在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思(精選7篇)
在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇1
[案例]
在理解完詩題,認(rèn)識作者后。
教師:請小朋友們自由讀古詩,讀完后說說你好像看到了什么景色。
學(xué)生自由讀,邊讀邊思考。
學(xué)生1:我看到了蝴蝶。
教師:你是從哪一行看出來的,蝴蝶正在做什么?
學(xué)生2:從“留連戲蝶時時舞”看出來的,蝴蝶正在跳舞。
教師:“留連”就是留連忘返,忘記了回家的意思,“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學(xué)生3:蝴蝶在不停地跳舞。
教師:誰能把這一行詩的意思連起來說一說。
學(xué)生個別說,教師補(bǔ)充。
教師:誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。
3—4個學(xué)生讀,師生共同評議。
教師:你們還看到了什么景色?
學(xué)生5:看到了花。
教師:花怎么樣?你從哪兒看出來的?
學(xué)生6:花很多。從“千朵萬朵”看出來的。
學(xué)生7:從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師:“蹊”是什么意思?
學(xué)生不理解。
教師:“蹊”左邊有一個足字旁,是小路的意思。
教師:誰能把花的多讀出來。
學(xué)生個別試讀,師生共同評議。
教師:你們還看到了什么?
學(xué)生1:看到了黃鶯在叫。
教師:“自在”是什么意思?
學(xué)生2:是自由自在的意思。
教師:“恰恰”呢?
學(xué)生3:恰好的意思。
教師:誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。
學(xué)生試說,教師補(bǔ)充。
教師:這首詩描寫的景色多美啊,現(xiàn)在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面,聽完后說說你看到了什么。
教師朗誦,學(xué)生閉上眼睛聽,邊聽邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。
學(xué)生1:我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學(xué)生2:我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞,我也忍不住在這些花上面跳起來。
學(xué)生3:我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學(xué)生4:天色都晚了,蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說:“不嘛,我不愿回去,這里的花太美了。”
教師:你們能把美麗的景色讀出來嗎?
學(xué)生齊讀古詩。
[反思]
詩歌都有美好的意境,可以說,一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色,學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中,教師沒有出示掛圖,而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗去想象,在想象中理解古詩的意思,感受春天的美。結(jié)果,學(xué)生的想像既合理又富有個性,甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時,教師并沒有要求完整和強(qiáng)求一致,而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生在想象中體會了詩歌的意境。
大膽把自己的一個教學(xué)片段發(fā)在這里,請各位批評指正.
在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇2
這是一首意境優(yōu)美的古詩,杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫,生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下,說說知道了什么:學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多,把路都占滿了。
從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學(xué)效果不錯,同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感!
在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇3
《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面,應(yīng)該是春天里,古塔前,江水邊,春光暖洋洋地照耀著大地,春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困,可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花,雖然無人管理,卻依然開得如此美麗,讓人頓生喜愛之情。
這首詩我在教學(xué)時,是放手讓學(xué)生自己理解詩意,根據(jù)課本的插圖,想像畫面,如果能夠把想像到的`畫面表達(dá)出來,這說明孩子們讀出了味道,更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游,看到的景色自然很美,這些美就是通過桃花展現(xiàn)的,讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,讀中想像桃花盛開的情景,進(jìn)而擴(kuò)大到整個大自然。學(xué)生走進(jìn)情境,自然能感受到大自然的美。
在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇4
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思
這首詩是唐代詩人杜甫寫的,描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。
課前,我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書,有的上網(wǎng),還有的翻閱報紙,積極性很高。
課上,小組內(nèi)交流、整理時,教室里一下熱鬧起來,同學(xué)們你一言我一語,課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報交流。”我的話音剛落,三名同學(xué)便同時站了起來,為了提高課堂效率,我只好另做要求,從第一組開始,依次匯報,從發(fā)言中,我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高,而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是:課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學(xué),我深深地體會到:教師要相信同學(xué)們有能力,并敢于大膽地把時間和空間還給他們,只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思
今天,我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中,孩子們興趣濃,思維活躍,讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng),教學(xué)效果較好。但對于自己的課堂,我也有不少的思考:
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,舉辦了科學(xué)合理的特性。課前,我多次研讀課標(biāo),也認(rèn)真分析了本班孩子的知識儲備和生活經(jīng)驗,結(jié)合北師大教材的編寫特點,確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性,與以往比較,課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運用比較恰當(dāng),也比較到位。在本課教學(xué)中,我結(jié)合“金鑰匙”,向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,使學(xué)生有法可用,并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象,充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味,悟出了作者凝聚于詩中的情感,使自己也融入到詩中,也成了美好春天的一部分,實現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的,主要體現(xiàn)在兩個方面:
1、用“故事描寫的景物是什么?”作為課堂的切入點,引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物?為什么要描寫這些景物?”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩,想象意境,感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會詩人的喜悅與贊嘆,進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動,可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點、情感的滲透點和延伸點,尤其是“情景再現(xiàn)”的出示,更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機(jī)地鏈接到一起,扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中,如果能將一些重點詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼,一定可以更扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力,同時也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。
第二單元《江畔獨步尋花》教學(xué)反思:
這是一首意境優(yōu)美的古詩,杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫,生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下,說說知道了什么:學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多,把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學(xué)效果不錯,同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感!
