去年的樹教案范文（通用16篇）

去年的樹教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。

　　3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

　　教學重點難點：

　　1、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音

　　教學時間：1課時

　　開放式兩分鐘——亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內容，自由練說。

　　師評價總結：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”，今天我們一起來讀一個感人的故事。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新授

　　1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節）

　　2、指名讀——齊讀（師指導朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）

　　3、師過渡：多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節）

　　4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導鳥兒和大樹的依依惜別，表現出他們之間深厚的友情。）

　　師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學習11課《去年的樹》

　　二、整體感知，學習生詞

　　1、請同學們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

　　自學要求：

　　*注意讀準字音，讀通句子。

　　*思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。

　　2、檢查生字新詞的學習

　　練習：一（棵）樹　　一（把）斧子　　一（雙）眼睛　　一（盞）煤油燈

　　一（首）歌　　一（盒）火柴　　一（只）鳥兒　　一（個）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。

　　2、指名3個學生交流（媒體出示3組對話）

　　3、是啊！為了找到曾經朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）

　　4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

　　5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔心、傷心）

　　6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學生通過“加提示語”的方法練習朗讀）

　　出示：鳥兒地問樹樁。“大樹到哪里去了？”樹樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

　　鳥兒地問工廠的大門：“先生，我的好朋友樹在哪兒？”門說：“樹嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

　　在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒地問她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經用完了。可是，火柴點燃的燈還亮著。”

　　7、指名交流（師評）

　　8、同學們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！

　　誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）

　　9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學生在教室里自由地“飛來飛去”、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學做配角）

　　10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節）

　　四、體悟中心，升華情感

　　1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒——（師引讀最后1節）

　　2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？

　　預設問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？

　　（讓學生各抒己見——如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀……）

　　*穿插說話訓練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“。”

　　*男、女生朗讀

　　3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）

　　4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結合課后的語言直播廳）

　　五、總結

　　從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現，我們的地球媽媽一定會更美麗！

去年的樹教案范文 篇2

　　教材分析：

　　本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──－回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學目標

　　1.認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

　　教學重點、難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課前交流

　　1.教師：同學們，上課前，我們先來聊幾句，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？

　　2.多媒體出示：看來你們讀的童話故事還真不少，我也搜集了一些童話故事，看看你都讀過那些童話故事呢？（課內與課外）

　　3.教師：你能不能這樣來介紹“我讀過—讀過──還想讀—”。（引導學生把話說清楚。）

　　教師點撥：你這樣表達，就很有條理了，而且，大家都能聽出你讀過很多書。

　　4.教師：在這些童話故事中，有沒有你沒讀過的故事呢？請你這樣想大家介紹：“我讀了──—讀了──還想讀──。”（激勵學生課下讀沒有讀過的童話。）

　　5.教師：在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什么？

　　教師點撥：讀書，就要像你這樣，不光讀，還要進行思考，有所感悟，這就是會讀書。好了，同學們，我們現在準備上課好嗎？

　　教學過程：

　　一、單元導入揭示課題

　　教師導語：從你們的交流中，我已感受到童話是深受同學們的喜愛，因為它那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨四上第三組課文，走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。這一組有哪幾篇童話呢？請大家快速打開目錄看一看。（因為這一組是童話組元，在授第一次課時，要引導學生了解本組課文的單元導讀。）

　　多媒體：《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

　　多媒體：今天，我們先讀《去年的樹》這篇童話。請同學們舉起右手，和我一起寫課題。

　　板書課題：齊讀課題

　　二、初步感知走進課文

　　1.檢查課文讀正確，了解故事主要內容

　　（1.）自由讀課文：我們先來讀讀這篇童話，這篇童話只有1個生字，相信你們很快就能讀正確，給你們2分鐘時間。

　　（2.）檢查讀正確：好，我們現在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。（隨時糾正出現的不正確的音。）

　　（3.）了解故事主要內容：課文幾乎都能讀正確了，誰來說說故事講了誰和誰之間的一件什么事啊？板書：鳥兒尋找  樹 

　　三、研讀對話 讀中感悟

　　板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）

　　教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段，其他同學認真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點建議。

