn)行有效的探究，基與這一點(diǎn)，吳老師抓住句中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行良好的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中更深地體會(huì)文章，理解文章。　　　－－－沈衛(wèi)東

　�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）

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抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇8

　　教學(xué)目的

　　1,精讀課文,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,對(duì)大自然的熱愛(ài).

　　2,引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事,只要目標(biāo)專一,持之以恒,就一定會(huì)獲得成功.

　　3,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1,品讀體會(huì)文中深刻的句子,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣.

　　2,引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一,持之以恒就一定會(huì)成功的道理,融會(huì)貫通,在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一,談話導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一位用口袋來(lái)裝昆蟲(chóng)的怪人,他是誰(shuí)

　　生:法布爾.(板書(shū))

　　師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),以及你們課后所查的資料,你對(duì)法布爾有哪些了解 (結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū))

　　過(guò)度:法布爾真是個(gè)了不起的科學(xué)家,要想對(duì)他了解更多,就讓我們一起走進(jìn)他的童年,走進(jìn)他童年與眾不同的生活,體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷.

　　二,精讀課文

　　1,出示要求:用心讀一讀文章2——10自然段,看看哪些地方給你留下了深刻的印象,將你的感受體會(huì)寫(xiě)下來(lái).

　　2,學(xué)生自讀批注,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo).

　　3,討論交流,(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)

　　一 a "三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌.現(xiàn)在,他終于找到了這位"歌唱家".[三天前就注意到了,這聲音,這紡織娘的叫聲在法布爾聽(tīng)來(lái)是那么動(dòng)聽(tīng),那么美妙,(點(diǎn)擊紅字)真想看看它的廬山真面目啊,而現(xiàn)在——(引讀)這"終于"二字在你們朗讀中顯得那么有分量,誰(shuí)來(lái)對(duì)終于說(shuō)點(diǎn)什么 體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,為了一只紡織娘,在花園里整整守了三天.讓我們給想象插上翅膀,這三天,他是怎么過(guò)的啊 ]

　　b,難怪他會(huì)這樣跟媽媽說(shuō)——出示:"媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!"

　�、僦该�讀,這可是只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘呀!出示:"媽媽一看,兒子的手中拿著一只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘.(多么可愛(ài)的紡織娘,讀出對(duì)它的喜愛(ài))

　�、谠僦该�讀,真是令人興奮的事情呀!一起讀.

　�、勰銈兛啥际抢ハx(chóng)迷了,這小小的發(fā)現(xiàn)都能高興成這樣!

　　讀讀這句話(出示:法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷.)

　　過(guò)渡:還有哪些地方給你留下了深刻的印象

　　二 a,出示:他把鴨子……五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

　�、偈前�,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,他的身邊圍繞著的已不再是鴨子,而是——還可能是什么

　　②是啊,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,他想要去細(xì)細(xì)觀察的可就是奇妙的水世界了,這里有……有……有……

　　多么愜意的生活呀,你來(lái)讀.

　　多么可愛(ài)的水底小精靈呀,我們一起來(lái)!

　　(點(diǎn)回)過(guò)渡:再齊讀這句話.還有給你留下深刻印象的地方嗎

　　b,出示:"嗬,真漂亮!"他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它.

　　動(dòng)作之快,這可都是練出來(lái)的呀!誰(shuí)來(lái)讀

　　在別人眼里不起眼的小甲蟲(chóng),在法布爾眼里卻是那么漂亮,它長(zhǎng)什么樣 (點(diǎn)擊 圖片)

　　再出示:這只小……還要藍(lán).

　　指讀:比藍(lán)天還要藍(lán),藍(lán)得發(fā)亮呢!

　　再指讀:比藍(lán)天還要藍(lán),藍(lán)得耀眼呢!我們一起來(lái).

　　怪不得法布爾會(huì)情不自禁地贊嘆:(點(diǎn)擊紅色句子)——

　　c,所以——"他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."

　�、�?gòu)?點(diǎn)紅字)"放進(jìn)""包上""裝進(jìn)"這些詞中你體會(huì)到了什么 (法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感.)誰(shuí)來(lái)做一回法布爾,把你的喜悅傳達(dá)給我們每一位同學(xué) 瞧你高興的樣子(或得到這些小寶貝),仿佛得到了稀世珍寶一樣.我們一起來(lái).

　�、谶@些可都是珍寶,你會(huì)怎樣對(duì)待這些心愛(ài)的寶貝呢 拓展訓(xùn)練:"他把這個(gè)小寶貝( )地放進(jìn)蝸牛殼里,( )地包上樹(shù)葉,( )地裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."

　　d,說(shuō)法布爾是昆蟲(chóng)迷,還真不是浪得虛名啊,夕陽(yáng)西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的.讓我們也來(lái)感受他的喜悅,齊讀5,6兩小節(jié).

　　三,可是,法布爾眼里的寶貝,在父母眼中又是什么呢

　　正因?yàn)樗�只撿這些沒(méi)用的玩意兒,這回父母是忍無(wú)可忍,同學(xué)們嘗試讀讀父母的話,等會(huì)把父母的話再次對(duì)著法布爾說(shuō)一遍.

　　②指三名同學(xué)分角色讀.

　�、鄹赣H不理解兒子,可母親也不理解你,母子連心啊.我們一起讀讀這段話,出示:"法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆."

　　能否把(點(diǎn))"放"換成"扔""丟" 為什么 (抓住"難過(guò)極了""刷刷地""很不情愿""放"等詞,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈!)

　�、芨改附兴�扔,他卻是放,一個(gè)放字,可見(jiàn)法布爾是多么不舍得呀.他只想對(duì)小寶貝們說(shuō)——

　　⑤可父母的不理解,面對(duì)他們嚴(yán)厲地責(zé)罵,他放棄他的好朋友昆蟲(chóng)們了嗎 (沒(méi)有)

　　如放棄的話,他可不是昆蟲(chóng)迷了.他甚至對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀是有增無(wú)減啊,抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察研究,請(qǐng)看這些小資料,(出示)等下我請(qǐng)同學(xué)選擇其中一條感興趣的來(lái)讀一讀.

　　三,拓展延伸,情感升華.

　　師:是啊,此時(shí)此刻,法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已不僅僅是著迷,而是越來(lái)越迷戀,越來(lái)越癡迷!

