第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求
理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
學(xué)會生字新詞，理解“留連”“自在”“應(yīng)憐”“小扣”“煙花”“盡”“唯”等詞語在詩句中的意思。
練習(xí)有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
完成課后“練筆”作業(yè) 。
教學(xué)重點
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
教學(xué)手段
利用電腦課件輔助教學(xué)。
教學(xué)時間 三課時
第一課時
導(dǎo)入 新課，板書課題。
同學(xué)們以前讀過春天的古詩嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這三首古詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。
解題。
通過預(yù)習(xí)，誰知道題目是什么意思？
介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰？ 板書：杜甫。
初讀，大體了解內(nèi)容。
自由讀，讀準(zhǔn)字音。生字和不熟的字多讀幾遍。
指名朗讀，其他同學(xué)想每句的意思，畫出不動的詞語。
再讀，逐句理解。
同桌讀一句，講一句。
指名逐句講解，師生訂正、補充。抓住以下重點詞語。
江畔：江邊。
蹊：小路。
花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。
流連：舍不得離開。
時時：不停地。
自在：自由自在。
恰恰：黃鶯地叫聲。
指名連起來說說詩的意思
思考：《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物，這些景物構(gòu)成怎樣的畫面？
有感情地讀，讀出詩的情趣。
教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
學(xué)生自由讀。
練習(xí)背誦
學(xué)習(xí)生字。
自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
作業(yè) 。
1.背誦《江畔獨步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。
預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時
檢查復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.指名背誦《江畔獨步尋花》。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.解題。
誰知道題目是什么意思？詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？
2.介紹作者。
這首詩的作者是誰？
3。初讀，大體了解內(nèi)容。
自由讀，讀準(zhǔn)字音。
指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫出不動的詞語。
再讀，逐句理解。
學(xué)生提出不懂的詞語，共同討論學(xué)習(xí)。重點抓以下字詞。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”“可能”講。
憐：愛惜。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。
指名逐句理解。
朗讀訓(xùn)練。
思考：《游園不值》地作者未能進園賞花，但他并不掃興，你從哪兒可以看出來？
自學(xué)〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
1.重點抓以下詞句。
故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際
2.指名說每句詩的意思，其他同學(xué)訂正、補充。
3.感情朗讀。
4.思考：想象“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”展現(xiàn)的畫面，體會詩人當(dāng)時的思想感情。
齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
作業(yè) 。
1.背誦兩首詩，復(fù)習(xí)字詞。
2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
第三課時
檢查復(fù)習(xí)。
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
進行練筆。
1.明確要求：寫家鄉(xiāng)的景物棗自然風(fēng)光、名勝古跡等：表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情：寫成片段。
2.選擇內(nèi)容：啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓展思路，選擇要寫的內(nèi)容。小組內(nèi)同學(xué)之間交流。
3.練寫片段，相機指導(dǎo)：抓住特點，按一定順序?qū)懀磉_出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.當(dāng)堂完成練筆，寫完以后修改。
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)會本課5個生字，理解詩句的意思。
（二）能力訓(xùn)練點
1.有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
（三）德育滲透點
體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
（四）美育滲透點
通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（二）難點
體會作者的思想感情。
（三）疑點
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。
（四）解決辦法
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。
3.教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點撥。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
激趣導(dǎo)入 ，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，提供媒體展示，隨機評價，布置作業(yè) 。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。
第一課時
（一）導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話。
古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。
板書：12 古詩三首
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
（二）自學(xué)、探究《游園不值》
1.讀通全詩。
2.自主探究詩句意思及作者所表達的情感。
3.小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報自學(xué)收獲
1.指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）
在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會可由老師點撥。
2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個部分的主語。
應(yīng)：大概，表示推測。
憐：在詩中是愛惜的意思。
展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
蒼苔：生長在地上的青苔。
“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細，應(yīng)該“憐”蒼苔。
是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。
a.表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）
b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。
（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？
（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）
（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《游園不值》。
2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
（二）自主探究
1.讀通全詩。
2.朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。
3.小組合作，共同探討。
（三）匯報自學(xué)收獲
1.指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：
（1）題目。
“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。
（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合適，適宜。
（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。
（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
（四）有感情地朗讀這首詩
1.聽范讀。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.組內(nèi)交流讀。
4.班上展示。
（五）背誦這首詩
第三課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦前兩首詩。
2.說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？
3.本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
（二）自主探究
1.讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。
2.自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。
3.組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報學(xué)習(xí)收獲
1.請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機點撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）
（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。
引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？
（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2.看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
（四）感情朗讀，并背誦這首詩
（五）總結(jié)、擴展
1.指名朗讀三首詩。
2.說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。
3.談?wù)勛约旱氖斋@。
4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。
（六）布置作業(yè)
1.正確書寫5個生字。
2.將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。
3.為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。
4.把《游園不值》改編成一個故事，并講給別人聽。
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學(xué)重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學(xué)難點
學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
（二）學(xué)會“廬”、“川”2個生字，會解釋“生”、“疑”這2個詞；能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。
（三）會背誦、默寫古詩。
