北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案（通用16篇）
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇1
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動(dòng)地描寫了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹林的不同姿態(tài)，說明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn)，并寫出了作者的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字詞，理解詞語；
2、能正確流利地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)了解課文是怎么寫紅樹林的，學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，提高掌握和運(yùn)用知識(shí)的自學(xué)能力。
教學(xué)思路
在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養(yǎng)語感；并達(dá)到獲取知識(shí)、感悟自然、熱愛生活的目的。
一、導(dǎo)入
課件1
同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？實(shí)際上呢？（交流紅樹資料1）
二、初讀
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽同學(xué)讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。
2、交流：誰來評(píng)價(jià)一下你們小組成員的朗讀？
3、評(píng)價(jià)：看來同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒有白費(fèi)，課文中的詞句都掌握了。咱們?cè)賮硪黄鸺由钜幌掠∠蟆?/p>
或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預(yù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手，翻翻字典；動(dòng)動(dòng)嘴，多讀幾遍，這些小問題就會(huì)迎刃而解。來，哪個(gè)小組的同學(xué)來做小老師，為我們領(lǐng)讀這些生詞？
課件2，領(lǐng)讀生詞。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹林？（景觀：遠(yuǎn)觀、近賞；繁殖；精神）
5、快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)練、最直觀的語言說一說：你認(rèn)為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美；生命力頑強(qiáng)）
三、自學(xué)
1、課件3，出示金鑰匙
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！
下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。
3、景觀
遠(yuǎn)觀
a、漲潮：浸沒——神奇
怎么樣叫“浸沒”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？
課件4；竟然只余樹冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個(gè)）
b、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7
近賞
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚人無意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹林譽(yù)為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地！）真可謂“此景只應(yīng)天上有”。
b、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(zhǎng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導(dǎo)朗讀（2、3個(gè)；齊讀）
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆！
5、精神
既不……也不……只是……——無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。
錄像
四、總結(jié)、延伸
1、同學(xué)們，紅樹林美嗎？美在哪里？（精神）
2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！
3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)？我們身邊有沒有這樣的人？
4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無私奉獻(xiàn)的精神。
五、作業(yè)
紅樹林為我們做出了很大的貢獻(xiàn)，請(qǐng)以小組為單位，調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學(xué)習(xí)筆記。
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇2
一直以來,現(xiàn)代文閱讀都是高考語文試卷的重點(diǎn)內(nèi)容,占分高、難度大,是考生得分的重點(diǎn),同時(shí)也是考生失分的瓶頸。為提高大家的閱讀能力，今天小編給大家分享的是“病人閱讀答案”，相信同學(xué)們完成之后，閱讀能力會(huì)很快得到提高!
紅樹林閱讀答案
①在我國(guó)福建、中國(guó)臺(tái)灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區(qū)，生長(zhǎng)著一片片常綠灌木和小喬木。它們一片連著一片，宛如一條綠色的綢帶繚繞海岸，□□(diǎn zhuì)海灘。它，就是人們常說的紅樹林。
②紅樹林是一類富有特色、很有觀賞價(jià)值的植物群落。它生長(zhǎng)在淤泥深厚的熱帶、亞熱帶海灘上。漲潮時(shí)，群落的部分或大部分淹沒于水中，僅露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中，成了一片“海底森林”;落潮時(shí)，一棵棵紅樹帶著海泥的芳馨，婀娜多姿地重現(xiàn)在灘涂上，又成了一片“海上森林”。
③與一般常見的植物不同，紅樹采取“胎生”的繁殖方式，是一種“胎生植物”。當(dāng)種子成熟時(shí)，先在樹上萌芽，然后才離開母體，飄落于地，幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根來。倘若被海水沖走，在海上漂流兩三個(gè)月也不會(huì)死，一旦遇到海灘，照樣扎根生長(zhǎng)，一至二年便繁衍成林。紅樹林的“胎生繁衍”是植物界的特殊景觀之一。
④紅樹林有利于保護(hù)生物多樣性、改善沿海生態(tài)系統(tǒng)。長(zhǎng)勢(shì)良好的紅樹林能為鳥類提供休養(yǎng)生息的場(chǎng)所，成為鳥類的“天堂”。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，深圳福田紅樹林自然保護(hù)區(qū)就有鳥類 122種，以鷺鳥為主，最珍貴的鳥類也來此居住，如屬全球性保護(hù)的卷羽鵜鶘，屬國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的白琶鷺、黑臉琶鷺、小青腳鶩等。每當(dāng)秋冬季節(jié)，候鳥南遷，這兒便成了鳥類的樂園。清晨，百鳥比翼，啼聲清脆，令人□□□□(xīn kuàng shén yí)。落潮時(shí)，海風(fēng)吹拂，海浪聲里夾雜著紅樹林的濤聲，樹上雀鳥啁啾，樹下魚蝦跳躍……充滿了一派生機(jī)。因此，紅樹林成了人們休閑賞景、旅游觀光的好去處。
⑤紅樹林素來被人們譽(yù)為忠實(shí)的“海上衛(wèi)士”。它深深地把根扎進(jìn)海岸灘涂，形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根，依靠這些根系去吸取大地的營(yíng)養(yǎng)，并借助它把自己的兄弟姊妹連成一個(gè)整體，固堤護(hù)岸。
⑥紅樹林具有防風(fēng)防浪的作用。據(jù)測(cè)算，100米寬的，紅樹林帶，能把10級(jí)臺(tái)風(fēng)刮起的波浪化為平波。紅樹林還能凈化海域環(huán)境，1平方米紅樹林一年凈釋放的氧氣是2969克，吸收的二氧化碳是4085克，這比一般的城市綠地高出4—5倍。
⑦由于紅樹林是一種很有價(jià)值的植物，因此世界上有紅樹林的國(guó)家都把它列為生態(tài)保護(hù)對(duì)象。我國(guó)也于1986年批準(zhǔn)20個(gè)紅樹林地區(qū)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。廈門部分沿海灘涂的土壤和水域特征非常適合于紅樹林的生長(zhǎng)，一些有識(shí)之士已提議將紅樹林作為旅游項(xiàng)目和環(huán)保項(xiàng)目來開發(fā)。例如，在馬鑾灣地區(qū)的規(guī)劃建設(shè)問題上，專家們就普遍認(rèn)為馬鑾灣的護(hù)岸建設(shè)不一定全部采用鋼筋水泥的傳統(tǒng)做法，可以考慮用紅樹林來護(hù)岸，既能保護(hù)環(huán)境又能美化城市景觀。相信在不久的將來，紅樹林會(huì)成為海灣型城市的一道賞心悅目的風(fēng)景線。
注釋：[啁啾zhōu juì]形容鳥叫的聲音。
閱讀上文，回答問題。(24分)
1.根據(jù)語境和提供的注音，在文中空格內(nèi)填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。(2分)
□□(diǎn zhuì) □□□□ (xīn kuàng shén yí)
2.將第③段中劃波浪線的句子“紅樹林的‘胎生繁衍’是植物界的特殊景觀之一。”轉(zhuǎn)換成感嘆句和雙重否定句。(4分)
3.這篇說明文依次從哪幾個(gè)方面說明了紅樹林的價(jià)值?請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語句概括。(4分)
4.下面句子中的劃線部分能否刪去?為什么?(4分)
(1)在我國(guó)福建、中國(guó)臺(tái)灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區(qū)，生長(zhǎng)著一片片常綠灌木和小喬木。
(2)紅樹林還能凈化海域環(huán)境，1平方米紅樹林一年凈釋放的氧氣是2969克，吸收的二氧化碳是4085克，這比一般的城市綠地高出4—5倍。
5.揣摩第①、②、④段中的描寫性語句，從總體上簡(jiǎn)要說說這些描寫在本篇說明文的內(nèi)容方面和語言方面所起的作用。(4分)
6.第③段只說紅樹的繁殖方式“與一般常見的植物不同”，但并沒有明說“一般常見的植物”是怎樣繁殖的。請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)對(duì)植物的觀察和認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)要說明“一般常見的植物”的繁殖方式，并至少用上一種說明方法。(3分)
