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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案

發(fā)布時(shí)間:2024-02-07

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案(精選15篇)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇1

  一、比一比,再組詞。

  熔(熔化)  證(證據(jù))  峽(峽谷)  謎(謎語(yǔ)

  溶(溶解)  征(征途)  挾(挾持)  迷(迷惑)

  二、在相冊(cè)中選幾張自己的照片,看一看,想一想。然后仿照下面一段話的寫法,也寫一個(gè)片段,并用上畫線的部分。   略

  從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有數(shù)以百計(jì)的干涸的河床和峽谷,河床上布滿了洪水沖刷的痕跡?粗@些照片,我們仿佛可以聽到當(dāng)年火星上洪水的咆哮。

  三、默讀下面句子,根據(jù)課文的第7自然段內(nèi)容填空。

  1.在太陽(yáng)的照射下,火星表面的水蒸發(fā)成氣體,這些氣體很快就取得足夠的熱量,達(dá)到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返。

  2.雖然彗星和隕石能給火星帶來(lái)大量的水,但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。

  (1)這兩句話都是寫火星上為什么沒(méi)有水。

  導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因是:火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多,所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。

 。2)課文第7自然段中和上面兩句話意思一樣的還有一句,這句話是:“持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡,使得火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)時(shí)間存在。”

  四、閱讀。

  我們會(huì)在火星上生活嗎?

  到2017年,人類有可能實(shí)現(xiàn)讓少數(shù)人到火星定居。

  美國(guó)航天局和私一些科學(xué)家一直在悄悄制定飛行計(jì)劃,設(shè)計(jì)不僅能使人登上這顆“紅色星球”而且經(jīng)濟(jì)上也行得通的航天器。他們相信,硬件大體上已經(jīng)具備,資金是可以解決的。美國(guó)航天局約翰遜航天中心空間研究主任布雷特?德雷克說(shuō):“我估計(jì),用不了25年,我們就能把人送上火星,并到火星進(jìn)行勘探。”

  登陸火星的關(guān)鍵是巧妙登陸和降低成本。1989年,布什總統(tǒng)在紀(jì)念阿波羅11號(hào)登月20周年期間,要求美國(guó)航天局解決怎樣把人送上火星的問(wèn)題。隨后,美國(guó)航天局提出了為期30年的龐大計(jì)劃,其中包括在地球低軌道建造太空艙和燃料補(bǔ)給站,并開出4500億美元這一讓人咋(zé)舌的天價(jià)。

  美國(guó)航天局火星無(wú)人探測(cè)器的最近幾次失敗表明,用現(xiàn)成部件臨時(shí)制造的代用品也許可以省錢,但一旦輪到它們飛行時(shí),它們常常無(wú)法準(zhǔn)確抵達(dá)目標(biāo)。因此,約翰遜航天中心的工程師正在考慮其他火星登陸方案,包括可節(jié)約費(fèi)用的就地生產(chǎn)燃料,以及可乘6名宇航員、體積較大的飛行器和類似阿波羅的火星軌道母船。

  美國(guó)航天局和火星協(xié)會(huì)的研究小組正在向位于加拿大北極地區(qū)的德文島派出探險(xiǎn)隊(duì),以練習(xí)求生技巧和勘探技術(shù)。德文島與火星上寒冷干燥的荒原相似。約翰遜航天中心的研究小組正在改進(jìn)飛行方案,并盡可能地把費(fèi)用降到最低限度。

  (摘自:中國(guó)公眾科技網(wǎng) 有改動(dòng))

  1.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞

  勘探(勘察)    龐大(巨大)     讓人咋舌(       )

  2.登陸火星的關(guān)鍵巧妙登陸和降低成本。

  3.“我們會(huì)在火星上生活嗎?”當(dāng)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,你有自己的想法嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)單的談一下。 略

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇2

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):115

  《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義

  媒體設(shè)計(jì)

  投影、錄音

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一導(dǎo)入新課

  1、師板書“孿生兄弟”,指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

  2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,作一個(gè)初步的了解。

  3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

  二、初讀課文

  1、帶著以上問(wèn)題讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文

  (2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

  (3)思考老師提出的問(wèn)題

  2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙

  3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”

  4、分析理解課文第一自然段

 。1)自由讀,想:從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長(zhǎng)得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

 。2)讀讀、記記兩者的相象之處。

 。3)師述:課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

 。4)引入:由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

  5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

  6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

  第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

  第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源

  第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

  7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容

  三、書寫指導(dǎo)(略)

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

  2 反復(fù)朗讀課文

  板書設(shè)計(jì)

  6 火星—地球的“孿生兄弟”

  教后記

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1 有感情地朗讀課文

  2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

  1 有感情地朗讀課文

  2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  媒體設(shè)計(jì)

  投影、錄音

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段

  3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。

  二、精讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說(shuō)出自己的觀察所得。

  2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在!癤X年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn),火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

  哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。

  3、讀讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。

  4、課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。

  5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

  (二)學(xué)習(xí)第三段

  1、過(guò)渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來(lái)源相似,“為什么地球上的水不但能留下來(lái),而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒(méi)能留住呢?”

  讀句子,并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。

  2、思考以上問(wèn)題,并在下文中找找答案。

  板書設(shè)計(jì)

  6 火星—地球的“孿生兄弟”  相似處   同樣……

  有水和生命存在

  差異處   水沒(méi)能留住

  生命生存?(謎)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

  1 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

  媒體設(shè)計(jì)

  投影、錄音

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解,火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書)

  2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

  1、問(wèn):“為什么地球上的水不但能留下來(lái),而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒(méi)能留住呢?”

  2、帶著問(wèn)題讀課文,找出原因。

  3、指名交流,分析指導(dǎo)

 。1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多

  (2)找出具體描述的句子,讀讀,體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。

  如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

  4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?

  引導(dǎo)讀句理解“然而……”

  5、可見(jiàn),在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來(lái)不得一絲馬虎。

  火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

  三、結(jié)合板書,總結(jié)全文

  1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?”

  2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。

  四、練習(xí)指導(dǎo)

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、抄寫詞語(yǔ)

  2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

  3、課外收集:宇宙知識(shí)知多少?

  板書設(shè)計(jì)

  6 火星—地球的“孿生兄弟”  相似處   同樣……

  有水和生命存在

  差異處   水沒(méi)能留住

  生命生存?(謎)

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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們一起來(lái)看幾張神奇美麗的圖片,好嗎?那坐正,請(qǐng)看大屏幕,邊看邊仔細(xì)聽。很久很久以前,大約50億年前,在銀河系(圖)發(fā)生了一次意外事件,有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后,燃燒成了一顆黃色的恒星——(猜猜這是誰(shuí)?)這就是我們的太陽(yáng)(圖)。那些圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團(tuán),又形成了九大行星,其中有兩顆相互靠得很近——火星與地球。(圖)

  都認(rèn)識(shí)吧,一起說(shuō),這顆是——,這顆是——

  我們看著這兩顆星球,你能分別來(lái)形容一下這兩顆星球嗎?