二、教學(xué)重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
三、教學(xué)難點
學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課、初步感知。
1.導(dǎo)語 導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，你們知道嗎？我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現(xiàn)了一個空前繁榮的時期，同時也涌現(xiàn)出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。
2.試讀古詩，學(xué)習(xí)生字新詞；
（1）學(xué)生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
（2）學(xué)習(xí)生字。
廬（l*），廬字是半包圍結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風(fēng)景區(qū)。
川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準(zhǔn)字音（ch—u—1n→chu1n）聲調(diào)標(biāo)在a上；用數(shù)筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。
學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學(xué)中，教師要以字形教學(xué)為主，加強對同音字、形近字的辨析，達到正確書寫，合理運用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯，因此，教師要根據(jù)教材設(shè)計一些習(xí)題，強化訓(xùn)練、形成能力。例，組詞：
疑（ ） 廬（ ） 盧（ ）
凝（ ） 爐（ ） 滬（ ）
3.解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：
（1）教師板書詩題：望廬山瀑布
解釋詩題：教師提問，學(xué)生回答：
①什么是瀑布？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）
②望是什么意思？（望，遠遠的看。）
③詩題是什么意思？（站在遠處看廬山瀑布。）
④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解。
在古詩文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀除指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，正確斷句，不拿腔作調(diào)。教師應(yīng)在停頓和語句輕重音兩方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再要求背誦。
詩歌的朗讀要注意詩的特點。一是要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩句讀破。《望廬山瀑布》這首詩比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
望|廬山|瀑布
唐?李白
日照|香爐||生|紫煙，
遙看|瀑布||掛|前川。
飛流直下||三千尺，
疑是|銀河||落|九天。
二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。
前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時候節(jié)奏要輕快一些，語調(diào)高一些。
教師要通過范讀的方式加強指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并用比較充裕的時間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師先讓學(xué)生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學(xué)生說說整首詩的意思。此時要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生把句子說通順、說完整、說優(yōu)美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學(xué)生讀，并記錄下來。
（1）日照香爐生紫煙，
“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）
“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）
這句詩是什么意思？（讓學(xué)生先說，教師再歸納總結(jié)：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。）
（2）遙看瀑布掛前川。
“遙”是什么意思？（遠）
“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）
“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）
“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）
這句詩的意思是什么？（遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）
（3）飛流直下三千尺，
“飛流”是什么意思？（飛瀉的水流。）
“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。）
“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。）
這句詩的意思是什么？（很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）
（4）疑是銀河落九天。
“疑”是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）
“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）
“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。）
“九天”是什么意思？（古代傳說天有九重，這里指天的最高處。）
這句詩的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。）
3.讀各詩句的意思，看插圖，思考：
（1）這首詩描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩運用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國山河壯麗可愛。）
（2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來寫的。）
（3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩人是站在離瀑布很遠的山下往山上看瀑布的。）
（三）細讀全詩，體會作者的情感。
1.齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。
2.品讀體會作者的情感。
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。
細細品味這首詩，可以使我們領(lǐng)會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
列舉一些我國著名的名山大川和旅游勝地、著名風(fēng)景區(qū)。請同學(xué)講一講你曾經(jīng)到過哪里？那里的景色如何？有什么特產(chǎn)？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學(xué)生了解祖國山河的壯美可愛。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，練習(xí)朗讀、背誦。
（五）作業(yè) 。
1.解釋帶點的詞，并說說詩句的意思。
（1）日照香爐生紫煙（2）疑是銀河落九天
2.寫生字、新詞。
3.默寫古詩。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解詩句的意思，了解古詩《絕句》的內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
（二）學(xué)會詩中的3個生字“鷺、含、吳”；會解釋“鳴”、“含”兩個詞的意思，并說出所含這兩個詞的詩句的意思。會背誦默寫這首古詩。
（三）會用自己的話說出《絕句》這首詩所描寫的景色。
二、教學(xué)重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
三、教學(xué)難點
（一）學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；體會詩的意境和作者的情感。
（二）用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課，簡介寫作背景。
今天，我們來學(xué)習(xí)唐代另一位偉大詩人杜甫所寫的《絕句》一詩。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往樟州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。此時，他的心情特別好，面對生機勃勃的景象，情不自禁地寫下了這首詩。因興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”為標(biāo)題。絕句是詩歌的一種體裁。
（二）教師指導(dǎo)朗讀：注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。教師范讀。
（三）學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
（四）學(xué)習(xí)生字新詞。
鷺（l)），形聲字，上聲下形，上邊是道路的“路”表聲；下邊是鳥字表意類。（可以不給學(xué)生講，老師要知道。）鷺是上下結(jié)構(gòu)的字，利用形聲字構(gòu)字規(guī)律來記字形。白鷺，一種鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦，也叫鷺鷥。
含（h2n），上下結(jié)構(gòu)，用拆合法記字形。上邊是今天的“今”，（注意不要多加一點寫成命令的“令”字，）下邊是個“口”。“含”的字義是藏在里面。組詞：包含、含義、含苞待放。
吳（w*），上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“口”，下邊一個“天”。用拆合法記字形。東吳，三國時期孫權(quán)在長江下游一帶建立的政權(quán)叫“東吳”，這里借指江蘇、浙江一帶地方。
（五）初步理解這首古詩寫了什么？（初春時節(jié)，成都草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色。）
（六）利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。
1.復(fù)習(xí)：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？
讀詩句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
2.逐句理解詩句內(nèi)容。
（1）兩個黃鸝鳴翠柳，
“黃鸝”，也叫黃鶯，一種益鳥。身體黃色，自眼部到頭后部有黑紋，嘴淡紅色，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。“鳴”就是叫。“翠”是新綠，“翠柳”是指初春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫。
（2）一行白鷺上青天。
“青天”，蔚藍色的天空。
句意：一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
（3）窗含西嶺千秋雪，
“含”，包含。“千秋雪”，雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。
句意：從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪。
（4）門泊東吳萬里船。
“泊”，停泊。“萬里”，指遙遠，不是實指。
句意：門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
3.串聯(lián)詩句內(nèi)容，說出譯文。
兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
（七）教師分析講解。
1.講解前兩句。
在第一、二句詩里，詩人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳，鷺上青天的情景。黃綠相襯，白青對照，有聲有色，表達了詩人的歡快心情。第一句寫的是平視而見的近景，第二句寫的是仰望而見的遠景。詩人的觀察視角發(fā)生了變化。
