《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題（精選14篇）
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二、學(xué)情分析：
本課記敘了法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的故事，課文通俗易懂，富有童趣。但是學(xué)生的法布爾的了解比較少，要讓學(xué)生了解法布爾，對(duì)課文的理解有一定的幫助，所以課前的準(zhǔn)備工作要比較到位！課文的重點(diǎn)是第二段，要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受感染，從中獲得有意的啟示！
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、搜集有關(guān)法布爾的資料、閱讀《昆蟲(chóng)記》、《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞并理解。
2、初讀課文，理清脈絡(luò)，精讀第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、出示法布爾的塑像圖片，介紹：
在法國(guó)，有這么一個(gè)人，人們?yōu)榱思o(jì)念他，給他塑了尊像。你們看，他的塑像有何與眾不同之處嗎？
2、觀察回答：：他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，突出了。
3、質(zhì)疑：為什么把他的衣袋做得鼓鼓高起？
他的一帶里裝的是什么？
他是誰(shuí)？
……
4、板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋（學(xué)生朗讀題目）
5、再次質(zhì)疑：衣袋里怎么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)的？
他用來(lái)干什么的？
……
二、初讀課文：
1、帶著問(wèn)題自讀課文，注意生字的音、形、意，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、交流剛才提的問(wèn)題。
3、簡(jiǎn)單介紹：法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》
朗讀《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》中的片段
提供法布爾的相關(guān)網(wǎng)站和《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生閱讀！
4、檢查自學(xué)情況：
出示生字詞：
小溪縱橫 花草叢生 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 全身翠綠 觸角細(xì)長(zhǎng) 會(huì)唱歌
掠過(guò) 小 藍(lán) 金屬光澤 鼓鼓囊囊 甜滋滋 滿載而歸
開(kāi)火車?yán)首x這些詞語(yǔ)、給詞語(yǔ)分類：法布爾的生活環(huán)境、紡織娘、小甲蟲(chóng)、捉蟲(chóng)后
交流理解這些詞語(yǔ)
再次出示一些詞語(yǔ)：
蠕蟲(chóng) 嗬 蝸牛 萊昂 厲聲 垃圾 怒氣沖天 中毒
讀一讀、理解詞義
多音字：載 分別注音組詞
5、檢查朗讀情況：
你對(duì)哪一節(jié)印象深刻？或者最喜歡哪一小節(jié)？你來(lái)讀給大家聽(tīng)！
指名分小節(jié)朗讀課文，并講講每節(jié)的餓大意
指導(dǎo)讀準(zhǔn)每個(gè)字音、讀通每一句話。
6、課文主要講了什么？你能不能用一句話來(lái)概括？（交流）
三、 再讀課文：
1、默讀課文，看看文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的？
2、交流：
一（1）法布爾小時(shí)侯的生活環(huán)境
二、（2-10）法布爾從小對(duì)昆非常著迷
三、（11）正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂
四、精讀第一段：
1、你能不能用黑板上的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話？
2、練習(xí)、交流：借法布爾的生活環(huán)境切入
3、其實(shí)，正是這樣一個(gè)環(huán)境，讓他的童年有一片屬于自己的樂(lè)園！課文哪里告訴我們了？找出來(lái)讀一讀！
4、指名讀、自由讀、齊讀第一節(jié)
出示：法布爾（是） 。
結(jié)合第一節(jié)的內(nèi)容填空，體會(huì)：環(huán)境對(duì)法布爾的影響。
再次朗讀第一小節(jié)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示：法布爾是 （口頭填空）
2、根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：
著迷
你能從文中為它找出兩個(gè)近義詞嗎？（交流：著迷、迷戀、癡迷……）
二、細(xì)讀課文：
1、課文通過(guò)拿幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、癡迷的？
快速默讀課文，交流：
①找紡織娘
�、趯�(duì)昆蟲(chóng)有濃厚的興趣
�、圩郊紫x(chóng)被責(zé)罵依然癡心不改
2、小小組學(xué)習(xí)，從課文的具體事例中體會(huì)：法布爾是個(gè)怎樣的人？并說(shuō)出你的理由，找出文中的關(guān)鍵詞句，可以在課文中做批注。
出示：法布爾是
交流：熱愛(ài)大自然、喜歡昆蟲(chóng)、對(duì)事物好奇、意志堅(jiān)定、執(zhí)著……
3、交流：
�、僖惶彀�，暮色……
�。ㄗ嚼ハx(chóng)很晚、不知不覺(jué)、著迷）
②三天前……現(xiàn)在……終于……
�。ㄈ绾闷嫘闹�、執(zhí)著）
�、鬯养喿于s進(jìn)……就……
（著迷觀察、抓住一切時(shí)間）
�、茑�！真漂亮！
�。@奇、驚喜、喜歡）
�、菟选胚M(jìn)……包上……裝進(jìn)……打算……欣賞……
�。ㄐ老�、喜歡、好奇）
⑥很不情愿……
�、呷匀弧�
�。▓�(zhí)著、喜歡、癡迷）
三、小結(jié)：
1、引讀最后一小節(jié)：是啊，正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，使( ) 。后人為了紀(jì)念法布爾，( ) 。
2、釋疑：為什么人們把他的衣袋做得高高鼓起？
3、齊讀最后一節(jié)
四、感知文章前后照應(yīng)的特點(diǎn)：
1、課文的最后一節(jié)與前文有什么聯(lián)系？
2、為什么要用"裝滿昆蟲(chóng)的衣袋"作題目？你從中受到什么啟發(fā)？
五、延伸：
1、你喜歡昆蟲(chóng)嗎？利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記
2、推薦閱讀《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》或《昆蟲(chóng)記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
法布爾 著名昆蟲(chóng)家
著迷（迷戀、癡迷）
熱愛(ài)、好奇、執(zhí)著
…………
濃厚興趣
探究精神
執(zhí)著追求
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇3
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》綜合資料 法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》 五上備課參考大全(之一)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘；
�。�2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交*，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇4
一.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
三.教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音
四.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二.教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1.談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。
2.板書(shū)課題。（個(gè)別讀、齊讀）
�。ǘ┏踝x課文。
1.自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2.檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛
�。�2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3.指名分自然段朗讀課文。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)。
1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示生字，指導(dǎo)觀察。
2.指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3.范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.展示評(píng)議。
（四）作業(yè)：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
二.教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1.讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）
2.聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
3.齊讀第一段。
�。ǘ┚x第二段。
1.過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
2.各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3.學(xué)習(xí)第一層。
（1）指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）
�。�2）重點(diǎn)研讀第二層。
�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫(xiě)的是典型事例？
②默讀第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。（裝——扔——裝）
④具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
�、葑x讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？
�、蕻�(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
�、咧该首x第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
�。�3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
�、谒麧M載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪�(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？