  它們看上去是如此的不同,可它們卻有許多相似之處。

  2、地球是我們?nèi)祟惥幼〉募覉@,但人類一直向往擁有新的家園,期待新的生命出現(xiàn)。為此,科學(xué)家進(jìn)行了執(zhí)著的宇宙探索,終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——(指圖)火星。

  讓我們先來(lái)走近這位近鄰。[瀏覽“火星相冊(cè)”、圖片、視頻]

  點(diǎn)擊“火星萬(wàn)象”板塊下“火星相冊(cè)”。仔細(xì)瀏覽。

  (看著人類通過(guò)探測(cè)器拍到的照片,你有何感受?想到了些什么?)

  l網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮了它的情境創(chuàng)設(shè)作用,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及探究的欲望。

  火星帶給你怎樣的感受?先說(shuō)說(shuō)看到哪一張照片。

  (和地球真像!誰(shuí)和他一樣有這感受?舉手示意一下。你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  奇怪,太奇怪了。你猜:

  你想:

  還有誰(shuí)看了不一樣的照片,有不一樣的感受?

  火星卻很荒涼,你是想問(wèn):

  我也在想這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)探討,好嗎?)

  火星真是太神秘了!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹火星的文章。它能揭開我們心中的一些謎。

 。ㄇ贸稣n題)——誰(shuí)來(lái)大聲讀讀課題。齊讀

  3、見(jiàn)過(guò)“孿生兄弟”嗎?他們長(zhǎng)得怎么樣?(看上去長(zhǎng)得很像。)

  二、探究交流,自主建構(gòu)

  (一)

  1、那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長(zhǎng)得像呢?(出示第一自然段)自己讀讀。它們像在哪里?(學(xué)生說(shuō),出示:同樣……甚至……)

  能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。

  自己試著讀一讀。指名讀。

 。ㄔu(píng)價(jià):我光聽到“同樣有……同樣有……”,就沒(méi)聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。)

  再指名讀

 。ㄔu(píng)價(jià):讀得很清楚,我聽得很明白。)

  你們不覺(jué)得很神奇嗎?把這神奇讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀讀。

  好,一起讀。

  同學(xué)們,你們瞧,這段話中,連用了四個(gè)“同樣”,這叫什么?知道嗎?(排比)。從這組排比中你看出了什么?(相似多)

  2、其實(shí),他們的相似處,還不止這些。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“課文賞讀第一自然段”下的(拓展閱讀)看看他們還有哪些相似之處。

  你還讀到它們還有什么也差不多?響亮地讀一讀。

  你瀏覽到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么相似之處?

  l整合點(diǎn)二:借助豐富的資源,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“孿生兄弟”的相似處,對(duì)火星有更充分的認(rèn)識(shí)。

  (眼睛看前面)是啊,瞧,這兄弟倆長(zhǎng)得太像了,除了這么多相同之外,我們也來(lái)一組排比句式,說(shuō)說(shuō)你讀到的相似處。

  不僅如此,他倆差不多,差不多,差不多,

  就連。

  難怪——(引讀)人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,并由此推測(cè),火星也和地球一樣有水和生命存在。

 。ㄈ

  3、隨著探索的不斷邁進(jìn),科學(xué)家果真發(fā)現(xiàn)這兄弟倆除了長(zhǎng)得像,還有一樣相同之處。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“課文賞讀”中2——5自然段,放聲讀讀,找一找哪些語(yǔ)句告訴你兄弟倆還有相同之處?開始(水的來(lái)源)請(qǐng)你把找到的句子大聲讀一讀。

  從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)讀出他們有相同處?再來(lái)讀讀,讓我們聽明白。從這兩個(gè)句子中我們知道它們的相同之處是——水的來(lái)源。

  4、火星和地球上的水是怎么來(lái)的?自己輕聲讀讀2-5自然段,讀這一遍的時(shí)候,你可以點(diǎn)擊課文中黃色的部分,瀏覽相關(guān)信息,幫助你理解,然后試試能不能用自己的語(yǔ)言把水的來(lái)歷講清楚。

  邊瀏覽,同桌之間邊可以討論討論。

  l

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇4

  理清說(shuō)明順序  感知說(shuō)明方法——《火星——地球的“孿生兄弟”》

  這是一篇說(shuō)明性的文章,通過(guò)火星和地球之間的比較,大膽推測(cè),提出假設(shè):火星和地球一樣有水和生命的存在,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這一假設(shè)。符合科學(xué)研究的一般思維過(guò)程:(提出問(wèn)題、實(shí)踐驗(yàn)證、解決問(wèn)題)。

  提出問(wèn)題

  課文的第一段,圍繞“孿生兄弟”展開。先說(shuō)誕生于:“40多億年前”再說(shuō)相似:“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極,同樣有高山、峽谷,同樣有白云、塵 暴和龍卷風(fēng),同樣是四季分明,甚至連一天的時(shí)間都差不多。”四個(gè)“同樣”難怪,人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,并由此推測(cè),“火星也和地球一樣有水和生命存在! 這是全文的核心問(wèn)題。這里的推測(cè)是有根據(jù)的猜測(cè),也是科學(xué)研究最重要的一個(gè)步驟。有時(shí)“提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題比獲得半個(gè)正確答案還重要”。

  實(shí)踐驗(yàn)證

  不過(guò)我們?cè)诖竽懺O(shè)想后,還要小心求證。文章的二到八段分兩個(gè)方面展開具體驗(yàn)證。一方面是水。首先是證明火星曾經(jīng)有水。根據(jù)有二:一是火星照片,二是巖石鉆孔分析。接著證明火星上水是從哪里來(lái)的呢?這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句,下面寫水的來(lái)源,這里也提出了兩種可能:一、“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水!倍⒖赡堋霸谛值軅z誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時(shí),這些礦物便分離出水,隨著熔巖釋放出來(lái)。”設(shè)問(wèn)的使用使得文章的條理更加得清晰,綱目分明。

  本文最精妙的地方還在于遣詞造句的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),這兩個(gè)水的來(lái)源都用了比較模糊的詞語(yǔ)“也許”“可能”來(lái)推斷,因?yàn)槲覀儾](méi)有真正地踏上火星,所有的這些都是據(jù)理推測(cè),并沒(méi)有絕對(duì)的把握。再寫火星上留不住水的原因:火星本身的缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果——火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水 “集體大逃亡”!按筇油觥边@個(gè)比擬放在這里也很貼切,使得原本嚴(yán)肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點(diǎn)從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類的說(shuō)明文多了一定的可讀性,文章也更生動(dòng)有趣了。

  問(wèn)題解決了嗎?

