《鯨》說課設計（通用13篇）

《鯨》說課設計 篇1

　　【概述】

　　1、課名是《鯨》，是人教版教材小學五年級（第九冊）的一堂語文課。

　　2、本節課所需課時為1課時，40分鐘。

　　3、這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本節課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性；同時讓學生知道文章的一些說明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，并讓學生進行運用。

　　4、學習本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的一些表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　【教學目標分析】

　　1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　2、這節課鼓勵小組合作學習，培養學生的語言表達能力，并培養學生的動手操作能力。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　4、學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，制作一份電子手抄報，并以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

　　【學習者特征分析】

　　本課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的。

　　1、學生是佛山市元甲學校五年級4班的學生。

　　2、學生的基礎知識比較扎實，學習的能力也比較強。

　　3、學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。

　　4、學生對動物很感興趣，對“鯨”更是充滿神秘感，他們對于《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。

　　5、所有學生都能運用網絡查尋收集資料。

　　【學習任務分析】

　　1、學習這課后，知道鯨的種類和生活習性，并知道和掌握一些說明的方法。

　　2、這節課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網絡進行學習，利用網絡資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。

　　3、全班同學都要收集有關鯨的資料，利用網絡大量閱讀有關鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課后要求學生以四人小組為單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，并以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

　　【教學過程設計】

　　〖教學方法〗

　　一、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　二、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的“呼吸”這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　〖教學程序設計〗

　　本課的教學設計依據“教師為主導，學生為主體”的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　一、復習引入

　　上可伊始，我便讓學生回顧，通過課文一、二段的學習，你們知道了有關鯨的那些知識？讓學生回答這一題，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。

　　二、講授新課，探究新知

　　我讓學生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的3～7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

　　這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在講完這部分內容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。

　　三、積極思索，質疑問難

　　課文講授完了，我留給學生思考的余地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦？

　　四、網上閱讀，豐富知識

　　我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎

　　上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

　　五、課堂總結，布置作業

　　最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課后作業：

　　1、以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報。

　　2、以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。

　　六、教學過程流程圖（略）

　　〖評價和總結〗

　　在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個方面進行評價：

　　1、學生的自學、小組合作學習的情況進行評價。

　　2、學習說明文的常用的幾中說明方法，并進行運用的能力進行評價。

　　3、信息查找：

　　利用網絡查找有關鯨的資料，解決學生提出的問題，同時增長知識，擴大閱讀面。

　　4、知識應用：

　　課后應用本課學到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

《鯨》說課設計 篇2

　　一、鉆研教材，明確重點

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　《鯨》是小學語文人教版試驗教材五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。根據教材編排特點及《語文課程標準》5～6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。

　　二、學情分析，創設情境

　　21世紀的小學生已通過電視、網絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，不會像十幾年前的學生那樣，對課文缺乏新奇感。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。

　　《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。難道說明文的教學只能是學生枯燥的接受知識嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學生呢？我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維；因此我以水族館能否養鯨為話題，激活學生思維，引導學生讀書。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內容。所以學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導

　　學生讀課文，探究水族館能否養鯨就是引導學生在生活中學語文、用語文。

　　三、理念引領，突破重點

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，我在引導學生體會課文不同的表達方法時力求為學生創設個性化的閱讀空間，讓學生選擇自己喜歡的段落深入探究，在師與生的對話中形成為自主閱讀后的深層次需求，將說明方法自然而然地滲透其中。

　　以上簡單介紹幾點主要想法，時間關系，其它細節設計不再贅述。課堂中一定有很多不足之處，還請各位老師、前輩課后多多指教。

《鯨》說課設計 篇3

　　各位領導、各位老師：我說課的內容是人教版小學語文第九冊《鯨》。

　　一、【說教材】

　　《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。這類課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開始，是因為：《語文課程標準》5-6年級閱讀的目標是：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”而《鯨》一文不僅介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數字、作比較、假設事例、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。同時，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利于學生了解“鯨”的一些知識，學習多種說明方法說明事物特點的表達方法，還能通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　根據教材編排特點及《課程標準》，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

　　二、【說學情】

　　本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀、易懂。除“鯨的進化過程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解。但根據以往經驗來看，學生只對被說明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。因此，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了本文教學首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但能真正體會文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課教學中也顯得尤為重要。

　　三、【說教學目標】

　　根據《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點，針對學生實際，我制訂了以下教學目標。

　　●認知目標：

　　了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　●能力目標：

　　1、結合課文特點，培養學生閱讀的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　2、培養學生自主探究的興趣，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　3、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

　　●情感目標：

　　通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　●教學重點：

　　引導學生在讀中了解鯨的一些知識。體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　●教學難點：

　　了解鯨的進化過程，讓學生懂得生物常常是隨著環境的變化而改變它的形體和生活習性的。

　　●解決辦法：

　　1、通過讀、議等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點。

　　2、通過觀察圖片和理解重點詞語，使學生突破難點。

　　四、【說教法】

　　教無定法，但科學合理的運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失語文學科的特性。根據教材內容和所教年級學生的認知特點，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進行教法的優化組合：

　　1、運用啟發式教學法，對學生進行點撥。

　　2、運用自學、小組合作學習法，培養自學能力。

　　3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。

　　在教學中，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅、民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　五、【說學法】

　　教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性。在學習“鯨的進化、呼吸”這些部分時，讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識。

　　六、【說教學設計】

　　一、復習引入，體驗成功情感：

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗。

　　二、故事導入，明確學習目標：

　　利用多媒體的聲像結合功能，能加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。充分激發學生熱愛科學的熱情及學習知識的興趣。因此，我在這一環節設計了一故事，(①播放故事)在故事中設疑，讓學生進一步明確學習的目標。

　　三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究說明方法：

　　新課標還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“要珍視學生的獨特感受，體驗和理解。” 課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，我采用扶放結合的方法進行，具體教給學生學習品味的方法。

　　第一自然段運用作比較、列數字、舉例子等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀鯨大的段落，畫出體現鯨大的詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。

　　在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：

　　(②課件出示)：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。學習作比較的說明方法。

　　(③課件出示)：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進一步認識列數字，舉例子的說明方法，同時體會作者用詞的確切，真實，描述的形象具體。

　　(④課件出示)：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　再次讓學生感悟鯨大的特點，體會假設事例的說明方法及作者用詞的準確性。