④課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
�、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌�(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？
⑥畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。
4.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
�。ㄈ┚x第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。
1.這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？
2.學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？
3.討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？
4.“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。�1）用人物的話語(yǔ)做題目。
�。�2）用人名做題目。
（五）布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：33
高語(yǔ)教研組 發(fā)表
一、擅長(zhǎng)從文章的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)價(jià)值
吳老師在執(zhí)教《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課時(shí)，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生從文章一些細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容。例如：為了闡述法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，吳老師誘導(dǎo)學(xué)生找到了很多地方，其中能夠從文章中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)的方法值得所有的同行借鑒。
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。
正如吳老師所說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文章只有通過(guò)很好的朗讀，學(xué)生才能進(jìn)行有效的探究，基與這一點(diǎn)，吳老師抓住句中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行良好的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中更深地體會(huì)文章，理解文章�！ 。蛐l(wèi)東
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《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇6
之三
作者：秦洪
一.教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
三.教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音
四.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo) ：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二.教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導(dǎo)入 。
1.談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。
2.板書(shū)課題。（個(gè)別讀、齊讀）
�。ǘ┏踝x課文。
1.自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2.檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛
�。�2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3.指名分自然段朗讀課文。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)。
1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示生字，指導(dǎo)觀察。
2.指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3.范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.展示評(píng)議。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) ：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo) ：
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
二.教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1.讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）
2.聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
3.齊讀第一段。
�。ǘ┚x第二段。
1.過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
2.各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3.學(xué)習(xí)第一層。
（1）指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）
（2）重點(diǎn)研讀第二層。
�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫(xiě)的是典型事例？
�、谀x第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
�、壅f(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。（裝——扔——裝）
�、芫唧w說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
�、葑x讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？
�、蕻�(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
（3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
�、谒麧M載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪�(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？
�、苷n文是怎樣寫(xiě)法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
�、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌�(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？
⑥畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。
4.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
�。ㄈ┚x第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
（四）總結(jié)談話。
1.這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？
2.學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？
3.討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？
4.“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。�1）用人物的話語(yǔ)做題目。
�。�2）用人名做題目。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 。
1.有感情朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：49
薛麗《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案
(第二課時(shí))
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，體會(huì)法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂(lè)趣。
2憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣 。
教學(xué)過(guò)程：
一 、板書(shū)課題，緊扣“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”引入課文。
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第5課，知道了法布爾是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，那你們還知道了什么呢？
�。ǚú紶枌�(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。）
二、 抓住“迷”，理清課文。
1喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲(chóng)迷）
2你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？（著迷 迷戀 癡迷）
著迷出現(xiàn)在哪個(gè)自然段阿？（第一自然段）齊讀第一自然段，想想為什么法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷？（因?yàn)榇遄永铩軄?lái)跑去）這就為法布爾對(duì)小蟲(chóng)子著迷提供了一個(gè)環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第2—10節(jié)。
過(guò)渡：法布爾是一個(gè)昆蟲(chóng)迷，下面大家快速瀏覽課文第二到十自然段，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷？
a、 法布爾終于找到了歌唱家紡織娘；
大家講得真好，那你是從那邊找到的呢？（2-3自然段）下面，自讀2、3自然段，1、找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的句子，用筆試著劃出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀，劃出句子。
3、討論交流。
(1)你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
