古詩三首(精選12篇)
古詩三首 篇1
第一課時:《送元二使安西》
教學目的
一、學習古代詩歌,幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活,使學生更加熱愛祖國和人民。
二、會認5個生字,會寫7個生字。
三、了解詩歌大意,體會詩歌的意境。
教學設想
一、這首古詩,讀起來瑯瑯上口,容易記憶。應讓學生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。
二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法
教學過程
一、導入新課
唐朝(公元618—9XX年)是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一,也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數詩人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人,能用自己獨特的風格和技巧,從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。
今天,我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。
二、指導自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學生自讀詩歌并完成以下作業:(出示小黑板)
。1)查字典解釋下列詞語:
悒客舍盡故人
2)試著理解古詩的意思。
2討論自讀作業:(師生共同評定、明確)
第1題:浥:悒(yì)濕潤。
客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡:“進”。
故人:老朋友。此處指元二。
第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點。(引導看注解①)
本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊,余味無窮。
首句,點明送別的地點、時間、天氣,早晨一場蒙蒙的細雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。
第二句:為送別布景設色,緊承首句。一場如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環境。
三、四兩句由寫景轉入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽關,再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
3.在自讀基礎上試譯全詩。
譯文:
渭城早晨的細雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,
客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。
臨別的時候,勸你再喝完這杯酒,
向西邊出了陽關,就再也沒有我這樣的故人!
4、試背這首詩。
三、拓展練習。
你還知道別的表達人間真情的古詩詞,你來給大家背一背。
第二課時.賦得古原草送別
教學目標:
1.學會本課3個生字。認識“離、榮、燒、盡”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.了解詩歌的主要內容,并能用自己的話說說詩歌的主要意思。
教學過程
一、談話引出課題。
1.課前帶孩子們去觀察草,問:這是什么?你們知道它有什么特點嗎?你對什么季節的草最感興趣?為什么呢?(學生可結合查找資料。
2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》,看看詩中寫了小草的什么特點?
二、初讀古詩,整體感知。
三、自讀課文,初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個“一”的讀法,前一個“一”讀yí,后一個“一”讀y@(2)注意糾正錯音。(3)注意讀出節奏。
離離/原上/草,
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡,
春風/吹/又生。
四、理解詩句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風中,野火燎原。最后展現春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機的畫面。
2.學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。
3.全班交流,教師做重點指導。
離離:形容野草茂盛的樣子。原,草原,原野。
歲:年?荩嚎菸煽。
盡:完。野火:荒山野嶺燃燒起來的火
生:生長。
榮:茂盛。
4.解釋詩句
原野上長滿了野草,野草每年從深秋到冬季要枯萎一次,春夏季節又茂盛的生長一次。冬天草枯萎的時候,雖然野火可以把它的莖葉燒掉,但它的根仍舊埋在泥土里,所以春風一吹,又蓬蓬勃勃地生長起來了。
5.質疑問難,深入理解詩句。
提問:你們還有什么問題嗎?
生:為什么說“野火燒不盡,春風吹又生”呢,
議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來年春天,草還會重新長出來,從而體會到野草旺盛的生命力。
生:白居易為什么要寫草呢?
議答:白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神,不怕挫折。
5.學生邊想象詩意,邊練習背誦。
五、自學生字,指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上,自己分析字形。
2.班內交流。
3.指導書寫。
原:半包圍結構,廠部,注意”小“上是“白”不是“日”。
盡:上下結構。
吹:左右結構,口部。注意書寫時候座窄右寬。
六、板書設計
草
離離/原/上草,一歲/一/枯榮。
野火/燒/不盡,春風/吹/又生。
第三課時:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
教學目標:
1理解詩句的含義;
2體會詩歌的情感;
3朗讀、背誦詩歌。
教具準備:多媒體課件
教學重點:理解并有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
教學難點:相關拓展延伸的《黃鶴樓》、《江南春》、《贈孟浩然》
教學過程:
一、導入:
1.同學們,你們喜歡旅游么?你們去過哪些地方呢?今天,我們所要去的也是中國的旅游名勝——黃鶴樓。上節課已經讓大家去搜集關于黃鶴樓的資料了,有誰能來展示一下?
。▽W生展示搜集的資料)
2.你們搜集到的資料真豐富,讓我們充分感受到了黃鶴樓的魅力。老師這里也有關于黃鶴樓景致描寫的千古絕唱,我們一起來欣賞一下,好么?(課件顯示《黃鶴樓》,請一名學生朗讀一下)
3.這首詩描寫的是作者登黃鶴樓追尋古人足跡,古人卻已經乘鶴歸去。面對著黃鶴樓的景色,作者只能留下深深的惆悵和惋惜,更因為他游歷在外的狀況,使得作者心中不由的涌上了一絲淡淡的鄉愁。
4.正是因為有了這首被后人推為“唐人七律壓卷之作”(課件顯示)的《黃鶴樓》,才會令后來者面對黃鶴樓的美景卻無從下筆,徒呼無奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得,崔灝題詩在上頭”(課件顯示)。
二、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.但李白畢竟是“詩仙”(引導學生回答),面對如斯的美景,他豈能雁過不留痕。李白以一首送別詩的千古絕唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的一筆。今天,我們就來欣賞一下這首詩。
2.(視頻顯示黃鶴樓送別的動畫)同學們,你們從這幅動畫中看到了什么?(學生自由回答:帆船,江水,人……)
3.那這些場景聯系到這首詩中,你們認為最適合眼前所見的是哪兩句呢?(孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。)(課件顯示)(齊讀這兩句詩)
4.那誰能聯系剛才所看的動畫說一說這兩句詩的意思呢?(學生自由回答,在回答中互相補充)
5.那么從這兩句詩中,你能感受的作者怎樣的情感呢?
。ㄒ酪老e,戀戀不舍……)(個別讀,齊讀,讀出那種依依惜別之情)
6.那究竟是什么讓作者如此的戀戀不舍,那艘帆船究竟帶走了什么呢?我們回過頭來看一看。(課件顯示:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。)大家一起來讀一下,了解一下李白久久不愿離去的原因。
7.通過朗讀,大家明白了李白依依不舍的原因了么?(朋友孟浩然要去揚州了。)這是一對怎樣的朋友呢?(故人,感情深厚的老朋友)。是啊,老朋友即將離去,詩人又怎能不產生傷感之情呢?
