裝滿昆蟲的衣袋教案（通用10篇）

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇1

　　所屬冊數 第九冊 

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，聯系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。3、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。4、了解本文的命題方法。  

　　重點難點 重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。難點：從小養成熱愛科學、熱愛自然的志趣。  

　　課前準備 1、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。2、自主預習課文，提出問題。  

　　作業設計 1、完成習字冊。2、搜集有關昆蟲的資料，完成項目作業。

　　教學設計 :

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　2、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。

　　3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

　　2、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

　　3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

　　4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

　　二、自讀課文，要求：

　　1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　2、把自己沒讀懂的地方做上記號。

　　三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：

　　1、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

　　2、請同學讀自己讀得不流利的段落。

　　3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內容：

　　1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。

　　2、集體交流：你讀明白了什么？

　　法布爾小時候很喜歡昆蟲（2－10）

　　法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環境（1）

　　法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（11）

　　3、理清課文條理：

　　一（1）二（2－10）三（11）

　　五、質疑問難：

　　如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業：

　　1、課作：a、朗讀課文

　　b、寫習字冊

　　板書：

　　15、裝滿昆蟲的衣袋

　　生活環境（1）

　　對昆蟲著迷（2－10）

　　走進了科學的殿堂（11）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習課文第二、三段。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　教學重難點：

　　1.理解課文用“裝滿昆蟲的衣袋”做課題的原因。

　　2.從課文的描寫中找出法布爾對昆蟲的著迷。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。課文寫誰的衣袋里裝滿了昆蟲？你從題目中可以看出什么？

　　課文用幾件事向我們介紹了這位昆蟲迷呢？

　　（1、父母干農活時，他找紡織娘；2、放鴨子時，捉小甲蟲。）

　　二、學習課文。

　　1.學習第二、三自然段。

　　過渡：是的，在法布爾的衣袋里裝滿了地上爬的、天上飛的小昆蟲，衣袋裝得鼓鼓囊囊的，這足以看出法布爾從小就對昆蟲很著迷。（板書：著迷）

　　齊讀第二、三自然段。

　　讀完后，請你們找出描寫法布爾小時侯對昆蟲非常著迷的詞句。讀一讀，說一說。

　　（1）學生匯報：三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位“歌唱家”。

　　（“三天前”、“終于”就發現了，現在仍在尋找，可見有一種鍥而不舍的探究精神，不查個水落石出，決不放棄。）

　　（2）瞧，這就是那只會唱歌的紡織娘——媒體顯示紡織娘的圖片。

　　你就是法布爾，找了三天才找到她，你高興嗎？拿起書讀一讀，有感情地朗讀法布爾的話。

　　生齊讀。

　　2.學習第四——九自然段。

　　過渡：法布爾花了三天時間終于找到了那只會唱歌的紡織娘，他確實是一個昆蟲迷。相信在接下來放鴨子的故事中，更能感受到法布爾對小蟲子的著迷。自由朗讀課文第4——9自然段，請同學們用剛才的學習方法進行學習。

　　（1）    讀第四自然段：

　　師：法布爾放鴨子的生活快樂嗎？

　　生：（兩三名同學結合課文匯報）

　　生（指名讀）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　師：（指導朗讀）借這樣的機會，他沉浸在自己的天地中，各種各樣的昆蟲、奇妙的水底世界深深地吸引著法布爾。讓我們也進入這境界中去吧。

　　生：（齊讀。）

　　（2）    學習5——9自然段

　　師：（過度）法布爾放鴨子的生活充滿著無窮無盡的快樂，同時也常常伴隨著痛苦和傷心，下面的故事中哪一點最使你感動？

　　生：（指名匯報）

　　師：（媒體顯示第9 自然段）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

　　①由難過的原因引出“父母責罵”內容。小組合作，討論父母為什么責罵他，從責罵中你還能體會到什么。

　　（父親認為法布爾只顧      ，不顧      。因此，       ；母親擔心的是什么。）

　　誰來讀父母的話。

　　生1讀父親的話。

　　師：這是一位嚴厲的父親，他已經怒氣沖沖了。

　　生2讀母親的話。

　　師：這是一位慈愛的母親，責備的話語流露出疼愛。

　　②法布爾心甘情愿扔掉這些小蟲子嗎？（引出第5自然段，感受小甲蟲的可愛）

　　師：是啊，他如何忍心扔掉這些小玩意呀。在法布爾的眼里，他們簡直是寶貝，是心愛的小寶貝。究竟怎樣可愛呢？能看出他很珍愛這些小寶貝嗎？

　　生：（用-----畫出寫小甲蟲可愛的句子；用～～畫出珍愛的詞語。畫好后組內先交流）

　　師：（指名讀書匯報，隨機顯示甲蟲圖片）你們看，多美的小甲蟲啊。你們喜愛她嗎？你的眼前就有這樣美麗的的小甲蟲，你有什么想法？

　　自由朗讀體會整個第5自然段。

　　③強化第9段的感受：父親叫他扔了甲蟲，他覺得扔的是甲蟲嗎，是寶貝，是心愛的寶貝，是他的快樂與幸福，因此他多不情愿啊。父母理解他嗎？因此他----難過極了，眼淚--------。

　　你們理解他嗎？是啊，你們是他的小伙伴，是知心朋友，你們最理解他。看著傷心難過的法布爾，誰來安慰他一句。

　　（3）學習第十自然段。讀后過渡：在這兩個故事中，我們深深地感受到了法布爾對昆蟲的著迷。

　　引讀：雖然遭受到了挫折，——（生齊讀）可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（板書：迷戀）（生接讀）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

　　提問：你能從這一自然段中體會出法布爾對昆蟲的迷戀嗎？

　　（“興致勃勃、沒用的玩意兒、背著、裝得鼓鼓的、躲起來偷偷地玩”可看出父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀，反而使他更專注地觀察研究昆蟲。）

　　4.學習第十一自然段。

　　過渡：法布爾就迷戀著昆蟲，長大后更是如此，甚至把畢生的精力都獻給了昆蟲，真是達到了——（書上用了一個什么詞語？）

　　（生齊答——癡迷）

　　（板書：癡迷）

　　正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進入科學的殿堂。（板書：進入科學的殿堂）終于，舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了，為人類做出了杰出的的貢獻。

　　現在，老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲學家塑像，你會怎樣塑呢？

　　（生自由回答。）

　　你們個個都是有創意的雕塑家。那么現實中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學們齊讀課文最后一句話。