(2) 你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
過(guò)渡：除了這件事還有哪件事情也表達(dá)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”呢？
�。ǚú紶柗磐犋喿雍笥^察小甲蟲(chóng)）那你是從哪邊找到的呢？（4-5自然段）
那下面大家來(lái)看一下第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生讀文交流
法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，
喜愛(ài)大自然，
觀察細(xì)心（追問(wèn)：你是從哪感受到的？“靜靜地、蹲下來(lái)”）
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）
此文轉(zhuǎn)載
師：是呀，法布爾總是利用放鴨子的時(shí)間蹲下來(lái)觀察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺殼、游魚(yú)、蠕蟲(chóng)，還會(huì)看到些什么呢？（交流）
說(shuō)的真好，讓我們拿起書(shū)，來(lái)讀好這一節(jié)。（齊讀）
把體會(huì)到的讀出來(lái)。
過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)大自然是那么的熱愛(ài)，因此，在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲(chóng)相信會(huì)讓大家更深的了解法布爾，了解他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
看課文第5自然段，找出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)喜愛(ài)的句子，并想想是從哪感受到的，然后進(jìn)行組內(nèi)交流
△ 他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉……好好欣賞。
師： 你是從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)、著迷：圈詞：小寶貝、放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞
師：從這些詞還能體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的什么？（對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)）
師：你能把這種意思讀出來(lái)嗎？（練讀—指名讀—齊讀）
△ 他邊叫邊用小手……捉住了它。（撲、敏捷）
師：這是一只怎樣的小甲蟲(chóng)？
△這只甲蟲(chóng)……還要藍(lán)。
練讀，讀出小甲蟲(chóng)的漂亮，指名讀
轉(zhuǎn)折：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)如此喜愛(ài)，這還僅僅是“著迷”嗎？（是“迷戀”）
什么叫“迷戀”？（對(duì)某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄）迷戀這個(gè)詞出現(xiàn)在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把這一句讀一下。從中你讀到了什么？
�。ǚú紶柺艿礁改傅呢�(zé)罵）
法布爾受到父母的責(zé)罵，那父母又是如何責(zé)罵的呢，大家看一下7-8自然段。指名讀，這里父親是怎么責(zé)罵的，（怒氣沖沖的）讀出這種語(yǔ)氣（指名讀）
那母親又是怎么做得呢？（厲聲的責(zé)備），對(duì)了，那請(qǐng)個(gè)同學(xué)用這種語(yǔ)氣來(lái)模仿一下母親，指名讀。很好，老師聽(tīng)出了父母都非常生氣。
被父母責(zé)罵后，法布爾心情怎樣？(難過(guò)極了)從哪可以看出來(lái)呢？（“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛(ài)的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆）
讀讀這句話，你能體會(huì)到什么？
交流：心情難受，對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)。
誰(shuí)能讀好這句話？指名讀
但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持��？
接讀：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀
你是從那些句子可以看出來(lái)呢？（仍然，興致勃勃）
�。ń處煱鍟�(shū)：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈 ）
你能把法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀讀出來(lái)嗎？練讀第10節(jié)（指名讀、評(píng)讀）
齊讀6到10自然段。
四、學(xué)習(xí)第11自然段
過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)，還僅僅是“迷戀“嗎？（用“癡迷”來(lái)形容。）
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，舉世著作<昆蟲(chóng)記〉就在他手中誕生了，為了這部著作，他花了很長(zhǎng)的時(shí)間，這也為后人留下了寶貴的財(cái)富。
所以后人為了紀(jì)念他，為他建造了一個(gè)雕像，出示圖片，這張圖片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）
請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)
（表現(xiàn)人們對(duì)他在科學(xué)上那種執(zhí)著精神的肯定和敬仰）
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺(jué)得法布爾是怎樣的人？（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
五、總結(jié)全文
法布爾有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察大自然，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些大自然奇妙的東西呢？（交流）
板書(shū)： 5裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀 找紡織娘 捕捉小甲蟲(chóng)
癡迷
�。▓�(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）
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《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇8
之六
黃曉燕
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞意。
3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入 ：
1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋，說(shuō)一說(shuō)你的衣袋里放了些什么？
現(xiàn)在一個(gè)人的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)，你們覺(jué)得奇怪嗎？
這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章就知道了？（板書(shū)課題）
3、介紹法布爾。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲(chóng)了？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）讀準(zhǔn)生字音。
萊 昂 溪 紡 厲 垃 圾
�。�2）認(rèn)清生字形。
比一比，組詞
3、指明學(xué)生回答提問(wèn)，因?yàn)樗窒矚g昆蟲(chóng)。
4、檢查學(xué)生詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)了生字，那么我們就來(lái)看看這些詞語(yǔ)。你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：
縱橫 籠罩 穿梭 蠕蟲(chóng) 閃爍 厲聲 興致勃勃
褲兜 殿堂 垃圾 圣萊昂 紡織娘 鼓鼓囊囊
�。�1）請(qǐng)你讀一讀，帶領(lǐng)大家來(lái)讀。
（2）自讀課文來(lái)理解一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)的詞語(yǔ)。
5、齊讀課文，加深理解詞語(yǔ)。
6、檢查課文朗讀。
�。ㄟx擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲(chóng)。列舉了一些例子。
指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀，并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。
請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀，讀出語(yǔ)氣。
三、總結(jié)
1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，還了解了課文的大概內(nèi)容，你有什么收獲嗎，請(qǐng)你來(lái)談一談。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
“萊”，草字頭加個(gè)來(lái)。
“溪”注意一點(diǎn)。
“厲”注意寫(xiě)法。
3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。
板書(shū)
15、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。
3、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、板書(shū)課題
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解，你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣子的孩子呢？
�。ㄋ莻�(gè)對(duì)蟲(chóng)子特別著迷的孩子）
2、板書(shū)“著迷”，你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？
過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲(chóng)迷）
二、精讀課文
1、讀一讀課文，請(qǐng)你來(lái)找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個(gè)名副其實(shí)的“昆蟲(chóng)迷”呢？。
學(xué)生自讀課文，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
A、從“捉紡織娘”
B、捉小甲蟲(chóng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)他著迷的精神來(lái)。