8.而且老朋友離去的季節又是在(春季)。從哪里可以看出來?(煙花三月)。煙花三月是怎樣的季節呢?老師這里有幾幅江南春天的圖片,大家一起來看一下。(課件顯示)多么美麗的江南春啊,大家還記得杜牧的那首《江南春》么?(學生朗誦,課件顯示)?匆豢,綠映紅的春光,蒙蒙朧朧的春雨,在這種美景中,人的心情本該是(愉快,愉悅……)。然而,朋友卻要離去,青梅煮酒,對酒當歌的季節卻成了離別的季節,李白能不傷感么?于是,他只能佇立江邊,吟誦著(孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。),久久不愿意離去。
9.通過學習,我們感受到了李白和孟浩然之間的深情厚誼,現在大家自由讀一下這首詩,嘗試著將詩中的情感讀出來,等會比比看,誰最像黃鶴樓邊的李白。(個別讀,齊讀,背誦下來)
三、拓展延伸:李白對孟浩然的感情是如此的深厚,讓人感同身受。除了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,李白還有一首名詩《贈孟浩然》,我們一起來看一下,再次感受一下李白對孟浩然高尚品格的景仰之情。(課件顯示《贈孟浩然》)
四、小結:今天,我們在黃鶴樓的怡人美景中,感受了李白與孟浩然的深厚友誼,讓我們伴著滔滔長江水,目送孟浩然前往那煙花三月的揚州。
五、作業:課外搜集兩首送別詩。
板書設計:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓————————→廣陵
依依惜別煙花三月
古詩三首 篇2
一、教學目標:
1.引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。
2.指導學生朗讀、背誦這三首詩,默寫《示兒》。
3.理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
二、教學重點、難點:
理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
三、教學課時:
2課時
四、教學準備:
課前查閱一下關于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況,他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。
第一課時
一、教學目標:
1.引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。
2.學習《出塞》,理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
3.自學《題臨安邸》、《示兒》
二、教學重點、難點:
感悟詩歌的意境,體會詩人的思想感情。
三、教學過程;
(一)導入:
同學們,誰記住了本單元的主題?為什么稱為“赤子情懷”,這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢?我想通過第一課的學習,大家一定會有所了解。
。ǘ┬抡n
1.學習《出塞》
(1)讀古詩,有韻味
、僮x正確、通順。
a今天,我們先來學習第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書;讀古詩
自由讀兩遍這首古詩,注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音;讀第二遍時注意讀準停頓,把古詩讀通順。
指名讀。
b這首古詩有好幾個多音字,你能讀準字音嗎?你能結合注釋,提醒大家注意它的讀音嗎?
引導學生讀準:
還(huán):回來。未還:沒有回來。
將(jiàng):將領。飛將:漢代著名將領李廣。
教(jiào):讓。不教:不讓。
指名讀。
除了多音字,還有一個生字,誰來讀一讀,說說你怎樣記這個字?“秦”字查什么偏旁?(禾)
、谧x出古詩的韻律。
同學們,這首詩是幾言詩?誰還記得七言詩怎樣讀,才能讀出古詩的韻律?(前四后三)板書;有韻味
出塞
秦時明月/漢時關,
萬里長征/人未還。
但使龍城/飛將在,
不教胡馬/度陰山。
自己讀,指名讀。
(2)知作者,解詩題
想一想,讀好了古詩,接下來做什么?
。私庾髡呒邦}目的意思。)板書;知作者,解詩題。
哪位同學能帶領大家學習?
引導學生答出;
、俪鋈旱竭叿谰上去戎守邊疆。
、谕醪g:唐代詩人,善寫七絕,多邊塞詩。
教師準備資料:
王昌齡(698-756)字少伯,京兆(今陜西省西安市)人。一作太原(今屬山西)人。唐代詩人,開元進士。他在當世就以詩著名,被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長,多寫當時邊塞軍旅生活,氣勢雄渾,格調高昂。其中《從軍行》(七首)《出塞》(二首),特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。
。3)明詩意,悟詩情
、倜髟娨猓
a了解了詩的作者和詩歌的題目的意思,接下來你打算怎樣學?(可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習)(板書:明詩意。)
b自學古詩
提出不懂的問題
c請同學匯報,教師相機指導。
詩的第一句,從千年以前、萬里之外落筆,描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關的景象:注意詩中的“關”,此處指邊關。首句是將兩種不同事物(明月,邊關)分屬于兩個不同的時代(秦,漢),應解作“還是秦漢時的明月,還是秦漢時的邊關”,不要講成“秦月照漢關”。這句詩的意思是:明月照耀著邊關,自秦漢時一直如此,至今沒有什么變化,而邊患依舊沒有消除。
第二句是哀嘆遠離家鄉的士兵不能回歸故鄉和家人團聚。
第三、四句:但使:要是。飛將:漢代飛將軍李廣。這兩句是說,假如有李廣那樣的名將戎守邊關,匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。
d請1——2位同學
、谖蛟娗;
a學古詩,僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學?
引導學生認識到通過想像,體會詩歌的意境。板書:悟詩情
b教師引導:凡是歷史上膾炙人口的詩歌,都有著獨特的思想藝術魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕,歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作,楊慎編選唐人絕句,也列它為第一。我們就展開想像,品一品,這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像,你看到了什么?聽到了什么?
c品讀悟情:
a秦時明月漢時關
引導學生展開想像:一輪明月,照耀著邊疆關塞。
教師引導:明月、邊關簡單的敘述與勾勒,沒看出怎么絕妙呀?再讀讀,看你有什么新發現?
引導學生關注;秦時明月漢時關
教師補充資料:
出示:秦(公元前221——公元前206)漢(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618——907)作者王維(698——756),請你根據這組數字,估算一下邊關受匈奴外敵的侵擾有多少年?你感受到什么?你再讀這句時應該怎樣讀?
教師小結:正像同學所體會的那樣,詩人在“月”和“關”的前面,用“秦漢時”三字加以修飾,使這幅月臨關塞圖,變成了時間中的圖畫,給萬里邊關賦予了悠久的歷史感。都讀讀,讀出時代的久遠。
b萬里長征人未還
你還看到了什么?
引導學生想像:秦漢時的邊關,至今在月下依然如故,戰爭一直持續不斷。已有多少士卒血灑沙場,至死未歸;又有多少戰士仍然戍守著邊關,不能歸來。
看到這,你怎樣讀?
還是這句詩,讓你仿佛聽到什么?
引導學生體會:匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰士們的怒吼、兩軍交戰武器碰撞的聲音、詩人對邊關戰士發自內心的深深的同情之聲。
教師小結;詩人就是這樣,把我們帶到萬里以外的邊塞,引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。戰爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災難。感受到這些,你會怎樣讀?
c但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山
教師引導:既然戰爭造成了人民共同的悲劇。那么,怎樣來制止、結束這個悲劇呢?你還聽到什么?
引導學生說出:
希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領廣大戰士打敗敵人,奪取勝利,使敵人從此不敢再來侵犯。
教師引導;你體會出作者抒發的戍邊戰士鞏固邊防的愿望和保衛國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩?
還有不同的讀法嗎?說說為什么這么讀?(學生讀不出,教師讀。強調“但使”二字。)
引導學生體會出:這兩句詩帶諷刺,表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音,使人尋味無窮。
你能把詩中含著的意思讀給大家嗎?
總結學法;你是怎樣體會出句子深層的含義?(先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深層含義。)
(4)總結全文,感情朗讀
、倨肺读诉@首詩,你感受到作者怎樣的情感?
、谀銜鯓幼x,表達出詩人這復雜的情感?自己讀,指名讀,背誦。
。5)總結學法,拓展閱讀
、倏偨Y學法:
回憶我們剛學的古詩,我們怎么學的?
、谀隳茉囍脛倓倢W到的方法分小組選讀其中一首古詩,試著品一品這首詩,感受詩人的情感嗎?
從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。
涼州詞
王翰
葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回?