　　1.指名讀 1──5自然段

　　2.交流感受1___5自然段：

　　教師：誰來說說你了解到什么？

　　（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

　　（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？

　　（3）學生教師共同發表建議：

　　教師追問：“我明年春天一定會來”你能說說為什么要這樣讀嗎？

　　教師：我們從字里行間體會到好朋友分別時的留戀，從這個“！”也能感受到他們都有一種渴望和期待呀！透過它，我們就可以感受到人物的情感。所以，我們在讀書時，不僅要注意詞語、句子所傳遞出來的信息，也要注意標點所表達的意思。

　　（4）、教師引讀1──5自然段：

　　教師：讓我們一起用朗讀再次感受鳥兒與樹的約定：

　　大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的愿望：讀  

　　鳥兒答應了樹：讀

　　總結板書：鳥兒  尋找  樹

　　約定

　　板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）

　　教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的？

　　教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

　　3.默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分。

　　教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

　　（1）匯報鳥兒與樹根的對話 7──9

　　體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝

　　男女生對讀去體會：

　　教師引導：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？

　　（2）匯報鳥兒與大門的對話10──12

　　體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[ 通過抓重點詞語聯系生活實際聯系上下文等方法來談感受  運用不同的形式來朗讀] 

　　a、自己找伙伴讀：

　　教師引導：你能說說為什么這樣讀嗎？（體會鳥兒特別著急的心情。）

　　換詞體會：特別著急可以換個什么詞？“焦急”，那你就焦急的問問：

　　b、學生焦急的讀：

　　教師：除了“焦急”，還有哪個詞也能體現這種焦急的心情？（“心急如焚”），你說出了一個成語，了不起，那你就“心急如焚”讀一讀。

　　c、學生心急如焚的讀：

　　教師總結：同學們，讀書就要這樣，聯系上下文、抓住重點詞語，結合實際，談自己讀書后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，同桌自由練讀鳥兒與大門的對話，感受鳥兒的心情變化。

　　d、同桌學生帶著自己的感受讀10──12

　　教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發生了怎樣的變化呢？

　　（3）匯報鳥兒與小女孩的對話13──15  

　　體會鳥兒此時傷心的心情。

　　（4）幻燈片出示三次問話：對比理解

　　教師引導：請大家再來讀鳥兒的這三次問話，看它們有什么不同？

　　“你知道火柴在哪兒嗎？”大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問好朋友樹在哪兒？而這次卻問：“你知道火柴在哪兒嗎？”想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的？[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]

　　通過接讀去感受此時鳥兒的心情。

　　4.師生創造性地讀6──15

　　教師總結：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執著和艱辛。

　　四、加深感悟、升華情感

　　教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。

　　（1）放聲朗讀15──17自然段

　　（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創設情景說話：

　　教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

　　齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

　　教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

　　教師：往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？

　　（3）齊讀15──17自然段

　　教師總結：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

　　五、激發想象抒發感言：                                 

　　教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動啊！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

　　1.書寫感言

　　2.交流感言：

　　教師總結：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

　　六、再讀開頭，拓展續編

　　他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學，可以發揮你的想象，也來創編一則童話故事。

　　板書設計：

　　鳥兒   尋  找   樹

　　約  定

　　第二課時

　　一、讀一讀：復習本課的詞語。

　　二、聽寫：本課的生詞。

　　三、演一演：分組表演。

　　四、語言實踐：交流續編的童話故事。

　　五、欣賞歌曲《朋友》。

　　六、課外拓展閱讀：

　　1.讀《童話故事》。

　　2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

去年的樹教案范文 篇3

　　【教學目標】

　　1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、教時目標

　　學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學過程

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　　⑴ 帶著課后習題1的問題細讀課文。

　　⑵ 請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習：

　　鳥兒到南方去之前答應為樹 。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現 。鳥兒在火柴點燃的燈火前 ，因為它 。

　　5、體會課文情感：

　　⑴ 課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？

　　⑵ 樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

　　6、朗讀指導：

　　⑴ 你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　　⑵ 把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的`理由。

　　7、總結并布置作業：

　　收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。

　　第二教時

　　開一個故事介紹會：

　　1、主持人宣布活動開始。

　　2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

　　3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

去年的樹教案范文 篇4

　　【教學目標】:

　　1.理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美,思想美,意境美.

　　2.在"信守諾言,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染;體會人,動物,植物(環境)之間的和諧發展.

　　【教學重點,難點】:

　　讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理.