①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個(gè)詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出“終于”。法布爾在三天前就開(kāi)始尋找了，結(jié)果終于被他找到了，他心中會(huì)多么的高興，興奮啊，那么請(qǐng)你來(lái)體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢……”讀出高興興奮的語(yǔ)氣來(lái)。
�、�、讀一讀第四節(jié)，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非同尋常的感情啊。
�、�、我們?cè)賮?lái)看看另一只小甲蟲(chóng)的故事，指明學(xué)生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺(jué)的法布爾僅僅還是對(duì)昆蟲(chóng)很著迷嗎？請(qǐng)你來(lái)找一個(gè)更合適的詞語(yǔ)能說(shuō)明法布爾的心情。。
板書(shū)：迷戀
�、�、投影出示6、7、8、9三段
這時(shí)候法布爾的心情不同的，請(qǐng)你來(lái)劃一劃，找一找。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不同呢？
心情的變化：捉小甲蟲(chóng)時(shí)的“高興”“心里甜滋滋的”-------被父母責(zé)罵時(shí)的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛(ài)的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆-------“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲(chóng)，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”。
A、同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ㄒ苍桓改肛?zé)罵過(guò)，你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎？你來(lái)模仿一下他們的口氣來(lái)讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來(lái)讀一讀。
B、當(dāng)父母責(zé)罵你時(shí)，你心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們的小法布爾心里也是非常難過(guò)的。指名學(xué)生來(lái)讀一讀第九段。
C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持啊？圈出詞語(yǔ)“絲毫沒(méi)能”、“仍然”。可見(jiàn)啊，他確實(shí)是非常的迷戀昆蟲(chóng)的啊
D、齊讀6到9自然段。
3、小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)只能用“癡迷”來(lái)形容。
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲(chóng)
�、佟⒄�(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)
�、�、教師板書(shū)：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈
三、拓展閱讀。
法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度。或許他對(duì)昆蟲(chóng)的好奇、那份愛(ài)，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲(chóng)巨著《昆蟲(chóng)記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。他筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。
讀了之后，你有什么像對(duì)他說(shuō)一說(shuō)的嗎？
板書(shū)： 15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
入迷
迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
癡迷
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：44
作者：朱其華
一. 王老師在授課過(guò)程中能緊緊扣住文眼“迷”字來(lái)進(jìn)行。通過(guò)“著迷”、“迷戀”、“癡迷”來(lái)表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生探索大自然無(wú)限奧秘的興趣。
二. 教學(xué)中，王老師能重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)學(xué)生不同形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平，而且指導(dǎo)貼切，如找重點(diǎn)詞，體會(huì)感情色，突出法布爾對(duì)大自然的迷戀，對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
三. 教學(xué)中緊扣“罵”、“放”兩個(gè)字展開(kāi)教學(xué)。文中罵由兩部分組成，一是父親罵，一是母親罵，教學(xué)中，王老師沒(méi)有平均用力，而是重點(diǎn)教學(xué)了“父親罵”，指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生想象父親的神態(tài)，這樣，父親的怒氣就升華了，人物形象就豐滿了。接著又以“父親為什么怒氣沖沖而且惡狠狠地責(zé)罵兒子”為話題，誘導(dǎo)學(xué)生解讀父親責(zé)罵法布爾的原因，體會(huì)法布爾處境艱難。在解讀“放”時(shí)，如果運(yùn)用其它詞是否恰當(dāng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)就更加好了，如用“扔、丟”等，若用“丟、扔”則突出不了對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，而一個(gè)“放”字寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的難舍之情。
指導(dǎo)文章為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題時(shí)，如果多用一點(diǎn)時(shí)間，多一些標(biāo)題就能讓學(xué)生明確地知道從標(biāo)題可以反映出中心。
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲(chóng)）
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《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇10
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
4、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)布置：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）
3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
2、請(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
3、把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（2－10）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（1）
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）
3、理清課文條理：
一（1）二（2－10）三（11）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
假如是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：A、朗讀課文
B、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)
2、家作：A、謄寫(xiě)詞語(yǔ)
B、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
15、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
生活環(huán)境（1）
對(duì)昆蟲(chóng)著迷（2－10）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（11）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：
1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎？你怎么知道的？用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢？試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。）
A、指名讀
B、評(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
C、齊讀
2、對(duì)話：假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受）
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲(chóng)的原因）
5、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)��！可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)
B、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾*歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)）
C、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表示（指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡）
D、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。（正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)）
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉脛倮�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。）
板書(shū)：
15裝滿昆蟲(chóng)的衣袋(第二課時(shí))
家長(zhǎng)責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲(chóng)放進(jìn)包上裝進(jìn)
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇11
教學(xué)目的
1,精讀課文,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,對(duì)大自然的熱愛(ài).