　　在學習本段時，繼續培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，養成讀中思考，作批注的好習慣。

　　四、研讀課文，圖文對照，體會鯨的進化：

　　“鯨的進化過程”是學生理解上的難點。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。其中抓住重點詞句來理解課文內容是重要的方法之一。教學本段時，我先讓學生默讀找出描寫鯨生活地點發生變化的詞語“陸地──淺海──海洋”，再找出“很遠的古代”、“很長很長的年代”、“漸漸”這三個表現鯨進化過程時間長的詞語，接著讓學生把自己當作鯨，以第一人稱說說鯨進化的過程。

　　此外，我利用課件，形象演示鯨的進化過程，(⑤播放課件鯨的進化)再讓學生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

　　五、自由閱讀，合作學習，進一步了解鯨：

　　課文的3-7自然段，分別介紹了鯨的分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，合作學習等方法，激發閱讀興趣。

　　讓學生以游客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學生以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點， (⑦播放課件鯨的睡覺)；讓學生以鯨的口吻介紹自己的生長特點。當學生匯報鯨吃食這一特點時，相機出示課件“填空題”(⑧課件出示)先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

　　這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型交流網絡，體現新課標的“自主--合作--探究”的精神。

　　六、拓展延伸

　　《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。“語文課程應該是開放而富有創新活力的。” 創設情景，滲透教育是學習文章的最終目的，即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節的設計是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來激發了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）

　　七、注重實踐：

　　記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？這樣學習，學生對這些說明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學生布置課外作業：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。

　　七、【說教具的使用】

　　為了順利完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。(播放所有課件)

　　八、【說板書設計】

　　我設計的板書是這樣的：(播放課件)。此板書既簡潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點與難點。同時大膽用粉筆作畫，大大激發了學生的學習興趣。

　　在實際教學中，我是如何進行板書的呢？課前板書課題“鯨”。在第一環節復習提問時，適時畫出鯨的樣子。在學習過程中，分別板書出鯨的特點“大、哺乳動物、肺呼吸、吃母奶”。

　　我的說課內容完畢，敬請各位斧正.

《鯨》說課設計 篇4

　　【說教材】

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。

　　學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　結合教材特點和學生實際，確定本節課的：

　　一、教學目標

　　1、認知目標：

　　了解課文介紹的鯨的特點和生活習性。

　　2、能力目標：

　　理解課文內容，在閱讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。

　　3、情感目標：

　　培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。

　　二、教學重點

　　引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　三、教學難點

　　理解鯨的進化過程。

　　四、教學方法

　　分組合作、自主探究讀中品味。

　　【說教法】

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：

　　1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。

　　2、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。

　　3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　【說學法】

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。

　　【說遠程資源的利用】

　　由于鯨是一種海洋動物，是經過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山里人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。

　　【說教學過程】

　　1、復習引入，明確學習任務：

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上可伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。

　　2、學生自主學習，教師參與研究：

　　接著，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。

　　3、品析文本，體會作者寫作方法：

　　新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完后，就讓他們進行匯報，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。在此基礎上，我還設計了“猜猜，想想，說說”這一環節，謎語內容是根據課文內容編寫的，學生很容易猜到謎底：鯨。學生還根據課文內容說出了思考的過程，這樣，就是促使學生把課文內容轉化為自己的語言，培養學生的語感。

　　4、拓展延伸，注重實踐：

　　記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我給學生布置了個課后作業：選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。

　　【課后反思】

　　總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，使學生通過學習學會運用恰當的方法在實踐中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能體現出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養，這是我們每個語文教師所要思考的問題。

《鯨》說課設計 篇5

　　一、教材簡析

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

　　選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度 ”。

　　二、學情分析

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

　　三、教學目標及重難點

　　根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

　　認知目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

　　能力目標：

　　1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

　　3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

　　情感目標：

　　通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　教學難點：理解鯨的進化過程

　　四、設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　2、 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　五、教學過程：

　　一、設疑激趣，觀察導入

　　由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。

　　教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前搜集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查了解。關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究欲望。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學生質疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。

　　這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。

　　二、初讀課文，感知語言

　　語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

　　課文內容淺顯，學生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物 ”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。

　　三、精讀課文，品味語言

　　課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

　　（一）品評詞句，感悟“大”

　　第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。

　　在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：

　　課件出示：

　　句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　師質疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

　　句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　（學生對列舉數字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

　　句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　（教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

　　（二）自由選讀，感悟特點

　　課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發閱讀興趣。

　　在學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行自由交流。

　　教師針對匯報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

　　1、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結合學生匯報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

　　2、體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

　　3、體會分類、比喻、圖文結合等多種說明方法——當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

　　這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。

　　四、綜合訓練，內化語言。

　　語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內化。經過前三個環節的學習，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”和“讀啟事，招聘導游”，符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。具體是這樣操作的：

　　（一）聽故事，想象演說

　　教師談話：同學們，剛才咱們經歷了一番緊張而又愉快的學習歷程，現在咱們聽聽故事，放松一下。播放故事，故事的大致內容是：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生爭吵，蝦將軍說出不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事后，教師讓學生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什么？”想象并表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動促使學生再次接近文本，將上一環節的無序交流進行有序整理，為下面的“招聘導游設計解說詞”作好準備。

　　（二）讀啟事，招聘導游

　　首先談話激趣：同學們，老師昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機出示“招聘啟事”，學生竟相閱讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學生于活動情境之中。讓他們自由設計解說形式及解說詞，而后組織學生匯報解說，其他學生和老師分別以評委或游客的身份與“小導游”現場交流、評議。

　　“招聘小導游”是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者不僅提出了知識與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態度方面的要求。既訓練了語言，又滲透了思想教育，體現了三維目標的整合。

　　五、總結評價，拓展延伸

　　1、總結評價

　　適當、適度的評價是一種有效的激勵措施。教學中，除了伴隨著學生讀書、交流活動中的師評、生生互評外，在結束課文時，我又安排一個單獨的評價環節“評評這節課上自己表現得怎樣，聽聽他人的評價”，引導學生從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行多維評價。這一環節的設計，不僅貫徹了《語文課標》在評價建議中“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。”這一理念，而且使學生在多元評價中，逐步學會聽取，學會發現，學會贊賞，并在相互贊賞中增強了學習的自信心和成就感，體會到自身的價值。

　　2、拓展延伸

　　“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”上一環節中“招聘小導游”活動的設計正體現了《語文課標》的這一精神，而且著眼學生收集和處理信息能力的培養。同時《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。我認為“招聘小導游”這一交際訓練，不應受課堂限制，因教學活動結束而告終，完全可以單獨用一節的時間來完成。因此，我設計了這樣的結束語：“課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些知識，其實課本以外還有更豐富的知識等待著我們去擷取。同學們，這節課雖然結束了，但我們的小導游招聘活動并沒有因此而終，咱們下節課將繼續設擂選優。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動熱情地去探究，去發現，或進圖書館，或上網查查找資料，進一步完善自己的解說詞。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

