師恩難忘(通用12篇)
師恩難忘 篇1
雙基目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
思維發(fā)展目標(biāo):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠復(fù)述事情經(jīng)過(guò),并能模仿本課寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)寫(xiě)人。
教材分析:
主要內(nèi)容:這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。
文章主題:課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方,字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
寫(xiě)作特點(diǎn):文章語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯,通過(guò)典型事例的描寫(xiě)塑造人物形象。語(yǔ)言淺顯易懂,易于學(xué)生閱讀。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理:
1、字詞:“炊”注意是翹舌音 “正”月為多音字,讀第一聲
注意“滋”,“紙”、“歇”的寫(xiě)法。聯(lián)系上下文體會(huì)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”的含義。
2、理解“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子”這句話。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí);
課時(shí)安排:
第一課時(shí):初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí):分析、品讀課文,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血,不少同學(xué)熱情謳歌辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠就滿懷深情地寫(xiě)了一篇文章,懷念自己的小學(xué)老師,就是我們今天要學(xué)習(xí)的《師恩難忘》。
二、初讀課文:
1、 那么是什么事使作者難以忘記老師的恩情?
(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此。)
2、 帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3、 檢查自學(xué)情況:
出示生詞:
姥姥 炊煙 歇歇腳 娓娓動(dòng)聽(tīng)
教誨 念叨 茂盛 鄰近
滋潤(rùn) 身臨其境
。1)正音:姥姥 炊煙 教誨 戛然而止
。2)字行:歇 戛
(3)娓娓動(dòng)聽(tīng):照樣子寫(xiě)幾個(gè)aabc式的詞語(yǔ)。
三、通讀課文,理清條理:
1、 通讀課文,文中哪句話概括了插圖的意思。
(他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。)
2、 課文哪幾自然段是講田老師怎么上課的?
(2-7)提取中心段的方法。
。1);“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
。2—7):教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此。
(8-9):“我”不忘老師的教誨之恩。
四、作業(yè):
1、 抄詞
2、 選擇正確的讀音:
姥姥(lǎo nǎo ) 炊煙(chuī cuī)
歇腳(xiē xī ) 正月(zhēng zhèng )
3、 組詞
娓( ) 叨( ) 鏡( ) 折( )
尾( ) 叼( ) 境( ) 拆( )
悔( ) 歇( ) 炊( ) 編( )
誨( ) 息( ) 吹( ) 遍( )
晦( ) 喝( ) 次( ) 篇( )
4、 填字成詞:
身( )其境 ( )生難忘 戛然而( )
教( )之恩 ( )人入勝 ( )( )動(dòng)聽(tīng)
5、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
歇腳腳 ( ) ( )( )
恭恭敬敬 ( ) ( )( )
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
分析、品讀課文,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞
2、本課講了田老師的一件什么事?
二、細(xì)讀第一節(jié):
1、 指讀
這一段簡(jiǎn)潔明了,從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)
2、 齊讀
三、細(xì)讀第二節(jié)
1、 指讀,田老師首先給我們留下了怎樣的印象?
。ń(jīng)驗(yàn)足,才學(xué)出眾。)
這一節(jié)雖然了了幾句話,但流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、 升學(xué)第一天,田老師是如何給四個(gè)年級(jí)上課的?
默讀3-6節(jié)
。ㄌ锢蠋熛冉o二年級(jí)和四年級(jí)上課,叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。)
3、 他又是怎樣給我們一年級(jí)小同學(xué)上課的?
。ㄏ取ぁぁぁぁぁび帧ぁぁぁぁぁと缓螅
。1)先讀了一遍古詩(shī),誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一讀?
最精彩的要算是田老師把這首詩(shī)編了個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng),課文用了一個(gè)詞“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思?
。ㄐ稳萏锢蠋熣f(shuō)得生動(dòng),使人愛(ài)聽(tīng)。)
。2)你能不能像田老師一樣娓娓動(dòng)聽(tīng)地講這個(gè)故事呢?
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),故事巧妙地把詩(shī)句意思串講出來(lái),通俗易懂。
4、 從哪兒看出“我”聽(tīng)得“入了迷”?
身臨其境?(田老師講的故事很有吸引力。)
戛然而止?(形容聲音突然停止。)
5、田老師在我小學(xué)四年里,每學(xué)一課都編這樣的引人入勝的小故事,使我聽(tīng)了有上千個(gè)故事,對(duì)我有何啟發(fā)和幫助呢?
