[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2.通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：感受文章要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題導(dǎo)入  

　　齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”?

　　板書(shū)：大娘小金花大嫂

　　為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1.介紹有關(guān)抗美援朝的資料

　　2.讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

　　3.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字

　　暫時(shí)：zàn

　　友誼：yì

　　血泊：pō

　　“搗”和“謠”的字形

　　4.解釋不懂的詞

　　打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。

　　噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。

　　搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。

　　雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

　�。ㄈ�）通讀課文，理清文章思路。

　　1.默讀課文，給文章分段。

　　2.提問(wèn)：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

　　3.提出不懂的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　2.體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　�。ǘ�）讀書(shū)思考

　　默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

　　板書(shū)：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員

　　小金花救老王

　　大嫂挖野菜

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

　　1.默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批）

　　2.然后交流，教師點(diǎn)撥。

　　板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

　　犧牲媽媽

　　失去雙腿

　　3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？

　　默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。

　　點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？

　　小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

　　4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

　　5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）

　　（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

　�。�2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

　�。ㄋ模╋柡�激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

　　列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么？（齊讀第二部分）

　　再讀課題，齊讀，指名讀。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) ◆

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　師：看誰(shuí)眼明耳聰。觀看屏幕：志愿軍戰(zhàn)士拼殺在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)及戰(zhàn)死朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的情景。

　　師：你看到了什么？

　　生⑴：有十四萬(wàn)志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)死戰(zhàn)場(chǎng)。

　　生⑵：志愿軍戰(zhàn)士勇猛地拼殺在戰(zhàn)場(chǎng)，血灑戰(zhàn)場(chǎng)。

　　師：剛才一幕是我們看到的在1958年，志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)拼殺情景。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，我們的戰(zhàn)士告別他們，這一激動(dòng)人心時(shí)刻。出示課題《再見(jiàn)了，親人》。學(xué)生齊讀課題。

　　師：課文寫(xiě)的是什么情景？親人是誰(shuí)？帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。

　　生：讀詞語(yǔ)。

　　供應(yīng)、血泊、崎嶇。

　　師：“崎嶇”是什么？

　　生：“崎嶇”都是山字旁，形容山路彎彎曲曲，高低不平，坑坑洼洼。

　　師：（教師介紹兩個(gè)字）“蜿蜒”是指山路彎彎曲曲。那“崎嶇”是指山路怎樣？

　　生：指山路彎彎曲曲。

　　師：課文描寫(xiě)什么情景（用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)）。

　　生⑴：送別。

　　師：還有其他的嗎？

　　生⑵：依依不舍。

　　生⑶：離別。

　　生⑷：分別。

　　生⑸：告別。

　　師：用一句話來(lái)說(shuō)：誰(shuí)送別誰(shuí)的情景。

　　生：朝鮮人民送別志愿軍。

　　師：課文中的親人指的是誰(shuí)？

　　生⑴： 朝鮮人民。

　　生⑵：和志愿軍在一起的人。

　　師：課文具體寫(xiě)哪三個(gè)人？為什么？

　　生⑴：大娘。

　　生⑵：小金花�！　∩�⑶：大嫂。

　　生⑴：因?yàn)樗麄儗?duì)志愿軍幫助最大。

　　生⑵：因?yàn)樗麄儗?duì)志愿軍戰(zhàn)士情最多。

　　生⑶：這三個(gè)人是千千萬(wàn)萬(wàn)朝鮮人民的代表。

　　師：《再見(jiàn)了，親人》難道單單是指朝鮮人民，還指誰(shuí)？（課上完后再說(shuō)）

　　師：你們認(rèn)為怎樣的人是親人？

　　生⑴：我們的親戚。

　　生⑵：有血緣關(guān)系。

　　師：朝鮮人民和我們有血緣關(guān)系嗎？是親人嗎？

　　生：不是。

　　師：為什么說(shuō)是親人？誰(shuí)稱得上是志愿軍戰(zhàn)士的親人？劃出句子，并寫(xiě)上為什么？劃好后可以是輕聲讀，也可以是自由讀，也可以默讀。

　　師：誰(shuí)稱得上是志愿軍戰(zhàn)士親人？

　　生：大娘。

　　師：找句子？為什么？

　　生：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里修養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞选?/p>

