《愛如茉莉》教學設計（精選12篇）

《愛如茉莉》教學設計 篇1

　　作者：劉紅強    轉貼自：重慶市人民小學    點擊數：265

　　《愛如茉莉》教學設計

　　作者：執教者：重慶市人民小學 劉紅強    　

　　教學目標：

　　1.    掌握本課的生字新詞，并在口語表達中正確運用。

　　2.    能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.    抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

　　4.    引導學生關注生活中的細節，感悟愛的真諦。

　　教學重點：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2.抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，

　　教學難點：

　　1.    關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。

　　2.    感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

　　教學過程：

　　一、           整體感知，了解大意。

　　1. 今天，我們要學習一篇關于愛的文章，大家一起讀讀課題。

　　2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事？

　　3. 隨文識字讀生字詞。

　　4. 說說課文講了一個什么故事？

　　二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

　　1.    題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

　　2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

　　點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。

　　（設計意圖：在高年級的得識字教學中，不僅要讓學生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養學生積累和運用的意識和良好習慣。）

　　三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

　　1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。

　　起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發現漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞）

　　（設計意圖：與教材的編者對話，用好課后習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。）

　　2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。

　　作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢？讓我們一起走進文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么？在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。

　　3、學生交流閱讀感受，教師相機引導，并指導學生朗讀文章。

　　（1）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”

　　奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎？（訓練想象讀）

　　（2）第九自然段。緊握、微笑、探（處理細節，重點在于朗讀和寫作方法引導）

　　當作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊？ （處理細節：緊握、微笑）

　　除了對人的描寫，這段還寫到了環境。讀讀這句話，有什么感受？（點撥：情景交融。）

　　小結：關注這些生活中的細節，你就能從平淡無奇中感受到真愛！（副板書：關注細節）像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑒。

　　怔是什么意思？作者為什么怔住了？（相機板書：感人至深）

　　全段朗讀訓練：齊讀——范讀——齊讀

　　（3）爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　b“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”c:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　（處理生活中的細節）

　　小結：“生活有真愛，細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發著愛的芬芳嗎？（每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。）

　　（注重引導學生運用有效的讀書學習的方法，進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受，在與學生的對話過程中，引導學生與文本對話，與作者對話。）

　　4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度，體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。

　　此時此刻，小作者還認為母親說“愛如茉莉”好笑嗎？恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的？此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”？朗讀2遍。

　　（設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。）

　　四、引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。

　　1.觀看課件，撥動心弦。 

　　是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。（課件）

　　2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面？你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。

　　（設計意圖：從關注文本的細節上升到關注生活中的細節，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導，與自己心靈對話。）

　　交流“愛是         ”，你能像老師這樣說上幾句嗎？

　　3. 此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點，你會加上一個什么符號？

　　（設計意圖：看似簡單的加標點符號的練習，從作者到自己，加深對文本的理解和認識。）

　　五、           深情引讀，回扣文本。

　　1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　2.結束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發現愛的真諦，下課。

　　（設計意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”）

《愛如茉莉》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”

　　教學過程：

　　一、“這也叫愛”之問號

　　1、  師：這一堂課我們繼續學習課文《愛如茉莉》。讓我們一起來走進那個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。誰愿意讀讀母女之間的一段對話？

　　出示：

　　我忽然對在一旁剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

　　媽媽先是一楞，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”

　　我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那

　　你說真愛像什么？”

　　恩，就像茉莉吧。

　　2、師：其實，女兒心里還有一句話，因為看著媽媽一本正經的樣子，給咽了回去，是不是請你把它“吐”出來——這也叫愛。

　　（師板書：這也叫愛）

　　師：女兒說這句話的時候是什么心情？

　　生：差點兒笑出聲來。

　　師：好。女兒在笑什么？（語氣里都含著什么意思？）

　　生：就是代表好像這種不能叫作愛。多叫幾個人說。

　　師：對，女兒覺得這種不能叫做愛，如果在這句話后面加標點，可以加什么標點？

　　生：問號。（板書：？）

　　3、師：在女兒的心目中，茉莉有什么特點？

　　生：平淡無奇。（師板書：平淡無奇）

　　師：同學們，請結合你的了解來說說茉莉花怎樣平淡無奇？

　　結合生的語言點評

　　4、師：在女兒的眼里，茉莉花樣子小而普通，色白而不嬌艷，一切都是這樣平淡無奇，那么女兒的心中愛應該是什么樣子？

　　結合生的語言點評 。多叫幾人說。

　　5、 師：你們的話語讓我也想到了曾經打動我的一些故事。   

　　出示投影：

　　王子與美人魚   （童話故事）

　　梁山伯與祝英臺 （民間故事）

　　項羽與虞姬     （歷史小說）

　　師：我們來看，美人魚為了王子而化為泡沫，這是悲壯而又浪漫的愛；梁山伯、祝英臺，雙雙化蝶，這是生死與共的愛；項羽兵敗，虞姬自刎，這是蕩氣回腸的愛。而母親這種像茉莉花一樣平淡無奇的怎能叫做“愛”？

　　二、“這也叫愛”之句號

　　1、師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。 愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細細品讀6—17小節。哪一個詞語、哪一個句子、哪一個段落讓你感受到了愛的溫度？請你劃下來并寫一寫心中的感受。

　　（1）生自由讀文

　　師：（巡視）這些愛，像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，要用心才能讀出來。

　　（2）下面我們來交流，你找到了哪些地方？

　　預設：

　　1）、直奔

　　生：“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”（出示）

　　師：讀了這句話，你體會到什么？要說到“急”

　　師：你從哪個詞看出父親的急。（直奔）

　　師：從“奔”字，你讀出了爸爸急什么？

　　生：急著見媽媽。

　　生：急著想知道媽媽的病情。

　　師：同學們從一個“奔”字就讀出了爸爸的心情，讀出了爸爸對媽媽的這份牽掛。說明同學們能關注細節，很會讀書。

　　2）、緊握

　　生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。

　　（出示）

　　師：如果會讀書，聯系下文，你還可以讀到爸爸為什么要緊握媽媽的手？

　　生：因為他夜里睡得沉，媽媽有事又不肯叫醒他。這樣睡，媽媽一動他就驚醒了。

　　師：誰也是找的這兒，也來說說你的想法。生說

　　師：誰再來說說。生說

　　師：可見，這個“緊握”握出了爸爸的細心，握出了爸爸對媽媽的愛。指名讀。

　　（師：你也可以從媽媽的話中找到答案）

　　生：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”出示

　　師：你們也來說說對這句話的理解。讓學生充分的說。再讀

　　師：這個“緊握”也握出了媽媽對爸爸的愛。

　　師：在這里，我請大家關注這樣一個細節：媽媽說這話時，爸爸聽到了么？

　　生：沒有。因為爸爸在洗漱。

　　師：爸爸說話時，媽媽聽到了么？

　　生：媽媽也沒有聽到。

　　師：從這兩處細節，你又讀到了什么。

　　讓生說，（要說到默默地付出，不愿讓別人知道。）

　　師：說的真好。兩處細節，我們一品，真有味道。爸爸媽媽都是默默地、心甘情愿的付出。讓我們再來讀讀父母的話。

　　男女生讀

　　3）師：我們剛才透過文字里的一些細節，感受到了父母之間的那一份一份細心，一份甘心，一份苦心。讓我們來看這樣一個畫面

　　出示：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　（配樂：第一縷光線）

　　師：誰來讀？指名讀

　　師：這個畫面，給你留下了什么印象？

　　生：美好。爸爸和媽媽都睡著了，但還是帶著笑。陽光也照著他們，感覺很溫暖。

　　師：你也來說。

　　生：恬靜

　　師：你也來說。

　　生：溫馨

　　師：是啊，多么溫馨，多么美好的畫面。我們再看這個字——點擊“探”

　　陽光我們一般地來說，用什么詞和它搭配？

　　（眾生答）：照 ，射，照射。

　　師：對。 而這里卻用了一個“探”字，這“探”字，你又能“探”出些什么？

　　生：陽光不愿意驚醒爸爸和媽媽，所以悄悄地探了進來。

　　多指幾名學生說

　　師：這叫“人有情，景有語”，這樣的畫面，誰都不忍心去破壞它，包括窗外的陽光。誰來用你的朗讀把這畫面再現。指名讀。

《愛如茉莉》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，在具體的語句中感受文中人物的內心世界，培養語感，通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　2、聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對細節描寫的品讀，感受父母之間如茉莉般平淡而感人的真愛。

