《草原》讀寫練習題（精選12篇）

《草原》讀寫練習題 篇2

　　一,學習目標

　　1.熟讀課文,了解課文內容,能聯(lián)系上下文,理解文章中優(yōu)美的語言和含義深刻的句子.

　　2.能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結的思想感情,激發(fā)學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情.

　　3.認識本課4個生字,會寫14個,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一,二自然段.

　　二,學習重點:

　　品讀優(yōu)美語句,體會表達方法.

　　三,學習難點

　　聯(lián)系課文,說說對"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會.

　　四,課前準備

　　1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱).

　　2.下載草原風光和民族風情的圖片,制作課件.

　　五,課時安排:2課時

　　六,前置性學習提綱

　　1,讀會本課二類字,會寫一類字.

　　2,把課文讀正確,讀熟,說說內蒙古草原的自然風光和民族特色.

　　3,了解老者的情況及作品.

　　4,嘗試理解文中優(yōu)美語句.

　　學習過程:

　　一,創(chuàng)設情景,導入新課.

　　1,聽歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片,請學生談談觀后的感受.(放課件,聽歌曲)

　　聽了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫面,此時你有什么想法

　　2,板書課題,指名讀課題.(板書課題)

　　今天,讓我們隨著作家一起走進草原,齊讀課題.

　　二,質疑問難,了解學情.

　　過渡:在預習課文中,大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞.

　　1,讀了文章題目,你想了解哪些內容 也可以把預習課文中不明白的問題提出來.

　　2,教師隨時梳理學生提出的問題.(課件展示)

　　三,自學課文,合作探究.

　　1,帶著自己提出的問題,用自己喜歡的方式朗讀課文.

　　要注意一邊讀,一邊畫出重點的詞句,在課文的空白處,寫寫自己的體會和感受.教師相機指導.

　　過渡:在自學的過程中,同學們特別認真,尤其是同學們能抓住重點的詞句,聯(lián)系上下文,結合自己的生活實際和課前查找的資料,寫出了自己的體會和感受.這種做法,很值得我們學習.

　　2,小組同學自學交流,認識上達成共識后,待會匯報你們自學的的成果.教師深入到小組內,和同學一起交流探討,了解學生的學習情況,以便于組織教學.

　　四,激勵評價,賞讀涵詠.

　　過渡:剛才老師參與了同學們小組的活動,每個同學參與合作的積極性特別高,很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解.下面,我們請同學代表你們小組的同學,結合課文中的重點的詞句,談談你們的體會和理解認識.

　　(一)研讀草原景色部分小組的同學,匯報學習的情況.

　　1,結合課文中的重點的詞句,說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的 并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結,請同學把這些詞板書在黑板上.〔你體會的很好,能否用書上的重點的詞語加以總結,把它板書在黑板上.學生參與板書課文中的重點的詞語.學生板書時,教師要關注學生的錯別字.〕

　　2,隨機指導學生有感情地朗讀課文,(教師展示課件),加深學生感悟,充分地表達自己對草原喜愛的思想感情.(聽了同學們談的對草原的感受,一定想走入草原了,來吧!放課件)

　　3,鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文.

　　過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應該多讀讀.選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀,把自己的感受讀進去.〔板書:景色美〕

　　這段文字非常優(yōu)美,讀著讀著,讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中.說說你覺得哪些語句寫得美 (重點指導)

　　"那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快."

　　(1)詞語比較:"空氣是那么(清鮮,清新),天空是那么(明朗,晴朗).

　　①圖片展示,形象感受草原的藍天碧野,體會"清鮮""明朗"的用法.

　　②有感情朗讀,讀出 "清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境.

　　(2)如果此時你就置身于草原之中,你會怎么做

　　想象:作者會高歌一曲什么 誰愿意上來高歌一曲

　　"在天底下,一碧千里,而并不茫茫."

　　(1)出示圖片:理解"一碧千里".

　　(2)你能否說一些四個字的表示"綠"的詞語來

　　(郁郁蔥蔥,蒼翠欲滴……借機理解"翠色欲流"意思.)

　　"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際."

　　(1)演示"綠色渲染" "墨線勾勒".

　　(2)圖片展示,感情朗讀,體會"柔美"的感覺.

　　"這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩.

　　請你學著這樣的說法,用上"既……又……既……又"說一句話.

　　"在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣."

　　(1)句子比較:

　　①在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,回味著草原的無限樂趣.

　　②在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣.

　　通過句子比較,引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的,實際上是寫作者自己的感受

　　因為作者被草原的美麗景色陶醉了,所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情.

　　(2)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受,你是否有過這樣的感受

　　4,有感情朗讀:從天到地,從小丘到羊群,到駿馬,大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無窮.讓我們一起仔細品味,用心賞讀吧.

　　5,熟讀成誦:多么優(yōu)美的景色,多么生動的語言,讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧,請同學們練習背誦第一段.

　　6,播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風光(圖片滾動).

　　7,引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段.

　　(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分的小組同學匯報.

　　過渡:同學們通過邊讀邊談體會的方法,我們感受到草原的美,讓我們有了身臨其境的感覺.作者在訪問的過程中又什么的感受呢

　　1,學生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文.

　　2,指導學生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客.

