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五年級語文期末試卷教學反思

發布時間:2024-01-01

五年級語文期末試卷教學反思(通用13篇)

五年級語文期末試卷教學反思 篇1

  一、學生原來情況

  本期我班共有學生x名,其中男生x人,女生x人。從學習情況來看,大部分學生的語文基礎知識比較扎實,有一定的閱讀能力和寫作能力,學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差,沒有養成良好的學習習慣,應變能力差,對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正,上課聽講不夠專心,部分學生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強,但課外閱讀習慣差,知識面狹窄;語言表達能力差,不太善于表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練,部分學生學會一些表達方法,寫作興趣也比較高,但是審題和選材能力還有待加強。

  二、試卷評析:

  從卷面情況來看,所考的題型多樣,內容難易適中,出題內容全面,概括了所學知識,題型有五類,分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看,這次試題非常注重綜合能力的檢測,以培養學生記憶力,想象力和學習力為主,體現素質教育的教育基本理念。

  三、考題分析

  現將本次測試情況簡單分析如下:

  第一大題看拼音寫漢字和第二大題選擇正確的.讀音,第三大題是按補充詞語并填空,第四大題是日積月累,第五大題是課文內容回顧,這些主要是考察學生的基礎知識,學生對于課文中的內容比較熟悉,所以難度不是很大,但是學生的綜合能力不強,答題時出現的錯誤比較多。

  考查學習基礎的分數比重最大,是40分。其中看拼音寫詞語、日積月累答得比較好,課文回顧答題情況較差。在閱讀題的考查中,反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文,是課文中的一個片段,但是學生在詞語的填寫上出現了問題,可見學生讀書不細心。第二、三閱讀短文學生失分情況很嚴重。整個閱讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

  本次習作內容是給同學寫一封信,可以選擇的內容很多,所以寫起來比較得心應手。但在整個卷面上,一部分學生書寫有待提高。個別學生不審題,把信寫給了父母,造成跑題現象。

  四、今后的努力方向

  本次考試已告于段落,在今后的教學中,還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練,努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫,創設開放的學習氛圍,引導的想象能力,在教學中注意培養學生的閱讀能力,教給學生閱讀方法,提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功,只有這樣學生的三種能力才得到提高。

五年級語文期末試卷教學反思 篇2

  本學期的期末測試工作已經結束,從學生的基本情況(人均分94.25、合格率99.64%、優秀率95.82%等)可以得知:學生基礎知識比較扎實,但在積累的量上不足,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,習作的總體水平不是很高。

  一、試卷評價

  本次語文試卷滿分為100分。基礎知識積累占44分;口語交際占6分;課內外閱讀占20分;習作占30分。試題突出了五年語文的訓練重點,側重考查學生理解語言、運用語言的能力,考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說,試題體現以下特點:

  1、題型多樣

  《語文課程標準》指出:“語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。調研室提供的這份試題,注意題型的多樣性,力求對學生的素質進行全面評價,一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容,從大方面講,實現知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀等多維目標的整合,小方面講,拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句歇后語、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外,還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

  2、貼近生活

  試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際,讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中,增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際,學生會覺得自然、熟悉,有利于表達。

  3、注重積累

  心理學家指出:人在6~13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書,多積累一點,利于他們的終身發展。基于這一點,《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中,本次試題注意了對學生語言積累的考查。此張試卷是對學生全面檢測的一張好試卷,給老師指引了一盞明燈!

  二、試題分析

  從整個卷面來看,基礎知識個別題失分較多,口語交際部分學生掌握還可,閱讀、習作部分失分較多。

  1、基礎知識積累

  (一)按拼音寫漢字

  此題考查了拼音的掌握情況。部分學生不會寫“炒鍋”和“蓮藕”,大部分學生的掌握情況較好。

  (二)字詞練習

  “輔導”一詞有一部分學生失分。

  (三)句子演練

  此題考查了學生對詞句的靈活運用,對名言警句、詩句的積累運用及按要求寫句子的能力。大多數學生掌握較好。

  2、口語交際

  此題考查學生的觀察分析能力及語言交際能力,還考查學生的情感、價值觀。大部分學生答得較好。

  3、課內外閱讀

  此題考查學生的課內外閱讀情況,大多數同學答題還較完整,部分學生答題不夠完整,問答題失分較多,填表題部分學生丟分較多。

  4、習作

  以“變化”為話題,完成一篇作文。大部分學生能根據自己的經歷搜索素材完成,但寫得較平實,一般,內容不夠精彩有趣,體現不出變化帶給人的感覺來,學生有話說不出,其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。

  有時說,考卷不是考學生的,而是考老師的水平的!此話也有一定的依據。我們做老師的,更應多寫“下水文”,先觀察“水的深淺”,再下水試探,然后引導孩子,上岸后討論在水里的得失,以便下次游泳時有的放矢。

  三、反思整改

  1、加強學習,更新觀念

  從此張試卷看,要提高教學質量,關鍵在教師。我們身處改革的時代,肩負著承前啟后的課程改革的重任,以及實現民族偉大復興的重托。這就要求我們必須堅持學習,廣泛吸收,敢于實踐,勇于創新,摒棄陳舊的思想,反思習慣性教學行為,在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

  2、注意積累,夯實基礎

  扎實的基礎是提高能力,特別是駕馭綜合題和開放題能力的.前提。我們應該清醒地認識到:新課程標準提出的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區,正確處理好基礎知識與創新的關系,在平時的教學過程中,立足于真實,按照新課標的要求,把應該掌握的基本知識牢固掌握,夯實基礎。從一筆一畫到間架結構,從每個生字詞字型到每一個生字的讀音,從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累,這個基石非扎扎實實鋪設不可,在這方面來不得半點虛假,在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

