《古詩三首》|人教版（通用13篇）
《古詩三首》|人教版 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課3個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
二、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
1、借助拼音自讀。
2、同座互讀。
3、指名試讀，正音。
4、在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖整體感受詩中的畫面和意境。（一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。）
5、借助注釋，弄懂詩句的意思。（首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景�！皾O火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動，一暗一明構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩人一夜未眠。前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。）
6、為什么詩人一夜未眠呢?前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢?（游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）
7、這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
8、朗讀時，可按下列節(jié)拍進行：
月落/烏啼‖霜/滿天，
江楓/漁火‖對/愁眠。
姑蘇/城外‖寒山寺，
夜半/鐘聲‖到/客船。
前兩句朗讀時要略帶感傷語調(diào)，語速要慢�！肮锰K城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長。朗讀時要想象詩中景象，體會詩中意境。
9、背一背（或搜集）夜晚思念（或感傷）的古詩。
春曉 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
[注釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺曉：不知不覺地天亮了。聞：聽。聞啼鳥：聽見鳥叫。
靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
[注釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。
泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
[注釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家里。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《別董大》
1、簡介�！秳e董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房的賞識和寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴，當(dāng)時盛行胡樂，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。
2、按上面方法自學(xué)。
�。ㄔ娭幸欢䞍删鋵懢�。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處，后兩句比起王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來，更具一種豪杰氣概。）
3、朗讀時，可按下面節(jié)拍進行：
千里/黃云‖白日/曛，
北風(fēng)/吹雁‖雪/紛紛。
莫愁/前路‖無/知己，
天下/誰人‖不/識君。
前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感�！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
4、背一背（或搜集）類似表達(dá)友情（或送行）的古詩。
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。
送元二使安西 王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
[注釋]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥（yì）：濕�？蜕幔郝玫�。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
[注釋]汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
[注釋]黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。孟浩然：李白的朋友。之：往。廣陵：即揚州。故人：老朋友，這里指孟浩然。煙花：指艷麗的春景。盡：消失。唯見：只見。天際：天邊。
賦得古原草送別 白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
[注釋]離離：繁盛的樣子。原：原野。榮：繁盛。遠(yuǎn)芳侵古道：伸向遠(yuǎn)方的一片野草，侵占了古老的道路。遠(yuǎn)芳：牽連一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片綠色連接著荒城。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的典故。王孫：貴族。這里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的樣子。
九月九日憶山東兄弟 王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
[注釋]九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。憶：想念。山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。茱萸（zhū yú ）：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。
第二學(xué)時
1、簡介：《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。
2、運用上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
（詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當(dāng)�！皻堦枴币呀�(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。
后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!
詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）
3、讀這首詩時，應(yīng)想象詩中所描寫的優(yōu)美景色，四句出現(xiàn)兩幅畫面，在想象畫面的基礎(chǔ)上記住詩句。（畫圖）
4、朗讀這首詩時，可按下面節(jié)拍朗讀：
一道/殘陽‖鋪/水中，
半江/瑟瑟‖半江/紅。
可憐/九月‖初三/夜，
露似/真珠‖月似/弓。
“一道殘陽鋪水中”要讀得平緩、輕柔；“瑟瑟”和“紅”要拉長語調(diào)，顯示顏色的奇特；“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”則要讀出贊美喜愛之情。
5、背一背（搜集）描寫傍晚或夜景的古詩。
鹿柴 王維
空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。
[注釋]鹿柴：地名。柴，一作“寨”。行軍時在山上扎營，立木為區(qū)落，叫柴；別墅有籬落的，也叫柴�？眨涸娭袨榭占�、幽靜之意。但：只。返景：夕陽返照的光。景，日光。
山行 杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
[注釋]山行：在山里走。寒山：深秋時節(jié)的山。徑：小路。坐：因為、由于。于：比。
樂游原 李商隱
向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
[注釋] 樂游原：在長安城南。漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上它可望長安城。不適：不悅，不快。
塞下曲 盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
[注釋]塞下曲：古時邊塞的一種軍歌。月黑：沒有月光。單于（chán yú ）：匈奴的首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。遁：逃走。將：率領(lǐng)。輕騎：輕裝快速的騎兵。逐：追趕。
春夜喜雨 杜甫
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
夜徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
[注釋]乃：就。發(fā)生：催發(fā)植物生長。潛：暗暗地，悄悄地。潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。徑：鄉(xiāng)下的小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。錦官城：成都的別稱。
《古詩三首》|人教版 篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2.根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3.正確背誦《鹿柴》這首詩。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)言激趣
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1.知詩人，解詩題。
2.解詞連句知大意。
3.展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入 ：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。
1.知詩人，解詩題。
1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。
請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。
2）解詩題。
“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2.讀詩解意。
1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。
2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學(xué)詩中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3.解詞連句知大意。
1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。
2）自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4.展開想象，悟詩情。
1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。
2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。
�。ㄟ@首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗�？丈街杏小叭苏Z”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
3）給點時間讓學(xué)生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？
�、趯W(xué)生這首詩你還有哪些疑問？
�。槭裁辞皟删涿髅鲗憽叭苏Z響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）
4）教師小結(jié)：
《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5.練習(xí)朗讀，試背誦。
1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見人，
但聞/人語響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
2）自己試背。
3）同桌互背。
4）集體背。
四、作業(yè) ：
背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。
2.根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3.正確背誦《江上漁者》這首詩。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。
2.出示學(xué)習(xí)古詩的方法。
二、知詩人，解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。
學(xué)生補充介紹有關(guān)作者資料。
2.解詩題。
漁者——打魚的人。
這首題目的意思是：江上打魚的人。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
2.自學(xué)詩中的生字。
�。�1）區(qū)分“漁”“魚”。
（2）“君”字第二筆右邊要出頭。
3.齊讀《江上漁者》這首詩。
4.解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。
往來：來來往往。
但；只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
�。�2）自己試著把詞意連起來說說句意。
一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險��！
�。�3）把四句話的意思連起來說一說。
四、展開想象，悟詩情。
1.請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。
2.課堂討論：
（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？
�。�2）從哪兒看出打魚人的艱辛？
�。�3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。
打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。
詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。
3.練習(xí)朗讀。
江上/往來/人，
但愛/鱸魚/美。
君看/一葉/舟，
出沒/風(fēng)波/里。
