關于《線條的魅力》的教學反思（通用4篇）

關于《線條的魅力》的教學反思 篇1

　　《線條的魅力》導入我本打算以細鐵絲變出不同的形狀，讓學生通過觀察來體會千變萬化的線條風格，如粗細、長短、曲直的變化。但一時找不到適合的鐵絲，我就讓學生以已有的印象經驗來回憶、感受不同形態的線條，并給不同的線條取名字。沒有將線條視覺化，結果學生在理解上跟老師的引導上有些出入。比如線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長城線等都能想到，但在線條長短、粗細變化上沒有考慮到，有些同學還與數學上的概念混淆，如射線、線段、延線等。“直線是沒有端點的線”，這句話是對的，但在繪畫上不需要這樣考慮的，也就是沒有必要爭論的。

　　在欣賞線條作品時，問學生看到這樣的線條組合給你的第一感覺是什么，學生很會聯想，想到與之相似的事物，但對“感覺”一詞理解不夠，這時應該是找個形容詞來形容自己看到的第一感受，如或堅強、或挺拔、或溫柔、或緊張等。

　　課堂練習是給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態的線條組合出一幅有韻律的畫面。我發現四（5）班的學生在繪畫能力上普遍比較弱，一個陶罐的外形畫的歪歪妞妞的、不對稱等。

　　美術課缺少視覺體驗，也是一個問題。學生沒有得到直觀化，很難發揮想象。

關于《線條的魅力》的教學反思 篇2

　　《線條的魅力》一課教學，首先從題目上看，力圖抓住學生的好奇心，通過學習幫助學生了解線條的魅力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的活動中，對美術造型活動產生興趣。

　　我針對本課的內容——線條，采用不同層次的觀察的教學方法展開教學。讓學生帶著感情投入到觀察中，學生自然而然地認真、細致的觀察、揣摩不同的線條。在于學生一起欣賞尋找大自然中的線條同時我也把這些線條畫到黑板的展示紙上，看似無意卻是有意的讓學生通過我的這些線條組合，讓學生更直觀更形象的理解線條的魅力，進而學會利用線條完成作品。這節課我以學生的學習情趣為主，通過一度作品的音樂畫線條，感受線條的動感魅力，再讓學生在一度作業的基礎上，欣賞大師的作品和同齡學生的作品，當然我也在將黑板上之前所畫的線條進行美化，讓教師的示范起到一個激發的作用。到學生二度作業時呈現的作品也是相當有創意。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能真正的生根發芽。只有了解學生才能更好的備學生，才能為我們的學生上一堂堂他們喜愛的美術課，讓美術課堂充滿“愉悅”的氛圍。

關于《線條的魅力》的教學反思 篇3

　　本課是一堂線描的基礎課，屬于造型表現學習領域。《線條的魅力》導入我以細鐵絲變出不同的形狀，讓學生通過觀察來體會千變萬化的線條風格，如粗細、長短、曲直的變化。

　　在課上，我用一些空白的陶罐使學生感受線條帶給我們的視覺作用，接著從大自然中感受和發現線條，并讓學生說一說自己看到的線條，由我示范畫在陶罐身上，使學生直觀地認識并感受。然后通過找找教室中的線條這種方式，讓學生感受線條無處不在。最后安排了一些優秀的作品和同齡人的作品，從而感受藝術作品的線。

　　作業練習設計為分層練習，一次練習是讓學生跟著音樂畫線條，二是讓學生選擇一些線條幫助陶罐穿上美麗的衣服，最后呈現的效果也是與眾不同。學生在每個環節都很自主的思考和感受著，特別是在音樂感受環節中，我開始只是讓學生在優美的節奏里畫線條，可我發覺這樣不夠到位，于是，在第二個班級，我安排了先讓孩子們在抒情的音樂下舞動彩帶，接著才在激烈的音樂中畫線條。

　　通過這堂課的學習，學生知道了線條的作用，工具不同線條的風格也不同，而不同的工具畫出的線也給人不同的美感。

關于《線條的魅力》的教學反思 篇4

　　首先，從課的選擇來講：都說藝術源于生活而作用于生活，這堂課的教學正是遵循了這樣一種原則。本課教學的主題——“線條”，來源于生活，最后學生又用創作出來的黑白線描作品小魚來裝點熱鬧的水底世界，來美化我們的生活。中間的每個環節都緊緊圍繞“線條”二字輕松展開，把教學目標化難為易，循序漸進地展開教學，課堂呈現得井然有序并非常的富有節奏感。

　　其次，從教師的角色來講：教學中多處采用了探究式的教學方法，問題的設計層層遞進，如：絲帶舞動的時候你們發現了什么樣的線？在這些美麗的自然風光中，你們又發現了哪些種類的線？欣賞克利的《奔流》，他用了什么線來表現，線的排列又有什么特點？等等一系列的問題都能說明了老師把學生看作是這節課的活動中心，把自己當作是一個引導者、幫助者和服務者，和學生共同學習、共同進步，同時也利用教師的“主導”優勢，積極創設情境，激起學生學習美術的興趣。

　　再次，從教師的示范來講：在美術教學中教師的示范直接透露出一個老師繪畫的基本功是或扎實及教師的'素質素養，并由之將教育信息傳輸給學生。朱老師的示范雖然簡單，但很明了，很有激情地在魚形白紙上系統地描繪出線條的粗細、疏密、長短、曲直、濃淡，邊講解邊分析，很快就呈現了一條活潑的黑白線描小魚作品，從而不只是進行了技術上的引導，還很好地感染并激起了學生動手創作的熱情。

　　當然，上一堂好課需要花更多的時間和精力來磨課，希望借助美術組集體的智慧，以及自身的目錄，我們能上出更多精彩的美術課。