　　2、互動生成，價值引領，體會生活中的點點滴滴就流淌著無盡的真愛。

　　一、復習詞語導入

　　1、這節課我們將繼續學習第16課，齊讀課題。初讀完課文，作者眼中的茉莉是怎樣的，還記得這些詞語嗎？

　　課件出示詞語：  平淡無奇  潔白純凈   清香彌漫   縷縷幽香

　　齊讀這些詞語 

　　你心中的茉莉又是怎樣的？ 學生說特點，教師相機請他讀相應的詞

　　二、品讀重點詞句，感悟真愛

　　（一） 過渡：茉莉是一種普通而不起眼的花，作者為什么用它來形容父母之間的真愛呢？

　　請打開書默讀課文6—18小節，用筆勾畫出表現爸爸媽媽之間很相愛的語句。在感動你的地方寫下自己的感受。

　　（二）學生默讀自學，教師巡視

　　（三）交流

　　1、第一件事7—8小節

　　①課件：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了，再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　分析：

　　（“要等他吃完了”可看出媽媽很愛爸爸，否則爸爸一定沒心思吃飯，就要餓肚子了，那可是媽媽不愿見到的事情。“虛弱的聲音”“記住”表現出媽媽很在意，用心叮囑。）                                       板書：病中掛念

　　小結：媽媽對爸爸的愛是一份擔心，一份體貼。

　　指導朗讀：誰能把媽媽的這份愛讀出來？

　　2“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。”

　　分析：

　　沒有…也沒…體會出爸爸心中只有媽媽。每天都去體會爸爸不辭辛苦，不顧勞累。

　　爸爸直奔醫院，可以看出爸爸當時心情很著急。

　　師：老師有個好奇，爸爸怎么知道媽媽生病在醫院的？

　　（也許從餃子中就查出端倪，也許是他已有了直覺。）

　　師：你能想象出爸爸回到又直奔醫院那著急的樣子來嗎？板書：腳步急切

　　（預設：剛放下包，就急急忙忙向外趕；騎車自行車飛奔出去，連鞋子都顧不上穿了；大步流星，跑得滿頭大汗，汗流浹背。。。。。。）

　　師：爸爸的細致、爸爸的急切正是愛的表現呀！誰來讀讀這段話？指讀，評議。

　　2、過渡：還有哪里表現了父母之間很相愛？

　　第二件事（9—18小節）

　　1出示：

　　媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　為什么劃這一處，說說你的感受。（爸爸沒有在陪床上睡覺，為了照顧好媽媽這樣睡了一夜，說明爸爸很愛媽媽。媽媽一夜睡得手腳麻木，但她并沒說，還露出微笑說明她很愛爸爸。）

　　注意到爸爸媽媽的樣子了嗎？

　　板書：微笑恬靜   雙手緊握

　　過渡：這樣舒服嗎？

　　不舒服，為什么爸爸還要這樣睡？

　　出示：1爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就醒了。” 你能感受到什么？

　　我們順勢說說還有哪里也表現了爸爸對媽媽的愛?

　　出示：②“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”

　　（從“輕輕放下”“躡手躡腳”這些細小動作可以看出爸爸小心翼翼，生怕驚醒媽媽。）請男生朗讀第10、12小節，讀出爸爸對媽媽那份深深的愛

　　過渡：還有哪里表現了父母之間很相愛？

　　1“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　分析：

　　“不敢動”是為了讓爸爸休息好，“手腳麻木”可以看出媽媽在病中，為了讓爸爸能多睡會兒，忍耐著，心甘情愿地付出。

　　小結：媽媽的話沒有一個愛字，卻字字句句都是愛！

　　指名讀  請女同學飽含深情地讀一讀

　　4、于是，在那天清晨，我推開病房的門，不禁怔住了：

　　課件出示：    齊聲朗讀

　　媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　我一定奇怪———？（他們為什么這樣睡？這樣睡不難過嗎？）

　　當我了解了事情的真相，我又一定會———（被感動了。）

　　被什么感動？（爸爸媽媽之間真摯的愛）

　　你被感動了嗎？說說自己的感受

　　師：爸爸媽媽之間的愛有沒有豪言壯語？（沒有）有沒有驚天動地？（沒有）他們互相體貼，互相著想，所作所為都是一些看似微不足道的——板書：細節  ，卻又愛意濃濃，感人至深。                                                    

　　誰愿意有感情地讀讀第一句話。

　　過渡：這是一幅溫馨的畫面，作者還看到了什么？

　　課件出示：齊讀

　　初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　還有什么事物寫得很動情？（太陽）

　　哪一個字用得好？說說它好在哪里？

　　（探 字可以換成什么詞，作者不用“照”，不用“射”為什么用探 字呢？此時作者把陽光當做人來寫了，他十分的善解人意，陽光也有感情，也不愿意打擾爸爸媽媽，不愿破壞眼前溫馨的畫面。）師：這個“探”顯得多么情意綿綿！

　　誰愿意來讀讀這段溫馨動人的文字  配樂朗讀

　　5、過渡：爸爸媽媽互敬互愛，如茉莉一般散發著生命的芬芳與光澤。此時此刻，

　　出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　什么鉆進了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時到底什么鉆到作者心中？

　　（香味很濃，在心中的印跡很深很深。師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動了我們的心。我們被這份愛包圍著，感染著。這個“鉆”字用得多么傳神！）

　　齊讀第17小節

　　三、歸納提煉，積累語言

　　1、感悟了這么多，文中的我終于明白了----哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　作者一連感嘆的兩聲，他一定感悟很深，你認為呢？可以同座議一議

　　師：你們說的真好。愛就像茉莉一樣普普通通，是生活中的點點滴滴，愛又像茉莉的花香一樣四處彌漫，讓人感到幸福溫暖。

　　同學們有沒發現用“愛如茉莉”四個字做題目除了特別，還很有好處。作者將愛比作了茉莉，既別出心裁，又貼切生動，道出了愛的真諦。這樣巧妙的構思、獨特的寫法值得我們好好品味與學習。

　　2、讓我們再來深情地讀一讀作者的感悟-------讀18小節

　　3、開始學習這篇課文的時候，我們和映兒一樣對“愛是什么？”存在疑問，請大家看看這些板書，就能串聯成一首小詩——

　　（愛是病中的掛念/愛是急切的腳步/愛是恬靜的微笑/愛是緊握著的雙手……）

　　愛就在這些平淡樸素的生活細節中。（加“……”）在你的心中，愛是什么=？請給這首小詩再補充幾句。

　　學生練寫，交流。

　　（教師適時指導：可以將愛的表現寫得再細致些，設定一些場景，比如愛是生日時點燃的那只蠟燭……）

　　讓我們告訴所有的人——（引讀）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛的茉莉花永遠開在我們每個人的心頭，愿我們永遠能在生活中，在細節中讀懂愛，明白愛，珍惜愛，并將愛回饋給曾經給予過我們愛的人！

《愛如茉莉》教學設計 篇4

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習：讀題  愛如茉莉

　　2、我們已經學習了課文的1——5自然段，課文中母親認為真愛就像茉莉一般，來，讓我們用心再來讀好它：愛如茉莉。

　　3、（出示詞語）課文中就是用這些詞語來描寫茉莉的。（指讀詞語）

　　4、回想一下，課文給我們講的是什么？

　　二、初讀課文

　　1、師：是啊，如茉莉一般散發著幽香的愛，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的細節中，今天我們細讀這篇課文就要同學們關注細節，課文中人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，或許都包含著他們內心那份真摯的情感。請同學們默讀課文6—18自然段，把能夠反映爸爸媽媽真摯情感的段落用（  ）表示。

　　2、生交流。找出六個段落。

　　三、細讀課文。

　　1、師：這些段落也如茉莉一般，一開始讀的時候覺得平淡無奇，但當你靜下心來帶著發現的眼睛細細品讀，你會發現，在這些段落的一個句子中，甚至一個詞語中都蘊含著豐富的情感。請你挑選其中的一個段落細細品讀，想想這個段落中那些句子你最有感觸呢？可以在旁邊寫寫你自己所想到的。

　　2、交流：

　　a：“第二天早晨，媽媽用虛弱的……不然他會吃不下去的。”