　　法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng),僅僅是裝滿了昆蟲(chóng)嗎 你們能不能用這樣一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　出示:"法布爾高高鼓起的衣袋里,塞滿了許許多的昆蟲(chóng),還塞滿了( )"

　　(無(wú)奈的眼淚,對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情,對(duì)昆蟲(chóng)世界的好奇,當(dāng)昆蟲(chóng)學(xué)家的愿望,童年的快樂(lè)……)

　　師:多少迷戀,多少眼淚,多少執(zhí)著,多少夢(mèng)想!也正是這種執(zhí)著,這種癡迷將法布爾引進(jìn)了可許的殿堂,讓他成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》.(板書(shū))課文學(xué)到這兒,你有什么話想說(shuō)嗎

　　生:……

　　師總結(jié):只要你們目標(biāo)專一,持之以恒,我相信你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰.如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí),更多科學(xué)家的故事,那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室,那里有你們?nèi)≈�不盡的精神食糧.

　　四,布置作業(yè)

　　觀察一種昆蟲(chóng),寫(xiě)一篇觀察日記.(要求:描寫(xiě)細(xì)致入微;表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng).)

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

　　法布爾 昆蟲(chóng)迷 《昆蟲(chóng)記》

　　昆蟲(chóng)學(xué)家

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇9

　　【教學(xué)目的】

　　1、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、品讀體會(huì)文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就一定會(huì)成功的道理，融會(huì)貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)？從中可以看出什么？

　　板書(shū)：法布爾

　　2、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱他書(shū)迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢？

　　板書(shū)：昆蟲(chóng)迷

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。

　　讀后交流、板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　著迷

　　迷戀

　　癡迷

　　2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

　　交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句，既體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】

　　三、精讀課文

　　過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

　　（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲(chóng)？

　　2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、討論交流，（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）

　　a、學(xué)習(xí)第4自然段

　�。�1）引讀

　　時(shí)間一天天過(guò)去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)），或是（蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的`水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

　�。�2）扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么？裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。�3）補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲(chóng)記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。（……水甲蟲(chóng)在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽(yáng)光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì)，不是‘蚌珠’，是豉蟲(chóng)在開(kāi)舞會(huì)呢！不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過(guò)來(lái)，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力�！�…）

　�。�4）學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　（5）帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段。

　　b、“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。（體會(huì)紡織娘的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)它的喜愛(ài)）

　　c、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

　�。ǚú紶栍昧藥滋鞎r(shí)間才捉到它？你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　　三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過(guò)的啊！父母找不到他，他絲毫沒(méi)有感覺(jué)他們的著急）

　　d、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”（重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“！”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)！）

　　4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書(shū)的方法：讀書(shū)就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣，讀書(shū)也能入迷哦！

　　【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美。”引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的�！�

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

　　1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的。捉小甲蟲(chóng)的故事。

　　能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)標(biāo)出；讓你感動(dòng)的句子畫(huà)波浪線“～～”；給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“？”；想說(shuō)一兩句的，就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫(xiě)下來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷？（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）

　　a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)他們眼前掠過(guò)！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)�！�

　�。◤耐庑蚊鑼�(xiě)中體會(huì)小甲蟲(chóng)的可愛(ài)，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛(ài)。從捉蟲(chóng)的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。）

　　b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�

　�、偕�活中，你看過(guò)誰(shuí)把什么當(dāng)作“小寶貝”？

　　②請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么？（法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)）

　�、鄹星槔首x第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感。）

　　C“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”

　�。á龠M(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞？

　�。á谀钦n文為什么不用“扔”，而用“放”呢？——是��！一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈��！

　�。á圩プ　半y過(guò)極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈�。�

　　D、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx(chóng)，難過(guò)也是因?yàn)槔ハx(chóng)。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛(ài)上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了！法布爾對(duì)昆蟲(chóng)太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀了嗎？他怎么做的？

　　指讀、引讀第10自然段。

　　此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到迷戀甚至癡迷啦！

　　現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“癡迷”的理解嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語(yǔ)——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思讀出來(lái)。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己的理解與個(gè)性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語(yǔ)言，樹(shù)立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲(chóng)、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想�！�

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)

　　此時(shí)的法布爾，這位昆蟲(chóng)迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲(chóng)。

　　法布爾癡迷昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書(shū)：走進(jìn)殿堂。你知道長(zhǎng)大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？

　�。�1）學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。

　�。�2）老師簡(jiǎn)介《昆蟲(chóng)記》。

　�。�3）指讀課文最后一個(gè)自然段。

　　四、回扣課題，總結(jié)全文。

　　1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作為題目哪？

　　換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

　�。ㄉ鷦�(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)。）

　　2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著！正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

　　板書(shū)：一心一意地追求

　　鍥而不舍地努力

　　3、教師贈(zèng)送名言：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

　　五、布置作業(yè)

　　1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》這部書(shū)，相信通過(guò)閱讀你會(huì)有很大的收獲。

　　2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長(zhǎng)，課后，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛(ài)的小動(dòng)物吧，并寫(xiě)觀察日記。

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇10

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

　　3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。

　　課程資源的開(kāi)發(fā)利用：

　　1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

　　2、法布爾圖象的投影片。

　　3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。

　　課程實(shí)施過(guò)程：

　　課前游戲：

　　猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。

　　2、（投影示法布爾圖）

　　瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?

　　(他的衣袋高高地鼓起)

　　3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。

　　(板書(shū)課題)

　　二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

　　1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？

　　知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

　　從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷）

　　2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？

　　（1）法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘；

　　（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。

　　3、小組學(xué)習(xí)：

　　投影學(xué)習(xí)要求：

　　a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子；

　　b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；

　　c、有其他的感受也可相互交流。

　　4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？

　　5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！

　　齊讀第11自然段。

　　6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

　　看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

　　現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題？

　　7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？

　　四、遷移訓(xùn)練：

　　1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。

　　找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。

　　2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？

　　投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

　　像鮮花一樣斑斕的翅膀，

　　像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

　　你翩翩飛舞著，

　　美麗了人們的視線……

　　能看得出寫(xiě)的是什么嗎？

　　3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？

　　用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。

　　4、交流。

　　五、課后作業(yè) ：

　　1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。

　　2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

　　2、教會(huì)學(xué)生思考

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。

　　3、感悟與“訓(xùn)練”并重

　　“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇11

　　《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》綜合資料    法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》  五上備課參考大全(之一)

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

　　3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。

　　課程資源的開(kāi)發(fā)利用：

　　1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

　　2、法布爾圖象的投影片。

　　3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。

　　課程實(shí)施過(guò)程：

　　課前游戲：

　　猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。

　　2、（投影示法布爾圖）

　　瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?