4.匯報、評讀。
5.自己試著背誦，同桌互背。
6.作業(yè) ：
背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。
板書設(shè)計
江上漁者
北宋：范仲淹
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請幾名同學(xué)背。
3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩人，解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學(xué)生補充有關(guān)詩人的資料。
2.解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。
2.自學(xué)詩中的生字。
�。�1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
�。�2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”，不要寫成。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4.解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。
貧：窮。
（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。
�。�3）用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1.請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會意境。
2.看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
�。ā斗暄┧捃饺厣街魅恕访鑼懥艘环每湍阂雇端�、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）
3.有感情地朗讀全詩，想象意境。
4.可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
5.練習(xí)背誦古詩。
（1）自己試著背。
�。�2）同桌互相背。
�。�3）集體背。
6.作業(yè) ：
背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
《古詩三首》|人教版 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、出示課題，導(dǎo)入 新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》
1、了解詩人解詩題。
�。�1）這首詩的作者是誰？
�。�2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
�。�3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
2、講解詩意。
�。�1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A.指名試讀。
B.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？
E.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�。�5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A.指名試讀。
B.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D.進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
�。�2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè) ：
1、背誦《墨梅》。
2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。
教學(xué)目標(biāo) ：
理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
�。�1）強化學(xué)習(xí)古詩的方法。
�。�2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
二、學(xué)習(xí)《竹石》
1、了解詩人，理解詩題。
�。�1）這首詩的作者是誰？
鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是"揚州八怪"之一。
（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。
2、抓字眼，明詩意。
A.咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩中用了一個"咬"字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。"立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。
B.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅勁：堅韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。
這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風(fēng)"，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩情。
�。�1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。
�。�2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
�。�3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2、教師點撥。
�。�1）知詩人，解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
�。�2）抓字眼，明詩意。
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
�。�3）想意境，悟詩情。
A.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B.這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）
D.朗讀全詩。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）
五、作業(yè) 。
1、朗讀背誦古詩。
2、運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。
《古詩三首》|人教版 篇4
[教材分析]
《絕句》一詩描繪了一幅（初春時節(jié)清新明麗、生機盎然）的圖景，表達(dá)了詩人對春天的（無比喜愛）之情。
《惠崇春江晚景》是一首題畫詩，表達(dá)了詩人（熱愛春天、熱愛大自然）的感情。
《三衢道中》的作者是宋代詩人曾幾，寫了作者（初夏時）行于三衢山道中所見的幽靜秀麗的景色，表現(xiàn)了詩人（愉悅欣喜）的心情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。
3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
[教學(xué)重難點]
能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
[教學(xué)策略]
1.識字寫字
識字:引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩時讀準(zhǔn)字音，再運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律或“加一加”等識字方法識記字形，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性地進行指導(dǎo)。關(guān)于字義，可以采用組詞的方式進行理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。
寫字:教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的書寫方法分小組交流書寫要點，教師重點指導(dǎo)容易寫錯的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學(xué)時可以在課件中用彩色突出這些易寫錯的部分，加深學(xué)生的第一印象。
2.朗讀教學(xué)
三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩中的景色展開想象，配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學(xué)生入情入境地朗讀。
《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點兒；第三句從“融”字開始語調(diào)上揚，語速加快，重點落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動；第四句語調(diào)輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀，讀出畫面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯落有致；第二句中“暖”字要拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；第三句，語速加快；第四句語調(diào)上揚，節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。
《三衢道中》第一句重點讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”字讀得稍長一點兒，稍重一點兒，語調(diào)上揚，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，結(jié)尾語調(diào)上揚，聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。
3.語言運用
運用多種方法幫助學(xué)生理解詩句的意思。先引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語，并將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想到的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。
2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。
3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學(xué)過程】
板塊一
自讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.認(rèn)識三衢山，導(dǎo)入新課。
�。�1）課件出示三衢山風(fēng)光圖片。
宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。
�。�2）板書詩題，讀好詩題。
【設(shè)計意圖】欣賞三衢山風(fēng)景，初步感知三衢山之美，為下面學(xué)習(xí)古詩做鋪墊，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.初讀古詩，讀出節(jié)奏。
�。�1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）指名讀詩，學(xué)生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的生字。
（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。
（4）全班齊讀。
【設(shè)計意圖】通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步完成自學(xué)，結(jié)合教師范讀，學(xué)生可以從讀正確變?yōu)樽x出節(jié)奏，感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學(xué)生多次與生字見面，在讀中反復(fù)識字。
板塊二
走進古詩，尋“三衢”美景
1.課件出示思考提示。
課件出示：
r詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫出來。
r請畫出詩人游玩的路線。
r詩人游三衢山時的心情是怎樣的？
2.小組合作，交流匯報。
小組內(nèi)交流討論教師提出的問題。
（1）游玩的時間。
①詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？
②“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。
課件出示：
r三旬已過黃梅雨，萬里初來舶趠風(fēng)�！K軾《舶趠風(fēng)》
r黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！w師秀《約客》
師：“梅子黃時”本是多雨的季節(jié)，可是詩人出行正好碰到了——日日晴。
�。�2）游玩的路線。
�、僬故緦W(xué)生畫的游玩的路線。
②結(jié)合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。
師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？
③借助課文注釋，說說這句詩的意思。
【設(shè)計意圖】從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路線，不僅可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。
板塊三
再讀古詩，品“游三衢”之情
1.借助插圖，想象畫面。
（1）圖文結(jié)合，想象美景。
①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”）
�、谘a白想象畫面。結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。
�。�2）運用關(guān)聯(lián)詞說話。
你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）
課件出示：
�。ú坏┚G陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。
2.想美景，品詩情。
�。�1）感受詩人的心情。
師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？
�。�2）師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢?