　　(1)迎接遠客:學生先讀重點的語句談體會,然后看錄像,學生再練習有感情地朗讀課文.(出示課件,板書概括的詞語)

　　教師小結:在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來到了蒙古包外

　　(2)學生齊讀蒙古包外迎接的部分.

　　(3)熱情接待:先讓學生隨作者一起走進蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,(學生看錄像),再指名學生朗讀課文,談談為什么這樣讀課文.學生概括板書詞語)

　　五,拓展延伸,感情升華.

　　1,如果自己是一位訪問團的成員,看到草原的美麗景色,又受到內蒙古人民的熱情款待,此時你有什么話要說 結合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請

　　(教師板書:人熱情)

　　2,時間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結束了,作者感受到了草原的景色美,人更美.在斜陽下,怎么舍得分別 作者感嘆:"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽."理解句子的意思,齊讀.

　　六,課內外結合:

　　我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,準備在班上交流展評.

《草原》讀寫練習題 篇3

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會句子含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原的自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　【教學重難點】

　　通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)所描述的生動情景，體會句子含著的意思。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、出示課件，激qing導入

　　1、課前播放以草原為主題的歌曲《美麗的草原我的家》。

　　2、問：你聽出了這是一首關于什么的歌曲？今天我們就來學習一篇與草原有關的課文，齊讀課題。

　　3、欣賞草原風光及獨特的民族風情。

　　抽生談感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀文，想想課文主要寫了草原的哪些方面？

　　（景色美 民族風情）

　　三、精讀課文，深入理解

　　1、找出課文中主要描寫草原美的段落。

　　2、草原景色美，美在什么地方？作者是按照怎樣的順序來敘述的？范讀課文，學生思考，作上記號。

　　3、抽生回答。

　　4、作者是怎樣具體寫出這些景物美的？

　　⑴　天：“那里的天比別處的天更可愛……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　⑵　地：“在天底下，一碧千里，而并比茫茫。”

　　⑶　“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的地毯繡上了白色的大花。”

　　⑷　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　（學生分別找出并讀出，抓住重點詞理解，結合課件，圖文并茂；展開想象，在腦海中再現(xiàn)語言文字所描述的畫面；感情朗讀。）

　　5、在這美麗的大草原上，作者有什么感受？

　　“這種境界，既使人驚嘆……又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　（為什么驚嘆？為什么久立四望？為什么又想低吟小詩？）

　　駿馬和大牛真的不動在回味草原的樂趣嗎？

　　6、感情朗讀。

　　7、草原上的景美，人更美，草原上的蒙古同胞多么熱情好客呀！

　　⑴　以四人小組學習讀讀寫蒙古同胞熱情好客的段落。說說從哪些地方可以體現(xiàn)出蒙古同胞的熱情好客？

　　畫出相關的語句，并用自己的話說一說。

　　⑵　匯報交流，小結。

　　⑶　齊讀課文最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

　　①　提問：

　　這句話是什么意思？表達了怎樣的感情？

　　②　滿含深情地再次朗讀。

　　8、小結本課內容。

　　四、課外延伸，思想教育

　　在生活中也有很多中華民族團結互助的事，正如《愛我中華》這首歌唱的那樣：五十六個星座，五十六棵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華……

《草原》讀寫練習題 篇4

　　【教材簡析】

　　《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文。作者用極精煉、極優(yōu)美的語言，描繪出內蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結的光彩。

　　在本篇中，作者善于抓住草原環(huán)境的特點和在這個環(huán)境里生活的人們的特點描繪了一幅獨特的牧民生活風俗畫，文章重點突出，詳略得當，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運用了形象生動的比喻，使文章充滿了詩意。

　　【教學設想】

　　1、朗讀是表情達意的主要手段，是課堂教學中的一種藝術再創(chuàng)造。語文課上要扎扎實實地引導學生讀書，指導學生將文中之情準確生動地再現(xiàn)出來。對于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語的精妙，積累它的語言。為此，在教學描寫草原自然風光的段落時，可讓學生找出最喜歡的句子，畫一畫，讀一讀，并說說讀了這些句子后的感受。教師根據(jù)學生找讀的句子，隨機引導品味，并結合一定的意境，通過評讀、想象等方式促使學生把學生把這些句子讀好，充分體會草原風光的美。在此基礎上，再鼓勵學生積累一定的語言。

　　2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠道而來的漢族同胞的。雖然有的同學以前通過電視也了解到一些蒙族人民的民族風情，但文所寫的事情畢離學生的生活實際太遠，所以學生就很難想象出這種場景，體會出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節(jié)才時，可自制 cai課件，向學生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學生身臨其境。這樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學生也就自然而然地“悟”出來了。

　　3、在閱讀教學中，教師的作用是引導學生主動地探求，主動地發(fā)展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學過程，就要營造師生合作，生生合作，自由爭辯的氣氛，促使學生獨立讀書、思考、理解、品析，讓學生圈點批畫，討論交流，在合作學習中，在集體力量的幫助下，讓每個學生的自主性都得到最大限度地發(fā)揮；想己所想，說己所說，人人都有所得。在教學《草原》第二至五自然段時，讓學生通過小組學習的形式，互幫互助自學完成。在全班交流時，給學生一個寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子；可以向大家介紹民族風情；可以談談自己讀了某些句子后的體會；還可以對別人的發(fā)言進行補充或點評。這種做法。不但能激起學生的學習興趣，而且易培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。