　　(他的衣袋高高地鼓起)

　　3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。

　　(板書(shū)課題)

　　二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

　　1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？

　　知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

　　從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷）

　　2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？

　　（1）法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘；

　　（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。

　　3、小組學(xué)習(xí)：

　　投影學(xué)習(xí)要求：

　　a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子；

　　b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；

　　c、有其他的感受也可相互交流。

　　4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？

　　5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！

　　齊讀第11自然段。

　　6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

　　看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

　　現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題？

　　7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？

　　四、遷移訓(xùn)練：

　　1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。

　　找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。

　　2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？

　　投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

　　像鮮花一樣斑斕的翅膀，

　　像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

　　你翩翩飛舞著，

　　美麗了人們的視線……

　　能看得出寫(xiě)的是什么嗎？

　　3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？

　　用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。

　　4、交流。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。

　　2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

　　2、教會(huì)學(xué)生思考

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。

　　3、感悟與“訓(xùn)練”并重

　　“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交*，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇12

　　在本文學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，一名學(xué)生發(fā)生了一點(diǎn)錯(cuò)誤，卻讓我們收獲了許多，我稱它為“一個(gè)美麗的錯(cuò)誤”。

　�。ń虒W(xué)片斷）

　　師：法布爾高興而歸，卻受到了父母的責(zé)罵，心中難過(guò)極了，請(qǐng)周浩為大家朗讀一下第九、第十自然段。

　　周浩：“……很不情愿地把自己的小寶貝丟進(jìn)了垃圾堆……”

　　（一個(gè)字讀錯(cuò)了，還沒(méi)有等我說(shuō)出，學(xué)生們發(fā)言了。）

　　生1：讀錯(cuò)字了，不是“丟”進(jìn)垃圾，而是“放”進(jìn)垃圾堆。

　�。ㄒ馑际且粯拥模�情感卻是不同，應(yīng)該讓學(xué)生好好體會(huì)呀�。�

　　師：讀正確是應(yīng)該的，但是這兒用“丟”也不錯(cuò)呀！

　　生2：不能用丟，因?yàn)?ldquo;丟”是我們把自己不用的東西“丟掉”，一點(diǎn)兒也不可惜；可是當(dāng)時(shí)的法布爾不同，他舍棄的是自己心愛(ài)的小寶貝，他不想傷害它，如果是“丟”進(jìn)垃圾堆的話，小甲蟲(chóng)就會(huì)受傷，為了不傷害小甲蟲(chóng)，法布爾把小甲蟲(chóng)“放”進(jìn)了垃圾堆。

　　生3：我補(bǔ)充。法布爾是不會(huì)“丟”掉小甲蟲(chóng)的，因?yàn)樗�是法布爾好不容易得到，又十分珍�?ài)的寶貝，法布爾是不會(huì)傷害小甲蟲(chóng)的任何地方的，“放”進(jìn)垃圾堆就更加能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，還十分珍愛(ài)！

　　生4：法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)，雖然父母責(zé)罵，但是他能在外面欣賞、觀察，因?yàn)檎n文后面也說(shuō)“背著大人…躲起來(lái)偷偷地玩。”我猜想他是把小甲蟲(chóng)先“放”在垃圾堆的，說(shuō)不定他還會(huì)去撿回來(lái)的！

　�。ㄟ@就是學(xué)生的想象力，同年齡的孩子真是心有靈犀呀！）

　　師：如果正如王樂(lè)（生4）所說(shuō)，法布爾又會(huì)怎么做呢？

　　生5：法布爾會(huì)等自己的父母吃過(guò)晚飯，忙其他的事情時(shí)，自己再偷偷跑出來(lái)，并迅速地跑到垃圾堆，把小甲蟲(chóng)撿回來(lái)，偷偷地飼養(yǎng)著。

　　師：既然法布爾這樣在乎，他是去把小甲蟲(chóng)“撿”回來(lái)嗎？（我特意突出“撿”）

　　生6：應(yīng)該是把小甲蟲(chóng)“拿”回來(lái)！

　　師：真得嗎？

　　生7：不對(duì)，應(yīng)該是“捧”回來(lái)，把小甲蟲(chóng)“捧”回來(lái)。（多傳神的一個(gè)字呀！讓我不得叫絕�。�

　　師：為何用“捧”最好呢？

　　生7：因?yàn)樾〖紫x(chóng)是法布爾心愛(ài)的小寶貝，十分珍愛(ài)它，“捧”回來(lái)就更能體現(xiàn)法布爾的細(xì)心呵護(hù)！

　　生8：“捧”回來(lái)更能反映法布爾珍愛(ài)小甲蟲(chóng)，對(duì)昆蟲(chóng)著迷，對(duì)待昆蟲(chóng)比任何東西都好。

　　師：是呀，書(shū)中的一個(gè)“放”，同學(xué)們說(shuō)得一個(gè)“捧”，無(wú)一不是法布爾的心聲，他愛(ài)昆蟲(chóng)，不會(huì)傷害他們的任何一個(gè)地方，甚至看得比自己還重要！同學(xué)們能在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，精業(yè)求精，一點(diǎn)也不比法布爾遜色，是因?yàn)槟銈儛?ài)語(yǔ)文呀！我為大家高興！

　　反思：課前備課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)法布爾的責(zé)罵，并且分角色讀好父母的對(duì)話，而課文的第九自然段只是要求學(xué)生讀一讀，再稍微說(shuō)一說(shuō)就收?qǐng)龅摹?/p>

　　但是，學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)字：“放”讀成了“丟”，　引導(dǎo)學(xué)生探討之后，讓學(xué)生與法布爾進(jìn)行了面對(duì)面的交流，走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心世界，與法布爾同樂(lè)同悲。這樣的課堂“錯(cuò)誤”讓我班的學(xué)生收獲了很多。

　　這個(gè)不經(jīng)意的錯(cuò)誤，學(xué)生收獲這么多，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

