去年的樹教案范文(通用16篇)
去年的樹教案范文 篇1
教學目標:
1、認識本課生字6個;積累詞語五個,句子二句。
2、能正確、有感情地朗讀課文,讀出不同角色的的不同語氣。
3、繼續學習默讀的方法,養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律,人類不能肆意地破壞自然,我們必須保護自然,愛護地球。
教學重點難點:
1、繼續學習默讀的方法,養成邊默讀邊思考的好習慣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律,人類不能肆意地破壞自然,我們必須保護自然,愛護地球。
教學準備:多媒體課件、課文錄音
教學時間:1課時
開放式兩分鐘——亮眼睛、巧嘴巴(媒體出示:美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹)請學生圍繞畫面內容,自由練說。
師評價總結:圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”,今天我們一起來讀一個感人的故事。
教學過程:
一、創設情境,導入新授
1、師:(指著畫面)孩子們,正如你們剛才所描繪的那樣,美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱,大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中,多溫馨的一幕啊!誰愿意為大家來讀一讀?(出示第1節)
2、指名讀——齊讀(師指導朗讀:看著這溫馨的畫面,你感受到了什么?大樹和鳥兒在一起很快樂)
3、師過渡:多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——(師引讀第2節)
4、好朋友就要分別了,想象一下,和同桌演一演鳥兒和大樹的道別,行嗎?(師評。指導鳥兒和大樹的依依惜別,表現出他們之間深厚的友情。)
師過渡:鳥兒和大樹朋友依依惜別,他們還會見面嗎?今天我們就來學習11課《去年的樹》
二、整體感知,學習生詞
1、請同學們把書翻到這一課,放聲自由地讀讀課文。
自學要求:
*注意讀準字音,讀通句子。
*思考:鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹:。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和,最后找到了的大樹。
2、檢查生字新詞的學習
練習:一(棵)樹 一(把)斧子 一(雙)眼睛 一(盞)煤油燈
一(首)歌 一(盒)火柴 一(只)鳥兒 一(個)伐木工
3、交流思考題,梳理課文
三、研讀對話,訓練朗讀
1、為了找到好朋友大樹,小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文,用直線劃出這3組對話。
2、指名3個學生交流(媒體出示3組對話)
3、是啊!為了找到曾經朝夕相處的好朋友,鳥兒不停地飛來飛去,問了又問。請同學們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。(生練讀)
4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣?
5、生評。(師點撥:感受鳥兒的焦急、擔心、傷心)
6、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話來讀好。看清楚要求。(讓學生通過“加提示語”的方法練習朗讀)
出示:鳥兒地問樹樁。“大樹到哪里去了?”樹樁回答:“伐木工人用斧子把它砍了,拉到山谷里去了。”
鳥兒地問工廠的大門:“先生,我的好朋友樹在哪兒?”門說:“樹嘛,給切成了細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。”
在一盞煤油燈旁,坐著一個小女孩。鳥兒地問她:“小姑娘,你知道火柴在哪里嗎?”小女孩回答:“火柴已經用完了。可是,火柴點燃的燈還亮著。”
7、指名交流(師評)
8、同學們讀得都很用心,那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情,真令人感動!
誰愿意來演一演這只深情的小鳥?(角色體驗)
9、指名1-2人(允許扮演鳥兒的學生在教室里自由地“飛來飛去”、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學做配角)
10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會這種情。(師生合作讀3-12節)
四、體悟中心,升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。鳥兒——(師引讀最后1節)
2、故事讀到這,你有什么新的感受和疑問嗎?
預設問題:鳥兒為什么要對著燈火唱歌?鳥兒為什么對著燈火看了又看?
(讓學生各抒己見——如:它希望能找回大樹。它很講信用,約定好的事情就一定要做到。它很難過,唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍,非常留戀……)
*穿插說話訓練:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“。”
*男、女生朗讀
3、孩子們,長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細條條兒,做成了火柴,化為了燈火,最終燈火也將熄滅,鳥兒永遠失去了好朋友,這是誰的錯,你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎?(指名)
4、拓展說話:鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天,它又飛回來了,(媒體出示圖片)看見了怎樣的景象?會怎么想,怎么說?(結合課后的語言直播廳)
五、總結
從你們樸實的話語中,老師感受到你們都是一群有愛心,有環保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現,我們的地球媽媽一定會更美麗!
去年的樹教案范文 篇2
教材分析:
本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學目標
1.認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3、理解課文內容,體會童話揭示的道理。
教學重點、難點:指導學生通過角色對話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
課時安排:2課時
第一課時
課前交流
1.教師:同學們,上課前,我們先來聊幾句,你們喜歡讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事?
2.多媒體出示:看來你們讀的童話故事還真不少,我也搜集了一些童話故事,看看你都讀過那些童話故事呢?(課內與課外)
3.教師:你能不能這樣來介紹“我讀過—讀過──還想讀—”。(引導學生把話說清楚。)
教師點撥:你這樣表達,就很有條理了,而且,大家都能聽出你讀過很多書。
4.教師:在這些童話故事中,有沒有你沒讀過的故事呢?請你這樣想大家介紹:“我讀了──—讀了──還想讀──。”(激勵學生課下讀沒有讀過的童話。)
5.教師:在你讀過的童話故事中,哪篇童話故事給你留下了很深的印象?為什么?
教師點撥:讀書,就要像你這樣,不光讀,還要進行思考,有所感悟,這就是會讀書。好了,同學們,我們現在準備上課好嗎?
教學過程:
一、單元導入揭示課題
教師導語:從你們的交流中,我已感受到童話是深受同學們的喜愛,因為它那動人的故事和優美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨四上第三組課文,走進奇妙的童話世界,了解童話的內容,品味童話的語言,體會童話的特點。這一組有哪幾篇童話呢?請大家快速打開目錄看一看。(因為這一組是童話組元,在授第一次課時,要引導學生了解本組課文的單元導讀。)
多媒體:《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
多媒體:今天,我們先讀《去年的樹》這篇童話。請同學們舉起右手,和我一起寫課題。
板書課題:齊讀課題
二、初步感知走進課文
1.檢查課文讀正確,了解故事主要內容
(1.)自由讀課文:我們先來讀讀這篇童話,這篇童話只有1個生字,相信你們很快就能讀正確,給你們2分鐘時間。
(2.)檢查讀正確:好,我們現在接龍讀課文,看看你們能否把課文讀正確。(隨時糾正出現的不正確的音。)
(3.)了解故事主要內容:課文幾乎都能讀正確了,誰來說說故事講了誰和誰之間的一件什么事啊?板書:鳥兒尋找 樹
三、研讀對話 讀中感悟
板塊一:體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。(把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。)
教師:鳥兒為什么要尋找樹呢?讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段,其他同學認真聽,說說你了解了什么?還可以給他提點建議。
1.指名讀 1──5自然段
2.交流感受1___5自然段:
教師:誰來說說你了解到什么?