　　師：大家自由讀這樣的句子。小孫孫是大娘什么人？想想你們丟失一件心愛(ài)玩具？心里會(huì)難受，有時(shí)難受好幾天！想想大娘此時(shí)的心情！

　　生⑴：難過(guò)。

　　生⑵：痛苦。

　　生⑶：悲傷。

　　師：讀讀這幾句，把大娘悲傷痛苦的心情讀出來(lái)，齊讀──個(gè)別讀──齊讀。

　　師：“唯一”什么意思？

　　生：只有一個(gè)小孫孫。

　　師：除了小孫孫，你們猜猜那大娘兒子，女兒，可能會(huì)是怎樣死的？

　　生⑴：可能也是戰(zhàn)死戰(zhàn)場(chǎng)。

　　生⑵：可能是為了救傷員被炸死。

　　生⑶：可能是戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，傷口感染，無(wú)法醫(yī)治死亡。

　　師：失去唯一的小孫孫，大娘的內(nèi)心僅僅是痛苦嗎？那是怎樣的痛呢？

　　生⑴：悲痛。

　　生⑵：絕望的痛。

　　師：刻骨銘心的痛讀出語(yǔ)氣，個(gè)別讀──齊讀──個(gè)別讀──齊讀，除了這件事，還有哪件事？

　　生：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是血中送炭啊！

　　師：在那么多的句子里，哪幾個(gè)句子里最最重要？最能體現(xiàn)的？

　　生：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是血中送炭�。�

　　師；大娘明明是送蛋糕，那么為什么說(shuō)是雪中送炭呢？

　　生：在最困難的時(shí)候給予幫助。

　　師：課文中是什么困難？想想大娘帶領(lǐng)全村婦女一路走來(lái)順利嗎？會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？說(shuō)一說(shuō)并讀讀這句話，讀出大娘危險(xiǎn)，自己讀。

　　師：不是親人，勝似親人。一路走啊，送啊，就是不肯停止腳步。讀讀開(kāi)頭的句子。

　　生：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。

　　師：看課件，這就是大娘和志愿軍戰(zhàn)士依依不舍的情景。當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士告別大娘，大娘聽(tīng)了您的話，就是不肯停止腳步。你能用請(qǐng)求語(yǔ)氣來(lái)讀，大娘還是不肯停止腳步。你能用肯求語(yǔ)氣來(lái)讀，大家為什么不肯停止腳步；這是為什么？

　　生⑴：大娘把我們也看成了他的親人。

　　生⑵：志愿軍也是為朝鮮打仗。

　　生⑶：這八年來(lái)他們累積感情太濃。

　　生⑷：這八年來(lái)我們志愿軍14萬(wàn)戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)灑了鮮血，志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上灑熱血，拋頭顱，在大娘心里早已把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成自己的親人，此時(shí)，大娘肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)。

　　師：誰(shuí)替大娘說(shuō)一句話。

　　師：替志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)一句話。

　　最后師總結(jié)。

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1. 了解課文寫(xiě)了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達(dá)志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。

　　2. 學(xué)會(huì)“役、暫、糕”14個(gè)生字，掌握“難、累、盡強(qiáng)”等多音字，會(huì)讀寫(xiě)“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語(yǔ)，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。

　　3. 能通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句的作用，并能把反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。

　　2.有感情地朗讀課文，表達(dá)志愿軍與朝鮮人民的依依深情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，范讀課文，導(dǎo)入新課

　�、卑鍟�(shū)：【再見(jiàn)了，親人】齊讀課題。

　�、埠�(jiǎn)介課文特定的時(shí)代背景及中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的情景。

　　中國(guó)人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在極端困難的條件下，打敗了美國(guó)侵略軍及其幫兇，迫使美國(guó)于1953年7月刀日在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定)上簽了字。停戰(zhàn)以后，中國(guó)人民志愿軍參加了朝鮮的戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。在完成了祖國(guó)人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。

　　范讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們思考問(wèn)題。文中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”?

　　(是中國(guó)人民志愿軍時(shí)朝鮮人民說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”。)

　　二、自學(xué)課文

　　⒈出示自學(xué)要求：

　�、抛x通課文。

　�、仆瓿烧n后練習(xí)3，然后同桌交流。

　　⑶課題中的“親人”是指誰(shuí)?

　�、沧宰x課文(10分鐘)

　�、辰涣髯詫W(xué)：

　　回答問(wèn)題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。

　　三、導(dǎo)學(xué)

　　⒈指名讀1-3節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士作出的犧牲，付出的代價(jià)。

　　出示填空：

　　大娘：為送打糕昏倒在路旁

　　金花：__________________

　　大嫂：__________________

　　⒉學(xué)習(xí)第一節(jié)，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節(jié)分為三層，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情。

　　⒊用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　　學(xué)習(xí)方法：⑴默讀分層;

　　⑵朗讀體會(huì);

　�、切〗M交流。

　　全班交流。

　　⒋分小組自學(xué)4-6節(jié)，討論該怎樣朗讀。

　　四、總結(jié)

　�、庇懈星榈乩首x全文。

　　⒉課文抒發(fā)了怎樣一種感情?

