《師恩難忘》教學設計（精選13篇）
《師恩難忘》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67
教學重點：
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
第一課時
一、 預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、 導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、 了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問題。
4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
五、 鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態度如何？
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、 學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時
一、 學生交流摘錄情況，進行評議。
二、 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習寫生字10個。
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此文轉載
《師恩難忘》教學設計 篇2
1、學會生字新詞，理解詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“私塾、叩拜、紅摹紙、起承轉合、戛然而止”等詞語的意思，并在書上做批注。
2、默讀課文，深入研究課文內容，了解田老師對作者的巨大影響。（重點）
3、感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。（難點）
使用說明學法指導：認真讀課文，畫出帶生字的詞語多讀幾遍，借助工具書理解詞語。再有感情的讀課文，利用課前預習的時間完成預習案當中的練習，初步獲得對課文內容的理解。在課堂上通過“一對一”、“小組討論”等形式，從課文中勾畫出重點的詞、句，體會文章所表達的思想感情，完成探究案當中的問題，達到對課內容的深入理解。在學完本課內容后完成訓練案內容，鞏固本課所學知識點。
教材助讀：
文題剖析：“師恩”指教師對學生的教益。“師恩難忘”指“我” 從田老師那里得到的教益，終生難忘。作者選取了表示最高程度的“恩”字來形容，既反映了田老師對我的巨大影響---是我成功的走向了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
作者介紹：
劉紹棠：中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，13歲就開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。主要作品有《京門臉子》《敬柳亭說書》《蒲柳人家》等。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
背景鏈接：
私塾：是舊時私人所辦的學校，以儒家思想為中心，它是私學的重要組成部分。私塾產生于春秋時期，作為私學的一種，在漫長的封建社會，除秦朝曾短暫停廢外，2000余年延綿不衰，作為人才培養的搖籃，它與官學相輔相成，并駕齊驅，共同為傳遞中國傳統文化，培養人才，勤苦耕耘，不懈奮斗做出了不可磨滅的貢獻。
預習小貼士：（請用20分鐘完成預習）
1、認真讀課文，找出文中出現的生字，不會的多寫幾遍。并將生字形成的新詞用圓圈劃出來多讀幾遍，對不理解的詞語通過聯系上下文或查字典批注在書上。
2、找出自己感受深刻的句段，用“——”劃出來，并將想法批注在書上。
3、找出自己讀文后不懂的問題，思考后將問題寫在“學貴于疑”欄中，等待課堂上與同學、老師交流解決。
預習自測：評級
一、看拼音，寫漢字。
ēn qínɡ xúe xiōnɡ dǎ bànshēn lín qí jìnɡ
( ) （ ） （ ）
rén zàipéi yùɡōnɡ ɡōnɡ jìnɡ jìnɡ
（ ） （ ）
二、給帶點的字選擇正確的讀音。
私塾（sú shú） 娓娓動聽（wéi wěi） 衣襟（jīn jīn個）
執教(zhí zhì) 戛然而止(jiá ɡá ) 仍然(rénɡ rēnɡ)
培育(péi pié) 描摹(mó mé) 圣人(shènɡ shèn)
三、通過自學，我理解了下面詞語的意思。
起承轉合：——————————————————————————
娓娓動聽：——————————————————————————
戛然而止：——————————————————————————
身臨其境：——————————————————————————
引人入勝：——————————————————————————
無心插柳柳成蔭：——————————————————————————
四、默讀課文內容，然后填空。
這篇課文（ ）至( )自然段寫“我”到鄰村小學去讀書以及學校和老師的概況；（ ）至( )自然段寫田老師給我們上課的事；（ ）至( )自然段寫“我”回到家鄉后和年近古稀的田老師交談的情況，抒發了對老師的感恩之情。
學貴于疑
我的問題：把你在預習過程中不能解決的問題，和自己的疑問寫下來，等待和同學、老師探究。
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（根據你對課文內容的了解，一個一個地開始以下探究點任務，遇到困難在小組內探究解決，做好一對一交流，小組中交流，做好展示準備。）
探究點一：結合課文中的詞句說說田老師是個怎樣的人？（自讀課文，在課文中畫出相關詞句，并在書上做好批注。）
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探究點二：田老師愛編故事對我有什么影響？結合課文內容或生活事例，說說你對師恩的理解。（在課文中畫出相關內容，并做好批注。）
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當堂檢測：你能選學過的一首古詩，編個故事嗎?