　　一、發(fā)揮了學(xué)生的課堂主權(quán)。在課堂教學(xué)雙邊參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，師生之間是一種平等互動(dòng)的關(guān)系。課堂中“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主權(quán)，尊重并珍視學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，并把它作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源。

　　二、抓住資源的有效價(jià)值。教育不在于告訴學(xué)生一個(gè)真理，而在于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。面對(duì)課堂上的“節(jié)外生枝”，老師順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自我有平臺(tái)，學(xué)生在反復(fù)的感悟、討論和老師的引導(dǎo)下，引發(fā)深層次的思考，使法布爾的形象逐漸清晰，更能體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：27

　　這篇課文，我很喜歡，三年前第一次教到此文，就對(duì)它很感興趣，三年來(lái)，也聽(tīng)了幾堂課，感覺(jué)都不錯(cuò)。的確是這樣，教這樣思路清晰的課文重點(diǎn)一般都能把握住，教學(xué)時(shí)也就順手多了。

　　今天，又教它時(shí)，發(fā)現(xiàn)了幾處與以往不同的地方：

　　一、抓住課題課題：

　　板書(shū)課題時(shí)，故意漏掉“昆蟲(chóng)”兩字，與學(xué)生交流，你的衣袋里一般會(huì)裝什么東西？糖果、零食、小玩意、錢等等，對(duì)于“昆蟲(chóng)”這些會(huì)爬、會(huì)跳、會(huì)飛的不安分的東西，的確很讓人費(fèi)解，于是學(xué)生的頭腦里就存著疑問(wèn)了。打開(kāi)課本，找出課文中三處描寫(xiě)“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。

　　二、兩件事情的比較：

　　學(xué)習(xí)這兩件事，目的是為了說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。但這兩件事又有不同：1、觀察昆蟲(chóng)之不同：“靜靜地觀察”是法布爾完全沉浸在他的昆蟲(chóng)世界里了，他的觀察已經(jīng)是有意識(shí)的主動(dòng)的行為，不再是如抓紡織娘般的無(wú)意識(shí)行為。這說(shuō)明在這兩三年中，法布爾已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何觀察？2、紡織娘相對(duì)于小甲蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，個(gè)兒大、會(huì)叫而容易吸引人的注意力，抓起來(lái)也就輕松多了；但抓小甲蟲(chóng)可就不那么輕松了。課文中描寫(xiě)前者需要“三天”的時(shí)間，而后者“敏捷”地捉住了，可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。從這一個(gè)側(cè)面，更能體現(xiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）

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　　三、對(duì)于“蟲(chóng)迷”的理解：

　　課文出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)：著迷、迷戀、癡迷，所有教這篇課文的老師都會(huì)注意到以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對(duì)于“著迷”這個(gè)詞語(yǔ)已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，可放在捉小甲蟲(chóng)后再理解。面對(duì)父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒(méi)有放棄自己的愛(ài)好，仍然沉迷在昆蟲(chóng)的世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛(ài)上了，已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著磨了無(wú)法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時(shí)間之長(zhǎng)，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對(duì)昆蟲(chóng)的研究中，正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲(chóng)迷”而成為了“科學(xué)家”！

　　四、“口袋”里裝的是什么：

　　人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在他的雕塑上做了個(gè)高高鼓起的衣袋，為什么？這個(gè)口袋里裝的是什么呢？學(xué)生回答得很精彩，有“知識(shí)”、“興趣”、“眼淚”、“歡笑”和“汗水”，更重要的是裝了他堅(jiān)持不懈一生追求的這種可貴的精神。正如法布爾自己所說(shuō)的“我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！�

　�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）

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抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇14

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一. 揭題導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文——（《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》）認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家——（法布爾）伸出手跟我一起寫(xiě)下他的名字

　　2.童年時(shí)代的法布爾給你留下了怎樣的印象（從小就著迷昆蟲(chóng)，興趣濃厚）這種難以割舍的興趣愛(ài)好，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是（著迷，迷戀，癡迷）【板書(shū)：癡迷】

　　3.課文寫(xiě)人，人物的情感是需要事情加以烘托的�；貞浺幌�，課文通過(guò)哪幾件事情記錄下法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的著迷、迷戀甚至是癡迷呢？

　�。ㄗゼ徔椖镒叫〖紫x(chóng)）

　　5.究竟是怎樣的癡迷，幫助法布爾長(zhǎng)大后成就了一番偉大的事業(yè)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)熟悉的場(chǎng)景中，去找尋答案。

　　二.自讀感悟

　　1.出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)：

　　（1）.默讀課文，在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲(chóng)癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)背后的思想情感；

　�。�2）.邊悟邊寫(xiě)，把你的思想感受留在書(shū)頁(yè)上。

　　（1）.默讀課文，在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲(chóng)癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)背后的思想情感；

　�。�2）.邊悟邊寫(xiě)，把你的思想感受留在書(shū)頁(yè)上。

　　三.精讀品悟

　　我們跟隨小法布爾的腳步，一起將目光聚焦到捉紡織娘的畫(huà)面中，通過(guò)你剛才的閱讀，能感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷嗎？

　　★ 抓紡織娘

　　◇“媽媽我在這哪!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

　　師：是的，法布爾真是紡織娘的知音，竟然從她的叫聲里聽(tīng)出美妙的音樂(lè)，了不起，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（找一中等生）

　　師：確實(shí)法布爾比較高興，但他到底有多高興？我們從課文中看一看。

　　生：三天時(shí)間尋找的。

　　師：在這三天里，他為了找到這只紡織娘，究竟做了些什么？

　　也許，第一天早晨，小法布爾在花叢中——（仔細(xì)地尋找會(huì)唱歌的蟲(chóng)子）花叢上沾滿了露水，露水打濕了法布爾的衣裳，可他一點(diǎn)也不在意，他還在——

　　也許，第二天中午，驕陽(yáng)似火，汗水刷刷地往下流，小法布爾把耳朵湊近花叢，不小心被小蟲(chóng)子咬了幾口，好疼！法布爾會(huì)——(揉揉傷口，繼續(xù)專注地傾聽(tīng)，找尋)

　　第三天，他早早地來(lái)到來(lái)到花叢，看見(jiàn)那只等待已久的紡織娘了，剛要靠近，紡織娘飛走了，這時(shí)的法布爾有沒(méi)有放棄？（沒(méi)有）法布爾———（依然耐心地守候著）