　　板書(shū)出示：

　　不是親人勝似親人

　　抒發(fā)了中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民　用比山還高比海還深　深厚情誼

　　鮮血凝成的

　　五、完成課后習(xí)題

　　六、布置作業(yè)

　　⒈抄寫(xiě)詞語(yǔ);

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　在當(dāng)今的教育改革中，確立學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為大家的共識(shí)。這課以學(xué)生提出的問(wèn)題為主線，力圖在互評(píng)互議、發(fā)散練說(shuō)方面有所創(chuàng)新，努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力上做些有益的嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 

　　我班有不少男孩子對(duì)歷史、軍事知識(shí)非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方力量對(duì)比，有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)，還有志愿軍入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內(nèi)外結(jié)合。上課一開(kāi)始由學(xué)生自己介紹時(shí)代背景，他們的積極性很高，體驗(yàn)到了收集、整理資料的樂(lè)趣。

　　同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？我們就帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第一段。

　　課上充分練習(xí)朗讀，采用各種形式的讀。評(píng)議時(shí)，不光簡(jiǎn)單地對(duì)朗讀技巧進(jìn)行評(píng)議，更要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了文章所要表達(dá)的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)："我覺(jué)得‘這真是雪中送炭呀！’讀得太平淡了�！畱�(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著炮火，穿過(guò)硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀！’應(yīng)該這樣讀……"教師適時(shí)點(diǎn)撥：大娘送來(lái)的僅僅是食物嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到大娘還送來(lái)了精神鼓勵(lì)和戰(zhàn)勝敵人的決心，生的希望。又比如：一個(gè)同學(xué)發(fā)言："’當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了�！�這句讀得好。這句中間雖然是逗號(hào)，但是他停頓時(shí)間長(zhǎng)，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。"列車離開(kāi)的段落，采用引讀，效果也特別好。事實(shí)證明，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評(píng)一評(píng)議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問(wèn)。

　　小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí)，在時(shí)間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

　　設(shè)計(jì)發(fā)散訓(xùn)練。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫(xiě)了志愿軍的話，此時(shí)此刻，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽(tīng)了志愿軍的話，會(huì)說(shuō)些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說(shuō)，派代表匯報(bào)。 

　　在小組討論的基礎(chǔ)上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項(xiàng)訓(xùn)練既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評(píng)互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說(shuō)，提高語(yǔ)文能力，是本課的特點(diǎn)，效果較好。

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【說(shuō)教材】

　　《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，這篇課文感情真摯，語(yǔ)言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長(zhǎng)，是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)這些特點(diǎn)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并有感情地朗讀第一自然段。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。

　　3、在反復(fù)中感受中朝人民的深情厚意。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗體會(huì)中朝人民之間有鮮血凝成的偉大友誼。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想。

　　【說(shuō)教法】

　　如何根據(jù)教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展，很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：

　　1、這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫(xiě)故事離生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情增加了難度，所以我在上課開(kāi)始，先結(jié)合幾組圖片簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了課文的寫(xiě)作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。

　　2、注重朗讀訓(xùn)練，讀中悟情：

　　俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”可見(jiàn)讀的重要性，本節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀，有自由讀，有個(gè)別讀，有齊讀，讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力：

　　該文語(yǔ)言凝煉，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。如啟發(fā)學(xué)生想象：志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用自己小孫孫的生命換來(lái)的，他們說(shuō)些什么？這樣不僅對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

　　【學(xué)時(shí)安排】2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一學(xué)時(shí)

　　1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)：

　　（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東（今丹東）等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

　　2、審題，提問(wèn)題：

　�。ㄟ@話是誰(shuí)說(shuō)的？──“再見(jiàn)了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的？ ……）

　　3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）。

　　5、自學(xué)第一部分：

　�、拧∧�讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事：

　�。ㄒ皇菐滓箾](méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

　　⑵　結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃�？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

　�、恰∵@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧！”（祈使句，懇求大娘不要再送。）要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降�！澳苤С值米�嗎？”（疑問(wèn)）讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀！”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡�記？”�?yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

　　⑷　在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　6、質(zhì)疑。

　　第二學(xué)時(shí)