�。�3）采用多種形式朗讀古詩。
【設(shè)計意圖】落實語言文字運用，不僅要讓學(xué)生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學(xué)生體會到詩人當(dāng)時的心情。
板塊四
鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。
（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記：梅、溪、泛、減。
�。�2）熟字比較法識記：梅—每；泛—眨；減—喊。
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。
3.教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。
5.寫字展評。
【設(shè)計意圖】對于寫字教學(xué)，三年級依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重點指導(dǎo)。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個字。
2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟詩人的情感。背誦古詩。
3.運用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫面。
【教學(xué)過程】
板塊一
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩題
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。�1）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來背一背。
�。�2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫景詩的方法？
2.板書詩題。
（1）師：我們將用上節(jié)課學(xué)到的方法一起來學(xué)習(xí)新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）
�。�2）指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字。
惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。
（3）讀懂詩題：結(jié)合課文注釋，理解詩題。
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)法對于后面的學(xué)習(xí)很重要，“惠、崇”二字為本課要求會寫的字，板書詩題，隨機指導(dǎo)寫字，為后面的寫字做鋪墊。
板塊二
感受節(jié)奏，感知詩意
1.初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。
�。�1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）指名讀詩，學(xué)生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的字。
（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。
�。�4）全班齊讀。
2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。
3.學(xué)生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點由教師點撥。重點理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認(rèn)“蔞蒿”“蘆芽”兩種植物。
【設(shè)計意圖】“讀書百遍，而義自見”，學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學(xué)生背誦。
板塊三
自主合作，想象畫面
1.小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（課件出示學(xué)習(xí)清單）
2.全班交流，匯報學(xué)習(xí)清單。
（1）小組選派代表上臺展示、解說學(xué)習(xí)清單。
�。�2）教師總結(jié)。
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)到的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)清單。學(xué)習(xí)清單意在訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事物及幾個基本要素說清詩意的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)清單的使用也能大大節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
板塊四
品讀詩句，悟意明情
1.品味《絕句》中的色與味。
�。�1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）
（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起再來讀一讀。（全班齊讀）
�。�3）補充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？
（4）想象體驗。
師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢?
�。�5）試背古詩。
師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)清單，一起來試著背一背這首詩吧！
2.感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。
（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的.春日美景，現(xiàn)在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！
①詩中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆芽）
②師：引導(dǎo)學(xué)生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機勃勃。
�、蹘煟哼@樣生機勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）
（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的……有的……還有的……”）
指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。
�。�3）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？(結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句詩是詩人的想象之景)
�。�4）師：看到這樣生機勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學(xué)生說一說）
�。�5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！
【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)清單中完成對古詩的普遍性學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行個性化學(xué)習(xí)。感受不同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的情感。
板塊五
鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽）
（1）形聲字識記：央、鳥—鴦。
�。�2）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。
3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕”。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。
5.寫字展評。
板書設(shè)計
本課是三首古詩，教學(xué)中始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級學(xué)生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步展開學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合插圖展開想象，感受詩句所描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的生物，感受大自然的和諧美。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養(yǎng)他們的語感。
《古詩三首》|人教版 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2.根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3.正確背誦《鹿柴》這首詩。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)言激趣
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1.知詩人，解詩題。
2.解詞連句知大意。
3.展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入 ：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。
1.知詩人，解詩題。
1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。
請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。
2）解詩題。
“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2.讀詩解意。
1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。
2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學(xué)詩中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3.解詞連句知大意。
1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。
2）自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4.展開想象，悟詩情。
1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。
2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。
（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗�？丈街杏小叭苏Z”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
3）給點時間讓學(xué)生討論：
�、僭谶@首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？
�、趯W(xué)生這首詩你還有哪些疑問？
（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）
4）教師小結(jié)：
《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5.練習(xí)朗讀，試背誦。
1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見人，
但聞/人語響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
2）自己試背。
3）同桌互背。
4）集體背。
四、作業(yè) ：
背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。
2.根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3.正確背誦《江上漁者》這首詩。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。
2.出示學(xué)習(xí)古詩的方法。
二、知詩人，解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。
學(xué)生補充介紹有關(guān)作者資料。
2.解詩題。
漁者——打魚的人。
這首題目的意思是：江上打魚的人。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