《鯨》說課設計 篇6

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性。課文層次分明、條理清楚，語言簡練準確，閱讀時要注意學習作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明事物特點的表達方法。

　　一、我能為下面字再找出一位看起來相似的“形近字”或“音近字”朋友，并為這個字組詞

　　濾　　（　　　）　　胎　　（　　　）　　肺　　（　　　）

　　＿＿　（　　　）　　＿＿　（　　　）　　＿＿　（　　　）

　　豬　　（　　　）　　哺　　（　　　）　　判　　（　　　）

　　＿＿　（　　　）　　＿＿　（　　　）　　＿＿　（　　　）

　　二、我能根據課文內容選擇正確答案，把字母填在括號里

　　1、“肺”字有（　　）畫：

　　a、9畫　　b、8畫

　　2、鯨生活在海洋里，屬于（　　　）：

　　a、魚類　　b、哺乳類　　c、禽獸類

　　3、最大的鯨有（　　　）千克重，最小的也有（　　　）千克：

　　a、一萬多　　b、二千多　　c、十六萬多　　d、二

　　4、鯨的種類很多，一般可分為（　　　）：

　　a、大鯨和小鯨　　b、須鯨和齒鯨　　c、食小蝦鯨和食大魚鯨

　　5、鯨睡覺要幾頭聚在一起，找一個安全的地方（　　　）圍成一圈：

　　a、頭朝外尾巴朝里邊　　b、頭朝里尾巴朝外　　c、頭尾朝連

　　三、我知道下面句子用的是什么修辭方法

　　1、鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（　　　　）

　　2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（　　　　）

　　3、鯨從鼻孔噴出來的氣，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（　　　　）

　　4、鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，難道不如大象嗎？（　　　　）

　　四、我知道課文是從這幾方面介紹鯨的

　　⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（　　　）方面　⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、瞧瞧我的閱讀天地

　　魚為什么發滑

　　魚不容易被抓住，這是因為魚體表面有層滑溜溜的黏液。這種黏液可以減少魚體與水的摩擦；可以保護魚體表面不受寄生物、細菌的侵蝕；可以防止體外物質隨便滲入體內；可以起沉淀水中浮泥的作用，使周圍的水清澈，使鰓中的泥沉淀，以保證呼吸順利。這種黏液是由魚皮膚的環狀細胞不斷分泌形成的。

　　1、魚不容易被抓住是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、這種黏液的作用：

　　⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑷＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、短文是圍繞文中的哪一句話寫的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、我會寫

　　根據課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。

《鯨》說課設計 篇7

　　一、填一填

　　課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然后完成如下填空練習：

　　鯨是一種很大的動物，最大的有萬公斤重，最小的也有公斤。我國捕獲一頭公斤重的鯨，有米長，舌頭就有頭大肥豬重。個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有長，公斤重，一天能長公斤到公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。

　　二、說一說

　　課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。

　　三、比一比

　　課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

　　通過填表比較，學生較清楚地了解了鯨的生活習性。

　　四、畫一畫

　　文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學習這一自然段可以讓學生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據腦中的'形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨頭朝里，尾巴向外，圍成一圈就行了。這樣讓學生把語言文字轉化為具體的形象，深化了學生對課文的理解。

　　五、寫一寫

　　鯨不屬于魚類，是哺乳動物，這一線索貫穿全文。根據這一特點，我設計了如下訓練，讓學生讀書并展開想象的翅膀，然后讓學生動筆寫作，具體如下：

　　先讀下面的片段，再按要求寫一段話。

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：

　　⒈想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？

　　⒉寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。

　　這一訓練學生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調動了學生學習的積極性。

《鯨》說課設計 篇8

　　教學目標：

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

　　2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　難點：鯨的進化過程。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設問激趣，引入新課。

　　1、投影圖片，齊讀課題。

　　2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

　　二、學習課文

　　1、學習第一段

　　（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

　　（2）出示句子

　　最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

　　引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

　　（3）學生朗讀以上的句子。

　　（4）小結。

　　作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　　2、學習第二段

　　（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

　　（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

　　（3）指名回答。

　　（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

　　告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明

　　抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

　　（出示句子二）

　　在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

　　學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

　　（5）齊讀句子。

　　（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。

　　3、學習第三段

　　（1）指名讀第三段。

　　（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

　　4、指導朗讀。

　　二、作業

　　1、寫課文生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、板書課題

　　今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

　　二、導入新課

　　通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

　　齊讀課文第三自然段。

　　接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

　　三、學習課文

　　（一）學習第四——七自然段

　　1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

　　2、學生自學。

　　3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

　　吃食

　　（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）分男女生讀課文。

　　呼吸

　　（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

　　（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

　　（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

　　（4）師引讀。

　　睡覺

　　（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

　　（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

　　生長

　　（1）通過這一段你學到了哪些知識？

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）齊讀課文。

　　（二）學習進化過程

　　你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

　　鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

　　默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

　　四、片段練習

　　1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。

　　投影出示：

　　鯨的自述

　　大家好，我叫鯨，來自大海深處。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。）

　　2、學生練筆。

　　3、出示學生作品，集體評講。

　　五、作業

　　1、《同步》22課練習。

　　2、

　　板書設計

　　22、鯨

　　體形特點：像魚、大、長

　　進化過程：陸地——淺海——海洋

　　須鯨

　　種類

　　鯨齒鯨

　　吃食

　　生活 呼吸 肺

　　習性 睡覺 哺乳動物

　　生長 胎生 哺乳

《鯨》說課設計 篇9

　　其實說起趙志祥老師，我和他在網絡上還有過交流呢，這位網名為“教海泛舟”的小學語文特級教師，是四年前在小語論壇認識的。對這位被被同行譽為“形散而神不散”的“漫畫式”風格,被崔巒老師“詮釋”為“狡猾”，被楊再隋教授視為讓人“想不到的精彩”的曾經的朋友，我只有汗顏、佩服。

　　《鯨》課堂實錄

　　地點：江蘇南通海門東洲小學

　　深圳市后海小學 特級教師 趙志祥

　　一、師生交流

　　師：我是誰?一起叫一聲。

　　生：趙老師！

　　師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點什么嗎？

　　生：趙老師你教書幾年了

　　師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發言的，按照廣東人的習慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時候都有的，就是壓歲錢。其實有時候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會更高興！一個是錢，一個是真情，你們說那一個重要？