　　【教學準備】:多媒體課件

　　【教學過程】:

　　一,復習導入

　　出示課題:去年的樹

　　上節課咱們初讀了課文,現在誰能說說這篇童話主要講了個什么故事 (生說)

　　二,對話朗讀,培養語感

　　1.研讀第一次唱歌

　　自主讀文,初步感知

　　看來大家對課文的內容都有了個大概的了解,那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的 快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫到唱歌呢 找到相關的語段讀給大家聽(請生說)

　　現在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,

　　出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友.鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.

　　接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.

　　當你讀到這兩次唱歌的時候,你的感受一不一樣 (不一樣)怎么不一樣呢

　　(讀第一個語段的時候感受到開心,讀第二個語段時感受到悲傷)

　　那是什么地方讓你感受到快樂,什么地方讓你感受到悲傷呢 現在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年(板書:去年)

　　出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友.鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.

　　看看是哪些詞語讓你感覺到快樂.輕聲讀一讀這個自然段.(請生說:天天)別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢

　　你從這個語段,從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂,一個天天給好朋友唱歌,一個天天聽好朋友唱歌,想象一下,這是個怎么美好的畫面啊!你們想不想看一下這個畫面 (想)那就讓我們用朗讀再現這個美好的畫面吧!我來讀第一句,待會兒我示意一下你們就讀下面一句,好嗎

　　出示:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.

　　師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當春天來到樹林里的時候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)

　　師:無論烈日炎炎,也無論冷風習習(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)

　　師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)

　　師:誰的眼前浮現畫面了 老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學會.

　　就這樣鳥兒天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須要飛到遙遠的南方去,臨別前,這對好朋友說了些什么

　　出示:"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!","好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧!"

　　我們一起看一下,來讀一讀他們的對話,自己讀

　　男同學當樹,女同學當鳥兒,咱們來讀一讀這些話,(生讀)

　　師:我們來看這個對話,"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!"小鳥,你愿意回來唱歌給我聽嗎 (師生對話)(愿意)那你應該怎么回答我呢

　　面向全班:鳥兒們,你們愿意回來唱歌給我聽嗎 一起來回答我

　　我聽出來了,明年春天,你們一定回來唱歌給我聽.我們一起再來讀一讀這個對話,把他們之間那種深情的,依依惜別的感覺讀出來(還分男女生讀)

　　2.研讀第二次唱歌

　　師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽.小鳥帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過了秋天,避過了冬季,滿懷期待地迎來了春天,來找她的好朋友樹來了.

　　請你們打開課本,讀一讀寫今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受.(生讀)(板書:今年)

　　讀了這一部分課文,你的心情怎樣啊 (悲傷,替小鳥著急……)

　　到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊 看一下大屏幕,

　　出示對話:"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "鳥兒問樹根.

　　樹根回答:"伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了."

　　她問大門:"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "門回答說:"樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了."

　　鳥兒問女孩:"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "小女孩回答說:"火柴已經用光了,可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著."

　　這里又寫到了鳥兒的幾個對話,請你再讀一讀,體會體會鳥兒的心情.同桌之間互相練一練,待會兒我請同學站起來給大家讀一讀,表達一下你的感受.

　　(學生自由練讀)

　　分別請三組學生匯報,鼓勵學生參與評價:剛才六位同學都讀完了,誰讀得最好啊 你為什么覺得他讀得好呢剛剛這六位同學都讀出了自己的感受,但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感.你們看,這幾組對話都很簡單,都是鳥兒問,鳥兒問, 鳥兒問,但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的 你們能體會到嗎 (能)那好,老師給你幾句話,請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,然后你再來讀一讀這幾句話,想好的同學請舉手.

　　出示: 鳥兒 地問樹根:"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "

　　鳥兒 地問大門:"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "

　　鳥兒 地問女孩: "小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "

　　生填(奇怪,疑惑,著急,焦急,驚奇,懷著最后一線希望……)

　　師:這些詞,如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去,你覺得要怎么填比較好啊 (奇怪—焦急—懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話.

　　奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥兒的這聲聲呼喚,樹根聽到了,門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠都聽不到了 (大樹)

　　出示:

　　"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "

　　"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "

　　"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "

　　(生問,師答,師生合作)

　　帶著這樣的感受,咱們再來讀一讀這三組對話.

　　3. 鳥兒一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!當它得知樹已經被"砍到",被"切成細條條兒做成火柴賣掉了",而"火柴已經用光",只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時,(出示:"鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.)透過這個看字,你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢 生說

　　師:透過這一個看字,你們讀出了這么多的內容,我們再接著讀下去,

　　(出示:接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了.")這里又出現了一個看字,這個時候,你仿佛聽到鳥兒在說什么呢 如果樹在天有靈,他一定會聽到鳥兒的歌聲.