2.自學(xué)詩中的生字。
�。�1）區(qū)分“漁”“魚”。
�。�2）“君”字第二筆右邊要出頭。
3.齊讀《江上漁者》這首詩。
4.解詞連句知大意。
�。�1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。
往來：來來往往。
但；只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
�。�2）自己試著把詞意連起來說說句意。
一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險��！
（3）把四句話的意思連起來說一說。
四、展開想象，悟詩情。
1.請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。
2.課堂討論：
�。�1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？
（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？
（3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。
打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。
詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。
3.練習(xí)朗讀。
江上/往來/人，
但愛/鱸魚/美。
君看/一葉/舟，
出沒/風(fēng)波/里。
4.匯報、評讀。
5.自己試著背誦，同桌互背。
6.作業(yè) ：
背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。
板書設(shè)計
江上漁者
北宋：范仲淹
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請幾名同學(xué)背。
3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩人，解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學(xué)生補充有關(guān)詩人的資料。
2.解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。
2.自學(xué)詩中的生字。
（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”，不要寫成。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4.解詞連句知大意。
�。�1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。
貧：窮。
（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。
�。�3）用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1.請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會意境。
2.看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
�。ā斗暄┧捃饺厣街魅恕访鑼懥艘环每湍阂雇端�、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）
3.有感情地朗讀全詩，想象意境。
4.可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
5.練習(xí)背誦古詩。
�。�1）自己試著背。
�。�2）同桌互相背。
�。�3）集體背。
6.作業(yè) ：
背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
《古詩三首》|人教版 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學(xué)重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學(xué)難點：能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)課程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁。】
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3.教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。
詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？
詩中寫到：遲日江山，春風(fēng)花草。
3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情。】
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫
第二課時
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。
出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究，了解詩意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦�！驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意�！克�、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情�！�
第三課時
一、導(dǎo)語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調(diào)曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）
二、初讀古詩，補充學(xué)法
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)“泛”“盡”的意思？
【設(shè)計意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】
4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？
【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化�！�
7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩，拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2.用學(xué)過詩文描繪春色。
板書設(shè)計:
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時。
三衢道中
宋曾幾
心情變化
《古詩三首》|人教版 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教學(xué)程序：
第一課時
一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入 新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
�。▽W(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩
�。�2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習(xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開評議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
六、適當(dāng)擴展，學(xué)習(xí)古詩
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學(xué)會�。▽W(xué)生自學(xué)古詩）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋�，把自己感受到的�?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。
第二課時
一、導(dǎo)入 ：
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補充后兩句。說出詩人是誰。
a)才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當(dāng)詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？
�。ㄟ^渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
�。ㄟ^渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè) ：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。
板書設(shè)計 ：
西湖詩兩首
蓮葉無窮碧 西 水光瀲滟（好）
湖
荷花別樣紅 美 山色空蒙（奇）
淡妝濃抹總相宜
《古詩三首》|人教版 篇8
教材分析：
《七步詩》作者曹植�！捌卟皆姟敝缸咂卟綍r間內(nèi)做成的詩。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩，曹丕沒能得逞。
《長歌行》出自漢樂府，“長歌行”的“行”是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節(jié)的變換作比喻，說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天，而人的一生當(dāng)中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，說明時間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí)，不要虛度年華。
《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區(qū)，民族之間的戰(zhàn)爭不斷。這首詩歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當(dāng)，駐守將領(lǐng)無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情，反映了詩人對國家和人民的關(guān)心。
教學(xué)目的：
1、理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦，默寫《出塞》。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、學(xué)習(xí)《七步詩》
1、范讀課文。
2、解題：七步詩是在走七步路時間以內(nèi)做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內(nèi)作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。
3、自學(xué)這首詩。
�。�1）自讀課文。
�。�2）看注釋理解詩的意思。
�。�3）提出自己不懂的地方。
4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。
�。�1）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。
�。�2）漉菽以為汁：把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。
�。�3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。
（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。
�。�6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？
5、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達(dá)對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)《長歌行》
1、用上面的方法，學(xué)習(xí)這首古詩。
�。�1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。
（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽出來時就曬干了。
�。�3）陽春布德澤：溫暖的陽光為大地送來恩澤。
（4）萬物生光輝：花草樹木都打起了精神。
�。�5）�？智锕�(jié)至：就怕秋天快要到來。
�。�6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會變得枯黃，花兒會凋謝。