(1)通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
(2)教師點撥引導:你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友,你還從哪里感受到他們分別時的心情呢?
(3)學生教師共同發表建議:
教師追問:“我明年春天一定會來”你能說說為什么要這樣讀嗎?
教師:我們從字里行間體會到好朋友分別時的留戀,從這個“!”也能感受到他們都有一種渴望和期待呀!透過它,我們就可以感受到人物的情感。所以,我們在讀書時,不僅要注意詞語、句子所傳遞出來的信息,也要注意標點所表達的意思。
(4)、教師引讀1──5自然段:
教師:讓我們一起用朗讀再次感受鳥兒與樹的約定:
大樹和鳥兒在分別的時候,大樹有個美好的愿望:讀
鳥兒答應了樹:讀
總結板書:鳥兒 尋找 樹
約定
板塊二:體會鳥兒的誠信(研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話,體會鳥兒的心情變化。)
教師:鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節,鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來,你想當時它的心情是怎樣的?
教師引導:可是,鳥兒沒有想到的事卻發生了,鳥兒面對事情的變故,心情是怎樣的?請大家默讀課文7──15自然段,邊讀邊想象。
3.默讀課文7──15自然段,畫出對話的部分。
教師過渡:面對事情的變故,鳥兒的心情是怎樣的呢?
(1)匯報鳥兒與樹根的對話 7──9
體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝
男女生對讀去體會:
教師引導:當它問大門時,心情僅僅是著急嗎?此時的心情又是怎樣的呢?
(2)匯報鳥兒與大門的對話10──12
體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[ 通過抓重點詞語聯系生活實際聯系上下文等方法來談感受 運用不同的形式來朗讀]
a、自己找伙伴讀:
教師引導:你能說說為什么這樣讀嗎?(體會鳥兒特別著急的心情。)
換詞體會:特別著急可以換個什么詞?“焦急”,那你就焦急的問問:
b、學生焦急的讀:
教師:除了“焦急”,還有哪個詞也能體現這種焦急的心情?(“心急如焚”),你說出了一個成語,了不起,那你就“心急如焚”讀一讀。
c、學生心急如焚的讀:
教師總結:同學們,讀書就要這樣,聯系上下文、抓住重點詞語,結合實際,談自己讀書后的感受。感悟的不同,理解的不同,朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受,同桌自由練讀鳥兒與大門的對話,感受鳥兒的心情變化。
d、同桌學生帶著自己的感受讀10──12
教師過渡:從鳥兒與小女孩的對話中,你能體會到鳥兒的心情又發生了怎樣的變化呢?
(3)匯報鳥兒與小女孩的對話13──15
體會鳥兒此時傷心的心情。
(4)幻燈片出示三次問話:對比理解
教師引導:請大家再來讀鳥兒的這三次問話,看它們有什么不同?
“你知道火柴在哪兒嗎?”大家看,鳥兒在前兩次尋找中,是在問好朋友樹在哪兒?而這次卻問:“你知道火柴在哪兒嗎?”想一想,鳥兒此時的心情又是怎樣的?[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]
通過接讀去感受此時鳥兒的心情。
4.師生創造性地讀6──15
教師總結:我們在讀書中,感受到鳥兒為了實現與朋友的約定,歷盡千辛、四處尋找,讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執著和艱辛。
四、加深感悟、升華情感
教師:鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹,可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火,面對燈火鳥兒是怎么做的呢?請放聲朗讀課文15──17自然段。
(1)放聲朗讀15──17自然段
(2)理解詞語“睜大”“盯著”,創設情景說話:
教師:同學們,你們是否注意到這句話,讓我們一起讀讀。
齊讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”
教師:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”“盯著”燈火看是怎樣看?燈火近在眼前,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?(多元感悟)
教師:往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著,它此時在想什么?
(3)齊讀15──17自然段
教師總結:“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊!透過它,我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感,讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。
五、激發想象抒發感言:
教師配樂激情:燈火不是樹,它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火,是用樹作成的火柴點燃的燈火啊!鳥兒縱有千言萬語,又能說什么?又會對誰說呢?它深情地凝視著、默默地訴說著,這情景讓人多么憂傷、多么感動啊!此時此刻你一定有很多話,想對鳥兒說,拿起筆,寫下你心中最想對鳥兒說的話。
1.書寫感言
2.交流感言:
教師總結:從你們的感言里,我聽出來了,很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了,被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動,不會難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個故事的時候,總在想:假如不發生意外,樹依然在,鳥兒又飛回來時,他們會發生怎樣的故事呢?讓我們再來讀讀這段文字,再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段:
六、再讀開頭,拓展續編
他們見面時會是什么樣的情境呢?他們之間會說些什么呢?有興趣的同學,可以發揮你的想象,也來創編一則童話故事。
板書設計:
鳥兒 尋 找 樹
約 定
第二課時
一、讀一讀:復習本課的詞語。
二、聽寫:本課的生詞。
三、演一演:分組表演。
四、語言實踐:交流續編的童話故事。
五、欣賞歌曲《朋友》。
六、課外拓展閱讀:
1.讀《童話故事》。
2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。
去年的樹教案范文 篇3
【教學目標】
1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,按事情發展順序給課文分段,能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
【教學流程】
第一教時
一、教時目標
學會生字詞,能按事情發展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程
1、揭題引入:
讀了課題,你有什么疑問?