　　同學們這段文字出現了兩個看字,這兩個看字普普通通,平平淡淡,但是透過這兩個看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!這就是這篇文章的特點,文字樸素,感情真摯.

　　咱們讀一讀最后三個自然段.

　　4.師激:好了,讀到這里,我有個問題,大樹已經不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢

　　同學們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學們剛剛體會到的,這世間最美好的東西就是……(生說:友情,守信)(板書:友情 守信)

　　(守信,友情)這也是這篇文章要告訴我們的!

　　四,延伸拓展,自主發展

　　1.想一想,說一說:課文學到這里,你肯定有很多話要說,想一想,你想對誰說些什么 把你最想說的一句話寫出來.

　　出示: 我想對 說 .

　　鳥兒

　　大樹

　　人們

　　自己

　　……

　　2.結束語:

　　大樹已經不在了,但他卻永遠活在鳥兒的心里,我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動,同學們的話也讓我深深地感動!

　　五,板書設計:

　　去年的樹

　　去年————————今年

　　友情 守信

去年的樹教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1.學會1個生字，會寫4個字。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重難點：去年的樹教案優秀教學設計

　　1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文、多媒體課件。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入，課題質疑。

　　1.導入課題;齊讀課題。

　　2.課題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

　　三、研讀課文，訓練朗讀。

　　1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

　　預設：

　　(1)　“天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　(2)分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)

　　請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　2.鳥是怎樣尋找大樹的?

　　(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

　　(2)反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　四、引導想象，補充對話

　　1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

　　五、回歸課題，升華理解，直書心意

　　1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

　　去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

　　2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內容寫好。

　　板書預設：

　　朋

　　好 友

　　大樹(圖)　　小鳥(圖)

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　反思：我犯了欲速則不達，講得太快了，以致學生難以跟上我的進度，沒有讓學生深刻體會句子所蘊含的意境。我應該讓學生反復讀。最后，寫想象對話時，沒有充足的時間，學生就不能暢所欲言。

去年的樹教案范文 篇6

　　師：同學們，還記得子夏曾經說過的一段話嗎？“賢賢易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，與朋友交，言而有信。”咦？與朋友交，言而有信說的是什么意思呢？（與朋友交往的時候要講信用）

　　師：是啊！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對好朋友------小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續來學習這篇《去年的樹》，請同學們翻開課本第51頁。

　　師：通過上節課的學習，我們都知道鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也很多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現了好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。

　　師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？

　　（學生有一個找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）

　　（學生找第一自然段并讀）

　　師：我聽出來了，你把“天天”這兩個字讀得很重，為什么呢？

　　我建議你把“天天”讀重一點兒，這樣更能表現他們是好朋友，不信試試看。

　　師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？

　　師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）

　　師：那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）

　　誰再用幸福的語言給我們讀一讀？ （有一種幸福的感覺再向我們傳遞著）

　　師：同學們，鳥兒和樹就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環境，因為他們是（好朋友）

　　師：正因為他們是非常好的朋友，所以，一次突然地離開讓他們彼此有了一個約定，請自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向對方說了些什么？

　　師：誰來讀一讀？（點人讀）

　　師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請一個同學和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學用心感受。

　　師：聽了朗讀，你們能感覺到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）

　　師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

　　師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們的難舍難分。

　　師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？

　　師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅定。

　　我的眼前仿佛出現了大樹和小鳥的畫面，請男同學扮演大樹，女同學扮演小鳥，咱們再來深深地體會一次吧。（男同學：再見了，小鳥------）

　　師：他們是那么不愿意離開對方，因為他們是（好朋友）

　　師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個冬季，相對于半年、一年來說，你們覺得長嗎？（不長）但對于我們的小鳥和大樹來說，時間可真是太漫長了，一天、兩天、三天；一個星期、兩個星期、三個星期；一個月、兩個月、一直等到第三個月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）

　　師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）

　　師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀

　　師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）

　　師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時，他是怎么問的？（點人讀）

　　師：你此時的心情怎么樣？（焦急）

　　師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）

　　師：誰再來讀一讀？（生讀）

　　師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點人讀）

　　師：此時，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔心）我覺得小鳥此時應是更加擔心更加著急，你覺得了呢？