　　生：我感到媽媽很關心爸爸。

　　師：對的，你的理解很真確。那么在這一段話中，媽媽對爸爸的關心具體反映在那一件小事上呢？

　　生：想著給爸爸包餃子。

　　師：是啊，包餃子時是生活中的一件小事，但媽媽心里掛念的僅僅是餃子?小小的教子分明包含了媽媽對爸爸的一份愛啊。

　　生：我從“不然他會吃不下去的”這里體會到其實爸爸也很關心媽媽。

　　師：真好，你讀出了文字背后的東西。

　　生：我從“不然他會吃不下去的”這里還體會到媽媽非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

　　生：我還從“虛弱”這個詞語體會到媽媽身體雖然很差，但她心里想的卻還是爸爸。

　　b：“然而，爸爸沒有吃……便直奔醫院.。”

　　生：我從“沒吃、沒聽”可以感受到爸爸一心掛念的是媽媽的病情。

　　生：我從“直奔醫院”可以體會到爸爸對媽媽的愛。

　　師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發現當你讀到“直奔醫院”時，你的語速很快，這是為什么呢？

　　c：“媽媽睡在病床上，……輕輕柔柔的籠罩著他們。”

　　一：讀文字，談印象。

　　1、一生讀。

　　2、師：的確，這段話用平淡的語言向我們描述了一幅感人的場景。當我讀到這一段時，我也非常感動，我也很想把這一段讀一下。請同學們閉上眼，靜靜的聽一聽，感受這段文字勾勒的場景給你什么感覺？

　　生：我感到了寧靜。（是啊，連太陽光都悄悄地探了進來，不愿打擾他們。）

　　生：我感到了溫馨。（一切都是那么靜謐，相信看見這一幕的都會為之心動。）

　　生：我感到的是幸福、甜蜜。（他們都沉浸在愛的芬芳中，真是此時無聲勝有聲啊）

　　師引讀：是的，這幅場景讓我們感到了寧靜、幸福、甜蜜。這一切是……（引讀課文中的兩句話）

　　3、師：短短的兩句話，卻包含著不盡的愛。請你帶著自己的感受輕輕讀一讀這段文字。

　　二：抓關鍵字，細探究。

　　1、現在如果請你將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那個動作最能打動你？為什么？

　　（根據學生所說來指導朗讀。）（聯系下文爸爸所說的一句話）

　　師：原來爸爸是為了能隨時照顧媽媽呀。

　　師：爸爸剛剛出差歸來，顧不得休息，顧不得吃飯，就這樣在媽媽的病床前守了一夜，這哪是簡單的握手。透過“握手”這一細節，我們分明感受到爸爸對媽媽真摯的愛。

　　師：兩雙手傳遞的分明是愛啊。

　　2、如果請你將目光移到媽媽身上，你最欣賞媽媽的什么？

　　師：恬靜的微笑，多么美好的神態啊，媽媽真的睡的那么舒坦嗎？（聯系下文媽媽所說的一句話）

　　師：媽媽雖然沒有睡著，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融在在恬靜的微笑中了。

　　三、總結回顧。

　　師：剛才，我們通過語言文字的細細品味，感受到了作者爸爸媽媽之間平平淡淡而又真真切切的愛。他們的愛是病床前深情的牽手，他們的愛是想讓所愛的人睡個好覺。這愛就像茉莉一般平淡無奇，但這愛卻給人以溫馨、甜蜜。讓我們通過朗讀把這美好的一刻表達出來。

　　d：“病房里，那簇茉莉……我們的心中”

　　1、師：裊裊地鉆進心里的僅僅是茉莉的幽香嗎？

　　2、（出示開頭出示的描寫茉莉的詞語）看似平淡無奇的茉莉，卻散發著幽香；看似平凡、細微的小事，卻體現了爸爸媽媽之間那深深的愛。這愛，彌漫在他們的生活中，使他們平凡的生活變得那么富有詩意。現在我們再來看這些詞語，也許會有更加深切的感受。

　　生齊讀詞語。

　　四、學習最后一節，總結課文。

　　1、生活是有每一個細節構成的：出差途中的一份牽掛，給心愛的人包一頓餃子，病床前深情的牽手，這些都是愛的細節，真因為作者感受到了這些愛的細節，所以他終于明白了（出示句子：哦，愛如茉莉）

　　指導朗讀：你明白了嗎？

　　讓我們飽含深情地說：

　　2、而恰恰是這些愛的細節，讓我們感到溫暖、甜蜜、幸福，更讓我們感到感動，所以作者情不自禁再次發出贊嘆（出示句子：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）

　　是啊，學了這篇課文，我們真真切切地感受到了：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　也讓我們真真切切地告訴大家：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　3、我們的生活需要愛，需要玫瑰一樣熱烈的愛，更需要像茉莉一般平淡而真切的愛。只要用心關注，你會發現在生活中你已經擁有了許多愛，同學之愛，老師之愛，朋友之愛，親人之愛，這些愛就如陽光一般溫暖著我們，這些愛讓我們在生活中更有力量。

《愛如茉莉》教學設計 篇5

　　一、教材分析

　　課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人有一種急于披文以體察具體內容之感。全文以父母之間平淡無奇卻又真真切切相親相愛的細節描寫為內容，以“我”對茉莉花前后不同的感受為線索，對父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了絕妙的構思，十分引人入勝，也令讀者對“愛”有一種新的感悟。

　　二、教學目標

　　1、通過對文本細節的解讀，感受文中人物的內心世界，培養語感，真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入，理解“愛如茉莉”

　　1、 昨天我們學習了《蒙蒙細雨》，明白了師愛就如窗外的春雨既小又細，使人幾乎察覺不到它的存在，它總是那么靜靜地下著，下著，默默地滋潤著大家。今天我們再來學習一篇愛的故事：齊讀課題——《愛如茉莉》

　　2、課外我們已經把課文讀了好幾遍了，你能快速瀏覽一下課文，用文中的詞語說說茉莉花的特點嗎？

　　3、出示詞語 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香

　　4、有感情讀詞語

　　過渡：生活中有一種愛，她就像茉莉花一樣，平淡無奇又潔白純凈，它彌漫在我們的身邊，靜靜地流淌在我們生活的每一個細節中。

　　（二）、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”

　　現在，就讓我們追隨映子的筆墨，走進她父母的生活中，請大家細細讀課文，課文中哪些細節打動了你，哪些句子，詞語讓你的心頭忽然一熱，讓你感受到愛確如茉莉，請你在下面做上重點號，感觸特深的在旁邊寫上批注。

　　（三）、交流討論，品味“愛如茉莉”

　　交流有太多的隨機較難把握，我的預設是這樣的：

　　1、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你待會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　感悟三點：a、媽媽把爸爸看得比自己更重要（朗讀指導——虛弱） b、愛是相互的

　　c、媽媽了解爸爸，懂爸爸。

　　說話：愛就是

　　2、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我化盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。

　　點撥：直奔（ben)為什么念ben？（它含有飛快到達目的地的意思）。爸爸目的明確，他直奔醫院，急著 ，急著 ，急著 ……

　　把你的理解，你的感受，送到朗讀中。（朗讀指導。）

　　你明白了，愛就是——————————（說話訓練）

　　3、一個清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。

　　說話訓練：愛就是————————

　　4、媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　（1）、抓住“緊握”細細品味：

　　爸爸緊握媽媽的手，為了————————————————。

　　爸爸為了緊握媽媽的手——————————————————。

　　因為爸爸緊握媽媽的手，所以媽媽——————————————。

　　聯系上下文，挖掘“緊握”的含義，讓學生明白——爸爸媽媽就是這樣默默地為對方付出心甘情愿，快樂無比！

　　（2）、“緊握“不停地跳躍著，望著爸爸媽媽緊握的雙手，你想到了什么？用一個詞，一句話，一句詩來說說你心中的感受！

　　（3）、難怪映子看呆了，誰來讀讀這句話。

　　（4）、這里除了映子外，還有誰也被這一幕深深打動了？

　　對啊！連陽光也動情了，怕打擾他們，就探了進來輕輕地罩著他們，籠著他們，就像愛撒播在小小的房間里……誰來讀讀這句話！

　　音樂起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充滿藥水味，病房是——，————，————-，———，……讓這一幕留存在我們每個人的心里，誰再來讀讀這段話！