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我的收獲：
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評級
一、詞語積累。（抄一抄，寫一寫）
起承轉合 娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝
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桃李滿門 年近古稀 恭恭敬敬 百年樹人 插柳之恩
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二、照樣子寫句子。
1、我在老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點。
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2、插柳之恩。我終身難忘！
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三、寫一寫贊美老師的名言。（至少三句）
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課外積累
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
2、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
3、教誨如春風，師恩似海深。
4、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
5、一日為師，終身為父。----關漢卿
《師恩難忘》教學設計 篇3
謝謝您，老師
您不是演員，卻吸引著我們求知的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響……老師啊，您的諄諄教誨，我們永記心房！
一、關注新聞，做時代的小主人。（拼一拼，寫一寫）
1.德國學生設計的智能ɡuǎi zhànɡ( )剛投放市場，就得到了很多老人的歡迎。
2.在學校舉行的“qiān shǒu( )山區小伙伴”活動中，我們班被輔導員表揚了，全班同學心里都měi zī zī( )的。
3. 姚明打完比賽后xiē xi( )幾天，然后mào( )著酷暑趕回北京。
二、說好普通話，走遍天下也不怕。（在加點字正確的讀音下面畫“ ”）
1.正（zhēnɡ zhènɡ）月里，正（zhēnɡ zhènɡ）是蠟梅吐艷的季節。
2.琴聲戛（ɡá jiá）然而止，我們好久才回過神來。
3.老師的諄諄教誨（huì huǐ），我永遠牢記。
三、字典工具書，學習的好伙伴。
“身臨其境” 的“臨”用音序查字法應先查音序 ，再查音節 ；用部首查字法，應先查部首 ，再查 畫。用“臨”還可以組詞為 、 、 、 ，選擇合適的詞語填入下面的句子中。
（1）夜幕（ ），喧鬧了一天的漁村又恢復寧靜，
（2）第四次石油危機逼近，中國經濟（ ）大考驗。
四、學會造句子。
老師，您是春雨，滋潤著我們的心田；老師，您是____， __________________；
老師，您是____，__________________。
五、課文舞臺，再現精彩。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要講一個________________的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，（滋潤 滋養）著我。
……
我仍然像40年前的小學生那樣， ________________地向他行禮。談起往事，我深深（感謝 感激）老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的(教導 教誨),我終（身 生）難忘。
1.用“√”選出括號中正確的字詞。
2.請你在橫線上填寫正確的內容。
3.“十年樹木，百年樹人”中前一個“樹”是 ；第二個“樹”
是指_ 。我是這樣理解這句話的 。
六、愛上課外閱讀。
小小的米蘭花，細微得像碎玉米的米蘭花，你總是散發著淡淡的清香。
小小的米蘭花，你（牽引 牽扯）出我多少衷心的思念。看見你，我總是想起小學時第一個老師，那個美麗、和藹，像大姐姐一樣的老師。她總是把著我的手寫字，她的手總是暖烘烘的。有一次我生病了，她把臉緊緊貼著我的面頰，輕柔的發絲撫愛著我，我心中（灑入 注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的時候，她還送我回家，背著我涉過那條湍急的小河。至今，那條小河還常常從我的心頭流過，我分明看到小河的浪花飛濺到老師那美麗而和藹的臉上。
為了山村小學的明天，她散發出全身的清香，飄進農家的幢幢木房，了解我們學習中疑難，幫助我們攻下一道道難關，直到夜深人靜。此時，她卻壓住陣陣發痛的腹部，拖著蹣跚的腳步（一步一挨 一步三回）地返回在鄉間的小路上。啊，敬愛的老師，我多么想放聲為您高唱一曲頌歌！
歲月的波濤沖走了我許許多多關于花的回憶，可是小米蘭那淡淡的清香卻永遠（飄溢 飄灑）在我心中……
1.給短文加一個合適的的題目。
2.將文中括號內恰當的詞語用“——”畫出。
3.本文表面是在寫 ，實際是贊美了 。
4.讀完短文，你想用怎么樣的話語來贊美老師？請寫兩至三句。
《師恩難忘》教學設計 篇4
一,教學內容:
學習江蘇版五年級語文第一課《師恩難忘》的第二課時:深入理解學習課文第3——9自然段.