　　1、背誦第一部分。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三部分：

　�、拧』貞泴W(xué)習(xí)第一部分的方法：

　　①　默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。

　�、凇〗Y(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　③　感情朗讀。

　�、堋”痴b。

　　⑵　自學(xué)：

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么？結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。

　�、恰》纸M交流、討論。

　�、取〈蠼M交流、討論。

　　4、學(xué)習(xí)第四部分：

　　體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。

　�。ǔ�鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”？因?yàn)樵诔�鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐�人民的�?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹�。�?/p>

　　5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法：

　�、拧‘�(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

　�、啤￠_(kāi)頭句子是：

　　“大娘，停住您送別的腳步吧！”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

　�、恰∵@三段的末尾是：

　　“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞�？”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

　�、取∠葘⒎磫�(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

　�、伞》磸�(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。

　�。▽�(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

　�、省∏叭�自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

　　6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文。

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”情感是架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求從整體入手，把握文本的精神實(shí)質(zhì)，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深厚思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)生感悟語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言形式的關(guān)鍵。在積累、理解、體驗(yàn)和運(yùn)用的過(guò)程中，采用以讀促學(xué)的方式體會(huì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感悟。在有感情地朗讀表達(dá)中，品味賞析重點(diǎn)句式，體會(huì)表達(dá)效果，并有意識(shí)地歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解敘事抒情散文，帶給學(xué)生一種形散神聚的感性認(rèn)識(shí)二、教學(xué)背景分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《再見(jiàn)了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。本文是一篇敘事抒情散文，描寫(xiě)了中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。2.學(xué)生情況分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)方式與教學(xué)手段情感是言語(yǔ)的生命。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語(yǔ)為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。通過(guò)整體把握，細(xì)讀理解，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過(guò)情境性練讀、對(duì)比性朗讀開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料；制作教學(xué)課件。5.前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。三、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。3.學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合，通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。四、教學(xué)過(guò)程 （一）回顧課文，創(chuàng)設(shè)情境1.課文中寫(xiě)到了哪些親人？板書(shū)：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鮮人民]2.從題目看，課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（朝鮮人民與志愿軍送別的情景）3.激情導(dǎo)入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。（二）整體感知，梳理事件1.自由朗讀1-3段，根據(jù)課文內(nèi)容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時(shí)候，回憶了哪些事情？2.學(xué)法指導(dǎo)：在文中用[　]將具體事情標(biāo)出來(lái)，再反復(fù)讀一讀，結(jié)合表格用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 主要人物 典型事件 大娘   小金花（媽媽）   大嫂   【設(shè)計(jì)意圖】從具體事件入手，組織導(dǎo)讀，加強(qiáng)對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力3.初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）（三）學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寫(xiě)法1.默讀第1自然段，想一想，這段話如果找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀，你們分一分，看怎么分最合適？2.小組練習(xí)讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)（現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)）3.像這樣，再練習(xí)讀一讀第2、3自然段。【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，采用多種讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒情與敘事相結(jié)合的寫(xiě)作方法。4.思考：這三個(gè)自然段，段與段之間是什么關(guān)系？在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？師生交流、歸納：并列關(guān)系；敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法；每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。5.小結(jié)：本文情感豐富，作者在抒寫(xiě)離別之情的時(shí)候，回憶一些典型的感人事件，將現(xiàn)實(shí)情景與往事結(jié)合，給人情真意切的感受【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比析讀之中，感受作者的寫(xiě)法，體驗(yàn)真實(shí)的情感。6.提問(wèn)：作者這樣寫(xiě)，為了表達(dá)怎樣的思想感情呢？（比山還高，比海還深的情誼）7.指導(dǎo)批注：從書(shū)中找一找點(diǎn)明中心思想的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣理解這句話的？8.師生對(duì)話：交流對(duì)本文思想內(nèi)涵的理解。中朝兩國(guó)人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕?tīng)奚�的�?guó)際主義精神感動(dòng)著每一個(gè)人�！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合中心句，練習(xí)寫(xiě)批注，將內(nèi)心的情感得以外化與表達(dá)，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗讀課文的基調(diào)（四）精品細(xì)讀，推敲積累1.學(xué)生與文本對(duì)話：文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這里的“代價(jià)”是指什么而言呢？（大娘失去了唯一親人“小孫孫”；小金花失去了媽媽；大嫂失去了雙腿）【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞，引出事件的結(jié)果，激起學(xué)生情感的共鳴，豐厚情感積淀。 2.導(dǎo)語(yǔ)：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺(tái)上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬(wàn)千。快，勸一勸大娘吧，勸她回去吧！3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。4.朗讀指導(dǎo)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感？請(qǐng)你圈點(diǎn)出來(lái)，在朗讀的時(shí)候注意突出表達(dá)這樣的意思。a.大娘－稱呼時(shí)親切地、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。b.一“丟”一“背”－感受不是親人，勝似親人的情感。5.渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個(gè)日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗(yàn)？（大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的；志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜）為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗(yàn)？（大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼）有了這樣的體驗(yàn)，你想怎樣來(lái)讀？6.學(xué)生有感情地朗讀課文�！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)重點(diǎn)字、詞，品咂語(yǔ)言的意味，借助激情導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生有感情朗讀能力的提高。7.交流、積累句式：（1）“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘記？”這句話表達(dá)的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。）（2）文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫(huà)下來(lái)，抄寫(xiě)一句你最喜歡的。【設(shè)計(jì)意圖】在句式轉(zhuǎn)換中體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累。8.學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小金花是個(gè)剛強(qiáng)的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了；大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么？帶著你對(duì)朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽(tīng)。（五）直抒胸臆，升華情感 1.創(chuàng)設(shè)情境：長(zhǎng)鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時(shí)志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請(qǐng)朗讀4-6自然段，理解他們的情感。2.讀了這幾個(gè)自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？請(qǐng)以呼喚的方式，練習(xí)讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。3.示范朗讀：兩個(gè)“再”；我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄��！驹O(shè)計(jì)意圖】了解直接抒情的寫(xiě)作方法。4.總結(jié)：中朝兩國(guó)人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝！五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.《再見(jiàn)了，親人》一課，分別敘述了   同朝鮮   、      、      告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民             的情誼。2.在你認(rèn)為說(shuō)法正確的括號(hào)里打“√”。再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄�。�?）這是志愿軍在即將離開(kāi)朝鮮和朝鮮人民時(shí)說(shuō)的話，表達(dá)了他們對(duì)朝鮮人民難舍難分的感情。（   ）（2）這一句話既表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深情厚誼，同時(shí)也表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。（    ）六、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注語(yǔ)言形式，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)中有效把握文章脈絡(luò)，一是情感的脈，傷而不悲；二是語(yǔ)言的脈，語(yǔ)意連綿。在朗讀感悟中體會(huì)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)文章的表達(dá)方法與表達(dá)效果，受到情感的熏陶。在閱讀過(guò)程中有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，了解學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生興趣激發(fā)點(diǎn)，知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，能力訓(xùn)練點(diǎn)，把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容作為教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會(huì)、感悟、積累、運(yùn)用，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的語(yǔ)文實(shí)踐。授人以魚(yú)，也授人以“漁”。借助有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行解讀，讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，又總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