2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯系上下文理解不明白的詞,對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文:
⑴ 帶著課后習題1的問題細讀課文。
⑵ 請學生說說自己能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯練習:
鳥兒到南方去之前答應為樹 。春天,鳥兒從南方飛回來卻發現 。鳥兒在火柴點燃的燈火前 ,因為它 。
5、體會課文情感:
⑴ 課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次“盯著燈火看了一會兒”,它在想什么?
⑵ 樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?
6、朗讀指導:
⑴ 你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
⑵ 把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的`理由。
7、總結并布置作業:
收集有關誠實守信的故事,寓言、事例等。
第二教時
開一個故事介紹會:
1、主持人宣布活動開始。
2、四人小組內自由介紹故事內容,相互評議。
3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容,然后集體評議。
去年的樹教案范文 篇4
【教學目標】:
1.理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美,思想美,意境美.
2.在"信守諾言,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染;體會人,動物,植物(環境)之間的和諧發展.
【教學重點,難點】:
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理.
【教學準備】:多媒體課件
【教學過程】:
一,復習導入
出示課題:去年的樹
上節課咱們初讀了課文,現在誰能說說這篇童話主要講了個什么故事 (生說)
二,對話朗讀,培養語感
1.研讀第一次唱歌
自主讀文,初步感知
看來大家對課文的內容都有了個大概的了解,那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的 快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫到唱歌呢 找到相關的語段讀給大家聽(請生說)
現在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,
出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友.鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.
當你讀到這兩次唱歌的時候,你的感受一不一樣 (不一樣)怎么不一樣呢
(讀第一個語段的時候感受到開心,讀第二個語段時感受到悲傷)
那是什么地方讓你感受到快樂,什么地方讓你感受到悲傷呢 現在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年(板書:去年)
出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友.鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.
看看是哪些詞語讓你感覺到快樂.輕聲讀一讀這個自然段.(請生說:天天)別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢
你從這個語段,從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂,一個天天給好朋友唱歌,一個天天聽好朋友唱歌,想象一下,這是個怎么美好的畫面啊!你們想不想看一下這個畫面 (想)那就讓我們用朗讀再現這個美好的畫面吧!我來讀第一句,待會兒我示意一下你們就讀下面一句,好嗎
出示:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.
師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當春天來到樹林里的時候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)
師:無論烈日炎炎,也無論冷風習習(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)
師:誰的眼前浮現畫面了 老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學會.
就這樣鳥兒天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須要飛到遙遠的南方去,臨別前,這對好朋友說了些什么
出示:"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!","好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧!"
我們一起看一下,來讀一讀他們的對話,自己讀
男同學當樹,女同學當鳥兒,咱們來讀一讀這些話,(生讀)
師:我們來看這個對話,"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!"小鳥,你愿意回來唱歌給我聽嗎 (師生對話)(愿意)那你應該怎么回答我呢
面向全班:鳥兒們,你們愿意回來唱歌給我聽嗎 一起來回答我
我聽出來了,明年春天,你們一定回來唱歌給我聽.我們一起再來讀一讀這個對話,把他們之間那種深情的,依依惜別的感覺讀出來(還分男女生讀)
2.研讀第二次唱歌
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽.小鳥帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過了秋天,避過了冬季,滿懷期待地迎來了春天,來找她的好朋友樹來了.
請你們打開課本,讀一讀寫今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受.(生讀)(板書:今年)
讀了這一部分課文,你的心情怎樣啊 (悲傷,替小鳥著急……)
到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊 看一下大屏幕,
出示對話:"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "鳥兒問樹根.
樹根回答:"伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了."
她問大門:"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "門回答說:"樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了."
鳥兒問女孩:"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "小女孩回答說:"火柴已經用光了,可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著."
這里又寫到了鳥兒的幾個對話,請你再讀一讀,體會體會鳥兒的心情.同桌之間互相練一練,待會兒我請同學站起來給大家讀一讀,表達一下你的感受.
(學生自由練讀)
分別請三組學生匯報,鼓勵學生參與評價:剛才六位同學都讀完了,誰讀得最好啊 你為什么覺得他讀得好呢剛剛這六位同學都讀出了自己的感受,但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感.你們看,這幾組對話都很簡單,都是鳥兒問,鳥兒問, 鳥兒問,但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的 你們能體會到嗎 (能)那好,老師給你幾句話,請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,然后你再來讀一讀這幾句話,想好的同學請舉手.
出示: 鳥兒 地問樹根:"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "
鳥兒 地問大門:"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "
鳥兒 地問女孩: "小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "
生填(奇怪,疑惑,著急,焦急,驚奇,懷著最后一線希望……)
師:這些詞,如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去,你覺得要怎么填比較好啊 (奇怪—焦急—懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話.
奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥兒的這聲聲呼喚,樹根聽到了,門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠都聽不到了 (大樹)
出示:
"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "
"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "
"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "
(生問,師答,師生合作)
帶著這樣的感受,咱們再來讀一讀這三組對話.
3. 鳥兒一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!當它得知樹已經被"砍到",被"切成細條條兒做成火柴賣掉了",而"火柴已經用光",只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時,(出示:"鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.)透過這個看字,你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢 生說
師:透過這一個看字,你們讀出了這么多的內容,我們再接著讀下去,
(出示:接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了.")這里又出現了一個看字,這個時候,你仿佛聽到鳥兒在說什么呢 如果樹在天有靈,他一定會聽到鳥兒的歌聲.
同學們這段文字出現了兩個看字,這兩個看字普普通通,平平淡淡,但是透過這兩個看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!這就是這篇文章的特點,文字樸素,感情真摯.
咱們讀一讀最后三個自然段.
4.師激:好了,讀到這里,我有個問題,大樹已經不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢
同學們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學們剛剛體會到的,這世間最美好的東西就是……(生說:友情,守信)(板書:友情 守信)
(守信,友情)這也是這篇文章要告訴我們的!
四,延伸拓展,自主發展
1.想一想,說一說:課文學到這里,你肯定有很多話要說,想一想,你想對誰說些什么 把你最想說的一句話寫出來.
出示: 我想對 說 .
鳥兒
大樹
人們
自己
……
2.結束語:
大樹已經不在了,但他卻永遠活在鳥兒的心里,我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動,同學們的話也讓我深深地感動!