在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇5
《江畔獨步尋花》一文是是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。這是一首意境優(yōu)美的古詩,杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫,生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。全詩圍繞著花景來寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),動靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。在教學(xué)設(shè)計時中我原想做到:
1、由圖入手,由直觀感受入手,教出古詩的詩情畫意。
古詩以誦讀為主,要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思,在誦讀的過程中,展開想象,感悟詩中描繪的景象,在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達(dá)的思想感情,在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。這節(jié)課,試圖改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,通過喚起記憶,引出今天要學(xué)的這首古詩。而后,通過班班通創(chuàng)設(shè)情景,為他們創(chuàng)造體驗、感悟的條件,詩情畫意地教古詩,教出古詩的詩情畫意。
2、力爭抓住關(guān)鍵字,反復(fù)“品”,體會詩人的感情
在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上,我想順勢引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。在詩歌中,我想通過抓住“重點詞句”體會詩人對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。總之,古詩的教學(xué),應(yīng)以感悟為重。小學(xué)古詩教學(xué),目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。體驗詩人的感情。
然而,在實際教學(xué)中出現(xiàn)了一些不和諧的音符:
1、教師的心理素質(zhì)較差,不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略。這主要歸結(jié)于教師的教學(xué)基本功有欠缺,平時學(xué)習(xí)不夠。
2、對教材的把握不深,對古詩教學(xué)的幾大步驟過于僵化,不能靈活,板書不及時。
3、教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足,教學(xué)目標(biāo)沒有真正達(dá)到,學(xué)生的理解也是皮毛一二。
4、對于一些重點詞語滲透和感悟不深,只能說是隔靴搔癢,淺嘗輒止。對詩人的情感也是泛泛而談,讀不深,悟不夠,失去了語文教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。
這些人為的因素導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的效率不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,更談不上高效課堂。今后將慢慢的通過學(xué)習(xí)和借鑒,來提高自己的課堂教學(xué)能力。也希望各位老師能實事求是的進(jìn)行評課,說一些真知灼見。
在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇6
《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美景的古詩,我每次吟詠時春的氣息撲面而來。但現(xiàn)在生活中已經(jīng)到了涼爽的秋季,我面對的又是二年級這樣年齡較小的學(xué)生。針對這種情況,我在導(dǎo)入時選擇了《春天在那里》這首孩子們都很喜歡的歌曲,讓他們聽音樂,說說自己眼睛里的春天,以此來把孩子們帶入那個五彩繽紛的季節(jié)。接下來,初讀自主學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力;再讀畫出節(jié)奏,掌握古詩基本韻律;精讀感悟詩情,體會詩人愛春的情感;配樂讀情感升華,此時學(xué)生對春的情感自然而生。在層次性的誦讀中感悟詩的意境,這也是我這節(jié)課的重點。
本節(jié)課值得欣慰的是,學(xué)生和我配合得相當(dāng)默契,對這首優(yōu)美的古詩領(lǐng)悟較快,都能感受到春之美,春之可愛!在課下好多學(xué)生告訴我他們都會背誦了。學(xué)生要求我下節(jié)課還要我給他們上課。(我是借班上課)這是我沒有想到的。再有一點就是孩子們敢于評價,善于評價,雖然他們的評價語言還很稚氣,很平實,但經(jīng)過老師在今后教學(xué)中的正確引導(dǎo)肯定會有所提高,有所完善。
本節(jié)課也有些令人遺憾的地方,畢竟是新課,有預(yù)設(shè)也有生成,在畫出節(jié)奏這一環(huán)節(jié)比我計劃的時間要多花費幾分鐘,這里一個原因是學(xué)生年齡較小學(xué)過的古詩不多,對古詩韻律掌握經(jīng)驗不足,在一個原因可能是學(xué)生有自己的獨特體驗。致使有一個機(jī)動環(huán)節(jié)沒有完成。以后在教學(xué)中將繼續(xù)努力,在不斷的教學(xué)實踐中歷練自己,提高自己。
在想象中學(xué)習(xí)古詩——《江畔獨步尋花》教學(xué)片斷及反思 篇7
《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美麗景象的古詩,全詩表現(xiàn)了詩人對多姿多彩的春天的贊美之情。課前,我先讓學(xué)生積累古詩,培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。上課,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),運用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望,指名背誦一首杜甫寫過的古詩,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)古詩時,為了使學(xué)生初步對古詩內(nèi)容的感知,先采用自由讀,要求讀古詩正確流利,接著播放視頻范讀,學(xué)生邊聽邊練讀,學(xué)生在練讀時,我巡視學(xué)生朗讀古詩的情況,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有讀出古詩的節(jié)奏,我再采用同桌、齊讀的朗讀方式,經(jīng)過多次反復(fù)朗讀,學(xué)生讀出古詩的韻味,在讀出古詩韻味的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩句的意思。學(xué)生在合作交流過程中,每個小組的組員都積極參與,到匯報時,每個學(xué)生都積極舉手,大膽發(fā)言。詩讀幾遍,學(xué)生對古詩內(nèi)容更進(jìn)一步的感悟詩情,我提問學(xué)生,詩人來到江邊看到什么景物,作者是帶著怎樣的心情來江邊散步,愉悅的心情,我就要求學(xué)生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩,通過朗讀學(xué)生能夠在誦讀中感受古詩的畫面,在誦讀中體會古詩的情感,在誦讀到會吟誦。
上完這首古詩,我覺得效果好,學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解詩意,會讀出古詩的韻味。不足的地方是沒有把充足的時間和空間還給學(xué)生,時間是前松后緊,造成沒有很好反饋測試的練習(xí)。