　　三、學(xué)時(shí)安排

　　2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

　　2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見(jiàn)了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）

　　3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

　　5、自學(xué)第一部分。

　�、拍�讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

　　⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃�？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

　�、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降�！澳苤С值米�嗎?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡��?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

　　⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　6、質(zhì)疑。

　　第二學(xué)時(shí)

　　1、背誦第一部分。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

　　⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

　�、谱詫W(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。

　�、欠纸M交流、討論。

　�、却蠼M交流、討論。

　　4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔�鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐�人民的�?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄＃?/p>

　　5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

　　（1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

　�。�2）開(kāi)頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

　�。�3）這三段的末尾是：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”

　�。�4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

　　（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

　�。�6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

　　6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求:

　　1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　2.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的教育。

　　重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，揭題釋題。

　　1、（1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。 1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）。

　　2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

　　3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？

　　板書(shū)：大娘 小金花 大嫂

　　4、小結(jié)：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來(lái)。(板書(shū)：深情厚誼)

　　2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐�記�?/p>

　�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？

　�、七@是什么句？把它改成陳述句。（出示）

　�、莾删湓挶容^，那一個(gè)句子好，好在哪里？

　�、戎笇�(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

　　3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？

　　板書(shū)：送打糕昏倒 救傷員失孫

　　4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

　　5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

　�。�1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

　�。ù竽锩爸�生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

　�。�2）“雪中送炭”用得好，誰(shuí)能用“雪中送炭”說(shuō)一句話？

　　（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

　　6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？

　　（丟――丟掉的是自己的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：）

　　（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

　　7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫(xiě)的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的？

