禮貌顯魅力（精選8篇）

禮貌顯魅力 篇1

　　教學目標：通過教學使學生懂得什么是禮貌，禮貌有什么作用：理解禮貌與尊重之間的關系。使學生學會能在不同的情境中表達自己的禮貌：并在生活實踐和學習的基礎上，學會以禮待人。

　　教學重點；理解禮貌與尊重之間的關系。

　　教學難點：如何讓學生學會以禮待人。

　　導入新課：禮貌待人是人們崇高的美德。我們中華民族是禮儀之邦，自古強調“為人子，方少時，親師友，習禮儀”，西方也有“禮節是通行四方的推薦書”的諺語，禮貌和禮儀是個人素養最直接的外現形式，也是交往的最前沿。做到言談舉止彬彬有禮，是我們贏得別人尊重的前提，也是成功交往的條件之一。今天我們學習第七課 友好交往禮為先。

　　一、 禮貌顯魅力（板書）

　　1、禮貌是尊重（板書）

　　提問：

　　（1）、請同學講一講在我們班級中（或我們身邊）有哪些不禮貌的行為？

　　（2）、你有過類似的行為嗎？如果別人對你不禮貌，你有什么感受？

　　（3）、不禮貌的行為會給我們帶來什么后果？

　　學生自由發言，教師可以板書學生列舉的不禮貌行為，及時點撥。

　　教師歸納小結：禮貌是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當遵守的道德準則。人與人之間需要尊重，禮貌就是尊重的具體表現。禮貌反映了我們自身的素質，展示著我們的風采。我們要講文明、講禮貌，對他人要尊重、寬容、謙讓，要與人為善，養成良好的道德品質。如果對人不禮貌，不但傷害了他人，也傷害了我們自己，妨礙我們與人交往，會使我們變成孤家寡人。

　　引導學生閱讀書本79和80頁的“相關鏈接”的內容，談談感想：實話實說，當別人對你說對不起，疤痕還存在嗎？

　　禮貌是尊重的體現，是文明的體現。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞。

　　2、“謝謝”的魅力（板書）

　　活動：“變質”的牛奶。（具體的故事情節見書本80頁）

　　目的：通過這個活動讓學生體會禮貌的魅力所在，明白從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人。

　　要求：（1）、請學生閱讀材料（可以編成小品表演，給小品增加一個情節：顧客遭遇到有禮和無禮兩個服務員），回答書中的問題。（2）、歸納、分析對人有禮貌主要表現在哪幾個方面？或我們應從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人？

　　學生發言，教師歸納點評：對人有禮貌表現在語言、態度和行為等方面。我們都想做一個文明禮貌的人，那就要從這幾個方面努力，做到語言文明、態度親和、舉止端莊，這也是與人友好交往必備的素質。

　　怎樣做一個懂禮貌的人（板書）

　　語言文明（板書）

　　在待人接物中，語言有明顯的美丑高下之分，它所產生的心理效應也有天壤之別。常言說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”就是這個道理。語言文明要求我們說話要和氣，不強詞奪理，不惡語傷人；談吐文雅，不說粗話臟話；與人交談要謙遜、尊重對方；多用商量的口吻說話，不要盛氣凌人，不說大話假話。

　　組織朗讀學生p81頁“相關連接”的內容，并填寫表格。

　　態度親和（板書）

　　態度親和，能是我們增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內容。如果我們態度真誠、待人和氣，就會給對方一種親切感、受尊重感，會拉近彼此間的距離，對方也會以同樣的方式回應我們，這樣我們都會感到溫暖很愉快。

　　舉止端莊（板書）

　　舉止端莊，是我們要培養的良好行為方式。它反映著我們高雅的氣質，反映我們的道德素養和文明程度。《詩經》也說“謙謙君子，賜我百朋。”我們做的內心真心誠意，外表彬彬有禮，就能廣受歡迎，廣交朋友。我們在參加社交活動時，要注意什么呢？我們一起看“相關連接”（教師可根據書本講解）。

　　課堂小結：通過這一節課的學習我們懂得什么是禮貌，也知道了怎樣做一個懂禮貌的人，那就是要做到語言文明、態度親和、舉止端莊，這也是我們與人友好交往必備的素質。讓我們不斷反省自己的言行舉止，規范自己的行為，做一個文明禮貌的、受大家歡迎的好學生。

　　課堂練習：填82頁的表。

禮貌顯魅力 篇2

　　設計思路

　　新課標要求關注過程與方法，讓學生積極、主動地參與教學過程。本節課通過討論、探究、小品等多種活動形式，讓學生參與交流與合作，給學生自主發展的空間與時間，形成一定體驗，分享成功的快樂，給學生一片自由馳騁的天空。

　　教學目標

　　1.知識目標

　　懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。

　　2.能力目標

　　在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立以講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度，并樂于以禮待人。

　　教學重難點

　　如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。

　　教法學法

　　情境創設法、情感滋潤法、案例教學法。

　　課時安排

　　1課時。

　　課前準備

　　搜集資料（圖片、動畫、視頻等），制作教學課件；分學習小組，便于課上合作學習。

　　教學過程

　　創設情景、導入新課：

　　同學們，剛才老師說“同學們好”，同學們說“老師好”，這是什么？（禮貌。）

　　活動一：學生小品扮演p78《買書》，小組合作探究

　　（1）①甲、乙兩學生的行為有何不同？

　　②甲、乙兩人的不同行為分別給售貨員什么感受？

　　③甲、乙兩人的行為分別給自己帶來什么后果？

　　（2）根據學生發言，教師引導學生發現并板書。

　　活動二：中國人的不文明行為大討論

　　得出結論：文明禮貌關系個人修養和人際交往質量；關系到社會風氣；關系到國家和民族的尊嚴。

　　活動三：小品欣賞 相聲欣賞：《講禮貌》（馬季、唐杰忠）

　　（1）請同學分別談談感受。

　　（2）學生自學、歸納、分析對人有禮貌主要表現在哪幾個方面？

　　小結：我們對人有禮貌，主要表現在語言、態度和行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。

　　活動四：禮貌用語大擂臺。

　　以小組為單位，寫出大家知道的禮貌用語。將禮貌用語進行分類，并在全班展開競賽，看看哪個小組說得最多。

　　見面語的表達 您好、早、好久不見、幸會、久仰、很高興認識你

　　感謝語的表達 謝謝、辛苦了、不勝感激、讓你費心了、多虧你的幫助

　　致歉語的表達 對不起、不好意思、抱歉、請原諒、請多包涵

　　告別語的表達 再見、再會、后會有期、歡迎下次再來

　　教師總結：在與人交往的過程中，語言是表情達意的重要工具。有句俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因此，我們說話時一定注意語言要文明得體，同時也注意態度誠懇和氣，舉止端莊。這樣，與人交流就會會增進友誼和團結，使我們感到溫暖和愉快。