齊讀第七小節(jié)
(1)你如何理解“有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”?
。ㄌ锢蠋熃虒W(xué)技藝高超,作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏陶。)
。2)指導(dǎo)朗讀,小結(jié)板書(shū)
師恩: 先······又······然后 編故事 娓娓動(dòng)聽(tīng)
。ǹ诓 文筆好) (春雨滋潤(rùn)) (身臨其境)
四、細(xì)讀第三段
1、 齊讀
哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬感激之情?
。ㄈ匀 像······那樣······恭恭敬敬 行禮 深深感謝 教誨之恩 終身難忘)
1、 兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?
2、 (才學(xué)出眾,教學(xué)技藝高超)
老師的教誨使作者如沐春雨,終身難忘,讓我們帶著深情對(duì)老師唱一首贊美之歌。
板:難忘:像40年前 行禮 深深感謝
五、朗讀全文
1、 本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
2、 特色:選材典型 語(yǔ)言樸實(shí) 感情真摯
六、作業(yè):
1、 造句
娓娓動(dòng)聽(tīng)——
身臨其境——
2、 寫(xiě)一個(gè)尊師小故事
△附板書(shū)
師恩難忘
講:娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 如沐春風(fēng)
聽(tīng):入了迷 身臨其境 滋潤(rùn)心田
師恩難忘 篇2
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,理清文章條理,感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入 課題:
1、導(dǎo)入 :同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好教師,他們一定給你留下了深刻的印象,回憶一下,他為什么使你難忘?
2、揭題:下面,我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè) :
A:抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
B:收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論,指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),再指名朗讀。
4、小組研讀:開(kāi)學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀,想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀,再指名讀。
4、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文,說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?
五、遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
六、布置作業(yè) :
A:準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
B:預(yù)習(xí)下文。
師恩難忘 篇3
師恩難忘(北師大版教案5篇)
師恩難忘教案及相關(guān)資料
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
三.教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章脈絡(luò),給文章分段。
二.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血,不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
。ǘ┏踝x課文
1.聽(tīng)課文錄音。
2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問(wèn)題自讀課文。
3.理解詞語(yǔ):姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4.檢查自學(xué)情況。
。1)指名讀課文。
。2)生字詞正音
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
(三)通讀課文,整體感知課文大意
1.學(xué)生自由讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
(四)理清課文脈絡(luò)
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2.學(xué)生討論分段,概括段意。
第一段(1):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(2~7):教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):“我”不忘老師的教誨之恩。
(五)分段讀課文。
。┎贾米鳂I(yè)。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情。
3.會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
二.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事?
。ǘ 學(xué)習(xí)課文第二段
1.過(guò)渡:這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候,而且已經(jīng)過(guò)去了整整四十年了,但它在作者的腦海里卻一直那么清晰,仿佛發(fā)生在昨天一樣,這是為什么呢?
2.自由朗讀課文第二段,邊讀邊想:你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上記號(hào)。
3.四人小組交流自學(xué)所得。
4.全班交流,質(zhì)疑:(1)田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系?可鋪墊:對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)故事有意思嗎?從哪兒看出“我”聽(tīng)得入了迷?這些說(shuō)明了什么?
(2)田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢?可鋪墊:“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”這一句是什么句?作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說(shuō)明什么?
(3)這件事為什么讓我到今難忘?
5.指導(dǎo)朗讀。
。1) 從這幾個(gè)自然段的閱讀中,你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?
(2) 我們應(yīng)該怎樣讀?
。3) 指名試讀,自由練讀,全班齊讀。
(三) 學(xué)習(xí)第三段
1.默讀第三段,找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句,并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么。
2.全班交流。(仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
3.兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?