③集體交流,匯報
。6)布置自學
你能用這種方法自學下面兩首古詩嗎?自己記寫生字,提出不懂的問題。
作業:背誦古詩、寫生字。
第二課時
一、教學目的:
1.借助教材注釋,結合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解兩首古詩的大概意思。
2.感受詩歌的意境,體悟詩人憂國憂民的情懷。
二、教學重點、難點:
體會詩歌的情緒和意象,感受詩人的情感。
三、教學過程:
。ㄒ唬┱w通讀,把握詩境
1.自由讀兩首古詩,要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋,試著說說兩首詩的大概意思。(教師板書詩題:題臨安邸示兒)
2.指名朗讀古詩,一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。
3.這課還有兩個生字,你能記住嗎?
4.全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流:
相同:
、僮髡叨际悄纤蔚脑娙恕kS機讓學生說說對南宋的了解,教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復失地的史實。
②都表達了作者憂國憂民之情。
不同:
①一個寫的是南宋的權貴,一個是北宋遺民——詩人
、谝粋借寫景來表達情感,一個直接訴說自己的心事。
。ǘ┓植浇庾x,品悟詩情
1.學習《示兒》
、龠^渡:邊塞自古多戰事。宋朝,匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷,誰了解這段歷史?在這片土地上,北宋遺民在做什么?
、谥该首x《示兒》,讀后說說題目的意思。
、壑该f說詩的大意。
、芟胂,體會詩的意境。
再讀詩,你看到了什么?聽到了什么?
引導學生展開不同想像:
滿頭白發的詩人在重病中,費力地爬起來,想著不能親眼看到滿懷悲憤,用顫抖的雙手寫下這首詩。
詩人重病在床,臨終前費力地說出這首詩,作為遺囑,說完就帶著遺憾死去,但死不瞑目。
看到、聽到這,你會怎么讀?
、萁處熞龑В涸娙岁懹螌戇@首詩的時候,中原已經淪陷整整65年了。同學們,65年啊,780個月啊,近二萬四千個日日夜夜呀!
詩人從20歲,一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢?出示:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀,你看到什么?
重點體會;遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
詩人就是這樣,在眼淚中,一年又一年地盼望著,一直到死,還念念不忘祖國的統一。(板書:死不瞑目盼統一)此時此刻,你感受到什么?你又怎么讀這首詩?
⑥小結:
這首詩,作為一份遺囑,無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際,回首平生,百感交集,環顧家人,兒女情深,要抒發的感慨,要留下的話語,是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話,只說“不見九州同”的遺憾,只叮囑兒子們家祭時別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。
2.學習《題臨安邸》
(1)過渡:就在詩人直到死還盼望統一時,那些令人心涼的南宋王師干什么去了?(男生齊讀《題臨安邸》)
那些令人心涼的南宋權貴干什么去了?(女生齊讀《題臨安邸》)
那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了?(全班齊讀《題臨安邸》)
。2)討論:為什么這么多年過去了,陸游至死沒有盼到祖國的統一?你是從哪兒讀出來的?在對話交流中重點引導:
①體會“暖風熏得游人醉”
讀著這個“醉”字,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?
學生想像:這些權貴成天燈紅酒綠,爛醉如泥,如行尸走肉。
引導有感情地誦讀古詩的后兩句。
、隗w會“直把杭州作汴州”
插入資料:《清明上河圖》,汴州又稱汴梁、汴京,是北宋的都城。據史書記載,汴州當時的人口超過百萬,是當時世界上最發達、最繁榮的城市。你們看,這里的街道縱橫,店鋪林立,人來車往,川流不息,好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象!但是,這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。
像他們現在這樣,杭州不久也會成為第二個汴梁。(板書:醉生夢死丟江山)
③朗讀古詩
(三)體會情感,總結全課
1.當這兩首詩同時擺在我們面前,一面是權貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統一,兩幅截然不同的畫面同時出現在你的眼前,你有什么感受?有什么感想?(自由暢談。)
2.有感情讀兩首古詩。
、佼敱狈酱笃I土被匈奴人踐踏,百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉,或被奴役,過著悲慘的生活時,西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心?
、谠娙嗽诮鸨蔫F蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,臨終還念念不忘國家的統一——學生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托,你感受到詩人一顆怎樣的心?
、圻@是兩首各不相同的古詩,最大的相同點是什么?那顆憂國憂民的心是完全相同的。(板書:憂國憂民)
3.升華情感:
面對醉生夢死的南宋權貴,面對水深火熱的北宋遺民,面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人,你想對誰說些什么?
作業:背誦古詩。默寫《示兒》。
古詩三首 篇3
教學內容:
生字教學,預習古詩,學習《墨梅》,悟出學習方法。
教學目標 :
學習生字詞,領悟學習古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達的思想感情。
教學過程 :
一、出示課題,導入 新課。
1、齊讀課題。
2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學習三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首?是誰寫的?詩的內容是什么?詩人想表達什么感情?)
3、明任務:這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內容,體會詩人所表達的思想感情,還要領悟學習古詩的方法,以便能夠獨立學習更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。
二、指導預習。
1、借助漢語拼音讀準字音。
洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤
2、朗讀古詩。
3、聯系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關資料。
三、檢查預習。
以讀準字音、質疑為重點。
四、學習《墨梅》
1、了解詩人解詩題。
。1)這首詩的作者是誰?
。2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)
2、講解詩意。
。1)教師范讀。
(2)指名學生讀。
(3)學生借助字典、辭典進行自學。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)
(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
A.指名試讀。
B.理解字義。
洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)
D.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色彩。)
從哪個詞可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)讀至此,產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎?
E.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
。5)用學習前兩句的方法學習后兩句。
A.指名試讀。
B.理解字義。
清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節操。
乾坤:天地,人間。
C.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)
D.進一步理解。
墨梅還有什么特點?(清香的氣味)
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發了作者高潔的志趣和情懷。)
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的人品與節操。)
3、朗讀全詩。
4、總結全詩:
。1)這首詩描寫了什么?有什么特點?
(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?
(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?
5、指導學生練習朗讀。
6、總結回憶古詩的學習方法。
請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的?
(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)
五、作業 :
1、背誦《墨梅》。
2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩,提出不懂的問題。
教學內容:
鞏固學習古詩的方法,學習后兩首古詩。
教學目標 :
理解古詩的意思,體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法,培養學生學習古詩的興趣,提高學生的自學能力。
教學過程 :
一、復習舊知。
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報自學預習的情況。
(1)強化學習古詩的方法。
。2)詢問學生在自學中遇到的問題。
二、學習《竹石》
1、了解詩人,理解詩題。
。1)這首詩的作者是誰?
鄭燮(1693-1765)字克柔,號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學家。是"揚州八怪"之一。
(2)理解詩題。(竹石,扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩)。
2、抓字眼,明詩意。
A.咬定青山不放松,立根原在破巖中。
咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。
破巖:山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是:牢牢咬住青山決不放松,竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩中用了一個"咬"字,極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。"立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求,顯示出它的生命力極強。
B.千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。
堅勁:堅韌不拔。
任爾:隨你。人,任平。爾,你。
這兩句詩的意思是:遭受無數的磨難仍然堅挺,不管你從何方刮來什么風。
這兩句進一步寫出了惡劣環境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風",指的是無數的磨難,惡劣的環境。面臨著如此多的磨難,進一步表現出了不屈不撓的精神。
3、想意境,悟詩情。
。1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說說你的理由。
。2)詩人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達的?
