《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：67

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

　　2.在自讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。

　　3.學(xué)認生字13個，學(xué)寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

　　4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。

　　5.學(xué)寫摘錄筆記。

　　第一課時

　　一、 預(yù)習(xí)課文要求。

　　1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

　　二、 導(dǎo)入新課。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

　　三、 了解課文大意。

　　1.帶著問題自讀課文。

　　2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、 指導(dǎo)認真閱讀，深入理解課文。

　　1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2.小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。

　　3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：

　　娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文第七段。

　　質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

　　生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時作者的心情。

　　6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

　　7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

　　8.小結(jié)：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

　　五、 鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。

　　第二課時

　　一、 將自己所編的故事全班交流。

　　二、 再讀課文，賞析課文。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

　　2.再讀課文，小組交流。

　　3.小組匯報交流成果。

　　4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？

　　5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、 學(xué)寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　第三課時

　　一、 學(xué)生交流摘錄情況，進行評議。

　　二、 比較記憶字形，鞏固識字。

　　恍　畔　杖　描

　　光　伴　仗　瞄

　　三、 練習(xí)寫生字10個。

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《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　之三

　　佚名

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

　　2.在自讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。

　　3.學(xué)認生字13個，學(xué)寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

　　4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。

　　5.學(xué)寫摘錄筆記。

　　第一課時

　　一、 預(yù)習(xí)課文要求。

　　1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

　　二、 導(dǎo)入  新課。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

　　三、 了解課文大意。

　　1.帶著問題自讀課文。

　　2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、 指導(dǎo)認真閱讀，深入理解課文。

　　1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2.小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。

　　3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：

　　娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文第七段。

　　質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

　　生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時作者的心情。

　　6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

　　7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

　　8.小結(jié)：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

　　五、 鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。

　　第二課時

　　一、 將自己所編的故事全班交流。

　　二、 再讀課文，賞析課文。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

　　2.再讀課文，小組交流。

　　3.小組匯報交流成果。

　　4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？

　　5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、 學(xué)寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　第三課時

　　一、 學(xué)生交流摘錄情況，進行評議。

　　二、 比較記憶字形，鞏固識字。

　　恍 畔 杖 描

　　光 伴 仗 瞄

　　三、 練習(xí)寫生字10個。

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　對于本文的內(nèi)容情節(jié)，學(xué)生很容易理解，并且能根據(jù)課文體會老師對學(xué)生的關(guān)愛和學(xué)生對老師的愛戴。在“合作探究”閱讀方面，我提出了以下幾個問題：

　　1.田老師講的故事和所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？2.為什么田老師在“我”幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子呢？教學(xué)中，我既當(dāng)好了組織者，又起到了引導(dǎo)者和促進者的角色，促進學(xué)生圍繞這兩個問題充分閱讀，討論并交流，學(xué)生的感情隨著課文情節(jié)深入發(fā)展，逐步升華，思想得到了進一步提升。再如，讓學(xué)生思考：兒時的一位鄉(xiāng)村教師為什么這樣令作者難忘？圍繞這一問題，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇，通過反復(fù)讀，充分體會文中所蘊含的思想感情，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇，感悟“師恩難忘”并非虛言。

　　由此，我深刻體會到，對于一堂成功的語文設(shè)計的問題，必須凝練文章的精華，并在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行拓展性練習(xí)，使學(xué)生對文章內(nèi)容，思想主題，寫作技巧，表達方式有一個全方位的提高。因而，教師設(shè)計問題關(guān)鍵點在于明確學(xué)習(xí)目標，并在教學(xué)中根據(jù)設(shè)計的問題不斷量化，深化。最終達到教學(xué)終極目的。

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　蘇教版國標本第九冊第一課

　　好老師讓人銘記一生——《師恩難忘》教學(xué)預(yù)案

　　【教學(xué)理念】啟迪純真的童心，呼喚良好的教育，共享美好的真誠。立足文本，抓住關(guān)鍵詞，拉出重點句，層層推進，幫助學(xué)生對人物形象的了解實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

　　【教材簡析】童年是美好的，能在童年階段遇上一位好老師更是幸福的。《師恩難忘》是蘇教版國標本第九冊第一篇課文，就是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。全文敘述平實，語言質(zhì)樸、情感真摯。在作者娓娓的敘述中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。四十多年過去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷。

　　學(xué)生對教師可以說是最熟悉，也是最不熟悉。本課力求能借助田老師這個可親可敬的教師形象，深化學(xué)生的認識。本教學(xué)設(shè)計立足于感恩，以“教誨之恩”為突破口，借助本文中的四個重點句，循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生體會教師的教學(xué)之道、為師之道，進而領(lǐng)悟“十年樹木，百年樹人”的教育之道。因此，本課的教學(xué)重點是體會田老師對童年作者的教誨之恩，明白作者愛師敬師的感恩情懷。但是，并不是所有的學(xué)生都能體會教師的這種春風(fēng)化雨、潛移默化的教誨，隱含在教學(xué)之道背后的為師之道、教育之道更是需要教師循循善誘，本課將教學(xué)難點定位于次。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　4、通過本文的學(xué)習(xí)，再次感知在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、“引人入勝”——明“教誨”之實

　　1、破題開篇，啟動美好的回憶。

　　同學(xué)們，在你們的記憶中，哪位老師給你留下最深的印象？你最喜歡他什么？

　　2、直奔重點，對比理解。

　　（1）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）

　　（2）想想你們一年級時老師是怎么教學(xué)這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？

　　（3）品讀重點句1：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。（“引人入勝”是什么意思？你認為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？）

　　設(shè)計意圖：這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。

　　二、“春雨點點”——悟“教誨”之質(zhì)

　　1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？圍繞這個問題，讓學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，各抒己見。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等）

　　2、品讀重點句2：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

　　（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？

　　（2）為什么這里要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化

　　設(shè)計意圖：這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。

　　三、“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

　　1、教師簡介作家劉紹棠的簡歷，了解劉紹棠在文學(xué)上的成就。

　　2、品讀重點句3：我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。（回讀全文，搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？）

　　3、聯(lián)系課文體會：（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

　　（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

　　（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。

　　4、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

　　4、說話練習(xí)：田老師，我忘不了

　　設(shè)計意圖：這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學(xué)生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。

　　四、“百年樹人”——喚“教誨”之師

　　1、品讀重點句4：“十年樹木，百年樹人”，結(jié)合本課談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　2、回憶曾經(jīng)教過你的老師，想想你從他們身上受到過哪些教誨？