4.指導(dǎo)朗讀:范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5.小結(jié)并板書(shū)。
。ㄋ模┳杂衫首x并嘗試復(fù)述全文。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
教后記:
師恩難忘 篇4
【教學(xué)要求】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情!窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)。第一課時(shí)一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入 新課 同學(xué)們,我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。二、初讀課文 1·播放課文錄音。 2·帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音。 3.通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ): 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4·檢查自學(xué)情況。 (1)指名讀課文。 (2)卡片正音。 念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境三、通讀課文,整體感知課文大意 1·學(xué)生通讀課文。 2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此) 3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一 遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))四、理清課文脈絡(luò) 1·用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的? 2·學(xué)生討論分段,概括段意。 第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。 第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。 第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。五.分段讀課文六、作業(yè) 1.給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( ) 2·填字成詞。 身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( ) 3.認(rèn)真誦讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1·抽讀生字卡片。2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。二、細(xì)讀課文1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。(1)指名讀第一段。 (2)這一段簡(jiǎn)潔明了,從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?("那年") (3)概括這一段的意思。 (4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。 2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。 (1)、指名讀第二段。 (2)、閱讀思考,初步感知人物形象。① 第2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單,但流露了作者怎樣的感情? (流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:"17歲就開(kāi)始教書(shū)",足見(jiàn)出道 早,經(jīng)驗(yàn)足;"口才、文筆都很好",說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě),才學(xué)出眾) ②開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí) 和四年級(jí)同學(xué)上課,叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他 再紿一年級(jí)上課) ③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? (他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))"娓娓動(dòng)聽(tīng)"是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng),使人愛(ài)聽(tīng))④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)故事有教育意義,教育他們要愛(ài)護(hù)花草)⑤從哪兒看出"我"聽(tīng)得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。(我聽(tīng)得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容聲音突然停止) ⑥作者用"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教 技藝高超,作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏 ,從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美) (3)指導(dǎo)朗讀。 從這幾個(gè)自然段的閱讀中,你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。) 我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露) 指名試讀,自由練讀,女生齊讀。 3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。 (1)齊讀第三段 (2)哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣… 恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘) (3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,田老師才學(xué)出眾,教學(xué)技藝高超。40年后,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達(dá)了一片尊師之情) (4)指導(dǎo)朗讀 這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。 教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。 (5)小結(jié)并板書(shū)。 難忘: 像40年前 行禮 深深感謝三、朗讀全文四、作業(yè) 有感情地朗讀課文。第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查1·辨別組詞。娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩(shī)念一篇,又連起來(lái)講一篇,然后,遍出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。 ( ) ( ) ( )二、總結(jié)全文,朗讀課文 1·朗讀課文。 2·總結(jié)全文。 本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。 3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu)) 2·看看左右兩半所占比例各有什么不同? 3·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊,注意左右比例。 注意"歇"左半邊的寫(xiě)法。 4.學(xué)生練習(xí)描紅。 四、課堂作業(yè) 1·讀一讀,再抄寫(xiě)。 念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境 2·照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。 例: 歇歇腳 恭恭敬敬 3.讀句子,然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。(1)田老師先把詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)—— 王林的口才真好,她 ,我們都聽(tīng)得入迷了。(2) 我聽(tīng)得入迷了,恍如身臨其境,田老師的聲音嘎然而止, 我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。身臨其境—— 讀了《桂林山水》這篇課文,我仿佛 ,直到時(shí)鐘的"丁當(dāng)"聲把我"喚醒"。
師恩難忘 篇5
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
師恩難忘(蘇教版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè))
2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
五年級(jí)共有學(xué)生67人,其中男生34人,女生33人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右,年齡結(jié)構(gòu)比較正常。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,不能按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差,上課好動(dòng),喜歡說(shuō)話等。整體基礎(chǔ)較好,語(yǔ)文成績(jī)還比較平衡,但拔尖的學(xué)生不多,幾乎沒(méi)有。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,但注意力不集中,但學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),勤奮度不高,有部分學(xué)生比較懶惰,家庭作業(yè)不能及時(shí)完成。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹堂通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。課文的特點(diǎn)是選取的事例平常、普通,但卻典型、具體,在敘事中融入自己的真情實(shí)感。應(yīng)該有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
4.教學(xué)目標(biāo)
。1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
。3)、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
6.教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,他(她)為什么會(huì)讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
、僮杂勺x。
②指讀,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1)我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)我不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
想一想:田老師給人的第一印象是什么?
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。同桌討論,指名匯報(bào)。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?
①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。
、谥该首x。
3、小組研究:開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了我難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
、偻烙懻;
、谧杂删氉x;
③指名讀。
3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、默寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)字
娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。
2、文章有不少成語(yǔ),你能想起來(lái)幾個(gè)嗎?
◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)再加深感知課文。
二、總結(jié)全文,升華認(rèn)識(shí)
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
8.作業(yè)安排
a在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
b自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫(xiě)上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。
9.自我問(wèn)答
教學(xué)過(guò)程中,首先從課題入手,讓學(xué)生在課題中質(zhì)疑:什么難忘?師恩。“師恩”指的“恩”指什么,即找到文中的“恩”有哪些。師恩為什么那么難忘呢?