二,教學目標:
1,認知目標:能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,能力目標:能連貫地復述"我"開學第一課的情景.理解課文中含義深刻的句子.能用"身臨其境,引人入勝" ,"娓娓動聽"造句.
3,情感目標:體會作者對老師的感激和懷念之情,培養學生尊師,愛師,親師的感情.
三,教學時間:
共兩課時
四,教學重點:
感悟作者對教師的難忘之情.
五,教學難點:
學習作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法.
六,教學準備:
ppt課件
七,教學過程:
(一)回顧復習:
上節課我們初步的學習了《師恩難忘》這篇課文,在繼續學習這篇課文之前,老師把我們上節課的學習情況檢查一下:
1,生字詞學習情況:課件出示詞語,指名讀,齊讀,師糾正字音.
2,上節課我們學習了1,2自然段,大家回憶一下:田老師給人的第一印象是什么 (板書:口才好,文筆好.)
(二)導入新課:
1,導入:好了,上節課同學們的學習情況還不錯,老師就檢查到這兒,這節課我們來深入的學習這篇課文.板書課題:1,師恩難忘
2,生齊讀.題目的意思是 (指名回答:老師的恩情學生難以忘懷.)讀了課題,你會提出什么問題呢 (田老師有哪些恩情讓學生難以忘記 )(指名回答后,師提問:田老師究竟有何水平和本領,竟讓他的學生如此的難忘呢 下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的 竟讓他的學生如此難忘 請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音.)
3,播放課文錄音.
(大家都聽的非常的認真,同學們,40年的歲月會抹去多少人生的記憶,40年前的事情又有多少人能記得.同樣的40年過去了,開學第一天田老師上課的情景,作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體.下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)
(三)深入學習,再現情景.(學"上課",感形象.)
1,小組研讀:開學第一天,田老師是怎樣上課的 (指名回答讀3,4自然段)他講了一個什么故事 指名學生模仿田老師的動作,語調,表情讀第5自然段(師:講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩.
2,你想聽一回田老師的國文課嗎 反復閱讀第五自然段,然后把這個故事復述給大家聽.說說你很快能復述出來的秘訣.(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽.首先,故事的內容與小詩的內容吻合;其次,學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思,并且印象深刻;再次,田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息,緊密聯系生活,學生易于接受,并且故事中又滲透著品質教育,讓學生受到啟迪;最后,田老師講得生動,語言豐富,有助于學生掌握,積累.綜上所述,如此好的教學方法學生當然喜歡了.)
3,作者在聽故事時的表現是什么樣的 指名回答后讀第6自然段.(課件出示:"我"聽得入了迷,恍如身臨其境.田老師的聲音戛然而止,"我"卻仍在發呆,直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒.)
4,用 "身臨其境"造句.《師恩難忘》這篇文章寫得真好,讀起來有種身臨其境的感覺.
5,作者聽得很認真,可見田老師的故事編得怎么樣 (指名回答:引人入勝,娓娓動聽……)(師:這一句寫出了作者自己的感受,同時點出了老師教學技藝的高超,也說明"我"對田老師的喜愛,欽佩之情.田老師的故事真是天下一絕,難怪作者聽得如癡如醉.
6,速讀課文第二段(3——7),找出田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來.(田老師講故事娓娓動聽,如春雨滋潤,而且每講一課都要編一個引人入勝的故事.)