2.講解后兩句。
在第三、四句詩中，詩人寫了千年積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。
3.講解：詩人用工整的對偶句，一句一景，描繪出一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！
（八）默讀全詩，體會作者所要表達的思想感情。
詩人通過對成都草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
（九）用自己的話說說《絕句》描寫的景色。
1.明確詩中都寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。）
2.展開豐富的想象，把近景、遠景合在一起，在眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。
3.用優(yōu)美流暢的語言表達出來。
（十）學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完了這首古詩，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。
（十一）練習(xí)背誦、默寫古詩。
（十二）作業(yè) 。
1.看拼音寫詞語。
白l)（ ） 包h2n（ ） 東w*（ ）
2.解釋帶點的詞，并說說詩句意思。
（1）兩個黃鸝鳴翠柳
（2）窗含西嶺千秋雪，
（3）背誦、默寫課文。
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇4
落實古詩學(xué)習(xí)要求 體現(xiàn)古詩教學(xué)特點
——十二冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計
安溪縣教師進修學(xué)校 林潤生
[教學(xué)設(shè)計理念]
第十二冊《古詩三首》是小學(xué)階段的最后一課古詩，教學(xué)時要以新課標(biāo)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的評價要求和閱讀能力的評價要求為依據(jù)，以評促學(xué)，評中導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生初步掌握閱讀古詩的方法。以評促學(xué)，既有老師的評，又有學(xué)生的互評，評學(xué)生是否能憑借注釋理解詩句的意思，能體會詩中所表達的思想感情，評學(xué)生是否能適當(dāng)了解詩的表達方法；評中導(dǎo)學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，體驗詩所表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的新天地。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)會三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫《出塞》。
3、憑借注釋了解詩歌大意；深入詩的意境，感受詩人的真摯感情。
[教學(xué)重點和難點]
深入詩的意境，體會思想感情。
[時間安排] 2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《長歌行》
一、導(dǎo)入 新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
揭題后告訴學(xué)生，這是小學(xué)階段的最后一課古詩；然后共同回憶學(xué)習(xí)古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領(lǐng)會詩的表達方法，能主動記誦積累。
（明確學(xué)習(xí)古詩的基本要求，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩意
（一）教師范讀課文。
（二）學(xué)生自讀古詩，并想想從詩中感受到什么。
（三）檢查學(xué)生的朗讀和對詩意的初步感知。
（學(xué)習(xí)古詩也需要初步整體感知。）
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思
(一)學(xué)生憑借注釋理解詩句意思。
1、老師告訴學(xué)生，利用注釋學(xué)習(xí)古詩文，是學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，看看注釋，想想每一詩句的意思，然后說給同桌聽，看看能不能說明白。
2、學(xué)生先自學(xué)，后同桌交流。
(二)反饋時老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1、理解注釋中未解的詞義：
生光輝：煥發(fā)生命的光彩。
2、逐句理解詩意后，要求學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時，老師要加以引導(dǎo)，使句子能通順、連貫。
（理解古詩詩句意思是學(xué)習(xí)古詩的重要基本功。）
四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，體會思想感情
先獨立思考，然后討論：這首古詩表達了怎樣的思想感情？是怎樣表達這種思想感情的？
對詩中多層取喻的表達方法，學(xué)生不易理解，老師可適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀：詩中用了一連串的比喻，來說明應(yīng)該好好珍惜時光，及早努力。詩的前八句，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨，園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露，朝陽升起以后，曬干了露水，葵菜沐浴在一片陽光之中。世上的萬物都在春天享受大自然陽光雨露的恩澤，煥發(fā)出無比的光彩。可是，秋天一到，他們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰敗了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一直向東流到大海，一去不復(fù)還了。我們在年輕力壯時如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時候只能白白地悲傷了。
(二)利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解
要珍惜時間，讀過哪些有關(guān)時間的詩文？積累了哪些名言警句？你自己對時間有什么體會？
（多層取喻是這首詩教學(xué)的難點，老師有必要做適當(dāng)?shù)闹v解。）
五、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和嘗試背誦
(一)指導(dǎo)朗讀
教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體味，同桌互讀交流，最后找好朋友（包括老師）朗讀交流。
(二)指導(dǎo)背誦
想想，怎樣背誦背得快，記得牢？
(老師指導(dǎo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦，記得快；抓住能引起聯(lián)想的重點詞語背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語幫助記憶。)
（朗讀、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流。）
六、作業(yè)
1、自學(xué)《七步詩》，對曹植多一些了解。
2、搜集邊塞詩。
（拓展課外閱讀，是更為有效的作業(yè) ）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《七步詩》《出塞》
一、復(fù)習(xí)
我們是怎樣學(xué)懂《長歌行》的？
在學(xué)生答問基礎(chǔ)上，老師要強調(diào)：(1)利用注釋理解詩句意思；（2）要深入詩的意境體會思想感情；(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。
（再次強化學(xué)習(xí)古詩的基本要求。）
二、學(xué)習(xí)《七步詩》
（一）引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩意。
（二）引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思
1、學(xué)生利用注釋理解詩句意思。
2、交流時老師作適當(dāng)?shù)闹更c：
對注釋中已解的古今詞義差別大的詞語老師要提醒學(xué)生注意，如：“持”與“然”；對注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語要適當(dāng)講解，如：“以為”是“把……作為”的意思。
（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中所表達的思想感情。
1、想到用豆萁煮豆，作者有什么強烈感受？
2、“豆萁煮豆”是一種常見的生活現(xiàn)象，作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？怎樣表達這種感受？
(作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？學(xué)生如果對曹植了解不多，老師可適當(dāng)補充：曹植、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢，深受曹操的喜愛，后來曹操死了，曹丕當(dāng)了皇帝，妒忌曹植的才干，想把他置于死地，要他在七步之內(nèi)寫出一首詩，否則殺頭。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生，相煎何太急”的抗?fàn)帯?
（四）指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
（了解《七步詩》的寫作背景，才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。）
二、學(xué)習(xí)《出塞》
(一)指導(dǎo)學(xué)生憑借注釋讀懂詩句。
1、學(xué)生自讀、理解。
2、老師適當(dāng)指導(dǎo)。
對注釋中未解的學(xué)生又難以理解的詞句要適當(dāng)指導(dǎo)，如：
但使：只要。
不教：不讓，不使。
秦時明月漢時關(guān)；秦漢時期的明月，秦漢時期的邊關(guān)。對本句互文的修辭手法不必涉及。
(二)指導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想感情和表達方法。
在唐詩成百上千首邊塞詩中，王昌齡這首七絕被譽為唐詩絕句第一，這是為什么？可提示學(xué)生思考方向：這首詩表達怎樣的思想感情？怎樣表達這種思想感情？
在學(xué)生交流時，老師適當(dāng)指點，引導(dǎo)學(xué)生賞讀：與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡不同，這首詩著重表現(xiàn)的，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠，是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感；場面遼闊，有恢弘的空間感。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁氣概。
三、指導(dǎo)感情朗讀
這首詩應(yīng)要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。
四、交流邊塞詩
對學(xué)生沒有交流的名詩，可予適當(dāng)提示，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等，看能不能朗讀或背誦出來。
（此詩用語平淡，但意境恢弘，有必要指點學(xué)生賞讀。）
（本教學(xué)設(shè)計特色有三：一是設(shè)計思路新，著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的評價要求和古詩的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計教學(xué)；二是在簡潔的教學(xué)線路中蘊涵著豐富的教學(xué)信息；三是不避嫌疑，在引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程 ：
一、背誦古詩，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）
今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長歌行》。
1、教師導(dǎo)入 :我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?
（3）學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?