  另一方面是關(guān)于生命。火星表面水無(wú)法存在,生命一樣是渺茫的。至此,課文開頭提出的問(wèn)題“火星也和地球一樣有水和生命存在。”已經(jīng)部分得到了驗(yàn)證。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn),又提出了一個(gè)新的推測(cè):火星的生命有可能在地表下孕育。這個(gè)“謎”需要我們繼續(xù)去研究探索驗(yàn)證。宇宙無(wú)極限,探索一樣無(wú)極限,也正是因?yàn)檫@樣的懸念,才讓我們的科學(xué)研究充滿無(wú)窮的魅力。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇5

  作者:潘柳玲    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):94

  《  火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)三

  潘柳玲

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。

  教具準(zhǔn)備:生字卡、掛圖、錄象

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入課文,解題

  1、夢(mèng)圓飛天,讓我們激動(dòng)不已,我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中,有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟,這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。(板書課題)

  2、交流火星與地球的資料。

  二、自讀課文(自學(xué)要求):

  1、讀準(zhǔn)宇音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話,把全文讀通。

  2、畫不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

  3、邊讀邊思考:課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?

  三、檢查自學(xué)效果:

  1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方

  引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

  2、了解詞語(yǔ)的掌握情況,對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

  四、分段指名讀課文

  提出學(xué)習(xí)要求:課文主要寫了什么內(nèi)容?分段,概括段落大意。

  五、指導(dǎo)書寫生字

  1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

  2.引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

  3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字詞

  2、練讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:課文主要寫什么?

  二、精讀課文:

  學(xué)習(xí)第一段:

  1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟,它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?

  2、自讀第一自然段,畫出有關(guān)句子

  3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣……同樣……同樣……甚至)

  4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它們有眾多的相似之處,像孿生兄弟。

  學(xué)習(xí)第二段:

  1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)

  2、課文用什么方法說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)

  3、火星上的水從哪里來(lái)的呢?它有幾種來(lái)源?(默讀3——5自然段)

  4、小組討論,匯報(bào)

  第一種來(lái)源:

 。1)抓住“不但……還……”“突如其來(lái)”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)

 。2)指導(dǎo)朗讀,想象天體中“撞擊的畫面”

  第二種來(lái)源:

  (1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面,書上是怎樣寫的?

 。2)抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀

 。3)用上以上詞,解說(shuō)火星水的來(lái)源,你仿佛看到了什么?

 。4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:

  師:火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來(lái),而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多,為什么沒(méi)能留住呢?

  二、精讀課文

  學(xué)習(xí)第三段

  1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)

  2、哪些詞重要?火星“大逃亡”,從哪逃到哪?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)火星沒(méi)能留住水的原因。(解決課后第二題)

  3、本段描寫非常形象,用了什么方法?

  4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀

  5、齊讀第八自然段,你知道了什么?(用“只要……就……”說(shuō)說(shuō)有關(guān)課本的知識(shí))

  6、如果地表下真的有生命,它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)

  三、總結(jié)課文,了解表達(dá)順序、方法

  1、圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心,先提出“孿生兄弟”這一概念,推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。

  2、同學(xué)們學(xué)了課文,有什么想法?

  3、這是一篇說(shuō)明文,為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢?

 。ㄅe出實(shí)例,層層推論,承上啟下,過(guò)度自然,設(shè)問(wèn)、擬人的運(yùn)用)

  四、作業(yè):每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)

  板書             火星——地球的“孿生兄弟”

  有水和生命  同樣……同樣……同樣……甚至

  推斷            分析

  水源            突如其來(lái)  襲擊  彼此碰撞  家常便飯  最初的水

  潛藏  火山爆發(fā)  分離  釋放  飄散  落下

  致命缺陷    小  引力小  氣體逃亡

  謎——————熱愛(ài)科學(xué)  探索宇宙

  轉(zhuǎn)載

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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇6

  在新課程改革的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué),有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們需要思考的是,如何找到有效的整合點(diǎn),以提高教學(xué)的有效性。在此次磨課的過(guò)程中,我們積極探索學(xué)科整合的內(nèi)在規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)科著重在情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找整合點(diǎn),充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)資源為語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施做好鋪墊,上出具有語(yǔ)文味的整合課,使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)、收集信息能力等方面均得到較好的發(fā)展。

  在《火星——地球的“孿生兄弟”》一課中,我們進(jìn)行了這樣四個(gè)方面的整合。

  一、設(shè)置情境點(diǎn)擊興奮點(diǎn)

  興趣是最好的老師,強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理,進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn),制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景,相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的目標(biāo),點(diǎn)擊興奮點(diǎn),使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

  在《火星——地球的“孿生兄弟”》一課中,新課導(dǎo)入時(shí)用ppt演示圖片,使學(xué)生的目光一下子投入浩瀚的星空中那顆與地球頗為相似的星球。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主看豐富的火星圖片,進(jìn)一步感受火星多姿多彩的風(fēng)光,激起更進(jìn)一步的探索興趣;而后提出問(wèn)題討論:看著這些圖片,你不由在想——?將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的探索心。然后再提出課文的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,在語(yǔ)言文字中和火星再次親密接觸,了解火星的知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)說(shuō)明文準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)方式。這一大塊環(huán)節(jié)中利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突破了地域局限和感官局限,仿佛把學(xué)生帶到了宇宙,引起學(xué)生心理上的愉悅,喚起學(xué)生的探索欲,饒有興趣地投入課文,研讀文本。

  二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)

  課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo),就需要解決好“突破重難點(diǎn)”這個(gè)常規(guī)問(wèn)題,在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,解決這個(gè)問(wèn)題的方法有多種,如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而,當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合,便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能,在突破重難點(diǎn)知識(shí)上有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

  信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合可以使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放,能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限,形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,克服由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便。

  火星探索這一科學(xué)領(lǐng)域,對(duì)大多數(shù)學(xué)生包括老師來(lái)說(shuō),都是比較陌生的。而語(yǔ)言文字畢竟是抽象的。讓學(xué)生感知火星形象,是對(duì)他作出進(jìn)一步了解的必然前提,無(wú)此,只能是空對(duì)空,依然無(wú)法形成的較深印象,激發(fā)探索便是空話。所以網(wǎng)站呈現(xiàn)了較多關(guān)于火星探索的音像、圖片、文字等資料,利用形象的手段,使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中縮短主體感知與文字的距離,突破了重難點(diǎn),從而使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)有所獲。

  《火星》一課中,學(xué)習(xí)“火星上水的來(lái)源”是個(gè)知識(shí)重點(diǎn),課文中出現(xiàn)了很多諸如“鉆孔分析”等專業(yè)性術(shù)語(yǔ),比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)比較困難。我們?yōu)檫@些地方設(shè)計(jì)了相關(guān)鏈接,配置了圖片、視頻、文字等各種資料,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,豐富了學(xué)生對(duì)火星的認(rèn)識(shí),激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的興趣。

  此外,計(jì)算機(jī)還可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀的過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大的場(chǎng)景作縮微處理,對(duì)瞬息萬(wàn)變的事物作定格分析,化繁瑣為簡(jiǎn)易,化枯燥為生動(dòng)。同時(shí)它對(duì)削除“抽象思維的障礙,邏輯思維的障礙,語(yǔ)言表達(dá)的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果,因此,教師在鉆研教材時(shí)要準(zhǔn)確把握整合點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué)使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。