7,同桌討論,指名匯報.
8,用"娓娓動聽""引人入勝"造句.
指名回答:我們楊凌的景色真是引人入勝!
語文老師的課講得娓娓動聽,同學們都聽得全神貫注.
9,指導朗讀:正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事,才使得作者走上了文學的道路了,進而長大后成了一位作家.為此,作者深深地感謝田老師,下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的,動情的,大聲的齊讀第七自然段.
田老師的課講得娓娓動聽,引人入勝,是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門,這叫人怎么能忘懷呢 40年后的今天能重逢田老師,那是多么感人的情景.課件出示課文第8自然段重點句子.
(四)有感情地默讀課文第三段(8——9).(師生重逢,師恩難忘)
1,"課件出示:有一年我回家鄉去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步.我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮."
2,分角色表演:這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉,在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師,他是怎樣做怎么說呢 作者會怎樣的行禮.發揮你的想象說說.
3,向學生介紹作者劉紹棠當時的情況:課件出示:作者劉紹棠簡介.(學生自由讀)一位有名的作家,已經年近五十了,還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,為什么 學生帶著這個問題來讀書.
4,學生找到了課文中一個重點句課件出示:"我在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我."進行理解.(春雨是綿綿的.滋潤著大地,讓花草樹木快樂地生長.田老師的故事是娓娓動聽的,滋潤著"我"的心田,潛移默化地影響著"我"的成長,不斷激發"我"對文學的興趣,提高"我"的文學素養.)
5,學生齊讀.自己再認認真真讀幾遍,細細體會作者的心情與情感,你體會到了什么,(能用合適的詞來表達嗎) ①體會激動,朗讀 .②體會尊敬,怎樣恭恭敬敬地行禮,朗讀.③體會感激,朗讀.
6,讀一讀8,9自然段,想想還有哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩
7,課件出示:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子."談談對這句話的理解.(正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事,才使得作者走上了文學的道路了,進而長大后成了一位作家.為此,作者深深地感謝田老師.應該說,在田老師門下的學習時光,是十分難忘的.特別是田老師所講的故事,對年幼的"我"影響很大.從文中的"這些故事有如春雨點點,滋潤著我"這句話可以看出,田老師所講的故事,不僅語言生動,而且情節曲折,引人入勝,不僅讓"我"學到了知識,還激發了"我"對文學的興趣.而這種興趣,就像一粒種子,在"我"幼小的心靈深處播種,發芽,開花,結果,影響了"我"的一生,所以"我"深深感謝田老師.)
8,課件出示:用自己的話說說"十年樹木,百年樹人"的含義.(一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹,而人才的培養卻需要一個更漫長的過程.種植樹木需要很長時間,而培育人才需要更長的時間,花費更多的心血,所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師.這句話總結全文,再次表達了作者對老師的感激和懷念之情.)
9,課件出示:名人名言
10,小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系
(課文最后一個自然段有點題的作用)
11,齊讀最后一個自然段.
(同學們,我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶,那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩.)
12,指導朗讀:說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情
同桌討論;學生自由練讀;老師指讀,相機引導.
是田老師把我領進了文學的大門,40年后重逢老師,我怎能不激動,不恭敬,不深深感謝,讓我們一起有感情地讀8,9自然段.
(五)總結全文.
1,通過以上的學習,我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師.下面請大家把自己想象成作者,帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文.
2,縱觀全文,說說田老師是一位怎樣的教師 把你心中的感受用一兩句話說出來
(六)遷移練習:
我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例,平常,普通,但卻典型,具體,在敘事中融入自己的真情實感,字里行間流露出對老師的敬愛之情.同學們可以聯系生活實際,談談老師有哪些"恩"讓他們難忘,體會作者寫作意圖,通過細節來描寫一個人.在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他的一件事寫下來.
(七)布置作業:
1,選擇自己喜歡的老師,了解他的工作,生活等情況.
2,小練筆:老師,我想對你說……
3, 在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他(她)的一件事寫下來.