7.有關(guān)專家提議在廈門建一個(gè)紅樹林生態(tài)公園。請(qǐng)你幫忙寫一條旅游廣告語，要注意突出紅樹林的觀賞價(jià)值，激發(fā)游客的旅游興趣，且語言要盡可能優(yōu)美一些，最好能讓游客過目不忘。字?jǐn)?shù)不超過30個(gè)字。(3分)
紅樹林閱讀答案，僅供參考：
1.點(diǎn)綴，心曠神怡(2分)
2.感嘆句，例：紅樹林的“胎生繁衍”真是植物界的特殊景觀之一啊!(2分) 雙重否定句，例：紅樹林的“胎生繁衍”不能不說是植物界的特殊景觀之一。(2分) 主要看是否符合句式的要求，且基本保留原意。
3.第一，紅樹林是一類富有特色、很有觀賞價(jià)值的植物群落。第二，紅樹林的“胎生繁衍”是植物界的特殊景觀之一。第三，紅樹林有利于保護(hù)生物多樣性、改善沿海生態(tài)系統(tǒng)。第四，紅樹林能固堤護(hù)岸，是忠實(shí)的“海上衛(wèi)士”。第五，紅樹林具有防風(fēng)防浪的作用。第六，紅樹林能凈化海域環(huán)境。基本意思答對(duì)即可得分。主要看能否把握文章說明內(nèi)容和文章條理。(4分)
4.下面句子中的劃線部分能否刪去?為什么? (4分) (1)否。“部分”一詞加以限制，指的是局部，說明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長(zhǎng)紅樹林的，表現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。基本意思答對(duì)即可得分。(2分) (2)否。此句主要采用作比較的說明方法，通過紅樹林與城市綠地的比較，更清楚地說明紅樹林在凈化海域環(huán)境方面的作用。基本意思答對(duì)即可得分。(2分)
5.內(nèi)容上，描繪了紅樹林的美，突出紅樹林的觀賞價(jià)值。語言上，生動(dòng)形象，使人如臨其境，激發(fā)讀者閱讀興趣。基本意思答對(duì)即可得分。主要看能否體會(huì)出說明文中運(yùn)用描寫的作用。(4分)
6.開放題。主要看能否說明清楚跟紅樹不同的繁殖方式，并且至少用上一種說明方法。(3分)
7.開放題：主要看能否突出紅樹林的觀賞價(jià)值，語言是否簡(jiǎn)潔優(yōu)美。(3分)
以上是小編收集整理的紅樹林閱讀答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，旨在讓同學(xué)們更好的把握《紅樹林》這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并有所啟發(fā)和收獲。
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇3
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個(gè)校園精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)和對(duì)外開放學(xué)校。1991年被確定為國(guó)家教育科研”八五”電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國(guó)家教育部和陜西省教委確定為首批”全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，”陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級(jí)的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱號(hào)。
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
教學(xué)建議
1.在語言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
2.遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
3.課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5.體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)過程
一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象？
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
1.在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
2.從哪些地方看出來的？
3.學(xué)生自讀自悟做批注。
（這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。）
4.合作交流學(xué)習(xí)。
（1）說說自己喜歡紅樹林的原因。
（2）文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）
遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
（對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。
（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應(yīng)該怎樣讀？
練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：
①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。
②近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。
③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。
5.全班交流。
四、總結(jié)全文
1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？ 2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
課后反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對(duì)于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
總評(píng)：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
1.在教學(xué)目標(biāo)確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等有關(guān)知識(shí)性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細(xì)的語言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點(diǎn)？三是作者由紅樹林聯(lián)想到了什么？
2.在教學(xué)策略運(yùn)用上，重在自讀為主，略而不簡(jiǎn)。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互。“略讀”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對(duì)而言的，“精讀”“精”到什么程度，“略讀”“略”到什么程度，并沒有絕對(duì)的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“精讀”“略讀”交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3.在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課“金鑰匙”，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力；②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。“把最使你感動(dòng)的地方畫下來，也可以在書旁簡(jiǎn)單寫一寫自己的感想”。這個(gè)要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅是知識(shí)的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇4
《紅樹林》教學(xué)反思
一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。
教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然……學(xué)生帶著這些情感來學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。
新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學(xué)生的心。
二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。
這一單元學(xué)習(xí)的主題是“奇觀”，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹林的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡紅樹林嗎？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹林不僅是一種奇觀，
而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長(zhǎng)城”、“風(fēng)水樹”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。
《紅樹林》教學(xué)反思
《紅樹林》一課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛種，積極發(fā)展，獲取成功的喜悅。最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)《紅樹林》一課時(shí)，我由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，了解紅樹林的相關(guān)資料和科學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，提出問題：你喜歡紅樹林嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說服別人的理由嗎？這樣的引導(dǎo)性問題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)問題的回答，既展示了預(yù)習(xí)的成果，又暴露了學(xué)生對(duì)課文讀音、內(nèi)容、情感等方面理解的問題，更利于教師結(jié)合實(shí)際問題，適當(dāng)調(diào)控課堂教學(xué)的方式方法、引導(dǎo)的方向、教學(xué)的進(jìn)程等，更有利于提高課堂教學(xué)的效率。
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇5
一、學(xué)校和學(xué)生狀況分析