　　生：真情！

　　師：對，千斤難買是真情──同學之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發言的按照廣東人的習慣我也發給你一個信封（發信封），不許看! （笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）

　　生：能不能自我介紹一下？

　　師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？

　　生：兩個都可以。

　　師：那誰先來？

　　生：請趙老師先介紹吧！

　　師：長者優先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現為深圳市后海小學一年級語文教師（笑聲）。

　　生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！

　　師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）

　　生：那我是小書蟲。（笑聲）

　　師：哎──對啦！

　　生：趙老師，我想問一下你教過幾個畢業班？

　　師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個。

　　生：教的是不是長大以后都當博士的？

　　師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學老師他們一般都不記得。（笑聲）其實上初高中，完全靠我們小學老師，尤其是一年級的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們āōē，不給你們打下堅實的基礎，你們能上高中考大學嗎？其實以前我也經常想念高中的老師，后來我當上小學教師后，才清醒地認識到這一點，因此我現在最懷念的就是我的小學老師，尤其是我的一年級老師！

　　二、以題入手，提高興趣

　　師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺，準備聽寫。其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學校──全國這么有名的學校的學生的學習自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。

　　（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，下面的學生相互檢查）

　　師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點，有沒有？

　　生：沒有。

　　師：那我問大家，這個字你們以前是不是學過？

　　生：沒有。

　　師：沒有學過，那怎么知道寫這個字？怪事了！（生舉手）你說。

　　生：是因為我經常看課外書，經常看到這個字。

　　師：我的學生也經常看這個字，也經常寫，而且廣東經常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？

　　生：好！

　　師：有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──

　　生：右寬。

　　師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點水”也有一個絕招，外圓而內直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？

　　生：好！真好！

　　師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？

　　生：真情！

　　師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！

　　生：為什么？

　　師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們說自己厲害不厲害？

　　生：厲害！（笑聲）

　　師：都上五年級了，前四年跟著老師學了那么多識字方法，現在該是發揮作用，自主、自覺地學習的時候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學習，不要老師教。能做到嗎？

　　生：能──！

　　師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）

　　師：大家發現了什么？

　　生：太大了！

　　師：說得好！

　　生：有幾筆是連著寫的。

　　師：連著寫，是為了什么？

　　生：是為了把字寫得快一些。

　　師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？

　　生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）

　　生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）

　　師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）

　　太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！

　　三、感悟課文

　　（一）精讀第一段，探究說明方法

　　師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。

　　生：第一段。

　　師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

　　生：說明文。

　　師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

　　生；用了鯨和大象比較！

　　師：對，用了比較，還有嗎？

　　生：列數據。

　　師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？

　　生：十六噸。

　　師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個趙老師重？（笑聲）

　　生：三十多個！（笑聲）

　　師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？

　　生；大！

　　師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個字了沒有，請你們也把這兩個字寫在課文中適當的位置，這就是讀書筆記的方法之一。

　　師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數字的方法，應該把列舉數字這四個字寫在什么地方？

　　生：文字旁邊。

　　師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？

　　生：讀書筆記。

　　師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是──

　　生：畫片段。

　　師：這是其中一個最重要的方式。

　　生：批注。

　　師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個支點撬起這個地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當“大書蟲”變成“老書蟲”的時候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個地球的“大書蟲”。

　　這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）

　　這是一種什么樣的說明方法？

　　生：打比方。

　　師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！

　　生：我覺得是舉例的說明方法。

　　師：舉什么例？

　　生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

　　師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？

　　生：他不吃我，就敢。（眾笑）

　　師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。

　　生：假設。

　　師：假設？你怎么知道是假設？

　　生：我是從“要是”兩個字中知道的。

　　師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！網們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。

　　師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？

　　生：能！

　　師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據我所知，我們班的同學都查了資料，我也查了許多資料，現在最大的鯨已經超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。你們來讀第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？

　　生：（自信地答）30萬公斤！

　　生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）

　　師：我想評價你們的朗讀，你們愿意聽我說實話還是愿意聽我說假話？（學生：實話。）我認為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結合得完美無缺。差一點，語氣太重，聲音可以壓低一點。往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀──

　　（學生按照老師的指導齊讀）

　　師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30萬呢？很多同學（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）

　　生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

　　師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

　　生：看著。

　　師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）

　　師：敢不敢？

　　生：不敢！（笑聲）

　　師：你可以推薦一個人讀。

　　生：我推薦我班。

　　師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數字。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。你達到18萬，全班同學達到20萬。（老師、全體同學分讀第一自然段）

　　師：好，你確實達到了18萬，全班同學達到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點小？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？

　　生：不信。

　　師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。

　　生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　師：你已經讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強調“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。

　　師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）

　　生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）

　　（二）略讀2～7段，培養概括與辨析能力

　　師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數字：一、二、三、4、5、6、7）發現了什么？

　　生：我發現數字有一些變化。

　　師：為什么？

　　生：可能1、2、3小節是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。

　　師：你已經把數字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？

　　生：大！

　　師：下面我請同學們幫我一個忙，完成板書設計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？

　　生：小標題！

　　師：對！先認真讀書，給嗎一個自然段想一個小標題，誰想好了那一段就上來寫，你發現和別人不一樣的也可以上來寫。

　　（學生在認真閱讀后，紛紛上黑板寫小標題.5個學生上臺寫，其余學生在座位上寫，教師巡回指導）

　　師：很多同學很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準確的答案。不錯！

　　（學生陸續回座位，其余又上臺補充，教師繼續巡視，并說：有的同學很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）

　　師：還有沒有不同意見的？

　　生：第六段的小標題應該是“睡姿”（師板書）。

　　生：七段小標題應該是“繁殖”（師板書）。

　　生：“變化”可以不要（師劃去）。

　　生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。

　　生：第四小節還寫了食量。

　　生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：我也同意，還有什么問題？

　　生：我覺得“胎生”也可以不要！

　　師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？

　　生：選“繁殖”。

　　生：選“壽命”。

　　師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！

　　生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。

　　師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）

　　師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進化”哪一個好？

　　生：“進化”好。

　　師：為什么好？

　　生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經過很長時間。

　　師：說得多好啊！最重要的一點是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。有個外國人，叫“達爾文”，認識嗎？