　　【教學目標】

　　根據(jù)新的教改要求，高年級的閱讀教學要讓學生充分發(fā)揮自主性，通過查閱資料，課前預習，合作學習等形式掌握課文內容，并在教師的點撥下，進行有感情地朗讀來領悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫等方式積累語言并加強運用。本課教學還要給足時間讓學生閱讀后發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和求異思維。基于以上想法，確定本課教學目標如下：

　　1、讀懂課文，從中了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　2、學會本課4個生字，掌握并積累一定的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　【教學重點】

　　入情人境，學習語言；啟導點撥，敘談見解。

　　【課前準備】

　　cai課件。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、通過課內外搜集、查找資料了解草原的有關知識

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　三、查字典、詞典，結合上下文理解詞語的意思

　　四、以小組為單位自學課文內容，釋疑存疑，并練習有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、導語：

　　同學們，通過上節(jié)課的自學，我們對內蒙草原有了初步的了解，那么你們想去大草原看看嗎？

　　2、cai課件播放草原風光，欣賞后導說：“大草原給你留下了什么印象？”

　　板書：

　　遼闊美麗　

　　（在上一課時學生初讀課文的基礎上演示課件力求做到通過由文入圖，發(fā)散思維，激趣導說。

　　采用課件展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為后面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊和銜接。）

　　3、導題：

　　今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內蒙古大草原上走一走、看一看。

　　板書課題：

　　草原　

　　二、學習第一自然段

　　1、啟由讀課文，思考:

　　老舍先生筆下的草原是什么樣的？

　　⑴　自主發(fā)表見解。

　　⑵　導讀：

　　你能把它讀出來嗎？

　　指名讀。

　　⑶　評讀。

　　2、大家都想讀嗎？找出你最喜歡的句子，先把它畫下來，再讀一讀，并說說你為什么喜歡這一句。

　　教師根據(jù)學生讀的句子，隨機引導品味：

　　以下節(jié)選句例的順序隨學生的回答而定：

　　⑴　平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　點撥：

　　你們能想象得出來嗎？試著想一想。

　　出示畫面：

　　你們想的和畫面上畫的一樣嗎？誰能把這句話讀好？

　　（朗讀句子，展現(xiàn)畫面，引導學生審美聯(lián)想和審美想象。）

　　⑵　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　師導：你們說得真是太好了，草原真的很美。（同時出示畫面）老師也想來讀讀，你們愿意聽嗎？（師讀）我讀得怎么樣？ （生評）相信你讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎？

　　（該處采用了師讀生評的形式，師生合作，學生讀的興致將會大大增強。）

　　⑶　這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　點撥：

　　如果此時你就站在老舍先生的身邊，面對如此遼闊美麗的草原你會產(chǎn)生什么樣的感受？

　　主發(fā)表自己的見解。

　　你能把這種感覺讀出來嗎？

　　生自由練讀，指名讀。

　　師導：

　　同學們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩，來表達我滿心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”你們想吟詩嗎？可以現(xiàn)編，想好了就坐在位子上低吟。誰想念給大家聽？可以站起來試一試。

　　（學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自語，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣：二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫面，發(fā)展學生形象思維：三導遷移，感悟課文，讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，即興低吟小詩，發(fā)表獨立見解，并互相補充，臻于完善。）

　　3、指導朗讀、背誦：

　　⑴　引讀：

　　下面，咱們一起來讀第一自然段，把草原的美充分展示出來。

　　課件出示文字內容并配樂。

　　⑵　引背：

　　這一段中，哪些句子給你的印象最深，你就把它背出來；能背多少就背多少。

　　⑶　大屏幕上出示提示語，背誦第一自然段。

　　三、學習第二至五自然段

　　1、師導：

　　一碧千里、翠色欲流的草原風光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是 怎樣對待遠道而來的漢族同胞的呢？讓我們再入草原去感受一下。

　　⑴　課件播放蒙族人民接待客人的情景（配有解說詞）。

　　⑵　結合學生自主發(fā)言，板書：

　　熱情好客　

　　2、小組學習：

　　提出要求：

　　下面是小組學習的時間，請大家四人一小組自學二至五自然段。

　　課件提示自學內容：

　　1、讀讀你想讀的句子。

　　2、在自己感受最深的語句旁，做做簡要批注。

　　3、介紹民族風情。　

　　3、全班交流。

　　（該環(huán)節(jié)設計，重視學法指導，注重學生自主學習的過程。在學習語言文字的同時，通播放畫面、指導朗讀和泛談體會，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。）

　　4、小結：

　　愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘了時間，忘記了太陽已尼偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……（生讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽”）。同時出示畫面 （該畫面為夕陽西下，蒙漢人民告別的情景）。

　　是啊！大草原景美，人更美，此時此刻，我真想高歌一曲，來表達我的心情。同學們，愿意和我一起唱嗎？

　　師生齊唱：“美麗的草原我的家，風吹草原遍地花……”