  三、學(xué)練結(jié)合抓住訓(xùn)練點(diǎn)

  語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng),關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟,在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中創(chuàng)造,這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑,從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā),抓住訓(xùn)練點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合,提高課堂的容量,加快教學(xué)的節(jié)奏,刪繁就簡(jiǎn),將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上,讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地,找到自身語(yǔ)文能力的差距,體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅,獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”,為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  《火星》一課中,學(xué)習(xí)火星與地球的相似之處時(shí),除了了解文本的信息外,我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展閱讀”部分,教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了更多相關(guān)的閱讀材料,讓學(xué)生閱讀到更多的相似處,增進(jìn)對(duì)“孿生兄弟”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,再學(xué)用教材文本中“排比”句式,對(duì)新了解的相似處進(jìn)行練說(shuō)、交流,豐富教材文本,增加了表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間,使語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練緊密結(jié)合。這樣既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力及信息素養(yǎng)。

  另外,讓學(xué)生在“火星論壇”中交流自己的問(wèn)題、感受,也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效方式。

  四、內(nèi)外結(jié)合延伸拓展點(diǎn)

  語(yǔ)文是一門需要積累的學(xué)科,無(wú)論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵,長(zhǎng)期積累。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)材料的容量問(wèn)題一直比較棘手,因此涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就成了一對(duì)比較突出的矛盾,而計(jì)算機(jī)的使用便能很好地解決這個(gè)問(wèn)題;诰W(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性與交互性的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息,能極大地?cái)U(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延,開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大知識(shí)面,提高語(yǔ)文能力,同時(shí)在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。

  電腦的儲(chǔ)存能力是驚人的,利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性和即時(shí)性,將小小教室與大千宇宙緊密相聯(lián),使學(xué)生雖然不出門,也能“登上”火星,拓展學(xué)生的視野。

  如教師將備課時(shí)集納的教學(xué)信息,體現(xiàn)在專題網(wǎng)站中,并且通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容(如“浩瀚星空”板塊鏈接到星空網(wǎng)等,“火星探索”板塊中也鏈接到了相關(guān)網(wǎng)站。)其中關(guān)于“火星”的圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全,并且圖文并茂。學(xué)生眼界大開,極大地增長(zhǎng)了知識(shí)。

  教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,讓學(xué)生交流探討關(guān)于火星的種種感興趣的話題。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索,充分展示語(yǔ)文教學(xué)的魅力和趣味性,極大地吸收學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣、愛(ài)好和熱情,發(fā)揮學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,拓展語(yǔ)文以外的知識(shí)。

  誠(chéng)然,網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)文教學(xué)有著它獨(dú)特的魅力,但我們一定要注意:整合不等于混合,信息技術(shù)是為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)服務(wù)的,并不是所有的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。我們不能為了顯示網(wǎng)站的精彩,過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用,而忽視了教師在教學(xué)中應(yīng)起的主導(dǎo)作用,師生交流被計(jì)算機(jī)所取代。這樣的課堂是沒(méi)有生命力的課堂。要達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到:教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段,更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì),了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的,了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在,了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性,找準(zhǔn)整合點(diǎn),充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)資源上出具有語(yǔ)文味的整合課,提高語(yǔ)文教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇7

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入新課。

  1.請(qǐng)徐喆徐屾兄弟倆到臺(tái)前來(lái),同學(xué)們誰(shuí)能來(lái)告訴我他倆誰(shuí)是哥哥?誰(shuí)是弟弟?

  2.為什么我們老師分不清楚呢?(他倆長(zhǎng)得太相似了,太像了,五官,身材,走路的姿勢(shì),甚至性格都很相似,這就是是雙胞胎兄弟的最大特征。)

  3.徐喆徐屾兄弟倆雖然有很多相似之處,但是他倆肯定也有不同的地方,你知道有什么不一樣的地方嗎?以后可以繼續(xù)觀察他倆的不同之處。雙胞胎兄弟還有一個(gè)名字——孿生兄弟。徐喆和徐屾是雙胞胎,還可以說(shuō)是孿生兄弟。感謝他們倆的協(xié)作,同學(xué)們掌聲表示感謝,請(qǐng)他哥倆回到座位上。

  4.我們今天將要學(xué)習(xí)的課文里就有一對(duì)雙胞胎兄弟,他們是誰(shuí)?

  5.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題;鹦呛偷厍蛴钟心男┫嗨浦幒筒煌幠?讀了課文你就清楚了。

  6.用課件演示兩者的真實(shí)圖片,作一個(gè)初步的了解。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

  2.指名認(rèn)讀生字新詞:

  證實(shí)  熔巖  蒸發(fā)  裹挾  隕石  干涸  潛藏 痕跡 孕育  渺茫  咆哮  孿生兄弟   荒涼寂寞 突如其來(lái)   彼此碰撞

  3.指導(dǎo)“證、熔、蒸”的讀音,都是翹舌音,又是后鼻音。指導(dǎo)書寫“蒸”,注意下邊的小橫不要落下。

  4.描紅:蒸

  5.再指名讀,再一齊讀一遍。

  三、再讀課文,思考課文圍繞課題講了哪些內(nèi)容?

  四、給課文分段,理清課文層次。

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  1.指名讀第一段,思考:既然火星和地球是孿生兄弟,那么他們有哪些相似之處呢?你從哪里看出來(lái)的?(指名讀句子找出關(guān)鍵詞語(yǔ):太像了、4個(gè)同樣、甚至)

  2.人們根據(jù)火星和地球的這些相似之處推測(cè)出什么?(火星和地球一樣有水和生命存在)

  3.你能通過(guò)朗讀,把他們的相似之處讀出來(lái)嗎?

  4.水星上有水的推斷是要有科學(xué)根據(jù)的。誰(shuí)來(lái)讀讀地2節(jié)?

  5.出示河床圖片。(河床寬大上百千米)

  6.介紹亞馬孫河資料:亞馬遜河,又名亞馬孫河,位于南美洲,是世界流量流域最大的,支流最多,最長(zhǎng)的河流。

  六、學(xué)習(xí)第二段。

  1.課文讀到這里你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)?

  2.是呀,老師也想知道火星上的水從哪里來(lái)的?

  3.我們先看看最初的火星和地球是什么樣的?指名讀第三節(jié)。你從中體會(huì)出什么?從哪里體會(huì)出來(lái)的?(經(jīng)常、突如其來(lái)、襲擊、無(wú)數(shù)、四處、彼此碰撞、家常便飯)

  4.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3——5節(jié)。想想課文講了哪幾種來(lái)源?