　　望著這一幕，難怪映子會這樣寫道：

　　5、病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　有什么感想？1、原來映子的態度是怎樣的？（體會，差點笑出聲來，咽）2、他明白了什么？（總結板書）3、師述：愛就是那樣簡單，那樣平常，那樣自然，那樣樸實，它留存在動作中，神態中，沒有豪言壯語，山盟海誓，就像茉莉花香一樣淡淡地，有著縷縷幽香……隨手畫好簡筆畫。

　　不知不覺間，我們在課堂上寫下了這樣一首詩……配樂讀！

　　難怪映子恍然大悟，并深深認同，女同學讀—————（哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）

　　帶著對爸爸媽媽這份真摯愛的深深贊美，男同學讀——————（哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）

　　（四）總結延伸，傳播“如茉莉的愛”

　　茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛的茉莉花永遠開在我們每個人的心頭，愿我們永遠能像今天一樣在生活中，在細節中讀懂愛，明白愛，珍惜愛，用實際行動感謝那些給予我們愛的人！

　　《愛如茉莉》

　　一、 語言描述，激情導入

　　愛是人類永恒的主題！在不同人的眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。在映子媽媽的眼中——愛如茉莉。（引讀課題）

　　茉莉普普通通，平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？今天就讓我們走進作者映子一家，去體會他們之間如茉莉般的真愛吧！

　　二、 精讀課文，品味愛心

　　（一）師：首先讓我們來看一幅畫面。（出示圖片）

　　1、你能用自己的話來說說你看到的畫面嗎？

　　2、文中又是用怎樣的語言來描繪這幅圖的呢？誰來讀讀？

　　3、聽了他的朗讀，你愿意用什么詞來概括畫面的內容呢？

　　（溫馨 恬靜 靜謐美好）

　　4、是啊，多么溫馨而又恬靜的畫面呀，下面就請同學自己讀讀這段文字，劃劃感動你的句子，圈圈震撼你的字詞，寫寫你的感受，再把你的體會感悟用朗讀表達出來吧。

　　5、交流：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在————”

　　（1）“一只手緊握著媽媽的手，————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。

　　◆為什么？說說看。我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。

　　◆你知道爸爸為什么要這樣做嗎？因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。

　　◆是啊，此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。

　　（2）過渡：那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎？

　　◆從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊，什么叫恬靜。可以想象此刻媽媽的內心肯定是——（幸福的，愉快的，滿足的）

　　那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”

　　那你就愉快地讀一讀

　　那就滿足地讀一讀

　　◆爸爸沒有睡好，媽媽睡好了嗎？沒有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動不動，已至于后來手和腳都麻木了。

　　◆，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福，媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。

　　（3）（讀一讀）我們無須再多說什么，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。

　　個人讀 評價：（反）聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？/你這樣讀可會吵醒他們的喲。

　　（正）你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好，我的眼前仿佛真的出現了病房里這感人的一幕。

　　齊讀 小結：是啊，真愛無言，大愛無聲。讓我們把愛放在心間，動情一起讀讀這感人的畫面吧。

　　過渡：當我帶著這份情意再看陽光看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么呢？

　　“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。

　　引讀：是啊，人有情時景也動情。此時，愛就那一束輕輕柔柔的陽光。

　　周圍的一切顯得那么——靜謐美好，一切浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　6、出示小詩。

　　過渡：如此動人畫面，這樣感人的場景，分明就是一首令人回味無窮的小詩。

　　（1）老師范讀（配樂朗誦）

　　真愛

　　真愛是什么？

　　真愛是媽媽嘴角恬靜的微笑，

　　真愛是爸爸那緊握的雙手，

　　真愛是彼此體貼地徹夜未眠，

　　真愛是一束輕輕柔柔的陽光，

　　哦，真愛是什么？

　　只要你用心發現，真愛就在你的身邊！

　　（2）學生讀

　　（二）尋找愛的細節

　　過渡：其實，文章中像這樣感人的細節還有很多很多，也許是一個動作，也許是一個表情。下面就請大家再次用心細細品讀6—18自然段，尋找愛的細節，感悟愛的真諦。然后模仿老師的樣子，在你感動的地方寫上一句“真愛是 ”

　　（1）交流

　　過渡：是愛，撥動了我們的心弦；

　　是愛，豐富了我們的語言；

　　是愛，化作這樣一幅溫馨感人的畫面。

　　◆齊讀：此時讓我們再來看看這幅畫面吧。恬靜的微笑，緊握的雙手，輕柔的陽光，此時無聲卻勝有聲啊。什么都不用說，就讓讀來傾瀉我們內心的情感吧！（配樂）

　　三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

　　（1） 以前，媽媽說真愛如茉莉，映子不以為然，而現在，她從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種愛，一種融化在生活細微處的愛，一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，病房里那簇平淡無奇的茉莉顯得——引讀

　　（2）幽香能“鉆”進我們的心中嗎？

　　“鉆”到我們心中的是什么？——是愛！

　　是愛，是父母間平淡無奇的愛；是父母間潔白純凈的愛；是父母間散發著縷縷幽香的愛！！

　　（回歸板書）

　　（3）哦，原來愛真的如茉莉一般。我們終于和映子一樣深切體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”

　　讓我們去體會作者那種恍然大悟，輕輕地說：“愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　讓我們去觸摸那無痕而又濃濃的愛意，深情地說：“愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　同學們，其實我們的生活中處處都彌漫著愛的痕跡，愛有多種多樣，課文中所說的是夫妻間平淡無奇的愛，還有呢？有位哲人曾經說過：世界上缺少的不是愛，而是缺少發現愛的眼睛。相信大家通過這節課的學習對愛又有了一番更深的理解。“愛是什么？”讓我們擁有一雙發現愛的慧眼一顆發現愛的慧心吧，就請你以“愛是 ”寫幾句發生在你身邊的愛的感言吧。

　　作業：1、把《愛如茉莉》讀自己的爸爸媽媽聽。

　　2、用“愛是 ”為開頭寫寫發生在自己身邊的愛的故事。

《愛如茉莉》教學設計 篇6

　　教材理解：《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！設計理念：通過對文中細節的揣摩和把握來理解父母之間這份分，雖平淡無奇卻幽香縷縷。同時，通過對文中個別詞語的品味，體會作者遣詞造句的獨具匠心。教學目標：1、學會本課的生字新詞，理解文中的重點詞語。2、揣摩細節，通過細節把握理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。3、真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。4、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。教學重點：體會細節，感受“如茉莉一般的愛”是怎樣一種愛。