大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。興辦于1960年。整個(gè)學(xué)校精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)和對(duì)外開放學(xué)校。1991年被確定為國(guó)家教育科研”八五”電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國(guó)家教育部和陜西省教委確定為首批”全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，”陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級(jí)的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱號(hào)。
二、教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
三、教學(xué)建議
1.在語言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
2.遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林局部，在朗讀時(shí)偏重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
3.課后可布置一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5.體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
七、教學(xué)過程
（一）巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）
（二）初讀課文，整體感知
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象？
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大局部。
（三）精讀課文，感悟理解
1.在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
2.從哪些地方看出來的？
3.學(xué)生自讀自悟做批注。
（這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自身感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。）
4.合作交流學(xué)習(xí)。
（1）說說自身喜歡紅樹林的原因。
（2）文章的哪個(gè)局部或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）
遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
（對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。
（3）有感情的朗讀自身喜歡的局部。
應(yīng)該怎樣讀？
練習(xí)朗讀。偏重點(diǎn)有所不同：
①遠(yuǎn)觀局部重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表示。
②近賞局部重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表示。
③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。
5.全班交流。
（四）總結(jié)全文
1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？
2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
（五）安排作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
（六）教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的局部和自身最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，偏重于略讀點(diǎn)撥，后半段偏重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有偏重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才干提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)小朋友有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。 對(duì)于精讀，我主要教給小朋友讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，一起進(jìn)步， 課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
八、總評(píng)：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以和閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容
《紅樹林》是北師版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本單元所選的課文，都從不同角度抒發(fā)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)熱愛之情。
二、教材分析：
來自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國(guó)的偉大。《紅樹林》這片課文選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。《紅樹林》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“設(shè)疑導(dǎo)入——初讀感知——精讀感悟——拓展延伸”的教學(xué)模式。
（一）設(shè)疑導(dǎo)入 ，借助課件激發(fā)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入新課。
一開課，我就提出：“同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？”同時(shí)出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對(duì)紅樹林有哪些了解？”
設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體計(jì)算機(jī)課件出示：壯觀的紅樹林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕，再提出“那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹林的呢？” 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。
（二）初讀感知 ，借助課件鞏固字詞，感知全文。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相檢查學(xué)生掌握字詞的情況，然后借助課件出示讀一讀、寫一寫等形式檢查學(xué)生對(duì)生字、新詞的掌握情況，從而鞏固了新知。接著讓學(xué)生思考“課文是從哪些方面描寫紅樹林的？”
設(shè)計(jì)意圖：自己寫出課文的提綱，組內(nèi)交流匯報(bào)。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。
（三） 精讀感悟 ，借助課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
探究主題一：遠(yuǎn)觀紅樹林的美
當(dāng)學(xué)生探究這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從遠(yuǎn)看紅樹林感受到它的宏偉、壯麗引導(dǎo)學(xué)生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹林的美。同時(shí)課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。再通過品味朗讀體會(huì)文章優(yōu)美的句子。然后課件出示金鑰匙教給學(xué)生閱讀方法，明確學(xué)習(xí)目的。
探究主題二：近賞紅樹林的幽靜、神秘。
運(yùn)用課件回顧剛才學(xué)過的方法自學(xué)剩下的部分。先通過小組學(xué)習(xí)，再全班交流，教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點(diǎn)。
探究主題三：紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
這部分內(nèi)容也是課文的一個(gè)難點(diǎn)。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“紅樹林繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生紅樹林默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使主題四：紅樹林的精神的難點(diǎn)水到渠成，輕松的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。主題四：紅樹林的精神讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)一步體會(huì)紅樹林的可貴精神，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的借物喻人的寫法。
設(shè)計(jì)意圖：以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我成功地駕馭多媒體計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（四） 拓展延伸，借助課件拓展延伸，實(shí)現(xiàn)“綜合化”。
請(qǐng)每位同學(xué)利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀紅樹林專題中的有關(guān)資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。紅樹林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹林的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁去看看吧。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續(xù)探究。
五、課后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)《紅樹林》一課時(shí)，我由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，了解紅樹林的相關(guān)資料和科學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，提出問題：你喜歡紅樹林嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說服別人的理由嗎？這樣的引導(dǎo)性問題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)問題的回答，既展示了預(yù)習(xí)的成果，又暴露了學(xué)生對(duì)課文讀音、內(nèi)容、情感等方面理解的問題，更利于教師結(jié)合實(shí)際問題，適當(dāng)調(diào)控課堂教學(xué)的方式方法、引導(dǎo)的方向、教學(xué)的進(jìn)程等，更有利于提高課堂教學(xué)的效率。