4,生字生詞:兩遍字,一遍詞,帶拼音
(八)板書設計:
1.師恩難忘
師:口才好 文筆好 生:難忘師恩
編故事娓娓動聽 如春雨滋潤
《師恩難忘》教學設計 篇5
江蘇 袁開文 趙可華
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教學目標
1認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程
一、導入 揭題
1導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2指名分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3說一說。
四、細讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
同桌討論，指名匯報。
2你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
六、總結全文
1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎？
七、學習生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？
4描紅臨寫。
5評價：
①學生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
②師總結，表揚紅圈較多的同學。
八、布置作業
1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
《師恩難忘》教學設計 篇6
一、教學目標 ：
1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情
二、教學時間：兩課時
第一課時
教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入 課題：
1、導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業 ：
A：抄寫詞語。
B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業 ：
A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
B：預習下文。
《師恩難忘》教學設計 篇7
抓住重點詞句 感悟思想內涵 品味積累語言
《師恩難忘》這篇課文記述了作者劉紹棠的啟蒙老師——田老師以講故事的方式教授孩子們學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙地教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了作者對老師的崇敬感激之情。本文語言樸素生動，成語俗語用得貼切自然，值得品味。
課標在第二學段（3－4年級）的閱讀目標中指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”、“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”、“積累課文中的優美詞語、精彩句段”。基于以上課標對中年級閱讀教學的要求和本單元訓練重點，因此，在教學中，可引導學生抓住文中重點詞句來體會田老師對“我”成長的巨大影響和我對老師的理解、敬佩、感激之情并品味、積累語言。
一、抓題眼，感知文意
特級教師竇桂梅說過：抓題眼是上好課的關鍵。上課伊始，可將本單元語文天地的“暢所欲言”中的“說說我們的老師”作為話題，引導學生暢所欲言談談自己喜歡的老師，調動孩子們的感性體驗，為后面感悟文本的思想內涵做情感鋪墊，并以此導入課題。然后，讓學生把課題補充成一句完整的話（老師的恩情讓我難忘）借機引導學生質疑：為什么用“師恩”一詞，而不用“好處”或“教益”？此時，再讓學生帶著問題自讀課文，初步感知課文大意。
二、抓主旨句，感悟思想內涵
在初讀感知的基礎上，再讀課文，要求學生找出與課題呼應的主旨句，也就是文章的中心段：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終身難忘！”。師生交流對這句話的含義的理解，弄清這句話有兩層含義：一是田老師對我的巨大影響；二是我對老師的敬佩感激之情。為了讓學生更好地理解這句話中“插柳之恩”的含義，教學時可采用以下步驟：
1、辨一辨，議一議
抓住兩個“樹”的不同含義（第一個“樹”可以理解為種植、培植；第二個“樹”可以理解為培育起來）小組內互相討論、辨別體會培養人才非常不易和對教師“樹人”功德的贊頌。
2、讀一讀，演一演
細讀課文11段，先畫出表示“插柳之恩”的含義的句子：“談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的種子”，引導學生聯系上下文理解；接著，讓學生進行角色體驗：“假如你是作者，四十年后，在家鄉的小河畔遇到了你的恩師，你心情怎樣？會說什么？”，教師隨機采訪；最后，師生合作朗讀表演四十年后師生河畔相遇情景，來進一步體會田老師謙虛、高尚的師德和“我”尊師、敬師、感念師恩的深情。
3、品一品，悟一悟
品讀課文7－9段，思考：田老師愛編故事對“我”有什么影響？
引導學生感悟到：田老師的上千個故事，有如春雨點點，培育了我發達的形象思維，豐富的想象力，而這些是從事文學創作所必需的；體會田老師對我走上文學道路的巨大影響。正因為如此，所以，作者在課題中才使用“師恩”一詞，而不用“教益”或“好處”。至此，學生對課題的疑惑已豁然開朗，對作者難忘師恩的深情的體會也已水到渠成。
三、抓重點詞句，品味積累語言
在完成對文本思想內涵的感悟后，要想讓學生充分品味語文的味道就要靠“咬文嚼字”來實現。本文語言樸素生動，“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成蔭”用得貼切自然，值得品味積累。
1、多形式讀文，品味語言之美
在教學中，可采用配樂朗讀、師生合作讀、角色體驗讀及補充重點詞語讀等多種形式反復誦讀，品味語言之美。
2、做摘錄筆記，積累精妙語言
四年級教材要求學生學會做摘錄筆記并養成寫摘錄筆記的習慣。因此，可以結合語文天地中的“學寫摘錄筆記”這一訓練目標，對本課進行語言積累。教師可鼓勵和指導學生把自己認為重要的詞和句段摘抄下來，尊重學生對詞句的獨特理解和感受，不能要求一致。持之以恒，學生就會掌握寫摘錄筆記的方法，形成寫摘錄筆記的良好習慣，從而受益終生。
《師恩難忘》教學設計 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：44
戴亞芳 發表
記得去年在上四年級的第一學期時，第一篇課文是《老師，您好！》。我還記得去年的現在，我和我班中的學生一起品讀了這首詩，學生熱情高漲，都很激動，同時，他們也從課外找了很多的關于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流。轉眼一年已經過去了，如今，拿到新的教材，我驚喜地發現第一篇課文是《師恩難忘》，也和老師有關的，可見，編者對教師是多么尊敬，將教師放在了何等顯著的位置。為此，我也是一陣激動。翻看這篇課文，給我的感覺就是課文內容淺顯易懂，語句平白，然而細細品味文中的含義，卻又覺得不這么簡單，課文值得涵詠！