　　3、你希望未來的日子里有怎樣的一位好老師？

　　4、說說在即將到來的教師節(jié)里，你想怎樣向老師表達你的一份敬意？

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是課文的提升環(huán)節(jié)。借助田老師這一形象，呼喚我們教育隊伍中該有更多名副其實的好老師，也從學(xué)生的好老師的標準中提煉出供我們教師參考的價值意見。

　　【設(shè)計說明】多么美好的一段童年的回憶，一位普通的可親可敬的教師為一個懵懂無知的農(nóng)村孩子奠定了人生第一塊成長的基石。這是一段幸福的回憶。我想，不止是學(xué)生，作為教師的我們也能從本文中收到深刻的啟示。如何成為對學(xué)生終生發(fā)展有益的好老師？我想本文給我們教師提出很好的范例。作為一名教師，在教學(xué)上，能采用適合學(xué)生有益有效的教學(xué)方式，這是教學(xué)之道；自身需要深厚的文化底蘊，良好的口語表達能力，高尚的人格魅力，這是為師之道；教育呼喚有創(chuàng)造力的愛生如子的好老師，這也是我們今天的教師依然需要聆聽的教育之道。

　　如何把教師對文本的理解深入淺出，與學(xué)生快樂地交流，使學(xué)生受益呢？因此，本課的教學(xué)預(yù)案，立足于“感恩”的情懷，以文本中關(guān)鍵詞“教誨之恩”為突破口，拉出本課的四個重點句，進行詳細地品讀。這樣不僅可以體會作者對老師的感恩情結(jié)所在，而且層層深入，直至推出作者對教育的思考“十年樹木，百年樹人”，而學(xué)生借助四個重點句的品讀，不僅了解了作者難忘師恩的原因，也受到要尊師好學(xué)的教育。

　　本預(yù)案的設(shè)計師針對整個課題的粗線條總體方案，比較簡單，旨在立足文本解讀，給教師一些處理上的建議，而且其中的四點并非一定按照順序，可以根據(jù)需要從不同的層面切入。

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教材第6~9頁課文、生字、練習(xí)

　　[教材分析]

　　這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

　　[教學(xué)目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。

　　2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學(xué)時間]

　　2008年9月2、3日

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　第一課時

　　[教學(xué)目標]

　　1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　3、能結(jié)合課文分段，概括段意。

　　[教學(xué)準備]

　　掛圖、卡片若干。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話引入新課，激起興趣：

　　1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）

　　2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

　　3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。

　　[設(shè)計意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應(yīng)該良好。]

　　二、檢查自學(xué)：

　　1、檢查生字詞。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

　　（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進行，還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

　　（2）集體認讀。

　　2、檢查朗讀課文。、

　　（1）分節(jié)朗讀。

　　（2）評議糾正。　

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）　　

　　3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　四、再講解課文，理清條理：

　　1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

　　2、把這部分再讀一讀。

　　3、小組合作討論分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

　　第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞：

　　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　（2）指讀。

　　（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

　　2、重點指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

　　3、描紅、臨寫。

　　4、評價：

　　（1）學(xué)生互評：

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

　　（2）老師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。

　　作業(yè)設(shè)計

　　一、先比較，再組詞。

　　誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

　　悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

　　娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

　　尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

　　二、多音字組詞。

　　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　　正{ 種{

　　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　　zhé( ) shǔ( )

　　折{ 數(shù){

　　shé( ) shù( )

　　三、填字成詞。

　　身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

　　（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

　　第二課時

　　[教學(xué)目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。

　　[教學(xué)準備]

　　小黑板、掛圖等。

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　說說課文主要寫了一件什么事？

　　二、精讀分析：

　　1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

　　2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　（1）指名讀。

　　（2）這首詩指哪首詩？

　　（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

　　（4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）

　　板書：編故事

　　（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）

　　板書：娓娓動聽

　　（6）先理解詞意，再指導(dǎo)用詞造句。

　　①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）

　　②“六一”聯(lián)歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 。

　　③ ，她娓娓動聽地講起來， 。

　　3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流，從語言文字中去品味體會。）

　　（1）理解“身臨其境”并造句。

　　（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。）

　　板書：身臨其境 受滋潤

　　[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。

　　（2）齊讀第2段。

　　5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）

　　（1）指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。

　　（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。）

　　6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。

　　板書：感謝 懷念

　　7、指導(dǎo)評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）

　　8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？

　　三、總結(jié)全文：

　　1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）

　　2、教師節(jié)即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。

　　[設(shè)計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”教學(xué)本篇課文，不宜滿足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

　　四、作業(yè)布置：　　　

　　1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　3、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。

　　4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

　　作業(yè)設(shè)計

　　一、照樣子寫詞語。（不少于四個）

　　歇歇腳（aab）

　　春雨點點（abcc）

　　恭恭敬敬（aabb）

　　二、給下列帶點字選擇正確的讀音。

　　正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）

　　戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近

　　三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關(guān)她（他）的一件事寫下來。

　　[板書設(shè)計]

　　1、師恩難忘

　　娓娓動聽 編故事

　　}感激、懷念

　　身臨其境 受滋潤

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：44

　　戴亞芳 發(fā)表

　　記得去年在上四年級的第一學(xué)期時，第一篇課文是《老師，您好！》。我還記得去年的現(xiàn)在，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩，學(xué)生熱情高漲，都很激動，同時，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了，如今，拿到新的教材，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》，也和老師有關(guān)的，可見，編者對教師是多么尊敬，將教師放在了何等顯著的位置。為此，我也是一陣激動。翻看這篇課文，給我的感覺就是課文內(nèi)容淺顯易懂，語句平白，然而細細品味文中的含義，卻又覺得不這么簡單，課文值得涵詠！

　　課文有很多重要句子值得推敲，如“這些故事如春雨點點，滋潤著我”；又如“老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”；“十年樹木，百年樹人，老師的教誨我終生難忘。”等。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義,課文的內(nèi)涵也就迎刃而解了。而這三句句子中，我又覺得第二句話最難理解，因為學(xué)生很難懂得“播下文學(xué)的種子”到底是怎么回事？

　　為了幫助學(xué)生理解這個問題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進行教學(xué)，在抓老師講故事時，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生掌握，特別是 “娓娓動聽”這個詞語。在講這個詞語時，我讓學(xué)生用替換的方式給這個詞語換詞，學(xué)生有的說 “眉飛色舞”，有的說“有聲有色”，還有的說“繪聲繪色”等詞語，使學(xué)生更形象地理解并進入了田老師當(dāng)時講故事的情境。