  5.用文中的句子來(lái)回答。

  6.觀看彗星撞擊地球的視頻。

  7.那么另一種來(lái)源是什么?火星上有水的猜測(cè)是不是憑空而論。

  8.既然火星誕生之初水的成分就已經(jīng)潛藏在礦物中了,那么這些水都到哪里去了?指名讀。相關(guān)句子。

  9.觀看火山爆發(fā)的視頻。

  七、學(xué)習(xí)第三段。

  1.從剛才的學(xué)習(xí)中我們了解到火星上水來(lái)源的兩種猜測(cè)。

  2.火星的環(huán)境與地球那么相似。地球上的水不但留下來(lái),而且孕育出了生命;火星上的水源本可能比地球上的還多,為什么沒(méi)能留住這些水源呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀6-8節(jié)。

  3.誰(shuí)來(lái)告訴老師,火星上的水都到哪里去了?

  4.這段中你喜歡哪句話?你為什么喜歡?(賦予了人格性,讀起來(lái)生動(dòng)有趣不枯燥無(wú)味。)

  5.這里作者把火星當(dāng)作了人來(lái)寫,生動(dòng)想象地寫出了火星表面液態(tài)水流失時(shí)的樣子,你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

  6.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”

  7.可是,在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷,科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍,來(lái)不得一絲馬虎。

  8.火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),努力去探究吧?茖W(xué)的大門正為你敞開著。

  八、結(jié)合板書,總結(jié)全文

  學(xué)完這篇課文你有哪些收獲?

  九、作業(yè):閱讀《太陽(yáng)系的“八兄弟”》

  板書設(shè)計(jì)

  7.火星――地球的“孿生兄弟”

  相似: 水和生命

  生命存在(謎)

  不同: 水沒(méi)留住

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):           2課時(shí)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇8

  ★學(xué)什么

  茫茫宇宙、奧妙無(wú)窮,同樣有著相似背景的兩個(gè)星球——火星、地球,一個(gè)如今荒涼寂寞,一個(gè)生機(jī)勃勃。多讀幾遍課文,學(xué)會(huì)生字,理解新

  詞,想想到底是什么導(dǎo)致它們命運(yùn)的不同呢?

  ★怎樣學(xué)

  一、 讀文明意

  多讀幾遍課文,想想為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”?

  二、日積月累

  你認(rèn)為課文中詞語(yǔ)用得好嗎?把你喜歡的摘錄下來(lái)吧。

  ★測(cè)一測(cè)

  一、 語(yǔ)音世界(拼一拼、寫一寫)

  luán shēng    huì xīng        yǔn  shí    miǎo  máng

  (        )  (        )       (        )    (        )

  guǒ  xié      yùn  yù      jiā cháng biàn fàn

  (        )    (        )  (                )

  二、 詞語(yǔ)檔案(把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整)

  二、火眼金睛(比一比,再組詞)

  慧(      ) 隕(      ) 熔(      ) 遜(      )

  彗(      ) 損(      ) 溶(      ) 孫(      )

  挾(      ) 渺(      ) 涸(      ) 滴(      )

  峽(      ) 沙(      ) 固(      ) 嫡(      )

  三、給多音字先注音,再組詞

  (    )              (    )            (    )

  鉆                      藏                  泊

 。    )              (    )            (    )

  三、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題)

  ★再提高

  相關(guān)鏈接

  1、為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟?

  2、火星和地球上的水可能是從哪里來(lái)的?

  3、火星的環(huán)境與地球相似,為什么地球上的水能保留下來(lái)并孕育出生命而火星卻不能?

  4、火星還有什么未解之謎嗎?

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

  四、突破措施

  1.在教學(xué)中,可以出示各類火星圖片,彗星碰撞地球、火星的視頻的播放,火星上水的來(lái)源的動(dòng)畫演示等,填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白點(diǎn),將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識(shí);同時(shí),利用信息技術(shù)的交互功能為學(xué)生提供自主開放的學(xué)習(xí)平臺(tái),有效地鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2.讓學(xué)生可前就開始搜集有關(guān)火星或者其他星球的知識(shí)圖片。再將此課時(shí),也可與環(huán)保結(jié)合起來(lái)。也可拓展《只有一個(gè)地球》一課的相關(guān)知識(shí)。  

  五、課時(shí)安排2課時(shí)

  《火星——地球的“孿生兄弟”》預(yù)習(xí)學(xué)案

  一、預(yù)習(xí)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀文中的生字詞,能流利地讀課文。

  2.初步了解課文大意。

  二、預(yù)習(xí)學(xué)案:(出示課件)

 。ㄒ唬┪視(huì)讀

  畫出生字詞多讀幾遍,正確流利地讀課文。

  逐漸   推測(cè)   資料   干涸   裹挾  突如其來(lái)

  隕石   彗星   熔巖   痕跡   拍攝  荒涼寂寞

 。ǘ┪夷苤

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.為什么說(shuō)地球和火星是“孿生兄弟”?

 。ㄈ┰诶ㄌ(hào)內(nèi)加上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

 、伲   )火星和地球同樣有南極、北極,同樣有高山、峽谷,同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng),同樣四季分明,甚至一天的時(shí)間都差不多,(   )人們稱它們?yōu)?ldquo;孿生兄弟”。

 、诨鹦呛偷厍蜃畛鯖](méi)有水,沒(méi)有生命,(   )荒涼寂寞,(    )經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來(lái)的襲擊。

  ③(    )火星環(huán)境和地球相似,(   )后來(lái)火星表面上的水沒(méi)有留住,(    )至今仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生命。

 。ㄋ模┪屹|(zhì)疑

  在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫在下面。

  《火星——地球的“孿生兄弟”》導(dǎo)學(xué)案

  一、教學(xué)目的

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,了解地球和火星稱的相似之處與差異之處。

  二、學(xué)習(xí)課文,小組合作探究(出示課件)

  1.精讀課文,理解地球和火星相似之處與差異之處。

  2. 聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

 。1)當(dāng)時(shí),太陽(yáng)系內(nèi)有無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞是家常便飯。

  (2)持續(xù)不斷地火星氣體集體大逃亡,使得火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)時(shí)間存在。

  3.火星和地球上的水可能是從哪里來(lái)的?

  4.火星的環(huán)境與地球相似,為什么地球上的水能保留下來(lái)并孕育出生命而火星卻不能?