其次,讓學(xué)生熟讀了課文,思考:“田老師給我上課的情景,課文從第幾節(jié)寫(xiě)到第幾節(jié)?”提取文章的中心段,引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。
師恩怎樣“難忘”?我讓學(xué)生再讀課文,找到“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、行禮”等詞語(yǔ),讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后,作者對(duì)田老師教誨之恩的難忘。通過(guò)對(duì)句子“談起往事,我深深感謝老師作為那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子”的品讀,感受田老師的教育對(duì)我的影響,表達(dá)我對(duì)田老師的難忘。抓住“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”理解,更感受到師恩難忘。
教學(xué)這篇課文,學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴,明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心,從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,去回報(bào)老師的付出。課后,覺(jué)得自己在處理理解第一句話“我聽(tīng)得入迷,恍如身臨其境,田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒”時(shí),所提問(wèn)題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng),因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間,以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成,留下了一點(diǎn)小小的遺憾。
師恩難忘 篇6
教材和學(xué)情分析:劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師,在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語(yǔ)言回憶了田老師對(duì)自己的恩情——“在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子!睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬,讓劉先生終生難忘的就是這個(gè)“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現(xiàn)帶來(lái)的心靈震撼,恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點(diǎn)點(diǎn)” 一樣的無(wú)聲滋潤(rùn)。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手,應(yīng)先在學(xué)生有深刻體驗(yàn)的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個(gè)自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮!币约拔恼伦詈笠粋(gè)“!”都直接表達(dá)了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后,應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生對(duì)難忘的原因,即“師恩”的思考。帶著思考以后的學(xué)習(xí)比老師費(fèi)力的牽引要簡(jiǎn)單些。
大致的教學(xué)流程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、把文章讀正確流利。2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動(dòng)聽(tīng)、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等詞語(yǔ)的意思。3、會(huì)寫(xiě)課后的生字。4、通過(guò)文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話導(dǎo)入
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀,消滅攔路的音、義。
2、檢查對(duì)音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現(xiàn)在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎(chǔ)上思考課文中讓他難忘的是什么,為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。2、在仿寫(xiě)練筆中體會(huì)文章的表達(dá)方法。
一、 復(fù)習(xí)
1、簡(jiǎn)單介紹劉紹棠2、檢查上節(jié)課留下的問(wèn)題“難忘的是什么”。
二、 細(xì)讀1——6自然段
1、反復(fù)朗讀中抓住“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會(huì)田老師對(duì)“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我!焙汀霸谖矣仔〉男撵`里播下文學(xué)的種子。”
3、練筆:老師曾做過(guò)的什么事也滋潤(rùn)過(guò)你的心靈或是播下了種子?把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。(時(shí)間不允許就留作業(yè))
三、 感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會(huì)進(jìn)行比較。
四、讀一篇感恩的文章(老師可以推薦)
師恩難忘 篇7
一、本學(xué)期我們要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記、隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)做筆記有三種形式:摘抄 、編寫(xiě)提綱 、寫(xiě)讀后感 。
二、填空:
《師恩難忘》是一篇深情而樸實(shí)的記敘文。作者是著名作家劉紹棠,他通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)一位教導(dǎo)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。我對(duì)文中“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”這句話的理解是:這句話寫(xiě)出了作者對(duì)老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn),激起作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)與向往,最終使作者走上了文學(xué)之路。
三、贊美老師的名言:
1、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。 2、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
四、根據(jù)提示寫(xiě)成語(yǔ)。
1、形容口才好的成語(yǔ)有:口若懸河、滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠、出口成章、語(yǔ)驚四座
2、形容人才學(xué)出眾的成語(yǔ):才高八斗、 學(xué)富五車(chē)、才華橫溢、滿腹經(jīng)綸 博古通今
3、八字成語(yǔ):十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。 生于憂患,死于安樂(lè)。 螳螂捕蟬,黃雀在后
不經(jīng)一事,不長(zhǎng)一智。 千里之行,始于足下。 攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝。
道高一尺,魔高一丈。 當(dāng)局者迷,旁觀者清。 精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。
五、詞語(yǔ)解釋:
1、娓娓動(dòng)聽(tīng):形容說(shuō)話婉轉(zhuǎn)生動(dòng),使人愛(ài)聽(tīng)。
2、身臨其境:親身來(lái)到某種境地(體驗(yàn)感受)。
3、戛然而止:形容聲音突然停止。
4、引人入勝:勝,勝境,美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力,把人帶到了美妙的境地。
六、關(guān)于讀書(shū)的名人名言
。1)讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈(zèng)書(shū)左丞丈二十二韻》
。2)書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。--西漢 劉向
(3)問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。--宋 朱熹 《觀書(shū)有感》
師恩難忘 篇8
一 教學(xué)目標(biāo)
1 復(fù)習(xí)生字詞,在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。
2 復(fù)習(xí)分段方法,劃分段落。
3 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題,學(xué)做批注筆記。
4 ,感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情!