　　現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

　　8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）

　　帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子

　　9、小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

　　⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句

　�、茖ふ沂吕�，抓住重點(diǎn)詞……體會(huì)思想感情

　�、歉星槔首x，加深理解……分層

　　（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。

　　1、按要求自學(xué)。

　　2、分四人小組討論。

　　3、全班反饋討論。

　　㈠檢查第二自然段

　　⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

　　A、改陳述句

　　B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用

　�、茝哪募�事可看出這件事是圍繞這句話寫(xiě)的？

　　板書(shū)：救老王失母

　　⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）

　�、雀星槔首x，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。

　　㈡檢查第三自然段

　�、牛ㄍ队俺鍪荆┠鸀槲覀兏冻鲞@么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

　　A、改陳述句。

　　B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。

　�、拼笊└冻龅拇鷥r(jià)是什么？

　　板書(shū)：挖野菜致殘

　�、欠謱右�讀。

　　（四）小結(jié)。

　　1、有感情朗讀1、2、3自然段

　　2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話――再見(jiàn)了，親人（齊讀課題）

　�。ㄎ澹┳x中誦情，想象創(chuàng)造。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。

　　2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

　�。�六）、拓展延伸

　�。�1）推薦大家閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》.

　�。�2）小練筆。

　　寫(xiě)你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)

　　再見(jiàn)了，親人

　　大娘 送打糕昏倒 救傷員失孫

　　小金花 救老王失母 深情厚意

　　大嫂 挖野菜致殘

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、我會(huì)感受。

　　讀了課文，我感動(dòng)于（　　　　　　　　　　　　　　　　�。�；感動(dòng)于（　　　　　　　　　　　�。�；感動(dòng)于（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�。

　　二、辨別近義詞，反義詞。

　　近義詞：擔(dān)心（　�。�　　阻擊（　�。�　　焦急（　�。�　　供應(yīng)（　�。�

　　故意（　�。�　　支持（　�。�　　偵察（　�。�　　崎嶇（　�。�

　　反義詞：唯一（　�。�　　溫暖（　�。�　　困難（　�。�　　支持（　　）

　　慌張（　　）　　傷心（　�。�　　清楚（　�。�　　暫時(shí)（　　）

　　三、辨別句式，再照樣子寫(xiě)一句。

　　（陳述句　　感嘆句　　疑惑句）

　�。�1）小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！（　　　　）（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�

　�。�2）“小敏，你怎么還不回家呢？”（　　�。�（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

　�。�3）您知道我們?nèi)鄙偎夭�，就挎著籃子上山去挖野菜。（　　�。�（　　　　　　　　�。�

　�。�4）你說(shuō)，我們會(huì)不會(huì)忘記你的恩情呢？（　　�。�（　　　　　　　　　　　　　　�。�

　　四、語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)菜（填上不同的“yi”字）。

　　氣候（�。┤恕　⌒臅缟瘢ā。�　　化險(xiǎn)為（�。�　　自信不（�。�

　　轉(zhuǎn)（�。╆嚨亍　。ā。┗蟛唤狻　。ā。┤蛔缘谩　《Y（　）之幫

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。

　　3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體感知、明確重點(diǎn)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。ńY(jié)合前節(jié)課的板書(shū)。）

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬(wàn)個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，“勸慰”（板書(shū)）她們不要難過(guò)，“回憶”（板書(shū)）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。

　　2、交代任務(wù)：

　　那么，通過(guò)這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來(lái)體會(huì)文章的思想感情。

　　二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)

　　1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)：

　�、拧∽杂煽焖贋g覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動(dòng)的段落。

　�、啤∧阕钍芨袆�(dòng)的是哪段？（按多數(shù)意見(jiàn)）

　　2、精讀重點(diǎn)段：

　�、拧√岢鲆�求：（屏幕顯示）

　　細(xì)讀這個(gè)自然段，畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句。并想一想，這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？說(shuō)明什么？

　�、啤�學(xué)生自讀、自畫(huà)、思考。

　�、恰∽寣W(xué)生談對(duì)受感動(dòng)的語(yǔ)句的理解，并讀出受感動(dòng)的語(yǔ)氣。

　　⑷　指名有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)思想感情。

　　⑸　領(lǐng)悟?qū)W法：

　　剛才我們?cè)鯓永斫膺@段內(nèi)容？

　　3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段：

　　⑴　按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生自讀自悟，然后小組交流。）

　�、啤≠|(zhì)疑：

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？

　　⑶　指名朗讀。

　�、取〗處燑c(diǎn)撥：

　　同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？

　　4、以讀代講、讀中悟情（讀最后三個(gè)自然段）：

　　⑴　引讀：

　　師：志愿軍和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻，他們坐在已經(jīng)開(kāi)動(dòng)的回國(guó)的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……

　　生：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”