四、布置作業(yè) ：
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。
附：板書設(shè)計
長歌行 漢樂府民歌
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?
3、（學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。）
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語 ；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè) ：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計
七步詩
曹植
豆和豆秸
相煎何急
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程 ：
一、出示課題，導(dǎo)入 新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）
教師導(dǎo)入 ：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞下曲
唐 盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。
二、體會每首詩所表達的思想感情。
三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。
教學(xué)重點：
一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
二、講讀第一首古詩《墨梅》。
1.初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目。
這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。
2.精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，交待了什么？
②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的意思。
③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？
（3）體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
第二課時
一、背誦《墨梅》。
二、講讀第二首古詩《竹石》。
1.初讀指導(dǎo)。
（1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦。）
（3）思考、討論、交流。
①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？
②逐句試講。（注意書上注解。）
③講述全詩意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。
2.有感情地朗讀，想象情景。
3.說一說這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？
（四）作業(yè) 。
1.有感情地朗讀，講述詩的意思。
2.試著背誦。
第三課時
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。
二、講讀第三首古詩《石灰吟》。
1.初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
（1）解題。板書題目。
吟：歌唱。
指名讀題，說說題目的意思。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
2.精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？
②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？
（3）體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②這種感情作者是如何表達的？
③有感情地朗讀，想象情景。
三、鞏固練習(xí)。
1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3.背誦三首古詩。
4.默寫。
（四）總結(jié)：
這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實無華的文風(fēng)。
板書設(shè)計 ：
墨梅（清氣） 竹石（堅勁） 石灰（清白） ―――――借物抒情
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。
2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。
4、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教學(xué)重點
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點
1、理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字詞。
2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3、背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。
我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？
（師生齊背《草》）
這首詩的詩人是誰？（白居易）
我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）
在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）
二、初讀詩文，整體感知
1、自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“暮、吟”（課件出示4）
2、學(xué)習(xí)會寫字
“暮、吟”（課件出示5）
指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。
3、理解題意
三、再讀詩文，探究詩意
1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）
2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）
3、師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。
（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）
4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
（指名說詩句的意思）
5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句。
過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）
這兩句描寫了江邊的哪些景色？
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）
7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節(jié)奏地朗讀古詩）
四、配樂朗讀，升華情感
1、指導(dǎo)配樂朗讀。（課件出示9）
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
（生配樂朗讀）
2、談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
（指名說感受）
五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）
你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字詞。
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。
3、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話激趣
同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。
（板書：《題西林壁》）（課件出示12）
今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示13）
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、初讀詩文，整體感知
1、自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）
“降”和“遜”是翹舌音。
2、學(xué)習(xí)生字
“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”
（課件出示15）
指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。
3、理解題意
三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》
（一）解詩題，知作者
1、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）
2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）
（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）
（二）抓字眼，明詩意
1、（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？
3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側(cè)峰）（教師板書：變幻莫測）
4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態(tài)）
5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）
6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？
不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）
7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
（三）多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2、四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“*者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）
（四）總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》
（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）
同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起
來靜靜地欣賞。
師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？
生答：梅花
師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）
（二）讀古詩、誦雪梅
1、借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）
師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。
2、認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。
3、同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
4、指名讀，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。
5、去掉拼音指名讀。
6、當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
7、聽老師讀，注意節(jié)奏。
8、自己讀，讀出節(jié)奏。
師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
9、男女生接讀。
10、男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。
11、齊讀。
12、背讀。
13、領(lǐng)背。
（三）品詩句，悟道理。
師：詩會背了，詩的意思知道嗎？
1、借助注釋，自己說一說詩的意思。
2、提出不懂的問題，一起解決。
3、和同桌說一說詩的意思。
4、一起說詩意。
師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
5、悟道理。（指名說）
從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的.；“罔談彼短，靡恃己長。”
6、帶著理解再讀本詩。
（四）談雪梅、拓詩詞。
1、簡介詩人。（課件出示23）
師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。
2、談雪梅的關(guān)系。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一詩。
3、我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）
4、總結(jié)。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？
五、作業(yè)（課件出示25）
1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思。【篇三】部編版小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點：體會詩句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：了解詩意，體會古詩的意境。
難點：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、畫面引入新課
1.（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”）同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。（根據(jù)不同的話進行點評）同學(xué)們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？
2.觀看多媒體（走進作者及課文內(nèi)容），了解詩人及作詩背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境
1.理解題意。
（1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？
（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？
2.學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情
1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對比詩文進行評析。
2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？
3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
（1）出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
（3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）
4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？
師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
（1）提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？
（從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候）
（2）從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？
（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情）
5、朗讀指導(dǎo)。
（1）請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。
（2）（教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦）此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？
（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
（4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
（5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）
（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂）
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美
學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>
板書設(shè)計：
暮江吟
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。
4.理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點：體會詩句中含有的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、介紹詩人，導(dǎo)入新課
1.今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。（板書：題西林壁）
2.誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。
（學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充）
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。
2.同桌互讀互查，了解大意。
3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4.借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來。
5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報交流，深入感悟
1.小組匯報。
2.教師對學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？
3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。（教師范讀）
4.兩個同學(xué)對讀，深入體會。
5.小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。
板書設(shè)計：
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。
教學(xué)重難點：
重點：感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補短的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報春使者）
2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報春使者）
3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。
（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
（2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
（3）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。（板書：各有長短）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）
3.雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）
4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件引出主題）只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）
2.課后收集描寫雪與梅的古詩。
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。
2、學(xué)會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
4、能正確地背誦和默寫3首古詩。
二、重點與難點
重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；
難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
三、教學(xué)時間：2課時。
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內(nèi)容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語和詩句。練習(xí)朗讀，背誦和默寫這兩首詩。
教學(xué)過程
1、回憶學(xué)法，揭示課題。
(1)回憶背誦以前學(xué)過的古詩，說說學(xué)古詩的基本方法。出示學(xué)法：
理解課題，認(rèn)識作者；解釋字詞，講說詩意；
聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會詩境。
(2)揭題。今天我們繼續(xù)運用上述方法來學(xué)習(xí)三首詩，要以學(xué)生自學(xué)為主。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈汪倫》。
(1)理解課題，簡介李白及有關(guān)本詩的故事。
(2)聽錄音，初知內(nèi)容。
(3)解釋字詞，說說詩意。
○檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。
○逐句理解.