。ㄗ髡叻浅O矚g竹子。作者用質樸的語言,形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。)
。3)以詩人的身份,懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
三、學習《石灰吟》。
1、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
。2)填空練習。
《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做。
2、教師點撥。
。1)知詩人,解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
。2)抓字眼,明詩意。
“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑!
千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦,表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑",形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
(3)想意境,悟詩情。
A.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點呢?(經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B.這首詩借石灰,表達了作者怎樣的情感?(全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
C.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運用了比喻、擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力。)
D.朗讀全詩。
四、總結復習。
1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。
。1)用什么樣的感情讀?(語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。)
(2)練習朗讀。(自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。)
2、結合本課的學習,談談這兩首古詩的寫作特色。(這兩首詩的特點是語言質樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現力極強,表達了詩人發自肺腑的思想感情,詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。)
五、作業 。
1、朗讀背誦古詩。
2、運用歸納的學習古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學。
古詩三首 篇4
一、教學要求
1.了解詩的內容,理解詩句,體會詩中抒發的感情。
2.學習本課生字新詞。
3.背誦這三首詩。
4、能熟練運用學古詩的方法學習本課。
二、教學重點
解詩意,悟詩情。
三、教具準備 :掛圖,幻燈。
四、教學時間:兩課時。
五、教學方法:談話法,朗讀法。
第一課時
教學過程 :
一、引入新課,板書課題。
二、回憶學習古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
三、學生自主學習,師相機引導。
長歌行
青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。常恐秋節至,
焜黃華葉衰。百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。
[注釋]:老大:年老。 徒:徒然 ……
[賞析]:樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、 反復歌詠的修飾手法及鋪陳、對比、烘托等技巧狀物抒情,這首《長歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來比喻韶光之匆匆易逝,感慨“少壯不努力,老大徒傷悲”,勸勉世人要珍惜光陰,有所作為。全詩從青葵起興,聯想到四季變化,又以江河作比,得出應當抓緊時間奮發努力的結論,其比興手法是很明顯的。
“長歌”適宜表達深沉的感情,這一首娓娓道來,有描述,有抒情,有嘆惋,也有勸勉,使整首詩含蘊細膩,余意無窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統,又極富形式上的美感,便于反復吟誦。
板書:
朝露----日希
生光輝-----華葉衰 珍惜時間!
東到海-----復西歸?
不努力-----徒傷悲!
四、談體會,讀古詩,聯系實際,試仿作最后兩句詩。
第二課時
教學過程 :
一、學習古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
二、學生自主學習,師相機引導。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁向釜下然,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急。
謝靈運曾說:“天下才有一石,曹子建獨占八斗,我得一斗,天下共分一斗!保ā夺尦U劇罚﹦③牡摹段男牡颀.才略》中也說:“子建思捷而才俊, 詩麗而表逸!泵鞔跏镭懙摹端囋坟囱浴芬舱f:“子建天才流麗,雖譽冠千古,而實避父兄,何以故?才太高,辭太華!笨梢娗叭硕贾赋隽瞬苤膊湃A出眾,稟賦異常的特點,而最能表現其才華的例子就是這首《七步詩》。
據《世說新語.文學》中說,曹丕做了皇帝以后, 對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨,有一次,他命曹植在七步之內作詩一首,如做不到就將行以大法(處死),而曹植不等其話音落下,便應聲而說出六句詩來,就是上面的這首膾炙人口的詩。因為限止在七步之中作成,故后人稱之為《七步詩》。據說曹丕聽了以后“深有慚色"不僅因為曹植在詠詩中體現了非凡的才華, 具有出口成章的本領,使得文帝自覺不如,而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足,不應互相猜忌與怨恨,曉之以大義,自然令文帝羞愧萬分,無地自容。
此詩純以比興的手法出之,語言淺顯,寓意明暢,無庸多加闡釋,只須于個別詞句略加疏通,其意自明。第二句中的“漉豉”是指過濾煮熟后發酵過的豆子,用以制成調味的汁液。“萁”是指豆莖,曬干后用來作為柴火燒,萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子,比喻兄弟逼迫太緊,自相殘害,實有違天理,為常情所不容。詩人取譬之妙,用語之巧,而且在剎那間脫口而出,實在令人嘆為觀止!氨臼峭,相煎何太急”二語,千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語,說明此詩在人民中流傳極廣。
三、交流,質疑。
四、學習《出塞》
出塞
王昌齡
秦時明月漢時關,
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在,
不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時的明月漢時的邊關,征戰長久延續萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在,絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。
這是一首慨嘆邊戰不斷,國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關,明月秦時,大有歷史變換,征戰未斷的感嘆。二句寫征人未還,多少兒男戰死沙場,留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿,冀望有“龍城飛將”出現,平息胡亂,安定邊防。全詩以平凡的語言,唱出雄渾豁達的主旨,氣勢流暢,一氣呵成,吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作,實不過分。
五、布置作業 。
我們學校響應我的“號召”,全面減負,我這篇教案就是在這種背景下產生的,大家看是不是更簡而更精。多多指教。
古詩三首 篇5
教案設計
誦讀欣賞
新疆五家渠一中 蘇新華
教學目的:1.通過學習三首古代詠物詩,學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會詩中表達的情感。
3.熟記詩歌
教學重點:1、通過反復誦讀,讀準字音結構。
2、了解一般詠物詩的方法。
教學方法:1、反復吟詠誦讀,讀準字音、節奏。
2、對照注釋理解詩意。
3、品析鑒賞、體會情感。
教學過程 :
導言:
同學們,我們已經學了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。
今天,我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經注意到了這三首古詩安排到了一個單元,是因為它們有一個共同的特點:都以動物為題。這些詩歌在內容上說,屬于詠物詩。
誦讀欣賞(一)蟬
蟬
虞世南垂瑞飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風。
一、誦讀
1、 老師范讀,學生齊讀。
2、 要正確讀音、斷句。
3、 識別詩體。
二、誦讀
1、 應用多種方式誦讀
2、 對照注釋初步理解詩意。
3、 提出質疑,師生互助解答疑問。
4、 提出問題:(1)這首詩寫了蟬哪些特點?
(2)作者針對“蟬”的特點發表了什么樣的議論?
三、誦讀
1、 根據自己對詩歌的理解自由誦讀
2、 教師引導學生朗讀詩下提示,然后提出問題:
(1) 你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”?
。▽W生各抒己見)
(2) 你知道作者這樣寫的原因嗎?
。礄z查學生的預習情況:了解作者、了解寫作背景,又體會了詩歌的深層含義。)
四、誦讀
1、 采用各種方式鼓勵學生,根據自己對情感的把握,朗讀比賽。
2、 讓學生歸納詠物詩的一般特點。
(借物抒懷,托物言志。)
教師小結:誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意,體會詩人表達的情和志,知人論詩,這樣才能達到誦讀的目的。
誦讀欣賞(二)燈蛾
詠蛾
物性自有僻,
附炎豈我情。
寧投明處死,
不向暗中生。
一、用誦讀欣賞的方法多層次逐步誦讀:
1、 讀準字音,節奏,了解詩體。
2、 疏通詩意,理解作者表達的思想感情。
二、詩意的牽引與擴展
1、 民間俗語“燈蛾撲火,自取滅亡!北磉_了一種怎樣的情感?舉例說說。
2、 對“燈蛾撲火”這一習性,不同的人表達了不同的情感, 你又從中領悟到了什么?