  3、關注思維,培養能力

  培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說,小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質,學生只有具備了良好的思維能力,才能在各項評價中,在學習中暢通無阻。因此在教學中,我們不僅要讓學生學會綜合運用知識,同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法,養成靈活創新的思維品質,不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力,以提高學生的綜合素養,達到課程標準的要求。

  4、注重綜合,確立大語文觀

  語文素養的形成非一朝一日而形成的,需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到,沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面,提高學生的閱讀水平,為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的,教師應拓寬語文教學的視野,注重課內與課外的聯系,多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解,這樣才能做到真正地提高閱讀能力,此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動,讓學生在活動中豐富自己的體驗,內化語言。利用好校本教材,讓學生多讀至誦,尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句,陶冶情操,頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

五年級語文期末試卷教學反思 篇3

  一、試題分析

  這次語文試卷檢測的內容全面,難易也適度,重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸,能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題分為三部分,第一部分是基礎積累,包括看拼音寫漢字、形近字組詞、補充詞語并選擇字義、補充成語、關聯詞填空、按要求改寫句子、補充句子、根據課文內容填空;第二部分閱讀理解,包括課內閱讀和課外閱讀;第三部分是習作天地。從總體情況上看,試題題型豐富,覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向,但題比較碎,量有點多,導致個別學生沒做完。

  二、取得成績

  這次考試共有52人參加,及格率100%,平均分92.7、通過查閱試卷,發現優點有:

  1、大部分學生對生字、詞、句等基礎知識掌握較好,書寫能做到字體端正,行款整齊、美觀。

  2、學生的課內閱讀部分理解較好。

  三、存在問題

  從整個卷面來看,基礎積累部分學生掌握比較好,閱讀和作文失分較多。

  (一)基礎積累

  這部分,失分不多,錯的最多的是第(五)題中的選合適的關聯詞語填空,部分學生都是沒理解句子前后關系,張冠李戴填錯。由于平時感覺學生在字詞與課文背誦方面掌握得還不錯,在復習階段這兩方面稍有忽略,個別差生沒盯住,背得不熟,光背不寫,錯字較多,這就給我提了個醒,對于學生的基礎知識應該反復鞏固,常抓不懈,尤其是平時學習自覺性差的學生,更要注意,才能使學生牢固掌握。

  (二)閱讀理解

  1、課內閱讀

  此短文是節選自課文《橋》,主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題,畫出比喻句并仿寫,由于馬虎,好幾位學生漏做。

  2、課外閱讀

  此次檢測中課外閱讀《醫生的心思》,考查了學生的課外短文的閱讀情況,比課內短文的能力有所加強。從學生答卷情況可看出學生對文章的感悟不深,理解不夠透徹。第一小題,給最后一段加標點符號,必須認真讀文,讀熟讀明白,再加標點,但大部分學生沒讀明白意思,6個標點幾乎全錯,失分都在1分以上。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,這些都是教師應在今后教學中注意的事項。課內閱讀學生們都熟悉,大部分知識是學生見過的,光憑記憶就能得分;而課外閱讀學生眼生,在有限的時間內既要理解又要運用,所以失分多一些。

  (三)習作天地

  這次作文要求是寫一封信,要求在信中講述他們曾經帶給自己記憶猶新,深受感動的事,這其實是書上兩個單元作文的融合。都訓練過,尤其是信的書寫,但部分學生在寫作時,沒有抓住自己受感動的地方具體敘述,字數不夠,不少差生錯別字多,標點符號不能正確使用,信的格式也不正確,因此作文失分比較多。

  四、改進措施

  1、要繼續重視識字和積累,本次檢測,識字和積累部分有失分現象,說明學生把握得不牢固。對此我們不能松懈,必須繼續重視識字和積累,要鼓勵學生背大段的課文,整篇的課文。從課堂教學的精細化入手,強化教學的各個環節,深入鉆研教材,改進教學方法,注重學法指導。

  2、要立足于課堂,培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重,本次考試也不例外。提高學生的`閱讀能力除了課外的大量的閱讀短文的練習外,必須立足課堂,立足課本。精讀課的教學,要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學,要更放手,讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內容的能力,二是體會重視詞句含義的能力,三是體會課文的表達方法。

  3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感,在內容具體上下功夫,要能把主要內容講具體,表達自己的感受,避免出現錯別字,繼續抓學生的書寫規范。

  4、促進中等生,生成優秀生,抓好后進生轉化。通過等級比例,可以看出后進生與優秀生差別很大。

  綜上所述,找到了差距,確立了新的目標,在今后的教學中一定揚長避短,努力讓今后的教育教學質量“更上一層樓!