  三、作業(yè)布置

  1.把自己喜歡的詞句,摘抄在筆記本上。

  2.搜集有關(guān)火星的科學(xué)知識(shí)。

  《火星——地球的“孿生兄弟”》課堂檢測(cè)

  一、我會(huì)寫

  xiá gǔ    tuī  cè    zhèng shí   jì  mò    dàn shēng 

  (      )  (       )  (        )  (      )  (         )

  páo xiào     yùn  yù    guǒ xié  

  (        )   (       )  (        )

  二、我會(huì)填

  1.火星和地球長(zhǎng)得太像了,同樣有____、____,同樣有____、____,同樣有____、____和____,同樣是____,____,因此,人們把它們稱為太陽(yáng)系中的“______”。

  2.火星上的水未能留住是因?yàn)榛鹦潜鹊厍颍撸撸撸撸撸,?duì)物體的吸引力也______,氣體脫離火星不需要______的速度。在太陽(yáng)的照射下,火星上的水______,這些氣體很快就取得了足夠的_______,達(dá)到能夠脫離火星的速度便___________。

  三、我會(huì)選

  侵占  侵入  侵襲  襲擊

  1.兩三千年來(lái),這個(gè)區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的(     ),有些地方變成沙漠了。

  2.由于長(zhǎng)城外的風(fēng)沙的(     )榆林地區(qū)也受到影響。

  3.火車在沙漠上行駛。從來(lái)沒(méi)有因?yàn)轱L(fēng)沙的(     )而發(fā)生事故。

  4.一次大風(fēng)沙(     ),可以把幼苗全部打死。

  四、同學(xué)們,在課文中有很多詞語(yǔ)是我們常見(jiàn)和常用的,有的是我們經(jīng)常寫錯(cuò)的、用錯(cuò)的,經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)于下面的詞語(yǔ)你們都記住了嗎?請(qǐng)你根據(jù)要求填空:

  1.四個(gè)字組成的詞語(yǔ):

  四季( );突( )來(lái);( )常( )飯;( )( )百計(jì)

  2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ):

 。   )的河床;(   )的襲擊;(   )的缺陷;(    )的源泉

  3.在詞語(yǔ)前面加上合適的表示動(dòng)作的詞語(yǔ):

  (  )資料    (  )資料    (  )生命    (  )生命

  五、這一篇課文是一篇科普性的文章,文中向我們介紹了火星的一些常識(shí),大家一定會(huì)產(chǎn)生很大的興趣,但是你記住了多少呢?請(qǐng)你拿起筆來(lái)試試看!

  1.“同樣有_______,同樣有_______,同樣有_______,同樣是_______,甚至_______。”這一段話,是拿_____和____來(lái)作比較,因此人們把火星和地球叫做 “_________”。

  2.“推想”和“推測(cè)”這兩個(gè)詞語(yǔ)都是表示___________。這篇課文講述了科學(xué)家根據(jù)_________________和___________________這兩個(gè)根據(jù)推測(cè)出火星上也曾經(jīng)有_____和______。在課文的中,還講述了科學(xué)家們假設(shè)了火星上________、______以及___________。

  板書設(shè)計(jì):

  7. 火星——地球的“孿生兄弟”

  相似處  同樣……有水和生命存在

  差異處  水沒(méi)能留住

  努力探究科學(xué)奧秘  生命存在(謎)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇10

  蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書第六課《火星——地球的“孿生兄弟”》一文中有一處地方有不同理解。

  文章第二自然段第一句話是這樣的:科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)干涸的河床,該河床寬達(dá)上百千米,遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。

  我的理解是:第一二分句“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)干涸的河床”,科學(xué)家應(yīng)該是研究了“大量的火星照片”,發(fā)現(xiàn)了“大量的干涸的河床”(因?yàn)槲恼碌?自然段有句話是這樣寫是:從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有數(shù)以百計(jì)的干涸的河床和峽谷,河床上布滿了洪水沖刷的痕跡?粗@些照片,我閃仿佛可以聽到當(dāng)年火星上洪水的咆哮。)從實(shí)際情況來(lái)看,也不可能只有一個(gè)河床。

  “該”字可以作為指示代詞。指稱上文說(shuō)過(guò)的人或事物(多用于公文)。如:該員;該處;該案;該公司;該同志;該校是所重點(diǎn)中學(xué)

  [方言]這個(gè)。如:該號(hào)(這種);該首(這一邊;這);該樁(這一件);

  所以我認(rèn)為第三分句用“該河床”就給人一種牛頭不對(duì)馬嘴的感覺(jué),為了與上下文相對(duì)應(yīng),我認(rèn)為應(yīng)該把“該河床”字改成“其中一個(gè)河床”。

  以上是我的拙見(jiàn),不正之處還請(qǐng)斧正!

  附:《火星——地球的“孿生兄弟”》課文

  40多億年前,火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極,同樣有高山、峽谷,同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng),同樣是四季分明,甚至連一天的時(shí)間都差不多。難怪,人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,并由此推測(cè),火星也和地球一樣有水和生命存在。

  科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)干涸的河床,該河床寬達(dá)上百千米,遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后,人類通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析,進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。那么,火星上的水是從哪里來(lái)的呢?

  最初,這兄弟倆都沒(méi)有水,沒(méi)有生命,不但荒涼寂寞,還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來(lái)的襲擊。當(dāng)時(shí),太陽(yáng)系內(nèi)有無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞是家常便飯。

  隕石的水分比較少,而彗星本身大多是些大冰塊,含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。

  與地球一樣,火星上的水可能還有另外一種來(lái)源,在兄弟倆誕生之初,水的萬(wàn)分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時(shí),這些礦物便分離出水,隨著熔巖釋放出來(lái)。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中,一部分隨后變成雨水落下來(lái),形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有數(shù)以百計(jì)的干涸的河床和峽谷,河床上布滿了洪水沖刷的痕跡?粗@些照片,我閃仿佛可以聽到當(dāng)年火星上洪水的咆哮。