　　（生齊讀。）

　　三、回扣課題，總結全文。

　　1.上節課，有同學提出“為什么要用做《裝滿昆蟲的衣袋》課題”，現在你們明白了沒有？

　　（這是為了體現法布爾對昆蟲的著迷。）

　　2.學了這一課，你們一定想多了解一點有關昆蟲的知識吧！老師還希望你們能法布爾的故事中得到一點啟示。

　　四、作業。

　　搜集有關昆蟲的資料，完成項目作業。

　　板書：

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷   迷戀   癡迷

　　進入科學的殿堂

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇2

　　一、導入同學們，上節課我們一起學習了（齊讀課題）。通過學習，我們認識了一個人，他就是……你了解他嗎？我看見同學們回家都搜集了不少資料，誰來介紹介紹他呢？今天這節課，讓我們一起走進法布爾，一起去看看他的童年生活。二、初讀課文1、請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，可以自己輕聲讀，也可以四人一小組輪流讀，看看文章是圍繞哪句話來寫的？板書著迷2、從哪些地方可以看出法布爾對昆蟲的著迷？請同學們再讀2---10小節，把有關的語句劃劃，重點的詞句圈圈，還可以寫寫自己的理解或體會。先自己找，然后四人一小組可以討論討論。三、賞讀課文1、   全班交流2、   出示：“一只全身翠綠、觸角細長的紡織娘。”師：誰來讀好它？你讀得仿佛讓我們看到這只紡織娘。齊讀。出示紡織娘的圖片。師介紹紡織娘的特點。這只全身翠綠、觸角細長的紡織娘多么惹人喜愛啊。怪不得法布爾捉到它時會高興地說…3、   出示“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”師：誰來讀好它？你的朗讀讓我們感受到了法布爾捉到蟲子時的那份欣喜若狂了！現在老師就是法布爾的媽媽，我忙完農活準備回家時，發現兒子不見了，我焦急地喊：“兒子啊，兒子啊，你在哪兒？”你們就是法布爾，齊讀。4、   交流第四節5、   師：法布爾常常一觀察就是幾個小時，甚至一天。我們一起來讀讀，讀出法布爾對昆蟲的著迷。出示：練習法布爾去水邊逮蝴蝶。法布爾蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界。請用關聯詞把兩句話連成一句話。（不是…就是…要么…要么…　有時…有時…）在法布爾的眼里各種昆蟲都是那么吸引人。5、出示“一只閃爍著金屬光澤的小申蟲，比櫻桃還要小，顔色比藍天還要藍。”師：誰看到這只小申蟲了，誰來讀好它？同學們，正是由于喜歡，所以在法布爾的眼里這些尋常的小蟲子總是顯得那么特別，他的觀察多仔細啊！所以出示“魯迅稱他是無與倫比的觀察家。” 6、出示“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家再好好欣賞。”師：同學們，放進、包上、裝進、欣賞這些動詞讓你體會到了什么（對昆蟲傾注了全部的感情）？同學們，這里他稱這個小申蟲為小寶貝，你有什么想說的嗎？你稱什么為小寶貝啊？我們一起來讀讀，體會他這種得到夢寐以求的東西的激動之情。7、出示：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。”師：這個放讓你體會到了什么？父母之命難為啊，你們與它是同齡人，最能理解他，誰最理解他，來把這段文字讀好。師：同學們，你們有沒有發現，法布爾的情緒是隨著著蟲子而變化的，得到了就高興，現在父母讓他扔掉他就傷心，當一個人的喜怒哀樂都圍繞著一樣東西時，我想他是情有獨鐘了。8、出示第十節。“沒有用的玩意兒”,為什么要加引號呢？會是些什么東西啊？他把這些在大人眼里沒有用的東西裝在袋里，倫倫地玩，這時候，不僅僅是著迷了，而是癡迷了。板書癡迷。9、師：同學們，后人為了紀念法布爾，為他建造了一尊雕像，出示雕像。看看他有什么特別之處嗎？是啊，他的口袋天天這樣鼓鼓的，一直到老，作者說，這衣袋塞滿了許許多多的昆蟲，僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么。出示練習。（同桌交流）三總結課文，布置作業。師：多少迷戀，多少執著，多少歡樂，多少眼淚啊！這些昆蟲就像一大師的手，引領著法布爾走進了昆蟲的世界，法布爾與昆蟲結下了不解之緣。我相信法布爾寧可為昆蟲設計一身結婚禮服用，也不愿意參加上流社會的晚宴。在法國，人們推選他為諾貝爾獎的后選人，你們看這就是他花了畢生的精力，寫的一本昆蟲介的巨著。一起讀讀它的名字。出示師介紹。師：老師這里有一段文字選自《昆蟲記》，我們一起欣賞一下。師：同學們，法布爾之所以會有這么大的成就跟他執著的追求，鍥而不舍的努力分不開的。讓我們從小也像他一樣，孜孜以求，不斷探索，長大開辟一條屬自己天空。師：今天的作業（任選一題）1、   觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。2、   閱讀《昆蟲記》，寫一篇讀后感。

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇3

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讓學生從法布爾的故事中得到啟示，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。教學重點：朗讀感悟法布爾對昆蟲是怎樣癡迷的

　　教學過程：

　　一 檢查復習，導入新課

　　1、齊讀課題

　　2、上節課，老師和同學們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉，知道了那是一個非常美麗的地方，誰來向大家介紹一下？

　　3、這節課，我們繼續關注法布爾。

　　二、出示末段，引導質疑

　　1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”

　　2、出示課文第11自然段，請同學們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？

　　3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）

　　4、學生質疑，你們還有什么地方讀不明白？

　　5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學生所學問題歸納為兩點，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？二為什么人們要把法布爾的兩個衣袋塑得高高鼓起？

　　a)  自探自悟，合作學習

　　1、我們先來解決第一個問題，請同學們用自己喜歡的方式仔細讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的體會，然后在小組內交流一下。

　　2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對昆蟲的癡迷？

　　（1）第3自然段第一句話，說體會。

　　為了捉一只會唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時間，此時他的心情怎樣？指導讀出法布爾的高興勁兒。

　　（2）第4自然段，說體會

　　這位同學有沒有讀出法布爾對昆蟲的癡迷？指導評價，朗讀

　　（3）第5自然段第六句話，說體會。

　　這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對這只小甲蟲的癡迷？指導讀出法布爾對小甲蟲的呵護倍至。

　　你們有沒有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對待它的？

　　（4）第6自然段，說體會

　　指導讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么？他的收獲可真多，書上用了一個什么詞？這時候的法布爾心里會想些什么？