　　師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀

　　師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔心了。誰再來試試？（生讀）

　　師：一個“在哪兒”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊

　　當小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時，他又是怎么問的呢？（點人讀）

　　師：小鳥啊，你此時還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔心）

　　師：我覺得此時你的所有的感情應該是到了極點了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔心的語氣讀一讀呢？（生讀）

　　師：那是小鳥心底的吶喊啊！請同學們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）

　　師：我來請三個同學來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化

　　師：如果我是大樹，看見你們如此呼喚我，我會流淚的

　　師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因為他們是（好朋友）。

　　師：終于，小鳥的努力沒有白費，他看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請人讀）（出示黑板）

　　師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看了一會兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？（生讀）

　　師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

　　師：這兩個看里，飽含了多少真情多少留戀啊！如今面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因為他們是（好朋友）。

　　師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？

　　師：是啊，大樹有滿肚子的話想對小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠記得曾經有這么一棵去年的樹。

　　師:此時此刻,你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個人說嗎？如果有,請把它寫下來.

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀------《去年的樹》！

　　去年的樹，包含著世間最美的真情，讓我們深情地讀--------《去年的樹》！

去年的樹教案范文 篇7

　　教學內容：人教版小學語文第七冊《去年的樹》

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。

　　教學重點：引導學生體會童話故事所提示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

　　教學難點：在生活中明白要信守諾言這一道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　板書：樹，你知道的樹是什么樣的？

　　今天啊我們要來學習一篇美麗的童話《去年的樹》

　　二、初讀課文

　　1、說一說實讀課文應該注意些什么？

　　標出自然段。

　　劃出不認識的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　想一想這篇童話主要講了一個什么故事？

　　（小鳥和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。）

　　三、有感情地朗讀，感受意境美

　　1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀相關句子。注意體會。

　　2、這么多地方出現了“好朋友”，讓我們再來讀讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友？請默讀，把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復讀幾遍。

　　（生讀）

　　3、請生讀：（生讀3—5自然段）

　　聽了他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？

　　（依依不舍的，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）

　　師：請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

　　生讀（分角色）

　　4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？

　　（他們都還想讓對方走）

　　師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎？

　　再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現出來。

　　6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？

　　（第一自然段）

　　“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

　　師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）

　　帶著這種感覺讀一讀。

　　師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

　　6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？

　　（小鳥與樹的珍貴友情）

　　7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。

　　（鳥兒找樹找了很多地方）

　　為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？

　　小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）

　　小鳥這樣（ ）地找只因為什么啊？

　　（它們是好朋友，小鳥為了實現還要唱歌給樹聽的這句諾言。）

　　8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當時的情感。

　　請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。

　　為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會小鳥心情的變化。

　　9、我看到許多同學眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色，請大家在四人小組里分工練讀。

　　請四位同學扮演。

　　師：剛才這組同學的朗讀，你有什么要發表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個角色你能讀得比他更好。

　　引導：樹根是樹的一部分，語氣應該傷心。大門呢？它對這種事見得多了，一點都不同情樹。而小姑娘應該帶些稚氣，聲音應該稚嫩一些。

　　小結：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。

　　四、情感升華

　　村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　這里有兩個一樣的動詞，卻寫出了小鳥對燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）

　　第一個“看”，小鳥仿佛的對燈火說什么？

　　第二個“看”，小鳥仿佛又對燈火說什么？

　　五、拓展延伸

　　人與自然需要和諧發展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學了這篇課文，我們肯定有很多話要對小鳥說，想對它說些什么呢？

　　即興表達后寫下來。

去年的樹教案范文 篇8

　　一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。

　　二、學情簡析

　　對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。

　　本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結合“父”來識記。

　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。

　　目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

　　目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性

　　想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。

　　對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設圖片，畫畫、說說。

　　四、教學設計

　　1、借助媒體，激發情感

　　恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。

　　2、反復讀文，讀中感悟

　　教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

　　初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

　　3、創設情境，訓練說話

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。老師適時地為學生創設了說的機會，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地

　　對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。

去年的樹教案范文 篇9

　　教學目標：

　　1、讀通課文，能夠品味課文中的重點的詞句，并且能夠借助重點詞句有感情地朗讀課文。

　　2、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼。

　　學情分析：

　　本文屬于擬人體童話。課文內容比較簡單，主要就是通過人物的對話，引導學生體會童話故事所蘊含的道理。

　　教學重難點：

　　品味課文重的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現出來.