課文有很多重要句子值得推敲，如“這些故事如春雨點點，滋潤著我”；又如“老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”；“十年樹木，百年樹人，老師的教誨我終生難忘。”等。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義,課文的內涵也就迎刃而解了。而這三句句子中，我又覺得第二句話最難理解，因為學生很難懂得“播下文學的種子”到底是怎么回事？
為了幫助學生理解這個問題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內容來進行教學，在抓老師講故事時，我又抓住了一些關鍵詞語幫助學生掌握，特別是 “娓娓動聽”這個詞語。在講這個詞語時，我讓學生用替換的方式給這個詞語換詞，學生有的說 “眉飛色舞”，有的說“有聲有色”，還有的說“繪聲繪色”等詞語，使學生更形象地理解并進入了田老師當時講故事的情境。
在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內涵后，我又讓學生感悟田老師的教育教學方法，學生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽，還讓他們很容易地就學到了做人的道理；那就是要保護環境，保護花草樹木。有一學生這樣說：“聽田老師講故事，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學到了知識，還學會了做人。”“是呀，”我趕緊點撥，這叫“潤物細無聲”。有的學生說，田老師雖然當時年紀很輕，但他很會教育人，不僅教給學生知識，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，學生容易接受。
田老師每一堂語文課都給作者講故事，四年中講了上千個故事，這其中有著多少的學問和做人的道理啊！正因為這樣，作者深深愛上了語文，愛上了寫作。就這樣給作者的心總播下了文學的種子。田老師將作者領進了神圣的文學殿堂，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學生終生難忘呢？
講到這里，學生的臉上不再迷惑，因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義。
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《師恩難忘》教學設計 篇9
之三
佚名
教學重點：
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
第一課時
一、 預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、 導入 新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、 了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問題。
4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
五、 鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態度如何？
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、 學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時
一、 學生交流摘錄情況，進行評議。
二、 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習寫生字10個。
《師恩難忘》教學設計 篇10
[教學內容]
教材第6~9頁課文、生字、練習
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學重點、難點]
1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。
2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
2008年9月2、3日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學準備]
掛圖、卡片若干。
[教學過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]
二、檢查自學：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
（2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
（1）分節朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書寫：
1、復習生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價：
（1）學生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。
作業設計
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數{
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
第二課時
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。
[教學準備]
小黑板、掛圖等。
[教學過程]
一、復習導入新課：
說說課文主要寫了一件什么事？
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”
（1）指名讀。
（2）這首詩指哪首詩？
（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？
（4）田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）
板書：編故事
（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）
板書：娓娓動聽
（6）先理解詞意，再指導用詞造句。
①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）
②“六一”聯歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 。
③ ，她娓娓動聽地講起來， 。
3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）
（1）理解“身臨其境”并造句。
（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）