　　師：他們多么希望時(shí)間能停下來(lái)，多么希望列車能停下來(lái)，他們呼喚列車──

　　生：“列車呀，你慢點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)佟�…再停留片刻！�?/p>

　　師：然而，列車越開(kāi)越快了，離朝鮮的親人越來(lái)越遠(yuǎn)了。他們只能在內(nèi)心深處對(duì)親人們說(shuō)──

　　生：“再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄�！�?/p>

　�、恰∽杂勺x，想象場(chǎng)面，領(lǐng)悟情感。　

　　三、延深教材、深化中心

　　1、提供數(shù)據(jù)資料：

　�、拧】偨Y(jié)過(guò)渡：

　　同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來(lái)表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書(shū)）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，中國(guó)人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。

　�、啤∑聊伙@示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

　　⑶　談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？

　　2、提供圖片資料：

　　⑴　導(dǎo)語(yǔ)：

　　在這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國(guó)人民中間傳頌。請(qǐng)同學(xué)們看圖片資料。

　�、啤“l(fā)圖片，每小組一份。

　　⑶　看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。

　　四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　當(dāng)年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時(shí)，會(huì)是怎樣的心情，會(huì)想到什么？現(xiàn)在，我們生活在和平的環(huán)境里，學(xué)了這篇課文后，不想對(duì)當(dāng)年的親人們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）：

　　⑴　請(qǐng)你以小金花的身份，仿照課文的寫(xiě)法，對(duì)志愿軍叔叔說(shuō)幾句話。

　　（可選擇圖片中的人物和事例。）

　�、啤‖F(xiàn)在，你想對(duì)志愿軍或朝鮮人民說(shuō)點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）

　�、恰≡谇叭齻�(gè)自然段中選一段背下來(lái)。

　　3、學(xué)生自練，然后小組交流。

　　4、典型匯報(bào)。

　　五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)寫(xiě)法。

　　2、征求學(xué)生對(duì)教師上本課的意見(jiàn)。

　　3、作業(yè)：

　　把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫(xiě)在日記中。

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【既定目標(biāo)】

　　1、通讀課文，掃清讀文障礙，建立整體印象。

　　2、依托矛盾反詰，有根有據(jù)體悟朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻勝似親人的情感流露。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、揭示課題，讀題入情

　　引導(dǎo)讀題策略：

　　現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)──

　　現(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車上的戰(zhàn)士──

　　列車已經(jīng)開(kāi)遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車，最后一次深情的呼喚──

　　二、范讀引領(lǐng)，整體感知

　　引領(lǐng)策略一：

　　課前讀了課文沒(méi)有？讀了幾遍？還想讀嗎？老師也想給大家讀一讀，大家在聽(tīng)我讀課文的時(shí)候，我沒(méi)有其他的要求，只有一點(diǎn)，就是希望我讀完課文之后，你們能夠想辦法說(shuō)點(diǎn)什么？什么都可以說(shuō)，聽(tīng)懂的，聽(tīng)不懂的，好嗎？

　　引領(lǐng)策略二：

　　各位同學(xué)，除了收獲和問(wèn)題以外，你們想一想：志愿軍和朝鮮人民分別時(shí)，他們之間最主要的情感是什么？你們能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

　　為什么他們?cè)诜謩e的時(shí)候，會(huì)依依不舍呢？

　　三、矛盾反詰，深入感悟

　　引領(lǐng)策略一：

　　大家說(shuō)他們是親人，我也同意，但似乎你們說(shuō)得還不對(duì)，我為什么說(shuō)你們說(shuō)的還不對(duì)呢？因?yàn)槲蚁�，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰(shuí)能舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)什么人是你的親人？

　　引領(lǐng)策略二：

　　有血緣關(guān)系的，是一個(gè)家屬的，是親屬，是親人；那志愿軍是中國(guó)人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？有血緣關(guān)系嗎？那么也就是從這一點(diǎn)說(shuō)，他們是親人嗎？

　　引領(lǐng)策略三：

　　既然不是親人，哪兒來(lái)的“再見(jiàn)了，親人”？我看出來(lái)了，有些同學(xué)想和我辯論，但我現(xiàn)在還不希望和你們辯論，我想請(qǐng)你們?cè)俸煤玫淖x讀課文，怎么讀，這回要求可高了，一邊讀，一步抓住依據(jù)，并想些理由來(lái)說(shuō)服我；第二，邊讀邊思考作者是用什么情感來(lái)寫(xiě)的，并把自己體會(huì)到的情感用朗讀體現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)感動(dòng)我。

　　板書(shū)：　

　　抓住依據(jù)──說(shuō)服　體會(huì)情感──感動(dòng)