�。�7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。
�。�8）何時復(fù)西歸：它們什么時候才能回到西邊去呢？
�。�9）少壯不努力：年輕時不抓緊時間努力學(xué)習(xí)。
（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。
2、這首詩在寫作上有什么特點？要說明什么問題？
�。�1）用季節(jié)的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天；人的一生中最寶貴的時光在年輕力壯的時候。
（2）用江河不能向西流作比喻，說明時間一去不再復(fù)返，勸導(dǎo)人們要珍惜時間，趁著年輕努力學(xué)習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀兩首古詩。
2、練習(xí)背誦。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《出塞》
1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法，先進行自學(xué)。
2、理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
�。�1）秦時明月漢時關(guān)：明月和關(guān)塞與秦漢時沒有什么不同。
�。�2）萬里長征人未還：出征的將士們沒有回來。
（3）這兩句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對連年戰(zhàn)爭的痛恨和不滿，對出征的將士們的同情、懷念。）
�。�4）但使龍城飛將在：假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。
�。�5）不教胡馬度陰山：絕不會讓敵人的兵馬越過陰山。
�。�6）這兩句詩又表達(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無能的嘆息。反映了詩人對國家對人民的關(guān)心。）
3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？
涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）
葡萄美酒夜光杯，青海長云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，
欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場月色寒。
醉臥沙場君莫笑，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，
古來征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
二、指導(dǎo)朗讀
☆朗讀要根據(jù)每首詩所表達(dá)的意境，體會作者所表達(dá)的思想感情。
1、《七步詩》暗喻封建統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利，兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無奈與不滿。
2、《長歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識到時間的可貴，年少努力的重要。
3、《出塞》這首詩的景物描寫，寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中，表達(dá)了詩人對祖國和人民的關(guān)心。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
四、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)背誦三首古詩。
《古詩三首》|人教版 篇9
教學(xué)要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個片斷。
教學(xué)重點：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦一首描寫春天的古詩。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
�。�1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時時：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時時舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
�。�2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
�。�3）自由讀。
�。�4）指名讀，師生評讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
�。�2）指名說是怎樣記住的。
�。�3）書寫生字，每字寫三遍。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業(yè)
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦這兩首詩，默寫后一首。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼
2、指名背誦第一首詩。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1、解題。
誰知道題目是什么意思？
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里去。）
詩中的園指私人花園。
2、介紹作者。
南宋，葉紹翁。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
�。�1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名讀，想想句意。
4、再讀，逐句理解。
重點詞：應(yīng)、憐、小扣、久
5、有感情地讀，讀出詩韻。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
（2）出示掛圖，吟詠。
（3）學(xué)生自由練讀，互評。
6、練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、出示掛圖，解題。（之，到）
2、介紹作者：
李白，唐代偉大詩人，詩仙。
他與孟浩然是好朋友。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、再讀，逐句理解。
5、有感情朗讀。
讀出詩歌表達(dá)的思想感情。
四、學(xué)習(xí)生字：識記，書寫。
五、齊背這兩首詩。
六、作業(yè)：
1、背誦這兩首詩。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
背誦這三首詩。
二、進行練筆。
1、明確要求。
�。�1）出示要求。
（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、選擇內(nèi)容
�。�1）啟發(fā)選材。
�。�2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。
如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色
（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評議。
3、練寫片斷。
（1）全班練寫，教師個別指導(dǎo)。
（2）指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導(dǎo)，如，抓特點，按一定順序?qū)�，表達(dá)出自己熱愛家鄉(xiāng)之情。
4、繼續(xù)練寫。
5、寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆。
《古詩三首》|人教版 篇10
教學(xué)重點：
理解詩句，感受文字之美；通過詩文中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)要求：
1. 使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，理解詩句的意思。
2. 體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河、熱愛大自然的情感。
3. 背誦并默寫古詩。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
教學(xué)目的：
1. 掌握第一首古詩的生字詞，理解詩句的意思。
2. 體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山、熱愛大自然的情感。
3. 背誦并默寫古詩。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入新課，整體把握。
1. 今天我們學(xué)習(xí)第21課《古詩三首》的第一首《望廬山瀑布》，這是唐朝大詩人李白寫的贊美廬山瀑布的詩。
2. 匯報交流收集到的關(guān)于李白、廬山風(fēng)景區(qū)、瀑布的資料。
3. 學(xué)生解題。
4. 看圖聽讀古詩，想象瀑布的景象，找出能體現(xiàn)詩人觀察點的詞。（“遙”字）
二：讀詩歌，初步感知。
1. 自由初讀詩歌，掌握生字“廬”“川”的音、形、義。
2. 自由再讀詩歌，看看詩中寫了那些景物？
3. 看圖讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。
三：披文入境，領(lǐng)會全詩。
1. 師范讀第一句，學(xué)生試著畫節(jié)奏。
2. 齊讀詩歌，感受古詩的韻律、節(jié)奏之美。
3. 釋詞解句。
4. 學(xué)生自由反復(fù)誦讀古詩，想象瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，體會詩的意境和感情。
5. 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
四：抓住“銀河”，激發(fā)想象。
1. 瀑布與銀河有什么關(guān)系？詩人為什么要寫銀河？
2. 聽讀，想象瀑布像銀河一樣從高空飛奔而下的情景，感受大自然之奇妙。
3. 指導(dǎo)朗讀全詩。
4. 背誦全詩。
五：作業(yè)：
默寫古詩。
第二課時
教學(xué)目的：
1. 通過理解《山行》《九月九日憶山東兄弟》的詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
2. 抓住重點詞語，了解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，培養(yǎng)自學(xué)自悟能力。
3. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特點描述的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入《山行》這首詩。
二：教學(xué)方法基本同上。
注意以下詞語及詩句的意思。
遠(yuǎn)上 寒山 石徑 斜 白云生處 坐
愛 晚 紅于 二月花
三：讀、背誦古詩。
四：出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩，組織學(xué)生以小組為單位自學(xué)。
1. 匯報小組沒有解決的問題，全班交流，取得共識。
2. 練習(xí)有感情地朗讀及背誦全詩。
3. 以小組為單位比賽、把這首詩編成一個故事，看誰運用的語言恰當(dāng)，描述生動。
五：課堂練習(xí)。
1. 背誦古詩。
2. 填空。
《山行》的作者是（ ）代詩人（ ）。題目的意思是（ ）。這首詩描寫的是（ ）季節(jié)的景色，表達(dá)了作者（ ）的思想感情。
《古詩三首》|人教版 篇11
第一教時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(送孟浩然之廣陵)、<九月九日憶山東兄弟)中的三個生字。
2.能借助注釋說出(送孟浩然之廣陵)、(九月九日憶山東兄弟)的意思。并熟讀這兩首詩。
3.感受兩首詩中詩人表達(dá)的情感。
重點：借助注釋嘗試說明詩句大意，教師針對學(xué)生試講中的問題，適當(dāng)作些指點。
難點：古詩中古今義不同的字、詞的理解。
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教學(xué)過程 ：
1.揭題。
2.出示第一首古詩的題目，齊讀題目，根據(jù)注釋說說題目的意思。(強調(diào)孟(meng)的讀音，“之”的意思。)
3.教師范讀全詩，強調(diào)個別宇的讀音。
4.自學(xué)課文，要求：
(1)自學(xué)生字。
(2)讀通詩句。
(3)對照注釋逐句理解詩意，并在認(rèn)為須重點解釋的宇旁注上符號。教師巡視，重點詞作適當(dāng)?shù)狞c撥。
5.交流匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。指名逐句串講詩意。集體評議，教師點撥，補充或矯正。(重點理解：故人一老朋友；盡一消失；唯見一只見；天際一天邊。)
6.小結(jié)：
(1)這首詩許人緊扣哪個字展開?