二 教學(xué)重點(diǎn)
1 學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞、句理解“師恩”一詞
2 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題,學(xué)做批注筆記。
三 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)批注筆記。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件ppt
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)
1、出示課件:生字詞
生齊讀
2、昨天有孩子對(duì)這些詞提出了疑問(wèn),有回家留心解決了問(wèn)題的?
生交流(提示學(xué)生在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)旁邊做好批注)
3、四人小組交流:提出問(wèn)題組內(nèi)解決,做好批注,并提出不能解決的問(wèn)題。
全班交流。
(二)、讀課文,劃分段落
1、默讀課文,思考:課文講了哪些事?
生交流
。ń榻B學(xué)校和田老師、田老師授課以及對(duì)我的影響、回鄉(xiāng)遇見(jiàn)田老師表達(dá)感恩之情)
2、根據(jù)這幾件事,怎樣劃分段落?
質(zhì)疑:9自然段的劃分
3、生交流,劃分段落,在書(shū)上做批注。
(三)、閱讀、理解
1、默讀1-3段
生交流
。l件有限;老師有責(zé)任心——課程安排得井井有條;刻苦鉆研——只學(xué)習(xí)了三個(gè)月,口才文筆都很好)
2、默讀4-9段,田老師給你留下了什么樣的印象?
生交流
3、田老師的愛(ài)講故事深深的吸引了作者,哪些詞語(yǔ)最能看出作者的癡迷,用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
(入迷 身臨其境 發(fā)呆 驚醒,隨文理解詞義)
質(zhì)疑:什么是戛然而止?為什么老師的聲音會(huì)突然停下來(lái)?體會(huì)到了什么?
帶著體會(huì)讀一讀。(出示課件)
4、同學(xué)們都對(duì)田老師的故事留下了深刻的印象,你能用上這些詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師的故事嗎?
出示(娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 身臨其境)
5、你能像田老師一樣給大家講講這個(gè)故事嗎?
請(qǐng)生范讀,其它孩子思考:你在這個(gè)故事中,你學(xué)到了些什么呢?
生交流
6、引讀:田老師的故事生動(dòng)有趣,讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè),學(xué)到了知識(shí),懂得了道理,所以,在我的心中,田老師的故事好像是什么?
田老師講了上千個(gè)故事,如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事我就獲得了--像這樣再說(shuō)一說(shuō)“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊,帶著你的體會(huì),再讀第8自然段。
7、出示課件:劉紹棠簡(jiǎn)介。
生默讀。
你還想說(shuō)什么嗎?
8、當(dāng)作者成為一名優(yōu)秀的作家時(shí),他沒(méi)有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力,是老師讓他開(kāi)了竅,領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂,因此他最想對(duì)自己的啟蒙老師說(shuō)的就是——師恩難忘。(齊讀課題)
課后小結(jié):
課堂的容量很大,抓住主線順勢(shì)而導(dǎo),沒(méi)有細(xì)細(xì)的去講究字、句的含義,并沒(méi)有被細(xì)枝末節(jié)所牽絆,思路、環(huán)節(jié)都比較清晰。但有些該深進(jìn)去的東西被一帶而過(guò)了,學(xué)生并有沒(méi)有進(jìn)行深入的思考,比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分,學(xué)生中有爭(zhēng)議,不應(yīng)簡(jiǎn)單幫學(xué)生歸納,應(yīng)引導(dǎo)他們討論,然后真正體會(huì)分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸,指導(dǎo)花的時(shí)間比較多,但是如何檢查還是比較困難的事,在今后的教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng),訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、記的能力。
師恩難忘 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能連貫、通順地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
二、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、師生情課外閱讀文章。
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——;介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),這篇課文告訴我們什么事?
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。
。ㄒ唬┙鉀Q故事:
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:田老師是怎樣給我們上課的?