　　師：今天晚上。終于被他抓住了。此時(shí)，法布爾心情（很高興）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這份喜悅。

　　師：你從這“三天”法布爾所做的事情上，你還能感受到什么？（堅(jiān)持不懈，鍥而不舍）

　　師：一種及其平常的昆蟲(chóng)叫聲，，在法布爾聽(tīng)了卻是那么動(dòng)聽(tīng)；一只非常普通的紡織娘，法布爾足足探尋了三天，多濃的興趣，多深的堅(jiān)持，這就是---癡迷。

　　帶著這份癡迷，再來(lái)讀讀第三小節(jié)。

　　﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡

　　師：剛才我們從法布爾捉紡織娘這件事中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。那么從捉小甲蟲(chóng)這件事上，有沒(méi)有讓你感受深的地方。

　　◇“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。

　　生：通過(guò)“敏捷”，可以看出法布爾捉蟲(chóng)子動(dòng)作迅速，十分熟練，已經(jīng)和昆蟲(chóng)打成一片了。

　　師：這是一只怎樣的小甲蟲(chóng)？在文中找一找。（生讀）

　　師：多小呀？（比櫻桃還要�。┌パ�，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么小的甲蟲(chóng)，你也能發(fā)現(xiàn)。

　　（出示課件）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小甲蟲(chóng)的特點(diǎn)。

　　師： 你覺(jué)得這只小甲蟲(chóng)漂亮嗎？那你讀一讀。（指名讀）看來(lái)，你也喜歡上這只小甲蟲(chóng)了

　　師：法布爾和你一樣發(fā)現(xiàn)了這只小甲蟲(chóng)，還捉住了他。好好看一看，法布爾怎樣對(duì)待小甲蟲(chóng)的？

　　◇法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　師：看到法布爾得到了夢(mèng)寢以求的小甲蟲(chóng)，抓住幾個(gè)幾個(gè)動(dòng)詞去認(rèn)真地品一品。（生自由讀）

　　師：你體會(huì)到什么？讀。（指名讀）

　　師：法布爾稱小甲蟲(chóng)為小寶貝，誰(shuí)稱你為小寶貝？

　　生：只有父母會(huì)稱自己的孩子為小寶貝，我們還可以稱自己最喜歡的，別人不能碰的東西為寶貝。在法布爾眼里他的寶貝竟是？

　　生：小甲蟲(chóng)。

　　師：這幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)讓又怎樣的體會(huì)？（顯示出對(duì)甲蟲(chóng)的喜歡）誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：指名讀。

　　師：再小心翼翼些。

　　生：讀。

　　師：它可是法布爾的小寶貝，你還可以讀得再興奮些（指名讀）

　　師：他這樣地呵護(hù)這個(gè)小寶貝，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)小寶貝已迷戀了，已被它迷住了，而他覺(jué)得看到這個(gè)小寶貝是他最快樂(lè)的事兒；

　　師：（出示法布爾鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能會(huì)有什么？

　　師：第五小節(jié)作者具體寫(xiě)了法布爾捉甲蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，那為什么不把他是如何讓撿貝克和石子也寫(xiě)具體呢？（引導(dǎo)生看板書(shū)）

　　師：這也提醒我們，在平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)，所寫(xiě)的內(nèi)容一定要和文章的中心中心緊密聯(lián)系。從法布爾捉甲蟲(chóng)的一系列動(dòng)作中和如何對(duì)待小甲蟲(chóng)的過(guò)程中，我們可以充分感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，請(qǐng)大家完整地把第五小節(jié)讀一讀。

　　﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡

　　師：剛才我們通過(guò)捉紡織娘，捉小甲蟲(chóng)這兩件事情中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。文章還從那些方面寫(xiě)出他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)？

　　生：我通過(guò)“滿載而回”，“甜滋滋”看出法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

　　師：“滿載而歸”，這里讀zài,“載”的意思是（裝），當(dāng)它表示“裝”的意思是就讀第四聲。你認(rèn)為法布爾滿載而歸的是什么？（昆蟲(chóng)，貝殼，石子）

　　師：除了我們可以看得見(jiàn)的，還有我們看不到，卻能感受到的，觸摸到的。（喜悅，興奮，癡迷）

　　生：我覺(jué)得這段印象深刻。“母親也在一旁……垃圾堆。”因?yàn)樗�很喜歡小蟲(chóng)子，母親讓他丟了，他哭了，看出他喜歡蟲(chóng)子。

　　◇ 法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆。

　　師：講的真好。如果是我們不喜歡的東西，我們可以隨手進(jìn)垃圾堆，可是法布爾卻很不情愿地把這些小寶貝？

　　生：放進(jìn)垃圾堆。

　　師：他是放進(jìn)去的。不是扔，用扔可以嗎？（生議）

　　師：，一個(gè)放字，你感受到什么？（比較兩個(gè)字）

　　師：想一想，法布爾是怎么放的？（很不情愿，輕輕地，小心翼翼的，）

　　師：對(duì)了，能讀出法布爾把小甲蟲(chóng)小心翼翼地放進(jìn)垃圾堆嗎。（第9小節(jié)）

　　生：指名讀。

　　師：舍不得啊，舍不得，誰(shuí)再讀。（你讀的真小心呀）

　　師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到，法布爾的感情在隨著小蟲(chóng)子在變化，得到了自己喜歡的就高興，失去了，就傷心。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都圍繞這個(gè)東西的時(shí)候，就是一種極度的迷戀，就是一種癡迷。

　　師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀你印象深的地方。

　　生：我從第8小節(jié)的撐破褲兜，看出他喜歡小甲蟲(chóng)，還有前面說(shuō)到的紡織娘等。說(shuō)明他每天都抓了許多的小甲蟲(chóng)。

　　師：他每天都這樣。當(dāng)然不止小甲蟲(chóng)，還有前面說(shuō)到的紡織娘等，是不是這樣。其實(shí)，父母是擔(dān)心他的小手中毒，所以才責(zé)怪他，還有嗎？

　　生：第10小節(jié)給我印象最深，我把它讀一讀。“可是父母他責(zé)罵……偷偷地玩。”因?yàn)楦改肛?zé)罵他了，但他沒(méi)聽(tīng)，仍把衣袋裝了滿滿地，自己偷偷地玩，說(shuō)明他確實(shí)很喜歡昆蟲(chóng)，迷上了昆蟲(chóng)。