五年級語文期末試卷教學反思 篇4

  一、學生分析:

  本班共有學生30人,近期以來,通過加強對學生的閱讀指導和作文訓練,在試卷和學生的日記、作文中,可以明顯地感覺出學生的進步。大部分學生對于基礎知識掌握比較牢固,劉世烽、葛曉環、宋文慧、劉俊蕾等同學,作文提高尤其快。本次考試共有30名同學參加,參考率100%。其中及格28人,及格率%;優秀9人,優秀率30%;平均分為分;成績具體分布為:A:9人;B:16人;C:3人:D:2人。

  二、試卷分析。

  從卷面來看,學生書寫比較認真,僅有王亞非、左啟東、王長磊3名同學書寫不認真。;在基礎知識的掌握方面,有3名同學學的不夠扎實,需要繼續努力。難點在六、七、八、九題。具體分析如下:第六題中的“一枝梅花,沒什么稀罕的。”改成反問句錯題率較高;七題是修改病句。“春天的北京是一個美麗的季節”這一句有幾名同學沒有把握好。

  八題的課外思鄉詩句掌握的.不夠,課堂中雖多有涉及,但學生的隨意性太大。

  九題的閱讀理解相對來說比較簡單,出錯的原因都是因為不細細讀題,不按照要求來造成的。

  第三部分的習作完成的比較好,很多同學在較短的時間里完成了一篇非常優秀的習作。

  三、糾正措施:

  1、鼓勵學生多讀書,只有提高學生對文本的理解水平才能做好閱讀理解題和作文。

  2、繼續嚴格要求,幫助學生養成良好的書寫習慣。

  3、認真評價優秀習作,讓學生們互相學習,共同提高。

  4、對詩意的理解要深刻。

  5、固定短語的練習可結合平時園地中詞語盤點進行。

  6、幫助學生學會如何審題,如何細心做題。

五年級語文期末試卷教學反思 篇5

  一、學生分析:

  本班共有學生43名,一人未參加考試。經歷了五年級上學期的學習,學生們語文有所提高,但在和平行班相比,在學習上比較吃力,需要老師的個別指導。

  二、卷面分析:

  本次試題共分為三大部分,分別是:基礎知識積累與運用、閱讀積累與運用和閱讀。整體來看,試卷題量較大,內容比較豐富,對學生知識點的考察比較全面,從學生對基礎知識的`掌握到學生理解能力的提高再到作文水平,都進行了相應的考察,真實地了解了學生水平。在考試中出現的問題有:

  1、有7名同學沒有按時完成試卷。

  2、根據課文內容完成填空、閱讀短文回答問題和信的格式是出錯比較集中的三個地方。

  3、學生書寫不夠認真,做題有漏題、誤讀題意的現象發生。本次參考人數為42人,高分3人;優秀人;良好20人;及格34人。

  1、看拼音寫詞語中:疾馳、清晰、出錯較多。

  2、選詞填空中,“屹立、矗立”區分有難度。

  3、根據課文內容填空不能完全按照原文,平時背誦要求不夠嚴格。

  4、按要求改寫句子出現問題較多,如:忘加標點、漏字、漏題等。

  5、在閱讀短文中,很多學生心不在焉,沒有讀懂文章就貿然下筆。

  6、作文出現的問題有:信的格式不夠正確;信的內容沒有圍繞“難忘的事”來寫;書寫不夠認真;字數不能達到要求。

  三、糾正措施:

  1、加強基礎知識的積累,對生字詞、課文背誦及重點語句的默寫要認真督促學生掌握。

  2、提高對學生書寫質量的要求,每次考試要有卷面分獎勵。

  3、鼓勵學生多讀書,擴大知識面和對短文的理解能力。

  4、在作文中,要加強指導,做到中心突出、重點明確,內容豐富。

  5、指導學生及時糾正錯誤。

五年級語文期末試卷教學反思 篇6

  一、基本情況

  本試卷共三大部分,其中第一部分知識與積累占60分,第二部分快樂閱讀占20分,第三部分輕松寫話占20分。整個試題基本體現了:注重基礎,突出能力,尊重個性,鼓勵創新,聯系生活的原則。試卷難易、題量都比較適中。

  二、學生答卷情況

  (一)知識與積累

  1題詞語,有的學生把握不準,平日練習面窄。

  2-6、8題失分較少。

  7題綜合能力考查屬知識拓展,學生失分較多。這種類型的題平日練習較少。

  9題請把課文中的句子寫完整,有的同學有錯字,個別學生詩句混淆。

  (二)快樂閱讀

  課內閱讀:3題錯誤較多,原因是學生概括的不全面或不準確。組織語言的能力較差。

  課外閱讀:5題錯誤多,原因學生找不準,判斷失誤。

  (三)輕松寫話

  這次習作是看圖寫話,四幅圖給學生留下了廣闊的自由的想象空間和寫作空間,因此,大多數學生寫得都很好。但也存在著一些問題,如:

  ①有的學生的文章中人物名稱不對,不是提示中的“我”。

  ②有的寫的還不夠具體,漏寫題目。

  ③少數學生字跡潦草,缺標點,錯別字較多。還有個別學生沒寫完。

  三、教學啟示

  通過這次考試情況的分析,今后小學語文教學,至少應該在以下兩個方面作些努力。

  1.注重“雙基”。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題。我們反對重知識,輕能力,并不意味著一味強調能力、知識的學習可以偏廢,而必須并重齊抓。因為知識學習偏重于積累,是能力培養的前提條件;能力培養是對知識的'遷移和運用,也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則,才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明:知識與能力同樣重要,抓"雙基"是一項務實工程,只有務實,才能創新。比如學生在答閱讀題中一些開放性試題時,學生有自己的觀點,可就是因為語言組織不好,缺少概括能力而丟分。又如寫作,大部分學生寫得很有個性,很有生活氣息,可就因為病句太多,錯字太多而影響了整個文章的表達效果。在平時的語文教學中,一定要遵照《課程標準》的要求,既重視閱讀和寫作,又兼顧書寫、背誦和積累,打實基礎,提升能力,以求創新。