　　活動五、做一個文明的中國人、做個新世紀的有禮少年

　　根據文明禮貌的要求，通過語言、態度、舉止等方面反思自己在與人交往中的表現，看看有哪些地方需要改進，并制定具體的改進方案。（見p82）

　　我的語言： 改進方法：

　　我的態度： 改進方法：

　　我的衣著： 改進方法：

　　我的動作： 改進方法：

　　課外延伸：校園不禮貌行為面面觀

　　不禮貌的現象在我們的校園里時有發生，大家把這些不禮貌的現象記錄下來，以作為自己行動的警戒。

　　（1）不禮貌的語言：

　　（2）不禮貌的態度：

　　（3）不禮貌的行為：

　　結束語：（富有感情朗讀）

　　禮貌是一團火、一縷陽光、一片朝霞，是潤物細無聲的春雨，是清凈蔚藍的天空，它能營造一種和諧的氣氛，能溫暖、滋潤和凈化我們的靈魂。只要人人講禮貌，我們的世界必將更美好、燦爛！讓我們在古今名人的言語中再一次體會禮貌的魅力吧！

　　附：板書設計

禮貌顯魅力 篇3

　　教學目標：

　　1.知識目標

　　懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。

　　2.能力目標

　　在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度，并樂于以禮待人。

　　教學重難點

　　如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。

　　教法學法

　　情境創設法、情感滋潤法、案例教學法。

　　課時安排

　　1課時。

　　課前準備

　　搜集資料（圖片、動畫、視頻等），制作教學課件；劃分學習小組，便于課上合作學習。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　通過幾張專門為中國人所發的“文明告示牌’’海報，激發學牛興趣，引導學生思號，導入本節話題。

　　二、禮儀之邦

　　活動設計：“禮”是我國傳統文化的核心思想。作為一個禮儀之邦的公民，你所知道關于“禮”的詞語或故事有哪些？

　　（設計目的：使學生在收集整理相關資料中，感受中國的“禮”文化，體會人際交往中以禮相待的必要性）

　　三、知書達“禮”

　　教學情境一：《新來的校工》（視頻）

　　活動設計1：以《新來的校工》為話題，讓學生猜想同學們在與校工交往的過程中可能會發生的矛盾或沖突？

　　（設計目的：讓學生在導演、猜想故事中，感受人際交往中無禮所造成的傷害，同時鼓勵他們大膽想象，培養創新意識和能力）

　　播放《新來的校工》

　　活動設計2：學生以小組為單位進行討論。以“身邊的無禮現象或事件”為主題，關注生活，回歸生活，捕捉身邊的無禮現象或事件，并合作探究：無禮行為會帶來哪些傷害。

　　（設計目的：組織學生合作學習，共同關注人際交往中的一些不和諧音符，探討不文明不禮貌帶給他人、社會、國家的諸多傷害，感受無禮不立的道理）

　　四、無禮不立

　　教學情境二：《禮貌是尊重》（視頻）

　　活動設計：師生共同分析短片，進一步感受無禮傷害他人也傷害自己的道理。

　　（設計目的：通過視頻文件，使學生深入認識禮貌是尊重和文明的體現，在我們待人處事的過程中，每個人都有被人尊重的心理需要，禮貌在滿足別人的這種需要的同時，更滿足了個人的自尊；一個人是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是甭具有道德修養，它影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞。因此在與人交往、待人接物時要自覺做到以禮相待）

　　五、以禮相待

　　教學情境三：《做一個文明的中國人》

　　活動設計1：引導學生從語言、態度、舉止三方而來感悟和解讀──怎樣做一個文明的中學生。

　　（設計目的：在分析了什么是禮貌、人際交往中必須講禮貌、無禮不立等問題的基礎上，再通過本活動讓學生自己對禮貌的具體表現進行總結、解讀，從而達到在實際生活中自覺踐行的目的）

　　活動設計2：評選禮貌之星

　　（設計目的：通過評選活動，使學生以身邊的有“禮”行為為目標和榜樣，從自身做起，從小事做起，落實講文明懂禮貌的具體要求）

　　活動設計3：《做一個文明的中國人》（視頻）

　　（設計目的：通過視頻文件的播放，使學生再一次感知身邊的一些無禮現象與我們時代所倡導的主旋律──社會主義榮辱觀是違背的。要求每位同學努力做到：語言文明、態度親和、舉止文明，知榮明恥，嚴格自律，做文明禮貌的中學生，做文明禮貌的中國人）

　　六、譜唱禮貌榮辱歌

　　活動設計：創作禮貌榮辱歌，唱響文明宣言曲。

　　要求：

　　1.以小組為單位進行活動。

　　2.組內交流、共享，推薦一名代表匯報。

　　3.根據活動評價，評出優秀小組。

　　（設計目的：學禮、懂禮、用禮，方能知書達禮，讓同學們用行動譜寫禮貌歌謠，用行為唱響文明宣言。深化認識，升華主題，并借此鍛煉、培養學牛的學以致用及語言表達等能力）

　　七、結束語

　　讓我們認真學習社會主義榮辱觀，知榮辱，樹新風，知榮明恥，知書達理，從我做起，從小事做起，文明禮貌，以禮相待。特別是再過兩年就要迎來第29屆北京奧運會，作為東道主，讓我們從自身做起，彬彬有禮，誠信守禮，去迎接世界各國人民的到來，展現我們文明古國的風采和魅力。