　　（5）第9自然段，說體會

　　范讀，學生評價，指導讀出法布爾的憂傷。

　　（6）第10自然段，說體會。

　　這些玩意兒真的沒用嗎？你能幫助法布爾說服他的爸爸媽媽嗎？

　　你們有沒有這種經歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？

　　指導朗讀，評價

　　3、對于昆蟲，法布爾是這樣的癡迷，這樣的執著，這樣的無怨無悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動了我們

　　b)  回歸末段，解決疑問。

　　1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個問號。

　　2、為什么人們要把法布爾兩個衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個問號。

　　c)  總結課文，發表感想

　　1、一只只小小的昆蟲，對法布爾竟有這么大的魔力。俗話說“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經過幾十年辛勤的勞動，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動物的生活習性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬多字。

　　2、學到這兒，你有什么感想嗎？

　　3、老師這里有兩句詩想送給大家，出示：書癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學習和工作中認定一個目標，堅持不懈，不久的將來，我相信你們一定會叩開成功之門，成為第二個法布爾。

　　d)  布置作業，課外延伸。

　　你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

　　板書設計：5、裝滿昆蟲的衣袋

　　癡迷科學的殿堂

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇4

　　課前思考：這是一篇記事寫人的文章。文章共11節，段落比較多，課文比較長。但故事內容較為淺顯。主要講了主人公法布爾小時候著迷于昆蟲的故事。

　　全文可以分成三或者四部分。

　　第一節為第一部分，交待了法布爾小時候的生活環境。

　　第二三節為第二部分，講的是本文的第一個故事：捉紡織娘。

　　第四到十節為第三部分，講的是第二個故事，也是本文的重點：觀察采集昆蟲。

　　第十一節為第四部分，講法布爾對昆蟲的著迷正是將他引入了科學的殿堂。

　　文本價值及教學價值：

　　本文采取記敘的形式，通過講故事來揭示法布爾成功的秘密。文章第一節交待了故事發生的背景，對法布爾的生活環境做了簡明扼要的描述，起到了一定的暗示作用。簡簡單單的一句話里，有對小溪的描寫，有對花草的描述，更多的是對動物的描寫。突出了重點。最后一句寫出了法布爾對小蟲子的態度，“非常著迷”是對這一態度的初次概括。

　　通過兩件事情來寫法布爾小時候對昆蟲的入迷。兩件事情一詳一略。對第一件事情的描寫相對來說較為簡略。但是語句的信息含量還是非常之大的。“暮色籠罩”可以看出天色已晚，而法布爾還不見蹤影，以時間來襯托法布爾對昆蟲的著迷。“媽媽，握在這兒呢！瞧，握抓到了那只會唱歌的蟲子！”字里行間充滿著捉到蟲子的自豪、興奮。“三天前”也顯示出了法布爾早就開始留意這只蟲子。“動聽”、“唱歌”反應了他對昆蟲的態度。

　　第三部分主要寫捉昆蟲。可是正面寫捉昆蟲的語句只有一段。這一段有對昆蟲樣子的描寫，有法布爾看到蟲子時發出的驚訝，還有捉昆蟲、裝昆蟲一系列的動作描寫，形象的寫出了他對昆蟲的熱愛、呵護。其余段落中，一段總寫法布爾的做法，兩段寫父母的責罵反襯法布爾的癡迷。十段更突出寫出了他克服阻力、不怕困難的表現。

　　思考：本文該抓什么？怎樣抓？

　　通過品味語言文字，立體的品味出法布爾對昆蟲的著迷，應是本課力求達到的東西。學生通過讀課文，對課文有了一定的了解之后，感知法布爾的癡迷應不是難事。只是怎樣才能讓學生更深刻的體會這種著迷、癡迷，樹立起一個栩栩如生的法布爾，是本課的一個難點。

　　從著迷到迷戀再到癡迷，是本文的一條較為明顯的情感線，比較容易抓，那么這條線是不是要明顯的抓，還是另取一路呢？思考。

　　落實“以激情點燃激情”、“引導學生說真話說實話”的理念，重視學生的學習習慣養成及評價，樸樸素素教語文。

　　教學設計

　　課前準備：

　　熟讀課文并掌握本課生字新詞。

　　預習課文，結合自己理解，在文中做出批注。

　　收集資料，了解法布爾其人其事，并能將所收集內容用自己的話敘述。

　　第一課時

　　目標：檢查字詞掌握情況、課文預習情況，了解故事梗概，給課文分段，并確定法布爾在學生心目中的整體印象。精讀課文第一節。

　　一、導入：

　　同學們好，很高興能到5？班來講課。說來我們以前也曾經共同學習過一些課文，我們也算是老朋友了，是不是？

　　知道我們要學習哪一課嗎？

　　板書課題，齊讀課題。

　　談談你對昆蟲的了解或感受。

　　這篇課文寫了誰？法布爾，介紹法布爾

　　他是怎樣看待昆蟲的呢？這節課就讓我們一起來學習。

　　二、檢查預習

　　①這篇課文你們已經預習過了，字詞掌握了嗎？聽寫。修改。

　　②檢查朗讀。想想這篇課文都講了哪些內容？

　　③誰能來給大家說說你預習過課文還有哪些收獲？

　　（指導學生分別從人物、故事、道理、體會感受幾個方面來說說）

　　總結:看來同學們在課前確實都進行了讀了課文，更加可貴的是很多同學還結合著具體的詞語寫出了自己的體會。這樣堅持下去，你一定會在語文的學習上取得巨大的成績。

　　三、感知內容，梳理脈絡。

　　你能不能按照故事的內容給課文分成四個部分？

　　指導分段。

　　四、精讀一節，了解背景

　　現在我們來一起學習第一節。看看從第一節中你能讀懂什么？

　　“村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。”讀了這句話你有什么疑問或體會？作者為什么在開始告訴我們這些？

　　從本段中你讀出了法布爾對蟲子是怎樣的？著迷（板書）你覺得這個評價準確嗎？補充“非常”

　　過渡：著迷是什么意思？為什么還要加非常呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、回顧上節課所學

　　上節課我們上的很愉快，同學們表現的都很出色。讀書能夠讀得準確響亮、聽講能夠專心致志、回答問題積極踴躍、敢于說話，敢于說真話。我對大家的表現非常滿意。這節課我希望咱們能夠將這些良好的學習習慣繼續發揚光大，讓在座的各位老師將五三班的良好的學習風氣帶到全校所有的班去，行不行？