(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發(fā)“送”時的什么感情?
7.在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩。
8.小結(jié)前一首詩的學(xué)習(xí)方法：理解題意一朗讀一借助注釋
理解井說說詩句的大意一體會詩人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)(九月九日憶山東兄弟)。
9.學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果。教師有針對性地指點。(山東一華山以東，作者的家鄉(xiāng)蒲州，獨——孤身一人，異鄉(xiāng)——他鄉(xiāng)，倍——加倍，遙一遠(yuǎn)。)
10.學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑。
11.完成作業(yè) 本上第1題中的前3小題。
第二教時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.借助注釋學(xué)懂<示兒)的詩意。
2.感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。
3.默寫三首古詩。
教學(xué)重點
1、感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。
2、默寫三首古詩。
投影片小黑板錄音機
教學(xué)過程 ：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課。我們曾學(xué)過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因為什么事而難以入眠。
2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②”示”是告知的意思。
3.引導(dǎo)自學(xué)。
(1)低聲自由吟誦。
(2)以小組為單位議論詩中不懂之處。
(3)教師點撥。
元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復(fù)。
無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。
(4)學(xué)生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。
�。�5）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關(guān)心的是什么，這說明了什么。（統(tǒng)一祖國是詩人畢生的）心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強烈愛國熱情。)
4.有感情地朗讀課文。
死去/元知//萬事空，
但悲/不見//九州同。
王師北定//中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
5.背誦并默寫三首詩。(完成作業(yè) 奉上第3題。)
6.作業(yè) ：完成作業(yè) 本上第1題中(4)小題、第2題，有興趣的學(xué)生可做第4題。
《古詩三首》|人教版 篇12
望天門山
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“亦、宜”等7個生字，正確書寫“斷、楚”等13個生字，認(rèn)識多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫《望天門山》。
3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
教學(xué)重點是有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)難點】
教學(xué)難點是體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)課時】3課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。
3.獨立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力；在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。
4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。
1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩。現(xiàn)在，我們來背誦古詩，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩。（5首）
2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩。（板書：李白）關(guān)于李白，你了解多少？
3.小組交流后全班交流。
4.教師評議。
�。ㄕn件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩仙”。
5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時間都是在漫游中度過的。25歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題：望天門山）今天，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再
去過難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3）
望天門山
唐•李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。
3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
4.指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。指名點評。
（課件出示4：生字）
duànchǔzhìɡūfān
斷楚至孤帆
�。�1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。
（2）識記生字：
你是如何識記這些生字的？
換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。
減一減、：到—至，變成“至”。
加一加：“巾+凡=帆”。
5.男生來讀讀。*來讀讀。全班一起讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。
7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。
1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文�？梢詫φ兆⑨尯筒殚喌馁Y料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。
2.（課件出示6、7）
�。�1）天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名�！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山�！�
�。�2）中斷：江水從中間隔斷兩山。
�。�3）楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。
�。�4）開：劈開，斷開。
�。�5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”�；兀夯劁�，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。
�。�6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。
�。�7）出：突出，出現(xiàn)。
（8）日邊：天邊。
�。�9）日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。
3.個人自學(xué)開始。
4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。
四、合作探究，品讀詩句。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩。
1.（課件出示8）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片）
2.指名讀一讀前兩句。
3.引導(dǎo)想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。
4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景�！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。
�。�2）指名自己的語言描述一下這種情景。
�。�3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？（水勢湍急、激蕩回旋）
5.我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
�。�1）指名讀，生點評優(yōu)點或缺點
（2）教師范讀，學(xué)生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。
�。�3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。
�。�4）*讀、男生讀、齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句詩。
1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出）
2.（課件出示9）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（相關(guān)圖片）
3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。）
4.全班交流，教師小結(jié)：詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。
5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）
6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。
�。ㄈ┰僮x悟情。
1.請同學(xué)們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山碧水白帆紅日）
�。ò鍟呵嗌奖趟追t日）
2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。
3.作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（斷、開、流、回、出、來）（板書：斷開流回出來）
4.同學(xué)們，詩歌感動人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山）
5.請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
五、合作朗讀，升華情感。
1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）
2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M我的眼簾。（*齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）
3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷*地吟誦著——（指名讀詩）
4.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）
六、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
1.同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學(xué)生配樂感情朗誦。）
2.誰愿意上前面背給大家聽？（指名配樂朗誦。）
3.我相信同學(xué)們都能背下來。請同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用*的朗誦表達(dá)出詩中的情。
4.全班一起朗誦。（配樂）
七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
（課件出示11）斷楚至孤帆
1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。
2.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。
3.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。
“楚”——上下結(jié)構(gòu)，書寫時要注意“林”的兩捺都變成了點。下面是橫勾，不是禿寶蓋。
“孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個“瓜”，不是“爪”。
“帆”——左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。
4.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。
5.展示學(xué)生作品。
6.過關(guān)評價。
八、總結(jié)拓展，積累運用。
李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)
這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！
【設(shè)計意圖：運用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力�！�
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】
飲湖上初晴后雨
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識文中“亦、宜”等3個生字，會寫“飲、初”2個生字，認(rèn)識多音字“抹”。了解詩句的大概內(nèi)容。
2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
【教學(xué)過程】
一、欣賞美景，揭示詩題。
1.同學(xué)們?nèi)ミ^西湖嗎？（如果有去過的，請學(xué)生做簡單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。
2.鼓勵學(xué)生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）
3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀課題。（板書：《飲湖上初晴后雨》）
4.（課件出示14）簡介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。
蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。
二、鼓勵交流，理解詩題。
1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀。
2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？
3.代表發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
�。�1）知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。
�。�2）知道了地點：西湖的小舟上。
�。�3）知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。
4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨�？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇——《飲湖上初晴后雨》。。
三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。
�。ㄕn件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。
1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學(xué)會詩中的生字，把生字讀正確。
2.生自由朗讀。
3.檢查學(xué)生朗讀情況。
（1）課件出示詩句。
�、僦该鄠�學(xué)生朗讀，師生評議。
�、谥笇�(dǎo)生字：
yǐnchūyìmǒyí
飲初亦抹宜
指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：
“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音�！澳ā笔嵌嘁糇郑谖闹凶xmǒ，組詞“涂抹”；還有一個讀音是mā，組詞“抹布”。
③識記生字
熟字加偏旁：飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀
減一減：跡-辶=亦
4.再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗在課本上標(biāo)出這首詩的節(jié)奏。
教師巡視，個別指導(dǎo)。（課件出示17）
飲湖上初晴后雨
宋（蘇軾）
水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。
�。ò鍟�:《飲湖上初晴后雨》古詩）
5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。
四、品讀詩句，理解大意。
1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……
3.引導(dǎo)理解：
（1）詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？
�。�2）晴、雨時的西湖有什么不同的景象？
（3）欣賞晴雨時的美景，詩人有怎樣不同的感受？
4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。
五、細(xì)讀詩句，交流探究。
�。ㄒ唬┵p讀“水光瀲滟晴方好”。
1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）
3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時的天氣是怎樣的？（晴天。）
4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。）
5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）
6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。）
8.鼓勵學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
�。ǘ┵p讀“山色空蒙雨亦奇�！�1.正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？（雨）
2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）
2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）
4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）
5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）
6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）
7.鼓勵學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
（三）個性賞讀——晴雨西湖。
1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）
2.生自由練讀
3.指名朗讀，師生評議。
（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
�。�2）因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點。
�。�3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。
4.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。
（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）
2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）
3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。
4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）
5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）總相宜（都非常合適。）
6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）
7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）
8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對西湖的的贊嘆之情。
六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫
�。ㄕn件出示18：生字田字格課件）飲初
1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫字。
師范寫指導(dǎo)：
“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。
“初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。
2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
學(xué)生描紅書中生字，仿影、臨寫。
3.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
4.投影展評，進行寫字修正。
七、總結(jié)延伸，背誦積累
1.蘇軾在一天之中同時領(lǐng)略了西湖晴雨時的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動、興奮、高興……）
2.請同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。
3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。
4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請同學(xué)們利用課余時間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。
篇三
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課“庭、未”等4個生字，會寫“鏡、未”等6個生字，認(rèn)識多音字“磨”，繼續(xù)進行自主識字練習(xí)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
1.背誦比賽：同學(xué)們已經(jīng)讀過很多古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
2.學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩，師生評議。
3.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩。同學(xué)們背誦的古詩中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫景的古詩。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。（板書：望洞庭）
4.簡單介紹作者：
�。ㄕn件出示20）劉禹錫（772～842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容�！吨裰υ~》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。
二、朗讀古詩，生字指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，對準(zhǔn)節(jié)奏。
2.指名朗讀，師生評議，交流節(jié)奏。（課件出示21）
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤里/一青螺。
�。ò鍟和赐ィ�
3.課件出示本詩的生字。（課件出示22）
jìnɡwèimóyáoyínpántínɡ
鏡未磨遙銀盤庭
（1）指名讀。
�。�2）重點強調(diào):前鼻音“銀盤”，后鼻音“鏡庭”。
�。�3）指名小組齊讀生字。
（4）識記生字
你是如何識記這些生字的？
形近字辨析：境一鏡末一未搖一遙很一銀挺一庭
組詞擴展：磨面磨坊盤子玉盤
�。�4）全班齊讀。
4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（課件出示23、24）
（1）望：從遠(yuǎn)處看。
�。�2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。
�。�3）湖光：湖面的波光。
�。�4）兩：指湖光和秋月。
（5）和：和諧，優(yōu)美。
�。�6）潭面：指湖面。
�。�7）鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風(fēng)，水平如鏡。
（8）山：指洞庭湖中的君山。