2,引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事,只要目標(biāo)專一,持之以恒,就一定會(huì)獲得成功.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重難點(diǎn)
1,品讀體會(huì)文中深刻的句子,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣.
2,引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一,持之以恒就一定會(huì)成功的道理,融會(huì)貫通,在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁.
教學(xué)過(guò)程
一,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一位用口袋來(lái)裝昆蟲(chóng)的怪人,他是誰(shuí)
生:法布爾.(板書(shū))
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),以及你們課后所查的資料,你對(duì)法布爾有哪些了解 (結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū))
過(guò)度:法布爾真是個(gè)了不起的科學(xué)家,要想對(duì)他了解更多,就讓我們一起走進(jìn)他的童年,走進(jìn)他童年與眾不同的生活,體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷.
二,精讀課文
1,出示要求:用心讀一讀文章2——10自然段,看看哪些地方給你留下了深刻的印象,將你的感受體會(huì)寫(xiě)下來(lái).
2,學(xué)生自讀批注,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo).
3,討論交流,(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
一 a "三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌.現(xiàn)在,他終于找到了這位"歌唱家".[三天前就注意到了,這聲音,這紡織娘的叫聲在法布爾聽(tīng)來(lái)是那么動(dòng)聽(tīng),那么美妙,(點(diǎn)擊紅字)真想看看它的廬山真面目啊,而現(xiàn)在——(引讀)這"終于"二字在你們朗讀中顯得那么有分量,誰(shuí)來(lái)對(duì)終于說(shuō)點(diǎn)什么 體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,為了一只紡織娘,在花園里整整守了三天.讓我們給想象插上翅膀,這三天,他是怎么過(guò)的啊 ]
b,難怪他會(huì)這樣跟媽媽說(shuō)——出示:"媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!"
�、僦该x,這可是只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘呀!出示:"媽媽一看,兒子的手中拿著一只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘.(多么可愛(ài)的紡織娘,讀出對(duì)它的喜愛(ài))
�、谠僦该x,真是令人興奮的事情呀!一起讀.
�、勰銈兛啥际抢ハx(chóng)迷了,這小小的發(fā)現(xiàn)都能高興成這樣!
讀讀這句話(出示:法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷.)
過(guò)渡:還有哪些地方給你留下了深刻的印象
二 a,出示:他把鴨子……五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
①是啊,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,他的身邊圍繞著的已不再是鴨子,而是——還可能是什么
�、谑前�,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,他想要去細(xì)細(xì)觀察的可就是奇妙的水世界了,這里有……有……有……
多么愜意的生活呀,你來(lái)讀.
多么可愛(ài)的水底小精靈呀,我們一起來(lái)!
(點(diǎn)回)過(guò)渡:再齊讀這句話.還有給你留下深刻印象的地方嗎
b,出示:"嗬,真漂亮!"他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它.
動(dòng)作之快,這可都是練出來(lái)的呀!誰(shuí)來(lái)讀
在別人眼里不起眼的小甲蟲(chóng),在法布爾眼里卻是那么漂亮,它長(zhǎng)什么樣 (點(diǎn)擊 圖片)
再出示:這只小……還要藍(lán).
指讀:比藍(lán)天還要藍(lán),藍(lán)得發(fā)亮呢!
再指讀:比藍(lán)天還要藍(lán),藍(lán)得耀眼呢!我們一起來(lái).
怪不得法布爾會(huì)情不自禁地贊嘆:(點(diǎn)擊紅色句子)——
c,所以——"他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."
①?gòu)?點(diǎn)紅字)"放進(jìn)""包上""裝進(jìn)"這些詞中你體會(huì)到了什么 (法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感.)誰(shuí)來(lái)做一回法布爾,把你的喜悅傳達(dá)給我們每一位同學(xué) 瞧你高興的樣子(或得到這些小寶貝),仿佛得到了稀世珍寶一樣.我們一起來(lái).
②這些可都是珍寶,你會(huì)怎樣對(duì)待這些心愛(ài)的寶貝呢 拓展訓(xùn)練:"他把這個(gè)小寶貝( )地放進(jìn)蝸牛殼里,( )地包上樹(shù)葉,( )地裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."
d,說(shuō)法布爾是昆蟲(chóng)迷,還真不是浪得虛名啊,夕陽(yáng)西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的.讓我們也來(lái)感受他的喜悅,齊讀5,6兩小節(jié).