　　附：板書設計、教學流程圖

　　1.板書設計

　　2.教學流程圖

禮貌顯魅力 篇4

　　【教學目標】

　　情感態度價值觀目標 體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值,樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度并樂于以禮待人。

　　能力目標 在生活中,逐步學會以禮待人,與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅,并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

　　知識目標 懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德,是社會交往的需要,是尊重他人的表現

　　【教學重難點】

　　如何將禮貌落到實處,即在實際生活中,與人交往時做到講文明有禮貌。

　　【教法學法】

　　情境創設法、體驗法

　　【課時安排】1課時

　　【教 具】多媒體

　　【教學過程】

　　一、 導入新課

　　師:我今天很高興和xx班的同學共同學習,同學們剛才的表現讓我相信今天同學們一定會有出色的表現。我提議我們全班同學用掌聲為自己的精彩表現提前喝彩,同時也歡迎聽課的老師。

　　學生鼓掌

　　師:我看到剛才在我們鼓掌時有聽課老師的臉上露出了笑容,他們聽到歡迎的掌聲時是何感受?對我們有什么評價?哪位同學愿意自告奮勇擔當臨時小記者去采訪一下?

　　由1—2名學生去采訪聽課的老師

　　師:鼓掌,只是一個簡單的動作,卻傳遞著我們的熱情和禮貌,得到他人對我們的肯定和歡迎,看來禮貌能讓人受歡迎

　　點擊課件,板書課題:禮貌顯魅力

　　二、講授新課

　　師:眾所周知,我們中國自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個“有‘禮’比拼”(點擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時間內兩大組依次說出與“禮”有關的詞語和典故,請一學生計時)

　　生進行比賽

　　師:看來同學們都挺能說“禮”的,我們同學又會不會做呢?上星期五大掃除時發生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因為聲音不是很清晰,所以請同學們待會兒認真看,仔細聽,一會兒我們一起來品品“禮”

　　點擊課件,播放視頻片段

　　師:大家看得很仔細,在這件小事中你認為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?

　　學生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方

　　師:看來是存在著不禮貌的現象。對人不禮貌會有什么不好的影響呢?

　　教師引導學生分析不禮貌對自己、他人、社會和國家帶來的影響,讓學生意識到禮貌的重要性,在書上將相關的知識點劃下來。

　　師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?

　　學生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方

　　師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個同學的處理方式?

　　在正常情況下,學生會選擇有禮貌的學生的處理方式

　　師:看來有禮貌的確讓人更受歡迎,更讓人喜歡,更有魅力。我想同學們和覃老師一樣,也希望自己是一個有魅力的人,讓人喜歡的人。那大家想一想:我們要做一個有魅力的人,在禮貌方面我們該怎樣做呢?

　　學生會根據前面的分析總結出待人有禮的三方面表現:語言文明、態度親和、舉止端莊。板書以上三點。

　　為了讓學生更好的理解和體會三方面表現在此環節設計以下活動:

　　1、禮貌用語我知道 讓學生根據老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語,目的在于讓學生知道根據不同的場合要恰當地使用禮貌用語。

　　2、用兩種不同的語氣借東西,讓學生自己體驗出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話,同時也感受到親和的態度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。

　　3、在講舉止端莊的要求后讓學生查找自己這節課上在這方面有無要改進的地方,如衣著、答問題時的站姿等。

　　師:我們通過集體的討論分析,知道了待人有禮的表現,這是我們這節課的第一個收獲,讓我們把它寫在書上,記在心里,覃老師更希望我們把它落實到行動上,可以嗎?

　　生答可以后讓學生根據待人有禮的表現重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵學生比一比看誰做得更好,表演完后學生互相再評價。

　　師:這兩組同學表現得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學,覺得我們同學們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。

　　點擊課件:設身處地

　　師:如果你是小亮,你會愉快地幫助小明嗎?為什么?

　　學生分析自己不愿意幫助小明的原因

　　師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會讓人不受歡迎,連這么一個小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態度親和、舉止端莊,更重要的是要對他人尊重。古人說:誠于中,形于外。真正的禮貌必然源于內心對他人的尊重。

　　點擊課件:禮貌是尊重 要求學生把這作為第二個知識點劃下來

　　三、聯系實際 反思自我

　　師:通過前面的學習我們知道了待人有禮的表現和真正的禮貌是源自對他人的尊重,大家反思一下自己平時的言行舉止,根據禮貌的要求有沒有哪些方面需要改進?

　　學生活動:我思考我進步(放音樂,讓學生反思自己平時的語言、態度、衣著和動作在禮貌方面要改進的地方并提出改進的方法,填好后交流。)

　　四、結束語

　　師:這幾個同學很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長。同學們能反思自己的表現,提出改進的方法,就是朝做一個文明禮貌的中學生邁出一小步。我們每個人邁出一小步,會使社會邁出一大步。讓我們從小事做起,從現在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學生,有魅力的中國人。

　　《禮貌顯魅力》課后反思

　　清風實驗學校 覃偉芳

　　《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題,是以學會交往為主題。作為初二的學生對禮貌已有一定的認識,但也存在著一些認識上的誤區,因此我的教學設計旨在通過創設情境、體驗、對話,幫助學生掌握相關知識并將知識內化為素養,外化為行動。

　　在備課和上課環節上我注意了以下幾點:

　　(一)挖掘教材,突破學生認識誤區

　　首先,對于學生而言禮貌是個淺顯而熟悉的內容。淺顯的內容如何上出新意與深意?這需要教師對教材進行深挖。我在教材處理上做了一些調整,讓學生在了解待人有禮的表現后,在老師的引導下知道對人有禮是源自內心對他人的尊重,“誠于中而形于外”也只有內心尊重他人才會外化為自覺做到對人有禮。這使學生對禮貌這一內容有了新的認識。

　　其次,有學生認為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認識誤區,我在教學上專門設計一個體驗環節,讓學生從不同語境的體驗上親身感受出用商量的語氣、親和的態度與他人交流是對他人有禮貌的表現,突破學生認識的誤區。