　　上節課我們初讀了課文，給課文分了段，細致學習了課文的第一節。現在，再給你留幾分鐘時間，自讀課文，回憶上節課所學內容，待會把你上節課獲得的信息向大家匯報一下。

　　匯報交流。師適當總結。

　　通過學習，我們了解到法布爾是一個偉大的昆蟲學家，他的成功離不開他所生長的環境，更離不開他對待小蟲子的態度“非常著迷”。

　　過渡：那法布爾對昆蟲到底有多著迷呢？現在我找一位同學讀一下課文的2、3小節，其余同學認真思考，結合著詞語談談你的體會。

　　二、學習2、3節，感受“非常著迷”

　　指生抓住語言文字談。師及時給予適當評價。注意引導學生一段段的談，談透后，再談下一個知識點。當學生抓住文字來談時，談的準確應及時給予肯定，談的不對應讓他說明理由，并注意聽別人的發言。

　　明確：“暮色”天色已晚，可見法布爾的著迷。“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子。”法布爾興奮、得意。“三天前”：法布爾早就開始留意蟲子了。“唱歌”“歌唱家”：從稱呼中，看見法布爾對昆蟲是心存好感的，是親切的、喜歡的。

　　法布爾為什么抓這只蟲子？因為它會唱歌，長的還漂亮。

　　歸結到“非常著迷”：為了抓一只會唱歌的蟲子，法布爾花費了至少三天的時間，而且，在他看來，抓到這只蟲子是多么的令他驕傲。可見，他對蟲子超出了一般的著迷，是“非常著迷”。

　　三、學習4到10節，升華“迷戀”

　　過渡：那么第二個故事是怎樣寫他對小蟲子著迷的呢？自由讀讀課文的4到10小節。找找答案。

　　（一）   談觀察

　　第四段寫法布爾利用放鴨子的時間捉甲蟲、觀察水底世界。----充滿好奇

　　小結：池塘周圍的一切在法布爾看來是多么的神奇，為他帶來了無窮的樂趣。

　　（二）   談捉蟲

　　細心地觀察------認真仔細

　　對甲蟲的描寫---------------在法布爾看來甲蟲是漂亮的

　　“嗬，真漂亮！”-----------驚喜

　　撲、捉住-------------------行動熟練敏捷

　　鼓鼓囊囊--------------裝的多

　　小結：一只只小甲蟲對法布爾來說就是一件件的寶貝，可見，他對昆蟲是多么的珍愛！

　　（三）   談挨罵

　　“小寶貝”、放進、包上、裝進、難過極了、眼淚刷刷往下掉------------對昆蟲愛護

　　“仍然興致勃勃”“背著”--------------不屈不撓

　　小結：父母的話法布爾不得不聽，讓他扔掉小昆蟲對他來說又是多么困難的選擇啊！可是，他對自己的愛好沒有放棄，依然執著的觀察它們、欣賞它們。

　　再讀10節，讀出法布爾的執著。指生讀。

　　概括、總結、深化：法布爾將父親交給的任務放在了一邊，心里想的只有他的小蟲子、小寶貝，甚至父母的責罵也不能阻止他對小蟲子的熱愛，這個時候，“著迷”這個詞已經不足以形容他對小蟲子的感情，課文第十節用了什么詞語來形容他的這種感情？“迷戀”（板書：迷戀）

　　是啊，此時的法布爾已經對小蟲子產生了超乎尋常的喜歡。

　　四、學習11節，感受興趣的意義。

　　① 正是出于對興趣的執著追求，才使法布爾最終取得了矚目的成就、贏得了人們的敬仰。默讀最后一小節，想想讀了這節，你有什么疑問？

　　② 結合法布爾的生平來理解“癡迷”。

　　③ 總結全文：法布爾正是憑著對昆蟲的熱愛、癡迷和執著，才使他最終取得了成就。讓我們帶著對他的崇敬再讀課題。

　　作業：讀了這篇課文，我想同學們一定對法布爾有了更深的認識，一定有所感觸和啟發。那么今天我們就來寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　5裝滿昆蟲的衣袋

　　暮色   三天前會唱歌

　　非常著迷迷戀

　　細心   真漂亮小寶貝 

　　癡迷

　　注：希望各位同事批評指正。備的很簡，適用于平時的課堂。

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇5

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　1、通過上節課的學習和理解，你覺得法布爾是個什么樣子的孩子呢？

　　（他是個對蟲子特別著迷的孩子）

　　2、板書“著迷”，你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？

　　過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）

　　二、精讀課文

　　1、讀一讀課文，請你來找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個名副其實的“昆蟲迷”呢？。

　　學生自讀課文，指名學生說一說

　　a、從“捉紡織娘”

　　b、捉小甲蟲。

　　2、指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。

　　①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出“終于”。法布爾在三天前就開始尋找了，結果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當時的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢……”讀出高興興奮的語氣來。

　　②、讀一讀第四節，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲非同尋常的感情啊。

　　③、我們再來看看另一只小甲蟲的故事，指明學生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺的法布爾僅僅還是對昆蟲很著迷嗎？請你來找一個更合適的詞語能說明法布爾的心情。。

　　板書：迷戀

　　④、投影出示6、7、8、9三段

　　這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？

　　心情的變化：捉小甲蟲時的“高興”“心里甜滋滋的”-------被父母責罵時的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆-------“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”。

　　a、同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。指明學生讀。男女聲來讀一讀。

　　b、當父母責罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學生來讀一讀第九段。

　　c、但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持啊？圈出詞語“絲毫沒能”、“仍然”。可見啊，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊

　　d、齊讀6到9自然段。

　　3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容。

　　正是有了這種執著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲

　　①、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？

　　生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲

　　②、教師板書：執著追求，堅持不懈

　　三、拓展閱讀。

　　法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。

　　讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇6

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.理解“觀察、殿堂、責罵”等含有生字的詞語的意義。

　　3.在學生腦海里形成法布爾對昆蟲癡迷的豐滿、真實的形象，初步感知“法布爾精神”。

　　教學重點：

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點詞句，在品味、朗讀、想象中建構學生心中的“法布爾”形象。

　　預習安排：

　　1.查詞典理解“著迷、迷戀、癡迷”三個詞語的意思；

　　2.搜集法布爾迷戀昆蟲的小故事；

　　教學過程：

　　（一）、創設情景，設置沖突。

　　1.檢復導入

　　通過上節課的學習，你對法布爾有了怎樣的印象？

　　2.整體感知

　　法布爾對昆蟲的著迷到怎樣的程度了呢？請快速地讀一讀書。

　　師相機形成板書

　　抓紡織娘

　　捉甲蟲被責罵

　　3.設置沖突

　　正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲。

　　■什么叫癡？（如癡如醉，忘了自己）什么叫迷？（著迷，入迷）癡是什么偏旁？說幾個含有病字頭的字。

　　■你想說什么？

　　■癡迷成這樣了，讓我們一起走進“抓紡織娘”這件事情，讀讀2、3兩自然段，看看你有沒有什么話要對法布爾說，或者有什么問題要問問他。

　　（二）、觸摸細節，引導體驗。

　　學生閱讀思考，接著開始交流。

　　1.觸摸抓“紡織娘”的細節，體驗法布爾對小蟲子的著迷。

　　先組織學生自由談感受，然后引讀“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”，相機切入對“那”的理解。