　　教學難點：通過細節體會人物的內心世界和理解這份愛的內涵。教學過程：教學環節教師活動學生活動教學設想導入  1、茉莉入手2、讀題質疑指導學生朗讀課題，從愛字入手  體會在我們的生活中，“愛是回報。” “愛是一種責任。”讀題質疑（誰和誰之間的愛，茉莉是什么樣的，什么樣的愛會像茉莉一樣）    初讀文本，了解大意   1、出示初讀要求：（1）、讀準字詞，讀通讀順課文（2）、從文中了解到這份愛是產生在誰和誰之間的，茉莉是什么樣的。a找出文中描寫茉莉的詞語，劃出來，讀一讀。（平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩意）b用詞語來描述茉莉是什么樣的。2、檢查字詞學習情況，朗讀檢查 學生自由朗讀課文 學生按要求邊讀邊找出文中的詞語  能用這些詞語來描述茉莉花的特點。會讀寫這些詞語，理解詞語的含義  了解課文大意，熟悉課文內容，落實基礎教學        再讀文本重點段落，揣摩細節，理解“愛如茉莉”我們通過朗讀課文發先，茉莉花雖平淡無奇，但又是潔白純凈，散發著縷縷幽香。那么父母之間什么樣的愛會像茉莉這樣，我們再次朗讀課文，去找找，哪里讓我們感受到了父母之間的愛。1、聚焦情節一出示句子1、第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會就買點現在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”（細節揣摩：“虛弱”一詞在媽媽的心目中，生病和餃子哪個更為重要？）那么爸爸又是怎樣的呢？出示句子2、然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。（細節揣摩：“直奔”一詞，“奔”的讀音bèn從這個詞語中讀出了爸爸怎樣一種心情？）朗讀指導，語言渲染是啊，父母之間愛的程度很深，所以爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上____就直奔醫院；雖然爸爸非常口渴，但他卻顧不上_________就直奔醫院；雖然爸爸非常饑餓，但他卻顧不上________就直奔醫院。小結：愛就是爸爸對媽媽這份默默的關心和牽掛，擔心和焦急啊。 2、聚焦情節二，感受“如茉莉”出示文字3、當我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。（1）朗讀，整體談感受，讀了這段文字，你感受到了什么？（2）如果將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪個動作最能打動你，為什么？平常之舉，傳遞出真愛。（3）在這段文字中，媽媽的哪個表情讓你感受到了溫暖？“恬靜的微笑”，媽媽是否真的安靜入睡了，聯系下文中的話，可以知道媽媽并沒有睡著。內心獨白填補完整——夜深人靜的守侯，父母兩人在內心默默地在和對方述說著——夜深了，爸爸伏在床沿邊，心里默默地說：映兒她媽，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握著你的手睡，這樣_____________ 媽媽望著床沿上的爸爸，心里默默地說，映兒他爸，我怕驚動你不敢動，不知不覺手腳都麻木了，但我________ [出示課文插圖]小結：雖然沒有睡好，但看到所愛之人能夠睡好，感到無限滿足和幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融入在了這一恬靜的微笑中了。 （3）品讀“探”字，比較朗讀體會。（4）引讀最后一句愛就是媽媽——愛就是爸爸——愛就是我手中——愛就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因為（愛）而散發出芬芳，生命因為（愛）而富有光澤。（5）朗讀指導，朗讀（6）裊裊地鉆到我們的心中，是什么鉆入我們的心中？又是怎樣的愛鉆入我們的心中。  學生再讀文本，邊找邊劃能夠感受到父母間真愛的詞句。 學生交流詞句，討論。     朗讀訓練，虛弱時該怎樣讀？思考媽媽對我說的話包含著什么？     區分多音字“奔”    朗讀訓練，體會爸爸的心情。                   主題探究閱讀引導學生自主學習。     升華主題，拓展延伸  1、哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（“哦”字的理解，聯系上下文我對“愛如茉莉”的態度轉變。為什么要用說兩次“愛如茉莉”？）小結：父母間的愛如茉莉，細膩而溫柔，平平淡淡卻又真真切切，不僅感動了作者，也感動了每一個讀這個故事的人，我們也不約而同地感嘆到——。 2、世界上愛有千鐘，各有不同，在我們這個年紀，如果讓你給愛作一個比喻，你會把愛比作什么。是什么樣的。仿寫：愛如茉莉，平淡無奇，潔白純凈，素雅溫馨。愛如___________________________（隨堂講評）           仿寫句子：愛如________                  隨文練筆，既是情感表達，又是能力提升。      以詩小結  綜合全文的內容，我們通過映子的文字讀懂了父母之間那平淡無奇而又細膩溫柔的愛，所以我們可以有這樣的感受——愛愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是爸爸的叮囑；愛是媽媽嘴角的微笑；愛是爸爸緊握著的雙手；愛是清晨淡淡的陽光；愛是病房里那簇芳香的茉莉。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，幽香縷縷；愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意…… 課堂小結    學生配樂朗讀。   情感升華，渲染整個課堂。在濃淡相宜的愛的氛圍中結束課

《愛如茉莉》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　教材說明：

　　文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教學重點難點：課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

　　二、初讀感知：

　　1、出示要求：（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

　　（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

　　2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧

　　躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊

　　（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，

　　要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

　　一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

　　3、指名分節朗讀。

　　4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

　　三、理清文章脈絡：

　　1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）

　　開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因為發生了什么事讓“我”改變看法的呢？

　　2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

　　第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

　　第三段（9~18）爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

　　四、精讀第一段：

　　1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

　　2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

　　3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；

　　（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？

　　（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

　　小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

　　（4）“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的話是？

　　這說明？

　　5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

　　愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

　　我們留待下節課繼續學習。

　　五、指導寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）

　　2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

　　二、細數愛的體現：

　　1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

　　2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

　　自讀課文，圈畫。

　　3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？

　　4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）

　　師小結：把對方看作生活中最重要的。

　　5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

　　生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

　　師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

　　“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

　　（1）此時此刻病房怎樣？（美好）

　　（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）

　　（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

　　6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？

　　那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？

　　小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。

　　7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

　　小結：為對方的幸福而幸福。

　　8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

　　三、讀出“愛如茉莉”

　　1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

　　2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

　　3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

　　出示小詩：愛是什么？

　　愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

　　愛是……

　　4、學生根據課文內容仿寫并交流。

　　附：板書設計

　　17、愛如茉莉

　　這也叫愛平淡無奇

　　潔白純凈

　　縷縷幽香

　　教后反思：

　　第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節展開品讀，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。

《愛如茉莉》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識14個生字，理解由生字組成的詞語。繼續培養學生的識字、寫字能力。

　　3、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　4、了解細節描寫，知道細節描寫的作用。聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　教學重點：學生能抓住課文中的重點詞句，通過聯系自身的生活實際、聯系上下文、結合插圖等多種方法體會父母之間“如茉莉般的愛”。

　　教學難點：學生已有的感情經驗與文中文字的脫節，如理解第九小節。

　　教時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、暢談茉莉，感受課題之妙

　　1、播放歌曲《好一朵美麗的茉莉花》

　　老師請大家聽一首民歌，靜靜地聽，你仿佛看到什么、聞到什么？

　　2、學生談感受，老師相機板書：茉莉

　　在你的眼中，茉莉是什么樣的？（學生根據日常積累說一說）

　　快速讀課文，找出描寫茉莉的詞語，你能把它讀好嗎？

　　出示：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意

　　3、引入課題，板書課題，朗讀課題。

　　在我們的生活中，有一種情感，它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們的生活中，滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖與幸福，這就是——

　　二、讀詞讀文，理清文章脈絡

　　1、生自由朗讀課文。檢查讀。

　　（相機評價，挑戰讀，小組讀，集體讀，男女生讀等形式交叉進行）

　　2、快速讀文，借助場景，理清文章脈絡。

　　3、了解文章主要內容，提煉課文主旨——愛。

　　【設計意圖：檢查預習分兩步走，一是檢查生字詞，選擇生字覆蓋面比較大以及難讀易錯的三組四字詞語指導讀音，以便學生能夠更好地讀文。借助場景的形式，引導梳理文章脈絡，可以將抽象的文字描述形象化，為學生下文的深入學習做好鋪墊。】

　　三、以讀代講，學習1-5自然段

　　1、自讀課文1-5自然段，

　　思考：在那個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏“我”向媽媽提出了一個怎樣的問題？

　　2、交流

　　3、練習分角色朗讀

　　四、詩意小結，鋪墊美麗期待

　　第二課時

　　一、復習導入，“這也叫愛”之問號篇

　　1、課前詞語聽寫

　　注意聽，每個詞語只讀一遍。個別學生上黑板寫，訂正，朗讀。

　　平淡無奇潔白純凈縷縷幽香

　　2、說心中的茉莉

　　這些都是課文中描寫茉莉的詞語，能用上它們說說你心中的茉莉嗎？

　　學生自由交流

　　3、“這也叫愛”之問號

　　a、上節課我們學習了課文的1—5自然段，了解到在那個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，媽媽說真愛就像茉莉，映兒也是這樣認為嗎？

　　板書、讀句：這也叫愛

　　b、如果給這句話加標點的話，可以加什么標點？板書：？

　　【設計意圖：聽寫詞語是對字詞基礎知識的檢查，說心中的茉莉是對表達能力的訓練，由對“愛如茉莉”的疑問引入課文既是對課文脈絡的遵循，又能夠在疑問中激發學生閱讀下文的興趣。】