　　生：不認識。趙老師認識嗎？

　　師：我認識他，但是他不認識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？

　　生：《進化論》。

　　師：對呀！還謙虛地說不認識，哼！（笑聲）說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么。

　　我再給大家提供一點，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）

　　生：找到了。

　　師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進化”來概括 。

　　生：我覺得應該把4、5、6、7合為一大段。

　　師：請你給它們“戴”上一個小標題帽子？

　　生：生活習性。

　　師：對呀！聰明的同學一讀就知道了。

　　四、拓展延伸

　　師：到現在為止，這篇文章已經學完了。

　　生：啊？這么簡單？

　　師：是啊！讀書其實就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學他的一點的說明方式，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準備的資料帶來了嗎？

　　生：帶來了！

　　師：現在拿出來放在桌上，我現在也應該發大家信封了，聰明的學生就應該猜到信封里面裝的是什么了。

　　生：一張紙！

　　師：不是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過網絡查到的最新的有關于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）

　　師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？

　　（學生迅速閱讀資料。）

　　師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？

　　生：不會！

　　師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？

　　生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。

　　師：對，它是動物，最多說它是鯨。但是我發現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節目主持人。（笑聲）怪不怪他們？

　　生：不怪。

　　師：怪他的小學老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立東洲小學五年四班“巨鯨演講團”，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：你們覺得誰當團長合適？

　　生：李南。

　　師：誰叫李南，站到前面來，我準備跟他競爭。你們為什么選他當團長？他做好當團長的準備了嗎？

　　生：沒有！

　　師：我做好準備了，準備的相當充分，我想當團長，他只能做我的團副，瞧，我名片都印好了，（發名片）誰站起來推薦我的名片？

　　生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。

　　師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰來當秘書？

　　（學生爭先恐后。）

　　師：都想當，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：好，現在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團秘書。都是秘書，看誰厲害。現在打草稿，你們打草稿，我給你們發名片。寫得不精彩的不發，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會心疼的不得了。（笑聲）

　　（學生打草稿，教師發空白的引誘鯨圖案的名片）

　　師：打好草稿的同學可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）

　　（學生動手設計名片）

　　師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

　　生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點是載歌載舞，稱號金絲雀。

　　師：好，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點點。（生笑）

　　生：藍鯨，巨鯨演講團首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）

　　師：寫得是不錯，很有創意，不過有點功高蓋主哦，（笑聲）只能當第二秘書，不能不能當首席。

　　生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍鯨！（笑聲）

　　師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍鯨，幾個小時就吃光了”，而我們藍鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

　　生：我改，我改！（笑聲）

　　師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？

　　生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：，傳真：1111111。

　　師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團長都有一個特點，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

　　生：虎鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！

　　師：這個秘書本來可以當的，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當本藍鯨團長的秘書嗎？

　　生：不能！（笑聲）

　　師：就沒有一個能選上當我首席秘書的嗎？

　　生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。

　　師：之太平洋？改一改，在哪？

　　生：加拿大以北海域。

　　師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

　　生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團小秘……（師生大笑不止）

　　師：為了維護本團的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）

　　生：（繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）

　　師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！（師生大笑）

　　師：本團長現在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？

　　生：行！

　　五、深化體驗

　　師：本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：

　　吾乃巨鯨演講團團長──老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！

　　人云，鯨，魚也。no! no! no! 鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

　　魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！

　　想不想看？

　　生：想

　　（教師播放鯨在海中的畫面。）

　　師：帥不帥？

　　生：帥!

　　（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）

　　師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！

　　生：永恒的微笑

　　師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？

　　生：知道，蒙娜麗莎！

　　師：再看（又換畫面）

　　給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標題？

　　生：恕我直言──“扭動的虎鯨”

　　師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。

　　生：海洋中的田亮。

　　師：很好！想象豐富！

　　生：永恒的雪花。

　　師：精彩！

　　生：水上芭蕾！

　　師：妙，真是妙不可言！再來一個！（師放又一幅）美不美？

　　生：美！

　　師：可用一個什么詞來形容它？

　　生：海洋之花。

　　師：海洋之花──太有詩意了！

　　生：金波跳躍。

　　師：金波跳躍──美呀！

　　生：朝陽下的睡美人！（笑聲）

　　師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應該是“朝陽下的懶美人”！（笑聲）

　　生：海上出美人

　　師：嗯，這下好了！傾國傾海呀！（笑聲）

　　師：再看一幅（師放）這就是藍鯨，想一個題目。

　　生：寧死不屈。

　　生：海軍上校。

　　師：帥、酷！

　　生：老態龍鐘！

　　師：攻擊本團長？！（笑聲）

　　生：英俊瀟灑！

　　師：哈，有點過譽。

　　生：老當力壯！

　　師：太好了，你當首席秘書！（笑聲）

　　生：壯志凌云。

　　師：是呀，我要飛到藍天上去駕馭白云！你當首席秘書助理！（笑聲）

　　師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點喜歡把尾巴揚起來！想想看？

　　生：海上蝴蝶花。

　　師：美極了！不過太輕巧了。

　　生：海面出尾翼！

　　師：不錯，就是太直白了點兒。

　　生：脖子扭扭，屁股扭扭。

　　師：不錯啊，把現代歌曲融入到里面！

　　生：張小泉牌剪刀。

　　師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么，一起讀。

　　生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）

　　師：好了，同學們，圖片很多，我們以后再看！我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

　　今天的作業就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學老藍鯨收”。（大笑）

　　師：下課！yes! bye! bye! bye!

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《鯨》說課設計 篇10

　　教學目標

　　1.了解鯨的形體,種類,進化過程和生活習性等方面的常識,進而激發學生從小熱愛科學,長大獻身科學的思想感情.

　　2.學習作者抓住事物特點來表現事物的寫作方法.

　　3.理解課文內容,給課文分段,并概括段落大意.

　　4.學習生字新詞,理解重點詞語.

　　5.朗讀課文.

　　教學重點

　　1.了解鯨的形體,種類,進化過程和生活習性等方面的常識,進而激發學生從小熱愛科學,長大獻身科學的思想感情.

　　2.學習作者抓住事物特點來表現事物,并用打比方,列舉數字等方法來說明事物的特點.

　　教學難點

　　從形體發生變化和經歷了漫長的環境變化這兩方面的關系來理解鯨的進化過程.

　　教學用具

　　圖片,幻燈片

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一,教學目標

　　(一)了解鯨不是魚,而是哺乳動物,以及鯨的大小,進化等知識.

　　(二)學習生字新詞,理解重點詞語.

　　(三)朗讀課文,給課文分段,概括段意.

　　二,教學重點,難點

　　了解鯨不是魚,而是哺乳動物,以及鯨的大小,進化等知識.

　　三,教學過程

　　(一)揭示課題.