五,板書設計:
去年的樹
去年————————今年
友情 守信
去年的樹教案范文 篇5
教學目標:
1.學會1個生字,會寫4個字。
2.理解課文內容,能有感情地朗讀對話,培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點:去年的樹教案優秀教學設計
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備:
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、揭題導入,課題質疑。
1.導入課題;齊讀課題。
2.課題質疑。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個什么故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文,畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文,訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?
預設:
(1) “天天……”一句。重點體會:天天唱、天天聽;
真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
(2)分別時的對話。
從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)
請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發現這只小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)
再請一對同桌讀。從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)
小結:分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
2.鳥是怎樣尋找大樹的?
(1)默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程。
(2)反復朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。
(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
(2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
(3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練,指名讀。
1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。
2)學生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結:小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切,因為他們是(好朋友)。
四、引導想象,補充對話
1.圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三段。
2.這回,你又有什么新的感受和疑問了?
(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
同學們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后三段,把小鳥換成“我”,再指導讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)
采訪:親愛的小鳥,你現在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結:這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是——(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是——(好朋友)。
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
五、回歸課題,升華理解,直書心意
1、去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹,雖然不復存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發,讓我們意味深長地讀——(讀題)。
2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來,可以對鳥兒說,也可以對大樹說,也可以對別的對象說,但只選一個內容寫好。
板書預設:
朋
好 友
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
反思:我犯了欲速則不達,講得太快了,以致學生難以跟上我的進度,沒有讓學生深刻體會句子所蘊含的意境。我應該讓學生反復讀。最后,寫想象對話時,沒有充足的時間,學生就不能暢所欲言。
去年的樹教案范文 篇6
師:同學們,還記得子夏曾經說過的一段話嗎?“賢賢易色,事父母能竭其力,事君,能致其身,與朋友交,言而有信。”咦?與朋友交,言而有信說的是什么意思呢?(與朋友交往的時候要講信用)
師:是啊!朋友間的誠信尤為重要,今天讓我們帶著一對好朋友------小鳥(貼圖)和大樹(貼圖)的諾言,繼續來學習這篇《去年的樹》,請同學們翻開課本第51頁。
師:通過上節課的學習,我們都知道鳥兒和樹是一對(好朋友),課文中也很多次出現了“好朋友”這個詞,請你找一找,讀一讀。
師:這么多地方都出現了好朋友,讓我們再來讀書,看看從哪些地方能感受到他們是好朋友,請默讀,作上記號。
師:誰來告訴我,你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友?
(學生有一個找的過程,可以是尋找的過程,也可以是小鳥又回來找大樹,也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況)
(學生找第一自然段并讀)
師:我聽出來了,你把“天天”這兩個字讀得很重,為什么呢?
我建議你把“天天”讀重一點兒,這樣更能表現他們是好朋友,不信試試看。
師:天天給樹唱歌,說明他們朝夕相處,形影不離,你們誰有這樣的好朋友嗎?
師:有這樣的好朋友你感覺幸福嗎? (生:幸福)
師:那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話(我感覺到了一份濃濃的情誼)
誰再用幸福的語言給我們讀一讀? (有一種幸福的感覺再向我們傳遞著)
師:同學們,鳥兒和樹就是這樣的一對好朋友:炎炎烈日下(引讀);狂風暴雨下(引讀);皚皚白雪下(引讀)他們毫不懼怕惡劣的環境,因為他們是(好朋友)
師:正因為他們是非常好的朋友,所以,一次突然地離開讓他們彼此有了一個約定,請自己讀一讀3、4自然段,看看他們都向對方說了些什么?
師:誰來讀一讀?(點人讀)
師:原來他們是在約定明年重逢的事情呀,那我來請一個同學和我一起讀一讀,你來扮演大樹,我來扮演小鳥,其他的同學用心感受。
師:聽了朗讀,你們能感覺到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎?(依依不舍、難舍難分)
師:你們在班上有自己的好朋友嗎?有的請舉手告訴我(生舉手并找到朋友)
師:那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話,注意讀出他們的難舍難分。
師:我聽出來了,他說“一定回來”,表明他愿意回來,誰再來試試?
師:原來小鳥是在向大樹保證,怪不得語氣如此堅定。
我的眼前仿佛出現了大樹和小鳥的畫面,請男同學扮演大樹,女同學扮演小鳥,咱們再來深深地體會一次吧。(男同學:再見了,小鳥------)
師:他們是那么不愿意離開對方,因為他們是(好朋友)
師:這么好的朋友,有一天,卻要分開了,僅僅只是一個冬季,相對于半年、一年來說,你們覺得長嗎?(不長)但對于我們的小鳥和大樹來說,時間可真是太漫長了,一天、兩天、三天;一個星期、兩個星期、三個星期;一個月、兩個月、一直等到第三個月,終于,春天來了,小鳥滿心歡喜,可是,他看到他的朋友了嗎?(沒有)
師:沒有看到朋友,他是怎么做的?(去找)怎么找?(千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找)
師:鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀
師:他在尋找大樹的過程中,有哪些詢問的話呢?(生讀)(出示小黑板)
師:小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴,沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時,他是怎么問的?(點人讀)
師:你此時的心情怎么樣?(焦急)
師:那你帶著這種焦急再讀一遍(我聽出來了,“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息)
師:誰再來讀一讀?(生讀)
師:你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷,小鳥跋山涉水,找到了工廠里的大門,他是怎么問的?(點人讀)
師:此時,小鳥,你的心情怎樣?(焦急、擔心)我覺得小鳥此時應是更加擔心更加著急,你覺得了呢?