　　二、靜讀細品，“這也叫愛”之句號篇

　　1、過渡：生活中的日子常常平淡如水，而媽媽的生病住院，如同一顆小石子頭進了平靜的水中，蕩起了愛的漣漪。

　　2、學法指導，感受細節

　　a、出示課文插圖：能概括畫面內容或自己的感受嗎？

　　b、出示課文：哪些詞句最打動你的心？

　　c、自由交流，朗讀指導，了解“細節”與“一切景語皆情語”的寫作方法。

　　3、潛心會文，感受細節。

　　a、自讀課文，尋找愛的細節

　　自讀課文，去尋找這些愛的細節，在令你感動的地方也這樣寫上一句：

　　真愛是

　　4、師生交流，感悟細節，指導朗讀。（交流順序隨學情而定）

　　（1）從媽媽虛弱的話語，了解媽媽對爸爸的關愛，明白真愛是一碗普普通通的餃子；

　　（2）從“奔”兩種讀音的區別，了解爸爸對媽媽的關心，明白真愛是一陣急匆匆的腳步；

　　（3）從父母“緊握”的雙手，了解爸爸媽媽間的真情，明白真愛是為了對方付出一切；

　　（4）從嘴角“恬靜”的微笑，了解父母間默默的付出，明白真愛不需要華麗的辭藻；

　　以讀代講，放手品析交流課文愛的細節。

　　【設計意圖：讓學生靜靜批注閱讀，從細節入手，抓住“真愛是什么”這一主要問題，與文本對話。在交流中，教師有意在文章無聲畫面上設點，共品共讀，讓學生感受到品讀細節的方法；對比指導，以讀代講，讓每個學生自己去發現細節描寫的妙處，在不斷地“讀”中強化心理感受，進而真切體會生活中平淡卻感人的真愛。】

　　5、回到課題，理解“愛如茉莉”

　　現在你明白媽媽為什么說真愛像茉莉了嗎？（茉莉平淡無奇，真愛簡簡單單；茉莉潔白純凈，真愛真摯無比；茉莉縷縷幽香，真愛感人至深）

　　出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　（1）為什么不用“啊”而是用“哦”？

　　引讀：茉莉花香是鉆到心中的，那么此時這個“哦”也應從內心發出——

　　（2）為什么又用了2個“愛如茉莉”？

　　引讀：我們一起來吸一口氣，就當它是淡淡的茉莉花香，然后，把它徐徐送出——

　　6、小結：

　　至此，映兒終于從媽媽生病的細節中感受到像茉莉這樣的愛，也叫愛

　　板書：將？改為。

　　【設計意圖：“從整體到部分，再從部分到整體”是語文教學遵循的規律之一，本環節的設計目的即為再次回到整體，在學習了全文后再次感悟“愛如茉莉”的含義。

　　三、擴大真愛范圍，“這也叫愛”之嘆號篇

　　1、細節在寫事的文章中非常重要，真實的細節會有感人的力量，我們在寫文章時也應學會運用細節使自己的文章更生動，更感人。

　　2、快速默讀課文：從文章的字里行間里你還體會到誰和誰之間的愛？交流

　　3、小結：我對爸爸媽媽的愛，爸爸媽媽對我的愛，這些同樣也叫愛

　　（板書：將。改為！）

　　廣而言之，家人之愛、師生之愛、朋友之愛，這些都叫愛！

　　四、真愛小詩，“這也叫愛”之省略號篇

　　1、老師將同學們剛才找到的真愛細節編成了一首詩：

　　出示：愛如茉莉

　　愛是一碗平常的餃子，愛是一陣匆匆的腳步；

　　愛是恬靜的微笑，愛是緊握的雙手；

　　愛是真誠理解，愛是默默付出；

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如陽光，無處不在。

　　教師范讀，學生齊讀

　　2、在你的心目中，在你的日常生活中，真愛又是什么呢？能仿照老師的樣子寫寫你的“真愛小詩”嗎？

　　學生練筆交流

　　3、總結全文

　　冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。

　　板書設計：

　　16、愛如茉莉

　　關注細節平淡無奇

　　真愛是潔白純凈這也叫愛？。！……

　　一切景語皆情語縷縷幽香

　　設計理念：

　　《課程標準》要求小學高年級學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法。對于敘事性作品，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、向往、同情等感受。

　　以生為本，以文為本，以讀為本，讀思結合，情智并重，拓展學生課堂語文實踐空間，追求人文性與工具性和諧統一的有效課堂。

　　以“真愛是什么——”為突破口，沿著愛如茉莉之問號、句號、嘆號、省略號的線索，采用板塊組合法、圖片再現法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動中，通過對細節的理解、對一切景語皆情語的感悟，讓更多精彩的、經典的語言從學生口中汩汩流出，培養學生不同的思維，讓學生的閱讀、感悟、想象、表達等各種語文能力在思維的變換中得以集中培養，努力使每個學生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說：語文課必須是語文的，必須以發展學生的語文能力為核心。

　　教材分析：《愛如茉莉》是一篇以愛為主題的課文，是本單元的第一篇課文，有示范引路的作用。文章以清新優美的筆調，記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照料這件小事，描述了父母之間相濡以沫的關愛如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著真情，充盈著真愛，是一篇適合朗讀的好文章，同時也是對學生進行新課標提倡的情感、態度、價值觀培養的好教材。

　　作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！

　　初讀《愛如茉莉》，如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……

　　學情分析：五年級學生對周圍的特別是家庭成員之間的相互關愛已有一定的體會與感觸。但由于每個學生所處的環境，特別是家庭環境不同，對這種體會與感觸的深淺程度也不盡相同。本文令學生對“愛”有一種全新的感悟，教學時要讓學生抓住每一個字、詞、句子、對話、段落等細微之處，感受作者的父母之間平淡無奇而又真真切切的愛。學生可能會僅將理解限于課本之中，所以教師應通過朗讀使學生受到感染的同時由文本引向生活，讓學生對“愛”有更深的理解。

　　教學反思：

　　一直很欣賞淡中有奇，奇中見智，智中溢美的課堂，總認為平而不淡的教學，細節中體現智慧的教學，才是真實的語文教學，才是真正的語文課。

　　1、我和學生一起“等待”

　　當前有的老師認為課堂一定要“追求效率”，動輒就是“1分鐘讀完課文”、“三分鐘小組討論”，更有甚者臺上同學在寫，臺下同學在讀，好像孩子等待一點時間就是浪費。而我的課堂上常會看到很多等待的場景，例如，一開始那位女同學聽寫詞語，用了比較長的時間。她靜靜地、慢慢地寫，下面的學生就在那里靜靜地坐著、看著；當讓學生靜靜地讀整篇課文的時候，用了比較長的時間，每一個同學都能讀完，而且還能回過來再讀；、讓學生寫心中的“真愛小詩”，依然是等待。我以為這是一種“此時無聲勝有聲”。

　　2、該講則講該讀就讀

　　我們的“課改”，走過了幾個階段，先是老師講，后來不敢講了，怕“滿堂灌”。“滿堂灌”不行了，就開始“滿堂問”。再后來，不讓“滿堂問”了，又開始“滿堂讀”，從頭讀到尾——你讀出了什么？你悟到了什么？現在又不敢讀了，老師們似乎已不知道該怎么做。我以為一些基本的方法，基本的要求，基本的理解，該老師講的，老師一定要講，而且要講透、講深。只要學生愿意聽有收獲，“教師講”未嘗不可；精彩的、精美的語言反復地讀，讓學生將這樣的語言伴隨著課文的思想、情感留存在腦海里，“反復讀”有何不可。“講”、“問”、“讀”只要運用恰當，都是好方法。

　　3、抓住精華指導朗讀

　　第九自然段是文章中最精華的部分，不但畫面描寫得精彩，語言也是最精彩的，是最能打動人的一幕。其他的語言當然也很美，但課堂的時間必定是有限的，我在這段上讓學生反復讀了很多次，力圖讓學生將這樣的語言伴隨著課文的思想、情感，留存在他的腦海里。我的課堂上沒有“聲嘶力竭”的聲音，無論是老師還是學生我期待的是一種很靜的感覺，一種如茉莉般淡淡的味道。

　　有人說教學永遠是有缺憾的藝術，我深以為然。雖然我們已經為此花盡心思，但是遺憾還是一個又一個。總感覺課文中需要品位的東西還有太多太多，可以指導朗讀的地方也還有太多太多，但課堂只有40分鐘，有很多地方都有蜻蜓點水之感。

《愛如茉莉》教學設計 篇9

　　一、談話揭題

　　談話：（板書：茉莉）在大自然中，每一種花都有花語，人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。比如玫瑰象征火一樣的熱情，牡丹表達的是富貴與圓滿。那么茉莉又是怎樣的一種花呢？你能簡單地用幾句話來贊美茉莉花嗎？