。ㄍ皇挛锏 同一特點,蘊含著人們不同的情感?膳e例說明!
3、“蟬”的作者虞世南對“蟬”充滿了贊美之情,請你從批評的角度來說一說“蟬”的某一特點。
誦讀欣賞(三)孤雁
一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。
二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流。
小結:本節課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩,這讓我們又一次領悟到與人類朝夕相處的動物們,以他們獨特的特點寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內在品質給人以心靈的凈化和升華!瓣P愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。
古詩三首 篇6
《望岳》
杜甫教學目標:
a、領略泰山雄偉神奇的景色;
b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;
教學重點:
a、泰山雄偉神奇的景色
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
教學難點:
a、詩中哲理的理解;
基礎知識:
a、作者生平;
b、泰山的有關知識;
c、字音、字形;
教學方法:朗讀法
教學過程:第一課時
一.導入新課:
同學們,我們國家山河秀麗,景色優美,名勝古跡數不勝數。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課:
1.板書課題,指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
2.范讀課文,強調字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形,同學們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。
3.初讀課文,了解詩句大意。
下面同學們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。
4.精讀課文,體會詩句所表現的情感。
下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山,表現了作者驚嘆之情;那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文:理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
同學們想一想,作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。
齊讀。聯系自己的社會生活實際,談談感受。古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?“
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍,領略詩中美景,感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美,下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ,是因為 !备袷秸f一說。
三.總結課文:
1.通過這節課我們學到了哪些東西,我請同學來總結一下。
2.布置作業。
《錢塘湖春行》一、導入。 錢塘湖即杭州西湖,是我國最著名的風景區之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統計。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。 二、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問,以下再逐句問。
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問:最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
三、總結。
這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
四、拓展閱讀早春呈水部張十八員外 韓愈 天街小雨潤如酥, 草色遙看近卻無。 最是一年春好處, 絕勝煙柳滿皇都。 比較一下兩首詩的異同,談談你對春天的印象。
五、當堂背誦六、作業: 根據你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。《登飛來峰》王安石
1.教師簡介王安石。
王安石(1021-1086),唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及寫作背景。2.教師范讀,學生輕吟。3.全體學生齊讀。4.由學生提出自己不太理解的地方,在教師的點撥下理解詩意。
點撥要點:
(1)首句點明了地點,第二句緊承首句而來。通過具體的描寫,進一步突出飛來山上\"千尋塔\"之高。(2)一、二兩句都是鋪墊,在此基礎上,詩人自然地寫出三、四句:不怕浮云遮住了遠望的眼光,只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華,蘊含著深刻的哲理。5.讓學生自由朗讀并背誦。
6. 自由讀詩,注意節奏。
7. 指名讀,思考:
古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風必摧之”,F也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深,勢必招人排斥,顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對待此現象的態度?此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢?
8. 熟讀背誦,進一步品味哲理之妙。
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷,登高頓悟
古詩三首 篇7
作者郵箱:
教學要求:
1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉的自然風光為內容,練習寫一個片斷。
教學重點:
1、理解詞句,讀懂詩句。
2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。
教學時間:三課時。
第一課時
教學目標 :
1、理解《江畔獨步尋花》,體會詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學過程 :
一、導入 新課。
指名背誦一首描寫春天的古詩。
二、指導學習《江畔獨步尋花》。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫,唐代偉大詩人,“詩圣”。
3、初讀,大體了解內容。
(1)自由讀,讀準字音。
。2)指名讀,其他同學想每句的意思。
4、再讀,逐句講解,師生訂正,補充。
江畔:江邊。
蹊:小路。
留連:舍不得離開。
時時:不停地。
自在:自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導有感情朗讀。
。1)范讀,指導節奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊,
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時時舞,
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
。2)指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
(3)自由讀。
。4)指名讀,師生評讀。
7、練習背誦。
8、學習生字。
(1)引導學生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。
(2)指名說是怎樣記住的。
。3)書寫生字,每字寫三遍。
三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、預習后兩首詩。
第二課時
教學目標 :
1、學習理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦這兩首詩,默寫后一首。
教學過程 :
一、檢查復習。
1、聽寫詞語:江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼
2、指名背誦第一首詩。
二、指導學習《游園不值》。
1、解題。
誰知道題目是什么意思?
。ㄔ娙饲叭ビ螆@,園主人不在,沒能進到園子里去。)
詩中的“園”指私人花園。
2、介紹作者。
南宋,葉紹翁。
3、初讀,大體了解內容。
(1)自由讀,讀準字音。
。2)指名讀,想想句意。
4、再讀,逐句理解。
重點詞:應、憐、小扣、久
5、有感情地讀,讀出詩韻。
應憐/ 屐齒/ 印/ 蒼苔,
小扣/ 柴扉/ 久/ 不開。
春色/ 滿園/ 關/ 不住,
一枝/ 紅杏/ 出/ 墻來。
(2)出示掛圖,吟詠。
(3)學生自由練讀,互評。
6、練習背誦。
三、指導學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、出示掛圖,解題。(之,到)
2、介紹作者:
李白,唐代偉大詩人,“詩仙”。
他與孟浩然是好朋友。
3、初讀,大體了解內容。
4、再讀,逐句理解。
5、有感情朗讀。
讀出詩歌表達的思想感情。
四、學習生字:識記,書寫。
五、齊背這兩首詩。
六、作業 :
1、背誦這兩首詩。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第三課時
教學目標 :
以家鄉的自然風光為內容,練寫一片斷。
教學過程 :
一、復習
背誦這三首詩。
二、進行練筆。
1、明確要求。
。1)出示要求。
。2)指名口述練筆要求:寫家鄉的景物——自然風光、名勝古跡等;表達出熱愛家鄉的思想感情。
2、選擇內容
。1)啟發選材。
。2)小組內同學之間交流。
如:江邊高壓線塔,汽渡碼頭,南北大河,燈光夜色……
。3)指名口述要寫的內容,評議。
3、練寫片斷。
(1)全班練寫,教師個別指導。
。2)指名讀自己寫的片斷,相機進行寫法指導,如,抓特點,按一定順序寫,表達出自己熱愛家鄉之情。
4、繼續練寫。
5、寫完后修改,當堂完成練筆。
古詩三首 篇8
教學目標
1.使學生理解詩句的意思,了解古詩內容;使學生了解祖國山河的壯美,激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點
理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。
教學難點
學生要邊讀邊想象,在頭腦中展現詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學時間 二課時
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W習古詩《望廬山瀑布》,理解詩句的意思,了解詩的內容;使學生了解祖國河山的壯美,激發學生熱愛大自然的思想感情。