　　■我也來讀讀——“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了一只會唱歌的蟲子！”

　　■聚焦“失誤”——“那只”不能說成“一只”。

　　■想象說話

　　那只會唱歌的蟲子是怎樣的一只蟲子？

　　三天前，那只蟲子在哪里？法布爾在做什么？兩天前？一天前？

　　■朗讀。

　　■過渡：一個“那”字，讓我們感受到了法布爾的那份抓到紡織娘后的快樂。讓我們分角色地來讀讀，表達你的感覺。

　　■情境朗讀。

　　第一、二兩組朗讀第二段，兩位學生各自學著爸爸或者媽媽一起呼喊（比如這樣喊——法布爾！法布爾！法布爾！），一生讀法布爾的話，其他學生讀剩下的部分。

　　■總結（引讀）：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲。

　　■過渡：你有沒有什么問題想問問雕塑家呢？

　　為什么要將兩個衣袋做得高高地鼓起？

　　請學生默讀“捉甲蟲被責罵”這一部分，邊讀邊看看法布爾想到了什么？看到了什么？聽到了什么？

　　2.“捉蟲子，被責罵”的細節感悟，體驗法布爾對小蟲子的“迷戀”。

　　先請學生自由說，然后根據學生的發言，切入下面詞句中的一個展開教學。

　　（1）忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。

　　■你看到了怎樣的小蟲子？你仿佛看到了怎樣的動作？

　　■動作這樣敏捷，你想說什么？為什么會這樣敏捷呢？

　　■朗讀。

　　■過渡：法布爾高興極了。他（導讀）——

　　（2）法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

　　■交流：你看到了什么？

　　■想象說話

　　法布爾一邊將小寶貝放進蝸牛殼，一邊會對他的小寶貝說些什么呢？

　　■除了將蝸牛放好，他還做了什么呢？你仿佛看到了什么？

　　■為什么他還要撿好多的貝殼和彩色的石子？

　　他在想著……？

　　■過渡：就這樣想著，開心，可是回到家卻……

　　你仿佛聽到了什么？

　　（3）理解責罵，體驗法布爾對昆蟲的迷戀。

　　■我聽到了爸爸在罵他。

　　■我聽到媽媽也責備他。

　　■法布爾心里在想些什么呢？

　　■過渡：

　　（4）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下流，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

　　■他的眼淚是怎樣的眼淚呀？法布爾一邊流淚，一邊在心里和小甲蟲怎樣告別呀？

　　■讀。■過渡。

　　（5）可是母親的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

　　■你仿佛看到了什么？

　　■你想對法布爾說什么？

　　（三）、聯系“衣袋”，升華體驗

　　1.過渡：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲。

　　2.升華：在你看來，這鼓鼓的“衣袋”裝的是什么？

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇7

　　教學目的

　　1,精讀課文,體會法布爾對昆蟲的癡迷,對大自然的熱愛.

　　2,引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事,只要目標專一,持之以恒,就一定會獲得成功.

　　3,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學重難點

　　1,品讀體會文中深刻的句子,激發學生對科學的興趣.

　　2,引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一,持之以恒就一定會成功的道理,融會貫通,在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁.

　　教學過程

　　一,談話導入

　　師:同學們,上節課我們一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人,他是誰

　　生:法布爾.(板書)

　　師:通過上節課的學習,以及你們課后所查的資料,你對法布爾有哪些了解 (結合學生回答,相機板書)

　　過度:法布爾真是個了不起的科學家,要想對他了解更多,就讓我們一起走進他的童年,走進他童年與眾不同的生活,體會他那份對昆蟲的癡迷.

　　二,精讀課文

　　1,出示要求:用心讀一讀文章2——10自然段,看看哪些地方給你留下了深刻的印象,將你的感受體會寫下來.

　　2,學生自讀批注,教師巡視,相機指導.

　　3,討論交流,(投影出示相關語句)

　　一 a "三天前,法布爾就告訴她,花叢里經常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌.現在,他終于找到了這位"歌唱家".[三天前就注意到了,這聲音,這紡織娘的叫聲在法布爾聽來是那么動聽,那么美妙,(點擊紅字)真想看看它的廬山真面目啊,而現在——(引讀)這"終于"二字在你們朗讀中顯得那么有分量,誰來對終于說點什么 體會法布爾對昆蟲的著迷,為了一只紡織娘,在花園里整整守了三天.讓我們給想象插上翅膀,這三天,他是怎么過的啊 ]

　　b,難怪他會這樣跟媽媽說——出示:"媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!"

　　①指名讀,這可是只全身翠綠,觸角細長的紡織娘呀!出示:"媽媽一看,兒子的手中拿著一只全身翠綠,觸角細長的紡織娘.(多么可愛的紡織娘,讀出對它的喜愛)

　　②再指名讀,真是令人興奮的事情呀!一起讀.

　　③你們可都是昆蟲迷了,這小小的發現都能高興成這樣!

　　讀讀這句話(出示:法布爾從小就對小蟲子非常著迷.)

　　過渡:還有哪些地方給你留下了深刻的印象

　　二 a,出示:他把鴨子……五彩繽紛的蠕蟲……

　　①是啊,法布爾把鴨子趕進池塘后,他的身邊圍繞著的已不再是鴨子,而是——還可能是什么

　　②是啊,法布爾把鴨子趕進池塘后,他想要去細細觀察的可就是奇妙的水世界了,這里有……有……有……

　　多么愜意的生活呀,你來讀.

　　多么可愛的水底小精靈呀,我們一起來!

　　(點回)過渡:再齊讀這句話.還有給你留下深刻印象的地方嗎

　　b,出示:"嗬,真漂亮!"他邊叫邊用小手撲過去,敏捷地捉住了它.

　　動作之快,這可都是練出來的呀!誰來讀

　　在別人眼里不起眼的小甲蟲,在法布爾眼里卻是那么漂亮,它長什么樣 (點擊 圖片)

　　再出示:這只小……還要藍.

　　指讀:比藍天還要藍,藍得發亮呢!

　　再指讀:比藍天還要藍,藍得耀眼呢!我們一起來.