三,可是,法布爾眼里的寶貝,在父母眼中又是什么呢
正因?yàn)樗粨爝@些沒(méi)用的玩意兒,這回父母是忍無(wú)可忍,同學(xué)們嘗試讀讀父母的話,等會(huì)把父母的話再次對(duì)著法布爾說(shuō)一遍.
②指三名同學(xué)分角色讀.
③父親不理解兒子,可母親也不理解你,母子連心啊.我們一起讀讀這段話,出示:"法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆."
能否把(點(diǎn))"放"換成"扔""丟" 為什么 (抓住"難過(guò)極了""刷刷地""很不情愿""放"等詞,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈!)
�、芨改附兴�,他卻是放,一個(gè)放字,可見(jiàn)法布爾是多么不舍得呀.他只想對(duì)小寶貝們說(shuō)——
�、菘筛改傅牟焕斫�,面對(duì)他們嚴(yán)厲地責(zé)罵,他放棄他的好朋友昆蟲(chóng)們了嗎 (沒(méi)有)
如放棄的話,他可不是昆蟲(chóng)迷了.他甚至對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀是有增無(wú)減啊,抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察研究,請(qǐng)看這些小資料,(出示)等下我請(qǐng)同學(xué)選擇其中一條感興趣的來(lái)讀一讀.
三,拓展延伸,情感升華.
師:是啊,此時(shí)此刻,法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已不僅僅是著迷,而是越來(lái)越迷戀,越來(lái)越癡迷!
法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng),僅僅是裝滿了昆蟲(chóng)嗎 你們能不能用這樣一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)
出示:"法布爾高高鼓起的衣袋里,塞滿了許許多的昆蟲(chóng),還塞滿了( )"
(無(wú)奈的眼淚,對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情,對(duì)昆蟲(chóng)世界的好奇,當(dāng)昆蟲(chóng)學(xué)家的愿望,童年的快樂(lè)……)
師:多少迷戀,多少眼淚,多少執(zhí)著,多少夢(mèng)想!也正是這種執(zhí)著,這種癡迷將法布爾引進(jìn)了可許的殿堂,讓他成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》.(板書(shū))課文學(xué)到這兒,你有什么話想說(shuō)嗎
生:……
師總結(jié):只要你們目標(biāo)專一,持之以恒,我相信你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰.如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí),更多科學(xué)家的故事,那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室,那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧.
四,布置作業(yè)
觀察一種昆蟲(chóng),寫(xiě)一篇觀察日記.(要求:描寫(xiě)細(xì)致入微;表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng).)
板書(shū)設(shè)計(jì):
15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
法布爾 昆蟲(chóng)迷 《昆蟲(chóng)記》
昆蟲(chóng)學(xué)家
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇12
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交*，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇13
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投*。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。
2、(投影示法布爾圖)
瞧，這就是法布爾!你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋?
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?
從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷)
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?
(1)法布爾終于找到了歌唱家紡織娘;
(2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子;
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么?為什么加引號(hào)?
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家!
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題?
7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎?
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎?
3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎?
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性!
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》讀寫(xiě)練習(xí)題 篇14
[教材簡(jiǎn)析]:文章以"裝滿昆蟲(chóng)的衣袋"為題,通過(guò)記敘昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事,讓學(xué)生感悟到執(zhí)著癡迷是法布爾成功的秘訣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣.
課文通俗易懂,富有童趣,主要通過(guò)"找紡織娘","捉小甲蟲(chóng)"這兩個(gè)典型事例來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)世界的癡迷,描寫(xiě)具體而生動(dòng).本文通過(guò)描寫(xiě)典型事例反映人物特點(diǎn),寫(xiě)作特色鮮明,是學(xué)生習(xí)作的典范.
[設(shè)計(jì)理念]:以讀為本,層層深入,讀中悟情,讀中悟法,在閱讀過(guò)程中揣摩文章通過(guò)典型事例反映人物特點(diǎn)的表達(dá)方法,體會(huì)作者的思想感情,在語(yǔ)言文字的品讀中,在充分的情感渲染中,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然,科學(xué)的興趣.
[教學(xué)過(guò)程]
游戲?qū)?初識(shí)人物
請(qǐng)你根據(jù)老師的描述,猜猜他是誰(shuí)
1823年12月20日,他出生在法國(guó)南部一個(gè)名叫圣·萊昂的小村子里.他從小就與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之緣,孜孜不倦地觀察他們,研究他們,執(zhí)著地與昆蟲(chóng)相伴了一生,寫(xiě)下了舉世聞名的著作——《昆蟲(chóng)記》.
他是誰(shuí) 這段描述中你印象最深的是什么
板書(shū),讀:法布爾
(設(shè)計(jì)意圖:"根據(jù)我的描述猜猜他是誰(shuí)"是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的"幸運(yùn)52"經(jīng)典游戲節(jié)目,此環(huán)節(jié)以游戲?qū)?課始趣生,使學(xué)生在專注饒有興致的傾聽(tīng)中迅速對(duì)人物形成整體感知.)
