普羅米修斯課堂實錄（通用2篇）

普羅米修斯課堂實錄 篇1

　　一導入

　　師，同學們，我們學過中國神話故事，知道了人類是女媧創造的，女媧為了人類的幸福歷經千辛萬苦煉石補天，在希臘神話故事中，也有一位創造人類，為人類爭取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來學學他的故事。

　　生齊讀課題。

　　二檢查預習

　　1.檢查生詞的讀音。尤其是文中出現的天神的名字比較長，學生讀起來比較困難，應該多讀幾遍。學生領讀，開火車讀。

　　2.根據《學海拾貝》，檢查學生易寫錯的生字，在黑板上糾正錯誤，指出問題。

　　焰     袖      膝    （左右結構的字，注意部首）

　　3.檢查課文朗讀

　　師（其他學生邊聽邊思考，文中共出現了幾位天神，他們之間安生了一個怎樣的故事）

　　三交流解疑

　　1.師，文中共出現了幾位天神

　　生，普羅米修斯 阿波羅 火神   宙斯   赫拉克勒斯

　　2.師，他們之間發生了一個怎樣的故事

　　生，很久很久以前人類沒有火，生活在黑暗中，有一位名叫普羅米修斯的天神盜取了火種，受到了宙斯的懲罰，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。

　　師，他把故事講得真完整。

　　3.師，在希臘神話故事中，傳說普羅米修斯創造了人類，并且把語言和各種技術都教給了人類，眾神的領袖宙斯知道了，他就讓人類把最好的東西貢獻給他，普羅米修斯為了人類的幸福站出來和宙斯斗爭，宙斯很生氣，就把人類走向文明的最后一件東西---火控制起來，從此人類就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛獸的侵害。就在這時候，出示課件（有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）

　　生讀

　　師，這句話哪里給你留下了深刻的體會

　　生，決心冒著生命危險，體會到了普羅米修斯勇敢，偉大，為了人類犧牲自己

　　反復練讀這一句，讀出普羅米修斯那種精神。

　　4.師，自從有了火，人類將會

　　從黑暗走向--(    )

　　從寒冷走向--(    )

　　從痛苦走向--(    )

　　從疾病走向—(    )

　　從野蠻走向—(    )

　　生，光明   溫暖   幸福   健康    文明

　　5. 師，人類自從有了火，過上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞，

　　生，氣急敗壞

　　師體會此時宙斯的心情

　　生，想給普羅米修斯狠狠地懲罰

　　6.師，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神為什么不生氣反而敬佩普羅米修斯

　　生，因為普羅米修斯是為了人類的幸福

　　師，是啊，他就是不向宙斯屈服，讀出他的話，出示課件9普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

　　生體會練讀

　　7.師，找出宙斯多普羅米修斯的懲罰

　　生(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)

　　師，通過哪些詞你體會到了普羅米修斯收到了嚴厲的懲罰。

　　生，死死地，既不能。。。。也不能。。。

　　風吹雨淋，日夜，遭受

　　師，死死地形容很牢固，風吹雨淋可能是溫暖的和煦的春風，也可能是凜冽的寒風，雨可能是綿綿細雨，也可能是傾盆暴雨，同學們想一想普羅米修斯還可能承受怎樣的天氣。

　　生，雷電交加，暴雪，冰雹，烈日。。。。。

　　生感悟朗讀

　　8.生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）

　　師，你們經歷過扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起硬物啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍，體會普羅米修斯的痛苦。

　　生體悟練讀

　　9.師，盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，他依然會堅定的說

　　生，普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　師，此時你心中普羅米修斯的形象

　　生，英雄的形象。

　　三拓展練習

　　師，朗誦雪萊的詩

　　生，心中的普羅米修斯勇敢，堅強，偉大，無私

普羅米修斯課堂實錄 篇2

　　課前讀詩歌，激興趣                                 

　　上課之前，老師還給大家帶來一首小詩的片段，我們一起讀一讀吧。

　　【是誰，讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰，讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰，甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰，深受酷刑卻又無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種。