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法：
洋思模式
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
1. 指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。
2. 重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
3. 練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時(shí)板書）
4. 指導(dǎo)朗讀：齊讀
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎？
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
五、布置作業(yè)
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時(shí)
一、總體把握
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯(cuò)
板書設(shè)計(jì)：
紅樹林
神奇 美麗 奉獻(xiàn)
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇8
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。
不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。
4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）設(shè)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？
2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。
3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。）
（二）初讀感知
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。
2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。
3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。
（三）精讀感悟
1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
（這一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）
2、你從哪些地方看出來的？
3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
（2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）
相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿
（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。
5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？
（2）通過哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）
（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
6、小組交流。
7、全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）
第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。
第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
（四）總結(jié)全文
1、讀了這篇課文，你想到了什么？
2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀悺⑵嫣亍⑸衩氐木坝^，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
（五）布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？
二、練習(xí)寫作
1、作者按什么樣的順序觀察紅樹林？
2、重點(diǎn)寫了紅樹林的什么特點(diǎn)？為什么把它作為重點(diǎn)？
（由此聯(lián)想到紅樹林的奉獻(xiàn)精神。）
3、學(xué)生列提綱，教師巡視。
4、習(xí)作練習(xí)。
三、全班交流
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇9
●設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)的真正目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)真正的閱讀，讓我們的孩子因?yàn)殚喿x，走進(jìn)自然，走進(jìn)偉大的心靈，走進(jìn)自我，然后擁有內(nèi)在的耳朵，內(nèi)在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，從而擁有幸福的清明的人生。
●教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。
2、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
3、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
●教學(xué)重點(diǎn)：了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
●教學(xué)難點(diǎn)：以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
●教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
●教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，從課文中我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天又要跟隨課文的作者一起到我國(guó)海南島瓊山去看一看。那兒有一大片海底森林——紅樹林。（板書課題）
2、交流預(yù)習(xí)收集的資料。
師：你知道哪些有關(guān)紅樹林的知識(shí)。說說看。（學(xué)生介紹、交流課前收集的有關(guān)紅樹林的資料。）
3、觀看一段紅樹林的影片。
師：片中的紅樹林與你的想象中紅樹林的顏色一樣嗎?（不）
預(yù)設(shè)：可是為什么又稱它為紅樹林呢？誰知道紅樹林名字的由來？（因?yàn)樗臉淦た梢蕴崛〖t色素。樹冠是綠色，樹干是褐紅色）
師：片中紅樹林長(zhǎng)得怎樣？能用一個(gè)詞或一句話來概括嗎？（美麗、奇特、茂盛、面積大、綠、多、密、）
二、初讀課文，整體感知、理清思路。
1、師：那么課文是從哪幾方面向我們介紹紅樹林的呢？帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文，自由讀課文，完成一下兩個(gè)任務(wù)：一，圈畫生字詞，把字音讀準(zhǔn)確，并認(rèn)清字形，將課文讀通讀順。二、邊讀邊思考：課文從哪些方面向我們介紹紅樹林呢？找一找，畫一畫。并列出提綱。
2、反饋交流，整體把握。交流學(xué)習(xí)生字情況。
師：誰來說說課文從哪些方面向我們介紹紅樹林呢？
板書：樣子（遠(yuǎn)觀 近賞） 胎生繁殖 奉獻(xiàn)精神、
三、品讀課文，理解感悟。
（一）、師：來，我們快速瀏覽課文第2、3自然段，看看作者是按什么順序觀賞世外桃源——紅樹林的？（遠(yuǎn)觀 ——近賞）
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)習(xí)漲潮時(shí)紅樹林的景觀。
（1）觀看漲潮時(shí)作者看到的紅樹林的景觀。
（2）找出課文中描寫漲潮時(shí)紅樹林的句子（個(gè)別讀原文中的句子）。
（3）品讀理解。
你們能感覺到漲潮時(shí)紅樹林的美麗與奇特嗎？說說漲潮時(shí)紅樹林里什么是美麗奇特的？學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟。
[預(yù)設(shè)：茂盛美。從“密密麻麻、一頂頂、”可以看出紅樹林長(zhǎng)的怎么樣（茂盛、多）
顏色美。“青翠的樹冠”我們知道紅樹林不僅長(zhǎng)得茂盛。
動(dòng)態(tài)美。“浮蕩”]
師：這里的“浮蕩”換成“漂蕩”好不好？為什么？
（預(yù)設(shè)：飄蕩指在空中。漂蕩指水中，但范圍大。浮蕩指水中但范圍小。這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，這“浮蕩”寫出了紅樹林漲潮時(shí)的動(dòng)態(tài)美）
（4）指導(dǎo)朗讀。
師：漲潮時(shí)的紅樹林是很美的大家要把它的美讀出來。讓我們把這句話齊讀一遍。
2、學(xué)習(xí)：潮退后紅樹林的景觀。
（1）師：潮退后，紅樹林有另一番的美，請(qǐng)看潮退后紅樹林的景觀。
（2）找出課文中描寫潮退后紅樹林的句子（個(gè)別讀原文中的句子）。
（3）品讀理解。
你們能感覺到潮退后紅樹林的美麗與奇特嗎？說說潮退后紅樹林里什么是最美麗奇特的？學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟。
（4）師：“婀娜”什么意思？（身材苗條、柔軟）是啊，此時(shí)的紅樹就像年輕漂亮的少女在————（讓學(xué)生補(bǔ)充句子）（舞蹈，翩翩起舞，展示自己柔美的身姿。）
（5）指導(dǎo)朗讀。
師：潮退后的紅樹林是很美的大家要把它的美讀出來。讓我們把這句話齊讀一遍。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）師：當(dāng)作者乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處，此時(shí)他覺得這片紅樹林簡(jiǎn)直就是什么？自由讀第3自然段后找出相關(guān)詞句。（海上的世外桃源，神秘的植物天地、神話里龍宮的大花園。）
（2）師：世外桃源是什么意思？
師：我覺得不管是海上的世外桃源，還是神秘的植物天地、還是神話里龍宮的大花園，都應(yīng)該是非常美麗神奇的地方。那么，作者在紅樹林深處看到哪些美麗、神奇的景觀呢？
[a、抓住縱橫交錯(cuò)彎彎曲曲盤根錯(cuò)節(jié)東扯西拉等詞理解紅樹林的美麗神奇。
他看到：“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。”樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)”]
b、讓學(xué)生展開想象幫助理解花兒神奇美麗：這么一大片紅樹林都盛開著花，一定會(huì)吸引來什么？……
（5）指導(dǎo)朗讀。紅樹林的花真美啊。美在（引讀）：樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。”紅樹林真美啊。美在“一株株紅樹……（引讀）
（出示句子）“這里的花美在哪？
4、語言內(nèi)化、口語交際。
師：真美。紅樹林的確是一個(gè)美麗的奇觀。可惜知道的人并不多。你們想不想讓更多的人知道它、欣賞它？