板書：身臨其境 受滋潤
[設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]
4、指導朗讀。
（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。
（2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）
（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。
（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）
6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）
8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？
三、總結全文：
1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）
2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。
[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教學本篇課文，不宜滿足于學生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發學生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作業布置：
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》（大衛•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業設計
一、照樣子寫詞語。（不少于四個）
歇歇腳（aab）
春雨點點（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
二、給下列帶點字選擇正確的讀音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近
三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關她（他）的一件事寫下來。
[板書設計]
1、師恩難忘
娓娓動聽 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤
《師恩難忘》教學設計 篇11
師：同學們，請大家自讀課文的3到7小節，找出能表現田老師的教學讓作者佩服的語句，好好讀讀，用心想想。學生進行交流：
生：我找的句子是“然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”其中的“娓娓動聽”最能表現田老師的故事能吸引人。
師：你知道“娓娓動聽”的意思嗎？
生：“娓娓動聽”形容說話婉轉生動，使人愛聽。這里是指田老師講故事很生動，大家都喜歡聽。
（指導讀好“娓娓動聽”）
生：“我聽得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷，身臨其境”也能表現出田老師的課真的吸引人。
師：從這兩個詞語中，你體會到了什么呢？
生：我可以體會出田老師的教學技藝很高超，“我”都聽得入迷了。
生：還可以看出，“我”對田老師非常的欽佩與喜愛。（指導讀好這個句子）
生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個引人入勝的故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個美妙的境界，“我”很佩服。
生：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點點，滋潤著我。”
師：這句話中，你注意到了哪些詞語？
生：“春雨點點，滋潤”
師“從這兩處地方，你又能體會到什么呢？
生：我覺得作者是在稱贊田老師的教學技藝高超。
生：作者在四年中，聽了上千個故事，受到了田老師的教育與熏陶，可見田老師對作者以后的發展有很大的影響。
生：我還體會到作者對田老師的那份發自內心的感激與贊美。
師：是啊，我們從課文的字里行間，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學生，既教書又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌。
學生齊讀這部分內容。
教學反思：
這部分內容是課文的重點，充分表現了田老師教學技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的熏陶，對田老師有著深深的欽佩與贊美。教學時，我采用讓學生自己去讀課文，動筆劃句子，找詞語，談感受，讓學生從文字、句子中去體會這點，是個不錯的辦法，既發揮了學生學習的積極性與主動性，還結合了學生自身的思想，更能使學生在心靈上和作者產生共鳴，對田老師有深深的敬佩與贊美。
《師恩難忘》教學設計 篇12
師恩難忘教案及相關資料
教學重點：
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
第一課時
一、 預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、 導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、 了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問題。
4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
五、 鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態度如何？
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、 學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時
一、 學生交流摘錄情況，進行評議。
二、 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習寫生字10個。
《師恩難忘》教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：54
〖教材分析〗