　　(二)教學設計貼近學生,從學生實際出發

　　學生的生活實際是一切教學的起點,我在這節課的設計上盡量從學生生活實際出發,用一些學生中常見而又容易忽略的問題作為教學資源,創設問題,組織學生判斷、分析、討論,讓學生認識到有禮貌帶給人的好處,發現自己在平時生活、學習中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區,進而解決學生在禮貌方面忽視問題,對學生行為進行指導,落實我們思想品德課以知導行、提升學生人文素養的真正目的,體現課標“以人為本”,“從學生實際出發”的要求。

　　(三)教學過程中,關注、走近學生

　　新課標要求教師在教學中要關注和走近學生。從整節課看,我的教態親和,與學生的交流自然,使學生在老師的引導調動下積極投入課堂,參與課堂活動。再如,針對初二的學生好勝心較強,我在教學中設計一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”,這既可了解學生對禮貌的掌握情況,又可調動學生的積極性。

　　教學是一門遺憾的藝術。在這節課的教學過程中我在一些環節的處理上還存在著不足。例如,對教學時間的分配沒有控制好,在 “禮貌用語我知道”環節學生發言較積極,我讓學生在這個環節里充分發言而沒有及時收回,致使后面的“禮貌是尊重”環節因為時間的關系沒有講透,而“我思考我進步”環節雖然我應急處理成學生的課后作業,但與在課堂落實的效果相比還是有差距,也不利于學生自我糾錯意識和習慣的培養,十分遺憾。

　　如果再上這節課,我將從以下方面努力:

　　(一) 把握教學節奏,突出教學實效

　　再上這節課,我將合理把握教學節奏, 在“禮貌是尊重” 和“我思考我進步”環節留出足夠的時間,以便對這兩環節進一步深挖,讓學生深切地認識到只有尊重他人才會自覺做到對人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進方法實現課堂教學效果的升華。

　　(二)進一步聯系學生實際,注重課堂生成的利用

　　再上這節課,我將進一步聯系學生實際,扎實地落實新課標要求,認真傾聽學生發言關注學生表現,抓住課堂新生成資源,對學生進行及時教育。

禮貌顯魅力 篇5

　　人教版八年級《思想品德》第七課第一框

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現。

　　2、能力目標：在實際生活中，學會在與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，逐步學會以禮待人。

　　3、情感態度和價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學生對待禮貌的態度。

　　難點：如何讓學生將禮貌落到實處。

　　三、教學方法：

　　“學生活動為主，教師講解為輔”。讓學生自己去探究、體驗和領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，“畫龍點睛”。具體操作上，根據活動情境，恰當運用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學過程充滿理智、情趣和生機。

　　四、課前準備

　　教師：指導學生排練小品，制作多媒體課件。

　　學生：排練小品，搜集和禮貌有關的故事。

　　五、教學過程：

　　導入新課：

　　古時候有一個人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：“嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？” 老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：“到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。”這人感到很奇怪，大惑不解地問：“老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？”老人冷冷地回答：“我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。”這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。

　　教師：同學們，這個故事告訴我們了什么？

　　學生回答：（略）

　　教師：從這則故事我們就可以看出，在日常的人際交往中，講文明、有禮貌有助于人與人之間的關系更和諧、更融洽。也就是我們大家講的《友好交往禮為先》。今天我們一起來學習它的第一框《禮貌顯魅力》。

　　過渡：我們同學們是否還記得在我們小的時候我們的爸爸、媽媽就要我們要講文明、講禮貌，那么，什么是禮貌？禮貌的定義是如何？

　　學生回答：（略）

　　教師：是人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。

　　過渡：在當今社會這個大舞臺上，每天我們都面對著復雜的人際交往。學會交往、學會做人既是我們每個中學生重要的學習內容，也是人生永恒的課題。在人與人的交往中需要彼此的尊重，其實禮貌是尊重的具體表現。怎樣與人友好交往、怎樣才是彼此尊重呢？下面我們共同來欣賞情景劇《購書》。請三位同學來扮演一下。

　　學生表演：

　　教師：1、甲、乙兩個學生的行為有什么不同？

　　2、甲、乙的不同行為分別給交往對象（售貨員）什么感受？

　　3、甲、乙的行為分別給自己帶來什么后果？

　　學生：甲的行為是不禮貌的，讓售貨員感到沒有得到應有的尊重，因而受到了售貨員的批評和冷落。乙的行為是講文明、有禮貌的，讓售貨員感到這個學生有修養、懂禮貌、懂得尊重他人，因此愿意為他服務。乙在尊重他人的同時，也獲得了來自他人的尊重。

　　教師小結：通過這兩位學生兩種行為的對比，說明禮貌和不禮貌行為所帶來的不同結果，進一步懂得人與人之間需要尊重,禮貌是尊重的具體表現。禮貌反映我們自身的素質，展示我們的風采。我們講文明、有禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質。這些優良品質是通往友好交往的道德橋梁。如果對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨害我們與人交往。你希望別人怎樣對你，你就要怎樣對別人，所以在與人交往中，我們要時刻注意文明禮貌，展現當代中學生的風采。在你尊重他人的同時，你也會獲得來自他人的尊重與贊賞。

　　過渡：在我們的日常生活中，許多同學都能自覺地有禮貌地與家長、老師交往，但是不是對所有的人都是一樣有禮貌呢？我想我們同學難免有時也會對人無禮的時候。

　　教師：請同學們說一說：我們身邊待人有禮和對人無禮的事例。

　　學生回答：（略）

　　教師：當你對別人無禮時，你的言行就像釘孔一樣在人們的心靈中留下的疤痕，無論你說多少次對不起，那疤痕已經始終存在。所以說我們是否講禮貌絕不是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力。因此，我們說禮貌是文明的體現。

　　過渡：我們知道了禮貌是尊重的具體表現、禮貌是文明的體現，這些是禮貌的重要性。我們的學習關鍵還是要落實到行動中去，那么怎樣我們才能成為有禮貌的人，對人有禮貌主要表現在哪些方面？大家一起來共同探討：《小剛的煩惱》——小剛的學習好,又是班里的學習委員,但班里同學對他敬而遠之,不愿與他交往,經過了解,原來: 哪個同學的作業完成得不好,他既指責又挖苦:“你真笨!”同學有問題請求他幫助時,他態度傲慢,同學找他聊天時,他不是東張西望,就是打斷別人的話……

　　1、小剛為什么不受歡迎?