　　板書:14 鯨

　　同學們,鯨是什么動物,你了解它的什么情況,請給同學們談一談.自由發言.教師注意調動學生積極性.提高學生學習的興趣.

　　出示鯨的圖片,教師歸納,總結同學們的發言.

　　鯨是生活在海洋中的一種哺乳動物,種類很多,胎生,形狀像魚,體長可達30多米,是現在世界上最大的動物,前肢形成鰭,后肢完全退化,尾巴變成尾鰭,鼻孔在頭的上部,用肺呼吸.鯨的肉可以食用,它的脂肪可以制油,用于醫藥和其他工業.鯨也叫鯨魚.我們這篇課文對鯨的知識進行了比較詳細的介紹.

　　(二)檢查預習生字詞,掃除學習障礙.

　　1.填寫生字表.

　　2.指導學生讀準字音,正確書寫.

　　有些字的音容易讀錯,需要注意."哺"字讀bǔ,聲母是b,不讀pǔ;"乳"字讀rǔ,聲母是r,不讀lǔ;"立即"的"即",讀第二聲jí,不讀jì;"傾斜"的"傾",讀第一聲qīng,不讀qǐng.

　　以下幾個字的字形和筆順,容易出現錯誤,要提醒同學注意.

　　"噸"字是左右結構,右邊的筆順是一, 屯;

　　"齒"字上面是"止",下面先寫"人",而"人"的" "要變成"丶",最后再寫"凵".

　　"乳"字左邊不是"豸",而"孚",左下是"孑";

　　"肺"字右邊不是"市",而是" ",右半邊的筆順是 .

　　3.出示幻燈片,辨字組詞.

　　肢(肢體) 噸(萬噸) 肺(肺部)

　　枝(樹枝) 頓(頓時) 柿(柿子)

　　胎(胎盤) 噴(噴水) 乳(乳汁)

　　抬(抬扛) 憤(氣憤) 貌(容貌)

　　濾(過濾) 腦(腦袋) 捕(捕獲)

　　慮(考慮) 惱(煩惱) 哺(哺育)

　　(三)指導討論詞語的含義,理解重點詞語.

　　這部分學習內容可采取兩種方法進行,一是請同學提出在預習中遇到的不理解的詞語,課堂上討論;二是教師根據學生討論的情況,再根據講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學們查字典或聯系上下文來理解.

　　1.解釋部分詞語.

　　上腭:口腔的上部,通稱為上膛,分隔口腔和鼻腔的組織.

　　寬敞:寬闊,寬大.

　　捕獲:捉到,逮住.

　　哺乳動物:最高等的脊椎動物.基本特點是用母體的乳汁哺育初生幼兒,絕大部分是胎生.

　　胎生:人或某些動物的幼體在母體內發育到一定階段以后才脫離母體,叫做胎生.

　　鰭:魚的運動器官,按所在的位置可以分為胸鰭,腹鰭,背鰭,臀鰭,尾鰭.

　　噸:重量單位名稱,一千公斤是一噸,合二千市斤.

　　前肢,后肢:課文中指前腳,后腳.肢,手,腳,胳膊,腿的總稱.

　　適應:適合當時的生活環境.

　　退化:指動物在進化過程中,某一部分器官逐漸變小,構造簡化,機能減退甚至完全消失.本課指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小,最后完全消失.

　　鋒利:尖而快.

　　號稱:揚言,宣稱的意思.帶有夸張的意味.

　　判斷:斷定.

　　逃竄:慌亂地逃跑.

　　2.辨析詞義,區分近義詞,反義詞.

　　教師出示詞語,學生找近義詞或反義詞.

　　(1)近義詞:

　　適應(適合)鋒利(銳利)

　　逃竄(逃跑)寬敞(寬闊)

　　(2)反義詞:

　　一般(特殊)安全(危險)

　　寬敞(狹窄)筆直(彎曲)

　　退化(進化)細高(粗矮)

　　(四)指導朗讀,了解課文的寫作順序,分段,概括段意.

　　1.指導學生朗讀,了解課文是按不同方面寫了鯨的特點,種類和生活習性.根據這三方面的內容可以把課文分為三段.

　　通過讀書,我們了解到這是一篇介紹鯨這種動物的文章,請同學們想一想,課文從哪幾個方面介紹了鯨

　　(課文從三方面介紹了鯨.鯨的特點,種類和生活習性.)

　　很顯然,這是一篇說明性的課文.這樣的文章往往以內容的不同來區別段落.也就是說,這種課文只要把相同內容的自然段合并在一起就可以分清段落.下面請你按照自己對課文的理解來劃分段落.前后桌同學可以討論,并說一說這一段的段意.

　　(這篇課文按照不同方面的內容可以分為三段.)

　　第一段(第1,2自然段),寫了鯨非常大,具有哺乳動物的特點.

　　第二段(第3自然段),寫了鯨分為須鯨和齒鯨兩大類.

　　第三段(第4～7自然段),寫了鯨的生活習性.

　　2.齊讀課文,進一步理解課文內容.

　　(五)作業.

　　1.讀熟課文.

　　2.抄寫詞語.

　　第二課時

　　一,教學目標

　　(一)理解課文內容,了解鯨的特點,種類和生活習性的有關知識,激發學生的學習興趣,從中受到熱愛科學,獻身科學的教育.

　　(二)學習作者抓住事物特點來表現事物,并用打比方,列舉數字等方法來說明事物的特點.

　　(三)朗讀課文.

　　二,教學重點

　　1.理解課文內容,了解鯨的特點,種類和生活習性的有關知識,激發學生的學習興趣.

　　2.學習作者抓住事物特點來表現事物,并用打比方,列舉數字等方法來說明事物的特點.

　　三,教學難點

　　從形體發生變化和經歷了漫長的環境變化這兩方面的關系來理解鯨的進化過程.

　　四,教學過程

　　(一)導入新課.

　　《鯨》這篇課文是一篇常識性的說明文,它從三個方面介紹了鯨,使同學們對鯨這種動物有了比較清楚的認識.請回憶一下,課文是從哪三個方面來介紹鯨的:

　　(課文從鯨的特點,種類和生活習性來介紹鯨的.)

　　板書:特點種類習性

　　請聽老師范讀課文,想一想作者怎樣把鯨寫具體的.

　　(作者抓住了鯨的特點.)

　　作者是怎樣具體介紹鯨的特點呢 我們逐段分析課文.

　　(二)學習第一段.

　　1.默讀課文,想一想這一段介紹了鯨的什么特點

　　(這一段介紹了鯨的形體大,而且不是魚,是哺乳動物的特點.)