本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了作者對老師的崇敬感激之情。本 文可分三個部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受業田老師時的一般情況：1.“我”入學時還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。2.田老師任教的學校“設在一座廟內”，一個老師“教四個年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復式班四個年級學生的學習，饒有興味地上課，說明田老師具有高度的責任心和工作熱情。3.田老師是“私塾出身”，只在“師范速成班受訓三個月，十七歲就開始教書了”。這樣的學歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學的結果。這三段課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（第4～9自然段），寫“我”在田老師門下受業的情況。這部分可以分為兩層：第一層（第4～6自然段）詳寫田老師開學第一天講授一首小詩的情景。第二層（第7～9自然段）略寫受業四年田老師對我的影響。
記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學兄帶學弟描紅摹紙，可以想見，為了組織好四個班級的學生學習，田老師頗費心思。二是田老師講山村故事，故事情節那么清楚，足見給“我”印象之深。三是我聽了這個故事后的反應。“入迷”“恍”“發呆”“驚醒”幾個詞語，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神。側面描寫田老師“口才、文筆都很好”。
這樣生動的課不是偶然才有的，“一、二、三、四年級的課文都是如此”。四年中“我”聽了上千個故事，有如心田得到點點春雨，這“潤物細無聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開去，田老師執教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業業，又富有創造力。一個有著如此文學才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻給了孩子，真是“師恩”深廣！
第三部分（10～12自然段），寫“我”
回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。“我”遇到田老師，“像四十年前的一年級小學生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對老師的“恭敬”；四十年后“我”已經是著名作家，用過來人的眼光再看田老師，是滿懷著敬意和感激之情行禮的。
當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰。”田老師的話發人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實是“無心插柳”，因為他并沒有特別偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。
最后一段是文章的中心。“十年樹木，百年樹人”中，第一個“樹”可以理解為種植、培植，第二個“樹”是培育起來的意思。作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對“我”的師恩―――“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現了作者的一貫風格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學而發的，起到畫龍點睛的作用。
〖重點提示〗
1.理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響―――使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2.作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發閱讀者、學生如何學習語文―――展開豐富的想像，用形象的語言記下想像的內容。閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習課文。
3.建議把下篇主體課文《孔子和學生》后面的“金鑰匙”（課本第4頁）提到本文教學，引導學生練習在自讀時畫出自己的問題。這是學習寫批注筆記的第一步，務必走好。
4.本文語言樸素生動，“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”，都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力。學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
〖教材建議〗
1.四年級學生閱讀課文，首先必須認真自讀。可以引導學生先看第4頁“金鑰匙”，嘗試在自讀時畫出自己的問題。然后同桌或小組相互交流，教師應針對學生的情況做必要的輔導。
學生要交流提出的問題。這些問題，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承轉合”，有的可能是關于課文內容的，有的可能是遷延課文以外的，教師應分類處理學生的問題：學生能夠自己解答的，就組織學生互幫互學；學生似懂非懂的，啟發學生聯系上下
文深入思考；價值不大的問題，可放在一邊……教學不可面面俱到，以免灌輸得太多。
要注意提醒學生在已獲解答的問題旁注記號，或寫簡短的答案。不要擦去問題，而應留著作為學習的記錄，也便于復習。
2.這篇課文對學生的教益，一方面在于贊頌人民教師的功德，另一方面在于“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情也值得學生學習，這是教學的難點。“難”在哪里？第一，并不是所有的學生都能像作者那樣理解老師，并不是所有優秀的人物都有意識地感念小學教師對自己的教誨。第二，愛戴和尊敬應當發自內心，教師不可能在課堂上大肆宣講學生應該如何愛師、尊師、敬師。
為了解決這個難點，可以抓住第7自然段和第9自然段進行教學。第7自然段描寫
“我”聽了田老師講的故事，發癡發呆，受到極大震撼。但一個不滿六歲的孩子不可能明白為什么會這樣。第9自然段是過渡段，也是總結段，點明了作者從田老師那里受到的最大益處。用成人的觀點分析田老師講的故事，就可以明白六歲的孩子聽了為什么會那樣入迷。可以啟發學生想一想：“我”長大以后會不會琢磨這件事呢？沉吟片刻，不必要求學生回答。
3.課文中的生字新詞，可以分三類學習：第一類，初讀課文前或后學習，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自學。第二類，隨著田老師講的故事學習，如“姥、叨”，學生復述時再鞏固。第三類，閱讀時重點理解積累，需要反復在詞語中學習，如“娓、恍、戛、恭”等。
本課是本學期學習的第一篇課文，也是第一次學習寫摘錄筆記，教師應收上筆記本，批閱后向全體學生講評，并個別指導后進生。
4.課后第二題是表達練習，學生可以選擇做，也可以不做（摘錄筆記、批注筆記是學習重點），選擇做的可以在全班交流。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：師恩）
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