　　2、我們應從哪幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人?

　　學生回答：（略）

　　教師總結：我們對人有禮貌主要表現在語言文明、態度親和、舉止端莊等方面，他們也是與人友好交往必備的素質。其中語言文明與我們的生活關系最密切，在待人接物中，語言有明顯的高下、美丑之別，其產生的效果也有天壤之別。有道是：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一件事發生之后，不同的語言會產生不同的效果。接下來我們大家一起來考慮一下《人生ab劇》。

　　教師：情景:

　　在擁擠的公共汽車上, 甲不小心踩了乙的腳…

　　接下來會發生什么事呢？

　　學生回答：（略）

　　教師總結：有兩種情況：一種是不講禮貌，雙方就很容易發生沖突，甚至演變成打架、斗毆；另一種是雙方講禮貌，即使腳很疼，也會變得沒事。

　　過渡：所以，我們大家在與人交往，待人接物時要講文明，有禮貌。要經常使用禮貌用語，那么禮貌用語如何使用呢？我們來看如何說話。

　　學生仔細閱讀。

　　過渡：我們知道了如何使用禮貌用語，但在我們同學的生活中，卻在很多時候、很多情況下，并沒有講禮貌，我們來看一下大番薯的故事，判斷一下大番薯他講禮貌了嗎？

　　學生欣賞。

　　教師：大番薯講禮貌了嗎？

　　學生回答：沒有

　　教師：大番薯禮貌用語錯在哪里？

　　學生回答：（略）

　　過渡：是的，我們應該恰當的使用禮貌用語，在不同的場景，要使用不同類別的禮貌用語，接下來，我們分組討論，全班分成四組，來進行禮貌用語大搜索，看看那組同學搜索的多，并做好記錄。

　　學生回答：（略）

　　教師總結：

　　問候語的表達 如：早晚見面要說“早上好”、“晚上好”平時見面互問“您好”；初次見面主動用“您好”、“很高興認您”；被介紹方可用“請多幫助”、“請多指教”等。

　　感謝語的表達 如：得到別人幫助時說“謝謝”、“讓您費心了”、“多虧您幫助”、“實在過意不去”等；有求于別人幫助時說“麻煩您”、“勞駕”、“請幫助”、“拜托了”等。

　　道歉語的表達 如：打擾別人時說“對不起”、“請原諒”、“很抱歉”、“請多包涵”等。

　　告別語的表達 如：分別時說“再見”、“請再來”、“歡迎您下次再來”特定情況的告別可用“祝您晚安”、“祝您健康”、“祝您一路順風”等。

　　教師：我相信現在同學已經知道了如何正確使用禮貌用語，禮貌用語使用的好，它會顯示出很大的魅力。

　　過渡：我們講文明、有禮貌的主要表現在語言文明，還有態度親和、舉止端莊等。我們接下來了解一下，態度親和的魅力、舉止端莊的魅力。

　　學生觀看

　　課堂小結：

　　教師：今天，我們主要學習了第七課《友好交往禮為先》的第一框禮貌顯魅力，本框先講了禮貌的作用：1、禮貌是尊重的具體表現2、禮貌是文明的體現；然后學習了禮貌的表現：1、語言文明2、態度親和3、舉止端莊

　　過渡：我們學習了禮貌顯魅力，關鍵是要落實到自己的行動中去，從小事做起，在自己的日常生活中講文明、有禮貌，所以，我們馬上進行現學現用，請你判斷一下，他們的行為正確嗎？錯的，那么錯在哪里？

　　1、快下課了，小東不停地看手表，甚至為下課進行倒記時……

　　2、一道數學難題，王強與學習委員發生分歧，討論時，王強用手指著對方的鼻子說話……

　　3、劉明個子很高，腿很長，上課時，他的標準坐姿是：雙腿在桌外，翹起二郎腿不停地抖動。

　　學生回答：（略）

　　課外拓展：

　　校園不禮貌行為面面觀

　　不禮貌的現象在我們的校園里也時有發生，大家把這些不禮貌的現象記錄下來，以作為自己今后行動的警戒。

　　不禮貌的語言                                                                                       

　　不禮貌的態度                                                                                                                       

　　不禮貌的行為                                   

　　學生回答：（略）

　　教師寄語：

　　通過這節課的學習，我們共同感受了禮貌的無窮魅力。今天，我們正在建設社會主義和諧社會，人際關系和諧是其重要組成部分。愿同學們自覺養成講文明、講禮貌的好習慣，做一名合格的中學生，將來為建設社會主義和諧社會做出自己的貢獻。并在《文明禮貌歌》中結束本堂課。

禮貌顯魅力 篇6

　　禮貌顯魅力  

　　一、教材分析 

　　（一）本課在本書中的地位與作用 

　　初二思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實。基于以上兩個方面，此框對于學生文明禮貌素質的形成是大有幫助的，必將為學生今后的可持續發展奠定基礎。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。 

　　（二）教學目標及確立的依據 

　　根據課程標準中力求“把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是能力培養的重點”的宗旨及初二學生的實際，本框的教學目標確定如下： 

　　教學目標 

　　【知識目標】 

　　懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。 

　　【能力目標】 

　　在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。 

　　【情感、態度和價值觀目標】 

　　體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。 

　　（三）教學重點、難點及確定的依據 

　　在社會變遷的進程中，傳統的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長只關注孩子的智力、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌。針對青少年的現狀及教學的踐行性，本節課的教學重點難點確定為如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。 

　　二、教學理念 

　　注重活動，淡化說教。文明禮貌問題如果操作不當，很有可能演變成一種說教，致使教學回到傳統政治課的老路上去。本節課我充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學生感受和體驗文明禮貌的魅力。 

　　關注認知，強化體驗。引導學生對文明禮貌的認識是必要的，對有關問題也要進行分析乃至說理。與此同時，我盡可能地在活動中讓學生結合自己的生活經歷去體驗，這樣有利于教學內容的內化。 