　　教學過程：

　　導入：

　　這節課我們學習《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什么事？（板書）

　　一、第一段

　　1、解決“天天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們在一起時你感到幸福嗎？

　　2、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？

　　3、學生齊讀

　　二、第三、四、五段

　　1、分別的時候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）

　　2、解決“一定、等著、又、”等詞語。（一對朝夕相處的小伙伴不得不分開了，他們當時的心情怎樣，你能讀出來嗎？）

　　3、合作讀：女孩（小鳥） 男孩（大樹） 老師（旁白）

　　4、換角色讀

　　三、第六到十五段

　　1、都和誰對話了？（樹根、大門、小女孩）

　　2、換詞訓練：小鳥找了很多地方，老師用艱辛的尋找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？

　　3、從這三次對話中你都發現了什么？能把語言讀好嗎？（學生練讀）

　　4、學生匯報（相應出示屏幕）

　　5、練讀小鳥的三次問話。（選擇三個學生，一次比一次著急）

　　6、分角色朗讀課文

　　四、配音

　　1、出示：（兩次小鳥看了一會兒）體會當時小鳥的心情一樣嗎？

　　2、隨著大家對課文的理解的不斷深入，相信同學們對大樹和小鳥之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個故事設計成了一個動畫，你能給這個動畫配音嗎？

　　五、小結

　　1、同學們完成了人生中的第一個配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，因為他們是好朋友，小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地尋找大樹，同樣因為他們是好朋友，而最后，當小鳥找到已經化為燈火的大樹時，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣因為他們是好朋友。

　　小鳥飛走了，他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。

　　2、出示：老師搜集的友誼的名言

　　3、推薦：新美南吉《狐貍阿權》

　　六、質疑

　　七、板書 去年的樹

　　鄭重承諾

　　誠信

　　小鳥 ---------------------大樹

　　友誼

　　艱辛尋找

去年的樹教案范文 篇10

　　【設計意圖】

　　這是一個優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

　　本設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

　　【預設目標】

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　【教學重點、難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　課件出示：鳥兒的日記：

　　1、2001年10月28日 晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　2、2002年2月28日 陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。 師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　課題：去年的樹。

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準、讀通、讀懂；

　　2、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、感知內容： （學生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友 。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現 ，于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。

　　三、對話朗讀，培養語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　　1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的`話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　　3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

　　小鳥、大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根：

　　“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鳥兒向山谷里飛去。）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

　　（鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

　　4、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”

　　四、延伸拓展，自主發展

　　1、師激： 大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。 學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　4、余念： 鳥兒明年還會來嗎？2003年的日記又會怎樣寫？

去年的樹教案范文 篇11

　　【教學目的】

　　1、品味重點詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

　　【教學重點】

　　入情入境地朗讀課文，體會情感。

　　【教學難點】

　　引導同學體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！

　　二、演讀課文，傾心對話

　　1、交流，指導朗讀“分別時”的對話：

　　⑴同學自由讀。

　　⑵同學交流，指名讀。

　　⑶男、女生合作讀。

　　2、指導、交流“小鳥找樹”的語句：

　　⑴同學找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。

　　⑵同學交流。

　　⑶重點指導讀好小鳥的三句問話。

　　⑷分角色朗讀：

　　①小組內分角色練讀。

　　②小組展示，同學評價交流。

　　③扮演讀。

　　三、引導想象，補充對話

　　1、學習課文最后一局部：

　　⑴出示課件后，同學說感受。

　　⑵角色體驗：

　　此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。

　　2、想象，對話：

　　⑴讀后問：

　　小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

　　⑵同學自由交流。

　　⑶寫友情卡。

　　⑷交流友情卡。

　　四、課外延伸

　　1、師：你還有話對誰說呢？

　　2、同學自由交流。

　　五、總結

　　六、安排課外作業

　　【板書設計】

　　好朋友

　　小鳥圖

　　大樹圖

　　遵守諾言

　　珍惜友情

去年的樹教案范文 篇12

　　教學目標

　　1、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2、學會多元交流、多向對話。

　　3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點：

　　1、學會多元交流、多向對話。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學難點：

　　1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學方法：

　　1、 情境導入，揭示課題

　　2、 演讀課文，多元交流，多向對話

　　3、 拓展練筆

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、 導入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家帶來了一個美麗動人的故事，想讀讀嗎？