　　在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內(nèi)涵后，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法，學(xué)生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理；那就是要保護環(huán)境，保護花草樹木。有一學(xué)生這樣說：“聽田老師講故事，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學(xué)到了知識，還學(xué)會了做人。”“是呀，”我趕緊點撥，這叫“潤物細無聲”。有的學(xué)生說，田老師雖然當(dāng)時年紀很輕，但他很會教育人，不僅教給學(xué)生知識，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，學(xué)生容易接受。

　　田老師每一堂語文課都給作者講故事，四年中講了上千個故事，這其中有著多少的學(xué)問和做人的道理啊！正因為這樣，作者深深愛上了語文，愛上了寫作。就這樣給作者的心總播下了文學(xué)的種子。田老師將作者領(lǐng)進了神圣的文學(xué)殿堂，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學(xué)生終生難忘呢？

　　講到這里，學(xué)生的臉上不再迷惑，因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義。

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《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　一、理解課后第2題中所填詞語的意思。

　　二、感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。

　　三、體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、體味作者細膩的描寫手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

　　教學(xué)難點：理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

　　教學(xué)過程：

　　一、談話熟悉，拉近距離

　　1、問好，自我介紹。

　　2、彼此略談第一印象，增加印象。

　　二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

　　1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。

　　2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）

　　3、齊讀課題《師恩難忘》。

　　三、整體感知，敏化感悟

　　1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　（1）、針對第一自然段

　　簡述，時間、地點。

　　（2）、針對第二自然段

　　a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

　　b:懷著敬佩的心情齊讀此段。

　　（3）、針對三至六自然段

　　a：知道老師為什么要這么問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達的方法）

　　b：接著學(xué)生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）

　　c：”娓娓動聽”什么意思？怎樣的娓娓動聽呢？

　　詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

　　第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。

　　第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

　　第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

　　第四句：有問題嗎？

　　省略號多在句末，這省略號省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩文吻合）

　　第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛護花草。）

　　d：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）

　　e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。

　　（4） 針對第七自然段

　　1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養(yǎng)出一個人的興趣愛好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書：引人入勝  上千個故事

　　2、體會：“春雨點點，滋潤著我”

　　師;這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤著我”（板書：“春雨點點，滋潤著我”）

　　談?wù)勼w會。

　　什么叫滋潤？（因為懂得，因為學(xué)會，點點滋潤，潤物無聲）

　　情感導(dǎo)引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學(xué)們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們么？

　　生稱贊自己心目中的老師

　　師評價（會學(xué)習(xí)，有感情，懂感情，有感恩之心）

　　（5）針對第八、九自然段

　　大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”的含義。

　　“文學(xué)的種子”：

　　田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節(jié)，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。

　　這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。

　　小練筆：教師節(jié)來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什么？想給老師寫點什么？請寫下來。這也許將成為你獻給老師的最好的節(jié)日禮物。

　　展示交流。

　　難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。

　　四、 總結(jié)下課，提升主旨

　　同學(xué)們，在我們的成長歷程中，有無數(shù)的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導(dǎo)著我們，啟迪著我們的思想，美化著我們的靈魂，豐富著我們的內(nèi)心。十年二十年，當(dāng)我們戰(zhàn)勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發(fā)現(xiàn)。珍惜現(xiàn)在，留心觀察，細心發(fā)現(xiàn)，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收獲滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。

　　板書：                 師恩難忘

　　春雨點點    滋潤著我

　　娓娓動聽            身臨其境

　　上千個故事            引人入勝

　　教學(xué)后記：

　　八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經(jīng)過認真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應(yīng)該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學(xué)生交流。我想利用一節(jié)課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學(xué)生們做到心靈碰撞。課上完后，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應(yīng)該隨機應(yīng)變。可惜沒有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學(xué)生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節(jié)課。

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、本學(xué)期我們要養(yǎng)成讀書做筆記、隨時使用工具書的習(xí)慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄 、編寫提綱 、寫讀后感 。

　　二、填空：

　　《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學(xué)一年級一位教導(dǎo)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”這句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學(xué)的熱愛與向往，最終使作者走上了文學(xué)之路。

　　三、贊美老師的名言：

　　1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 2、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

　　四、根據(jù)提示寫成語。

　　1、形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座

　　2、形容人才學(xué)出眾的成語：才高八斗、 學(xué)富五車、才華橫溢、滿腹經(jīng)綸 博古通今

　　3、八字成語：十年樹木，百年樹人。 生于憂患，死于安樂。 螳螂捕蟬，黃雀在后

　　不經(jīng)一事，不長一智。 千里之行，始于足下。 攻無不克，戰(zhàn)無不勝。

　　道高一尺，魔高一丈。 當(dāng)局者迷，旁觀者清。 精誠所至，金石為開。

　　五、詞語解釋：

　　1、娓娓動聽：形容說話婉轉(zhuǎn)生動，使人愛聽。

　　2、身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。

　　3、戛然而止：形容聲音突然停止。

　　4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

　　六、關(guān)于讀書的名人名言

　　（1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

　　（2）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--西漢 劉向

　　（3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　抓住課文的題目  讀懂《師恩難忘》

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　　[  | by: 泡語文 ]

　　名師精講

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　　抓住課文的題目  讀懂《師恩難忘》

　　張老師：同學(xué)們，《師恩難忘》這篇課文是咱們這一冊書的第一課。編者這樣安排是有一定深意的，因為教師節(jié)馬上就到了，所以，真正讀懂這篇文章就很重要。

　　明明：張老師，怎樣才能讀懂這篇文章呢？

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　　張老師：好，今天我就來教大家一種讀書的方法。要讀懂這篇文章，抓住題目很是關(guān)鍵，俗話說：“題目是文章的眼睛。”咱們要學(xué)會抓住文章的題目來讀懂文章，這是一種很實用、也很重要的讀書能力。請大家想一想，咱們到新華書店里去買書，看到書柜上有那么多的書，我們有時會眼睛一亮，接著就會從書柜里抽下一本書來，因為我們從書的名字上就已經(jīng)判斷出自己喜歡這本書了，就判斷出這書中的內(nèi)容是自己要看的，這種能力就是對閱讀的內(nèi)容的預(yù)測能力。