　　（以師生同雖抒發(fā)感情的形式結束，使學生體會的情感得到進一步的升華，體現(xiàn)了語文課堂教學的審美化。）

　　四、自選練習

　　1、畫草原風光圖。

　　2、練寫（選其一）：

　　⑴　寫幾句話贊美大草原。

　　⑵　仿寫一處景：

　　這次，我看到了……

　　3、摘抄你喜歡的詞句，并適當寫些點評。

　　五、課外延伸

　　搜集、閱讀描寫草原風光的文章。

《草原》讀寫練習題 篇5

　　教學目標：

　　1.認識4個生字，會寫14個生字。

　　2.感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3.理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

　　4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　教學準備：

　　搜集有關草原的風光、資料。

　　教學時數(shù)：

　　2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　了解“導讀”部分的內容。

　　1.學生自讀，說說學習本組課文要注意些什么？

　　要把握主要內容，還要聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

　　2.這節(jié)課我們首先走進西部草原，去內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。

　　一、新課導入

　　1.欣賞音樂《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過草原嗎？你對草原有哪些了解？學生交流課前搜集到的有關草原的資料。

　　2.今天我們來學習一篇有關草原的文章，板書課題：1 草原 我們和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。

　　3.【簡介作者】

　　老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》。

　　二、檢查預習，理清課文條理

　　1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。

　　2.快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）

　　師：草原的美主要體現(xiàn)在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）

　　師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

　　三、品讀課文，感受草原的風光美

　　1.學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

　　2.師：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

　　品讀句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

　　出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。

　　品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　出示草原圖片理解“一碧千里”。

　　積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

　　（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

　　品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

　　知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）

　　品讀句4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　說話練習：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。

　　品讀句5：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　句子比較：

　　①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

　　②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

　　師：不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

　　如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》

　　3.師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。

　　4.師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文第一自然段。

　　記憶本課生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《草原》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）

　　欣賞草原風光圖

　　師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

　　二、品讀課文，感受草原之“大”

　　1.作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？

　　2.品讀句子。

　　幻燈出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）

　　②有感情地朗讀這段話。

　　三、品讀課文，感受草原人情之美

　　1.師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）

　　3.品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？

　　4.交流討論。

　　句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

　　出示圖片體會“襟飄帶舞”──師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

　　體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?（比喻）將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

　　句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節(jié)目。

　　師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

　　師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。

　　5.有感情地朗讀相關段落與句子。

　　四、總結全文，體會文章的表達方法

　　1.課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。

　　2.草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成本課練習。

　　2.預習《絲綢之路》。

《草原》讀寫練習題 篇6

　　【教學目的】

　　1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　3、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學重點、難點】

　　1、品味課文優(yōu)美的語言。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體電子課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入（創(chuàng)設情境──再現(xiàn)美）

　　孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現(xiàn)在，我們一起來看看大屏幕。

　　（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

　　二、引入

　　草原美嗎？我們今天就學習《草原》。

　　1、板書課題：

　　草原　

　　2、全班集體讀題。

　　三、朗讀課文，感知大意（感情朗讀──體驗美）

　　1、學生用快速閱讀法讀課文。

　　2、鼓勵學生“讀了以后就想說”：

　　草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。

　　板書：

　　景美、人更美　

　　3、精讀課文：

　　學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。

　　大聲讀。

　　4、自主、合作、探究：

　　分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。

　　作者在文中表達了什么樣的思想感情？

　　四、深入品讀（品詞賞句──領悟美）

　　1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。

　　分學習小組或學習小伙伴交流。

　　品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。

　　2、教師引導：

　　播放電子課件：

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　說說這句子美在哪里，或為什么美：

　　詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合、感情色彩。

　　五、導游觀光表演（表演想象──創(chuàng)造美）

　　學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。

　　六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景

　　課件內容是：

　　《草原》內容全過程的影片和《草原》課文同步朗讀配音。

　　七、總結全文

　　八、作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇你喜歡的句子抄下來。

　　【板書設計】

　　草　　　原

　　景美→入草原　奇麗　大、綠、靜

　　人更美→熱情遠迎

　　激qing會見

　　盛情款待

　　深情話別

　　贊美草原風光　　歌頌民族團結

《草原》讀寫練習題 篇7

　　一、情景導入，創(chuàng)建自由表達的氛圍

　　1、放草原風光片，學生欣賞（配樂《美麗的草原我的家》）。

　　2、草原美嗎？看片，你想說些什么？

　　3、是啊，看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽到蒙古歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風景如畫的境界中，如此美麗迷人的草原風光，課文哪一段文字做了淋淳盡致的描繪。

　　二、合作學習第1段，滲透讀書方法指導

　　1、靜靜地讀第一段，邊讀邊想：

　　從這些語言中你體會出草原最突出的特點是什么？把使你產(chǎn)生這種感受的句子抄出來。

　　（設計思路：語文學習應有靜有動，靜靜地讀是獨立思考，動筆去畫是培養(yǎng)良好的讀書習慣。動靜結合，語文學習才會活起來。）

　　2、自學、小組交流討論。

　　（設計思路：獨立思考后的答案并不一定完善，要學會交流，學會傾聽，善予歸納，這是學習者的態(tài)度。學生要學會學習，學會合作。）

　　3、互動交流，資源共享，討論重點句子：

　　（設計思路：閱讀的收獲要在共享之中才變得有價值，也才會深入推動個體學習的效果，從而達到深層次的合作學習。）

　　⑴　空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。

　　⑵　羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯鄉(xiāng)上了白色大花。

　　⑶　這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿費回味著草原的無限樂趣。

　　⑷　體會“喧染”與“勾勒”的不同。

　　⑸　教師板畫小丘。

　　（設計思路：這一環(huán)節(jié)是在學生獨立學習與合作學習基礎上進行交流的。因此，鼓勵學生自由表達的空間尤為重要，在談中加深理解，在讀中體會意境，加上教師的板畫輔助，掀起一個課堂教學的小高潮，使課堂教學有跌宕起伏的節(jié)奏感。）