  2.課內課外結合,走大語文教學之路。這次考試結束后,很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣。分析其原因,我認為:

  ①這次命題,來自城區兄弟學校,因此我認為要多加強交流,類似活動可多搞一些,互相取長補短。

  ②最關鍵的問題是要豎立大語文教學觀,這次試卷,開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好,有的是教師認為這些不重要,屬教師觀念問題,究其根本,還是學生見不多識不廣,只局限課上的一些死知識,不注意學科之間的整合,懶得用所學知識解決生活中的實際問題。因此,樹立大語文教學觀,培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。

五年級語文期末試卷教學反思 篇7

  本學期的測試工作已經結束,從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,習作水平有待提高。下面作具體分析:

  一、試卷整體情況分析

  1、試卷嚴格按《新課標》要求,緊扣教材,考查內容較全面,并與學生的生活密切聯系,符合學生的認知規律,沒存在偏題和怪題,以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主,兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難,符合小學生心理,試題難易程度既能面向全體學生,又能照顧優生和“后進生”。

  2、從試卷的題型來看,無論是基礎知識部分,還是積累運用方面,都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當,試題多樣、新穎,趣味性強,符全學生的認識特點。

  3、從考查的內容來看,試卷完全從教材的重點內容及要求入手,融入了一學期來“知、能”的方方面面,有拼讀的掌握,字、詞的積累和運用,同音字的區別,古詩的積累,課文內容的理解和語文與生活,突出了試卷的綜合性和針對性。

  二、考試情況

  我班有30人參加考試,最高分96分,最低分14分,平均分74分。優秀率為43%,及格率為83%,低分率3%。

  三、具體情況分析

  (一)積累與運用

  1、看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況,此題是書上的原詞,學生答的比較好,但還有個別同學由于粗心寫錯。

  2、根據語境填空。此題考察學生平時的古詩積累情況,由于平時經常背誦,此題失分不多。

  3、仿寫句子,由于這類題平時練習比較少,只是在講課的時候強調過,所以好多學生格式沒有寫對。

  (二)閱讀與感悟

  1、課內閱讀。

  此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力,出錯較多,尤其是第一題作者的填寫,出現了遺忘性的錯誤。

  2、課外閱讀。

  此題考查了學生的課外短文的閱讀情況,涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以,都能認真讀短文,但感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多,學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,這些都是我應在今后教學中注意的事項。

  (三)語言表達

  此題為習作,二選一。大部分學生能根據要求結合自己實際生活,表達自己的見解,內容極為飽滿,但寫得較平實,一般,學生有話說不出,其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的,引導孩子的`寫作十分重要。

  四、對今后教學的幾點看法

  1、重視字詞教學,夯實語文基礎

  字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中,我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此,以后還需要關注學生們(尤其是失分多的學生)對詞語的掌握和鞏固情況。

  2、提高閱讀能力,引導個性閱讀

  本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。但從考試的結果來看,閱讀題的得分率并不高,說明學生閱讀的能力還不強。因此,在以后的閱讀教學中,要更加注意引導學生朗讀,在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟,培養學生的獨立閱讀能力。

  3、激發習作興趣,抒發真情實感

  五年級學生學語文,寫作文仍是頭等大事,大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫,無話可說。因此出現作文篇幅短小,或者廢話連篇的現象。因此,今后我將采取更多方法,激發學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字,讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話,并鼓勵學生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。

  4、豐富語言積累,注重語文實踐

  積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記

  總之,語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用,在運用中積累。在課外時間,可組織學生交流見聞,交流心得,讓學生在交際中學習語言,運用語言,從而達到拓寬學生視野,豐富知識積累的目的。

五年級語文期末試卷教學反思 篇8

  一、學情分析

  我班共有學生30人,學生都是農村子女,幾乎得不到家庭輔導。結合學生的學習表現,本班學生對語文學習興趣不是很高,似乎都是在完成任務。從完成課外閱讀作業時間與學習知識來看,我班總體學習基礎不夠扎實,兩級分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業,最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間,作業慢的學生主要是知識不掌握,基礎較差者,或者不專心,喜歡開小差。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般,特別突出的學生不多,大部分學生處于中等水平。

  二、基本情況

  本班共有學生30人,就本次抽測而言,基礎知識掌握不錯,課內閱讀部分相對薄弱。本次抽測參考人數15人,優秀1人,優秀率%,及格人數15人,及格率100%,平均分分。本次考試A段1人;B段14人。整份試卷密切聯系教材,關注學生的實際,題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析,談點看法。

  三、試題特點

  1、看拼音寫詞語

  此題考查了生詞掌握情況。學生正確率為90%以上,試卷中要考查的字詞,都是課文中學生必須掌握的,應該是很容易的。從得分來看,學生對字詞的掌握一般。部分同學失分的主要原因,一是答題時粗心大意;二是字詞掌握得不牢固,平時不注意書寫的規范。

  2、組詞

  此題的正確率是%,本次數顯的這四組字,其中第四組練的較少。

  3、把詞語正確填寫,此題的`正確率為%。做得很好,但各別同學出現有寫錯別字的,褒義詞,貶義詞有些學生區分不開。

  4、閱讀

  閱讀部分學生的失分率為20%,情況較為理想。這與平時培養學生的閱讀能力大有關系,今后還要加大力度。

  5、作文

  本單元作文是以“對手”為題寫一篇記敘文,敘述你與對手之間發生的事,好的方面大致有以下幾點:一是是內容豐富多彩,語句優美流暢;二是中心明確,結構比較完整。但學生在作文中反應出來的一些問題也不容忽視,一是不能夠認真審題,致使文章題目和內容不符。二是語言積累不多,語言表達不完整,缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規范,字跡潦草,錯別字多。