師:那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢?讀一讀
師:我聽出來了,你的語速加快了,你在為大樹擔心了。誰再來試試?(生讀)
師:一個“在哪兒”,一個“您知道嗎?”包含了小鳥多少的渴望啊
當小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴,奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時,他又是怎么問的呢?(點人讀)
師:小鳥啊,你此時還沒有看到大樹,心情怎樣呢?(著急、悲傷、擔心)
師:我覺得此時你的所有的感情應該是到了極點了,誰能用你最著急、最悲傷、最擔心的語氣讀一讀呢?(生讀)
師:那是小鳥心底的吶喊啊!請同學們把這三句話自己再讀一讀,感受感受(生讀)
師:我來請三個同學來讀一讀小鳥的三次詢問,讓我們能感受到他那種心情的變化
師:如果我是大樹,看見你們如此呼喚我,我會流淚的
師:我們都能感受到,小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急,因為他們是(好朋友)。
師:終于,小鳥的努力沒有白費,他看到了朋友大樹,只是此時的大樹早已化為了燈火,小鳥是怎么做的呢?(請人讀)(出示黑板)
師:你剛才在讀的過程中,兩次提到了鳥兒對著燈火“看了一會兒”,自己讀一讀,想一想,同樣都是看了一會兒,可小鳥想對大樹說的話一樣嗎?(生讀)
師:兩次“看”里,究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢?(那帶著你的理解讀一讀)
師:這兩個看里,飽含了多少真情多少留戀啊!如今面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言,深情地唱起了去年唱過的歌,這一切,都因為他們是(好朋友)。
師:小鳥飛走了,帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世上最寶貴的誠信,如果大樹有知的話,他會對小鳥說些什么呢?
師:是啊,大樹有滿肚子的話想對小鳥說,可是他只能化為灰燼,慢慢地消失不見,也許他會在天國的一端默默地祝福小鳥,讓小鳥永遠記得曾經有這么一棵去年的樹。
師:此時此刻,你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個人說嗎?如果有,請把它寫下來.
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀------《去年的樹》!
去年的樹,包含著世間最美的真情,讓我們深情地讀--------《去年的樹》!
去年的樹教案范文 篇7
教學內容:人教版小學語文第七冊《去年的樹》
教學目標:
1、認識1個生字,會寫4個生字,能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友間的情誼。
教學重點:引導學生體會童話故事所提示的道理,幫助學生進一步感受童話的特點。
教學難點:在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學過程:
一、導入新課
板書:樹,你知道的樹是什么樣的?
今天啊我們要來學習一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實讀課文應該注意些什么?
標出自然段。
劃出不認識的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個什么故事?
(小鳥和樹是好朋友,它們分別后,第二年春天,小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。)
三、有感情地朗讀,感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友,課文中很多次出現了“好朋友”這個詞,請你找一找,讀一讀相關句子。注意體會。
2、這么多地方出現了“好朋友”,讓我們再來讀讀書,看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友?請默讀,把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復讀幾遍。
(生讀)
3、請生讀:(生讀3—5自然段)
聽了他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?
(依依不舍的,樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給它唱歌。)
師:請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話,把這種感覺讀出來。
生讀(分角色)
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么?
(他們都還想讓對方走)
師:是啊,它們難舍難分,你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎?
再倒班男女生合作讀這部分,把剛才體會到的通過朗讀表現出來。
6、它們難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?
(第一自然段)
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?
師:有這樣的好朋友,你感覺怎樣?(很幸福)
帶著這種感覺讀一讀。
師:我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處,難舍難分中,你感受到了什么?
(小鳥與樹的珍貴友情)
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情?用自己的話說一說。
(鳥兒找樹找了很多地方)
為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛萬苦,你還能用什么詞來說一說?
小鳥( )地找 (千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚)
小鳥這樣( )地找只因為什么啊?
(它們是好朋友,小鳥為了實現還要唱歌給樹聽的這句諾言。)
8、鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀,體會一下小鳥當時的情感。
請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,話語一次比一次急切,咱們連起來讀一讀,體會小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學眉頭都皺起來了,語速也快了,我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色,請大家在四人小組里分工練讀。
請四位同學扮演。
師:剛才這組同學的朗讀,你有什么要發表的,你覺得誰讀得較好,或者說哪個角色你能讀得比他更好。
引導:樹根是樹的一部分,語氣應該傷心。大門呢?它對這種事見得多了,一點都不同情樹。而小姑娘應該帶些稚氣,聲音應該稚嫩一些。
小結:小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個一樣的動詞,卻寫出了小鳥對燈火的不同感受,你能找出來嗎?(看)
第一個“看”,小鳥仿佛的對燈火說什么?
第二個“看”,小鳥仿佛又對燈火說什么?
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發展,信守諾言,珍愛友情是我們共同的期盼,學了這篇課文,我們肯定有很多話要對小鳥說,想對它說些什么呢?
即興表達后寫下來。
去年的樹教案范文 篇8
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定,來為大樹唱歌,但大樹被人類砍伐,并制成了火柴,鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運,通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面,提醒人們:沒有了樹,鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態環境,保護大自然刻不容緩。
二、學情簡析
對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難,課文的語言非常質樸,沒有什么華麗的詞藻,但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理,要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手,通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際,制定了本課的教學目標。
目標一:、在閱讀中,認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音,而且“樁”是三拼音,可以再練練拼讀,幫助讀準字音;“廠”是第三聲,發音要到位。“音”是前鼻音,“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合,在語境中及時糾正,不斷鞏固。
“斧”的字形可以結合“父”來識記。
目標二:能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對話展開,比較適宜學生表演朗讀,尤其要讀好三個場景中,鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話,同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問,從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀,創設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。
目標三:繼續學習默讀的方法,養成邊默讀邊思考的好習慣。
本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文,做到“不出聲、不動唇,不指讀,還要做到邊讀邊思考。
目標四:能看圖展開想像,知道保護環境的重要性
想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處,讓學生展開合理的想像,對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習,指導學生借助圖片,說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。
對于學習興趣比較濃厚的學生來說,可以鼓勵他們自己結合這一主題,再自行創設圖片,畫畫、說說。
四、教學設計
1、借助媒體,激發情感
恰當適時地使用多媒體技術,往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像,讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧,與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時,大樹已不復存在的情景形成強烈的反差,使學生在最快的時間內進入課文,而且為后面理解詞句,練習讀文,奠定了情感基礎。
2、反復讀文,讀中感悟
教學中,始終把學生看做是學習的主體,以讀為本,肯定學生,賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟,在想象朗讀中提高語言感受能力,在評讀中獲得了方法,提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上,把學生的學習、理解一步一步引向深入,調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文,重點在讀準字音,讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活,但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注,這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時,字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求,對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注,并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點,學生的實際,采取有效的教學方法,如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度,如:借助提示說說課文的主要內容;再讀課文時,要求邊默讀邊思考,用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時,抓住這三組對話讀好,體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍,如挑戰讀,分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣,使學生更熱愛語文。
3、創設情境,訓練說話
說的能力是重要的語文能力,語言表達有序,說明思維有序,語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時,發展思維能力”。老師適時地為學生創設了說的機會,讓他們有內容可講,講得規范。如:課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火,即將消失的大樹,依依不舍地
對好朋友看了又看,此時鳥兒的心情是復雜的,讓學生借助句式想像它當時的心情,既訓練了規范說話,又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中,結合課文內容,展開了豐富想象,從而發展了思維,提高語言表達能力。
去年的樹教案范文 篇9
教學目標:
1、讀通課文,能夠品味課文中的重點的詞句,并且能夠借助重點詞句有感情地朗讀課文。
2、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程,并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼。
學情分析:
本文屬于擬人體童話。課文內容比較簡單,主要就是通過人物的對話,引導學生體會童話故事所蘊含的道理。
教學重難點:
品味課文重的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現出來.