　　作者是怎樣介紹鯨大的呢

　　(作者先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解了鯨比大象還要"大得多".又用具體數字來說明鯨的體重,由重量來說明鯨大.然后又以我國捕獲的一條鯨為例,從它的體重,身長,舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動地證明鯨的確很大.是通過數字說明這頭鯨只有4萬公斤重,還不是最大的,最大的有16萬公斤重.)

　　指導學生聯系生活實際想象我國捕獲的這頭重4萬公斤的鯨有多大,再想象比它還要重12萬公斤的鯨有多大.

　　這么大的鯨生活在大海中,因為它樣子像魚,人們叫它鯨魚,可它又不是魚,這是怎么回事

　　指導學生分小組討論,各抒己見,選擇一位代表,做總結性發言.

　　(很早以前的鯨不是魚的樣子,因為生活環境發生了變化,為了適應海洋生活,鯨的前肢"變成了鰭"而后肢"完全退化",這樣的變化經歷很長時間,鯨終于"變成了魚的樣子".可是鯨的身體內部并沒有什么變化,因此,現在的鯨就成了魚的樣子,可還不能說它是魚.)

　　鯨的樣子發生了這么大的變化,這里的主要原因是什么呢

　　(鯨發生變化的原因是環境造成的.因為環境由陸地變成了海洋,鯨為了生存下去,就慢慢地由爬行變為游動.)

　　環境的變化是促使哺乳動物鯨由爬行變為游動,成為魚的樣子的很重要的原因.當然這個進化過程是非常漫長的.哪些詞說明了這一點

　　(漫長,很遠,很長很長,漸漸)

　　2.小結鯨的特點.

　　這一段作者詳細地介紹了鯨的什么情況 請一位同學簡單地說一說.

　　(這一段先講了鯨大,又講了鯨不是魚,是哺乳動物.)

　　課文中哪個詞讓我們明白了鯨不是魚,而是哺乳動物.

　　("其實"這個詞否定了鯨是魚的說法,證實了鯨是哺乳動物.因為"其實"的意思是"實際上"或者是"本來就是".)

　　作者運用了什么方法把鯨的大寫得具體,生動,形象的呢

　　(作者把人們熟悉的象和鯨做比較;用十幾頭豬的重量和鯨的舌頭做比較;用一個人站在鯨的嘴里,四個人圍坐在鯨的嘴里看書等人們生活中常見的事物與鯨相比.還多次舉出具體的數字使人具體了解了鯨到底有多么大.也就是說作者運用了比較和列舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體.)

　　這樣寫有什么好處嗎

　　(這樣寫非常形象,生動,使陌生的鯨變成了熟悉的事物,這樣容易理解.)

　　板書:大 哺乳動物

　　比較 數字

　　(三)學習第二段.

　　這一段主要講了鯨的種類,請同學們齊讀,然后說一說鯨的分類.

　　(鯨主要分為兩類,一類是沒有牙齒的須鯨,一類是有牙齒的齒鯨.)

　　這一段內容雖然很少,但了解這部分知識對學習下一段很重要.

　　板書:須鯨 齒鯨

　　(四)學習第三段.

　　1.默讀課文,思考.

　　作者又抓住了鯨的什么特點來介紹鯨的生活習性的呢

　　(作者按順序寫了鯨的食物,鯨的呼吸,鯨的睡覺,鯨的生長四方面的內容.)

　　在介紹這四方面的生活習性中,寫作方法上有什么相同之處嗎

　　(這四個方面是分自然段來介紹的,每一方面都是用先總述后分述的方法來寫的.)

　　板書:食物 呼吸

　　睡覺 生長

　　2.找四位同學朗讀4,5,6,7自然段,理解鯨的生活習性.

　　作者是怎樣具體描寫鯨的生活習性的呢 請同學們邊聽邊畫出重點詞語,想一想.

　　(須鯨的主要食物是蝦和小魚,而且一頓可以吃2000多公斤,這里用具體數字寫出了須鯨吃得多.齒鯨的主要食物是大魚和海獸,因為牙齒鋒利,所以很兇猛.)

　　(鯨主要是用肺呼吸,這一點也是同魚有區別的.)

　　(鯨睡覺總是幾頭聚在一起,找一個比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上.)

　　(鯨是胎生的,是靠吃母鯨的奶長大的.而作者用具體數字說明鯨長得很快,壽命很長.)

　　長須鯨和齒鯨在生活習性方面有什么相同和不同之處嗎

　　(它們的相同點是每天都要睡覺,都是胎生的.)

　　(它們的不同點是吃食物的種類和方式不同,噴潮時水柱的形狀不同.)

　　介紹鯨的生活習性時,作者抓住了一個什么重點從四個方面來寫的

　　(作者抓住了鯨是哺乳動物這個重點來寫的.)

　　師:為什么說鯨是哺乳動物

　　(鯨雖然生活在海洋,但鯨是胎生,用肺呼吸,幼鯨靠吃母鯨的奶長大,所以說鯨是哺乳動物.)

　　師:鯨的生活習性中,最有意思的是什么

　　(鯨睡覺最有意思.)

　　想象一下,把鯨睡覺的樣子用示意圖表示.

　　可以找幾個畫畫水平高的同學,在投影片上畫,然后打出來給同學們看,活躍課堂氣氛.

　　3.小結第三段,體會寫作方法.

　　這一段主要從鯨的食物,呼吸,睡覺,生長四個方面介紹了鯨的生活習性,作者又運用了什么方法把這些內容寫具體的呢

　　(作者運用了數字把內容寫具體的.)

　　板書:數字

　　(五)齊讀課文,再一次體會數字在課文中所起的作用.

　　談一談課文哪些地方運用了列舉數字的方法 這樣寫有什么好處

　　(課文中寫鯨的大小及小鯨的體重,須鯨進食的重量等都是用列舉數字的方法說明的.這樣寫能夠使讀者更準確地了解鯨是龐大的動物,并給人留下具體,真實的印象.)

　　(六)總結全文,歸納板書.

　　這篇課文從三個大方面介紹了鯨的特點,種類和生活習性.作者用比較和列舉數字的方法具體地介紹了鯨很大,是哺乳動物.為什么哺乳動物會變成魚的樣子呢 又講了鯨的進化過程.為了進一步說明鯨是哺乳動物.作者又從食物,呼吸,睡覺,生長等生活習性來具體介紹.而生活習性上,不同種類的鯨是有區別的.所以,第二段著重介紹了鯨的種類.由此可見,《鯨》這篇課文結構上不僅清楚,而且是嚴謹的.