  四、改進措施

  1、重視字詞教學,夯實語文基礎

  2、提高閱讀能力,引導個性閱讀。

  3、加強學生豐富語言積累在課外時間,可組織學生交流見聞,交流心得,讓學生在交際中學習語言,運用語言;鼓勵學生寫作為學生創設成功的機會,獲得成功的喜悅。

五年級語文期末試卷教學反思 篇9

  時光飛逝,第一學期期末考試已經結束,我們班語文平均分為81,及格率為92%,優秀率為48%。現針對這次考試和學情做一下分析。

  一、試卷特點

  這次語文試卷依據小學語文程標準,緊扣教材又不拘泥于教材,檢測的內容全面,難易也適度,重視積累運用、閱讀,能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向,做到“以生為本”,促進學生全面發展。

  二、試卷結構

  試題分為三部分。第一部分是積累與運用,包括看拼音寫詞語;查字典填空、四字詞語分類、古詩文默寫、句子排列、仿寫句子等;第二部分閱讀理解;包括課內閱讀、課外閱讀;第三部分是作文。從總體情況上看,題量適當、靈活性強,試題題型豐富、覆蓋面廣。全卷題型多樣,內容豐富,重視閱讀、概括總結、表達交流和習作等語文綜合能力的測試。

  三、學生答題情況分析

  從卷面和答題情況來看,全班大部分學生卷面書寫工整、美觀,養成良好的書寫和答題習慣,不乏有極個別學生書寫潦草,態度不端正。

  (一)積累與運用

  這部分主要考查學生對一類字的記憶,二類字的`認讀,成語的積累與運用,語文綜合知識、古詩文的默寫、句子排列、仿寫句子等方面的掌握情況,這部分總為36分。從學生答題情況來看,出錯主要表現以下幾點:后進生的基礎知識不牢固,查字典填空錯誤率高,古詩文的默寫有錯別字。

  (二)閱讀與理解

  閱讀分內閱讀和外閱讀兩部分,雖本學期注重此方面的訓練,讓學生養成細讀多思的好習慣,這部分學生說明性文章知識點掌握不全面,失分較嚴重。

  (三)作文

  此次作文題目是:給表妹的一封回信

  本次作文要求學生以書信的形式推薦一本書,大分學生寫的內容還可以,后進生的作文還需加強多練習。細細翻閱,發現大部分學生語言表達不夠精煉,書信的格式掌握不牢固,今后習作指導一定要注意。

  四、今后努力方向

  1要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題、答題的能力。

  2加強學生的雙基訓練,同時,注重培養學生靈活運用知識的能力。制定好科學的學習和復習計劃,對所學知識及時進行復習鞏固,及時梳理歸類,多聽寫、背默,及時糾錯,通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習,并積極為學生創設運用知識的情景,讓學生能夠靈活運用所學知識。

  3重視閱讀教學,教給閱讀方法,內與外相結合,提高學生的閱讀理解能力。

  4注重學生的語言積累運用,提高學生的寫作水平。平時,培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣,讓學生邊閱讀,邊記錄好詞好句,有意識地背下來,并試著恰當地運用到習作中,同時指導學生觀察生活,記錄生活,積累寫作素材,從而提高習作水平。

五年級語文期末試卷教學反思 篇10

  本次五年級期末調研測試,從學生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知:學生基礎知識比較扎實;積累的量上不足,許多知識知道卻寫不準確;獨立閱讀能力欠功夫,沒有掌握一定的閱讀方法;習作的總體水平不高。下面作具體剖析:

  一、基本情況

  本次五年級期末調研測試全鄉參加考試人數為人,實考人數為人,及格率為%,均分為,最高分是分,最低分是分。

  二、試卷特點

  這次的語文試卷分五大塊:能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學段語文的訓練重點,側重考查學生理解語言、運用語言的能力,考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣,富有新意,處處體現了新課程理念。既重視知識與能力的考查,又加強了社會實踐和學生生活經驗的聯系,關注學生的態度與情感,使考試本身成為學生再學習再提高的過程。概括起來具有以下特點:

  1、重基礎知識和能力的培養

  試題做到課內與課外相結合,基礎知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題,基本技能則是從寫字、字詞理解,文章感悟等方面考查,無論是廣度還是深度,都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點,因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

  2、強調了語言的積累

  學生充分積累語言,能夯實學生的文化底蘊,打好語言基礎。在第二大題“我能選擇恰當的詞語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現。

  3、閱讀重態度與情感考查

  語文是一門思想性強的基礎課程,它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲,本次檢測在閱讀命題上就突現了這一點。閱讀材料考題課內外有機結合,主要檢閱學生的閱讀理解能力,這充分體現了新課程關于學生態度、情感和價值觀的培養目標。

  4、習作重生活性與開放性

  語文來自于生活,語文的學習最終服務與生活,本次習作很大程度上讓學生有話可寫,有感可發,為學生提供了展示自我的平臺,能充分發揮學生的寫作水平,體現新課程作文教學改革的新趨勢。

  三、試卷逐題存在情況

  4、第四題“閱讀理解”,第一個課內閱讀題大部分學生做得好,只有少數考生不認真讀題目要求,沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整,表達不清楚,還有的.學生審題欠仔細。如:

  (1)給第一自然段分層次,大部分學生只能分對第一層;