2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:請(qǐng)認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事,然后同位互相講一講。請(qǐng)一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡這個(gè)故事嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
3、田老師上課愛(ài)編故事,對(duì)“我”有什么影響?請(qǐng)結(jié)合著7—10自然段,談一談你的看法。
4、教師小結(jié):田老師愛(ài)編故事,讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣,入了迷。板書(shū):入了迷。
5、師:田老師愛(ài)編故事,除了讓我入迷之外,還對(duì)我有什么影響呢?
開(kāi)了竅;怎么讓我開(kāi)竅的?
6、師小結(jié):此時(shí)此刻,你就是作者,你取得了這么多成績(jī),你想對(duì)田老師說(shuō)點(diǎn)什么?(談感激之情)三個(gè)方面,師的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。
師:是啊,田老師在文學(xué)方面對(duì)我影響這么大,我又是怎么做的呢?(感激——行禮,終生難忘)
7、小結(jié)總結(jié)板書(shū),用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對(duì)教過(guò)自己的老師們說(shuō)幾句話嗎?
結(jié)語(yǔ):從幼兒園到現(xiàn)在,有許多位老師教過(guò)我們,我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育,所以同學(xué)們要尊重每一位老師,不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市:
1、寫(xiě)自己的恩師:
2、閱讀:《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)《師恩難忘》(梁曉聲)
《我的老師》(賈平凹)
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言,記到自己的“小小筆桿子”本上。
六、教學(xué)板書(shū):
師恩 難忘
。▌⒔B棠)
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
七、教學(xué)后記:
師恩難忘 篇10
那年正月新春,我不滿6周歲,便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在廟內(nèi),只有一位老師,教四個(gè)年級(jí)。當(dāng)時(shí)學(xué)生少,四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班。老師姓田,17歲就開(kāi)始教書(shū)了。他口才、文筆都很好。
開(kāi)學(xué)頭一天,我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課,叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī):
一去二三里,煙村四五家。
亭臺(tái)六七座,八九十枝花。
田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我還記得,故事的大意是這樣的:
一個(gè)小孩子,牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家,一口氣走了二三里地。路過(guò)一個(gè)小村子,只有四五戶人家,正在做午飯,家家冒炊煙。娘兒倆走累了,看見(jiàn)路邊有六七座亭子,就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊,花開(kāi)得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨著:“……八枝,九枝,十枝!彼娇丛较矚g,想折下一枝來(lái)。媽媽攔住了他,說(shuō):“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就看不到花兒了!焙髞(lái),這兒的花越開(kāi)越多,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)了,變成了一座大花園。
我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終生難忘!
師恩難忘 篇11
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,理清文章條理,感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入 課題:
1、導(dǎo)入 :同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好教師,他們一定給你留下了深刻的印象,回憶一下,他為什么使你難忘?
2、揭題:下面,我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè) :
A:抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
B:收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論,指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),再指名朗讀。
4、小組研讀:開(kāi)學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀,想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀,再指名讀。
4、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文,說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?
五、遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
六、布置作業(yè) :
A:準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
B:預(yù)習(xí)下文。
師恩難忘 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字,能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能較好地理解課文。3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。 一.導(dǎo)入新課 1.齊背《老師,您好!》 2.這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫(xiě)老師的課文(板書(shū)課題《師恩難忘》)
二.初讀課文,感知大意。 1.自由讀文,邊讀邊思考作者難忘的是什么呢?(提出讀文要求:讀準(zhǔn)字音,在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。粗略知道文章大意。)
2.交流反饋 (1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況;檢查是否讀準(zhǔn)了字音。 重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字:“戛然而止”的“戛”。 重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。 3.檢查學(xué)生讀課文的情況,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。 思考:課文主要寫(xiě)了什么事? 4.教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小
三.再讀課文,理解感悟重點(diǎn)詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑1.默讀課文,在讀不懂的地方做上記號(hào)。 2.提出質(zhì)疑。 預(yù)設(shè):(1)田老師上課愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?) (2)師恩指什么?(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟 引導(dǎo)理解:田老師上課愛(ài)編故事,對(duì)“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽(tīng)得人了迷”這句話,體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。(結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟。) 2.從“聽(tīng)了上千個(gè)故事,猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。 3、抓住 “在文學(xué)方面,讓我開(kāi)了竅”這句話,理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。(理解“開(kāi)竅”詞意。)
(三)感悟重點(diǎn)段落過(guò)渡:田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀,以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢? 1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。2.默讀思考,這個(gè)故事編得象我們學(xué)過(guò)的什么文體?感覺(jué)怎樣? 3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。 4.試講故事。5.從這件事上,你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師?6.田老師編故事對(duì)作者有什么影響呢?7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段,品味師生情1.田老師在文學(xué)方面對(duì)“我”影響這么大,“我”幾十年后遇見(jiàn)他又是怎么做的呢? 2.引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四.回歸整體,拓展延伸 過(guò)渡:田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事,開(kāi)學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引,在田老師故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng),是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門(mén),使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激田老師。2.已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中,你們有哪些老師讓你難忘的嗎?