　　引領(lǐng)策略四：

　　看樣子你們是準(zhǔn)備的差不得了，你們要知道，我可是一個(gè)頑固不化的人，不是那么容易說(shuō)服的，不那么容易被感動(dòng)，你們要有充分的思想準(zhǔn)備，行了嗎？那好，我先試試你們的火候！

　　你們說(shuō)朝鮮人民和志愿軍是親人，可是，志愿軍與朝鮮人民一道并肩作戰(zhàn)，從1950年一直到1958年，整整8年的時(shí)間，為什么到最后一批志愿軍要回國(guó)了，前來(lái)送行的只有大娘、小金花、大嫂三個(gè)人呢？

　　引領(lǐng)策略五：

　　既然你們說(shuō)只寫(xiě)他們?nèi)�人，是因�(yàn)槲恼碌钠�幅，�?xiě)作的典型代表的需要，我都同意，那這三個(gè)人到底為志愿軍做了哪些事，如此值得大家銘記？請(qǐng)大家用上“為……而……”的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的事跡。

　　四、研讀故事，品讀感懷

　　各位同學(xué)，課文中的依據(jù)你們已經(jīng)找出來(lái)了，但你們還沒(méi)有真正的說(shuō)服我，你們能從這三個(gè)故事中挑選最能感動(dòng)你自己的一個(gè)，用心讀讀，來(lái)感動(dòng)感動(dòng)我，并真正來(lái)說(shuō)服我嗎？

　　引領(lǐng)策略一：大娘為送打糕而昏倒在路旁（重點(diǎn)預(yù)設(shè)）

　　1、讀好，試問(wèn)：明明是送打糕，為什么說(shuō)是送炭？

　　2、讀好，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)大娘的一對(duì)安全相反的舉動(dòng)詞？進(jìn)而挖掘：丟下的是誰(shuí)？背進(jìn)的是誰(shuí)？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。

　　引領(lǐng)策略二：小金花為救偵察員而失去了媽媽。

　　引領(lǐng)策略三：大嫂為挖野菜而失去了走路的能力。

　　五、重回爭(zhēng)論，深情讀題

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　zhàn yì     fēnɡ suǒ      zàn shí     xiāo yān      qínɡ yì      è hào

　�。�        ） （        ） （        ） （        ） （        ） （        ）

　　ɡānɡ qiánɡ     dà sǎo       lán zi     xuě zhōnɡ sònɡ tàn    tónɡ ɡuī yú jìn

　�。�        ） （        ） （        ） （                ）（               ）

　　shēn qínɡ hòu yì

　�。�               ）

　　二、按課文內(nèi)容填空。

　　1、大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。                                   ，

　　您             ，已經(jīng)送了幾十里，您就是一步不送，我們只要想起              ，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記                            。

　　2、是您帶著全村婦女，              ，              ，              ，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是              �。�

　　3、我們還記得，                                ，            ，                   ，

　　把傷員                        ；                               的時(shí)候，                  。

　　4、《再見(jiàn)了，親人》一課，分別敘述了              同朝鮮             、            、            告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民                     的情誼。

　　三、在你認(rèn)為說(shuō)法正確的括號(hào)里打“√”。

　　再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

　�。�1）這是志愿軍在即將離開(kāi)朝鮮和朝鮮人民時(shí)志愿軍說(shuō)的話，表達(dá)了他們對(duì)朝鮮人民難舍難分的感情。（    ）

　　（2）這是志愿軍在即將離開(kāi)朝鮮和朝鮮人民時(shí)朝鮮人民說(shuō)的話，表達(dá)了他們那種難以分舍的感情。（    ）

　�。�3）這一句話既表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深情厚誼，同時(shí)也表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。（    ）

　　四、給下面的習(xí)作加個(gè)跟課文差不多的題目。

　　_____________________

　　外婆，我就要遠(yuǎn)去他鄉(xiāng)了，您要保重啊！5年來(lái)，您給了我多少溫暖！記得有一次，那時(shí)的我還在上幼兒園小班，那天，又下了雪。厚厚的積雪沒(méi)過(guò)我矮小的身子，是您背著我，走了一小時(shí)的路，將我送到了幼兒園。但在半夜里，您卻凍著了。您真是凍著了自己，溫暖了別人��！

　　還記得有一次，我發(fā)了高燒，全家人都在為我奔走。尤其是您，從城東跑到城西，又從城南跑到了城北。每晚，您都守在我身旁。為了我的病，您都幾夜沒(méi)合眼了！