。ǘ⿲W會“廬”、“川”2個生字,會解釋“生”、“疑”這2個詞;能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。
。ㄈ⿻痴b、默寫古詩。
二、教學重點
理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。
三、教學難點
學生要邊讀邊想象,在頭腦中展現詩句所描繪的情景,體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。
四、教學過程
(一)導入 新課、初步感知。
1.導語 導入 :
同學們,你們知道嗎?我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代,古代文化出現了一個空前繁榮的時期,同時也涌現出了許多著名的詩人如:李白、杜甫、白居易。今天,我們就來學習唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。
2.試讀古詩,學習生字新詞;
。1)學生試讀古詩,用筆劃出生字和不理解的詞語。
。2)學習生字。
廬(l*),廬字是半包圍結構,用熟字加偏旁的方法記字形,即:在門戶的戶的上面加上廣,生字所帶的新詞是廬山,廬山,在江西省北部,是游覽勝地,著名風景區。
川(chu1n),川是翹舌音,用三拼連讀的方法讀準字音(ch—u—1n→chu1n)聲調標在a上;用數筆畫或書空的方法記字形,字義是水道、河流的意思。組詞:山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。
學習生字要讀準字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學中,教師要以字形教學為主,加強對同音字、形近字的辨析,達到正確書寫,合理運用的要求。學生也經常在形近字、同音字上出錯,因此,教師要根據教材設計一些習題,強化訓練、形成能力。例,組詞:
疑( ) 廬( ) 盧( )
凝( ) 爐( ) 滬( )
3.解釋詩題,初步理解古詩內容:
。1)教師板書詩題:望廬山瀑布
解釋詩題:教師提問,學生回答:
、偈裁词瞧俨?(瀑布,指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流,遠看好像掛著的白布。)
、谕鞘裁匆馑?(望,遠遠的看。)
、墼婎}是什么意思?(站在遠處看廬山瀑布。)
④教師明確:《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
。ǘ┲笇Ю首x,加深理解。
在古詩文教學中,教師要加強對學生的朗讀指導。指導學生朗讀除指導讀準字音外,要注意培養學生的語感,正確斷句,不拿腔作調。教師應在停頓和語句輕重音兩方面加強對學生的指導,讓學生反復朗讀,讀出韻味,讀出感情。在學生熟讀的基礎上,再要求背誦。
詩歌的朗讀要注意詩的特點。一是要通過恰當的停頓,讀出鮮明的節奏。朗讀詩句,不能沒有停頓地連著讀,更不能在不該停頓的地方停頓,把詩句讀破!锻麖]山瀑布》這首詩比較恰當的停頓應該是:
望|廬山|瀑布
唐?李白
日照|香爐||生|紫煙,
遙看|瀑布||掛|前川。
飛流直下||三千尺,
疑是|銀河||落|九天。
二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些,讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時,一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。
前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時候節奏要輕快一些,語調高一些。
教師要通過范讀的方式加強指導,使學生初步懂得朗讀詩歌的要領,并用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。
1.教師范讀,學生練習朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
教師要調動學生學習的主動性和積極性,發揮學生的主體作用。以學生為主體,教師為主導。教師先讓學生找出不理解的字詞;再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思;然后再讓學生說說整首詩的意思。此時要注意培養學生的語言組織能力,訓練學生把句子說通順、說完整、說優美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上,讓學生讀,并記錄下來。
。1)日照香爐生紫煙,
“香爐”是什么意思?(“香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。)
“生”是什么意思?(“生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。)
這句詩是什么意思?(讓學生先說,教師再歸納總結:在陽光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發的煙一樣不停地升騰。)
。2)遙看瀑布掛前川。
“遙”是什么意思?(遠)
“瀑布”是什么意思?(瀑布,指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流,遠看好像掛著的白布。)
“川”是什么意思?(川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。)
“掛前川”是什么意思?(掛前川,瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜,形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。)
這句詩的意思是什么?(遠遠望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。)
。3)飛流直下三千尺,
“飛流”是什么意思?(飛瀉的水流。)
“直下”是什么意思?(“直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫出了山的高峻(j)n)陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。)
“三千尺”是什么意思?(“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。)
這句詩的意思是什么?(很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。)
(4)疑是銀河落九天。
“疑”是什么意思?(疑,可能是,懷疑。)
“銀河”是什么意思?(天河,晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。)
“落”的意思是什么?(落,這里指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。)
“九天”是什么意思?(古代傳說天有九重,這里指天的最高處。)
這句詩的意思是什么?(使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。)
3.讀各詩句的意思,看插圖,思考:
。1)這首詩描繪的是什么?(廬山瀑布。這首詩運用比喻、夸張等修辭手法,形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色,使人感受到祖國山河壯麗可愛。)
(2)詩中哪些語句具體寫了瀑布,是抓住什么來寫的?(“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來寫的。)
。3)詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?(詩人是站在離瀑布很遠的山下往山上看瀑布的。)
。ㄈ┘氉x全詩,體會作者的情感。
1.齊讀古詩,串講詩的內容。
2.品讀體會作者的情感。
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢?只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。
細細品味這首詩,可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力,感受到詩人對大自然的熱愛。
3.激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
列舉一些我國著名的名山大川和旅游勝地、著名風景區。請同學講一講你曾經到過哪里?那里的景色如何?有什么特產?給你留下的最深刻的印象是什么?等等,使學生了解祖國山河的壯美可愛。
(四)學生質疑,練習朗讀、背誦。
(五)作業 。
1.解釋帶點的詞,并說說詩句的意思。
。1)日照香爐生紫煙(2)疑是銀河落九天
2.寫生字、新詞。
3.默寫古詩。
第二課時
一、教學目標
(一)理解詩句的意思,了解古詩《絕句》的內容;激發學生熱愛大自然的情感。
。ǘ⿲W會詩中的3個生字“鷺、含、吳”;會解釋“鳴”、“含”兩個詞的意思,并說出所含這兩個詞的詩句的意思。會背誦默寫這首古詩。
(三)會用自己的話說出《絕句》這首詩所描寫的景色。
二、教學重點
理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。
三、教學難點
。ㄒ唬⿲W生要邊讀邊想象,在頭腦中展現詩句所描繪的情景;體會詩的意境和作者的情感。
。ǘ┯米约旱脑捳f說《絕句》這首詩所描繪的景色。
四、教學過程
。ㄒ唬⿲ 新課,簡介寫作背景。
今天,我們來學習唐代另一位偉大詩人杜甫所寫的《絕句》一詩。公元762年,成都尹嚴武入朝,蜀中發生動亂,杜甫一度避往樟州,翌年安史之亂平定,再過一年,嚴武還鎮成都。杜甫得知這位故人的消息,也跟著回到成都草堂。此時,他的心情特別好,面對生機勃勃的景象,情不自禁地寫下了這首詩。因興到筆隨,未事先擬題,于是以“絕句”為標題。絕句是詩歌的一種體裁。
。ǘ┙處熤笇Ю首x:注意停頓,要讀出詩的韻味來;注意輕重音,要讀出感情。教師范讀。
。ㄈ⿲W生練習朗讀、背誦。
。ㄋ模⿲W習生字新詞。
鷺(l)),形聲字,上聲下形,上邊是道路的“路”表聲;下邊是鳥字表意類。(可以不給學生講,老師要知道。)鷺是上下結構的字,利用形聲字構字規律來記字形。白鷺,一種鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦,也叫鷺鷥。
含(h2n),上下結構,用拆合法記字形。上邊是今天的“今”,(注意不要多加一點寫成命令的“令”字,)下邊是個“口”!昂钡淖至x是藏在里面。組詞:包含、含義、含苞待放。
吳(w*),上下結構,上邊一個“口”,下邊一個“天”。用拆合法記字形。東吳,三國時期孫權在長江下游一帶建立的政權叫“東吳”,這里借指江蘇、浙江一帶地方。
(五)初步理解這首古詩寫了什么?(初春時節,成都草堂周圍壯闊優美的景色。)
。├脤W習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。
1.復習:我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的?