　　聰聰：張老師，就請您結(jié)合這篇課文來給我們說說吧。

　　張老師：請大家看看這篇課文的題目，請大家猜猜課文的內(nèi)容應(yīng)該是寫什么呢？你能提出哪些問題來？

　　慧惠：這篇課文一定寫了自己從老師那里得到了哪些益處，所以題目才能叫做“師恩難忘”。

　　明明：對于作者來說，老師有哪些恩情值得作者難忘呢？

　　聰聰：作者是怎么寫的呢？

　　張老師：同學(xué)們很會開動腦筋，很會思考。大家已經(jīng)學(xué)會了從課文的題目入手來讀懂課文了。對于大家所提出的問題，只要大家認真地讀一讀課文，你們的疑問會解決的。不過，我要提醒大家的，一是要從作者娓娓道來的細節(jié)描寫中來感受對老師的一片深情，二是要仔細體會作者“點面結(jié)合”

　　和“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合”的方法。

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《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　單元分析： 　　

　　本單元以“師生”為主題編排了兩篇主題課文和一個語文天地。主題課文《師恩難忘》記敘了作者童年時代的啟　蒙　老師對自己成長的點滴幫助；主題課文《孔子和學(xué)生》記敘了我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學(xué)生敬重，使我們明白自己雖有各自的優(yōu)點，但仍要不斷學(xué)習(xí)的道理。 　　

　　單元學(xué)習(xí)目標： 　　

　　1. 通過本單元主題課文的學(xué)習(xí)，使我們初步體會師生間情感的珍貴，用積極、熱情的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，用實際的行動回報老師的辛勤付出，加深我們與老師的理解與感情。 　　

　　2. 學(xué)認生字20個，學(xué)寫20個。在閱讀中理解和積累詞語。 　　

　　3. 在閱讀中繼續(xù)學(xué)習(xí)標注的方法，提高獨立閱讀的能力。 　　

　　4. 學(xué)習(xí)摘錄筆記，結(jié)合單元主題理解和積累詞語、句子。 　　

　　《師恩難忘》 　　

　　教學(xué)目標： 　　

　　1. 學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)敬師愛師的情感。 　　

　　2. 在自讀課文時，練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。 　　

　　3. 學(xué)認生字13個，學(xué)寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。 　　

　　4. 給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。 　　

　　5. 學(xué)寫摘錄筆記。 　　

　　教學(xué)重點、難點： 　　

　　1. 練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。 　　

　　2. 仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。 　　

　　3. 學(xué)寫摘錄筆記。 　　

　　跟老師一起學(xué)： 　　

　　1. 自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。 　　

　　2. 了解課文大意，在自己不懂的地方做上標記，試著尋找答案。 　　

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？  　　

　　4. 了解課文大意。 　　

　　5. 帶著問題自讀課文。 　　

　　6. 弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。 　　

　　7. 聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語： 　　

　　娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬 　　

　　8. 選擇自己喜歡的成語造句。 　　

　　9. 重點理解課文第七段。 　　

　　質(zhì)疑：　田　老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？ 　　

　　朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。 　　

　　10. 再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時作者的心情。 　　

　　11. 田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？ 　　

　　12. 理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”） 　　

　　13. 說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？ 　　

　　14. 再讀課文，賞析課文。 　　

　　15. 思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。 　　

　　16. 作者對田老師的態(tài)度如何？ 　　

　　17. 找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。 　　

　　18. 田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。 　　

　　19. 讀課文，選擇自己喜歡的句子讀。 　　

　　20. 學(xué)寫摘錄筆記。 　　

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。 　　

　　21. 比較記憶字形，鞏固識字。 　　

　　恍           畔           杖           描 　　

　　光         伴           仗           瞄 　　

　　資料： 　　

　　【劉紹棠】（1936~1997） 當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷風(fēng)》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》、《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》，《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。 　　

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘） 　　

　　一、組詞 　　

　　抵（      ）（       ）                  揭（       ）（       ） 　　

　　避（      ）（       ）                 謀（       ）（       ）  　　

　　供（      ）（       ）                  俊（       ）（       ） 　　

　　二、詞語搭配 　　

　　彩虹（      ）                  群山（      ）                  云海（       ） 　　

　　（       ）代價                （     ）飛舞                  月光（       ） 　　

　　（      ）的文化              （     ）的時刻               （     ）的杰作 　　

　　無限（      ）                駿馬（      ）                  （     ）的寒風(fēng) 　　

　　三、下面帶點字的讀音正確的一組是（   ） 　　

　　a. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qǐn）       估量（liáng） 　　

　　b. 剎那（chà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　c. 剎那（shà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　d. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　四、連線 　　

　　1. 把文學(xué)家和作品連起來 　　

　　巴金                    老舍                     張?zhí)煲?nbsp;                 周而復(fù)                  賈平凹  　　

　　《寶葫蘆的秘密》       《月跡》       《上海的早晨》           《家》           《月牙兒》 　　

　　2. 把詩歌名句和詩人連起來 　　

　　李白 　　

　　人閑桂花落，夜靜春山空。 　　

　　王維 　　

　　白居易 　　

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 　　

　　杜甫 　　

　　五、從（   ）中選擇合適的詞語畫√ 　　

　　1. 發(fā)財不是人生的（目的   光榮   手段），貧困不是窮人的（專利   品質(zhì)   恥辱）。 　　

　　2. 當(dāng)金錢在人們心中高到（不恰當(dāng)   很低   很高）的位置時，世界就（顛倒  傾斜    平衡）了。 　　

　　六、閱讀下面的短文，按要求做題 　　

　　給予的回報 　　

　　澳洲東部的珊瑚礁海域里，有一種神奇的小魚叫做清潔魚。“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。”在這樣一個弱肉強食充滿競爭的海底世界里，清潔魚沒有鯊魚一般強壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。然而，正是這小小的清潔魚，從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。清潔魚到底有何防身高招？ 　　

　　魚如其名，清潔魚的工作正是用自己的身體將過往的各式魚類都清潔一遍，就好像自己是開美容店的，認真將每位“顧客”從頭到尾徹底清潔一遍。而同時，清潔魚自己也可以飽餐一頓。每條清潔魚都有自己的地盤，而且它總是那么忙碌。任何魚都可以成為它的“顧客”，不管多么奇形怪狀，多么渺小，還是多么威嚴。有些兇悍的肉食魚類會讓別的魚聞風(fēng)而逃，而當(dāng)清潔魚面對這類魚時，甚至還會為其提供額外的口腔清潔——深入其大嘴內(nèi)部清除垃圾，而這“服務(wù)期間”從未發(fā)生過事故，有時還“免費贈送”清潔魚鰓的服務(wù)。就連兇猛異常的大海鱔，也從不把清潔魚當(dāng)成獵物，為的是讓小家伙把自己好好清潔一下。 　　