　　4、朗讀體會，能背誦的句子可背誦：

　　⑴　讓學生用畫面形式來表現(xiàn)第一段文字，并想象牛羊會想些什么？

　　⑵　學生可讀，可背本段文字。

　　（設計思路：通過師生協(xié)同板畫，再次領會語言文字所表現(xiàn)的畫面美，使學生知道語文學習是可以通過多種方式來理解的，從而激發(fā)學生的學習興趣。）

　　⑶　板書：

　　景美　

　　三、以瀏覽方式學習2～5自然段，鼓勵學生發(fā)表自己的見解

　　1、回憶讀書方法并出示：

　　⑴　讀：

　　不動筆默不讀書。

　　⑵　交流：

　　學會傾聽，善于歸納。

　　⑶　談：

　　各抒己見，資源共享。

　　⑷　誦：

　　感情朗讀，體會意境。

　　（設計思路：通過階段性的小結回顧，使學生明確每一步的學習目的，更有利于下一步學習的展開。）

　　2、采取瀏覽方式閱讀2～5段：

　　思考：

　　草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？

　　板書：

　　人親　

　　3、找好朋友去交流：

　　從哪些地方你感受到草原人熱情，好客的特點？

　　（設計思路：學生是課堂的主人，有權選擇自己的合作伙伴。在他們自己選擇伙伴前，他們會自由地，無拘無束地交流，更有利于理解能力，表達能力的提高。）

　　4、互動交流，匯報學習收獲，相信進行朗讀指導：

　　重點指導：

　　⑴　忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。

　　⑵　干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

　　（設計思路：此時學生學習情緒被調動，學生情緒完全高漲，達到一種不吐不快的境界是最值得鼓勵的，這時最好的方式就是這種對語言文字的熱愛化為有感表的朗讀，因此采取競賽朗讀的方式，鼓勵學生不同的感受可以有不同的讀法。體現(xiàn)了學生由會讀書到讀好書的閱讀過程。）

　　5、群馬疾馳，襟飄帶舞。盛情款待，盡情聯(lián)歡，讓主客忘了時間，忘了已夕陽西下，他們誰也不肯走，誰也不原走，這時，老舍先生不由的低吟了一句詩（出示）。

　　⑴　齊讀：

　　蒙漢情得何忍別，天涯青草活斜陽。

　　⑵　學生作畫（蒙古包，蒙漢人民）完成板畫。問：

　　想像一下，夕陽西下，依依惜別，他們會說些什么？

　　⑶　板書：

　　情濃　

　　是啊，這一幅夕陽話別的場景，反映出了濃濃的深厚的民族團結，親如一家的情意。

　　（設計思路：朗讀想像以及板畫的完成，掀起課堂的又一個高潮，使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。）

　　四、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂教學

　　1、談本節(jié)課的收獲：

　　可以作詩，可以歌唱，可以寫學習本課后的體會，可以是《草原》寫作論壇。

　　（設計思路：一課一得，也不可以是一課多得，讓學生回顧整理，學生會有一種課后成就感，也助于他們學習的再提高。）

　　2、布置自選作業(yè)：

　　⑴　學習草原的寫法，寫一處景物。

　　⑵　以《老舍先生，我想對您說》寫一篇讀后感。

　　⑶　利用查到的資料開一個《走進草原》的主題隊會。

　　（設計思路：自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富了作業(yè)內涵，正所謂：課后小天地，天地大課堂。）

　　3、配樂《草原夜色美》，出示老舍像。

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”在這優(yōu)美的牧歌中，感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫作激qing。這位語言大師，用他樸實、真摯的語言帶給我們一篇情真意濃的優(yōu)美散文。老舍先生一生創(chuàng)作過許多作品，有很多被拍成電影和話劇，希望同學們課后更廣泛地去閱讀他的其它作品。

《草原》讀寫練習題 篇8

　　1、草原

　　教學目標

　　1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

　　3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　4、背誦1、 2 自然段。

　　教學重點

　　感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

　　教學難點

　　“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

　　課時安排：2課時。

　　教學準備：

　　1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

　　2、有關美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一 、談話引入 ，創(chuàng)設情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

　　2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

　　（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）

　　[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]

　　3 、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書課題：草原。）

　　4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

　　預測：

　　（1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人們怎么樣？

　　（3）作者第一次來到草原有何感受？

　　………

　　二 初讀課文，自學本課生字。

　　1 同學們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

　　（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）

　　2 引導學生概括課文內容。

　　3 學生自學課文生字，新詞。

　　（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

　　4檢查學生的自學結果：

　　（1）讀生字和詞語。

　　a認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

　　蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

　　b理解以下幾個詞語：

　　境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

　　灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

　　迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

　　拘束；過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

　　二 再讀課文，理清行文線索。

　　1 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

　　2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

　　3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

　　這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書：風景之美 ）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