教學過程:
導入:
這節課我們學習《去年的樹》這篇課文,回憶一下這篇課文寫了一件什么事?(板書)
一、第一段
1、解決“天天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友,你有這樣的好朋友嗎?和他們在一起時你感到幸福嗎?
2、你能帶著這樣的幸福感!把第一段讀給你的朋友嗎?
3、學生齊讀
二、第三、四、五段
1、分別的時候心情怎樣?(依依不舍、戀戀不舍)
2、解決“一定、等著、又、”等詞語。(一對朝夕相處的小伙伴不得不分開了,他們當時的心情怎樣,你能讀出來嗎?)
3、合作讀:女孩(小鳥) 男孩(大樹) 老師(旁白)
4、換角色讀
三、第六到十五段
1、都和誰對話了?(樹根、大門、小女孩)
2、換詞訓練:小鳥找了很多地方,老師用艱辛的尋找來形容,你還能用其他的詞語形容嗎?
3、從這三次對話中你都發現了什么?能把語言讀好嗎?(學生練讀)
4、學生匯報(相應出示屏幕)
5、練讀小鳥的三次問話。(選擇三個學生,一次比一次著急)
6、分角色朗讀課文
四、配音
1、出示:(兩次小鳥看了一會兒)體會當時小鳥的心情一樣嗎?
2、隨著大家對課文的理解的不斷深入,相信同學們對大樹和小鳥之間的友誼的理解更深刻了,那么課前老師把這個故事設計成了一個動畫,你能給這個動畫配音嗎?
五、小結
1、同學們完成了人生中的第一個配音作品,我們看,小鳥和大樹形影不離、朝夕相處,因為他們是好朋友,小鳥能夠力盡千辛萬苦,百折不撓地尋找大樹,同樣因為他們是好朋友,而最后,當小鳥找到已經化為燈火的大樹時,他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌,這同樣因為他們是好朋友。
小鳥飛走了,他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱,給我們留下的是他對友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。
2、出示:老師搜集的友誼的名言
3、推薦:新美南吉《狐貍阿權》
六、質疑
七、板書 去年的樹
鄭重承諾
誠信
小鳥 ---------------------大樹
友誼
艱辛尋找
去年的樹教案范文 篇10
【設計意圖】
這是一個優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色,一定會感動孩子們純真、善良的心。
本設計體現了“以生為本,自主發展”的教學思想,深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。
【預設目標】
1、理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。
【教學重點、難點】
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、情境導入,揭示課題
課件出示:鳥兒的日記:
1、2001年10月28日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
2、2002年2月28日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 師導語激趣:同學們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?
課題:去年的樹。
二、自主讀文,初步感知
1、學生按自己喜歡的方式讀課文,要求: 讀準、讀通、讀懂;
2、個體質疑→組內探討→集體釋疑。
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內容: (學生暢談)
鳥兒到南方去之前答應好朋友 。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現 ,于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。
三、對話朗讀,培養語感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的`話,用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
3、出示對話,通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情:
小鳥、大樹:
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”
樹根:
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鳥兒向山谷里飛去。)
門:
“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機器切成細條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了。”
(鳥兒向村子里飛去)
小姑娘:
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著。”
4、想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“ ”
四、延伸拓展,自主發展
1、師激: 大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。
3、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了。”學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想?
鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想?
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。 學生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。
4、余念: 鳥兒明年還會來嗎?2003年的日記又會怎樣寫?
去年的樹教案范文 篇11
【教學目的】
1、品味重點詞句,會入情入境的分角色朗讀課文。
2、理解課文內容,體會童話揭示的道理。
【教學重點】
入情入境地朗讀課文,體會情感。
【教學難點】
引導同學體會童話故事所揭示的道理,進一步感受童話的特點。
【教學過程】
一、談話導入
(出示課件)大家看,小鳥正站在樹枝上,為好朋友唱歌呢!樹呢,正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊!
二、演讀課文,傾心對話
1、交流,指導朗讀“分別時”的對話:
⑴同學自由讀。
⑵同學交流,指名讀。
⑶男、女生合作讀。
2、指導、交流“小鳥找樹”的語句:
⑴同學找出三組對話,自讀,體會小鳥的心情。
⑵同學交流。
⑶重點指導讀好小鳥的三句問話。
⑷分角色朗讀:
①小組內分角色練讀。
②小組展示,同學評價交流。
③扮演讀。
三、引導想象,補充對話
1、學習課文最后一局部:
⑴出示課件后,同學說感受。
⑵角色體驗:
此時此刻,你就是那只小鳥,請你這樣來讀。
2、想象,對話:
⑴讀后問:
小鳥,你深情地看著燈火,你在想些什么呢?
⑵同學自由交流。
⑶寫友情卡。
⑷交流友情卡。
四、課外延伸
1、師:你還有話對誰說呢?
2、同學自由交流。
五、總結
六、安排課外作業
【板書設計】
好朋友
小鳥圖
大樹圖
遵守諾言
珍惜友情
去年的樹教案范文 篇12
教學目標
1、讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2、學會多元交流、多向對話。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點:
1、學會多元交流、多向對話。
2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學難點:
1、感悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學方法:
1、 情境導入,揭示課題
2、 演讀課文,多元交流,多向對話
3、 拓展練筆
教學過程:
一、情境導入,揭示課題
1、 導入情景:很久很久以前,一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌,大樹也天天聽著小鳥唱歌,這對好朋友也給大家帶來了一個美麗動人的故事,想讀讀嗎?