假如你是一名導(dǎo)游、一名記者、一位游客，此時(shí)此刻你就在就在海南紅樹林里游覽，誰來試試能把這些神奇美麗的景觀介紹給大家。
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟方法。
1、總結(jié)：海南島瓊山的紅樹林的確是海上的世外桃源啊。大自然中還有許多奇特的景觀，比如：云南的玉龍雪山、虎跳峽、最有特色的溶洞，四川的冰瀑布奇觀等。你們想知道嗎？大家課后可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)去感受感受。
紅樹林還有許多美麗、神奇之處，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、拓展閱讀，積累運(yùn)用。
五、作業(yè)。
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、學(xué)習(xí)課文的觀察方法觀察處景觀寫一片段。
板書設(shè)計(jì)：
紅 樹 林
遠(yuǎn)觀 繁殖
美麗
神奇
近賞 精神
教研活動(dòng)記錄：
受課教師教學(xué)反思。
新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于這樣的理念，我在教學(xué)《紅樹林》一課時(shí)，力求整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主，創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
課前，鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，了解紅樹林的相關(guān)資料和科學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，并繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我通過多媒體播放有關(guān)紅樹林的片子及圖片，引領(lǐng)大家身臨其境欣賞領(lǐng)略紅樹林的神奇與美麗,之感,直觀感受紅樹林的美與奇。
對(duì)于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解紅樹林的奇與美。課堂上，在學(xué)生交流了預(yù)習(xí)情況之后，提出問題：紅樹林是奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。這樣的引導(dǎo)性問題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)生閱讀的興趣。
很遺憾的是這節(jié)課教學(xué)中對(duì)于怎樣處理好教師的“導(dǎo)”，與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，我還是包辦得太多；朗讀方法的指導(dǎo)，如一些重點(diǎn)詞語的引導(dǎo)，可充分發(fā)揮教師的范讀作用。可以更到位地指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把紅樹林的奇美展示出來。
集體評(píng)議
主評(píng)：建陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 包麗秋
緊扣文本 扎實(shí)訓(xùn)練
《紅樹林》這篇課文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作。教學(xué)中許老師以學(xué)生的學(xué)為主，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中，積極發(fā)展，獲取成功的喜悅。聽完許芬老師的課，我認(rèn)為這節(jié)課的主要特點(diǎn)是：
一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。《紅樹林》一課，學(xué)生對(duì)紅樹林是陌生的，教學(xué)前，許老師讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹林的圖文資料，并在課堂上進(jìn)行交流，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
二、圍繞課文內(nèi)容，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。
《紅樹林》是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。在《雅魯藏布大峽谷》一課教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫提綱的方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，許老師緊緊圍繞課文內(nèi)容，突出這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。如；在學(xué)生初讀感知課文后，許老師讓學(xué)生思考：課文是從哪幾方面描寫紅樹林的？學(xué)生通過再讀課文，很快就列出了本課的提綱：遠(yuǎn)觀紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神。也就理清了課文的條理。
三、教學(xué)方法多樣，語言訓(xùn)練扎實(shí)。
紅樹林，我們老師沒見過，一般的學(xué)生也沒見過，對(duì)課文所描寫的壯觀、神奇的景象學(xué)生理解時(shí)有一定的難度，許老師充分利用課文的插圖，課件，并通過自己的語言描述，讓學(xué)生有如身臨其境，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文，理解課文。
注重字、詞的教學(xué)。在字、詞的教學(xué)中，許老師也采用了多種方法。如：“浮蕩”一詞的教學(xué)就采用換詞法，讓學(xué)生換一個(gè)詞語，換成“飄蕩”行嗎？讓學(xué)生讀一讀，議一議，從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。而在教學(xué)“縱橫交錯(cuò)”和“盤根錯(cuò)節(jié)”這兩個(gè)詞語時(shí)，則又采用直觀形象的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行理解。教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這是一堂成功的語文課。
值得商榷的地方：1、語文課堂教學(xué)怎樣處理好教師的“導(dǎo)”，與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。2、閱讀教學(xué)整體感知與品讀、感悟的關(guān)系，既要帶學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文中的優(yōu)美詞句，又要注意課文的整體性。進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效果。
集體討論：
謝志紅：許芬老師能從扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文出發(fā)，依托文本進(jìn)行訓(xùn)練，這是值得學(xué)習(xí)的，但課堂效果沒有預(yù)想的好，主要的原因是：1、教師要注意教學(xué)機(jī)智。如聽課件朗讀，結(jié)果課件出現(xiàn)了問題（沒有聲音），教師應(yīng)根據(jù)課堂情況采取其他方法，由教師范讀，或調(diào)整教學(xué)程序，先學(xué)文，再感受。2、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)會(huì)，教師只起引導(dǎo)作用。
翁娟秋：看這一堂課的成長(zhǎng)，精彩呈現(xiàn)，特別覺得“同課題年段教研課”很有作用。今天的課堂教學(xué)條理清晰，重難點(diǎn)突出，特別是對(duì)課文“遠(yuǎn)觀、近賞”部分的理解、朗讀很精彩。
連彩虹：課堂條理清晰，抓住“紅樹林”的美麗、神奇進(jìn)行教學(xué)，但詞語的辨析應(yīng)注重讓學(xué)生去感悟、感受。朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意層次感，讓孩子讀得更美。
曾麗嬪:應(yīng)注重朗讀方法的指導(dǎo)，如一些重點(diǎn)詞語的引導(dǎo)，也可充分發(fā)揮教師的范讀作用。
王春娥：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)美的文章把握基調(diào)，再根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行指導(dǎo)。
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇10
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
教學(xué)建議
1.在語言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
2.遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
3.課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5.體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)過程
一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解。
1.在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
2.從哪些地方看出來的?
3.學(xué)生自讀自悟做批注。
(這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。)
4.合作交流學(xué)習(xí)。
(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。
(2)文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受?抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
(出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。)
遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美;退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
(對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。)點(diǎn)題升華。
(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應(yīng)該怎樣讀?
練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：
①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。
②近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。
③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。
5.全班交流。
四、總結(jié)全文。
1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么?