　　[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

　　三、 精讀細品，品味草原之美

　　1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

　　2、學生自由讀課文，自學并批注。

　　3、匯報交流。

　　根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　a能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

　　b“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

　　（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　a翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

　　b“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

　　g輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

　　（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

　　a是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

　　b“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

　　（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　a閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　b你認為有那些草原的樂趣？

　　四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

　　1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

　　2、談一談，看完錄像的感受。

　　3 指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

　　4試著把這一自然段背誦下來。

　　【借助感性的畫面內容 直觀場境 把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】

　　五、升華情感，滯留問題。

　　1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

　　第二課時

　　一 、復習引入 ，進入美麗的草原。

　　1、復習有關詞語：教師出示：地毯  渲染  勾勒  低吟  襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

　　學生正確朗讀。

　　2、        指名背誦第一自然段。

　　3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

　　【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發(fā)學習興趣】

　　二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

　　我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象 。

　　自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

　　匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

　　﹙學生匯報，教師點撥﹚

　　1  一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

　　（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

　　2   像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

　　( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)

　　3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 

　　(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

　　板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

　　【合作交流，給予學生學習空間，培養(yǎng)自學交流能力】

　　4 同學們 這種熱情，真是讓人感動不已， 你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

　　5指導背誦課文的第二自然段。

　　【以景激情 用情品讀 情景一致 】

　　三 、情感升華 體會蒙漢情深

　　1、 多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

　　2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

　　3、全班匯報，教師相機點撥。

　　點撥：

　　（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

　　（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

　　（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

　　（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

　　4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

　　四  品味全篇 總結寫法

　　1 直抒胸臆：

　　2 精描細寫：

　　3寫實質樸 不加雕琢：

　　五 回顧情境 置留作業(yè)

　　如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

《草原》讀寫練習題 篇9

　　學習目標：

　　1、學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言，借鑒作者的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　抓住重點詞句理解課文，體會課文中含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　有關草原的多媒體課件、圖片等。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題

　　師：同學們喜歡音樂嗎？今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，讓我們一起欣賞吧！請同學們一邊欣賞一邊想想這首歌曲描寫的是什么地方。 （播放《美麗的草原我的家》歌曲）

　　師：大家說說歌中描寫的是什么地方？

　　生：（齊）草——原！

　　（點評：以草原的美麗風光照片作為課件導入新課，展示了草原獨特迷人的風光，拉近了學生與草原的距離，容易引起學生的興趣。起到“激情導入”作用。）

　　二、  自主學文，整體感受

　　師：大家欣賞得很認真，今天我們就來學習的第十二課。（師出示課題并板書《草原》）看到這課題你們想說些什么呢？本課的作者是誰？誰來介紹介紹？真不錯！大家自由讀課文，邊讀邊思考草原給你留下什么印象？

　　生：我感覺草原很大。

　　生：我感覺草原很美。

　　生：草原上的人很熱情、好客。

　　生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風俗很獨特。

　　師： 說一說課文是從哪幾方面寫草原的？生：草原景色美和人情美兩方面寫的。

　　（點評：通過“自由地朗讀”、“邊讀邊想”，給學生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美；讓學生自己體會、品味語言，讓學生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊，有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。）

　　三、合作研讀，體會景美

　　師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去感受一下嗎？（充滿激情）好！請同學們把心帶到草原中去有感情地朗讀課文，用心感受老舍先生筆下的美麗草原。

　　師：誰來給大家朗讀第一自然段？其他同學邊聽邊找找作者寫出了哪些景物？誰來點評？

　　生：天空、小丘……

　　生：羊群、駿馬和大牛……

　　師：同學們找得真認真！是啊，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。那么你們覺得草原哪些景物最美，為什么？學習小組交流討論，然后把映入你眼中的美景匯報給大家。（出示課件）

　　師：現(xiàn)在把映入你們眼中的美麗景色匯報給大家吧？ 哪個小組先來匯報？

　　生：“這里的天比別處的天更可愛。”

　　師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛？”

　　生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。（掌聲響起）

　　生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

　　師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，我們每個人都應該積極投身到保護環(huán)境中來。那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？能否換一個詞語？

　　生：“那么”可以換成“非常”、“很”。

　　生：還可以換成“多么”。

　　師：大家將換成的句子讀一讀，看意思有沒有變化？

　　生：沒有變化。

　　生：老師，這樣一換，意思是不變，但好象表達的感情變了，變得沒有那么強烈了。

　　師：你能不能給大家說明白些？

　　生：作者用“那么”表達的感情是對草原無比喜愛，喜愛到了極點一樣，而其它的詞卻沒有這種感情了。（掌聲又響起） 師：面對此景，作者的心情怎樣？在文中找出有關語句。

　　生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快。”

　　師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真使人------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受？

　　生：心情開朗。

　　生：心曠神怡。

　　生：神清氣爽。

　　師：好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？

　　生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么？

　　生：大草原都是綠的。

　　生：大面積都是綠的。

　　生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊。說明草原又綠又大。”