�。�9）白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。
（10）青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。
5.再讀古詩，小組交流：用自己的話說說這首詩的意思。（課件出示25）
（秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
三、再讀古詩，深入探究。
�。ㄒ唬┨骄拷涣鳎汉馇镌聝上嗪汀�
1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩中讀出了什么？
（1）讀出時間：秋天的夜晚。
�。�2）讀出了當(dāng)時作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。
（3）讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月�！昂汀笔侵杆鲁螡�，一片寧靜的氛圍，一派和諧的美。
2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。3.學(xué)生自由朗讀，讀出寧靜與和諧的氛圍。
（二）探究交流：潭面無風(fēng)鏡未磨。
1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩中讀出了什么？
�。�1）讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。
�。�2）讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。
�。�3）讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。
2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。
3.學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。
�。ǘ┨骄拷涣鳎哼b望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.互相交流自己讀懂了什么？
�。�1）遙望：遠(yuǎn)望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
�。�2）山水翠：山就是指君山。這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
�。�3）運用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。
3.自由朗讀，想象詩人描繪的景象。
4.用自己的話說說詩句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。
四、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)寫字
《古詩三首》|人教版 篇13
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學(xué)重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學(xué)難點：
能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)課程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3.補充絕句知識。
絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁。】
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1.出示初讀要求：
�。�1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3.教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山，春風(fēng)花草。
3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情�！�
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫。
第二課時
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。
出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究，了解詩意
1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）
2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。
（1）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩�。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。
（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意。】
四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情�！�
第三課時
一、導(dǎo)語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調(diào)曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）
二、初讀古詩,補充學(xué)法
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)
2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩
3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩?
強調(diào)“泛”“盡”的意思?
【設(shè)計意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法�！�
4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?
【設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化�！�
7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩,拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)
2.用學(xué)過詩文描繪春色。
板書設(shè)計：
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外\桃花\三兩枝,
春江\水暖\鴨先知。
蔞蒿\滿地\蘆芽短,
正是\河豚\欲上時。
衢道中
宋曾幾
心情變化
篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點。
教學(xué)重點與難點
能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。
教學(xué)理念
1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。
2、把握古詩的特點，因材施教。
3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、循序漸進，螺旋上升。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、蘇軾的相關(guān)資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，板書課題
1、小黑板出示小知識。
課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
2、板書課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
二、初讀古詩
1、小黑板出示自學(xué)提示（一）
①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。
�、谀苷J(rèn)識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機出示教學(xué)掛圖）。
�、僮R字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
�、谥付嗝麑W(xué)生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
�。ㄋ危┨K軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時。
三、再讀古詩，讀懂詩意
1、出示自學(xué)提示（二）
�、僭僮x古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。
�、诹私庠娙耸侨绾蚊枥L《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。
2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時點拔。
3、教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�、僦付嗝麑W(xué)生述說每行詩的意思，教師及時點評。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！�
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）
②在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛。
四、三讀古詩，背誦古詩
1、出示自學(xué)提示（三）
①三讀古詩了解題畫詩的特點。
②背誦古詩。
2、學(xué)生進入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
①引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點。
出示《題畫蘭》這首詩�！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留�！�
讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點。
�、诒纫槐�，看誰背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。
五、課堂訓(xùn)練
1、辯字組詞：
崇蘆豚蒿
崇廬逐篙
2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
3、古詩賞析：
①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。
�、谶@首詩描寫了時節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人。
學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。
六、總結(jié)
師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？
板書設(shè)計：
桃花鴨子
畫中
蔞蒿蘆芽
畫外河豚（聯(lián)想）
知識點
一、會認(rèn)字注音及組詞
鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱。
鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）
崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）
減jiǎn（減少）
二、會寫字及組詞
融（融化）（融合）（融通）
燕（燕子）（乳燕）（燕窩）
鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）
鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）
惠（恩惠）（實惠）（優(yōu)惠）
崇（崇尚）（崇高）（崇拜）
蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）
芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）
梅（梅花）（楊梅）（臘梅）
溪（小溪）（溪水）（溪谷）
泛（廣泛）（泛濫）（泛應(yīng)）
減（減少）（加減）（減肥）
三、易錯的字
融：左下里面是“點、撇、橫、豎”；
崇：上下結(jié)構(gòu)，下面是“宗”。
四、多音字
行xíng（行走）háng（銀行）
得dé（得到）děi（我得）
地dì（地球）de（高興地）
五、形近字
牙（牙齒）
六、近義詞
融—溶暖—熱滿—遍
欲—想盡—完添—增
七、反義詞
遲—早香—臭暖—冷外—里（內(nèi)）
短—長晴—陰減—加晚—早
八、考點提示
1.背誦《古詩三首》《燕子》（第1-3自然段）《荷花》（第2-4自然段）《憶江南》
2.默寫《絕句》
3.結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫了怎樣的景象。