2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇11
[教材解說]
《紅樹林》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上學(xué)期第二單元的一篇主體課文。文章以生動(dòng)、優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。被收錄在 “奇觀”單元更能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無不給學(xué)生帶來震撼和享受。另外，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉是一篇寫景的佳作，值得學(xué)生從中積累語言借鑒寫作方法。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的三個(gè)字詞，理解由生字組成的詞。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀、充分感受紅樹林的各個(gè)特點(diǎn)以及紅樹林的精神。
4、通過列題綱訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
3、利用多媒體課件理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
[設(shè)計(jì)思路]
重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)是本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是組織學(xué)生自主感悟文本。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生的自主性得到充分的釋放。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)對(duì)象分析]
紅樹林對(duì)于貴州的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海有所分布。紅樹林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。但五年級(jí)的小學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)了通過翻閱家庭藏書、到圖書館查找、向他人咨詢、上英特網(wǎng)查錄等多種途徑收集和處理信息了解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力都非常有限。因而我們可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)出他們的探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
[多媒體策略及教法設(shè)計(jì)]
1、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將平面的語言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。
2、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，深入理解語言，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，突破重點(diǎn)。
3、 借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在分析課文時(shí)，用課件出示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找 出關(guān)鍵詞語，分析句子之間的關(guān)系，討論疑難句子的含義，推敲詞語句式表達(dá)效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。
4、利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，不失為拓展課堂，進(jìn)行綜合實(shí)踐的一個(gè)很好途徑。有了網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠(yuǎn)的空間，給學(xué)生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站。讓他們自主選擇自己喜歡或是感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又開闊了視野，豐富了知識(shí)，一舉多得。
[教學(xué)媒體設(shè)計(jì)]
多媒體cai課件貫穿于整節(jié)課，配合教學(xué)。
1、 動(dòng)畫效果
課件中收入了大量的實(shí)景圖片、影像，給學(xué)生予視覺上的震撼和美的享受，縮短了學(xué)生與大自然之間的距離。還有演示性動(dòng)畫幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2、 主菜單、播放、返回按鈕設(shè)計(jì)
為了方便教師系統(tǒng)地控制幾個(gè)授課環(huán)節(jié)的演示，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)間的自由轉(zhuǎn)換，為本課件設(shè)計(jì)了主菜單。單擊所需要演示部分，即可進(jìn)入。然后又設(shè)計(jì)了播放、上一部、返回等按鈕，增強(qiáng)了課件的機(jī)動(dòng)性、靈活性。
3、 網(wǎng)絡(luò)鏈接
利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，向?qū)W生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站等介紹的網(wǎng)頁鏈接，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析]
教學(xué)過程
（一）設(shè)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？
2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。
3、板書課題。齊讀課題 。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？
【設(shè)計(jì)意圖】：本課伊始，我先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后通過課件出示紅樹林的畫面，將學(xué)生帶入壯觀的紅樹林中，喚起學(xué)生的讀文欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。同時(shí)，清晰地將紅樹林這一物種自然地介紹給同學(xué)們。
學(xué)生回答后（課件出示：壯觀的紅樹林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕：紅樹林是熱帶、亞熱帶地區(qū)的河口、海岸沼澤區(qū)域的耐鹽性常綠灌木或喬木樹林，其大部分樹種屬于紅樹科，生態(tài)學(xué)上通稱為紅樹林。紅樹林是陸地過渡到海洋的特殊森林，因隨潮水漲落而出沒，有“海上森林”、“海底森林”和“潮汐林" 之稱。）
那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹林的呢？
（二） 初讀感知
1、 自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。
（課件出示：本課生字、新詞。）
2、 默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。
3、 按內(nèi)容不同把課文分成三段。
（三）精讀感悟
1、指讀課文，在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
形象具體、生動(dòng)有趣的紅樹林畫面、美麗風(fēng)光能一下子抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官接受信息。豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過課件出示“讀一讀”、“寫一寫”及“日積月累”等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課生字、新詞的掌握情況。
憑借多媒體、聲光、同步、視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎然，有效地克服了識(shí)字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。
在個(gè)別字的教學(xué)中，通過不同顏色的動(dòng)畫變化將字體生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)知生字目的，然后還隨機(jī)進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。
圖文并茂學(xué)習(xí)生字，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)字，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)，值得我們推廣。
（課件出示：紅樹林的美麗畫面。）
2、你從哪些地方看出來的？
以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1） 默讀第二自然段，請(qǐng)你邊讀邊在旁邊作批注，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
（2） 從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）
（課件出示：第二自然段有關(guān)句子。相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿）
（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）
（課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。學(xué)生仿佛置身于紅樹林，融入文章優(yōu)美的句子中，在畫中吟詠，并沉浸在祖國(guó)美麗的幸福之中。）
（課件出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過課件出示紅樹林的畫面，讓學(xué)生始終沉浸在紅樹林的意境中，設(shè)計(jì)此問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。
【設(shè)計(jì)意圖】：教給學(xué)生閱讀方法，，明確學(xué)習(xí)目的。
下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1） 自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？
（2） 通過哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）
（3） 想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
小組交流。
全班交流。
第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。
（課件出示：第三自然段有關(guān)句子，并配上紅樹林近景畫面。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。）
【設(shè)計(jì)意圖：將平面的語言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。】