理解第1句。“將放行”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。
理解第2句。“踏歌”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。
這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)
理解第3句。“千尺”是虛指，極言譚水之深，是夸張的說法。
理解第4句。“不及”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。
這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。
(4)總結(jié)。
○說說整首詩的意思。
○這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)
○背誦這首詩。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。《題臨安邸》。
(1)理解課題，簡介詩人及有關(guān)的背景知識。
(2)聽錄音，初知內(nèi)容。
(3)解釋字詞，說說詩意。
①學(xué)生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。
②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1、2句。
“休”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢?
看圖幫助理解詩句含義。
理解第3句。“暖風(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：暖洋洋的春風(fēng)把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。
理解第4句。
“直”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡直把這臨時避難的杭州當(dāng)作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。
(4)總結(jié)。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)
③背誦這首詩。
4、布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。
(2)背誦這兩句詩，并準(zhǔn)備默寫。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解第三首詩的內(nèi)容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語的句子。
3、練習(xí)朗讀，背誦和默寫這首詩。
4、完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)、檢查。
先背后默寫前兩首古詩，個別學(xué)生寫在燈片上，然后出示燈。
全班評價糾正。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
(1)理解課題，簡介陸游及有關(guān)的背景知識。
解釋字詞，說說詩意。
①學(xué)生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；
②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1句。“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。
理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。
這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)
理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。
理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
(4)總結(jié)。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)
③背誦這首詩。
3、布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上3、4(3)、5(3)和6的練習(xí)。
(2)有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇9
第一課時
一、教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本課5個生字。
2.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3.重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點
1.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課
我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3.在小組里討論，解決質(zhì)疑。
4.交流：按小組向全班匯報，學(xué)生自由更正自由補充，教師適時點撥：看圖（或出示相應(yīng)的課件）展開想象，說一說“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”描寫了怎樣的景象？
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5.反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
附：板書
《游園不值》
屐齒 扣 瀲滟 亦 抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
第二課時
一、教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點
1.理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課
背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1.結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2.質(zhì)疑、討論和交流
3.反復(fù)吟誦，
4.看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2.小組內(nèi)討論，教師巡視。
3.在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5.指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書
《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾） （楊萬里）
西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇10
課文簡析：
本課的三首古詩均為唐詩。
《山中送別》作者王維，寫詩人送別友人后盼望與友人再次相聚的心情，表達了對朋友的思念之情。
《贈汪倫》作者李白。公元755年，李白在桃花潭游覽期間，結(jié)識了當(dāng)?shù)厝送魝悾魝惓Ｓ米葬劦拿谰茻崆檎写瑐z人成為朋友。李白臨走時，汪倫為他送行。汪倫沒有傷感的情緒，而是高高興興唱著歌來的。對于汪倫的情誼李白十分感激，十分珍重。于是寫下了這首詩。
《九月九日憶山東兄弟》作者王維。王維少年時代就創(chuàng)作了不少作品，寫這首詩的時候他17歲。抒發(fā)了在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)和親人的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課12個生字以及新詞。
2、 看注釋、查字典理解詩句的意思。
3、 朗讀課文。想像三首古詩各自描繪的情景，體會詩人的思想感情。
4、 能夠說說三首是描寫的內(nèi)容和表達的情感有什么相同和不同之處。
5、 背誦并默寫這三首古詩。
教學(xué)重點：是了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)難點：是說說這三首詩表達的情感的異同。
教學(xué)設(shè)想：
本課三首古詩，都是膾炙人口、瑯瑯上口的名片佳作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吟誦這些優(yōu)秀詩文是學(xué)生繼承中華文化遺產(chǎn)，豐富語言積累，提高文化底蘊，增強審美鑒賞能力，激發(fā)審美創(chuàng)造精神，讓學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。回顧傳統(tǒng)古詩教學(xué)，教學(xué)模式呆板、教學(xué)方法單一。在古詩課堂教學(xué)上，教師詳詳細細地講，不厭其煩的灌；學(xué)生原封不動地記，老老實實地背，缺乏生氣。要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法，就要遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的理念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點。
我想，探究性學(xué)習(xí)方式正是因為鮮明地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念而被新“課標(biāo)”所倡導(dǎo)，成了課堂教學(xué)改革的理想選擇。那么，在我們中年級古詩教學(xué)中，運用探究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)古詩，可以使古詩課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃的生機。結(jié)合本課，預(yù)設(shè)做法如下：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
詩言志，詩傳情，要使學(xué)生體會詩人的思想感情，那么在課的開始，就以詩的情感基點創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能真正、快速進入到文本及角色當(dāng)中，從而在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言。
二、 整體誦讀，自主理解，感悟詩境
1、 自由讀這三首古詩，要求讀正確、流利。
2、 仔細讀每首詩，根據(jù)詩的注解、插圖、自己的經(jīng)驗和方法，先大膽地說說詩的意思，不懂的可以和同學(xué)討論。
（自主理解詩意，是學(xué)好古詩的關(guān)鍵，我們不能因為古詩產(chǎn)生的年代久遠，背景陌生，理解不易就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。事實上，只要我們相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，一個激勵的機制，一個合作的氛圍，以各自讀自悟的機會，同學(xué)們一定能憑借自己的力量，運用自己的知識積累完成古詩的理解。）
3、 集體交流學(xué)習(xí)每首詩，教師隨機點撥、在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、讀中想像、暢談感受中自主感悟詩境。
（詩境指的就是古詩的意境，是詩人強烈的思想感情（意）與生動的客觀事物（境）相契合，從而創(chuàng)作出的一種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。意境的感受必須由審美主體也就是學(xué)生親自去感受、體會、而不能請別人代勞，不可能通過間接的方式，光聽別人的描述、轉(zhuǎn)述獲得，否則，學(xué)生得來的就只是寫表面的冷漠的印象，是不能促動心靈、促動情感的，而且不同的人感悟的意境也是不同的。因此，我們應(yīng)該大膽摒棄已盤踞多年的繁瑣的分析、講解，還學(xué)生一個自由閱讀、潛心感受、暢快交流、積極體驗的空間。）