　　清潔魚不懂得攻擊其他魚類，不懂得偽裝自己，只默默無聞地為別的魚服務(wù)，且樂在其中，故能在周圍兇險的環(huán)境中與眾生和諧相處，安享太平。 　　

　　1. 根據(jù)短文內(nèi)容回答問題。 　　

　　有一種神奇的小魚叫      ，它沒有                  ，也沒有            　　

　　，亦不似                 。但它從來不會受到                   。 　　

　　2. 弱肉強食充滿競爭的海底世界是個怎樣的世界？用“     ”畫出相應(yīng)的句子。 　　

　　3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險的環(huán)境中與眾生和諧相處，安享太平？ 　　

　　4. 讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？ 　　

　　【試題答案】 　　

　　一、二略 　　

　　三、下面帶點字的讀音正確的一組是（ b  ） 　　

　　a. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qǐn）       估量（liáng） 　　

　　b. 剎那（chà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　c. 剎那（shà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　d. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　四、連線 　　

　　1. 把文學(xué)家和作品連起來 　　

　　巴金《家》                      老舍《月牙兒》         張?zhí)煲?《寶葫蘆的秘密》        　　

　　周而復(fù)《上海的早晨》    賈平凹 《月跡》 　　

　　2. 把詩歌名句和詩人連起來 　　

　　人閑桂花落，夜靜春山空。 王維  　　

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。白居易 　　

　　五、從（   ）中選擇合適的詞語畫√ 　　

　　1. 發(fā)財不是人生的（目的√   光榮   手段），貧困不是窮人的（專利  品質(zhì)   恥辱√）。 　　

　　2. 當(dāng)金錢在人們心中高到（不恰當(dāng)√   很低   很高）的位置時，世界就（顛倒  傾斜√    平衡）了。 　　

　　六、短文答案： 　　

　　1. 根據(jù)短文內(nèi)容回答問題。 　　

　　有一種神奇的小魚叫清潔魚，它沒有鯊魚一般強壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。但它從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。 　　

　　2. 弱肉強食充滿競爭的海底世界是個怎樣的世界？用“     ”畫出相應(yīng)的句子。 　　

　　“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。” 　　

　　3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險的環(huán)境中與眾生和諧相處，安享太平？ 　　

　　（眾生指各種魚類）（短文最后一段） 　　

　　4.讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？ 　　

　　（圍繞最后一段談）

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點：自讀自畫，再讀解疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在這么多年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

　　二、初讀課文，自讀自畫

　　1、抽讀生字，糾正讀音。

　　2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認真自讀。

　　（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線。”

　　（2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點撥。

　　三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問題

　　1、指名分節(jié)讀課文。

　　2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。

　　3、針對學(xué)生問題，教師分類梳理。

　　（1）學(xué)生能夠自己解答的，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。

　　（2）疑難問題歸類后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時相機解決。

　　四、細讀課文，深入學(xué)習(xí)重點部分

　　1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認為文章重點寫什么內(nèi)容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）

　　2、畫出相應(yīng)段落。（4—9）段

　　3、輕聲讀4—9段。

　　4、匯報交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。

　　5、根據(jù)學(xué)生匯報的3件事，展開學(xué)習(xí)，深入體會。

　　事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。

　　事件2：田老師講山村故事。指名讀相應(yīng)的句子：“田老師給一年級……變成了一座大花園。”說說老師是怎樣教這首詩的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會到什么？

　　事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。

　　五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。

　　2、作業(yè)：朗讀課文。《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第一頁。

　　板書：師恩難忘

　　學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻

　　山村故事，娓娓動聽

　　如臨其境，入迷開竅

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：29

　　宋浩志

　　幾年前曾讀過一篇文章，是著名現(xiàn)代鄉(xiāng)土作家劉紹棠先生寫的散文，題目叫《師恩難忘》。初看題目，猜想內(nèi)容，覺得可能是寫老師怎樣關(guān)愛他，怎樣教導(dǎo)他……，以此來贊美教師的偉大。但是讀過之后，似乎給人一種文不對題的感覺：作者在文章里描寫了一位姓田的老師給孩子們上課的情景，田老師上課有個特點，就是每講一課都要編一個引人入勝的小故事，他教四個年級的語文，每課都是這樣，作者受業(yè)四年，聽了上千個故事……老師上課，學(xué)生聽課，這是在學(xué)校里最普通的事情了，怎么會說“師恩難忘”呢？我產(chǎn)生了疑問。

　　不久前，在翻看一些舊書的時候，又拿起《師恩難忘》細細讀了幾遍，我突然有所頓悟，在字里行間似乎品味到了師恩的真正含義，并不禁為自己曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問感到羞愧。作者雖然寫的只是老師上課，學(xué)生聽課，這些最普通的事情，但田老師每節(jié)課講的故事，如同春雨點點，滋潤著他的心田，豐富了他的想象力，使他具有了發(fā)達的形象思維，而這些正是一個作家必備的素質(zhì)。試想如果沒有當(dāng)年老師講的一個個精妙的故事，也許在中國的文壇上會失去一位有才華的作家，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香，至真純美的作品了。老師那廣博的知識和獨特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。

　　掩卷沉思，文中的田老師是舊中國的一位普通小學(xué)教師，他的學(xué)校就是一座破廟，他的學(xué)生有四個年級，他沒有接受過正規(guī)的師范教育。是什么讓作者對老師終生難忘？是廣博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，這便是體現(xiàn)在田老師身上的高尚的師德。

　　教師的才學(xué)感染熏陶著學(xué)生，甚至成為了一生的追求，可見教師自身的素質(zhì)與教學(xué)水平，對學(xué)生的成長起著多么至關(guān)重要的作用，這種潛移默化的感染，陶冶著每個孩子的心靈。

　　師德是什么？在新時期，師德體現(xiàn)在哪里？新時期的黨員教師要做師德的模范，我們可以從很多方面來界定師德，但一名教師除要具備高尚的道德之外，必須具備廣博的知識和適應(yīng)孩子需要的教學(xué)能力，這是根本的要求。想想近代的名師陶行知、蔡元培……，再想想當(dāng)代的名師孫維剛、李烈等等，這些教師的楷模，哪一個不是學(xué)識淵博，教學(xué)藝術(shù)精湛的頂級人物呢？他們在課堂上用知識滋養(yǎng)著一棵棵幼苗，用知識架起心靈與心靈之間的橋梁。