　　師：你們認為誰體會得最好？說得最具體？

　　生：第三個同學。

　　師：為什么又說“而并不茫茫”呢？

　　生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里“這個詞的呢？請剛才這位同學給大家講講吧！

　　生：老師，我是通過查字典來理解的。

　　師：對啊！我們也可以學學他嗎？

　　（學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手）

　　生：“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊”。

　　生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。

　　生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。（掌聲響起）

　　師：說得真好！我們就是應該這樣聯(lián)系上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢？

　　生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。

　　生：小丘像一幅美麗的中國畫。

　　師：大家讀得很仔細。請大家看看電視上的兩幅圖畫，請同學們辨別一下哪幅是“用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”？（師出示圖畫，指認畫。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”）依據(jù)圖畫及文中內容，請大家談談，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么？

　　生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。

　　生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。

　　生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。

　　生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。

　　師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。

　　生：（齊讀）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

　　師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”？

　　生：“翠色欲流”

　　師：那是怎樣的“綠”呢？

　　生：綠得快要流動。

　　生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。

　　生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。

　　生： 對，因為草原上很潔凈，草上沒有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。

　　師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產(chǎn)生什么樣的想法？

　　生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。

　　生：在草原上美美地睡上一覺。

　　生：在草原上無拘無束地縱情高歌。

　　生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。

　　師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧！

　　生：很高興，因為他想吟詩。

　　生：很留戀，舍不得離去，因為他站在那里“久立四望”。

　　生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

　　師：這樣寫有什么好處？

　　生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

　　（點評：從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想像情景切入朗讀體會，聯(lián)系生活實際切入朗讀體會，是培養(yǎng)學生自主學習，凸現(xiàn)語文特點的有效途徑。引導學生理解“翠色”“勾勒”“渲染”等詞語，并激發(fā)學生用心去領悟、用情去體會、用想象去補充，反復涵詠，讀出語言文字背后的無窮意境，體驗翠色欲流、流入云際、草天一色的意境美。）

　　四、結合課文，體會寫作方法

　　師：說得真好！現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么？按什么順序來寫的呢？從哪里可以看出？

　　生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。從天空寫到小丘。

　　生：我覺得還有從整體到部分的寫法。

　　師：（鼓勵地）何以見得？

　　生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。

　　師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發(fā)表個人的意見。

　　好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。

　　生：句子中運用恰當?shù)谋扔鳌�擬人的手法。

　　生；觀察很有順序。

　　生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。

　　生：抓住靜態(tài)景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。

　　（理清作者的思路，走進文中描寫的情景，使學生真正受到感染，體會情感。）

　　五、拓展延伸，讀寫結合，表達個性

　　師：是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖。面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢？（想一想，說一說）

　　生：我向往這樣的景色。

　　生：我想親自去看看它。

　　生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊！

　　師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康。 像這樣的文章，我們應用怎樣的語氣來讀呢？現(xiàn)在，讓我們一起有感情的朗讀課文第一自然段吧！爭取早點背下來。（師放配樂）

　　師：假如讓你們做導游，你們準備怎樣向游客介紹我們美麗的大草原呢？試著先說后寫一寫。（機動：時間夠可以讓學生表演）

　　生：假如我是導游，我會說……

　　（點評：重“讀”輕“寫”是閱讀教學的一個弊端。在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，當他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神。）

　　師：你們在課后能把自己所感受到的美景畫下來嗎？把第一自然段中自己喜歡的詞語、句子抄寫在自己的好詞佳句本上，并爭取運用于自己的生活中和作文中。（指導學生用多種方法鞏固所學的知識，積累好詞佳句逐漸培養(yǎng)學生語言感悟能力是語文教學的任務。）

　　六、小結

　　這節(jié)課，我們隨著著名作家老舍一起走進了內蒙大草原，去領略、感受了美麗的自然風光。我們知道了天空為草原涂上了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命力。草原的人情美表現(xiàn)在哪里呢？讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學習好嗎？下課。

　　七、板書                              

　　天空：晴朗

　　天    空氣：清新

　　風景優(yōu)美  

　　平地：一碧千里

　　地

　　小丘：翠色與欲流

　　熱情好客        

　　總評：

　　教學的最高境界是真實、樸實、扎實。林老師在《草原》一課教學設計中充分把握了教材的這些特點。始終扣住課文的語言文字，引導學生走進文本，積淀語言，受到情感的熏陶。把握語文工具性與人文性和諧統(tǒng)一，遵循語文教學規(guī)律，返利、歸真，在提高學生語文素養(yǎng)上下功夫。表現(xiàn)如下：

　　1、在師生關系上，把學生主動學習與教師指導有機結合起來。

　　教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性；同時，在學生主動閱讀過程中，教師指導作用也發(fā)揮比較好。例如，學習“景美”這部分，教者從第一自然段句子內在邏輯關系出發(fā)，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”一句，總領其他各句，像一根紅線把第一自然段教學內容串起來，使第一自然段教學主線明確、內容集中、重點突出、整體性強，實現(xiàn)“順學而導，教學相長”的境界。