2、 揭題讀題:去年的樹
這就是今天我們要來分享的課文。
二、初讀課文,分享初讀感受,了解故事內容
1、 初讀課文:請同學們讀讀這個美麗的故事。要求:讀通課文,讀準字音,想想你讀懂了什么。
詞語:原野:寬廣平坦的野地
山谷:兩山之間低凹而狹窄的地方,中間多有溪流
煤油燈
伐木:伐即砍
融:字形、字音 冰雪等變成水
2、 反饋初讀
3、 整合信息,理清內容
板書: 小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
4、 了解故事內容:看著板書說說,這是一個怎樣的動人故事呢?
三、演讀課文,傾心對話
1、不知大家有沒有發現,課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?
⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
⑵ 鳥兒又回到這里,找他的好朋友樹來了。
⑶ “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
2、交流:
⑴ “鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌……天天……”
真是朝夕相處,令人羨慕啊!(指名讀、齊讀。)
⑵ 分別時的對話:“再見了……”“……一定……”
從他們的.對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?
(傷心或樂觀、難舍難分。)
同桌對賭、男女生讀。
小結:分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
⑶ 之后,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?
(找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找),因為他們是(好朋友)。
⑷ 那小鳥前前后后問了哪些人?
樹根
大門
小女孩
讀讀小鳥分別是怎么問他們的?(指名讀)
你著急了。
你在為大樹擔心。
你體會得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回,我們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。
4人小組,分角色朗讀。
3、村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三段。
(1)交流:為什么“睜大眼睛,盯”?
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
(2)為什么又唱起去年唱過的歌?
多么守信的小鳥啊。
(3)為什么用了兩個“看”?
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
同學們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導讀第二遍。
總結:這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
四、拓展練筆
如果你是故事中的鳥兒,看著昔日的好朋友變成了燈火,你會說些什么?請寫下來。請翻到課堂作業本19頁。
板書設計:
去年的樹
小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
↓
樹根
大門
小女孩
誠信
去年的樹教案范文 篇13
教學準備
1、教學目標
1、知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
2、過程和方法目標:學會多元交流、多向對話,學會讀懂課文內容的方法。
3、情感、態度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點/難點
朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。教學難點:通過多層次的對話,體會課文的人文內涵。
教學用具
課件
4、標簽
教學過程
一、談話激趣,引出課題
師:小朋友們,你們好!誰能告訴老師你見過什么樣的樹?
生:小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……
師:小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹,她的名字叫《去年的樹》
板書課題:去年的樹
師:她會說話,你們想知道是什么樣的樹嗎?好!老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧!
二、初步感知課文
師:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來聽一聽這個美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻:
三、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字
2、默讀課文:
(l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?
(2)畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
(1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。
(2)說說每個自然段主要講了什么?
(3)朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師:這篇童話故事很動人,它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文,一起去發現,去感受大樹與小鳥的情意吧。
1、指導朗讀第一次對話。
教師要充分發揮主導作用,指導朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2、指導朗讀三次對話。
鼓勵:通過前面的學習,老師發現你們的朗讀水平確實不一般,下面的三組對話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。
(1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀?
(2)指名請三組學生讀。
(3)生生互評:他們讀得怎么樣?
(4)學生展示朗讀成果,并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3、師小結:從同學們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要,應該好好體會把握。
課后習題
抄寫好詞佳句。
去年的樹教案范文 篇14
一、創設情景、導入新課 (音樂課件一)
1、日本著名的兒童文學作家新美男吉,生于1913年,1943年因病英年早逝,年僅30歲。雖然他的一生是短暫的,但他創作了大量的童話作品。他曾經說:我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想,假如幾百年、幾千年后,我的作品能得到人們的認同,那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點來說,我是多么幸福啊!如今,他的作品已廣為流傳,今天,我們一起走進他筆下那鳥和樹的世界,共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》
2、板書課題:去年的樹,齊讀課題。
二、初讀課文、把握內容
1.通過上節課的學習,我們通讀了課文,下面請請大家打開書,用自己喜歡的方式讀讀課文,思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書:好朋友
師:同學們,你們把課文讀通,并用自己的語言概括文章的意思,把書越讀越薄,是學習的一種好方法。
三、研讀課文,傾心對話
1、請大家自讀課文一到四自然段,看看這對好朋友之間發生了什么事,也可以談談你讀后的感受?
2、第一自然段
a:指名讀:你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會讀出來嗎?誰還能把自己的體會讀出來。
b:想像畫面,指導朗讀:天天給樹唱歌,天天聽,(板書:唱)說明它們朝夕相處,形影不離。
c:齊讀:你有這樣的好朋友嗎?同學們,把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!
3、鳥兒和樹分別時的對話。(課件二)
師:幸福的時間總是覺得短暫的,剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中,轉眼間,寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。
a、引讀:樹對鳥兒說── 鳥兒說──
師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!
b、指名讀:你從他們的對話中體會到什么。 教師相機指導,。
c、找好朋友合讀:你有這樣的好朋友嗎?請你找一個好朋友配合你來讀。
d、齊讀:大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難舍難分,并讀出了鳥的堅定,大家都來讀讀他們的對話吧!
師小結:他們分別時是那么難舍難分,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
四.想像尋找,體會艱辛,感悟誠信
1、過渡:冬去春來,小鳥回來守約,尋找大樹來了,她是怎樣尋找大樹的,請大家默讀課文的5-14自然段,找出鳥是怎樣尋找大樹的,可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫,記記。
同學們,邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。
2、學生交流后出示,課件出示鳥兒后三次所說的話:(課件三)
立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?
門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?
小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?
a: 自由練讀:是啊!就是這幾句急切詢問的話,請大家自由練讀,看看讀后你有什么體會。
b:指名讀:你有什么體會,你能把你的體會讀出來。(教師注意讓學生結合自己的體會讀)誰還能把自己的體會讀出來。
c:配樂師生互讀:(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了,可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。鳥問樹根,樹根說伐木人用斧子把樹砍倒,拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去,她看到大門,她問大門,大門說她的好朋友被做成火柴,運到村子里賣掉了,于是鳥又向村子飛去,見到小姑娘,她問小女孩,小女孩回答說火柴用光了,火柴點燃的火還在燈里亮著。
d:引導學生想像說話:小鳥兒這樣急切地尋找大樹,(板書:找)同學們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難,阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因為他們是(好朋友),還因為他們有個約定。
e:連讀:讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話,體會小鳥兒的著急和傷心吧!