  ……

  泰州師范高等?茖W(xué)校人文系

  05語(yǔ)文教育2班王新華

  2008年3月于泰興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇11

  這個(gè)單元的主題是“科技之光”,說(shuō)句實(shí)話,這一類的課文孩子們并不是太在意。在學(xué)期前的調(diào)查中,這幾篇課文都被列為“最不喜歡的課文”。這篇課文也比較枯燥,屬于科普性的說(shuō)明文,大部分學(xué)生不太感興趣,那么,教這一類的課文,要注意什么呢?我想,首先要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如何設(shè)置閱讀期待,讓他們?nèi)ハ雽W(xué)、愛(ài)學(xué)。那我想首先得在導(dǎo)入時(shí)能吸引學(xué)生的興趣。正如著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見(jiàn),課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入,既使學(xué)生情趣盎然,又可激起強(qiáng)烈的求知欲望,讓課文教學(xué)收到良好的效果。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),一堂課如同一首優(yōu)美的散文,開頭便要漂亮,引人入勝;一堂課又恰似一支動(dòng)人的樂(lè)曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦……,常言道:好的開頭便是成功的一半,導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一個(gè)環(huán)節(jié),十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性.因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式,就必須把握課文的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。為了使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果,教師要考慮學(xué)生的心理和非智力因素。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教育機(jī)智起著重要作用,課堂導(dǎo)入的方法能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。在本堂的備課時(shí)就曾考慮如何導(dǎo)入才能激起學(xué)生的興趣?曾看到有人以情景講述的形式來(lái)導(dǎo)入,《新課標(biāo)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過(guò)具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在沒(méi)踏入教室前想好也采納這種方法,借鑒這種方式,以“很久很久以前,大約50億年前,在銀河系(圖)發(fā)生了一次意外事件,有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后,燃燒成了一顆黃色的恒星——(猜猜這是誰(shuí)?)這就是我們的太陽(yáng)(圖)。那些圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團(tuán),又形成了九大行星,其中有兩顆相互*得很近——火星與地球!弊鳛楸菊n的導(dǎo)入?傻搅藢W(xué)校一看,沒(méi)有插圖,做起ppt是來(lái)不及了?磥(lái)要換種導(dǎo)入方式了。猛然間想起今天是“植樹節(jié)”,何不以這為切入口呢,于是就有了以下的導(dǎo)入方式:師:今天是什么日子?生:植樹節(jié)。師:今天晨會(huì)課上老師要求什么了嗎?生:每人種植一株植物。師:一株植物種下去容易,但要使它成活,需要哪些條件?生:科學(xué)課上學(xué)過(guò),需要空氣、溫度、陽(yáng)光、水分、土壤等。師:那這些條件哪里有?生:地球。(師板書:地球)師:但是地球現(xiàn)在也是大受人類的破壞,因而有國(guó)家開始探索另外的適合人類生存的星球,并有一個(gè)星球已進(jìn)入科學(xué)家的視線。知道是哪個(gè)嗎?生:火星。(板書:火星)師:是的,兩個(gè)星球太相似了。因此人們稱他們?yōu)椤皩\生兄弟”。(板書:孿生兄弟)師:知道孿生兄弟有什么特征嗎?生:長(zhǎng)得相似。一般不容易辨認(rèn)。師:地球和火星是孿生兄弟嗎?生:不是。師:所以作者怎么做了?生:在孿生兄弟上加了雙引號(hào)。師:這就是我們今天要學(xué)課文,第6課 火星——地球的“孿生兄弟”。(生讀題目)師:那么稱它們?yōu)閷\生兄弟肯定有原因的,是什么呢?打開書本看書。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”!耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏著豐富的問(wèn)題情境,往往能喚起學(xué)生的注意力,能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)之后才能弄清問(wèn)題?追蜃咏虒(dǎo)我們“因材施教”,這句話一點(diǎn)不錯(cuò)。我們語(yǔ)文課的導(dǎo)入也應(yīng)“因文而導(dǎo)”。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)定奪。導(dǎo)入的方法是多種多樣,但無(wú)定法,貴在得法,無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用,使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”,就敲在學(xué)生心靈上,迸發(fā)出迷人的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。附:設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),值得注意的問(wèn)題是: (1)導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。 (2)導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺(jué),學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。 (3)導(dǎo)入要有啟發(fā)性,以便激發(fā)學(xué)生的思維。 (4)導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦,需要教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)。 (5)導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭,它的作用是為教學(xué)打開思路,不能喧賓奪主。

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  今天聽了蔡老師的一堂課,我以下感受:

  1、蔡老師的語(yǔ)文知識(shí)非常的扎實(shí),是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的。

  2、學(xué)練結(jié)合抓住訓(xùn)練點(diǎn)

  語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng),關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟,在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中創(chuàng)造,這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。蔡老師從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā),抓住訓(xùn)練點(diǎn),將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手上,讓其自由加偏旁組詞,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  不足:

  1、讀書的形式太過(guò)單一,讀書的時(shí)間也少。課前復(fù)習(xí)和教師介紹搜集資料用去了六分鐘,的確太過(guò)奢侈,因?yàn)檫@畢竟應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。

  2、收集的資料進(jìn)行交流這樣的形式安排得不夠合理,欠缺考慮。

  因?yàn)橐焕蠋熢诮榻B資料,時(shí)間又長(zhǎng)。其他人做什么呢?很多同學(xué)都是拿著書,無(wú)所事實(shí),個(gè)別學(xué)生雖然再聽,但教師講的太深?yuàn)W,對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是霧煞煞。

  3、教師注意了字詞、語(yǔ)句。但是我感覺(jué)到蔡老師對(duì)字詞挖掘得不夠深,浮于表面,而且在字詞的探究中應(yīng)該放手引導(dǎo)學(xué)生自主探究,才會(huì)讓學(xué)生記得牢。

  5、語(yǔ)言太過(guò)平淡,激qing不夠。

  在新課程改革的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué),有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們需要思考的是,如何找到有效的整合點(diǎn),以提高教學(xué)的有效性。在此次磨課的過(guò)程中,我們積極探索學(xué)科整合的內(nèi)在規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)科著重在情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找整合點(diǎn),充分運(yùn)用有限資源為語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施做好鋪墊,上出具有語(yǔ)文味的整合課,使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)、收集信息能力等方面均得到較好的發(fā)展。

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  一直以來(lái)我總在思索著語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的方法,尤其是農(nóng)村小學(xué)。每一次上到這一類科普說(shuō)明文時(shí),總是覺(jué)得自己胸?zé)o點(diǎn)墨,學(xué)生更是蒼白如紙。想要學(xué)生在課外搜集資料,在農(nóng)村還是比較困難。 尤其是今天這一課的教學(xué),是我這兩星期上的最匆忙的一堂課,學(xué)生只有短短的一節(jié)棵的時(shí)間預(yù)習(xí)根本沒(méi)有機(jī)會(huì)查閱課外資料,所以在課堂上有我來(lái)介紹火星與地球的關(guān)系,可能是知道的多吧,介紹的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)耽誤了后面的教學(xué)時(shí)間,另外在教學(xué)中對(duì)學(xué)生包辦太多使學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。當(dāng)然作為一名老教師在教學(xué)方法上也有許多的不足希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。

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  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)朗讀課文,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。

  教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)初讀課文,初步了解課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,并理清課文思路。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  板書“孿生兄弟”,指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  思考:課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?

  2、檢查自讀情況。

 。1)認(rèn)讀新詞

 。2)交流思考題

  課文第一自然段,自由讀,思考:從哪些地方可以看出火星和地球是“孿生兄弟”?(兄弟倆長(zhǎng)得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

  “同樣……同樣……同樣……同樣……”再讀理解。

  3、由此人們也作出了這樣的推測(cè)……火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

  第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

  第二段(2—5)推想火星上水的兩種來(lái)源。

  第三段(6—8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

  三、作業(yè)

  1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

  2、反復(fù)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段

  2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。

  二、精讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說(shuō)出自己的觀察所得。

  2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn),火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

  哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。

  3、讀讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);

  讀讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。

  同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段

  1、過(guò)渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來(lái)源相似,“為什么地球上的水不但能留下來(lái),而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒(méi)能留住呢?”

  2、交流

 。1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多。

  (2)找出具體描述的句子,讀讀,體會(huì)作者形象化的寫法,寫出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

  3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?

  引導(dǎo)讀句理解“然而……”

  4、可見(jiàn),在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來(lái)不得一絲馬虎。

  火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),努力去探究吧?茖W(xué)的大門正為你敞開著。

  三、總結(jié)全文

  四、作業(yè)

  課外收集:宇宙知識(shí)知多少?