  (2)云的名稱能找到,云的特點概括得不對;

  (3)要求寫出文中使用最突出的說明方法,80%的同學做不對。

  許多學生分不清說明方法和修辭手法,把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么。

  四、今后努力方向

  1、重視良好書寫習慣的培養

  良好的書寫習慣不但有利于學生的身體發育,而且能引起學生的書寫興趣,提高學生的書寫質量,養成學生認真細心的學習態度和良好的意志品質,也是提高學生語文素養的一個重要方面。閱卷中發現,學生用圓珠筆書寫涂改現象,卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣,因此,我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養,將寫字訓練落到實處。

  2、重視語言文字的積累

  語文課程標準再三強調,語文教學要重視培養學生良好的語感。最根本的一條就是要引導學生加強語言積累,加強感悟,加強體驗,深入語言材料,理解作品內涵。閱卷中發現,雖然有部分學生能有個性、有創意地答題,但仍有不少學生顯得知識匱乏,缺乏理解,生搬硬套,膚淺搪塞,反映出他們在平時的語文學習中,僅限于課本,僅限于教師,缺乏積極主動,生動活潑地獲取語文知識的心態與欲望。因此,我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,引導學生主動地進行探究性學習,提倡多角度的、有創意的閱讀。

五年級語文期末試卷教學反思 篇11

  一、基本情況:

  全班共30名學生,本次考試全部參加,平均分為分,優秀率為20%,及格率為90%。具體成績分布為:A:6人;B:16人;C:5人;D:3人。說實話,這次考試比我預想得差一些,可能是因為考試時間緊張,沒來得及認真復習。

  二、學生失分原因分析:

  從整體上研究學生的答題情況,學生失分原因主要有以下幾個方面:

  1、由于沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一、二大題看拼音寫詞語不過關,對生字的音、形、義記憶不牢,個別生還是出現了錯誤。

  2、語文基本技能掌握不熟練。例如日積月累等,有的學生掌握的不太好。

  3、課文理解能力差,導致不能讀懂課文內容。

  三、改進措施:

  1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練,不貪多求全,務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關,采用多種形式調動學生的學習興趣,力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

  2、學生數不算多,抓好個別輔導,促使差生成績提高,保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化,要有針對性。

  3、精心設計課堂教學,讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能,進一步加強詞句的訓練。

  4、認真研讀語文課程標準,熟記語文課程標準中的基本要求,并滲透到平時的.課堂教學和作業訓練中來。

  5、多讀教學雜志和教育名著,努力提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為,促進專業發展。

  四、努力方向:

  1、加大學生閱讀的積累:凡要求背誦的一定要會背誦、會默寫。要加大寫字教育力度,力求書寫正確、美觀!

  2、作文:選材要新穎,想象能力應豐富,要拓寬學生的思路,大膽想象,鼓勵學生寫出新意。

  3、重視對學生閱讀能力的培養,擴大閱讀量,要多讀、多思、多寫,這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯系起來拉,起到了導向的作用。

  總之,我的目標是經過后半學期的努力,逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階!

五年級語文期末試卷教學反思 篇12

  依據教學工作計劃,這學期的語文教學任務順利完成。結合教學實際制定了兩個周的復習計劃,主要從字詞、多音字、標點符號、古詩詞、名言、歇后語、諺語、成語、句子、文學常識、閱讀分析、寫作等方面,進行了井然有序地復習。復習中,大多數學生能認真聽課,用心對待每一次作業,善于積累學習方法。由市教研室統一安排進行了測試,且與其他班混編單人單桌,為了公平、真實地考查學生及教師,監考、閱卷非本班執教老師。原50位學生全部參加測試,及格率為100%,優秀率為98%(滿分為105分),成績優異!

  現就學生完成試卷質量情況進行分析如下:

  一、評價測試題含蓋的知識點

  此次測試試卷包括八個大題,知識點包括多音字、漢字、成語、名言警句、古詩、課內課外閱讀與理解、習作等7個方面。第一題,用“√”給帶點的字選擇恰當的讀音(3分);第二題,看拼音,寫漢字(15分);第三題,填字組成語(8分);第四題,將名言警句補充完整(6分);第五題,默寫《秋思》(8分);第六題,課內閱讀理解:《慈母情深》片段(14分);第七題,課外閱讀理解:《梅蘭芳蓄須》(16分);第九題,習作(30分)。

  二、學生答題情況具體分析

  第1題,主要是檢查學生對本冊教材多音字的掌握情況。由于閱讀教學和識字教學中比較重視多音字,且總復習時進行了系統強化,故學生整體掌握扎實。

  第2題,此題主要考查學生對本冊教材“會認讀、會書寫”漢字的掌握情況。由于平時重視漢字的識記和書寫,總復習時也作為重點進行強化鞏固。就做題來說,學生漢字書寫正確率高,注意規范性、美觀性,丟分現象較少。主要問題是:兩個學生寫錯“廢墟”的“墟”,四個寫成錯“歧途”的“歧”,一個寫錯“電鈕”的“鈕”,十個寫錯“馳騁”的“騁”;兩個學生寫錯“謹慎”的“謹”,一個寫錯“豪邁”的“豪”,七個寫錯“銷毀”的“銷”,兩個寫錯“墜落”的“墜”,兩個學生寫錯“嫌疑”的“嫌”,一個學生寫錯“過濾”的“濾”,五個學生寫錯“魚鰓”的“鰓”,一個學生寫錯“盜竊”的“盜”,兩個學生寫錯“噪音”的“噪”。這些位學生要么字形掌握不準確,要么同音字、形近字區分不清,要么書寫不規范。有的學生也與平時作業不能及時完成、不能認真完成有關,特別是一位學生此題有12個字不會寫。