　　◇ 以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒(méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷玩。

　　師：這里“沒(méi)用的玩意兒”為什么要加雙引號(hào)？（引用父親的話，父親認(rèn)為昆蟲(chóng)沒(méi)有價(jià)值）法布爾認(rèn)為沒(méi)用嗎？說(shuō)明了什么?（時(shí)間機(jī)動(dòng)）

　　師：他會(huì)怎么玩呢？（觀察，研究，思考，聊天）

　　師：父母的責(zé)罵他絲毫不顧，依舊沉浸在昆蟲(chóng)的世界，這里面的樂(lè)趣只有他自己知道。你在法布爾身上看到了什么？（癡迷，執(zhí)著，專注）他對(duì)昆蟲(chóng)是何等的癡迷呀。再讀一讀這句話。

　　四.總結(jié)提領(lǐng)

　　師：剛才我們從捉紡織娘，捉小甲蟲(chóng)的動(dòng)作描寫(xiě)和情感態(tài)度的變化當(dāng)中，感受到法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的癡迷。（指板書(shū)）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)2—10小節(jié)，走進(jìn)法布爾的世界。（聽(tīng)錄音，或默讀，或跟讀）

　　師：同學(xué)們，這些小昆蟲(chóng)像一位大師一樣牽著法布爾的手，引領(lǐng)著他走進(jìn)了奇妙的昆蟲(chóng)世界。法布爾與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之深。在法國(guó)文學(xué)界，文學(xué)大師們推選法布爾為諾貝爾文學(xué)家侯選人。他用畢生精力完成著作《昆蟲(chóng)記》

　　師：同學(xué)們，今天老師也帶來(lái)了昆蟲(chóng)記里的一段文字，想不想看看。

　　（出示：《昆蟲(chóng)記》的一段文字）

　　在池塘的深處，水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是“蚌蛛”，其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái)，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

　　生：自由讀。

　　師：同學(xué)們，你從中讀出了什么？（生議論）

　　師：正是通過(guò)法布爾細(xì)致地觀察，才能將昆蟲(chóng)寫(xiě)得有滋有味。讓我們?cè)賮?lái)看看他的雕像。

　　（出示法布爾雕像）

　　師：后人為了紀(jì)念他，特意塑了個(gè)高高鼓起的雕像。法布爾天天、月月、年年如此。作者說(shuō)這衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)，僅僅是昆蟲(chóng)嗎？你們能用這樣一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示：法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許多昆蟲(chóng)，還塞滿了）師：法布爾的衣袋裝著多少的眼淚，多少的迷戀，多少的執(zhí)著與多少的夢(mèng)想�。客瑢W(xué)們，這是是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而取得了巨大的成功。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

　　法布爾癡迷 抓紡織娘

　　捉小甲蟲(chóng)

　　引進(jìn)科學(xué)殿堂

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇15

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識(shí)了一位昆蟲(chóng)學(xué)家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的故事。齊讀課題。

　　2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)法布爾塑像的特點(diǎn)。

　　3、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱他書(shū)迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢？

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。

　　讀后交流、板書(shū)：

　　著迷

　　迷戀

　　癡迷

　　2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

　　交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。

　　三、精讀課文

　　學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

　　1、過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：抓紡織娘

　　2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語(yǔ)可以看出法布爾著迷于昆蟲(chóng)？

　　重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：三天 終于

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺(jué)得它怎么樣？書(shū)上是這樣描寫(xiě)的，指導(dǎo)讀此句。

　　4、抓到了又會(huì)唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎

　　么樣？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)讀書(shū)。

　　學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

　　1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的第二個(gè)故事。

　　快速瀏覽5—11自然段，用筆畫(huà)出表示法布爾感情變化的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)板書(shū)（高興極了 甜滋滋 難過(guò)極了）。

　　2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。

　　板書(shū)：抓小甲蟲(chóng)

　　3、蟲(chóng)子怎么樣？找出句子讀一讀。

　　法布爾把這只小甲蟲(chóng)稱為什么？他是怎樣對(duì)待自己的寶貝的？

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇16

　　【教材分析】

　　《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。第三部分寫(xiě)了正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)比癡迷的情感。

　　【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、癡迷、蠕蟲(chóng)”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫(xiě)批注。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？故事是這樣的：又有一只金布甲倒下了，籠子里出現(xiàn)了他的尸骸。我知道其他的幸存者，遲早也會(huì)這樣死去的。從六月初到八月中旬，我的實(shí)驗(yàn)室迎來(lái)了二十五只金布甲，可是到現(xiàn)在為止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他們的死亡癥狀一樣，全部被剖開(kāi)了腹部，掏空了內(nèi)臟。誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)啄�？　同學(xué)想知道答案嗎？那就快來(lái)讀讀這本書(shū)吧。（出示《昆蟲(chóng)記》）　　

　　同學(xué)們，知道這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　生：法布爾。

　　師：是的，他是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家（出示課件），他用一生寫(xiě)成了這本《昆蟲(chóng)記》，這本書(shū)曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫(xiě)成這本書(shū)了。(出示課題)

　　生：齊讀課題。

　　師：帶著你的情感去讀。

　　生齊讀課題。

　　2.師：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？

　　生：衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)呀？

　　師：哦，而不裝其他的東西呢？這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值？誰(shuí)還有？

　　生：誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲(chóng)？

　　師：這問(wèn)題你有答案嗎？

　　生：有，是法布爾。

　　師：有答案就不用再問(wèn)了，對(duì)不對(duì)？

　　生：這個(gè)課題為什么要叫“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”？

　　師：我發(fā)現(xiàn)你很會(huì)動(dòng)腦。

　　師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.檢查字詞。(出示課件)

　　師：我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。先讀詞語(yǔ)，看準(zhǔn)字形再讀。（出示詞語(yǔ)）

　　生齊讀：昆蟲(chóng)紡織觀察責(zé)罵中毒垃圾殿堂

　　圣萊昂鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)褲兜癡迷

　　著迷著急　　鼓鼓囊囊

　　師：“棲”這個(gè)字，容易讀錯(cuò)，注意它的讀音。

　　3.檢查課文朗讀。

　　師：我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。（課件出示）

　　生1：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。

　　生2：他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

　　生3：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒(méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