第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）
（課件出示：紅樹林“胎生”的畫面）
第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
（四）總結(jié)全文
1、讀了這篇課文，你想到了什么？
2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀悺⑵嫣亍⑸衩氐木坝^，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
（五）拓展延伸
紅樹林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹林的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁去看看吧。
（六）布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
為學(xué)生提供以下鏈接：
深圳紅樹林現(xiàn)狀考察照片——globe環(huán)保在線
東寨港紅樹林：留在陸地上的碧浪_在水一方
百度百科 紅樹林
大海環(huán)保公社
紅樹林研究網(wǎng)
[版書設(shè)計(jì)] 漲潮
遠(yuǎn)看 退潮
紅樹林 近看：幽靜神秘 奉獻(xiàn)精神
胎生：隨處生長(zhǎng)
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法：
洋思模式
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時(shí)板書）
4.指導(dǎo)朗讀：齊讀
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎？
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
五、布置作業(yè)
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時(shí)
一、總體把握
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯(cuò)
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。
2.抓住具體語句，感受紅樹林的神奇和奉獻(xiàn)精神。
3.了解其它樹林奇觀。
教學(xué)流程
一、借題發(fā)揮，想象激趣
1.出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？
2.這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題，你有什么疑問？
二、初讀
1.自由讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.讀后請(qǐng)學(xué)生提問，檢查字詞。
樹冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御
絢麗多姿 盤根錯(cuò)節(jié) 縱橫交錯(cuò) 貧瘠不毛
3.指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。
（什么樣）的紅樹林（怎能么樣） 。
4.紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹林的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。
順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。
遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神
三、精讀
主線：為什么說紅樹林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？
（一）遠(yuǎn)觀
那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的`紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
1.指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？
2.哪些詞語表現(xiàn)出紅樹林的特點(diǎn)？
形態(tài)：密密麻麻 婀娜
顏色：青翠
味：芳馨
3.齊讀，讀出想象中美景。
（二）近賞
樹干：一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)
1.這段寫出紅樹林的樹干有什么特點(diǎn)？
2.指名讀，再齊讀。
樹枝：開花
（三）繁殖
1.啪啪的響聲，胎生
2.兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長(zhǎng)
（四）精神
奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)
四、拓展
作者開篇就說：“長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林海》）
《紅樹林》教學(xué)反思
《紅樹林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文。回顧課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。
1.運(yùn)用一個(gè)方法
有人說語文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。
但是，在評(píng)課中王校長(zhǎng)提出：“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行？不然學(xué)困生達(dá)不到，教學(xué)沒有面向全體。”我想：這話有道理，學(xué)生在對(duì)課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)句子
整體感知是新課程主張的語文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生用書中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。（見教學(xué)設(shè)計(jì)）這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說：“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀。”有的學(xué)生說：“婀娜多姿的紅樹林是一個(gè)神秘的植物天地。”還有的學(xué)生說：“盤根錯(cuò)節(jié)的紅樹林是一個(gè)世外桃源。”等等。
3.選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)
教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì)把學(xué)生引入歧途。《紅樹林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生品味語言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語言。
但是，在品的過程中，由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。
4.缺少一幅畫
文中說“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄。”這個(gè)詞語表現(xiàn)出紅樹根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。
2.抓住具體語句，感受紅樹林的神奇和奉獻(xiàn)精神。
3.了解其它樹林奇觀。
教學(xué)流程
一、借題發(fā)揮，想象激趣
1.出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？
2.這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題，你有什么疑問？
二、初讀
1.自由讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.讀后請(qǐng)學(xué)生提問，檢查字詞。
樹冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御
絢麗多姿 盤根錯(cuò)節(jié) 縱橫交錯(cuò) 貧瘠不毛
3.指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。
（什么樣）的紅樹林（怎能么樣） 。
4.紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹林的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。
順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。
遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神
三、精讀
主線：為什么說紅樹林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？
（一）遠(yuǎn)觀
那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
1.指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？
2.哪些詞語表現(xiàn)出紅樹林的特點(diǎn)？
形態(tài)：密密麻麻 婀娜
顏色：青翠
味：芳馨
3.齊讀，讀出想象中美景。
（二）近賞
樹干：一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)
1.這段寫出紅樹林的樹干有什么特點(diǎn)？
2.指名讀，再齊讀。
樹枝：開花
（三）繁殖
1.啪啪的響聲，胎生
2.兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長(zhǎng)
（四）精神
奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)
四、拓展
作者開篇就說：“長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林海》）
《紅樹林》教學(xué)反思
《紅樹林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文。回顧課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。
1.運(yùn)用一個(gè)方法
有人說語文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。
但是，在評(píng)課中王校長(zhǎng)提出：“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行？不然學(xué)困生達(dá)不到，教學(xué)沒有面向全體。”我想：這話有道理，學(xué)生在對(duì)課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)句子
整體感知是新課程主張的語文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生用書中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。（見教學(xué)設(shè)計(jì)）這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說：“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀。”有的學(xué)生說：“婀娜多姿的紅樹林是一個(gè)神秘的植物天地。”還有的學(xué)生說：“盤根錯(cuò)節(jié)的紅樹林是一個(gè)世外桃源。”等等。