　　師愛有種種，做有才學(xué)的教師，做能上好每一堂課的教師，這是為師之本，師愛之本。在很多老師看來，上課是教師最普遍的工作，是每天都要做的事情，正因為如此，我們往往會對課堂感覺淡然。我走進過很多老師的課堂，很多老師給我留下深刻的印象。一位老師講《小貓釣魚》，在黑板上順手拈來一只“小貓”，學(xué)生的眼睛變得明亮了；一位老師講古詩，聲情并茂地朗誦，讓學(xué)生不由得為他鼓掌喝彩……我們每天都要走上三尺講臺，而正是在這三尺講臺上，你會讓一顆顆幼小的心靈生出理想的翅膀。我們今天上的每一節(jié)課，都是在為學(xué)生的明天奠基。

　　要做師德的模范，不僅體現(xiàn)在關(guān)愛孩子的身體和心理的健康上，更表現(xiàn)在要努力提高自身素質(zhì)，豐厚自己的學(xué)識，提高教學(xué)水平上。我們應(yīng)該做一名有學(xué)識的教師，因為自古就有“學(xué)高為師”的說法。我們應(yīng)該使自己的課堂生動起來，讓學(xué)生的心靈在這里得到滋養(yǎng)。

　　讓我們多讀讀書吧，書本會讓我們變得厚重起來。用你擁有的知識愛學(xué)生，用你掌握的教學(xué)方法，改變你的課堂，鍛煉自己，磨練自己。

　　也許，將來我們也會聽到，有一個聲音會對你說，師恩難忘！

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）

　　此文轉(zhuǎn)載;blogid=36063

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、“恩”字開頭激發(fā)興趣。上課伊始，我先請學(xué)生用“恩”說成語，學(xué)生紛紛說“恩將仇報”、“忘恩負義”“知恩圖報”、“恩重如山”等，我在“恩”上圈了個圈兒：“什么樣的情感可以成為‘恩情’呢？”學(xué)生說到了父母的養(yǎng)育之恩、九色鹿對調(diào)達的救命之恩等等，我反問： “老師對學(xué)生的教誨為什么叫‘師恩’呢？”學(xué)生陷入了思考，有的說：“老師教了我們很多知識。”有的說：“老師教給學(xué)生做人的道理。”我總結(jié)說：“因為老師會幫助我們健康快樂地成長，不光學(xué)習(xí)知識還學(xué)會了做人。”

　　二、“恩”字貫穿全文。

　　學(xué)生讀完課文后，我請學(xué)生談?wù)剬μ锢蠋煹目捶ǎ�“田老師很會講故事。”“田老師很能干。”“田老師做事井井有條，他同時教幾個年級，肯定很有條理。”我把“講故事”寫在黑板上，讓學(xué)生快速瀏覽課文說說文中那幾節(jié)寫了田老師講故事，學(xué)生找到了，分段也就順理成章了。

　　我對學(xué)生說：“田老師講故事的目的是什么？”學(xué)生在讀書思考中發(fā)現(xiàn)田老師講故事是為幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識，這是一位多么有經(jīng)驗的好老師啊！我把“娓娓動聽、引人入勝、戛然而止、身臨其境”板書在黑板上，在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生懂得了“我”聽得入迷更說明田老師講故事很生動。我請學(xué)生自讀課文，請兩位同學(xué)上臺表演了田老師講故事的場景，全班同學(xué)都很興奮，對于“田老師”講的故事很感興趣，教室里傳出熱烈的掌聲。

　　在學(xué)生精神集中之時，我又拋出一個問題：“同學(xué)們覺得田老師在哪方面給作者的幫助最大呢？”學(xué)生困惑不解，我趁機介紹了劉紹棠的文章，并請學(xué)生在讀書中找到答案，學(xué)生立刻找到“我深深感謝田老師在我幼小的心田播下了文學(xué)的種子。”“師恩難忘啊，我之所以取得這么大的成績，當(dāng)然要感謝老師講得那么多故事，感謝老師的教誨之恩啊！”我在黑板的右側(cè)上寫下了“師恩難忘”四個大字，請學(xué)生帶著深厚的感情讀一讀，學(xué)生們很是感動。

　　三、補充資料體會教師之“恩”。

　　臨近下課，我又讀了《教師博覽》中兩篇文章給學(xué)生聽，其中一篇是《天使的翅膀》，講到一個老師為了制止別的孩子取笑一個從小因手術(shù)在背上留下疤痕的男孩，就編了一個美麗的故事，告訴孩子們那是天使的翅膀留下的痕跡，最后那個男孩驕傲的抬起了頭，而孩子們都排著長長的隊伍要摸一摸天使的翅膀。快讀完時，下課鈴響了，學(xué)生沒有一個動的，都在凝神聽著，為這位善良、聰明的老師的做法深有感觸。他們進一步感受到老師的“恩”情，也啟發(fā)他們在生活中對老師的付出要記在心里，要學(xué)會“感恩”。

　　我在教這一課的時候，考慮得更多的是怎么打動學(xué)生，怎么讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個學(xué)生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語言來描述的。

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　1、學(xué)會生字新詞，理解詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“私塾、叩拜、紅摹紙、起承轉(zhuǎn)合、戛然而止”等詞語的意思，并在書上做批注。

　　2、默讀課文，深入研究課文內(nèi)容，了解田老師對作者的巨大影響。（重點）

　　3、感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。（難點）

　　使用說明學(xué)法指導(dǎo)：認真讀課文，畫出帶生字的詞語多讀幾遍，借助工具書理解詞語。再有感情的讀課文，利用課前預(yù)習(xí)的時間完成預(yù)習(xí)案當(dāng)中的練習(xí)，初步獲得對課文內(nèi)容的理解。在課堂上通過“一對一”、“小組討論”等形式，從課文中勾畫出重點的詞、句，體會文章所表達的思想感情，完成探究案當(dāng)中的問題，達到對課內(nèi)容的深入理解。在學(xué)完本課內(nèi)容后完成訓(xùn)練案內(nèi)容，鞏固本課所學(xué)知識點。

　　教材助讀：

　　文題剖析：“師恩”指教師對學(xué)生的教益。“師恩難忘”指“我” 從田老師那里得到的教益，終生難忘。作者選取了表示最高程度的“恩”字來形容，既反映了田老師對我的巨大影響---是我成功的走向了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　作者介紹：

　　劉紹棠：中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，13歲就開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。主要作品有《京門臉子》《敬柳亭說書》《蒲柳人家》等。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

　　背景鏈接：

　　私塾：是舊時私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為中心，它是私學(xué)的重要組成部分。私塾產(chǎn)生于春秋時期，作為私學(xué)的一種，在漫長的封建社會，除秦朝曾短暫停廢外，2000余年延綿不衰，作為人才培養(yǎng)的搖籃，它與官學(xué)相輔相成，并駕齊驅(qū)，共同為傳遞中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人才，勤苦耕耘，不懈奮斗做出了不可磨滅的貢獻。