　　怪不得法布爾會情不自禁地贊嘆:(點擊紅色句子)——

　　c,所以——"他把這個小寶貝放進蝸牛殼里,包上樹葉,裝進自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."

　　①從(點紅字)"放進""包上""裝進"這些詞中你體會到了什么 (法布爾對昆蟲傾注了全部的情感.)誰來做一回法布爾,把你的喜悅傳達給我們每一位同學 瞧你高興的樣子(或得到這些小寶貝),仿佛得到了稀世珍寶一樣.我們一起來.

　　②這些可都是珍寶,你會怎樣對待這些心愛的寶貝呢 拓展訓練:"他把這個小寶貝( )地放進蝸牛殼里,( )地包上樹葉,( )地裝進自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞."

　　d,說法布爾是昆蟲迷,還真不是浪得虛名啊,夕陽西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的.讓我們也來感受他的喜悅,齊讀5,6兩小節.

　　三,可是,法布爾眼里的寶貝,在父母眼中又是什么呢

　　正因為他只撿這些沒用的玩意兒,這回父母是忍無可忍,同學們嘗試讀讀父母的話,等會把父母的話再次對著法布爾說一遍.

　　②指三名同學分角色讀.

　　③父親不理解兒子,可母親也不理解你,母子連心啊.我們一起讀讀這段話,出示:"法布爾難過極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆."

　　能否把(點)"放"換成"扔""丟" 為什么 (抓住"難過極了""刷刷地""很不情愿""放"等詞,指導朗讀,體會法布爾的不舍與無奈!)

　　④父母叫他扔,他卻是放,一個放字,可見法布爾是多么不舍得呀.他只想對小寶貝們說——

　　⑤可父母的不理解,面對他們嚴厲地責罵,他放棄他的好朋友昆蟲們了嗎 (沒有)

　　如放棄的話,他可不是昆蟲迷了.他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊,抓住一切機會對昆蟲進行觀察研究,請看這些小資料,(出示)等下我請同學選擇其中一條感興趣的來讀一讀.

　　三,拓展延伸,情感升華.

　　師:是啊,此時此刻,法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷,而是越來越迷戀,越來越癡迷!

　　法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲,僅僅是裝滿了昆蟲嗎 你們能不能用這樣一句話來說一說

　　出示:"法布爾高高鼓起的衣袋里,塞滿了許許多的昆蟲,還塞滿了( )"

　　(無奈的眼淚,對昆蟲的喜愛之情,對昆蟲世界的好奇,當昆蟲學家的愿望,童年的快樂……)

　　師:多少迷戀,多少眼淚,多少執著,多少夢想!也正是這種執著,這種癡迷將法布爾引進了可許的殿堂,讓他成為了著名的昆蟲學家,完成了不朽的巨著《昆蟲記》.(板書)課文學到這兒,你有什么話想說嗎

　　生:……

　　師總結:只要你們目標專一,持之以恒,我相信你們終有一天也會登上科學的高峰.如果你還想了解更多關于昆蟲的知識,更多科學家的故事,那么就請你們走進我們的閱覽室,那里有你們取之不盡的精神食糧.

　　四,布置作業

　　觀察一種昆蟲,寫一篇觀察日記.(要求:描寫細致入微;表達準確生動.)

　　板書設計:

　　15 裝滿昆蟲的衣袋

　　法布爾 昆蟲迷 《昆蟲記》

　　昆蟲學家

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇8

　　一,教材分析

　　這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事.兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇,在一天傍晚,他獨自尋找"紡織娘",忘記了回家;八九歲時去放鴨子,他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀.課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的,而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事.這是課文的重點.

　　二,教學目標

　　1,要讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成善于觀察,善于發現的好習慣,培養熱愛自然,熱愛科學的志趣.

　　2,從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷.

　　3,學會搜集資料,通過課外資料的補充,使學生的情感得到進一步延伸,使課文內容得到進一步拓展.

　　4,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　三,教學重點

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發,引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句,在讀中一步步走進人物內心,走進人物的精神世界.

　　四,課前準備:

　　學生預習課文,熟讀課文,并搜集相關資料.

　　教學設計要素

　　設計感

　　故事感

　　交響感

　　共情感

　　娛樂感

　　意義感

　　教學目標:

　　教學目標:1 理解課文內容,體會法布爾"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩"的無窮樂趣.

　　2 憑借課文具體的語言材料,激發對美好事物的濃厚興趣,培養仔細觀察,孜孜以求的良好習慣.

　　教學重點:品讀感悟第二到第十自然段的內容.

　　教學難點:深刻領悟題目的內涵,讓學生得到啟迪.

　　憑借課文具體的語言材料,激發對美好事物的濃厚興趣,培養仔細觀察,孜孜以求,堅持不懈的精神.

　　講解法布爾生活中的小故事,

　　讓學生進一步了解法布爾.

　　出示視頻:《昆蟲記》中的一個片斷——六條腿的舞蹈家.讓學生欣賞,

　　播放視頻《昆蟲記》的片段,讓學生走進《昆蟲記》走進法布爾的生活.

　　播放歌曲《童年》讓學生在優美體味童年生活的快樂.

　　要讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成善于觀察,善于發現的好習慣,培養熱愛自然,熱愛科學的志趣.

　　教學設計要素

　　設計感

　　故事感

　　交響感

　　共情感

　　娛樂感

　　意義感

　　一,交流資料,,激發興趣,引入新課

　　二,整體感知,了解課文的大致內容

　　三,品讀課文,自主感悟

　　四,拓展引申文本,追求超越升華

　　設計小組合作及情感教學的教學活動使本課極有設計感.

　　自由朗誦,整體感知;聆聽范讀,比照仿誦.

　　整體感悟: 學生思考,討論,質疑以下問題.

　　如果要你為法布爾設計一個雕像,你準備怎樣設計

　　.

　　多媒體法布爾生平事跡.介紹法布爾生活中的小故事.

　　法布爾觀察昆蟲很著迷.他為了觀察昆蟲,居然連回家都忘了.

　　學生互相講述一下發生在童年時的故事

　　出示視頻:《昆蟲記》中的一個片斷——六條腿的舞蹈家使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力..

　　.

　　配樂《童年》學生朗誦法布爾觀察昆蟲著迷的片段

　　.

　　出示視頻:《昆蟲記》中的一個片斷,觀看了這個片斷,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面

　　生默讀課文,邊讀邊想:對小時候的法布爾有哪些了解

　　你們的描述讓老師好像看到了當時的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀.你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎

　　讀法布爾的《昆蟲記》,辦一個主題展覽

　　播放歌曲《童年》讓學生在優美體味童年生活的快樂.