　　同學們,這篇課文之所以寫得清楚明白,容易理解,最重要的一點是作者抓住了每一個方面的特點來寫的,也就是說,作者抓住了事物的特點來表現事物,這一點就是我們這篇課文學習的重點.

　　板書:抓住事物的特點

　　【板書設計】

《鯨》說課設計 篇11

　　一、導入

　　師：今天這節課，先讓我們來看一段錄象（教師機播放一段鯨在海里活動的錄象，通過多媒體網絡播放到每臺學生機屏幕）。

　　師提問：剛才大家看到的是什么動物？

　　生回答：鯨。

　　師：“鯨”字是什么偏旁？為什么用魚旁呢？鯨跟魚有什么關系嗎？鯨是魚類嗎？就讓我們帶著這些問題來學習第二十九課《鯨》（板書）。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　請大家拿出課本，翻到第二十九課。自由地大聲朗讀，邊讀邊思考：課文從哪幾個方面介紹了鯨？

　　指名回答

　　板書：      特點

　　鯨     種類

　　生活習性

　　三、應用計算機學習課文

　　師：課文哪幾個自然段具體寫了鯨的特點、種類和生活習性呢？下面請同學們點擊“課文”按鈕，學習相應的自然段，并在旁邊空白地方作出批注。

　　1、學生個別操作

　　2、學生匯報。

　　學生在自己的計算機上操作，通過多媒體網絡的“轉播示范”功能，將該學生的操作過程轉播到全班每臺學生機屏幕上。

　　學生展示自己為每個自然段中重點詞句所做的批注，同時畫出自己找出的重點詞句。教師指導學生朗讀。

　　五、查閱有關鯨的資料

　　剛才我們已經學習了課文，你還想了解哪些有關鯨的知識呢？請你點擊“資料”按鈕，根據自己的興趣、需求，閱讀有關鯨的知識。

　　六、游戲

　　剛才我們學習了課文并查閱了一些有關鯨的知識，不知道大家對這些知識掌握得怎么樣？下面就讓我們通過一個小游戲來檢測一下。

　　游戲題目：

　　1、是齒鯨還是須鯨噴水？

　　2、鯨是不是魚？

　　3、鯨和魚有什么區別？

　　4、鯨的祖先是什么？

　　5、鯨的食物？

　　6、鯨怎樣分類？

　　7、鯨的鼻孔？

　　8、鯨的耳朵？

　　9、鯨的壽命？

　　學生在游戲中回答完以上問題后，根據回答的正確率給出不同的評價。

　　七、收獲

　　師：通過今天這節課的學習，你一定有不少的收獲。下面就把你的收獲拿出來和大家一起分享吧！

　　學生在計算機中輸入自己這節課所學到的知識，教師應用多媒體網絡的屏幕監視功能查看學生的輸入情況，可以將任意學生的屏幕轉播給全班學生。

《鯨》說課設計 篇12

　　一、 創設情境，激趣導入

　　1、  簡筆畫導入：今天我們要學的就是《鯨》

　　2、 觀看鯨的錄像，創設情境，激發學生學習興趣。

　　3、  剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？ （許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）

　　4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內容呢？

　　5、檢查預習， 學習生字

　　師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。

　　出示生字小轉盤，指名讀生字。

　　重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭

　　“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。

　　這些生字都與什么有關？ 請四個同學上臺在鯨的身上板演。

　　認識“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個字的寫法。

　　師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。

　　二、初讀課文，理清線索

　　〈一〉、讀第一自然段

　　1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。

　　2、 師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

　　〈二〉、指名讀第二自然段

　　師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

　　思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設問句〉

　　師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標點符號。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？

　　生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……

　　師：課文中是這樣寫鯨的大嗎？你們發現了嗎？課文里每句話都在寫鯨的大。大家來找一找，你喜歡哪一句？

　　2、生：我喜歡“不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”因為它與大象比，寫出鯨很大

　　師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結板書：作比較〉

　　3、生：我喜歡：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

　　師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會怎么樣？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢帶你們去送死，作者也不會讓你們去送死，所以，課文里用了一個詞――要是，這表示假設。在這里，作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設）

　　4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　師：這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數字，這叫列數字的方法。我們讀的時候，要強調“數字詞”。（板書：列數字）

　　生自讀

　　指名讀

　　師指導：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。

　　生齊讀。

　　5、當解說員

　　師指導：用上“我是 博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨，把老師當作我們發現的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。

　　6、師小結說明方法。

　　四、學習課文的第二自然段

　　1、剛才我們都是在研究鯨大的特點，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）

　　2、第二自然段介紹了鯨的什么特點？

　　3、剛才你們讀了課文，發現了什么問題？

　　生：與原文相比，少了四個詞：“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”

　　師：這四個詞可以刪除嗎？為什么？

　　（引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思，感受說明文語言表達精確的特點。）

　　師：我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。（小結板書：精確的語言表達。）

　　4、指導朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）

　　5、 課件展示：可是，你別忘了                     

　　師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答！

　　五、學習三――七自然段，了解鯨的種類和生活習性，展開辯論

　　1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？

　　學生組成須鯨隊和齒鯨隊。默讀課文第四、五兩個自然段，看看你們厲害在哪里？要用自己的語言說。各隊喊出自己的口號：齒鯨齒鯨我最厲害！ 須鯨須鯨我最勇猛！    

　　2、圍繞齒鯨、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威！

　　3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀，大家叫出動詞，師板書：

　　須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞

　　齒鯨：吃、遇、撲、咬、結、圍、

　　4、齊讀，加上動作、手勢。

　　5、小結：動作詞描寫得非常生動，我們稱它們為動詞串，寫作中要懂得用上動詞串。

　　六、課堂小練筆

　　1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。

　　2、根據畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個介紹。

　　3、 學生寫，師巡視

　　4、生上臺匯報交流，師相機指導。

《鯨》說課設計 篇13

　　師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）

　　師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？

　　生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

　　生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

　　生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

　　生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

　　師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）

　　生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）

　　師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

　　生：這是我和澤鑫畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

　　師：很好，掌聲已說明了一切。根據他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

　　生：我覺得澤鑫畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

　　師：你真像是一位經驗豐富的漁民。現在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）

　　生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）

　　師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？

　　生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。

　　生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。

　　生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。

　　生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

　　師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）

　　師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

　　教學反思：

　　這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　一、 凸現鮮明形象，促進學生自悟

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動

　　更多教案，論文，課件，試題盡在桃李園課件網

　　手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　二、 落實自主閱讀，促進學生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于