　　師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)？注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。

　　生：陳禹彤第一句讀得聲音很大，而且還比較有感情。高一飛讀得沒(méi)有感情，丁相棟讀得不是很熟練。

　　師：讀得沒(méi)有感情沒(méi)有關(guān)系，我想等咱們細(xì)細(xì)地學(xué)完課文，你讀得就會(huì)有滋有味地了。同學(xué)們看這兒，你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)“縱橫”是什么意思嗎？

　　生：就是說(shuō)小溪很多，有橫的，有豎的。

　　師：你理解很到位呀。那么猜一猜“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的“棲”是什么意思？

　　生：棲是棲息，也就是住的意思。

　　師：是的，聯(lián)系上下文你就能猜到這個(gè)字的意思。（出示意思）這個(gè)字是指鳥(niǎo)停留在樹(shù)上。在這兒指居住、停留的意思。“蠕蟲(chóng)”是什么？你見(jiàn)過(guò)蠕蟲(chóng)嗎？

　　生：見(jiàn)過(guò)。

　　師：任致宇見(jiàn)過(guò)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。

　　師：那叫“蠕動(dòng)”。剛剛他說(shuō)了一句“在水底下”，我發(fā)現(xiàn)任致宇很會(huì)讀書(shū)呀，看文中的蠕蟲(chóng)就是生活在水底下。其實(shí)蠕蟲(chóng)的種類有很多（出示圖片），這就是生活在水底下的蠕蟲(chóng)，看了之后，你有什么詞語(yǔ)想形容一下它？

　　生：惡心。

　　師：看了之后害怕。還有嗎？

　　生：五彩繽紛。

　　師：在法布爾的眼里也是這樣的。最后一個(gè)詞語(yǔ)“興致勃勃”，你可以聯(lián)系上下文，也可以找近義詞來(lái)解釋，這也不失為一種好方法呀。

　　生：很高興，興高采烈。

　　師：興指的是興趣，興趣怎樣？

　　生：很有趣。

　　師：興致高昂，對(duì)這件事感興趣。詞語(yǔ)咱們解決了，再讀課文你會(huì)讀得更棒的。

　�。ǘ�）整體感知

　　1.師：下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？快速瀏覽是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，你要找出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

　　生：癡迷。（師板書(shū)）

　　師：你還能找到哪些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　生：迷戀。（師板書(shū)）

　　生：堅(jiān)持不懈。

　　師：這是你讀書(shū)之后，法布爾給你留下的印象。我發(fā)現(xiàn)你的讀書(shū)水平也越來(lái)越高了。

　　你能從文中再找個(gè)詞嗎？

　　生：細(xì)心。

　　師：老師還找到一個(gè)詞，是著迷。（板書(shū)）

　　2.默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　（1）師：同學(xué)們，看這兒，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？

　　生：第一件事是說(shuō)法布爾捉到了歌唱家。第二件事是法布爾放鴨時(shí)去捉昆蟲(chóng)，他父母不讓，但他不放棄。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住主要內(nèi)容，干什么，結(jié)果怎樣。概括的水平越來(lái)越高了。請(qǐng)坐。誰(shuí)還再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：第一件事是失蹤捉紡織娘，第二件事是抓甲蟲(chóng)被父母責(zé)罵。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你的水平更高了，你把這個(gè)故事內(nèi)容直接概括成小標(biāo)題了。咱們將掌聲送給他好不好？

　　生鼓掌。

　　師：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這兩件具體的事來(lái)寫(xiě)法布爾的。

　　三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄒ唬┓椒▽�(dǎo)學(xué)

　　1.學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　師：剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷，你能不能從第一件事中找一找你是從哪些詞句看出來(lái)的，告訴大家好嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？并畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出你的感受。

　　生：我從第二自然段的“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了，他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”我從他傍晚去捕捉昆蟲(chóng)忘了回家，可以看出他對(duì)昆蟲(chóng)很著迷。

　　師：這就是他的感受呀。你作批注時(shí)，就可以將這個(gè)感受寫(xiě)在這段話的旁邊。誰(shuí)還找到一這個(gè)地方了，來(lái)補(bǔ)充一下。

　　生：我從“傍晚”一詞，看出如果他不喜歡昆蟲(chóng)就不會(huì)去捉了。

　　師：你是想借助關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)嗎，那就把你的語(yǔ)意表達(dá)清楚。端起書(shū)來(lái)說(shuō)。

　　生：我從“一天傍晚”這兒知道法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷，因?yàn)槿绻�他不想知道那個(gè)昆蟲(chóng)是什么，就不會(huì)在傍晚了還去找。

　　師：暮色籠罩了田野呀，他都忘了干嘛？

　　生：忘了回家。

　　師：干什么去了？

　　生：捉紡織娘去了。

　　師：對(duì)呀，這不就是你的感受嗎？把這個(gè)感受連起來(lái)，寫(xiě)在這段文字的旁邊。尤其剛剛沒(méi)有找到的同學(xué)。

　　生寫(xiě)批注。

　　師：誰(shuí)還有？

　　生：從第3自然段的“三天前”，可以看出，雖然事情過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但他還是放在心上，念念不忘。

　　師：由此可見(jiàn)，他對(duì)……

　　生：對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷。

　　生：我從他“終于”找到這位歌唱家中的“終于”，看出了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，因?yàn)樗�找了很久了�?/p>

　　師：（出示課件）看是這句嗎？這兩位同學(xué)找到了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，看，如果老師把這兩個(gè)詞去掉，你看哪一句更好？自己讀一讀。

　　生：我覺(jué)得還是加上這個(gè)關(guān)鍵詞的句子好，因?yàn)榈诙�句去掉關(guān)鍵詞，讀起來(lái)感情不夠深刻。

　　師：還有補(bǔ)充的嗎？

　　生：就是去掉“終于”感情色彩就不豐富了，如果加上“終于”就能看出法布爾找了很久，還能看出這中間他遇到了許多困難之類的。

　　師：你的見(jiàn)解非常獨(dú)到。你們看，咱們用這種去掉關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這兩個(gè)詞特別的重要，這種詞就叫做什么詞？