五、布置作業(yè) 1.查閱劉紹棠簡(jiǎn)介。2.把生活中你最難忘的一位老師寫(xiě)下來(lái)。3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂(lè)
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)設(shè)計(jì) 一 1、同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了,從幼兒園到現(xiàn)在,老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。對(duì)于老師,有許多贊美、歌頌的文字。其中,我最喜歡著名語(yǔ)言大師、北京大學(xué)校長(zhǎng)季羨林先生說(shuō)的一句話:“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。”(出示“恩師是人不可缺少的機(jī)遇”)你們理解這句話嗎?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你的理解。2、是啊,沒(méi)有老師就沒(méi)有我們的今天,是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活,讓我們茁壯成長(zhǎng);是老師讓我們認(rèn)識(shí)五彩繽紛的大自然,去神奇的天地玩耍,探索一個(gè)個(gè)未知世界;是老師讓我們明白了許多做人的道理,給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在第21個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨之際,我想和同學(xué)們一起來(lái)寫(xiě)一位給自己印象最深刻的老師,寫(xiě)一寫(xiě)他的事,表一表對(duì)的感謝與懷念之情。
二 1、今天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》,也是一篇懷念老師的文章,我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,要求讀得正確流利,注意生字新詞。
2、檢查讀書(shū)情況(a、出示生字新詞:正月 娓娓動(dòng)聽(tīng) 衣襟兒 炊煙 歇歇腳 茂盛 念叨 身臨其境 戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭恭敬敬 教誨b、指名分節(jié)讀,相機(jī)正音) 3、大家都讀了幾遍書(shū)了,下面我想考考大家。請(qǐng)合上書(shū)本。請(qǐng)聽(tīng)題(1)這篇課文的作者是誰(shuí)?(相機(jī)介紹劉紹棠:劉紹棠,中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品,20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員,被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)!毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。)(2)這篇課文的原題是什么?(老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)下一句是什么?知道這句話什么意思嗎?)(設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題都是為了理解“在我幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子”作鋪墊。) (3)作者“難忘”的是什么?為什么會(huì)難忘?這個(gè)問(wèn)題比較難,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想。
4、交流◆田老師會(huì)講、愛(ài)講故事。引導(dǎo)深思:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。想一想,從這些詞語(yǔ)或句子中你們讀懂了什么。(1)他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。 a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。 b、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)c、從這個(gè)詞你能感受到什么。
。2)田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。 a、 聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,怎樣的故事就叫“引人入勝” b、 如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事,你會(huì)有怎樣的感受。(3)我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。(4)用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。總結(jié)寫(xiě)法:作者為了寫(xiě)清田老師故事講得精彩,不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫(xiě)出,還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來(lái)了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,作者難忘的僅僅是這些嗎?還有什么?◆播下文學(xué)的種子。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?、總結(jié)、過(guò)渡:正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng),作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂,取得巨大的文學(xué)成就。因此,40年后的再相遇,作者——(引讀第八節(jié))也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆(出示第九節(jié))請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié),你是怎樣理解的