4、 讓學(xué)生再讀這三首詩，想一想這三首詩描寫的內(nèi)容、表達的情感有什么不同和相同之處。在這個比較中，引領(lǐng)學(xué)生自主品味詩的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力。同時學(xué)生也會領(lǐng)悟到：《山中送別》和《贈汪倫》表達的是朋友之間的深厚情誼，其中《山中送別》表達了盼望與朋友再相見的心情，流露出朋友走后自己的寂寞、孤獨和失落感；《贈汪倫》直接贊頌朋友之間的深厚友誼，顯得豪放、灑脫。《九月九日憶山東兄弟》表達的是對親人、對家人的思念之情。
三、自主選擇作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)空間
實行作業(yè)自選就是適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生從束縛思維，壓抑個性的“一刀切”的作業(yè)形式中解脫出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。古詩簡潔的語言、豐富的內(nèi)涵、鮮活的意境為學(xué)生創(chuàng)造性地進行古詩作業(yè)提供了廣闊的空間。如：詩配畫、詩配樂、詩配書法、改寫古詩（據(jù)詩編故事）、學(xué)一首帶多首等。如：本課可以讓學(xué)生讀讀、背背其他的送別詩等。
總之，作為教師，在古詩的教學(xué)中，要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中自悟自得、自我啟迪、互學(xué)互補，體驗嘗試的快樂、合作的喜悅。
5、《古詩三首》
教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會本課12個生字以及新詞。看注釋、查字典理解詩句的意思。 朗讀課文。想像三首古詩各自描繪的情景，體會詩人的思想感情。能夠說說三首詩描寫的內(nèi)容和表達的情感有什么相同和不同之處。背誦并默寫這三首古詩。了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)重點：了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)難點：說說這三首詩表達的情感的異同。
查閱資料：詩人及其詩作
教學(xué)課時： 2 課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
導(dǎo)語：詩能言志，詩能傳情，要想體會詩人的思想感情，那么在課的開始，就要真正、快速進入到文本及角色當(dāng)中，從而在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，這樣才會更好的學(xué)習(xí)古詩。
二、初讀古詩、達到會讀
5、 瀏覽三首古詩的題目和作者并介紹給大家。
6、 你對這三位詩人還有哪些了解？
7、 自由讀這三首古詩，借助生字表讀準(zhǔn)字音。
8、 指生讀給大家聽。邊聽邊指導(dǎo)字音與斷句。
9、 自由練習(xí)讀，達到熟練。
三、整體誦讀，自主理解，
a) 自由讀這三首古詩，要求讀正確、流利。
b) 仔細讀每首詩，根據(jù)詩的注解、插圖、自己的經(jīng)驗和方法，自己思考詩意。
c) 先大膽地說說詩的意思，不懂的可以和同學(xué)討論。
（導(dǎo)語：自主理解詩意，是學(xué)好古詩的關(guān)鍵，我們不能因為古詩產(chǎn)生的年代久遠，背景陌生，理解不易就害怕。我相信同學(xué)們一定能憑借自己的力量，運用自己的知識積累完成古詩的理解。）
四、集體交流、感悟詩境
學(xué)習(xí)每首詩，教師隨機點撥、在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、讀中想像、暢談感受中自主感悟詩境。朗讀課文。想像三首古詩各自描繪的情景，體會詩人的思想感情。
1、《山中送別》
作者王維，寫詩人送別友人后盼望與友人再次相聚的心情，表達了對朋友的思念之情。
“山中相送罷，日暮掩柴扉。”這兩句的意思是：在山中送別了朋友，落日時分，關(guān)上柴門。
“春草明年綠，王孫歸不歸？”這兩句的意思是：明年春天小草變綠的時候，朋友會不會回來呢？
一般的送別詩，大多描寫臨別時的情景，這首詩卻不同，寫的是送走朋友之后那種盼望再相聚的心情，表現(xiàn)了朋友之間的深情厚意。
2、《贈汪倫》
作者李白。公元755年，李白在桃花潭游覽期間，結(jié)識了當(dāng)?shù)厝送魝悾魝惓Ｓ米葬劦拿谰茻崆檎写瑐z人成為朋友。李白臨走時，汪倫為他送行。汪倫沒有傷感的情緒，而是高高興興唱著歌來的。對于汪倫的情誼李白十分感激，十分珍重。于是寫下了這首詩。
“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”這兩句的意思是：李白坐上小船就要離開桃花潭了，忽然聽見河岸上有踏著拍子的歌聲。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這兩句的意思是：桃花潭水有千尺深，可是還是比不上汪倫送我時的友情深。
前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩人驚喜的情態(tài)。“將欲”，正是小舟待發(fā)之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設(shè)家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？
3、《九月九日憶山東兄弟》
作者王維。王維少年時代就創(chuàng)作了不少作品，寫這首詩的時候他17歲。抒發(fā)了在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)和親人的心情。
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)備思親。”這兩句的意思是：我獨自一人生活在他鄉(xiāng)，每逢過節(jié)的時候，就更加思念親人。“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這兩句的意思是：雖然遠離家鄉(xiāng)，但我知道親人們正在登高遠望，他們每人都頭插茱萸，只是單單少了我一個。做客他鄉(xiāng)，對親人的思念之情，平日里也自然存在。一遇到某種特殊的機會，如節(jié)日，就會更加強烈。這首詩歌寫出了離家在外的人的共同感受，因而成為千百年來家喻戶曉、人人皆知的名句。
五、總結(jié)課文，升華收獲。
1、再讀這三首詩，想一想這三首詩描寫的內(nèi)容、表達的情感有什么不同和相同之處。
2、在這個比較中，引領(lǐng)學(xué)生自主品味詩的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力。
同時學(xué)生也會領(lǐng)悟到：《山中送別》和《贈汪倫》表達的是朋友之間的深厚情誼，其中《山中送別》表達了盼望與朋友再相見的心情，流露出朋友走后自己的寂寞、孤獨和失落感；《贈汪倫》直接贊頌朋友之間的深厚友誼，顯得豪放、灑脫。《九月九日憶山東兄弟》表達的是對親人、對家人的思念之情。
3、再次想象這三首詩的意境，選擇一首講給大家聽。
4、你還知道其它詩人的哪些送別詩，背給大家聽一聽，最好講一講表達了怎樣的情感？思念家鄉(xiāng)和親人、朋友的詩呢？
六、作業(yè)
1、練習(xí)背誦這三首古詩。
2、檢查默寫。
3、自主作業(yè)，自己設(shè)計。
如：詩配畫、詩配樂、詩配書法、改寫古詩（據(jù)詩編故事）、學(xué)一首帶多首等。如：讀讀、背背其他的送別詩等。
（實行作業(yè)自選就是適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生從束縛思維，壓抑個性的“一刀切”的作業(yè)形式中解脫出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇11
確立主體意識 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
——
一、領(lǐng)悟?qū)W法，引導(dǎo)自學(xué)。
掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二十幾首古詩，積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示，聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的大致方法進行自學(xué)：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。
其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息，如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等，引導(dǎo)學(xué)生除了依據(jù)課文中的注釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平，憑借課后的思考練習(xí)第1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的特點，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考。
課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生思維，才能使他們積極主動地掌握知識。學(xué)生思維越活躍，學(xué)習(xí)效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學(xué)中千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
《江畔獨步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再讓他們動筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動貫穿于聽說讀寫的訓(xùn)練之中。
《游園不值》可通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會詩人復(fù)雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因為惜春而閉門謝客，令人掃興，雖然心里有點怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光，心中頓時充滿喜悅。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想，體會李白對孟浩然的深厚情誼。
三、品析鑒賞，引導(dǎo)吟誦。
詩的語言是構(gòu)成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學(xué)的著力點。教學(xué)中，要引導(dǎo)憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語言的準(zhǔn)確性、鮮明性、主動性。通過反復(fù)的誦讀，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。
《江畔獨步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行深一層的品析：“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機，春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態(tài)描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導(dǎo)學(xué)生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。
《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進行品析，學(xué)習(xí)詩人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實寫“一枝紅杏”，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調(diào)歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚州，看著這美好的景色，想象朋友在揚州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導(dǎo)學(xué)生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術(shù)美。
四、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)練筆。