　　（指名交流）評價：不錯，你是從顏色感受茉莉的淡雅，你是從它的清香來感受的。

　　這節課老師將和大家共同學習一篇課文（板書課題，齊讀“愛如茉莉”）在今天這篇課文中，茉莉花又蘊藏著怎樣一種情感呢？

　　二、初讀感知

　　1、請大家輕聲朗讀課文，劃出文中具體描寫茉莉花的語句。

　　2、交流并板書：平淡無奇

　　清香彌漫

　　潔白純凈縷縷幽香

　　一、細讀課文，尋找細節，品味“真愛”

　　1、映兒最初認為茉莉是那樣平淡無奇，可后來卻覺得它是如此潔白純凈又散發著縷縷幽香，這中間經歷了什么故事呢？就讓我們追隨映子的筆墨，走進她父母的生活中。請大家細細讀讀課文的6----18自然段，課文中哪些細節打動了你，哪些句子、詞語讓你的心頭忽然一熱，使你也感受到如作者一般的情感變化呢？劃出這樣的語句，圈出重點詞語，在書旁作上批注。

　　2、學生默讀，作批注。

　　3、交流有太多的隨機性，我的預設是分三個板塊：

　　第一板塊

　　（第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天……記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”）

　　感悟：在媽媽眼里，自己的病和這頓餃子相比，哪個更重要？你認為媽媽在說這話時，會特別強調哪些詞？自己試著讀一讀。

　　指名讀，評價：老師聽出來了，強調了“等他吃完了”“就買點現成的”

　　（然而，爸爸沒有吃……也沒聽我……便直奔醫院，此后，他每天都去醫院。）

　　點撥：爸爸怎么會知道媽媽住院的？這樣的情景可用一個詞形容，就是——（心有靈犀）該怎么讀好這一句呢？指名讀，評價：不錯，爸爸的心急體現出來了。

　　小結：剛才，大家透過媽媽的語言，爸爸的動作，感受到的是親人之間細致入微的關心，讓我們用有感情地朗讀來表達這份關愛吧！

　　（出示6——8自然段）齊讀。

　　第二板塊

　　（一天清晨，我按照爸爸的叮囑……媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸……一只手緊握著……頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光……）

　　抓住“恬靜的微笑”感悟媽媽的幸福和滿足。“緊握”“坐在……床沿邊睡著了”來體會爸爸的體貼和一夜的辛苦受累，點評：書讀得多細啊，能從字里行間去體會。難怪映子看呆了，誰來讀讀這句話。（指名）這里除了映子外，還有誰也被這一幕深深打動了？

　　評價：這個“探”字用得真妙啊！無論是誰，都不忍心去破壞這幅靜謐美好的畫面，來，輕輕柔柔讀好這一自然段。

　　第三板塊

　　（似乎是我驚醒了爸爸……睡眼蒙朧……躡手躡腳……）學生自由感悟，給“躡手躡腳”換個詞，爸爸這一夜睡得好嗎？讀好10——12這三小節。

　　（我笑著回頭，卻觸到媽媽……清醒含笑的眸子。“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。……”）體會“清醒含笑”與“手腳都麻木了”，這是一種怎樣真摯的情感啊！我們一起來讀“我笑著回頭……”師生齊讀14——16小節。

　　小結：愛就是為他人著想，愛就是為對方默默付出！我們再來讀讀這兩句樸素平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻。（出示12、16小節）

　　齊讀。

　　三、回歸課題，感受如茉莉般的真愛。

　　1、此時，病房里的那簇茉莉在映兒眼里是那樣潔白純凈，（出示：病房里……）齊讀17自然段。這縷縷幽香難道僅僅只是茉莉花散發出的芳香嗎？請你把這段話反復讀上幾遍，好好品味一番，把心中的想法寫下來，跟大家交流交流吧。

　　2、交流：

　　3、所以，作者最后發自內心地感慨——哦，（齊讀結尾）

　　《愛如茉莉》教學反思

　　《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在心里流動；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。

　　作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。

　　設計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節描寫時體會到人物內心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

　　一、析詞品句，體會真情。

　　我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

　　二、適時提點，學法指導。

　　在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批注等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。文中對陽光的描寫，我滲透進環境描寫的作用，引導學生明白景是為感情服務的，領悟情景交融的作用。

　　三、課后拓展，品味愛心。

　　真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設計了如下拓展練習：

　　1.觀察幻燈片，導向學生回憶生活中的點點滴滴變現出來的愛，從而強化學生的觀察與積累能力。

　　2.說說生活中愛的表現

　　3.用“愛是”來總結一下。

　　遺憾之處：

　　1.在本課的教學中，我讓學生自由朗讀課文，自主體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學生講的很好，但我沒有及時讓他們在理解的基礎上再次朗讀課文，讓學生的情感得到升華。

　　2.課堂時間把握不當，導致課文環節未能全部完成，對課文總結力度不夠。

　　3、課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。

　　改進措施：

　　通過這一節課的教學，我明白我還有很多值得改進的地方：

　　1、強化自身素質，，增強教學基本功，增強對課堂的駕馭能力。

　　2、本節課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學生找到細節描寫，引導學生領悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執手而眠這兩部分的細化感悟，引導總結愛是什么和課外拓展，時間分配就能合理完成，課堂結構也較為合理。

　　3、課前和學生交流不夠，強化備學生的環節。

　　4、在課堂上對學生的評價上再下功夫，對調動學生積極性方面下一番功夫，增強課堂效果。

　　收獲：

　　我認為課堂技能競賽是一件苦中帶甜的事情，課前的備課身心俱疲、授課前壓力、焦慮重重襲來、課后對課堂的回顧后悔太多，但同時收獲也是很大，對自己的成長有太多的幫助。其一、觀摩其他教師對教材的鉆研拓展深度，為以后自己的教學指點了方向，因為我認為要學生體會到的內容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然后才有可能讓大多數學生也感悟到；其二、聽其他教師在課堂上的生成語言，那種能抓住學生語言中的亮點進行的生成教學，使課堂變得那樣的和諧融洽。其三、對多媒體在課堂上的運用，對教學的輔助作用的主次關系使我有了很深的領悟，運用多媒體又不依賴于多媒體。在教育教學中我需要努力學習的還很多。很幸運能參加這樣的活動，感謝縣教育局給我們這次學習機會！

《愛如茉莉》教學設計 篇10

　　一、 語言描述，激qing導入

　　愛是人類永恒的主題！在不同人的眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。在映子媽媽的眼中——愛如茉莉。（引讀課題）

　　茉莉普普通通，平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？今天就讓我們走進作者映子一家，去體會他們之間如茉莉般的真愛吧！

　　二、 精讀課文，品味愛心

　　（一）師：首先讓我們來看一幅畫面。（出示圖片）

　　1、你能用自己的話來說說你看到的畫面嗎？

　　2、文中又是用怎樣的語言來描繪這幅圖的呢？誰來讀讀？

　　3、聽了他的朗讀，你愿意用什么詞來概括畫面的內容呢？

　　（溫馨 恬靜 靜謐美好）

　　4、是啊，多么溫馨而又恬靜的畫面呀，下面就請同學自己讀讀這段文字，劃劃感動你的句子，圈圈震撼你的字詞，寫寫你的感受，再把你的體會感悟用朗讀表達出來吧。

　　5、交流：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在————”

　　（1）“一只手緊握著媽媽的手，————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。

　　◆為什么？說說看。我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。

　　◆你知道爸爸為什么要這樣做嗎？因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。

　　◆是啊，此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。

　　（2）過渡：那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎？

　　◆從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊，什么叫恬靜。可以想象此刻媽媽的內心肯定是——（幸福的，愉快的，滿足的）

　　那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”

　　那你就愉快地讀一讀

　　那就滿足地讀一讀

　　◆爸爸沒有睡好，媽媽睡好了嗎？沒有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動不動，已至于后來手和腳都麻木了。

　　◆，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福，媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。