　　2、 揭題讀題：去年的樹

　　這就是今天我們要來分享的課文。

　　二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內容

　　1、 初讀課文：請同學們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準字音，想想你讀懂了什么。

　　詞語：原野：寬廣平坦的野地

　　山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

　　煤油燈

　　伐木：伐即砍

　　融：字形、字音 冰雪等變成水

　　2、 反饋初讀

　　3、 整合信息，理清內容

　　板書： 小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　4、 了解故事內容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　1、不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　⑵ 鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。

　　⑶ “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　2、交流：

　　⑴ “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！（指名讀、齊讀。）

　　⑵ 分別時的對話：“再見了……”“……一定……”

　　從他們的.對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

　　（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　同桌對賭、男女生讀。

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　⑶ 之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

　　（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因為他們是（好朋友）。

　　⑷ 那小鳥前前后后問了哪些人？

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）

　　你著急了。

　　你在為大樹擔心。

　　你體會得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，我們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　4人小組，分角色朗讀。

　　3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　（1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　（2）為什么又唱起去年唱過的歌？

　　多么守信的小鳥啊。

　　（3）為什么用了兩個“看”？

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。

　　總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展練筆

　　如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業本19頁。

　　板書設計：

　　去年的樹

　　小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　↓

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　誠信

去年的樹教案范文 篇13

　　教學準備

　　1、教學目標

　　1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

　　2、過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。

　　3、情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點/難點

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

　　教學用具

　　課件

　　4、標簽

　　教學過程

　　一、談話激趣，引出課題

　　師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

　　生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

　　師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

　　板書課題：去年的樹

　　師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

　　二、初步感知課文

　　師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

　　播放媒體資源中的范讀視頻：

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

　　2、默讀課文：

　　（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

　　（2）畫出自己不理解的詞句。

　　3、匯報交流自讀情況。

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么？

　　（3）朗讀自己喜歡的段落。

　　四、合作探究

　　師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受大樹與小鳥的情意吧。

　　1、指導朗讀第一次對話。

　　教師要充分發揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

　　2、指導朗讀三次對話。

　　鼓勵：通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

　　（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

　　（2）指名請三組學生讀。

　　（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

　　（4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

　　3、師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。

　　課后習題

　　抄寫好詞佳句。

去年的樹教案范文 篇14

　　一、創設情景、導入新課 (音樂課件一)

　　1、日本著名的兒童文學作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創作了大量的童話作品。他曾經說：我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點來說，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》

　　2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。

　　二、初讀課文、把握內容

　　1.通過上節課的學習，我們通讀了課文，下面請請大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、交流并板書：好朋友

　　師：同學們，你們把課文讀通，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學習的一種好方法。

　　三、研讀課文，傾心對話

　　1、請大家自讀課文一到四自然段，看看這對好朋友之間發生了什么事，也可以談談你讀后的感受?

　　2、第一自然段

　　a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會讀出來嗎?誰還能把自己的體會讀出來。

　　b：想像畫面，指導朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。

　　c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!

　　3、鳥兒和樹分別時的對話。(課件二)

　　師：幸福的時間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

　　a、引讀：樹對鳥兒說── 鳥兒說──

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!

　　b、指名讀：你從他們的對話中體會到什么。 教師相機指導，。

　　c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請你找一個好朋友配合你來讀。

　　d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難舍難分，并讀出了鳥的堅定，大家都來讀讀他們的對話吧!

　　師小結：他們分別時是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　四.想像尋找，體會艱辛，感悟誠信

　　1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫，記記。

　　同學們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。

　　2、學生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說的話：(課件三)

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?

　　門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?

　　小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?

　　a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請大家自由練讀，看看讀后你有什么體會。

　　b:指名讀：你有什么體會，你能把你的體會讀出來。(教師注意讓學生結合自己的體會讀)誰還能把自己的體會讀出來。

　　c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說她的好朋友被做成火柴，運到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說火柴用光了，火柴點燃的火還在燈里亮著。

　　d:引導學生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因為他們是(好朋友)，還因為他們有個約定。

　　e:連讀：讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心吧!

　　3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔心，就是奉獻給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?