1、課文學(xué)到這里,請(qǐng)同學(xué)們回顧全文,想一想作者是怎樣來(lái)表達(dá)這份難忘的師恩的,有哪些方法值得我們借鑒。(1)抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn),還寫(xiě)了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn);(2)田老師講了上千個(gè)故事,而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事,沒(méi)有面面俱到,通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩,就能給人留下深刻的印象,這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。(3)除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩,還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托,更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。2、嘗試運(yùn)用這些方法來(lái)修改課前寫(xiě)的文章,修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫(xiě)的這位老師。
四 同學(xué)們,贊美、歌頌老師的文字很多很多,人們從不同的方面,通過(guò)不同的事例來(lái)謳歌老師的崇高與偉大,博愛(ài)與無(wú)私。今天,老師還為大家?guī)?lái)一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀,畫(huà)一畫(huà)讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,寫(xiě)一寫(xiě)讓你感動(dòng)的原因。天使的翅膀 王哿欣 很久很久以前,有一個(gè)小男孩非常自卑,因?yàn)樗成嫌袃傻烂黠@的傷痕。這兩道傷痕,從他的頸部延伸到腰部,上面布滿了扭曲的肌肉。所以,這個(gè)小男孩非常討厭自己,非常害怕?lián)Q衣服,尤其是上體育課。但其他同學(xué)都很高興地脫下又粘又不舒服的校服,換上輕松的背心的時(shí)候,小男孩只會(huì)一個(gè)人偷偷地躲在角落里,用背部緊貼住墻,用最快的速度換上校服,生怕別人發(fā)現(xiàn)他有這么可怕的缺陷。 可是,時(shí)間長(zhǎng)了,他背上的傷疤還是被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了。“好可怕啊!”“你是怪物。”“你的后背好恐怖!”天真的同學(xué)們無(wú)心的話語(yǔ)最傷人。小男孩哭著跑出教室,從此再也不敢在教室里換衣服,再也不上體育課了。這件事發(fā)生以后,小男孩的媽媽特地牽著他的手找到班主任。小男孩的班主任是一位很慈祥的女教師,她仔細(xì)地聽(tīng)著媽媽說(shuō)起小男孩的故事:“這孩子剛出生的時(shí)候就得了重病,當(dāng)時(shí)本來(lái)想要放棄的,可是又不忍心,這么可愛(ài)的小生命,我們?cè)趺纯梢暂p而易舉地把他丟掉呢?”媽媽的眼睛不覺(jué)就紅了,“所以,我跟大夫決定把孩子救活幸好當(dāng)時(shí)有位很高明的大夫,愿意嘗試用手術(shù)的方式來(lái)?yè)尵冗@孩子的生命。經(jīng)過(guò)好幾次手術(shù),好不容易把他的命保下來(lái)了,可是他的背部卻留下了兩道清晰的疤痕,也曾是他與生命抗掙的證明。”第二天上體育課的時(shí)候,小男孩怯生生地躲在角落里脫下了他的上衣。這時(shí),所有的小朋友又露出了詭異和厭惡的聲音:“好惡心呀!”“他的背上生了兩只大蟲(chóng)。”小男孩的雙眼禁不住濕潤(rùn)了,淚水不聽(tīng)話地流了下來(lái)。 就在這時(shí)候,老師出其不意出現(xiàn)了,幾個(gè)同學(xué)馬上跑到老師旁邊,比劃著小男孩的背。老師慢慢地走向小男駭,然后露出詭異的表情。“老師以前聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事,好想現(xiàn)在就講給你們聽(tīng)。”同學(xué)們最愛(ài)聽(tīng)故事了,連忙圍了過(guò)來(lái)。老師指著小男駭背上兩條明顯的傷痕,繪聲繪色地說(shuō)道:“這是一個(gè)傳說(shuō),每個(gè)小朋友都是天使變成的,有的天使變成小孩時(shí),很快就把他們美麗的翅膀脫下來(lái)了,有的小天使動(dòng)作比較慢,來(lái)不及脫下他的翅膀!這時(shí)候,那個(gè)天使變成的孩子,就會(huì)在背上留下兩道傷疤。”“那就是天使的翅膀呀!”同學(xué)們指著小男孩的背部紛紛發(fā)出驚嘆。“對(duì)呀!”老師臉上露出神秘的笑容。小男孩呆呆地站著,原本流淚的雙眼此時(shí)此刻停止了流淚。 突然,一個(gè)女孩天真的說(shuō):“老師我們可不可以撫摩一下小天使的翅膀?”“這要問(wèn)問(wèn)小天使肯不肯啊?”老師微笑著向小男孩眨眨眼睛。 小男孩鼓起勇氣,羞怯地說(shuō):“好!小女孩輕輕地摸了摸他背上的疤痕,高興地叫了起來(lái):“啊。好棒!我摸到天使的翅膀了!”女孩這么一喊,所有小朋友都拼命地跟著喊:“我也要摸摸小天使的翅膀!”后來(lái),小男孩漸漸長(zhǎng)大,他深深地感謝這位讓他重振信心的老師。高中時(shí)他還參加全市游泳比賽,得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳比賽,得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳,是因?yàn)樗嘈牛成系哪莾傻腊毯,是被老師的?ài)心所祝福的“天使的翅膀。”