首先要在讀中激情，以情激趣。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時，會產(chǎn)生一種興奮的情緒。教師要抓住時機，因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作動機，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆。
其次要明確練筆的要求，引導(dǎo)學(xué)生把平時觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。
最后引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用古詩的表現(xiàn)手法，練習(xí)抓住景物特點寫片段，如景物的靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合的描寫；以小景傳大景、虛實相結(jié)合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫后現(xiàn)場挑選典型片斷交流評析，指導(dǎo)學(xué)生自改作文。
摘自《福建教育》2000年第2期
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課3個生字。
2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程 ：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1.解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2.朗讀詩歌。
讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？
明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3.學(xué)生輕讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會每句詩的意思。
4.學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。
5.理解詩意，想像畫面，體會感情。
（1）“日照香爐生紫煙”
①“香爐”，指廬山的香爐峰。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！
②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？
明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。
④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。
明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。
（2）“遙看瀑布掛前川”。
①解釋字義，理解句意。
“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關(guān)系？（與題目中“望”字照應(yīng)）
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。
②指導(dǎo)朗讀。
（3）“飛流直下三千尺”。
①解釋字意，理解詩意。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
“直下”：直下來。
“三千”：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。
②這句詩運用了什么修辭方法？
明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。
③指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。
①理解詞語，體會詩意。
疑：是懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
②指導(dǎo)朗讀。
③反復(fù)朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。
（三）理解詩人的寫作手法
1.詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>
明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想
2.詩人運用了什么修辭方法？
明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。
3.你讀了這首詩有何感受？
祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。
（四）布置作業(yè)
1.辨字組詞
2.解釋詞義
遺：
直下：
3.填空：
（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人的思想感情。
（五）板書設(shè)計
望廬山瀑布
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》。
教學(xué)步驟 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
（二）學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》
1.解題，介紹作者。
（1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.試讀全詩，理解詞語的意思。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因為的意思。
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅于：比……還紅。
二月花：春天的花。
3.學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。
深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4.深究古詩意思。
（1）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？
明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。
5.這首詩表達了作者什么樣的感情？
明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。
6.指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)
《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。
（四）背誦這兩首詩
（五）板書設(shè)計
山行
遠景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林晚，霜葉紅
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩，誰來給大家背一背。
（二）學(xué)習(xí)古詩
1.解題、介紹作者
（1）“憶”，回憶，想念。
（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。
2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內(nèi)容？
3.學(xué)生輕聲讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會每句詩的意思。
4.學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點撥。
5.理解詩意，體會感情
（三）理解詩人的感情
學(xué)了這首詩，你有什么感受
（四）布置作業(yè)
默寫《九月九日憶山東兄弟》
（五）板書設(shè)計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人
教案點評：
這篇教學(xué)設(shè)計示例在教學(xué)上的側(cè)重點是想通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生理解重點詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學(xué)思路，同時設(shè)計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇13
從二年級上學(xué)期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動，迄今為止，他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實驗《中華古詩文誦讀本》。所以，對這幾首小詩他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會到作者所表達的思想感情，并適時拓展閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格。基于這樣的認(rèn)識，我對這三首古詩進行了這樣的教學(xué)：
課前預(yù)習(xí)：1、回家查找這幾首詩的詩意；2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？3、了解詩人通過這首詩所表達的思想感情；4、搜集幾篇有關(guān)他的詩作（體會作者的寫作風(fēng)格）
教學(xué)過程 ：
一、上課鈴響后，我走進教室時，同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中。“獨坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀。”于是，我趁機給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式，1、檢查詩的朗讀情況（主要針對學(xué)困生而言）；2、對照書上的重點詞語，結(jié)合自己事先查到的詩意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；3、理解詩意之后，繼續(xù)讀詩，討論一下，這首詩表達了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？4、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。
同學(xué)們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。
二、匯報討論交流：
1、小組展開朗讀比賽，看哪個小組的同學(xué)讀得感情最投入。
先后有四五個小組進行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。
2、小組一塊先說重點字的意思，再說詩意，看哪組同學(xué)積極踴躍？
李澤齊小組首先進行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報。
3、指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？
韓旭、于海洋小組對李白相繼進行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。
4、小組比賽，說說這首詩表達了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？
王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對這首詩作者要表達的思想感情進行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）
5、帶著這種感情，想著詩人當(dāng)時的心情，進行男女生朗讀比賽，體會這種感情。
三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。
四、根據(jù)自己對古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。
五、開展詩配畫的展示活動（張貼互相學(xué)習(xí)）。
《宿建德江》的教學(xué)與《獨坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點：
