在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思（精選7篇）

在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇1

　　[案例]

　　在理解完詩題，認(rèn)識作者后。

　　教師：請小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。

　　學(xué)生1：我看到了蝴蝶。

　　教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？

　　學(xué)生2：從“留連戲蝶時時舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。

　　教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

　　學(xué)生3：蝴蝶在不停地跳舞。

　　教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。

　　學(xué)生個別說，教師補(bǔ)充。

　　教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。

　　3—4個學(xué)生讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么景色？

　　學(xué)生5：看到了花。

　　教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？

　　學(xué)生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。

　　學(xué)生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

　　教師：“蹊”是什么意思？

　　學(xué)生不理解。

　　教師：“蹊”左邊有一個足字旁，是小路的意思。

　　教師：誰能把花的多讀出來。

　　學(xué)生個別試讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么？

　　學(xué)生1：看到了黃鶯在叫。

　　教師：“自在”是什么意思？

　　學(xué)生2：是自由自在的意思。

　　教師：“恰恰”呢？

　　學(xué)生3：恰好的意思。

　　教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。

　　學(xué)生試說，教師補(bǔ)充。

　　教師：這首詩描寫的景色多美啊，現(xiàn)在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。

　　教師朗誦，學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。

　　學(xué)生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

　　學(xué)生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。

　　學(xué)生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。

　　學(xué)生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了。”

　　教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？

　　學(xué)生齊讀古詩。

　　[反思]

　　詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會了詩歌的意境。

　　大膽把自己的一個教學(xué)片段發(fā)在這里,請各位批評指正.

在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇2

　　這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。

　　從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇3

　　《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

　　這首詩我在教學(xué)時，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的`畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。

在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇4

　　《江畔獨步尋花》教學(xué)反思

　　這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。

　　課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報紙，積極性很高。

　　課上，小組內(nèi)交流、整理時，教室里一下熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報交流。”我的話音剛落，三名同學(xué)便同時站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。

　　遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。

　　通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。

　　《江畔獨步尋花》教學(xué)反思

　　今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識儲備和生活經(jīng)驗，結(jié)合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。

　　二、教學(xué)方法的運用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

　　三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個方面：

　　1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

　　2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。

　　四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。

　　第二單元《江畔獨步尋花》教學(xué)反思：

　　這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇5

　　《江畔獨步尋花》一文是是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵（數(shù)量）、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。在教學(xué)設(shè)計時中我原想做到：

　　1、由圖入手，由直觀感受入手，教出古詩的詩情畫意。

　　古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達(dá)的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。這節(jié)課，試圖改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，通過喚起記憶，引出今天要學(xué)的這首古詩。而后，通過班班通創(chuàng)設(shè)情景，為他們創(chuàng)造體驗、感悟的條件，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。

　　2、力爭抓住關(guān)鍵字，反復(fù)“品”，體會詩人的感情

　　在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上，我想順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。在詩歌中，我想通過抓住“重點詞句”體會詩人對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。總之，古詩的教學(xué)，應(yīng)以感悟為重。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。體驗詩人的感情。

　　然而，在實際教學(xué)中出現(xiàn)了一些不和諧的音符：

　　1、教師的心理素質(zhì)較差，不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略。這主要歸結(jié)于教師的教學(xué)基本功有欠缺，平時學(xué)習(xí)不夠。

　　2、對教材的把握不深，對古詩教學(xué)的幾大步驟過于僵化，不能靈活，板書不及時。

　　3、教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)沒有真正達(dá)到，學(xué)生的理解也是皮毛一二。

　　4、對于一些重點詞語滲透和感悟不深，只能說是隔靴搔癢，淺嘗輒止。對詩人的情感也是泛泛而談，讀不深，悟不夠，失去了語文教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。

　　這些人為的因素導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上高效課堂。今后將慢慢的通過學(xué)習(xí)和借鑒，來提高自己的課堂教學(xué)能力。也希望各位老師能實事求是的進(jìn)行評課，說一些真知灼見。

在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇6

　　《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美景的古詩，我每次吟詠時春的氣息撲面而來。但現(xiàn)在生活中已經(jīng)到了涼爽的秋季，我面對的又是二年級這樣年齡較小的學(xué)生。針對這種情況，我在導(dǎo)入時選擇了《春天在那里》這首孩子們都很喜歡的歌曲，讓他們聽音樂，說說自己眼睛里的春天，以此來把孩子們帶入那個五彩繽紛的季節(jié)。接下來，初讀自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力；再讀畫出節(jié)奏，掌握古詩基本韻律；精讀感悟詩情，體會詩人愛春的情感；配樂讀情感升華，此時學(xué)生對春的情感自然而生。在層次性的誦讀中感悟詩的意境，這也是我這節(jié)課的重點。

　　本節(jié)課值得欣慰的是，學(xué)生和我配合得相當(dāng)默契，對這首優(yōu)美的古詩領(lǐng)悟較快，都能感受到春之美，春之可愛！在課下好多學(xué)生告訴我他們都會背誦了。學(xué)生要求我下節(jié)課還要我給他們上課。（我是借班上課）這是我沒有想到的。再有一點就是孩子們敢于評價，善于評價，雖然他們的評價語言還很稚氣，很平實，但經(jīng)過老師在今后教學(xué)中的正確引導(dǎo)肯定會有所提高，有所完善。

　　本節(jié)課也有些令人遺憾的地方，畢竟是新課，有預(yù)設(shè)也有生成，在畫出節(jié)奏這一環(huán)節(jié)比我計劃的時間要多花費幾分鐘，這里一個原因是學(xué)生年齡較小學(xué)過的古詩不多，對古詩韻律掌握經(jīng)驗不足，在一個原因可能是學(xué)生有自己的獨特體驗。致使有一個機(jī)動環(huán)節(jié)沒有完成。以后在教學(xué)中將繼續(xù)努力，在不斷的教學(xué)實踐中歷練自己，提高自己。

在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇7

　　《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美麗景象的古詩，全詩表現(xiàn)了詩人對多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學(xué)生積累古詩，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。上課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，運用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫過的古詩，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)古詩時，為了使學(xué)生初步對古詩內(nèi)容的感知，先采用自由讀，要求讀古詩正確流利，接著播放視頻范讀，學(xué)生邊聽邊練讀，學(xué)生在練讀時，我巡視學(xué)生朗讀古詩的情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有讀出古詩的節(jié)奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經(jīng)過多次反復(fù)朗讀，學(xué)生讀出古詩的韻味，在讀出古詩韻味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩句的意思。學(xué)生在合作交流過程中，每個小組的組員都積極參與，到匯報時，每個學(xué)生都積極舉手，大膽發(fā)言。詩讀幾遍，學(xué)生對古詩內(nèi)容更進(jìn)一步的感悟詩情，我提問學(xué)生，詩人來到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來江邊散步，愉悅的心情，我就要求學(xué)生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩，通過朗讀學(xué)生能夠在誦讀中感受古詩的畫面，在誦讀中體會古詩的情感，在誦讀到會吟誦。

　　上完這首古詩，我覺得效果好，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解詩意，會讀出古詩的韻味。不足的地方是沒有把充足的時間和空間還給學(xué)生，時間是前松后緊，造成沒有很好反饋測試的練習(xí)。