　　學生加上自己的動作,朗讀法布爾捉蟲的語句.與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅

　　學生配樂朗讀自己的喜歡的段落.互相贊美.

　　了解法布爾的生平.為什么法布爾會取得這樣的成就呢 和小時候的故事有很大的關系.

　　教會學生從小養成善于觀察,善于發現的好習慣,

　　讓學生從書本中走出來,去生發,去拓展,去創造,"跳出文本看世界",使學生受到法布爾細致觀察,嚴謹治學的精神的熏陶和感染

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇9

　　一、導入新課：

　　1.今天，我們繼續學習15課。（齊讀課題）

　　二、聽寫詞語：

　　1.我們先來聽寫幾個詞，誰愿意來報詞？

　　2.默完了嗎？自己打開書，認真核對一下，把錯的詞語訂正一遍，或者把寫得不漂亮的字再寫一遍。

　　三、整體入手：

　　1.出示雕像這就是衣袋鼓鼓囊囊的法布爾，看到這鼓鼓的衣袋就好像里面裝滿了許許多多的——昆蟲。

　　2.讓我們再來看看法布爾和昆蟲的故事（圈畫課題中的昆蟲），你更喜歡哪個故事，選擇這個故事中，你最感興趣的內容讀一讀。

　　請3位學生讀，教師隨課文內容簡評。

　　四、學習2-3

　　1.出示“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

　　2.誰來興奮得讀一讀？指讀1名

　　▲你看到法布爾抓蟲子的畫面了嗎？讀讀這個故事，展開想象。指名說

　　(1)你看到了法布爾捉蟲時的動作

　　(2)你注意了法布爾關注蟲子時的神態。

　　(3)你留心到當時夜幕已經降臨。

　　(4)好一個小法布爾！

　　▲    法布爾捉蟲字都忘記了回家的時間，忘記了饑餓、忘記了蚊蟲的叮咬……，這都說明他對昆蟲——著迷呀！板書：著迷

　　▲    誰來讀這句話？指讀2名

　　（1）你體會出法布爾捉到蟲子時的欣喜了。

　　（2）你感受到法布爾勝利般的喜悅。

　　3.這蟲子抓了幾天？這幾天，法布爾是怎么過的？指名說  3名

　　▲這三天里，法布爾吃飯的時候，想著這只蟲子，睡覺的時候，也惦記著這只蟲子，耳邊總是縈繞著這只蟲子“軋織、軋織……”的聲音，真是為它著迷呀！此刻終于捉到了這只蟲子，它不禁歡呼——“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

　　4.瞧，這就是會唱歌的蟲子—紡織娘。出示圖 你知道它為什么叫“紡織娘”嗎？

　　▲正是這樣“軋織、軋織……”像織布的聲音，在法布爾的心目中卻像歌唱家動聽的歌聲。

　　▲當他好不容易捉到這位“歌唱家”時，他欣喜若狂，大聲喊道：——“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

　　▲這可是他牽掛了三天的蟲子，讀！

　　▲    好不容易才抓到的，這兒可用了兩個感嘆號！讀！

　　五、學習5-9

　　（一）第五節

　　1.短短的，脫口而出的，一句話，一個詞、一個字、一個標點，都能啟發我們體會出法布爾對昆蟲的著迷，同樣一個細微的動作也可以表現法布爾對昆蟲的著迷。自己讀讀這段話，你又發現了什么？

　　2.把你的發現和同桌互相說一說

　　3.我們來分享一下，你的發現吧！

　　學生自由說，其他句簡評。重點抓兩處：

　　（1）    他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

　　抓 掠（目光敏銳）——撲——捉（身手敏捷、有經驗）

　　2.你還從哪兒發現，法布爾對昆蟲很著迷？

　　（2）    他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　抓  小寶貝

　　▲這小寶貝什么樣？

　　▲    這只甲蟲（引讀）——比櫻桃還要小，顏色——比藍天還要藍，還閃著——金屬的光澤。

　　▲    見過櫻桃嗎？什么樣？

　　▲    看，櫻桃的顏色光潔鮮亮、玲瓏可愛。

　　▲    看，湛藍的天空美嗎？

　　▲    櫻桃的美，天空的美，都是詩人筆下最美的，這只小甲蟲在法布爾的眼里能和這些最美的事物相媲美。

　　▲    難怪法布爾不禁叫道， “嗬！真漂亮！”

　　▲    這小甲蟲還閃著金屬光澤呢，在陽光的照射下反射出不同的光彩，讀

　　▲    一聲由衷的驚嘆，再次讓我們體會出法布爾對昆蟲的著迷。

　　▲    這句中，還有哪兒讓你發現法布爾對昆蟲很著迷的？

　　抓  一系列動作

　　▲這些細微的動作，打動了你。你看清楚法布爾一步步的動作了嗎？指說2名

　　▲你看到了法布爾小心翼翼呵護小甲蟲的樣子。

　　▲法布爾對待小甲蟲的細微動作，就像是一位媽媽在照顧襁褓中的嬰兒一般。要知道那個時候的法布爾才8、9歲呀，他精心的呵護著小甲蟲，生怕碰傷了它，弄疼它，這僅僅是著迷嗎？板書：癡迷

　　▲    你知道什么叫“癡”？——極度迷戀

　　3.讓我們一起讀第五自然段，體會法布爾對昆蟲的癡迷。

　　▲他滿載而歸，口袋鼓鼓囊囊的，心里甜滋滋的。可是回家后不久，法布爾的眼淚就刷刷的往下掉，這是為什么呢？自己讀一讀課文。

　　（二）第九節

　　1.指名說

　　——因為父母親責備他，語氣很嚴厲！

　　▲用你的朗讀來表現法布爾父母生氣的樣子。指讀1名

　　▲這么厲聲的責備，難怪法布爾的眼淚刷刷的往下掉。還有什么原因？

　　——父母親不理解他，他們都認為法布爾口袋的東西都是些“沒用的玩意兒”，而這些東西卻在法布爾的眼里相當珍貴，是他的寶貝，是他的珍愛，現在要他扔掉，多舍不得呀！

　　▲法布爾那鼓鼓的衣袋里，裝著他花了三天時間，才找到的紡織娘，他曾經歡呼——“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

　　那鼓鼓的衣袋里，裝著他曾經在池塘邊費盡周折抓到的——蝴蝶，甲蟲；

　　那鼓鼓的衣袋里，裝著他曾經在奇妙的水底世界里發現的——漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　那鼓鼓的衣袋里裝著他曾經，稱之為小寶貝的小甲蟲，這只甲蟲——比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍……