　　（3）（讀一讀）我們無須再多說什么，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。

　　個人讀 評價：（反）聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？/你這樣讀可會吵醒他們的喲。

　　（正）你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好，我的眼前仿佛真的出現了病房里這感人的一幕。

　　齊讀 小結：是啊，真愛無言，大愛無聲。讓我們把愛放在心間，動情一起讀讀這感人的畫面吧。

　　過渡：當我帶著這份情意再看陽光看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么呢？

　　“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。

　　引讀：是啊，人有情時景也動情。此時，愛就那一束輕輕柔柔的陽光。

　　周圍的一切顯得那么——靜謐美好，一切浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　6、出示小詩。

　　過渡：如此動人畫面，這樣感人的場景，分明就是一首令人回味無窮的小詩。

　　（1）老師范讀（配樂朗誦）

　　真愛

　　真愛是什么？

　　真愛是媽媽嘴角恬靜的微笑，

　　真愛是爸爸那緊握的雙手，

　　真愛是彼此體貼地徹夜未眠，

　　真愛是一束輕輕柔柔的陽光，

　　哦，真愛是什么？

　　只要你用心發現，真愛就在你的身邊！

　　（2）學生讀

　　（二）尋找愛的細節

　　過渡：其實，文章中像這樣感人的細節還有很多很多，也許是一個動作，也許是一個表情。下面就請大家再次用心細細品讀6—18自然段，尋找愛的細節，感悟愛的真諦。然后模仿老師的樣子，在你感動的地方寫上一句“真愛是 ”

　　（1）交流

　　過渡：是愛，撥動了我們的心弦；

　　是愛，豐富了我們的語言；

　　是愛，化作這樣一幅溫馨感人的畫面。

　　◆齊讀：此時讓我們再來看看這幅畫面吧。恬靜的微笑，緊握的雙手，輕柔的陽光，此時無聲卻勝有聲啊。什么都不用說，就讓讀來傾瀉我們內心的情感吧！（配樂）

　　三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

　　（1） 以前，媽媽說真愛如茉莉，映子不以為然，而現在，她從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種愛，一種融化在生活細微處的愛，一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，病房里那簇平淡無奇的茉莉顯得——引讀

　　（2）幽香能“鉆”進我們的心中嗎？

　　“鉆”到我們心中的是什么？——是愛！

　　是愛，是父母間平淡無奇的愛；是父母間潔白純凈的愛；是父母間散發著縷縷幽香的愛！！

　　（回歸板書）

　　（3）哦，原來愛真的如茉莉一般。我們終于和映子一樣深切體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”

　　讓我們去體會作者那種恍然大悟，輕輕地說：“愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　讓我們去觸摸那無痕而又濃濃的愛意，深情地說：“愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　同學們，其實我們的生活中處處都彌漫著愛的痕跡，愛有多種多樣，課文中所說的是夫妻間平淡無奇的愛，還有呢？有位哲人曾經說過：世界上缺少的不是愛，而是缺少發現愛的眼睛。相信大家通過這節課的學習對愛又有了一番更深的理解。“愛是什么？”讓我們擁有一雙發現愛的慧眼一顆發現愛的慧心吧，就請你以“愛是 ”寫幾句發生在你身邊的愛的感言吧。

　　作業：1、把《愛如茉莉》讀自己的爸爸媽媽聽。

　　2、用“愛是 ”為開頭寫寫發生在自己身邊的愛的故事。

《愛如茉莉》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會9個生字。

　　2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　3、品讀、體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　教學重點：品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。

　　教學預案：

　　一、語言激情 導入新課

　　1、導入：

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。

　　出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）

　　讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。

　　二 閱讀課文 以學定教

　　（一）一讀 匯報總體感知  以學定教

　　1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預習中，你讀懂了課文的哪些內容？把你對課文的總體感受與同學交流一下。（可適時展示、交流）

　　2 集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導。

　　（二）二讀 品位語言 順學而導

　　*以下內容隨學定教，順學而導，在學生閱讀時，教師引導學生加深對文章內容的理解。

　　感知茉莉

　　能用適當的詞語概括茉莉給你的感覺嗎？

　　相機板書  平淡無奇        潔白純凈      縷縷幽香

　　過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節發展，最后能散發著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么?

　　感知真愛

　　（課前自讀課文，標出能體現真愛細節的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）

　　7、8小節預設

　　出示填空：

　　媽媽認為她(          )沒有（           ）重要，媽媽人在（     ）心卻（     ）；

　　爸爸認為他(          )沒有（           ）重要，爸爸人在（     ）心卻（     ）；

　　在他們心里只有（          ）沒有（    ）。原來愛就是（     ），這平平常常的愛就如那（              ）。

　　小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　　9小節預設

　　（1） 師配樂朗讀課文

　　（2） 請學生讀書，指導朗讀

　　注意重點詞語:    怔住    探        靜謐     浸潤

　　小結：文中的一個細節，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。

　　12、16小節預設

　　出示父母的話

　　爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了.”

　　細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。

　　小結：

　　這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。

　　教師小結：真愛原來可以表現得如此簡單。

　　三、總結全文，深化情感

　　真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？

　　愛也可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。

　　（體會真愛）（板書：真心   真愛）

　　結語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。

《愛如茉莉》教學設計 篇12

　　一、教學目標

　　1、理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

　　2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感

　　3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：通過具體的細節理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。

　　教學難點：聯系生活實際體會生活中的愛。

　　三、教學準備  多媒體課件

　　四、教學時間    1課時

　　五、教學過程

　　一、緊扣課題、課題質疑

　　1. 語言描述，激情導入

　　（板書：愛）愛是一個溫暖的字，如三月的春風，一起輕聲地讀。

　　愛是一個博大的字，如高山流水，讓我們一起大聲地讀。

　　愛是一個深情的字，如慈母手中線，讓我們一起深情地讀。

　　2、愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起來學習一篇關于愛的課文，（板書：茉莉）指導“茉莉”生字寫法。

　　3、引導質疑

　　讀了課題，你的腦中產生了什么疑問？

　　茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？

　　這節課就讓我們走進課文，去細細體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

　　【設計意圖：用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。】

　　二、朗讀課文，感受茉莉

　　1、你見過茉莉嗎？（出示圖片）它是一種常綠灌木，白色的花，極其芳香，花、葉、根都可入藥。

　　2、課文中有許多描寫茉莉花的句子，請自由去讀讀課文，把這些句子畫出來。

　　3、交流

　　（相機出示片段）哪些詞寫出了茉莉花的特點？

　　（相機板書）平淡無奇  潔白純凈  縷縷幽香

　　4、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。請同學們默讀課文，思考課文中幾次直接寫到愛如茉莉，分別是誰在什么情況下說的？

　　【設計意圖：閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。】

　　5、交流

　　1)  第1——第5自然段      第一次是誰在什么情況下說的？女兒同意了嗎？這句話咽下去是什么意思？你能把這咽下去的話幫英子大膽地說出來嗎？

　　分角色朗讀

　　2）第6——第18自然段       第二次是誰說的，英子經歷了哪兩件事后改變了看法？

　　三、精讀課文，品味愛心

　　1、過渡：生活中的日子常常平淡如水，而媽媽的生病住院，如同一顆小石子頭進了平靜的水中，蕩起了愛的漣漪。

　　2、潛心會文，批注細節。

　　a、在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里，往往都是愛的流露，這些就是“細節”。   我們在讀書時要關注細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子或者一個段落體會人物內心真摯的感情，真誠的愛。

　　b、自讀課文，尋找愛的細節

　　自讀課文6—18自然段，去尋找這些愛的細節，圈圈劃劃有關詞句，在令你感動的地方寫上簡單的批注。

　　四、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。

　　交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

　　2.全班交流

　　（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

　　引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

　　小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　　（2）、交流：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在————”

　　a“一只手緊握著媽媽的手，————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。

　　◆為什么？我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。

　　◆你知道爸爸為什么要這樣做嗎？因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。

　　◆是啊，此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。

　　b過渡：那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎？

　　◆從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊，什么叫恬靜。可以想象此刻媽媽的內心肯定是——（幸福的，愉快的，滿足的）

　　那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”。

　　那你就愉快地讀一讀。

　　那就滿足地讀一讀。

　　◆爸爸沒有睡好，媽媽睡好了嗎？沒有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動不動，已至于后來手和腳都麻木了。

　　◆，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福，媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。

　　c指導朗讀

　　（讀一讀）我們無須再多說什么，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。

　　個人讀 

　　評價：聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？你這樣讀可會吵醒他們的喲。

　　你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好，我的眼前仿佛真的出現了病房里這感人的一幕。

　　齊讀     小結：是啊，真愛無言，大愛無聲。讓我們把愛放在心間，動情一起讀讀這感人的畫面吧。

　　（3）過渡：當我帶著這份情意再看陽光看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么呢？

　　“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。

　　引讀：是啊，人有情時景也動情。此時，愛就那一束輕輕柔柔的陽光。

　　周圍的一切顯得那么——靜謐美好，一切浸潤在生命的芬芳與光澤里。