　　送來光和熱，

　　送來人類新文明的新時代！】

　　學生齊讀。

　　同學們讀得很認真，如果讀的時候能夠再輕快，注意點節奏會更好。

　　可以開始上課了嗎？

　　一、讀課題，知背景

　　1、同學們，詩中的這位巨人就是——普羅米修斯。

　　這個名字比較長，我們可以讀得再連貫一些。

　　學生再次齊讀。

　　關于普羅米修斯，請大家快速地瀏覽一份小資料，讀完了用眼神告訴老師。

　　【補充資料】學生瀏覽。

　　二、理關系，說內容

　　1、好，同學們讀得真認真，相信同學們讀課文會更加專注。來，翻開語文書，請你認真地朗讀課文，注意把課文讀通順，并且思考課文講了一個什么故事，讀完一遍之后請舉手，自動讀第二遍。

　　好，同學們都讀完了，老師來檢查一下，有信心嗎？

　　2、檢查字詞，分板塊出示，朗讀正音。

　　第一組詞語，一起來讀。

　　【驅寒取暖  氣急敗壞  風吹雨淋  忿忿不平  挽弓搭箭】

　　學生齊讀。

　　這些詞語，如果讀的時候注意些節奏會很好聽。

　　學生再次齊讀。

　　有進步。

　　第二組詞語，來一起讀。

　　【黑暗、長夜、懲罰、懸崖、鷲鷹】

　　讀得很好，現在又該怎么讀呢？我們一起來把它讀好。

　　第三組詞語：

　　【無邊的黑暗 一個又一個長夜 最嚴厲的懲罰 高高的懸崖 兇惡的鷲鷹】

　　懲罰這個詞，有些同學還有點猶豫，來再讀一次。

　　加上前面的詞，意思就更加深了。

　　3、課文講了個什么故事呢，我們又該怎么說的。這是這個單元的學習重點。這篇課文比較長，人物比較多。大家說起來可能會有些難度，今天老師就要和大家一起學著來說一說。

　　同學們課文出現了哪幾個天神呢？我們先來讀一讀他們的名字吧。

　　【普羅米修斯、阿波羅、宙斯、火神、赫拉克勒斯】

　　齊讀天神的名字

　　最后一個名字也比較長，讀流利一點。

　　學生再齊讀“赫拉克勒斯”。

　　這么多天神當中，他們的主人公是——普羅米修斯。是啊，這篇課文的課題就是以他的名字來命名的。來關注了主要人物，和其他天神的關系，能夠幫助我們更清楚的說這個故事的內容。

　　師：普羅米修斯和阿波羅之間發生了一件什么事，誰來說說。

　　生：阿波羅是太陽神，他從阿波羅駕著太陽車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。

　　師：他說了一句非常完整的話，把兩者之間的事說得很完整。同學們，用上幾個簡單的詞語，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種。【板書：拿取火種】

　　誰能夠把普羅米修斯為什么做的原因也加上去。

　　生：因為以前人間沒有火，

　　師：所以普羅米修斯拿取火種，對吧？同學們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類。老師送給大家這個詞。【板書：造福人類】

　　師：誰能夠用上這幾個關鍵詞，把兩個人的關系說得更簡潔些呢？

　　生：以前人類沒有火種，所以普羅米修斯要向阿波羅拿取火種來造福人類。

　　師：你們看，選用幾個關鍵詞，能夠幫助我們把兩者之間的關系說的更加簡潔。同學們接下來，請你們照這樣的方法，選擇其中一位天神，用簡單的一兩句話，說說他們與普羅米修斯之間的關系。你還可以看看書，看看黑板，練一練，自己說一說。放出聲音來練吧。

　　師：宙斯和普羅米修斯之間？請你說。

　　生：因為普羅米修斯為了造福人類從太陽神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴厲的懲罰。

　　師：簡單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個詞語是一個新詞，看老師把他寫上去。【板書：懲罰】