　　指名一一回答。

　　4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥兒實現了自己的諾言，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。

　　(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　a：指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。

　　b：齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。

　　c;換位讀：同學們。此時此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當成小鳥來讀。(課件六)

　　d：思考體會：同學們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你想些什么?

　　e：你唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，你又想些什么?

　　f：師小結：同學們，課文中兩個看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，(板書：又唱)面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

　　五、演讀課文。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)

　　六、拓展延伸、多向對話

　　小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動了我們，課文學到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什么?想對誰說，想一想，寫下來，呆會兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)

　　交流寫話。

　　七、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。

　　去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。

　　去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，關于環保、關于友誼、關于誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　八、拓展閱讀：

　　這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)

去年的樹教案范文 篇15

　　一、入課

　　一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊藏著豐富的內容，飽含著真摯的感情。這節課，我們就圍繞這個主題，繼續走進《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見真情”這個短語)

　　二、學習第一塊：一對好朋友

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、老師撩話：

　　①這一段說了啥?(請盡量用自己的話說，不要重復課文)

　　②這一段的文字可以說平淡無奇，但哪些詞語值得你關注?

　　③根據學生言說，引導學生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。(老師板書)

　　3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。

　　4、自由言說：

　　①從這些詞組里，你發現了一些什么?說說你的想法。

　　②從時間、地點、環境等方面進行設想，你想到那些情景?(說話提示：是什么時候，在什么地方，什么樣的環境，小鳥在給樹唱歌?)

　　5、再讀這個段落，體會小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學生交換，再讀。)

　　6、仿說或仿寫句子練習：

　　①這是一個很有特點的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎?

　　②學生仿說，或仿寫后念一念。

　　③小結：這是一個先概述，后具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中，要養成仔細閱讀的習慣，并把他人的好東西及時學到手。

　　三、學習第二塊：道別與約定

　　1、學生兩人一組練習小鳥與樹分別時的對話。(自己想辦法讀出味道)

　　2、展示：請2-3組展示。

　　3、學生自由說話，老師擇要板書。

　　四、學習第三塊：小鳥三問

　　1、分發學習卡片。

　　第一問 第二問 第三問

　　問的`對象：____________ ____________ ____________

　　問的原因：____________ ____________ ____________(樹的變化)

　　問的情感：____________ ____________ ____________(小鳥的心理)

　　2、出示學習指南，并簡要解說。

　　①請在課文里找到相關的材料，完成一二兩題六個空。

　　②請結合小鳥每一問前后的情形，猜測小鳥的心理。

　　③請4人小組共同完成此卡片。

　　3、學生小組學習，老師及時幫助和指導。

　　4、交流匯報：請一個小組發言，再請其他小組修補。

　　5、朗讀體會：請三個小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對話，體會文中的情感。

　　五、學習第四塊：小鳥再唱歌

　　1、老師朗讀。

　　2、自由說話：小鳥做了些什么?

　　3、根據學生回到，老師板書：看唱看飛

　　4、學生自讀一次，自由說話。

　　六、小結：

　　老師說話：簡潔文字，簡單情節，真摯感情。

　　宣布下課。

去年的樹教案范文 篇16

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？請你這樣向大家介紹：“我讀了──—讀了──還想讀──。”

　　2、在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什么？

　　3、今天，我們學習一篇童話《去年的樹》。請同學們舉起右手，和我一起寫課題。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求字音讀正確，句子讀通順。

　　2、驗收讀課文，我們現在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。

　　3、檢查生字。

　　（1）指名讀字詞（兩到三個人）

　　（2）全班齊讀

　　（3）隨堂指導書寫“融”、“伐”

　　4、默讀課文，完成根據課文內容填空。

　　5、再次默讀課文，理清文章層次。

　　（1）鳥兒在尋找樹的過程中都詢問了誰？

　　（2）文中一共有幾次對話？分別是誰和誰？

　　三、研讀第一次對話，讀中感悟鳥兒和樹的.情意之深與分別時的難舍難分

　　1、我們接下來看第一次對話，鳥兒與樹之間的對話，請同學們找一下在文中哪幾自然段？

　　2、指名讀1──5自然段，其他同學認真聽，說說你了解了什么？

　　3、交流感受1——5自然段

　　教師：誰來說說你了解到什么？

　　（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

　　（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？（結合學生生活實際來感悟它們分別時的心情）

　　4、指導學生有感情的朗讀

　　四、課堂小結

　　鳥兒帶著這份美好的約定飛走了，又是一個春暖花開的季節，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時他的心情如何？后來又發生了什么事呢？鳥兒找到樹了嗎？我們下節課再來學習。