　　表層切入，深層領悟。文明禮貌問題是日常生活中司空見慣的。教學過程中我注意從基本的生活問題入手，讓學生透過生活中的小事、平常事領悟做人的深刻道理。 

　　三、教法、學法與教學手段的選擇 

　　課堂教學是教師和學生的雙主互動過程。初二學生有思想，樂于表現，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象的邏輯思維較弱。基于此點，我設計的教學方法是“活動探究教學法、情感體驗教學法”， 

　　體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生自己去活動、探究、體驗、領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，以起到“畫龍點睛”的作用。 

　　1、關注過程與方法，讓學生參與教學過程，通過小品表演、觀看動畫、即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，給學生自主發展的空間與時間，從而形成一定體驗，分享成功的快樂，給學生自由馳騁的藍天。 

　　2、教學手段采用多媒體，進而使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開的教學情景，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。 

　　四、教學程序設計與分析 

　　1、開門見山，自然導入。 

　　同學們，一看大屏幕，我們就明白了，今天要學什么？（禮貌顯魅力） 

　　2、活動一：欣賞小品《公交車上》、動畫《上車》，明確為什么要講禮貌？ 

　　從日常生活中司空見慣的坐公交車問題切入，引發學生對禮貌問題的思考。學生自己表演，給他們展示自我的機會，有利于調動學生的學習積極性。動畫歷來深受學生喜愛，內容形象生動，既幽默又帶有諷刺意味，讓學生多感官感受，能引發學生共鳴，通過此環節的教學，使學生形成“禮貌是尊重的具體表現，禮貌是文明的體現”的道德認識。 

　　3、活動二：欣賞動畫《大蕃薯的故事》，明確應該怎樣講禮貌？ 

　　對人有禮貌主要表現在哪些方面？由于本課時間僅有30分鐘，加之這部分涉及的內容較多，故而重點講了語言文明的表現，其他一帶而過。 

　　4、活動三：即興表演，生活考場 

　　通過此環節的教學，使學生能夠運用在前兩個活動中形成的認知，在不同的情境中表達自己的禮貌，認識到禮貌是一種習慣，要將禮貌落到實處，即在生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。 

　　5、教師總結，升華全篇 

　　6、課后實踐，陽光行動 

　　通過此活動的踐行，實現教學內容的內化。

禮貌顯魅力 篇7

　　一。說教材

　　（一）教材簡析

　　《禮貌顯魅力》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第七課第一節的內容。這節內容從最簡單的禮貌行為入手，對學生進行交往藝術方面的啟蒙教育，與前面三個單元的內容構成有機的統一整體，起到了承上啟下的作用，為教育學生誠信做人奠定了道德基礎，反映了思想品德課的核心思想。本節內容符合當今時代的規范和禮儀，對提高人的素質和涵養有著重要意義，地位可見一斑。

　　（二）      學情分析

　　一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分。而我所帶的學生生源幾乎來自農村，雖然樸實可愛，但文明禮貌比較欠缺，在他們的身上缺失了許多傳統的文明禮儀，思想上不重視文明禮貌，家長也忽視孩子的品行教育，也不為孩子做出表率，導致學生在交往方面陷入困境，學生亟待提高思想上和行為上的修養。

　　八年級學生也有他的優勢，好奇心強，喜歡大膽嘗試，具備一定的分析能力和思辨能力，這有利于教師創設活動情境，展開教學。

　　（三）      教學重點和難點

　　教學重點：在生活實踐和學習的基礎上，學會禮貌待人，尊重他人，要把禮貌用語經常掛在嘴邊。確定的依據：思想品德課的教育主旨在于改善受教育者的品德水平，最終的目標是踐行道德規范。許多學生其實也懂得這方面的道理，然而實際生活當中卻缺乏禮貌，甚至蠻橫無理。所以，本節課的教學重點確定為教會學生禮貌待人。

　　教學難點：禮貌的作用以及禮貌與尊重之間的關系。確定的依據：這一部分理論性較強，如果不注意，很可能演變成一種說教,回到政治課的枯燥模式當中，這一點較難把握，所以教學中應給與特別注意。

　　二說教學目標

　　本科依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往與溝通”：“知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。結合所在學校八年級的認知水平和行為習慣，本科的教學目標確定如下：

　　1、   情感態度價值觀目標：糾正學生的交往態度，升華自身的情感，發自內心地認識到禮貌    是溝通人與人之間關系的橋梁和紐帶，認識到文明禮貌對提高人的修養大有益處。

　　2、   能力目標：學會以禮待人，能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。有意識地培養自己大  膽嘗試，努力實踐的能力！

　　3、   知識目標：懂得什么是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現，掌握基本的禮貌用語。

　　三說教法

　　1、   現象調查法：通過測一測找一找等調查活動，并進行統計，用數字和現實來說明我們的禮貌行為已陷入危機！這種方法可以激發學生探討問題的熱情！

　　2、   情感體驗法：借助情境表演和觀看幻燈的形式，創設一種氛圍，曉之以理，動之以情，引發學生思索和對比，可以提高學生對教材內容的理解和認同，從而達到教育的目的。

　　3、   活動探究法：讓學生自己去探究，體驗和領悟，這種方法能體現教學理念“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，有利于教學內容的滲透！

　　4、   問題啟發法：教學是以問題為線索的，精心設計好問題，猶如讓學生鉆進了你事先布置好的陷阱里，有利于教學的進行和展開！既可以激發學生的求知欲望，也可以調動學生的參與意識！

　　四說學法

　　教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生學會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。所以我引導學生學習有以下幾點：

　　1、   指導學生提前預習教材，圍繞教材的觀點，提出自己的想法和疑惑。培養學生主動學習的意識和能力！

　　2、   指導學生透過現象分析本質，培養學生客觀分析問題，辯證看問題的能力。

　　3、   鼓勵學生展開豐富想象，大膽發表觀點，樂于捕捉身邊事例，結合自身體驗分析解決問題，培養學生的創新思維能力！

　　五說教學設計

　　（一）      創設情景，導入新課

　　本節課，我采用現象調查法來導入新課。由現象入手，更具說服力！我下發文明禮貌調查清單，滿分為10分，讓學生進行分組填寫并給與統計！看看學生能有多少及格的。從而引出話題，讓學生產生驚奇和思索，激發學生學習和聽課的欲望！