　　火神和普羅米修斯之間。

　　生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。

　　師：也就是火神執行宙斯的懲罰。誰還有補充呢？

　　生：火神很敬佩普羅米修斯從天上拿取火種。

　　師：敬佩并且還勸告了他。【板書：敬佩、執行】

　　誰能把這兩個詞都用上，用一句完整的話來說說兩者之間的關系。

　　生：火神很敬佩普羅米修斯，所以他勸告普羅米修斯，但是普羅米修斯沒有聽從他的勸說，所以只好執行了懲罰。

　　師：你看，你說的既完整有簡潔。最后一個，赫拉克勒斯誰來說。

　　生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖，把鳥射死了。

　　師：簡單的說，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。【板書：解救】

　　師：剛才我們已經分步把那么復雜的關系說清楚了。現在，請你看黑板，還可以用上自己適當的話，連起來說一說。同桌之間互相練一練。

　　學生練習說話。

　　師：誰來試一試？說錯沒關系。請你來說，其他同學看黑板。仔細聽。

　　生：普羅米修斯為了造福人類，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴厲的懲罰，讓火神去執行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽他的勸告，沒有歸還火種，所以不得不給他最嚴厲的懲罰。當赫拉克勒斯路過懸崖的時候，看見普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。

　　師：說得真好，你把復雜的關系說清楚了，而且有一個詞語老師特別喜歡，火神不得不執行。看來你對這個故事有了比較好的了解。

　　還有誰能學著他的樣子再來說一說。

　　生：很久以前，地面上沒有火，普羅米修斯來到人間，看到人類沒有火，為了能造福人類，他向阿波羅太陽車那里拿取了火種，宙斯知道后氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。吩咐火神立即執行。火神很敬佩普羅米修斯，所以勸告他，可是普羅米修斯沒有聽火神勸說，火神只好執行宙斯的命令了，把普羅米修斯鎖在高加索山上，。赫拉克勒斯看到普羅米修斯被關在高加索山上，便挽弓搭箭，射死了鷲鷹，砸碎了鐵鏈。把普羅米修斯解救了出來。

　　師：為了你的進步而高興啊。剛才他說的其他地方都不錯，如果能說得再流利得更好。最后一個環節用上解救就足以說清楚了。

　　4、師？剛才我們抓住神話故事的中人物關系，來初步學著說這個故事的大致內容。以后碰上這類人物比較多，關系比較復雜的故事，我們還可以用這樣的方法來試一試。

　　三、品語言，頌英雄。

　　1、剛才我們了解了故事的主要內容，接下來我們要來欣賞故事是怎樣描寫這位天神的。在你的心目中這是一位怎樣的天神呢？

　　生：敢于拿取火種的天神。勇敢。       評：令人敬佩

　　生：我覺得他會造福人類，可以犧牲自己。      評：偉大的天神

　　生：他是個英雄。

　　2、師：是啊課文中有一段這樣的話，非常生動地描繪了普羅米修斯的這些特點。自己來讀讀吧。

　　【普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”】

　　這樣一段話，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？

　　指名一生讀。

　　你抓住了提示語中的堅定，讀好了這句話。老師覺得，你如果能夠把這兩個標點符號讀得更清楚些，會更好。

　　指名一生讀。

　　讀得越來越好了。

　　3、課文哪些語段描寫普羅米修斯造福人類的壯舉呢？請你找一找。

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　師：你找的是普羅米修斯為了造福人類所遭受的痛苦，老師要你找的是哪些語段具體描寫普羅米修斯造福人類的壯舉？

　　學生朗讀，教師出示：

　　【有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……】

　　師：他讀的是課文的第二自然段。同學們，自從有了火，這是一種怎樣的情景了，透過這樣的描寫，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　生：我仿佛聽到了那些……

　　師：是啊，這樣的情景真令人高興。

　　生：我聽到了大家都在普羅米修斯歡呼，謝謝他。

　　師：歡呼雀躍。

　　生：我看到了人類吃到了熟食，感謝普羅米修斯的情景。

　　師：火對于人類來說實在是太重要了，所以課文中用了一個省略號。

　　可是很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　同學們，人類沒有火和有了火是多么巨大的差別，我們該用怎樣的語氣來讀好這兩個截然不同的情景呢？女同學讀沒有火，男同學讀有了火。

　　全班學生分男女讀。

　　師：就因為火對人來說有這么大的幫助，所以普羅米修斯才會如此堅定地回答——齊讀

　　【普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”】

　　師：是啊，這樣的話就應該用這樣堅定的語氣來讀。

　　4、師：那么普羅米修斯為了造福人類，究竟承受了怎么樣的懲罰呢？請同學們讀讀相關的段落，劃出最讓人感動的描寫。

　　學生默讀自學。

　　學生交流。

　　【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】

　　師：你找的是課文第六自然段，同學們，這樣的感動人的畫面，該用怎樣的語氣去讀呢？再指名讀。

　　師：你抓住了課文中的關鍵詞，讀好了這個讓人感動的情節。

　　課文中有個詞：盡管如此。如此，指的是哪些情景？

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　師：是啊，如此就是像這樣的意思。在險峻的高加索山上，每當白晝來臨的時候，烈日如火啊，我們看到了一幅這樣的情景——齊讀。