3.選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)
教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì)把學(xué)生引入歧途。《紅樹林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生品味語言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語言。
但是，在品的過程中，由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。
4.缺少一幅畫
文中說“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄。”這個(gè)詞語表現(xiàn)出紅樹根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，理解了字面意思后，我還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說一說讀了這句話，看了這個(gè)詞你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？學(xué)生想象后，可以出示紅樹林的圖片讓學(xué)生欣賞。
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇15
《紅樹林》教學(xué)反思
今天上午第一節(jié)課，我在中關(guān)村一小五（1）班上了《紅樹林》這一課。在上課之前，聽了李琳老師兩節(jié)課，了解了學(xué)生習(xí)慣很好，包括預(yù)習(xí)、聽講狀態(tài)、回答問題、批注等等，所以沒有上第一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
本篇課文是北師大版五年級(jí)第9冊(cè)教材第2單元的一篇說明文，整個(gè)單元主題是“奇觀”，都是描寫景色奇麗的。我想從詞語引入，通過學(xué)生自學(xué)、交流后，全班交流，找一找作者喜歡紅樹林的原因，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，同時(shí)滲透學(xué)法及提綱的知識(shí)。
上完課之后，我做一下具體環(huán)節(jié)分析：
環(huán)節(jié)一：聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
先讀詞語：柵欄 倘若 抵御 婀娜 縱橫交錯(cuò) 盤根錯(cuò)節(jié) 貧瘠不毛
分兩行讀，只判斷學(xué)生讀的正確性。
這個(gè)小環(huán)節(jié)目的在于檢查學(xué)生對(duì)生字是否能讀準(zhǔn)字音，但用時(shí)一分鐘多，屬于無效環(huán)節(jié)，去掉。可以把檢查融入到讀課文的時(shí)候，讀正確時(shí)教師可點(diǎn)評(píng)：這是個(gè)生字，你能讀正確，真好。讀錯(cuò)時(shí)教師可強(qiáng)調(diào)字音，再齊讀幾遍，抓住字詞基礎(chǔ)。若是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，如：婀娜、縱橫交錯(cuò)、貧瘠不毛、盤根錯(cuò)節(jié)，可以結(jié)合詞語本身意思、在語境中的意思去加深理解。
聽寫詞語：海上奇觀 世外桃源
引入：著名作家巴金把海上日出譽(yù)為海上奇觀，陶淵明把“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛的桃花林”稱為世外桃源。本文作者把海南島瓊山的紅樹林既譽(yù)為海上奇觀，又稱為世外桃源，紅樹林竟有這么大的魅力。現(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)紅樹林，領(lǐng)略紅樹林的風(fēng)采。
此環(huán)節(jié)的目的是引出課題紅樹林。安排意圖：海上奇觀和世外桃源分別是兩個(gè)著名的作家眼里最美、最奇麗的景觀，聽寫這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生注意作者對(duì)紅樹林高度的評(píng)價(jià)，引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。聽寫環(huán)節(jié)只需兩個(gè)同學(xué)寫到黑板上，其余生干看著，而且為了板書美觀，學(xué)生需一個(gè)一個(gè)寫，浪費(fèi)時(shí)間。不如在第一課時(shí)欣賞《海上日出》、《桃花源記》的片段，第二課時(shí)由教師直接板書兩個(gè)詞語，讓學(xué)生讀，讀出其中的味道。引入環(huán)節(jié)不變。
環(huán)節(jié)二：梳理學(xué)習(xí)課文方法
你打算用什么方法學(xué)這篇課文？
猜測(cè)回答：
讀：三分文章七分讀，讀是學(xué)習(xí)語文最好的方法。
寫：還會(huì)學(xué)以致用，能運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，真好。
有感情朗讀：不僅有方法，還有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
看來你們的學(xué)習(xí)方法還很多。這是我們四年級(jí)學(xué)習(xí)過的讀書方法，溫故而知新，誰來讀一遍？在他讀的時(shí)候，其他同學(xué)要想一想，我是否掌握了這些方法。
今天孩子說先自學(xué)后小組學(xué)，教師應(yīng)評(píng)價(jià)：你有未卜先知的本領(lǐng)，我們今天就采用這種學(xué)習(xí)方法。再考慮學(xué)生說批注等的時(shí)候該怎樣評(píng)。
環(huán)節(jié)三：
為了檢驗(yàn)同學(xué)們是否能靈活運(yùn)用這些方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把自己喜歡的句子用“——”畫下來，并把自己的感受批注在旁邊。朗讀自己喜歡的句子，做到正確、流利、有感情。同學(xué)之間交流自己的感受，互相補(bǔ)充。
讓學(xué)生默讀、批畫是好事情，李琳老師提醒說：“要帶著問題讀課文，邊讀邊想，通過自讀自悟，回答這個(gè)問題。”此要求中沒有合適的問題，應(yīng)加上提問“紅樹林被稱為世外桃源、海上奇觀，“奇”在哪里？” 要求修改成“默讀課文，用“——”畫出描寫紅樹林“奇”的句子，并把自己的感受批注在旁邊。”
環(huán)節(jié)四：匯報(bào)你喜歡的句子（改）
a我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢(mèng)中走進(jìn)了神話里龍宮的大花園。
很多學(xué)生都找到這句，我執(zhí)意把學(xué)生引到紅樹林的景色這段，其實(shí)不必，可以先板書：幽靜神奇，然后再引導(dǎo)：你來帶我們走進(jìn)紅樹林，看看那幽靜而神奇的仙境吧。
在學(xué)習(xí)此段時(shí)，讓學(xué)生說出感受后（在這仙境中，你看見了什么；在這龍宮的大花園中你看見了什么；你的眼前出現(xiàn)了什么畫面），再朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀得語氣輕一些（一定要看到學(xué)生的進(jìn)步，可以采訪學(xué)生為什么讀得這么輕），然后導(dǎo)讀，再問：“誰還想在這幽靜神奇的世外桃源停留片刻？”誰愿意讀誰讀。最后介紹描寫順序。
b海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國(guó)的遠(yuǎn)客。
一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
解釋“婀娜”，引到枝條柔美、像跳舞一樣，擬人。
其余暫時(shí)不改，前面擠出來的時(shí)間把后兩部分、提綱再扎實(shí)一些。
《紅樹林》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對(duì)于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
北師大五年級(jí)語文《紅樹林》教案 篇16
第一課時(shí) 9月26日
一、導(dǎo)入激趣
1、師：今天我們學(xué)習(xí)哪一課？
生：紅樹林！
師：那課題用什么顏色寫？
生：紅色！綠色！又紅又綠！
師：紅樹林究竟是什么顏色的？
生：樹冠是綠色，樹干是褐紅色。（師板書：紅樹林）
2、師：讀課題！
生：紅——樹林！
二、遠(yuǎn)觀紅樹林
1、師：紅樹林又紅又綠，找出寫它又紅又綠的自然段。
生：第二自然段。
師：同學(xué)們讀（生讀）
2、師：你們從哪里看到了綠色？
生：“青翠的樹冠”、“綠浪翻滾”。
3、師：（畫樹形）我為什么不把樹干畫得粗壯？
生：因?yàn)樗小版鼓鹊纳碥|”。
師：紅樹林不但有婀娜的身軀，身材苗條，還很會(huì)打扮。
生：啊？
師：不信你讀一讀。
生：“一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。”
師：這樣美麗的紅樹，一大片出現(xiàn)時(shí)就——
生：絢麗多姿！
4、師：紅樹林出現(xiàn)時(shí)先看到紅色還是綠色？有同學(xué)說紅色，反對(duì)的舉手！你說！
生：先看到綠色，因?yàn)樗臉涓杀缓Ｋ蜎]了，只露出綠色的樹冠。
師：對(duì)啦，大家一起讀這句“那是漲潮的時(shí)候……”（生齊讀）
5、師：這里的“浮蕩”換成“飄蕩”好不好？
生：“飄蕩”會(huì)移走，“浮蕩”不會(huì)移走，只是在原來的位置移。
師：對(duì)，這就是關(guān)鍵！紅樹林扎根泥土里，不會(huì)移走。從這里可以看出作者用詞多么——
生：準(zhǔn)確！
6、師：再來讀潮退時(shí)的句子。（生讀得生硬）紅樹林是很美的，在世界上少之又少，是奇觀，大家要把它的優(yōu)美讀出來。（生讀，較有感情）
三、近賞紅樹林
1、師：我們遠(yuǎn)觀，看到的是一個(gè)絢麗的世界。如果我們?cè)诮幖?xì)細(xì)地看，看得陶醉，那是——
生：欣賞！
師：對(duì)，在近處欣賞，近賞。大家細(xì)細(xì)讀一讀第三自然段的近賞。我沒聽到聲音哦，大聲點(diǎn)。（生朗聲讀）近賞賞出了怎樣一個(gè)世界？
生：“海上的世外桃源”！“神秘的植物天地”！“神話里龍宮的大花園”！
2、師：（板書“神話里龍宮的大花園”）這句話那些詞是關(guān)鍵？
生：“龍宮”！“ 大花園”！
師：有花嗎？
生：有！“樹枝上盛開著紅的、白的花朵”。
3、師：讀一讀，看我能不能從你的朗讀中聞到花的幽香。女同學(xué)讀。（女生柔聲讀）恩，我聞到一點(diǎn)。男同學(xué)，“樹枝上”一二！（男生讀）哇，我覺得男同學(xué)讀得比女同學(xué)還好！
男生：耶！
師：我表揚(yáng)一下你們就如此驕傲！
4、師：我們說紅樹林是海上的綠色之網(wǎng)，大家讀一讀這句話。（生齊讀，懶散，不整齊）恩，這樣讀拉不起網(wǎng)，把前面一句找出來，邊讀邊織網(wǎng)。（生齊讀）不行，不整齊，這樣織出來的可是破網(wǎng)，再來！（生齊讀，整齊，響亮）真好！
5、師：這是近賞，剛才有人說我們賞到了——
生：海上的世外桃源！
師：還有人說——
生：神秘的植物天地！
師：還有人說——
生：神話里龍宮的大花園！
6、師：“神話里龍宮的大花園”，為什么說它是神話？
生：因?yàn)檫@不是真實(shí)的！
師：為什么說是龍宮的花園而不是陸地的？
生：因?yàn)樗诤５祝?/p>
四、簡(jiǎn)析最后兩個(gè)自然段
1、師：我們遠(yuǎn)觀了紅樹林也近賞了紅樹林，那最后兩段說什么？你們自己讀一讀。
（生讀了3分鐘）
2、師：你說！
生：第四段寫紅樹的繁殖，第五段寫紅樹林的精神。
師：對(duì)。至于它怎樣繁殖有什么精神，我們下節(jié)課再講。
（讓學(xué)生靜下來做眼保健操）