　　1、準時、不遲到   2、彬彬有禮   3、飯桌上行為得體  4、不頂嘴   5、不打斷別人說話

　　6、把“請”、“謝謝”掛在嘴邊   7、收到禮物后，寫回謝條或當面道謝   8、耐心地等待輪到自己

　　9、隨時隨地體貼照顧別人（如替人開門等）    10、尊敬和關心他人

　　（二）合作交流，新課探究。

　　1、事例感染，讓學生認識到缺少禮貌的危害，體會感悟禮貌的作用及意義。

　　美國通用電器公司的總部底層的大花園中，銷售部經理帶著孩子休息,孩子邊吃邊扔，旁邊有一位老者跟著她們母子撿地上孩子扔下的垃圾，母親拉著孩子的手說:”如果不好好學習，長大后就像他一樣做清潔工”。老人在旁默不作聲……

　　下午，公司召開全體中層干部會議，女經理匆匆趕往會議室，推門進入，發現坐在主席臺的卻是上午的那位老者（他就是總裁）……

　　教師啟發提問：接下來會發生什么事？為什么？對你有何啟發？讓學生展開豐富的想象，設計各種結局，激發學生探究的欲望，在探究中感悟到禮貌的重要意義！這是突破本課重難點的第一步，有利于培養學生的想象力，分辨是非的能力和理論聯系實際的能力，從反面的角度讓學生意識到沒有禮貌會讓你失去他人對你的信任，從而引出教師所要分析講解的話題，即禮貌的作用和意義：簡單的禮貌行為傳達著你對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善。也表明一個人是否具有道德修養。

　　2、引導學生閱讀教材里的故事《太陽和風》，進行歸納和總結。在這里我設置兩個問題：一是這個故事說明了什么？學生暢所欲言，即可。二是結合我們身邊的事例，說說我們自身的感受，并剖析無禮的害處。最終得出結論：尊重溫和永遠勝于激烈狂暴，有禮勝于無禮。

　　人與人之間需要尊重，禮貌是尊重的具體體現。

　　3、小品表演，情景感悟。

　　情景劇表演《微笑的魅力》。學生表演完之后，讓學生說說自己的感受,引導學生感悟禮貌在人際交往當中的重要性。通過小品表演，可以有效調動學生的學習積極性，使學生參與到教學活動中來，有利于對學生表演能力、探究能力、理論聯系實際能力的培養。并引導學生認真回答教材設計的問題，從而引出第二個內容：你認為禮貌都包含哪些方面？具體表現有哪些？幻燈展示，列表歸納（語言文明、態度親和、舉止端莊）

　　4活動探究，落實教學目標。

　　探究題目：1、日常禮貌用語大體分為哪幾種？2、請各小組進行歸納，并誦讀教材中的禮貌用語。2、即興表演。如果客人到你家去做客，你參加各種活動或是到老師辦公室，都該使用那些禮貌用語呢？應該有的態度和舉止又怎樣表現呢？請同學們上臺表演。3、結合學生生活，校園不禮貌的口頭禪有哪些？找出來，曉之以理，動之以情，幫助學生改掉口頭上的不禮貌用語，遠離不禮貌行為。

　　（三）知識梳理，總結歸納，再現主題。

　　1、請學生歸納，這節課你有什么收獲？

　　2、請同學們圍繞禮貌用語制作一條公益廣告，向全班同學展示，并請同學進行倡議，倡議大家使用禮貌用語。

　　(四)板書設計(略)

　　(五)課后延伸。作業：反思一下自己在與人交往中的行為舉止，有那些值得肯定的地方，有那些需要改進的地方，并提出改進方法。

　　我的感悟：在設計這一節課的內容時，我主要把握了素質教育的教學理念，學生為主體，教師為輔助這一原則，在這一教學理念的指導下，教學設計中我想方設法充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的參與熱情，讓學生自己去找問題，發現問題，解決問題，讓學生在情境中體驗和感悟，注重活動，淡化說教，并給與適當點撥和啟發，讓課堂充滿活力和生機！通過這樣的途徑，來完成教學目標。

禮貌顯魅力 篇8

　　案例名稱

　　第七課第一框《禮貌顯魅力》教學設計科目政治教學對象初二提供者何軍軍課時1課時一、教材內容分析《禮貌顯魅力》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第七課第一節的內容。這節內容從最簡單的禮貌行為入手，對學生進行交往藝術方面的啟蒙教育，與前面三個單元的內容構成有機的統一整體，起到了承上啟下的作用，為教育學生誠信做人奠定了道德基礎，反映了思想品德課的核心思想。本節內容符合當今時代的規范和禮儀，對提高人的素質和涵養有著重要意義，地位可見一斑。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　1、知識與能力目標

　　（1）知識目標

　　l         懂得什么是禮貌，在人際交往中禮貌的作用

　　l         懂得禮貌與尊重之間的關系

　　l         了解對人有禮貌的主要表現、禮貌的意義

　　（2）能力目標

　　l         辨別具體行為是否禮貌的能力

　　l         在實際生活中，逐步學會以禮待人

　　l         能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

　　2、情感態度與價值觀目標

　　l         體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值

　　l         樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度，并樂于以禮待人。三、學習者特征分析

　　1. 心理特征分析：

　　初中生正處在青春期，心理現象異常活躍復雜、而且易變。

　　2.認知特征分析：

　　他們腦細胞分裂快、接受新知識能力驚人，對新鮮事物有較強的興趣。但是觀察事物不夠仔細精確，歸納理解能力差。

　　3.情感特征分析：

　　初中生情緒性較強、理智相對較弱。幻想性強，不切實際。自控能力較差。

　　4.意志品質分析：

　　初中生意志品質相對較弱，有時又偏于固執。情緒成分較多。

　　5.行為特征分析：

　　初中生行為養成性較少，隨意性較多；社會性較少，自然性較多；穩定性，精確性不夠。男生尤甚。

　　6.身體特征分析：

　　初中生的心理特征是以身理特征為基礎的，一般來說他們身體正處在發育階段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不穩定、不精確、理解力、思維能力不足。