3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔心,就是奉獻給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義,它的好朋友樹又何嘗不是這樣,當樹知道自己即將走到生命的盡頭,再也見不到好朋友鳥兒時,它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最后的祝福,它留給鳥兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦,百折不撓的尋找大樹,最后在村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,小鳥兒實現了自己的諾言,誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。
(課件五出示):鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
a:指名讀:誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。
b:齊讀:大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。
c;換位讀:同學們。此時此刻,你就是那只小鳥,你歷盡艱辛,終于找到了好朋友大樹化身的燈火,把你當成小鳥來讀。(課件六)
d:思考體會:同學們,你就是那只小鳥,你終于看到自己的好朋友了,你為什么睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,你想些什么?
e:你唱完了歌,又對著燈火看了一會兒,你又想些什么?
f:師小結:同學們,課文中兩個看字雖普通,卻包含了無比的深情與留戀。去年,這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);今年,小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,(板書:又唱)面對已化為燈火的大樹,她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
五、演讀課文。
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學們,這篇課文太美了,你們還想讀嗎?這樣,我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)
六、拓展延伸、多向對話
小鳥的情意深深地感染了我們,小鳥地誠信深深地打動了我們,課文學到這,你肯定有許多話想說,你最想說的一句話是什么?想對誰說,想一想,寫下來,呆會兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)
交流寫話。
七、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。
去年的樹,燃燒了自己,照亮了別人,他是光榮的,讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,關于環保、關于友誼、關于誠信,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀:
這篇課文帶給我們無盡的想象和思考,讓我們感受到世間最美好的情感,也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多,這里向你們推薦幾篇,但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
去年的樹教案范文 篇15
一、入課
一篇好文章,往往在平平淡淡的文字中,蘊藏著豐富的內容,飽含著真摯的感情。這節課,我們就圍繞這個主題,繼續走進《去年的樹》這篇課文里,去看看小鳥與樹之間發生的故事。(板書課題,以及“平淡之中見真情”這個短語)
二、學習第一塊:一對好朋友
1、齊讀第一自然段。
2、老師撩話:
①這一段說了啥?(請盡量用自己的話說,不要重復課文)
②這一段的文字可以說平淡無奇,但哪些詞語值得你關注?
③根據學生言說,引導學生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。(老師板書)
3、讀這一段話,請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。
4、自由言說:
①從這些詞組里,你發現了一些什么?說說你的想法。
②從時間、地點、環境等方面進行設想,你想到那些情景?(說話提示:是什么時候,在什么地方,什么樣的環境,小鳥在給樹唱歌?)
5、再讀這個段落,體會小鳥與樹的情感。(可以輪次讀:老師讀第一句,男生讀第二句,女生讀第三句。而后學生交換,再讀。)
6、仿說或仿寫句子練習:
①這是一個很有特點的段落,大家快速打量一下,能仿說嗎?
②學生仿說,或仿寫后念一念。
③小結:這是一個先概述,后具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中,要養成仔細閱讀的習慣,并把他人的好東西及時學到手。
三、學習第二塊:道別與約定
1、學生兩人一組練習小鳥與樹分別時的對話。(自己想辦法讀出味道)
2、展示:請2-3組展示。
3、學生自由說話,老師擇要板書。
四、學習第三塊:小鳥三問
1、分發學習卡片。
第一問 第二問 第三問
問的`對象:____________ ____________ ____________
問的原因:____________ ____________ ____________(樹的變化)
問的情感:____________ ____________ ____________(小鳥的心理)
2、出示學習指南,并簡要解說。
①請在課文里找到相關的材料,完成一二兩題六個空。
②請結合小鳥每一問前后的情形,猜測小鳥的心理。
③請4人小組共同完成此卡片。
3、學生小組學習,老師及時幫助和指導。
4、交流匯報:請一個小組發言,再請其他小組修補。
5、朗讀體會:請三個小組分別代表:小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩,展示對話,體會文中的情感。
五、學習第四塊:小鳥再唱歌
1、老師朗讀。
2、自由說話:小鳥做了些什么?
3、根據學生回到,老師板書:看唱看飛
4、學生自讀一次,自由說話。
六、小結:
老師說話:簡潔文字,簡單情節,真摯感情。
宣布下課。
去年的樹教案范文 篇16
一、談話導入
1、同學們,你們喜歡讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事?請你這樣向大家介紹:“我讀了──—讀了──還想讀──。”
2、在你讀過的童話故事中,哪篇童話故事給你留下了很深的印象?為什么?
3、今天,我們學習一篇童話《去年的樹》。請同學們舉起右手,和我一起寫課題。
4、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,要求字音讀正確,句子讀通順。
2、驗收讀課文,我們現在接龍讀課文,看看你們能否把課文讀正確。
3、檢查生字。
(1)指名讀字詞(兩到三個人)
(2)全班齊讀
(3)隨堂指導書寫“融”、“伐”
4、默讀課文,完成根據課文內容填空。
5、再次默讀課文,理清文章層次。
(1)鳥兒在尋找樹的過程中都詢問了誰?
(2)文中一共有幾次對話?分別是誰和誰?
三、研讀第一次對話,讀中感悟鳥兒和樹的.情意之深與分別時的難舍難分
1、我們接下來看第一次對話,鳥兒與樹之間的對話,請同學們找一下在文中哪幾自然段?
2、指名讀1──5自然段,其他同學認真聽,說說你了解了什么?
3、交流感受1——5自然段
教師:誰來說說你了解到什么?
(1)通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
(2)教師點撥引導:你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友,你還從哪里感受到他們分別時的心情呢?(結合學生生活實際來感悟它們分別時的心情)
4、指導學生有感情的朗讀
四、課堂小結
鳥兒帶著這份美好的約定飛走了,又是一個春暖花開的季節,鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來,你想當時他的心情如何?后來又發生了什么事呢?鳥兒找到樹了嗎?我們下節課再來學習。