  第3題,主要考查學生對本冊教材學過的成語的掌握情況。因課文學習中重視這方面的積累,而且在綜合復習中也把此作為了重點,故學生掌握比較牢固。出現的問題主要是:一個學生寫錯“絡繹不絕”的“絕”,五個學生寫錯“迫不及待”的“及”,兩個學生寫錯“一如既往”的“既”,一個學生寫錯“安然無恙”的“恙”,一個學生寫錯“昂首挺胸”的“昂”,這主要是對同音字或形近字區分不清所致;有的學生個別成語不會填寫,可見掌握不扎實。另外,還有學生是因粗心丟分。再者,“斂聲息語”的“息”有33個學生不會寫,其原因:一是對選對課文重視不夠,沒有進行重點詞語的抄寫;二是學生讀書沒有效果,或者根本沒有按照老師的要求認真閱讀,則不知此成語出現在那篇課文中。

  第4題,主要考查學生對本冊教材中的名言警句的掌握情況。由于在學習中注重了這些知識點的積累,并在復習中進行了強化訓練,學生掌握比較扎實,故丟分現象少。出現狀況主要是:兩個學生把“白首方悔讀書遲”的“首”字下面寫成“日”,兩個學生沒有填寫“獨在異鄉為異客”一句,還有一個學生一句詩中寫錯了好幾個字,兩個學生把“萬事功到自然成”的“功”或“到”寫成“工”或“道”。其原因:一是是同音字區分不清所致,二是粗心漏寫,三是平時作業不認真。

  第5題,主要考查學生對本冊教材所學古詩的掌握情況。此題主要讓學生默寫《秋思》。可以說,對于本冊教材中的五首古詩詞都能熟練掌握,包括背誦、理解、默寫。因此,學生完成此題比較好,只有四個學生都是“欲作家書意萬重”一句出現問題:一個把“作”寫成“做”,三個把“欲”寫錯。這都是字形掌握不清或同音字區分不清所致。

  第6題,主要考查學生對課內的閱讀與理解能力。此題節選自第18課《慈母情深》一文中的第26—33自然段,共4個小題。

  第一小題是:文中2處標著重號語句的含義是什么?此題主要要點是:

  ①母親工作辛苦,掙錢不容易;

  ②只要讀書學習,母親就舍得給錢。學生回答此題基本沒有問題,只是個別學生回答不全面。

  第二小題是:讀第2段“旁邊一個女人”的話,你懂得了什么?此題要點是:

  ①母親工作辛苦,掙錢不容易;

  ②不能花錢買閑書;

  ③孩子不體諒母親。

  此題主要問題還是有的學生回答不準確。

  第三小題是:母親4個“立刻”連續的動作,反映什么?此題主要圍繞兩方面回答:母親工作辛苦;珍惜勞動時間。丟分的學生主要是理解不夠深入,思考不到位。

  第四小題是:對孩子們來說,兩位母親都堪稱“慈母”,但她們又有差別,那差別在哪里呢?此題回答要點沒有問題:作者的母親是,只要孩子讀書學習,就舍得花錢。可是有的學生回答時,兩位母親指代不明;再者,有的學生對另一位母親把握不準確。

  第7題,主要考查學生對課外的閱讀與理解能力。此題選文為《梅蘭芳蓄須》,選自同步閱讀《走進書里去》第100課。課后共有3個小題。

  第一小題:刪除括號內不恰當的關聯詞語。此題基本沒有丟分現象。

  第二小題為:京劇里的“旦角”是男性,還是女性?根據文章信息寫出你的依據。此題只要第一問回答錯,第二問也就不得分了。凡是丟大分數的學生都錯在這里。其原因沒有通過原文判斷出京劇里的“旦角”是男性,還是女性,故回答錯誤。有的學生回答錯誤,是由于審題不認真造成的,理解成了文中演旦角的梅蘭芳是男還是女?可見認真審題是很有必要的,這也是老師經常強調的,可是有的學生根本就不重視,甚至沒有細心審題的習慣。

  第三小題為:作者選取哪幾件事來表現梅蘭芳先生的“民族氣節”?

  回答此題主要從4各方面回答:

  ②為了不給侵略者演戲,蓄須8年;

  ②為了不給侵略者演戲,為了安全,從上海逃到香港,又從香港回到上海;

  ③為了擺脫敵人的糾纏,打傷寒預防針,讓自己發燒。

  ④抗戰勝利了,又剃須登臺演戲。學生回答此題還是比較好的,只是有的概括不夠簡潔。

  第8題,此題主要考查學生的寫作表達能力,同時也考查學生的審題能力。這次習作的要求是:在成長的日子里,每個人都有成功的喜悅和被人關愛的幸福,也時常會有不被人理解的煩惱,遇到困難和挫折。請回首反思走過的歷程吧,如果是喜悅和幸福就分享給大家,如果有煩惱和挫折就訴說給親人。自己選定內容,擬個題目,注意運用學過的'寫作方法,敘述完整具體,抒情要真實喲。學生習作時,能認真審題,用心選擇材料,合理布局謀篇,敘述具體完整,抒情比較真實。由于我沒有參與閱卷,故不能準確判斷出學生習作的優劣,只能從扣分上來說明。主要問題是:個別學生缺乏時間觀念,沒有寫完;有的學生字數達不到要求;有的學生選取事例不突出;有的學生抒情不到位;有的學生標點符號運用不準確;有的學生書寫欠工整。