　　生：關(guān)鍵詞。

　　師：對(duì)呀，找到關(guān)鍵詞，然后揣摩一下關(guān)鍵詞，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們就更能了解人物有特點(diǎn)了。

　　自己再去讀讀這句話，從這兩個(gè)“關(guān)鍵詞”中你還能讀出什么來(lái)，在旁邊做一下批注。

　　生讀書(shū)做批注。

　　師：你從這兩個(gè)關(guān)鍵詞中又有了什么新的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：可以看出，法布爾捉這只蟲(chóng)子費(fèi)了很多的功夫，因?yàn)樵谶@么多草時(shí)找一只小蟲(chóng)子會(huì)很麻煩，所以我覺(jué)得他對(duì)這只小蟲(chóng)子很癡迷，很想捉住它。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你用了想象的方法去揣摩的這個(gè)詞語(yǔ)，是不是？想象他遇到了很多麻煩。這是一種好方法。

　　生：法布爾一直記著自己三天前的發(fā)現(xiàn)，而且從“終于”可以看出他一直在找，從草叢中去找一只像螞蚱那么小的東西也不好找，所以能夠看出法布爾真得很迷戀蟲(chóng)子。

　　師：由此，能看出法布爾有怎樣的特點(diǎn)？

　　生：堅(jiān)持不懈。

　　師：想到一個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：鍥而不舍。

　　師：老師就寫(xiě)鍥而不舍吧。（板書(shū)）這就是你的感受，你可以把這個(gè)詞寫(xiě)在你的書(shū)上。有些同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)上了。誰(shuí)還想再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：如果去掉那個(gè)“三天前”的話，“就”也得去掉，要不句子就不通順了。

　　師：所以你同意這兩個(gè)關(guān)鍵詞。那你能不能讀一讀這句話呀？

　　生朗讀。

　　師：聽(tīng)你重讀了“終于”，我聽(tīng)出來(lái)了困難重重。誰(shuí)再來(lái)讀？你覺(jué)得該怎樣讀這一句呀？先自己試一試。

　　指名生朗讀。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你不僅困難重重，而且你特別喜歡這位歌唱家，是嗎？同學(xué)們，學(xué)著他的樣子，咱們一起來(lái)讀一讀。

　　生朗讀。

　　師：是呀，我終于找到這位歌唱家了，當(dāng)我找到的時(shí)候，是什么心情？會(huì)怎樣對(duì)自己的媽媽說(shuō)呢？（出示課件）自己試一試。

　　生朗讀。

　　師：真替你感到高興。誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)？

　　生朗讀。

　　師：挺興奮的，如果聲音高昂一些會(huì)更好。

　　生朗讀。

　　師：從你表情當(dāng)中可以看出來(lái)，你真的很高興。自己讀一讀吧。

　　生自由朗讀。

　　師：從你們的表情和聲音中，老師能體會(huì)到你們的高興。其實(shí)，只要將自己想象成法布爾，你就會(huì)讀得有感情了。咱們將2、3自然段，邊起來(lái)讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　（二）學(xué)法總結(jié)

　　師：放下書(shū)，同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？

　　生：抓關(guān)鍵詞，再找一句子，理解他的意思。

　　師：不僅要找出關(guān)鍵詞，還要揣摩，并且怎樣呢？

　　生：想象，當(dāng)時(shí)法布爾的心時(shí)在想什么？

　　師：這樣朗讀得會(huì)更有感情。還有嗎？

　　生：將感受寫(xiě)在書(shū)上，做批注。

　　師：這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。剛剛我們收獲了一種閱讀方法，接下來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧。

　　四、寫(xiě)字練習(xí)

　　師：同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，我們特別需要注意的？提醒一下同學(xué)們。

　　生：“殿”和“察”比較難寫(xiě)。“殿”可以記住左邊是一個(gè)“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右邊中“沒(méi)”有的“沒(méi)”的右半部分。

　　師：你告訴了我們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)字。剛才提到“察”，你覺(jué)得這個(gè)字哪里會(huì)出問(wèn)題？

　　生：象“夕”這一部分，容易少寫(xiě)一點(diǎn)，變成“夕”。

　　師：你看看這個(gè)字怎么寫(xiě)漂亮？

　　師板書(shū)，生書(shū)空。

　　再寫(xiě)寫(xiě)“殿”字。

　　師：先把本課的生字描紅，再在本子上寫(xiě)兩遍。

　　生描紅，寫(xiě)字。

　　展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問(wèn)題的字。

抓住“真實(shí)”，捕捉“真實(shí)”——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)片斷 篇17

　　之二

　　湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王婭瓊

　　一、教材分析

　　這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)構(gòu)想

　　讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。

　　在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。

　　在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。

　　讀完這一切，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！

　　在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

　　課前準(zhǔn)備:

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

　　1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)

　　2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.

　　3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

　　(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

　　4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

　　(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

　　5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.

　　出示課題:：裝滿昆蟲(chóng)的口袋

　　指名讀、齊讀課題

　　（通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

　　（二）、初讀課文，掃清生字障礙

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

　　2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

　　3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

　　（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

　　1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

　�。▽W(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）

　�。ㄋ模�、品讀課文，自主感悟

　　1、自由讀2、3段。

　　你們對(duì)法布爾有哪些了解？

　　說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：

　　生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子�！边@句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。

　　生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’�！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

　　師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　　生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

　　生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

　　生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

　　師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）

　　師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）

　　師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

　　生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

　　師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

　　生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

　　師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

　　生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）

　�。ń處煼e極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）

　　學(xué)生練讀2、3段

　　齊讀2、3段

　　師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

　　出示第一段齊讀第一段

　�。ú捎米冃蛟O(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）

　　2、法布爾的故事可多啦！

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。

　　學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

　�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　師相機(jī)指導(dǎo)：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

　�。�2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

　　師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)。”因?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

　�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　齊讀第一段話。

　　（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

　　爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？

　　自讀最后一段。

　　大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？

　　生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。

　　師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。

　　法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

　　（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）

　　正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。

　　聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

　　他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。

　　師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)�。�

　　齊讀最后一段

　�。ㄔ谝魳�(lè)聲中，教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）

　　（五）、拓展引申文本，追求超越升華

　　1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？

　　2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

　　（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）

　　3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！�

　　齊讀

　　這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

　　（讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）

　　4、作業(yè) ：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽

　�。ㄔ诮虒W(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）