讀詩句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料,把這些難于理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
2.逐句理解詩句內容。
。1)兩個黃鸝鳴翠柳,
“黃鸝”,也叫黃鶯,一種益鳥。身體黃色,自眼部到頭后部有黑紋,嘴淡紅色,在春天經常啼唱,聲音很好聽!傍Q”就是叫!按洹笔切戮G,“翠柳”是指初春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
句意:兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫。
(2)一行白鷺上青天。
“青天”,蔚藍色的天空。
句意:一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
。3)窗含西嶺千秋雪,
“含”,包含!扒镅,雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。
句意:從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪。
。4)門泊東吳萬里船。
“泊”,停泊!叭f里”,指遙遠,不是實指。
句意:門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
3.串聯詩句內容,說出譯文。
兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪,門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
(七)教師分析講解。
1.講解前兩句。
在第一、二句詩里,詩人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳,鷺上青天的情景。黃綠相襯,白青對照,有聲有色,表達了詩人的歡快心情。第一句寫的是平視而見的近景,第二句寫的是仰望而見的遠景。詩人的觀察視角發生了變化。
2.講解后兩句。
在第三、四句詩中,詩人寫了千年積雪、揚帆待發的船只,為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字,不僅把很遠的景物移到近前來了,而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個整體,使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。
3.講解:詩人用工整的對偶句,一句一景,描繪出一幅風景優美的圖畫。詩人身居草堂,思接千載,視通萬里,胸襟多么開闊!
。ò耍┠x全詩,體會作者所要表達的思想感情。
詩人通過對成都草堂附近明媚景色的描寫,表達了作者對和平生活的向往。
。ň牛┯米约旱脑捳f說《絕句》描寫的景色。
1.明確詩中都寫了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。)
2.展開豐富的想象,把近景、遠景合在一起,在眼前浮現出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。
3.用優美流暢的語言表達出來。
(十)學生質疑:學完了這首古詩,同學們還有什么不理解的地方嗎?提出來師生共同研究解答。
(十一)練習背誦、默寫古詩。
。ㄊ┳鳂I 。
1.看拼音寫詞語。
白l)( ) 包h2n( ) 東w*( )
2.解釋帶點的詞,并說說詩句意思。
。1)兩個黃鸝鳴翠柳
(2)窗含西嶺千秋雪,
。3)背誦、默寫課文。
古詩三首 篇9
10、古詩三首
第一課時
一、教學目標
1.通過閱讀古詩,體會詩人所表達的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文,結合注釋后查字典、辭典,了解詩句意思,并能背誦。
二 、教學過程
1、導入:今天我們學另一類體裁,樂府詩《賣炭翁》(板書課題)。
2、補充介紹:古代主管音樂的官署稱為“樂府”,后來人們將樂府采集或創作的詩篇稱為“樂府詩”。
3、簡介白居易
白居易,字樂天,唐著名詩人,自號香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書。在文學上,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫,詩歌應該為了反映現實而作),是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首,著作有《白氏長慶集》!顿u炭翁》就旋子其中。
4.聽老師讀古詩,要求學生邊看課文邊認真聽。
5.串講古詩(討論式)
指名讀詩的前一段(讀時要求讀準字音)
問:開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說明路遠,下雪天的山路必然難行。
問“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發耳邊鬢角的顏色!盁熁鹕、“十指黑”說明燒炭艱辛。
為什么這樣寫?
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。)
“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食!毕茸詥,后自答,說明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁?心理?勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就賤了:天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動,深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結歸納:(主題思想,先讓學生根據板書說一說)
這首詩運用了對比手法,寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業:背誦并默寫這首詩;
第二課時
教學目標:
1、學習古詩《赤日炎炎》,通過閱讀,體會作者所表達的情感。
2、會認4個生字,會寫12個生字。
重、難點:
有感情的朗讀古詩,體會詩人所表達的情感。
教學過程:
一、學習古詩
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮,公子王孫把扇搖。
1、字意:
題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。
焦:枯死。
湯:熱水。
王孫:指貴族子弟。
2、詩意:
火紅的太陽如火焰在燃燒;
田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。
農夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開水在煮燙一樣;
而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學習生字
。1)、認讀生字,進行擴字練習。
。2)指導書寫生字,重點指導“伐、裳、堪”的寫法,注意不可以多畫或者少畫。
|三、作業:
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩三首 篇10
教材分析:
《七步詩》作者曹植!捌卟皆姟敝缸咂卟綍r間內做成的詩。曹植的兄長曹丕,取代東漢稱帝后,忌妒弟弟的才學。有一次,曹丕命令曹植在七步的時間內做一首詩,做不出就殺頭。曹植聰明過人,在七步內做了這首詩,曹丕沒能得逞。
《長歌行》出自漢樂府,“長歌行”的“行”是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節的變換作比喻,說明一年里哺育萬物生長的最好季節是春天,而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻,說明時間一去不復返,勸導人們從小要努力學習,不要虛度年華。
《出塞》作者王昌齡。唐朝初期,在陰山南面的地區,民族之間的戰爭不斷。這首詩歌頌漢將李廣,嘆息朝廷用人不當,駐守將領無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情,反映了詩人對國家和人民的關心。
教學目的:
1、理解詩句內容,體會詩中所抒發的思想感情。
2、學會生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩,并能熟練背誦,默寫《出塞》。
教學課時:2課時
教學過程 :
第一課時
一、學習《七步詩》
1、范讀課文。
2、解題:七步詩是在走七步路時間以內做成的詩,曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內作出一首詩,否則就殺頭,于是,曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。
3、自學這首詩。
。1)自讀課文。
。2)看注釋理解詩的意思。
(3)提出自己不懂的地方。
4、指導理解這首詩的內容。
(1)煮豆持作羹:煮豆用來作羹。
。2)漉菽以為汁:把豆子的殘渣過濾出去,留下豆汁作羹。
(3)萁在釜下燃:豆秸在鍋下燃燒。
。4)豆在釜中泣:豆子在鍋中哭泣。
(5)本是同根生:豆子和豆秸生在同一條根上。
。6)相煎何太急:你為什么燒起猛火來煎熬我?你這么急迫地殘害我是為什么呀?
5、這首詩表達了作者什么樣的思想感情?
這首詩用豆子比自己,豆秸比兄長曹丕,作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿,揭露了封建社會的腐朽本質。
二、學習《長歌行》
1、用上面的方法,學習這首古詩。
。1)青青園中葵:園子里綠綠的蒲葵樹。
(2)朝露待日唏:早晨沾上了露水,等到太陽出來時就曬干了。
。3)陽春布德澤:溫暖的陽光為大地送來恩澤。
。4)萬物生光輝:花草樹木都打起了精神。
。5)?智锕澲粒壕团虑锾炜煲絹。
。6)昆黃華葉衰:密密的樹葉會變得枯黃,花兒會凋謝。
。7)百川東到海:眾多河流向東流入大海。
。8)何時復西歸:它們什么時候才能回到西邊去呢?