1、導(dǎo)入 方式不同。
上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來。“你們想象的都很合理。咱們現(xiàn)在不等他了，還不知他什么時候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學(xué)得怎么樣？”“都會了。”“吹牛吧？會默寫嗎？”“不吹牛，當(dāng)然會！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧。”同學(xué)們剛寫了一、二句，劉洋就進來了。
2、對詩題進行了指導(dǎo)。
看到詩題有個“宿”字，怕同學(xué)們理解起來有一定的困難，指名同學(xué)對詩題進行了講解。
3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點對這句話進行了指導(dǎo)。
令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機會和培養(yǎng)他們的合作意識而已。
本星期的手抄報內(nèi)容為古詩配畫（非課本上學(xué)得詩）。
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇14
古詩
一教學(xué)目標(biāo)：
1了解詩歌內(nèi)容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的
2體會個手勢中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情
二教學(xué)重點：
1詩歌內(nèi)容，借景抒情的寫法
2詩歌中的意境
三教學(xué)方法：誦讀法
四課時安排：四課時
五教學(xué)過程
第一課時
一教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本常識
二教學(xué)重點：詩歌基本常識
三教學(xué)方法：講解
四教學(xué)過程：1詩歌的歷史從人類開始有了勞動就有了詩歌人類最初的勞動號子就是詩歌的雛形，所以詩歌可以成為歌，因為可以配樂而歌
2詩歌劃分的階段是從西晉謝靈運的山水詩開始的
3詩歌的鼎盛時期是唐朝有李白杜甫，被稱為詩仙和詩圣
4詩歌分類：詩歌
2詩歌規(guī)則：押韻和平仄
押韻規(guī)則：一三五不論二四六分明，每首詩的偶句的結(jié)尾一個字必須押韻即韻母相同
第二課時
一教學(xué)目標(biāo)：1了解詩歌內(nèi)容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的
2體會個手勢中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情
二教學(xué)重點：1詩歌內(nèi)容，借景抒情的寫法
2詩歌中的意境
三教學(xué)方法：誦讀法
四課時安排：一課時
五教學(xué)過程
一問：四首詩的體裁是什么：五律
二作者簡介：王維，字摩詰，多才多藝，能詩能畫，精通音樂，受音樂書法繪畫的影響，他的詩歌獨具特色。詞句秀冶，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點。尤其是避世隱居時的詩歌，多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷，這一類詩歌是詩中有畫，畫中有詩，感覺敏銳，體物細微。
使至塞上
王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征篷出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
詩歌散譯：我奉命慰問戰(zhàn)士輕車奔赴遙遠的邊關(guān)，以典屬國的的身份長途跋涉路過居延。猶如蓬草隨風(fēng)萬里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國的藍天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河邊遠望一輪落日大而渾圓。在蕭關(guān)巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶仍在遙遠的燕然前線。
三詩中名句：大漠孤煙直，長河落日圓。
為什么成為名句：一“大”一“直”，一“長”一“圓”雖隨意而直白卻把雄渾而壯觀的景象形象而生動的表現(xiàn)出來。寓意境與明白如畫的語句中。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
次北固山
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
作者簡介：洛陽人，玄宗年間進士，《全唐詩》存有其詩十首。
詩意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬闊，輕風(fēng)吹動的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道。江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切的擺脫這些北飛洛陽的歸雁。
名句：海日生殘夜，江春入舊年。“生”出生，夜晚象是孕育著渾圓的朝陽的母親，而江南的春天似乎是進入了舊的一年，春天夜晚將盡，黎明即將來到的時刻，時間過的實在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的將時間飛逝的感慨表達了出來，這兩句詩歷來為人們所傳誦。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
第三課時
一教學(xué)目標(biāo)：
1了解詩歌內(nèi)容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的
2體會個手勢中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情
二教學(xué)重點：
1詩歌內(nèi)容，借景抒情的寫法
2詩歌中的意境
三教學(xué)方法：誦讀法
四課時安排：一課時
五教學(xué)過程
題破山寺后禪院
常建
清晨如古寺，出日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但馀鐘磬音。
作者簡介：玄宗年代進士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自娛，
其詩多為山水田園詩，風(fēng)格平淡自然，意境幽深，感情曲折。
詩意散譯：清晨來到這座古老的寺廟，初升的太陽映照著高聳的樹林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深，山林的美景時的百鳥自由的歡唱，清晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬物聲響此刻全都沉寂了，空中偶爾傳來鐘磬的余音。
寫作特色：作者所選取的'意象是非常精到的，整首詩歌是在一種清凈無為的恬淡幽深的景色之中誕生的，作者選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，清晨鳥兒的鳴叫，深而清澈的潭水，鐘磬的余音”所有的這一切都展示著這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深。”這兩句詩歌在表現(xiàn)意境方面尤其突出。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
詞又稱為“詩余”和“長短句”，是配樂填寫的詩句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內(nèi)容是不同的。詞的名字是樂曲的調(diào)名。詞從流派上來分可以分為婉約詞和豪放詞。
浣溪沙
蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少，門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
上闋主要是寫景描繪了三幅圖畫，有一種愁緒充斥其間。在下闋中筆鋒一轉(zhuǎn)，對人生充滿了期望和豪情。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
第四課時
一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解第5首詩歌的含義及意境并能熟練背誦
二教學(xué)重點：詞義句意及作者常識
三教學(xué)方法：誦讀和分析體會
四教學(xué)過程
赤壁
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1詩意散譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒有被銷蝕，磨洗過后，辨認(rèn)出來是600年前三國時代的遺物。由此想到了當(dāng)時東風(fēng)如果不給周郎方便，那么銅雀臺里濃艷的春色就會把二喬關(guān)鎖在其中了。
3詩歌賞析：銷，消失。將，拿。銅雀，銅雀臺。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里作者用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺中代指周俞的失敗。杜牧是一個有大志卻未能得以實現(xiàn)的詩人，他是借此詩來抒發(fā)自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說當(dāng)時所有的人都使象周俞那樣只是憑運氣來得到勝利的，這使一首詠史詩，他是在借古喻今，他的評價不夠客觀，可以說周俞成了他的撒氣筒。
作業(yè)：默寫背誦
第十冊《古詩三首》 教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學(xué)重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學(xué)難點：能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)課程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁。】
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3.教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。
詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？
詩中寫到：遲日江山，春風(fēng)花草。
3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情。】
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫
第二課時
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。
出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究，了解詩意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意。】四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】
第三課時
一、導(dǎo)語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調(diào)曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）
二、初讀古詩，補充學(xué)法
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)“泛”“盡”的意思？
【設(shè)計意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】
4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？
【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩，拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2.用學(xué)過詩文描繪春色。
板書設(shè)計:
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時。
三衢道中
宋曾幾
心情變化