  三、下學期主要采取的措施

  ⒈繼續重視基礎知識,強化基礎知識,為整體語文素養的提升,打好基礎。例如:漢字的讀音,漢字的書寫,詞語的運用,經典句段的背誦,等等。

  ⒉重視“閱讀短文”的方法之指導。以課文為例子,指導學生學會閱讀,學會理解,學會思考,積累閱讀方法。以《同步學習》中的“短文閱讀”作為練習,學會運用,學會審題,學會概括,以方法指導為主。以“測試試卷”為檢測,分析學生存在的閱讀問題,指導提升方法。總之,強化訓練學生有效的閱讀方法、理解方法、表達方法。

  ⒊重視學生的課外閱讀量。除了有計劃地完成《同步閱讀》之《童年的玩與學》的閱讀外,利用有效的時機,引導學生自主選擇閱讀與課文相關的書籍,或者自己喜歡的有益書籍,并做好摘抄記錄。

  ⒋進一步強化習作訓練。除了有計劃完成每個單元必要的習作,還要利用節日、活動為載體擴大寫作量。其方法依然為“五步法”:構思—口頭講—起草—修改—謄抄。在批改上,主要側重方法指導,并重視指導習作有困難的學生,讓所有學生的寫作能力都有不同程度的提高。

  ⒌加強與家長的溝通。學生的學習,不能忽視家長的作用。雖然有的學生家長缺乏有效的監管,有的學生家長缺乏耐心與細心,有的學生家長不能從長遠著眼,有的學生家長不了解自己的孩子,但是作為教師,應該針對不同的學生,不同的學生家長,給予及時溝通,相互關注,特別要讓部分家長學會監管、有效監管。讓學生在老師與家長的共同努力下得以全面提高。

五年級語文期末試卷教學反思 篇13

  一、試題分析

  1、這份語文試卷包括三部分即:知識樂園、閱讀天地和習作世界。試題體現了新課標精神,檢測的內容除教材基礎知識外,還檢測了學生課外閱讀情況,題型新穎豐富,有積累,有理解,有運用而且題型比例分配適當,記憶性的題目占試題的十分之七,理解性的占十分之二,技能性的和遷移性的占十分之一,整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。

  2、試題體現了“三重”即重基礎,重能力,重創新。試題能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度,內容不偏不深,也能考查出教師的教學情況。試題中的積累運用試題占33%,閱讀占32%,寫作占30%,這樣分配合理,積累運用中的小題是課本所學知識的再現與拓展,閱讀分課內和課外兩塊,能準確考查出學生的閱讀分析能力。

  作文,緊緊圍繞課本所學,但又不完全拘泥于課本,聯系了生活,體現了從生活中來,寫一篇少于400字的習作。能使學生有話可說,有話可寫,克服學生無病呻吟的毛病,培養了學生表達真情實感的能力。

  3、本套試題難易適中,既有基礎知識也有一定的內容,把握了雙基和能力的考查,比例適當是一套較好的試題。

  4、試題體現了新課標精神,體現了語文學科的人文性、趣味性和靈活性、完全符合考試發展的趨勢,對教師的教學也具有一定的導向性。

  5、試題質量頗高,它具有科學性、實用性和較好的對教師教學的導向性,試題較適合孩子們的特點,能準確考查出學生的綜合語文素養。

  二、試卷分析

  翻開他們的試卷明顯看到書寫上有很大進步,大部分學生的成績和預測的基本吻合,但也有個別人發揮不好,成績不理想。

  1、整體成績統計與分析

  五年級共51人參加考試,優秀率為64.71%;合格率為90.2%;平均分為81.73。

  翻開學生試卷可以看到:

  一、知識樂園中,第四題補充詞語完成較好。五題完成也較好,只是個別同學比喻句造的不恰當。一題看拼音寫詞語,出錯比較嚴重,究其原因掌握不牢固,形近字分不清,同音字用錯,難字不會寫。三題拂、謄、譽組詞出錯較多。學生對一些較規范,較基礎的題目答的得心應手,駕輕就熟,課本中的課文內容的背誦,得分率只有80%,失分主要原因是“背”“寫”分家了,會背不會寫。閱讀部分兩個閱讀,得分率僅為75%,作文為70%,這說明學生的`閱讀分析及寫作能力不高,再就是沒有良好的閱讀習慣,領悟能力、分析能力差,造成失分,這就為以后教學指明了方向。

  2、從學生答卷反映出的問題

  (1)積累不夠。重視積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,以后教學中要搞好積累。

  (2)綜合能力,薄弱

  從學生答卷可看出,學生的綜合能力比較薄弱,雖然平時進行了系統訓練,可收效甚微。

  (3)寫作能力差

  從學生作文內容來看,能反映創新、童心童趣的及豐富想像力的少,今后教學中應加強寫作能力的培養。

  三、整改措施:

  1、重視古詩、字、詞積累。

  2、教會學習方法,提高學習能力。

  3、落實課改精神,加強能力的培養。

  教學實踐中適當滲透學習方法指導,讓學生在主動探究中進行實踐,獲取方法,培養能力。

  3、培養學生的想象及創造能力。在學生掌握方法的前提下,充分挖掘學生潛能,點燃他們創新的之花,提高學生的綜合素養。

五年級語文期末試卷教學反思(通用13篇) 相關內容:
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