。9)少壯不努力:年輕時不抓緊時間努力學習。
。10)老大徒傷悲:老了只能白白地傷心。
2、這首詩在寫作上有什么特點?要說明什么問題?
。1)用季節的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長的最好季節是春天;人的一生中最寶貴的時光在年輕力壯的時候。
。2)用江河不能向西流作比喻,說明時間一去不再復返,勸導人們要珍惜時間,趁著年輕努力學習。
三、鞏固練習
1、有感情地朗讀兩首古詩。
2、練習背誦。
第二課時
一、學習《出塞》
1、用上堂課的學習方法,先進行自學。
2、理解詩句的意思,體會作者的思想感情。
(1)秦時明月漢時關:明月和關塞與秦漢時沒有什么不同。
。2)萬里長征人未還:出征的將士們沒有回來。
(3)這兩句表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了作者對連年戰爭的痛恨和不滿,對出征的將士們的同情、懷念。)
。4)但使龍城飛將在:假如現在飛將軍李廣還在世。
。5)不教胡馬度陰山:絕不會讓敵人的兵馬越過陰山。
。6)這兩句詩又表達了作者怎樣的感情?(表達了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當、駐守將領無能的嘆息。反映了詩人對國家對人民的關心。)
3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩?
涼州詞(王翰)從軍行(王昌齡)軍行(李白)
葡萄美酒夜光杯,青海長云暗雪山,騮馬新跨白玉鞍,
欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關。戰罷沙場月色寒。
醉臥沙場君莫笑,黃沙百戰穿金甲,城頭鐵鼓聲猶震,
古來征戰幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
二、指導朗讀
☆朗讀要根據每首詩所表達的意境,體會作者所表達的思想感情。
1、《七步詩》暗喻封建統治階級內部爭權奪利,兄弟相殘的腐朽本質。要讀出作者的無奈與不滿。
2、《長歌行》前面的寫景是為了抒發后面奉勸人們珍惜大好時光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好,五六句筆鋒一轉,寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認識到時間的可貴,年少努力的重要。
3、《出塞》這首詩的景物描寫,寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中,表達了詩人對祖國和人民的關心。
三、學習本課生字
1、學生自學。
2、檢查自學效果。
四、鞏固練習
1、有感情地朗讀課文。
2、練習背誦三首古詩。
古詩三首 篇11
教學要求
1.了解詩句大意,理解詩人的思想感情。
2.理解“留連、自在、應憐、小扣、天際”的含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦、默寫三首古詩。
教學重點
了解詩句大意。
教學難點
體會詩人的思想感情。
教學時間
2課時。
教學準備
投影儀。
教學過程
第一課時
一、板書課題:古詩三首
二、復習引入
你以前學過什么古詩?給大家背誦一首。
三、學習第一首《江畔獨步尋花》
1.知詩人,解詩題。
杜甫,唐代著名詩人,其詩顯示了唐代由盛到衰的歷史過程,稱為“詩史”,有《杜工部集》。
題目大意:江邊獨自賞花。
2.抓字眼、明大意。
這是一首優美的賞景之作。它以刻畫細微、色彩濃麗而取勝。
第一句:黃四娘,人名。既親切,又勾勒出一個古代婷婷少婦形象。蹊:小路。
句意:黃四娘家繁花盛開,把小路都遮住了。
第二句:千萬朵鮮花,把花枝都壓得很低很低。
第三句:留連,舍不得離開;彩色的蝴蝶在花叢中飛舞,好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。
第四句:恰恰,黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。
指名說句意。
3.想意境、悟詩情。
對照插圖、想意境,思考:表達了詩人怎樣的思想感情?
四、有感情地朗讀課文
五、練習背誦
第二課時
一、復習引入
1.指名背誦《江畔獨步尋花》。
2.提問:學習古詩的三個步驟是什么?
二、按學習古詩的方法先學習《游園不值》
葉紹翁,宋代詩人。
題目大意:游園而沒有見到要訪的人。
第一句:大概是園主人愛惜蒼苔,怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句:輕輕地扣那柴門,好久也沒有人來開。
第三句:滿園春色關不住。
第四句:一枝紅杏伸出墻頭來。
側面描寫春景的艷麗及對春景的喜愛之情。
三、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
詩人:唐代詩人李白
第一句:老朋友(孟浩然)辭別黃鶴樓。
第二句:在這花紅柳綠,春光爛漫的三月乘船而去,去了楊州。
第三句:孤零零的船兒漸漸遠去,最后連帆影也在藍天中消失了。
第四句:只看見浩浩蕩蕩的長江水,依舊不停地流向天邊。
該詩表達了詩人對老朋友依依惜別的深厚感情。
古詩三首 篇12
古詩三首
教學內容:學習《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教學目標:
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。
3、認識課后三個生字。
教學重、難點:
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學時間:本課教學1課時。
教學流程;
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學習《使至塞上》
1、生自讀古詩,不認識的字查字典解決。
2、同桌互讀,注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年,吐蕃發兵進攻唐屬小國小勃律(在克什爾北)。公元737年,唐河西節度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監察御使的身份出塞慰問將士,察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句,這里只節選了4句。
4、生再讀古詩。
5、學生借助注釋理解詩意。
同桌互說詩意,在小組內互說詩意。
6、學生再反復讀古詩,在讀中感悟詩中所表達的感情。
二、總結學習方法:先讀通讀順古詩,再結合注釋理解詩意, 最后再反復讀古詩,感悟詩中所表達的感情。
三、仿照上首古詩的方法,學習《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導,體會借景抒情的寫法。
五、指導背誦三首古詩。
六、認識“至、曠、瑟”三個字。
可以先在詩文中認識,然后單獨拿出來,讀音組詞。
七、遷移練習:
在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。
八、拓展練習:
找一些描寫日月的古詩來讀一讀。
《皎皎空中孤月輪》教案
教學目標:
1、學習課文,感受海上月出景色的壯觀,體會課文中作者的聯想,激發學生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識課后的8個生字。
教學重點、難點
體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。
教學準備
海上升明月的課件及圖片;生字卡片。
教學時間
1課時
教學過程:
一、指導閱讀
。ㄒ唬┮龑W生借助課文的注音讀課文、讀正確,讀流利。
。ǘ┰僮x課文,了解課文的主要內容,了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗學生的理解程度:
1、課文描寫了怎樣的一種景象?
2、 是按怎樣的順序描寫的?
。ㄈ⿲W生讀書匯報自己喜歡的段落,并談談自己的體會。
。ㄋ模┻\用不同形式的讀激發學生的感情,使學生和作品產生共鳴。
讀的過程中,教師提示學生用對比的方式體會課文中聯想的句子。
二、積累內化
1、抄寫描寫景色的詞語
2、抄寫自己喜歡的語句。
3、出示生字卡片、認識課后的生字,讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習
三、遷移練習:
觀察月亮升起的過程,學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
四、實踐活動:
搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。