關(guān)于法布爾,你還了解些什么 把你認(rèn)為有價(jià)值的信息簡(jiǎn)要地告訴大家.
(設(shè)計(jì)意圖:"收集,交流信息"假如無(wú)限制地旁逸斜出,勢(shì)必削弱對(duì)文本的學(xué)習(xí),成為資料展示課,"有價(jià)值的","簡(jiǎn)要地"意在促使學(xué)生對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理,內(nèi)化,敏銳地抓住要點(diǎn),進(jìn)行表達(dá).)
課件呈現(xiàn)法布爾雕像.(特寫(xiě)鏡頭為兩個(gè)鼓鼓的衣袋)揭題.
整體感知,把握主旨
自由讀課文,要求:讀正確,讀通順,看看文中哪些句子直接寫(xiě)到了"鼓鼓的衣袋",清楚地畫(huà)下來(lái).
巡視,板書(shū)生字新詞:鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居,蠕蟲(chóng),蝸牛
檢查生字詞,正音,解詞
交流文中直接描寫(xiě)"衣袋"的句子,引導(dǎo)體會(huì)蘊(yùn)含在文字中的感情.
屏幕顯示以下三段文字:
這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的.
以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地揀那些"沒(méi)用的玩意兒",背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩.
后人為了紀(jì)念法布爾,在為他建造的雕像上,把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞滿了許許多多的昆蟲(chóng).
引導(dǎo)學(xué)生自由交流,相機(jī)出示"著迷""迷戀""癡迷"三個(gè)詞語(yǔ).
區(qū)別三個(gè)詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別,指導(dǎo)讀好三個(gè)詞
因?yàn)橄矏?ài)而入了迷,這是——(著迷)
深深地愛(ài)著,遇到阻撓也決不放棄,這是——(迷戀)
迷戀到了如癡如醉的地步,這是——(癡迷)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較,扎實(shí)而有效地體會(huì)詞語(yǔ)的分寸感,蘊(yùn)含的情味感,是訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑.)
齊讀三段話,小結(jié):透過(guò)這三段話,我們已經(jīng)感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,但是,光有這些敘述是不夠的,要想真正打動(dòng)人心,必須要有典型生動(dòng)的事例.
(設(shè)計(jì)意圖:扎扎實(shí)實(shí)地讀,讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上迅速把握關(guān)鍵詞"癡迷"——牽發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn),提領(lǐng)而頓,自然能百毛皆順,促使學(xué)生思維的觸角深入到文本的內(nèi)核.)
默讀課文,思考:文章圍繞"裝滿昆蟲(chóng)的衣袋",主要寫(xiě)了哪兩個(gè)典型事例,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括.
交流,指導(dǎo)概括小標(biāo)題.
找紡織娘.
捉小甲蟲(chóng)
(設(shè)計(jì)意圖:概括能力是思維能力的核心,語(yǔ)文學(xué)科能力應(yīng)該以概括能力為基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生"簡(jiǎn)要地概括一件事"直至"準(zhǔn)確地概括小標(biāo)題",突出了概括能力的培養(yǎng),有效地把書(shū)"讀薄".)
理解品味,感悟"癡迷"
從兩件事中選擇自己最感興趣的一件,看哪些具體的描述讓你真切地感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,圈點(diǎn),批注.
交流指導(dǎo)品讀"捉小甲蟲(chóng)"(對(duì)"滿載而歸"的"甜","無(wú)奈地扔掉小寶貝"的"難過(guò)"等內(nèi)容,交流中作略處理)
重點(diǎn)品讀片斷(一)
屏幕顯示文字:
有一次,法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切,忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)."嗬!真漂亮!"他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它.這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán).法布爾高興極了.他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞.
(1)"嗬!真漂亮!"(通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)人物內(nèi)心的驚喜,贊嘆,喜愛(ài),感悟"癡迷")
(2)"……放……包……裝……好好欣賞."(用推想法引導(dǎo)進(jìn)行品讀)
a,仔細(xì)想象,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面
b,仔細(xì)聽(tīng),也許你還能聽(tīng)到法布爾對(duì)這個(gè)小寶貝說(shuō)些什么
c,小結(jié):當(dāng)你想到了這些,眼前的這一段文字就變成了一幅幅感人的畫(huà)面,我們才品出了文章的味兒.
d,指導(dǎo)進(jìn)行有感情地朗讀.
(設(shè)計(jì)意圖:從課文語(yǔ)言入手,利用對(duì)"放""包""裝""欣賞"這些動(dòng)詞的詮釋,調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的各種表象,引發(fā)學(xué)生的再造想象,不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的再造想象力,在想象中強(qiáng)化感受,促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟.)
指導(dǎo)品讀"找紡織娘"
自由交流,引導(dǎo)點(diǎn)撥
重點(diǎn)品讀片斷(二)
屏幕文字:
"媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!"媽媽一看,兒子的手里拿著一只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘.三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌.現(xiàn)在,他終于找到了這位"歌唱家".