　　這些心愛的小寶貝怎能舍得扔呢？讀 出示9

　　▲    法布爾很不情愿呀！誰來讀

　　▲    法布爾不忍丟棄，只好輕輕地放啊！誰再來讀？

　　▲   

　　法布爾是這樣深切的愛著昆蟲，是這樣執著的愛著昆蟲，是這樣如癡如醉的愛著昆蟲，他的喜怒哀樂全都圍繞著昆蟲，在他眼里這些昆蟲就是寶貝，是他生活中不能缺少的朋友，怎會是“沒用的玩意兒”，父母這樣不理解他，他難過極了！讀

　　六、總結課文：

　　1.可是父母的責罵（引讀）出示第10節——

　　2.父母的責罵、阻止、不理解，都沒有讓法布爾放棄，他仍然——第10節

　　3.正是這種對昆蟲的癡迷，和執著的追求，板書：執著，把法布爾引進了科學的殿堂。

　　2.出示圖

　　這是他創作的《昆蟲記》，分為十大冊，是世界昆蟲學上的一部巨著，，譽滿全球，被譯成許多種文字出版，真實、詳細地描繪了昆蟲的生活。

　　3.這書中還記錄著他童年時的歡樂。蹦字出示話 當我面對池塘，凝視著它的時候，我可從來都不覺得厭倦。在這個綠色的小小世界里，不知道會有多少忙碌的小生命生生不息。在充滿泥濘的池邊，隨處可見一堆堆黑色的小蝌蚪在暖和的池水中嬉戲著，追逐著；有著紅色肚皮的蠑螈也把它的寬尾巴像舵一樣地搖擺著，并緩緩地前進……

　　4.后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高的鼓起好像裝滿了許許多多的昆蟲。

　　5.這鼓鼓的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？（  ）

　　——裝滿了多少歡樂、多少眼淚、多少迷戀、多少執著、多少夢想……

　　6.法布爾就是這樣的熱愛昆蟲，他把他的一生都奉獻給昆蟲學，人們會永遠記住他、懷念他、愛戴他。

　　7.讓我們帶著這樣的感情齊讀課題。看到這鼓鼓的衣袋，就好像看到了把一生都奉獻給昆蟲學研究的科學家——法布爾。

　　8.讓他和他對昆蟲學的癡迷，執著的精神，永遠記在我們的心里。讓我們用心來寫這個昆蟲學家的名字，在課題旁認認真真地寫——教師范寫

裝滿昆蟲的衣袋教案 篇10

　　教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學重點、難點：1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。2.了解本文的命題方法和一般命題常識。教學時間：2課時。第一課時9月21日 （總 18 課時）教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、讀懂課文內容，理清課文層次。教學準備：要求學生收集有關法布爾的資料。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、談話導入。從學生自己的口袋談起，激發學生讀課文的欲望。1、請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么？2、現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？3、板書課題。大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。1、學生自由談自己口袋里的東西。2、這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？3、學生讀題。二、初讀感知。讀通課文，讀準字音，初步感知課文內容，能理清課文層次。1、想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。（注意自學方法的指導）。2、指名分段朗讀。讀一讀段意。 1、學生自讀課文。介紹法布爾。在下面的括號里填上適當的序號。根據大意分段：第（        ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。第（        ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（        ）自然段對全文進行總結。分段小組朗讀。三、學習字詞。指導學生用自己的方法記住字形，通過上下文理解詞語意思。檢查自學情況。1、生字詞正音。萊昂  小溪  紡織娘  厲聲   垃圾    鳥棲蟲居    蠕蟲  嗬  蝸牛2、釋詞。小溪縱橫  鳥棲蟲居  甜滋滋   厲聲  褲兜   中毒   1、指名學生個別讀。集體讀。 2、談談你如何記住這些生字詞。 3、交流自己不理解的詞語。四、布置作業。1、抄寫本課詞語。2、組詞  紡（    ）   圾（    ）    歷（    ）    彩（    ）妨（    ）   級（    ）    厲（    ）    采（    ）3、按例子寫詞語（1）甜滋滋（2）鼓鼓囊囊（3）怒氣沖沖         第二課時9月24日(總第 19 課時)教學目標：1.有感情地朗讀課文。2.學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。3.了解本文的命題方法和一般命題常識。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、復習導入回憶分段，概括大意。1、板書課題2、課文主要寫了一件什么事？1、學生讀題。2、學生概括。（記敘了著名昆蟲學家法布爾從小對昆蟲著迷的故事）。二、精讀課文從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。了解作者的寫作方法。1、思考：課文是緊緊扣住哪句話 ？法布爾為什么從小就對小蟲子那么著迷？2、指導朗讀第一段。課文通過哪幾件事具體寫“法布爾從小就對小蟲子非常著迷。3、課文是怎樣來寫這幾件事的？ 4、過渡齊讀第三段。 1、快速讀完課文。出示朗讀：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。 2、與他的生活環境有關。 3、自由讀課文第二段。畫出法布爾對昆蟲著迷的句子。集體交流所畫的句子，并有感情地讀一讀。4、先概括后具體，詳略結合的描寫方法。談談你對這兩句話的理解。三、總結談話。了解本文的命題方法和一般命題常識，學會給文章取題目。1.這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？2.學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？3、討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？    “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？1、用人物的話語做題目。2、用人名做題目四、布置作業1、根據不同的意思造句： 欣賞  （1）享受美好的事物，領略其中的風采。（2）認為好，喜歡。2、按順序排列詞語。動物、昆蟲、蒼蠅、 生物      父親、祖父、叔叔、伯伯、哥哥 播種、開花、發芽、結果        盛夏、早春、初夏、寒冬、深秋3、小練筆：觀察一種昆蟲的樣子和活動，寫一篇日記。板書設計；                                 著迷15  裝滿昆蟲的衣袋迷戀捉紡織娘癡迷捉甲蟲撿貝殼石子 教后反思：1、    課文通俗易懂，富有童趣。重點是第二段，要引導學生認真閱讀中受到感染，從中獲得有益啟示。2、    利用課余時間把學生帶到野外，開展一次觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。還可以組織學生開展“我和昆蟲交朋友”的小型報告會，讓學生介紹自己喜歡的昆蟲。3、    在講解第一段時，讓學生通過抓住重點詞語來更好的學習。學生通過有感情的朗讀這段，畫出這些詞語：小溪縱橫、花草叢生、蟲棲鳥居。針對這些詞語，啟發學生想象法布爾生活的環境是多么優美，想象“小溪縱橫、花草叢生、蟲棲鳥居”所表現出來的生態環境和人與環境的和諧。為法布爾迷戀昆蟲做好文字準備。