　　每當夜晚來臨的時候，寒風如刀啊，我們又看到這樣悲壯的情景——齊讀

　　盡管高山險峻，盡管鐵鏈鎖身，盡管如此，——普羅米修斯就是不像宙斯屈服。

　　師：同學們已經讀好了這樣感人的情景，還有哪些情景讓人感動。

　　學生朗讀，教師出示：【狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。】

　　師：你抓住了這些關鍵詞，讀得很動情。誰還想讀，注意一下語速肯定能讀得更好。

　　指名讀。

　　師：是啊，放慢一些語速，能更讓人感受到這幅震撼的畫面。

　　【許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上面。】許多年來究竟是多少年呢？據神話資料記載是整整三萬年啊。同學們，讓我們來讀好最后這句話。

　　學生齊讀。

　　是啊，剛才我們已經讀好了這些讓我們感動的畫面。剛才我們交流的就是課文的678自然段。現在請你連起來默讀，通過這些描寫你體會到了什么。你可以看圖，也可以看語文書。

　　生：普羅米修斯非常的痛苦。

　　生：普羅米修斯三萬年來承受著這樣的痛苦，非常不容易。

　　生：普羅米修斯很勇敢，就算犧牲自己也不向宙斯屈服，因為他想為了給人類造福。

　　師：通過這些了解，你看到了一顆博大的愛心。

　　生：普羅米修斯痛苦并快樂著，因為他知道晚一天歸還火種，人類就多一天享受火的光明。

　　生：普羅米修斯雙手和雙腳都被鎖著，還要遭受鷲鷹的啄食，但他還是沒有向宙斯屈服。

　　生：普羅米修斯寧可自己承受痛苦，讓別人得到幸福。

　　生：普羅米修斯為了人類承受了這么打的痛苦，我們應該謝謝他。

　　師：同學們，這一切都是源于普羅米修斯對人類偉大的愛。讓我們懷著對普羅米修斯的敬佩和感謝，連起來讀好這三段話。

　　學生齊讀。

　　師：同學們，剛才我們讀好了讓自己感動的句子，也表達了自己的感受。現在對普羅米修斯的這句話你想怎么讀？一起來讀吧。

　　【為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！】

　　學生齊讀。

　　師：面對風吹雨淋，面對鷲鷹啄肝，面對三萬年的痛苦，響徹在我們耳邊的依然是這句讓人回腸蕩氣的話，

　　學生再次齊讀。

　　5、師：是啊這樣的情景真讓人感動，現在請同學們從感動的句子當中選擇一到兩句認真地抄寫在作業紙上，作業紙在抽屜里。

　　學生抄寫，提醒學生寫字姿勢，首行空兩格。

　　請幾位學生朗讀交流各自抄寫。3人

　　師：同學們把自己最想積累的句子大聲地、認真地讀給同桌聽吧。

　　學生互讀。

　　6、師：同學們，現在對于我們課前讀到的問題，我們可以這樣響亮而又由衷地回答。

　　齊讀詩歌。

　　【普羅米修斯，

　　是你，讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

　　是你，讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

　　是你，甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

　　是你，深受酷刑卻又無怨無悔。

　　啊！普羅米修斯，是你給人類帶來火種。

　　送來光和熱，

　　送來人類文明的新時代！

　　盡管上天和你蓄意為敵――

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢　堅強　博愛　無私

　　這就是你――普羅米修斯！】

　　7、同學們，今天這節課，我們抓住人物之間的關系，說清了這個故事的的主大致內容。

　　在說故事的過程中，我們還積累了這些關鍵詞語，一起來讀讀吧。

　　生讀板書【拿取火種，造福人類，懲罰，敬佩、執行、解救

　　下節課我們還要來學習眾神對普羅米修斯的態度不同，還要在這個基礎上學著復述這個故事。