品讀"終于",從這個(gè)詞中你讀懂了什么
(尋找時(shí)間長(zhǎng);收獲的不易;找到后的興奮……)
語(yǔ)言渲染,激發(fā)情感
整整三天了,法布爾一直在苦苦尋找.也許,他從清晨一直找到了傍晚;也許,明月星光下,他還在靜靜地守候,細(xì)細(xì)地尋找.現(xiàn)在,他終于找到了這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!假如你就是法布爾,你興奮嗎 自豪嗎
讀法布爾的話:"媽媽,我找到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!"
創(chuàng)設(shè)情境,個(gè)性化朗讀
(師扮演母親)描述:一天傍晚,暮色籠罩了田野,媽媽忙完了一天的農(nóng)話,正要回家,突然發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了!媽媽邊跑邊呼喊:"法布爾,孩子,你在哪呀!"
媽媽都急壞了,快回答我——
也許你在離我很遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地告訴我——
也許你突然從我身邊的草叢里冒出來(lái)——
也許你還會(huì)手舞足蹈地告訴我——
小結(jié):不同的理解就有不同的朗讀,但不同的朗讀表達(dá)的是同樣的情感——癡迷.
(設(shè)計(jì)意圖:以"終于"一詞為切入點(diǎn),細(xì)細(xì)揣摩,在品味語(yǔ)言的過(guò)程中積淀語(yǔ)感,加深理解感悟.情境的創(chuàng)設(shè),個(gè)性化的朗讀,使課堂情趣盎然,對(duì)"癡迷"的感悟更深.)
拓展閱讀,深化理解
速讀補(bǔ)充材料,交流:你印象最深的是什么
材料一:(為研究昆蟲(chóng),一生清貧,無(wú)怨無(wú)悔)
一天,法布爾來(lái)到皇宮,與許多科學(xué)界名流接受皇帝接見(jiàn).盡管談話只有五分鐘,他卻覺(jué)得十分難挨.一般人把與皇帝交談看作無(wú)上的榮耀,可法布爾卻只想盡早離開(kāi).他拒絕擔(dān)任教育王子的宮廷教師,婉言推開(kāi)了唾手可得的高官厚祿.他說(shuō):宮殿雖然比我的農(nóng)舍富麗堂皇得多,但鄉(xiāng)下的空氣要比那新鮮得多!我寧愿終身和昆蟲(chóng)為伴!
材料二:(與昆蟲(chóng)相依相伴,今生長(zhǎng)相斯守,來(lái)世相約再見(jiàn).)
為了鐘愛(ài)的科學(xué),法布爾終生貧困.1915年5月,91歲高齡的法布爾在家人的扶持下,坐在椅子上,最后一次巡視他鐘愛(ài)的"荒石園"……臨死前,他看到陽(yáng)光下飛舞的小蟲(chóng)子還戀戀地說(shuō):"希望投胎轉(zhuǎn)世后,我仍能繼續(xù)研究你們."
深化認(rèn)識(shí):這是一種怎樣的癡迷(感人,執(zhí)著,令人不可思議的……)
小結(jié):正是這種癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂……(引讀課文最后一段)
讀達(dá)爾文對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)——"無(wú)與倫比的觀察家!"
讀魯迅對(duì)《昆蟲(chóng)記》的評(píng)價(jià)——"一部有趣,有益的書(shū)."
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資深意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用".本環(huán)節(jié)中提供的資料拓展了文本的內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生了深切的體驗(yàn)和感受,深化了對(duì)課文內(nèi)蘊(yùn)的領(lǐng)悟,同時(shí),由課內(nèi)延伸至課外,對(duì)《昆蟲(chóng)記》形成了強(qiáng)烈的閱讀期待,為課后的觀察,練筆也打下了良好的情感基礎(chǔ).)
升華情感,總結(jié)全文
(課件呈現(xiàn)法布樂(lè)雕像)當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這尊雕像,面對(duì)兩個(gè)鼓鼓的衣袋,你覺(jué)得這兩個(gè)鼓鼓的衣袋里裝滿了什么 (夢(mèng)想,癡迷,向往,留戀,奧秘……)
交流:課題好在哪
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在深入理解課文,與作者,文本進(jìn)行深層次對(duì)話的基礎(chǔ)上,多元解讀"衣袋",對(duì)課題的命名之妙的理解便水到渠成,避免了對(duì)命題藝術(shù)的理性灌輸,說(shuō)教)
總結(jié)全文,有感情地再讀課題.
懷著一份深深的懷念,讀——裝滿昆蟲(chóng)的衣袋.
懷著一份深深的敬意,讀——裝滿昆蟲(chóng)的衣袋.
作業(yè)布置
欣賞《昆蟲(chóng)記》片斷.
在池塘的深處,水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著,它的前端帶著一個(gè)氣泡,這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的.它的胸下有一片胸翼,以陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲.在水面上,我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲(chóng)在打著轉(zhuǎn),歡快地扭動(dòng)著,不對(duì),那不是羌蟲(chóng),其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢!離這兒不遠(yuǎn)的地方,有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái),它們那傍擊式的泳姿,就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力.
觀察一種昆蟲(chóng)活動(dòng),記下來(lái),準(zhǔn)備交流.
興趣題
讀一讀《昆蟲(chóng)記》