　　預(yù)習(xí)小貼士：（請用20分鐘完成預(yù)習(xí)）

　　1、認真讀課文，找出文中出現(xiàn)的生字，不會的多寫幾遍。并將生字形成的新詞用圓圈劃出來多讀幾遍，對不理解的詞語通過聯(lián)系上下文或查字典批注在書上。

　　2、找出自己感受深刻的句段，用“——”劃出來，并將想法批注在書上。

　　3、找出自己讀文后不懂的問題，思考后將問題寫在“學(xué)貴于疑”欄中，等待課堂上與同學(xué)、老師交流解決。

　　預(yù)習(xí)自測：評級

　　一、看拼音，寫漢字。

　　ēn qínɡ   xúe xiōnɡ  dǎ bànshēn lín qí jìnɡ

　　( )  （   ）  （  ） 

　　rén zàipéi yùɡōnɡ ɡōnɡ jìnɡ jìnɡ

　　（   ）  （  ）

　　二、給帶點的字選擇正確的讀音。

　　私塾（sú  shú）  娓娓動聽（wéi  wěi）  衣襟（jīn  jīn個）

　　執(zhí)教(zhí  zhì)  戛然而止(jiá   ɡá )   仍然(rénɡ  rēnɡ) 

　　培育(péi  pié)  描摹(mó  mé)   圣人(shènɡ  shèn)

　　三、通過自學(xué)，我理解了下面詞語的意思。

　　起承轉(zhuǎn)合：——————————————————————————

　　娓娓動聽：——————————————————————————

　　戛然而止：——————————————————————————

　　身臨其境：——————————————————————————

　　引人入勝：——————————————————————————

　　無心插柳柳成蔭：—————————————————————————— 

　　四、默讀課文內(nèi)容，然后填空。

　　這篇課文（  ）至(  )自然段寫“我”到鄰村小學(xué)去讀書以及學(xué)校和老師的概況；（  ）至(  )自然段寫田老師給我們上課的事；（  ）至(  )自然段寫“我”回到家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情況，抒發(fā)了對老師的感恩之情。

　　學(xué)貴于疑

　　我的問題：把你在預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題，和自己的疑問寫下來，等待和同學(xué)、老師探究。

　　——————————————————————————

　　（根據(jù)你對課文內(nèi)容的了解，一個一個地開始以下探究點任務(wù)，遇到困難在小組內(nèi)探究解決，做好一對一交流，小組中交流，做好展示準備。）

　　探究點一：結(jié)合課文中的詞句說說田老師是個怎樣的人？（自讀課文，在課文中畫出相關(guān)詞句，并在書上做好批注。）

　　——————————————————————————

　　探究點二：田老師愛編故事對我有什么影響？結(jié)合課文內(nèi)容或生活事例，說說你對師恩的理解。（在課文中畫出相關(guān)內(nèi)容，并做好批注。）

　　——————————————————————————

　　當(dāng)堂檢測：你能選學(xué)過的一首古詩，編個故事嗎?

　　——————————————————————————

　　我的收獲：

　　——————————————————————————

　　評級

　　一、詞語積累。（抄一抄，寫一寫）

　　起承轉(zhuǎn)合  娓娓動聽   身臨其境  戛然而止   引人入勝

　　——————————————————————————

　　桃李滿門   年近古稀   恭恭敬敬   百年樹人    插柳之恩

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　　二、照樣子寫句子。

　　1、我在老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點。

　　——————————————————————————

　　2、插柳之恩。我終身難忘！

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　　三、寫一寫贊美老師的名言。（至少三句）

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　　課外積累

　　1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　2、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

　　3、教誨如春風(fēng)，師恩似海深。

　　4、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

　　5、一日為師，終身為父。----關(guān)漢卿

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　第一課時

　　教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。

　　教學(xué)重點：認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)準備：ppt，作業(yè)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、品讀師恩的難忘

　　師：同學(xué)們，人的一生會感受經(jīng)歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機板書）（這些情，是有階段性的。）

　　（交流）

　　師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1師恩難忘）

　　師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導(dǎo)讀出難忘的味道來）

　　師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰？你對他了解多少？

　　師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領(lǐng)進門》，你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個？說說你們的看法。

　　師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點）

　　總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進課文

　　二、理解詞語，讀通課文

　　師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？好,我現(xiàn)在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。

　　（出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖）

　　注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。

　　指讀，齊讀，描紅

　　師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)

　　師:誰來讀讀這個詞?

　　(指名讀,再齊讀)

　　師:讀著這個詞,你想到了什么畫面？

　　師:同學(xué)們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)

　　師：請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。

　　預(yù)設(shè)

　　生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。

　　(師板書“嘎”)

　　師：“嘎”這個字是什么意思？可是這個口突然就沒有了。（擦掉口字旁）

　　你能猜到“戛然而止”的意思嗎？

　　師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個詞語。（指讀、齊讀）

　　師:從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會戛然而止。

　　生交流

　　師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。

　　（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）

　　師:是的,每當(dāng)作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。

　　(手勢示意學(xué)生讀詞,生齊讀)

　　師:長大后,作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績,受到表揚,都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。

　　(生深情地齊讀這些詞)

　　師:同學(xué)們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?

　　生:(齊)口才好。

　　師:那么,說一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?

　　（出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕）

　　師:說得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學(xué)們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。

　　(生自由練寫,三四分鐘后)

　　師:誰先來?用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。

　　（生交流，師評價）

　　板書：1師恩難忘

　　情

　　第二課時

　　教學(xué)目標：1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)難點：了解本課的點面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法

　　課時安排：1課時

　　一、整理脈絡(luò)

　　師:同學(xué)們，昨天是開學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎？

　　（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）

　　師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。

　　師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢？（板書：側(cè)面烘托）

　　師：請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來分？看看從哪兒到哪兒是寫開學(xué)第一天的事的。

　　生:第3～6自然段。

　　師:他說第3～6自然段,有多少人和他一樣?