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》答案 篇15

  這是一篇說(shuō)明性的文章,通過(guò)火星和地球之間的比較,大膽推測(cè),提出假設(shè):火星和地球一樣有水和生命的存在,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這一假設(shè)。符合科學(xué)研究的一般思維過(guò)程:(提出問(wèn)題、實(shí)踐驗(yàn)證、解決問(wèn)題)。

  提出問(wèn)題

  課文的第一段,圍繞“孿生兄弟”展開。先說(shuō)誕生于:“40多億年前”再說(shuō)相似:“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極,同樣有高山、峽谷,同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng),同樣是四季分明,甚至連一天的時(shí)間都差不多。”四個(gè)“同樣”難怪,人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,并由此推測(cè),“火星也和地球一樣有水和生命存在。”這是全文的核心問(wèn)題。這里的推測(cè)是有根據(jù)的猜測(cè),也是科學(xué)研究最重要的一個(gè)步驟。有時(shí)“提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題比獲得半個(gè)正確答案還重要”。

  實(shí)踐驗(yàn)證

  不過(guò)我們?cè)诖竽懺O(shè)想后,還要小心求證。文章的二到八段分兩個(gè)方面展開具體驗(yàn)證。一方面是水。首先是證明火星曾經(jīng)有水。根據(jù)有二:一是火星照片,二是巖石鉆孔分析。接著證明火星上水是從哪里來(lái)的呢?這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句,下面寫水的來(lái)源,這里也提出了兩種可能:一、“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。”二、可能“在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時(shí),這些礦物便分離出水,隨著熔巖釋放出來(lái)。”設(shè)問(wèn)的使用使得文章的條理更加得清晰,綱目分明。

  本文最精妙的地方還在于遣詞造句的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),這兩個(gè)水的來(lái)源都用了比較模糊的詞語(yǔ)“也許”“可能”來(lái)推斷,因?yàn)槲覀儾](méi)有真正地踏上火星,所有的這些都是據(jù)理推測(cè),并沒(méi)有絕對(duì)的把握。再寫火星上留不住水的原因:火星本身的缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果——火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集體大逃亡”。“大逃亡”這個(gè)比擬放在這里也很貼切,使得原本嚴(yán)肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點(diǎn)從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類的說(shuō)明文多了一定的可讀性,文章也更生動(dòng)有趣了。

  問(wèn)題解決了嗎?

  另一方面是關(guān)于生命;鹦潜砻嫠疅o(wú)法存在,生命一樣是渺茫的。至此,課文開頭提出的問(wèn)題“火星也和地球一樣有水和生命存在。”已經(jīng)部分得到了驗(yàn)證。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn),又提出了一個(gè)新的推測(cè):火星的生命有可能在地表下孕育。這個(gè)“謎”需要我們繼續(xù)去研究探索驗(yàn)證。宇宙無(wú)極限,探索一樣無(wú)極限,也正是因?yàn)檫@樣的懸念,才讓我們的科學(xué)研究充滿無(wú)窮的魅力。

  作為一篇科普說(shuō)明文,本文一改嚴(yán)肅面孔,通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,如:“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長(zhǎng)得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復(fù)返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等,迅速拉近了文本與讀者的距離,比擬手法的運(yùn)用,使學(xué)生在“溫暖”的語(yǔ)言環(huán)境中輕松地獲得對(duì)復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。  

  語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,是科普說(shuō)明文的一大特色。本文作者深諳此道,不管是“推測(cè)”、“推斷”的區(qū)別使用,還是“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水”的猜測(cè),以及課文結(jié)尾不下結(jié)論,留下巨大想象空間,都充分體現(xiàn)出文本語(yǔ)言準(zhǔn)確的魅力!

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    引導(dǎo)學(xué)生把《火星——地球的“孿生兄弟”》學(xué)到結(jié)尾:“然而,科學(xué)家推測(cè),火星地表下面仍然可能有水,只要有適當(dāng)?shù)臏囟,就可能孕育出生命?lái)。如果地表下真的有生命,它們是什么模樣,是怎樣生存的,這仍然是一個(gè)謎。...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》資料(精選13篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):80《火星——地球的“孿生兄弟”》資料火星是八大行星之一,按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的次序?yàn)榈谒念w。肉眼看去,火星是一顆引人注目的火紅色星,它緩慢地穿行于眾星之間,在地球上看,它時(shí)而順行時(shí)而逆行...

  • 火星——地球的孿生兄弟(通用17篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、清楚地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)火星,了解火星,討論火星未解之謎。技能目標(biāo):1、能感受科學(xué)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確。2、拓展理解課文的背景內(nèi)容,增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。...

  • 火星——地球的“孿生兄弟”說(shuō)課稿(精選3篇)

    一、說(shuō)教材(一)、教材分析:本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹火星知識(shí)的文章,說(shuō)明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后,重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的來(lái)源的兩個(gè)推測(cè),至于火星上是否有存在生命,仍然是個(gè)“謎”...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》教案(精選13篇)

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)...

  • 火星--地球的孿生兄弟導(dǎo)學(xué)案(通用3篇)

    7、火星-地球的孿生兄弟(快樂(lè)導(dǎo)航)班級(jí) 姓名 執(zhí)筆人:顧桐 時(shí)間:2012-02-08一、明確目標(biāo)1、了解人們?yōu)槭裁捶Q地球和火星為太陽(yáng)系中的孿生兄弟,兩者之間相似與差異處。...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》自評(píng)稿(通用17篇)

    一直以來(lái)我總在思索著語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的方法,尤其是農(nóng)村小學(xué)。每一次上到這一類科普說(shuō)明文時(shí),總是覺(jué)得自己胸?zé)o點(diǎn)墨,學(xué)生更是蒼白如紙。想要學(xué)生在課外搜集資料,在農(nóng)村還是比較困難。...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》同步練習(xí)(精選12篇)

    一、語(yǔ)音世界(拼一拼、寫一寫)lun shēng hu xīng yǔn sh miǎo mng( ) ( ) ( ) ( )guǒ xi yn y jiā chng bin fn( ) ( ) ( )二、火眼金睛(比一比,再組詞)慧( ) 隕( ) 熔( ) 遜( )彗( ) 損( ) 溶( ) 孫(...

  • 火星——地球的孿生兄弟 教學(xué)案例(通用2篇)

    教學(xué)內(nèi)容:然而,科學(xué)家推測(cè),火星地表下面仍然可能有水,只要有適當(dāng)?shù)臏囟,就可能孕育出生命?lái)。如果地表下真的有生命,它們是什么模樣,是怎樣生存的,這仍然是一個(gè)謎。...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》導(dǎo)學(xué)案(精選17篇)

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟,弄明白兩者之間的相 似與差異之處。...

  • 《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

    教學(xué)目標(biāo):閱讀課文了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟及火星上水的兩種來(lái)源。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向,懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》錯(cuò)誤(通用12篇)

    蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書第六課《火星地球的孿生兄弟》一文中有一處地方有不同理解。文章第二自然段第一句話是這樣的:科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)干涸的河床,該河床寬達(dá)上百千米,遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。...

  • 《火星地球的孿生兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字,結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟,并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
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