　　7.學習特征分析：

　　初中生的身體和心理特征決定了他們的學習特征，他們社會感差，社會經驗少，人生觀和社會觀正在形成階段。要他們從書上學懂社會、而且是過去的社會，的確很難。四、教學策略選擇與設計

　　教學方法——運用情境創設法、情感滋潤法、案例教學法，開放互動

　　學習方法——“評、講、演、練、思”，小組合作學習，小組競賽

　　1、教學方式

　　注重活動，淡化說教。充分利用活動資源（包括課本資源、學生生活實際、社會實際、網絡資源等），在生動活潑的場景中讓學生自主探究，并結合自己的生活經歷去感悟。讓學生從生活中的小事、平常的事，去領悟禮貌的深刻道理，以此指導自己的行為，做文明禮貌的人。

　　2、學習方式

　　以生為本，合作探究。充分發揮學生的學習主體作用，給予學生實踐操作的空間。除課堂開展合作探究外，還開展課外實踐活動。例如：搜集身邊有禮、無禮現象，進行整理演示，分析危害，提出診治措施。以促使學生形成創新精神和實踐能力。五、教學環境及資源準備

　　老師：搜集資料（圖片、動畫、視頻等），制作cai課件

　　學生：搜集關于“禮”的詞語或故事

　　劃分學習小組，做好課前預習作業：搜集身邊的有禮無禮現象并制作成cai課件、小品表演等。

　　教學媒體的選擇

　　知識編號

　　學習

　　目標

　　媒體

　　類型

　　媒體內容要點

　　教學

　　作用

　　使用

　　方式

　　所 得 結 論

　　占用

　　時間

　　媒體

　　來源7-1-1知道課件禮貌的含義創設情境，引發動機設疑—播放—討論知道禮貌的含義3分鐘自制7-1-2認識課件禮貌的作用提供示范，正確操作設疑—播放—討論認識禮貌的作用4分鐘自制7-1-3掌握課件“謝謝”的魅力展示事例，開闊視野設疑—播放—討論掌握“謝謝”的魅力3分鐘自制六、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖及資源準備

　　創設情境，導入新課

　　作為一個禮儀之邦的公民，你所知道關于“禮”的詞語或故事有哪些？

　　那讓我們一起來感受禮貌的魅力吧。

　　學生依據課前準備作業回答

　　使學生在收集相關資料中，感受中國的“禮”文化，激發學習興趣。

　　禮貌的含義

　　活動一：探究： p78《買書》，

　　提問：①甲、乙兩學生的行為有何不同？

　　②甲、乙兩人的不同行為分別給售貨員什么感受？

　　③甲、乙兩人的行為分別給自己帶來什么后果？

　　小結：是尊重人的具體表現；禮貌是人際交往中的紅綠燈，是處理人與人間關系的一種規范，是人際交往中的道德準則。

　　通過看、聽、思、評行為，與老師互動

　　讓學生在比較中，感受禮貌是人際交往中的的道德準則，是尊重人的具體表現。強化學生對禮貌問題的認識與體驗。

　　禮貌的

　　作用

　　活動二： “身邊有禮、無禮現象” 大家談

　　第一步：說說身邊有哪些無禮現象或事件？

　　第二步：（采訪：）剖析無禮行為會帶來哪些傷害？

　　（從對自己、對他人及對社會、國家危害等方面來探討。）

　　第三步：針對不講文明、沒有禮貌的現象提出合理化建議。

　　合作實踐探究：學習小組在課外實踐中搜集、整理，制作cai課件，課內派代表發言演示

　　引導學生觀察生活中的是與非，關注人際交往中的一些不和諧音符，探討不講文明沒有禮貌帶來諸多傷害，認識以禮相待的必要性，提出建議指導實踐。

　　“謝謝”的魅力

　　活動三：小品《微笑的魅力》 

　　表演后采訪：請同學分別談以下感受：

　　①面對服務員的服務，客人為什么會感到慚愧？

　　②服務員的微笑服務給我們什么啟發？

　　③對人有禮貌表現在哪里？

　　小結：語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。中學生應如何落實？

　　學生表演小品

　　學生演、看、思、悟、說

　　進行生生師生互動

　　學生通過分析小品中不同人物的不同表現，體驗禮貌的外在表現，并知道應從哪幾個方面努力使自己成為一個有禮貌的人。 

　　活動四：“禮貌用語大擂臺”

　　分類說出大家知道的禮貌用語，看看哪個組說得最多。

　　教師歸納

　　以組為單位展開展發言競賽

　　旨在通過學生之間的交流，共同分享禮貌用語。 

　　對照自己找差距

　　活動六：“我的禮貌大檢查”

　　根據文明禮貌的要求，通過語言、態度、舉止等方面反思自己的表現，看看有哪些好的地方，哪些需要改進，并制定具體的改進方案。

　　學生反思

　　將道德教育延伸到未來生活。講文明有禮貌，讓生活更美好

　　①歸納知識

　　②作業：為“創文”達標，向同學們提出合理倡議

　　學生根據所知識，完成倡議書

　　學以致用，提升教育高度。

　　教學流程圖：

　　導入新課--突破重難點--納歸小結

　　七，教學評價：

　　1、本節課成功之處

　　(1)通過探究教學，讓學生在“活動”中學習，在體驗中獲取知識

　　（2）通過“評、講、演、練、思”學習活動，以學生為中心開展教學。

　　（3）向全體學生，開展小組互助合作學習。

　　2、需要完善的地方

　　盡可能用某個活動素材去挖掘蘊含其中的更多更深道理，這有利于體現選材的實效性，有利于鍛煉、提高學生的集中思維和發散思維能力，提高教學效率。在另外幾個班教學本課內容時，我對“購書”和“小品”活動，作了以下整合、更改：

　　a)書本上的兩個題材合二為一，并替換為廣州市“創文”活動中的生活片斷，例如“公交車上的文明”。在具體情節上，分別按排兩個“有禮”和“無禮”的不同態度人物上場，對比其結果。

　　b)加深拓展：“禮貌的魅力體現在哪些方面？在這位服務員身上又是如何體現的？談對我們的啟示。”

　　這樣使教學思路更緊密，條理更清晰，也利于學生整體上把握知識，效果較好