　　(生紛紛舉手)

　　師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉(xiāng)去,

　　在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。”我們一起讀一下---

　　生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去……

　　師:慢一點,你要讀出東西來。

　　(范讀)有一年我回家鄉(xiāng)去---

　　生:(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去……

　　師:這說明前面都是作者的---

　　生:回憶。

　　師:課文第3～7自然段應(yīng)該是寫小時候上學(xué)的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。

　　二、感受師恩

　　師:課文的第二段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要盡量把我們帶進田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽,怎樣才叫會聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說出來,那么你就是最會聽。你最先舉手,好!第一個讀的機會被你抓住了。

　　(多名學(xué)生讀書)

　　師:我現(xiàn)在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會不會聽就在這地方顯出來了,本領(lǐng)就在這里看出來了。好的,請你先說。

　　生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。

　　師:真會聽,你聽得好,說得也好。

　　生:我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會教書。

　　師:對,我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個能力要鍛煉的,我們會聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話,最后把一段話再變成一句話。

　　生:田老師上課非常生動,每上一節(jié)課都要編一個引人入勝的故事。

　　師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請同學(xué)們默讀課文,到字里行間去找一找。

　　(生默讀靜思)

　　師:好,誰來告訴我究竟學(xué)到了什么?(生無語)“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩,是什么時候?qū)W的?

　　生:一年級。

　　師:這首詩對我們小學(xué)生來說,就是什么?

　　生:我們學(xué)到了知識。

　　師:對,這首詩對作者來說,就是知識。因為在這之前作者不會這首詩,現(xiàn)在會了。還學(xué)到了什么?

　　生:學(xué)到了道理。

　　師:從哪里看出的?

　　師:你能告訴大家是什么道理嗎?

　　師:對,要愛護環(huán)境,要愛護花草樹木。正因為大家的愛護,這兒后來成了--大花園

　　師:有兩個句子,我建議同學(xué)們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,

　　后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來,這兒的花”---

　　生:后來,這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來,變成了一座大花園。

　　師:讀出了什么?

　　生:我讀出了人人都要愛護花草。

　　生:我知道這兒后來能成為一座大花園,是因為有了人們的愛護。

　　師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識、道理,還有什么?

　　生:還有文學(xué),課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。

　　師:是的,同學(xué)們請看這句話。(課件出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個故事讓我獲得了一份知識,那么上千個故事,我就獲得---

　　生:上千份知識。

　　師:誰能用上“如果……那么……”說一說。

　　師:老師的故事如春雨點點,還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進我們的心田,再來讀讀這一句。

　　師:在密密的春雨中,在細細的春雨中,知識的種子在發(fā)芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。

　　師：同學(xué)們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事？

　　師：這種寫作手法叫什么？（板書：點面結(jié)合）在寫人物時，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎？對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。

　　師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導(dǎo)分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---

　　師:40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉(xiāng),在村邊遇到田老師,仍像---

　　師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子,,播下知識的種子,播下做人的種子。作者40年后見到老師,仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的小學(xué)老師,你會怎么做?

　　師:假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的小學(xué)老師,你會怎么做?

　　師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個普普通通的工人,見到你的小學(xué)老師,你會怎么做?

　　師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們,讓我們真誠地對老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”

　　齊讀：十年樹木，百年樹人

　　師:讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。

　　師：好，下課。

　　板書：1師恩難忘

　　點面結(jié)合

　　直接描寫

　　側(cè)面烘托

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　本文的作者劉紹棠先生一生經(jīng)歷過一次大的起落，作為一名享譽鄉(xiāng)里的“神童”，他的童年就是在光環(huán)中度過的。可是，成人后，雖然沒有像仲永那樣“泯然眾人矣”，但仍逃脫不了神童帶給他的副產(chǎn)品——驕氣，給他的傷害。他的一意孤行狂放不羈直接導(dǎo)致他被打成“右派”。回鄉(xiāng)反思一去就是20年。很多人或許至此一蹶不振，或許在批判的壓力下惶惶不可終日，直至默默的消失在這個世界。劉紹棠不然，他勇敢的承受著這一切，他勇敢的反思著自己的所作所為，痛定思痛，直到20年后，卷土重來，一發(fā)而不可收。成為鄉(xiāng)土文學(xué)這一流派的開山祖師，收入世界名人詞典，在中國甚至世界近代文學(xué)史上留下了自己的足跡。這篇《師恩難忘》（原文題目是《老師領(lǐng)進門》）應(yīng)該就發(fā)表于此時。

　　此文不愧為鄉(xiāng)土文學(xué)的一篇妙文，語言質(zhì)樸，條理清晰，內(nèi)容簡單，情節(jié)有趣，感情真摯。在教學(xué)本文時，完全可以采用“言意互換”的方法，以達到“情動而辭發(fā)”的效果。

　　1、據(jù)言得意，感受田老師的可敬形象

　　閱讀理解的首務(wù)在于對“意義”的追尋，而對“意義”的追尋始于對言語的感知。簡單來說，我們的教師完全可以學(xué)習(xí)文中田老師的教學(xué)方法。先念一遍，再連起來講一遍，最后編一個故事娓娓動聽的給學(xué)生們講一遍。三遍過后，絕大多數(shù)的字詞句（娓娓動聽、引人入勝等等）的障礙被掃除，剩下的時間教給學(xué)生閱讀，品讀感悟：由言生像，由像起意。在這個過程中讓田老師溫文爾雅，敬業(yè)愛生的形象逐漸鮮明起來。

　　2、據(jù)意識言，體會田老師形象的塑造

　　大多的閱讀教學(xué)都只停留在據(jù)言知意的階段，而至于這“意”是怎么表現(xiàn)出來的，即文本的言語形式卻很少關(guān)注。這一點我們不能只責(zé)怪學(xué)生，其實，很多的老師都沒有這樣的意識。拿本課來說，為了讓田老師的形象躍然紙上，作者煞費苦心。采用了多種寫作手法。故事的出示，讓我們讀了恍如身臨其境。四年來讀了這么多的故事，作者獨獨選擇了第一課上講的故事，獨具慧眼，重點突出，詳略得當(dāng)。故事中的情節(jié)，既關(guān)注學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，又照顧到對學(xué)生道德的熏陶。美麗的花兒，應(yīng)該讓大家一起觀賞。往大了說，這就是人文和工具的統(tǒng)一。

　　3、以言表意，沉淀心中的老師形象

　　學(xué)生在據(jù)言知意的過程中，意開始醞釀。一個可敬的老師形象已在眼前鮮明起來，同作者一樣，學(xué)生對這位田老師也懷有深深的敬意之情了。“情動而辭發(fā)”，意的充盈，心中便有了表達的欲望。這時候，就必須以言的介入來實現(xiàn)意的完成。老師適時地提出寫作要求：寫一寫你的老師。（具體要求見習(xí)作一）抓住老師的某個特點，通過一件或者兩件事情具體說明這一特點。《師恩難忘》就是范例。讀寫結(jié)合，言意互換，情動辭發(fā)，學(xué)生言語智慧也一定會從這一過程中得到提升。