　　2、在語文工具性與人文性關系上，把語言文字訓練與學生心靈感悟有機結合起來。

　　林老師十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住“典型語言”重點訓練。在此同時教者憑借語言，在語文實踐過程中，引導學生用心去領悟，用情去體會，用想象去補充。既引導學生體會文本固有的人文價值，又鼓勵學生有自己獨到的見解。比如“讀寫結合”部分允許學生有個性表達；在讀書方式上既有統(tǒng)一要求，又允許有多樣化的個性感悟等。

　　3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機結合起來。

　　林老師十分注意引導學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學生充分自主研讀的基礎上引導他們就重點句、關鍵句、經(jīng)典句合作研讀、討論、品讀、玩味。通過自由讀、集體讀、示范讀、想象讀、感情讀等，讀出感情、讀出意蘊，并在此基礎上積累語言，培養(yǎng)語感。

《草原》讀寫練習題 篇10

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

　　3.領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

　　教學時間　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

　　（二）學生聽錄音，了解主要內容。

　　學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎樣的？

　　2.草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學生自學生字、新詞。

　　（四）檢查自學情況。

　　1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

　　（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

　　1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

　　（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

　　（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

　　（七）作業(yè)。

　　1.在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.熟讀課文第1段。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

　　（二）體會文中比喻句的內容及作用。

　　（三）了解文中關聯(lián)詞語的運用。

　　（四）背誦課文第1段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

　　（二）背誦課文第1段。

　　三、教學過程

　　（一）講讀第1段。

　　1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

　　（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

　　2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3.細讀、思考：

　　（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

　　（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　　（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　（3）體會重點句子的含義。

　　（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

　　4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

　　（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5.指導學生背誦第1段課文。

　　（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

　　（二）講讀第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

　　2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

　　（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3.講讀第1層課文。

　　（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

　　“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　　（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

　　（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

　　（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

　　（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

　　（說明有人了。）

　　（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

　　4.講讀第2層。

　　（1）指名學生讀第2層。

　　（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　　（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

　　（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

　　（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

　　（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

　　小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

　　（三）作業(yè)。

　　1.背誦課文第1段。

　　2.練習課后作業(yè)第1、3題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）體會課文結尾的含義。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）體會課文結尾的含義。

　　三、教學過程

　　（一）導入。

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

　　（二）講讀3、4、5自然段。

　　1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

　　（1）這三個自然段各寫了什么內容？

　　（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2.讀后討論交流。

　　（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

　　（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

　　（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

　　（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）

　　（三）總結全文。

　　1.從全文看，前面兩段主要是寫什么？

　　后面三段主要是寫什么？

　　（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

　　2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

　　小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

　　（四）作業(yè)。

　　1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

　　2.練習課后練習題第4題。

《草原》讀寫練習題 篇11

　　之四

　　佚名

　　一、學習目標

　　1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　二、學習準備

　　搜集草原風景的圖片、資料。

　　三、學時安排

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音

　　（注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音）；

　　3、理清課文的線索（練習列小標題）：

　　(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。

　　（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別；初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別；……）

　　4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

　　如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經(jīng)驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）

　　（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）

　　（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

　　（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）

　　（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）

　　（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結合自己的生活經(jīng)驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

　　5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

　　6、質疑。

　　7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。

　　第二學時

　　1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

　　（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺�歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）

　　2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。

　　3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

　　（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）

　　4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。

　　（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）

　　5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。

　　（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

　　6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

　　7、質疑

　　8、選擇自己喜歡的句子抄下來。

《草原》讀寫練習題 篇12

　　學習目標

　　1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

　　3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　4.背誦1、2 自然段。

　　學習重點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法

　　學習難點；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙的民族感情。

　　學習過程

　　一、初讀課文

　　初讀課文三遍，完成練習

　　1、理解下列詞語

　　渲染：

　　一碧千里：

　　翠色欲流：

　　勾勒：

　　2、讀了課文，草原給你留下什么印象？(                                            )

　　3、了解陳巴爾虎旗的情況。

　　4、理清課文脈絡，課文都寫了哪些地方？畫出有關的語句。(                                            )

　　二、品讀課文

　　（一）導讀第一自然段

　　1、草原上是一幅什么樣的美景？畫出景色美的語句　　　

　　這是( 　　)的草原。_______________

　　2、想象感受：老舍先生初入草原看見這樣的情景“總想高歌一曲”，同學們要是見到這種美景會不會有類似的感受呢？

　　3、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！

　　（二）探討學習第2－5自然段

　　1、默讀，小組討論。

　　出示：這是(　　　　)的草原人。　______________________________

　　2、學生自學、匯報，用文中的句子加以說明并朗讀

　　3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點什么?

　　出示：看到(　　　　)的草原。　　看到(　　　　)的草原人。

　　我們真想___________________________

　　4、拓展

　　假如我是(　　　　　)，我會說：“___________________。”

　　三、解讀詩句，揭示主題“民族團結”

　　1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時間。太陽已經(jīng)偏西了，他們誰也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　2、你理解這句話的意思嗎？

　　3、從文中找出表現(xiàn)蒙漢情深的句子讀一讀。

　　4、同學們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆？

　　5、再讀詩句，并朗讀“大家的語言不同，心可是一樣……總的意思是民族團結互助。”

　　四、課外延伸

　　1、請同學們將文中的優(yōu)美句子找出來品讀、摘抄。

　　2、閱讀老舍先生的其他作品。