嚴也是一種愛（精選6篇）

嚴也是一種愛 篇1

　　〖教學目標〗

　　情感、態度、價值觀目標：體會父母對自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　能力目標：正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力。能分析代溝產生的原因，以及辨證分析逆反心理。

　　知識目標：與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現和造成的實際危害。

　　〖教學重點〗

　　逆反心理的具體表現和造成的實際危害。

　　〖教學難點〗

　　產生代溝的直接原因和實質。

　　教學預設

　　〖引導語〗

　　在家庭生活中，我們盡情享受親情、關愛和歡樂，家是個樂園：但是，家中也難免會有摩擦、產生矛盾，化解不了與家人的矛盾和沖突，家就成了樊籠。如果我們能走近父母，學會溝通，化解矛盾，克服逆反心理，就可以迎來一個和睦、溫暖的家。

　　第二課 我與父母交朋友（板書）

　　〖動畫賞析〗

　　成長的故事

　　〖思想驛站〗

　　1、你同動畫中的主人公有同感嗎？

　　2、為什么原本和諧的親子關系，現在變得格格不入？

　　3、我們該如何面對？

　　〖教師引導〗

　　在人的成長過程中，有歡樂，也會有淚水；有幸福時光，也會出現一些煩惱。

　　1、成長也會有煩惱（板書）

　　小時候，父母是你生命的重心，你愛纏著爸爸做游戲，愛賴在媽媽懷里撒嬌，愛與父母一起上街，愛把雞毛蒜皮的小事都去問爸媽。而現在，你卻有些不想在父母跟前呆著，怕他們說你這不好那不好，你也開始反感父母在你面前動不動就吩咐這個，吩咐那個，不準這樣，不準那樣，尤其討厭他們偷看你的日記，討厭他們逼你學這學那……為什么會出現這種現象呢？這說明你長大了，開始有了自己的思維，自己的空間，因此常常引發兩代人的沖突，這就是代溝。

　　〖活動平臺〗

　　為什么兩代人會出現隔閡，產生代溝哪？

　　活動1：列舉一些你與長輩在認識和習慣上的不同，并談談你的看法。

　　活動2：學生和教師一起填寫教材p20表格──比較我們與父母的差異

　　思考提示：年齡差距有多大？生活的時代背景有什么差別？……

　　父母

　　我們

　　生理上

　　心理上

　　閱歷上

　　知識上

　　思想方法上

　　行為方式上

　　社會角色上

　　〖歸納、提升〗

　　我們與父母的年齡差異是產生隔閡、代溝的直接原因，代溝的實質是反映在年齡差異背后的多種代際差異。

　　代溝是年齡、經歷、成長背景、知識經驗、認知水平差異的表現，是一種客觀存在。因為我們與父母成長的背景和接受的教育不同，生活閱歷、所處的地位和所負的責任也不同，人生觀、價值觀必然不同，我們又有一種強烈追求成熟和長大的欲望，有強烈期待與成人擁有同樣地位的愿望。因此與父母的代溝愈來愈深，有代溝并不可怕，可怕的是不會填充代溝，產生逆反心理。

　　2、逆反心理的危害（板書）

　　對于代溝的種種具體表現，我們要做具體分析。不能籠統地說父母保守，代表傳統，不理解我們，不尊重我們的個性發展；也不能籠統地認為自己就是傳統的叛逆者，就是真正的發展個性，代表社會進步。“站在巨人肩膀上”對于我們的成長是很重要的。

　　如果過于偏激，對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產生反感，就可能產生逆反心理，影響我們個人的發展和家庭關系。其實，這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對我們的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。

　　〖活動平臺〗

　　以小組形式表演與父母起沖突后產生的逆反心理

　　〖思想驛站〗

　　逆反心理具體表現？

　　要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；讓我相信這個，我非相信哪個不可。

　　──為什么會產生逆反心理呢？

　　〖質疑〗

　　所有的逆反心理都不對嗎？

　　〖案例分析〗

　　小紅從小就聰明伶俐，很聽爸媽的話，是一個人見人愛的好孩子。可近來小紅變了，凡事總愛與父母頂嘴，自作主張，有時還偏要同父母“反其道而行之”。例如，小學畢業后，爸媽為她選擇了就近的一所重點中學作為報考志愿，而她偏挑選了一所離家較遠的中學，她不是喜歡路遠，而是有意同爸媽抬杠；小紅有鼻炎，父母為她買了滴鼻藥水，她卻有意把它扔了；父母問她考試成績，她明明及格了，卻偏說不及格；有一天氣候突然變冷，小紅的母親特意給她送去衣服，她竟當同學們的面把衣服扔在寢室的地上；她爸爸平時工作忙，一有機會就想跟她聊聊，她卻把他拒之于千里之外。這令小紅的父母十分焦急，不知如何是好。

　　案例中小紅的行為都是逆反心理的表現。逆反心理給青少年和家庭都帶來了不好的影響，甚至可能成為人生道路中的一種挫折，所以應理性分析、學會正確面對與父母之間的分歧，及時溝通。

　　〖心理學家談逆反〗

　　青少年產生逆反心理，主要有以下三個方面的原因：

　　①主觀原因。青少年正處于“過渡期”，獨立意識、自我意識日益增強，他們既不愿意盲目追隨成人，對同齡人往往也是唯我獨尊，我行我素，不受別人制約。

　　②客觀原因。說教者的可信任度及教育的方法、手段、地點的不適宜，容易造成逆反心理。

　　③家長亂猜疑孩子也可能誘發青少年的逆反心理。有些家長對孩子的期望過高，對孩子管教過嚴，使孩子喘不過氣來，所以越不信任父母，有什么心里話也不愿向父母講，用逆反行為來反抗家長，最后導致不理智行為的發生。

　　〖專家建議〗

　　用交流、溝通，理解、尊重、信任來“填充代溝”

　　我們的父母不是圣人，在家庭教育方面，他們也難免會犯錯誤，這時我們最好不要有對立情緒，那不能解決問題，只能把問題弄得更糟。為了填充代溝，你必須常常與父母溝通，這樣雙方才會知道對方想的東西，理解與尊重就形成了；還有一點，你必須感激父母、體諒父母，學會檢討自己，因為親情是世上最偉大的感情。

　　〖思想驛站〗

　　跨越──并非難事

　　說一說：結合自己經歷過的與家長的沖突和當時的感受，說說逆反心理給你和父母之間造成了什么傷害？

　　逆反心理有很大的危害性：

　　學生的逆反心理有的表現為對父母不理不睬、冷淡相對；有的表現為以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗；用極端的辦法處理矛盾，如離家出走，殘害父母。

　　〖歸納、提升〗

　　從結果上看，逆反心理導致對父母的反抗，其結果都是在懲罰和傷害自己的同時也傷害了自己最親近的人。

　　我們在與父母發生沖突時要冷靜，要努力克制自己，不要讓自己的情緒失控，冷靜下來，我們會做出正確的選擇。

　　〖結束語〗

　　我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。

　　記住一個公式：溫暖的家庭=溝通+表達+聆聽+理解+尊重+信任

　　〖拓展閱讀〗

　　孩子，我為什么要打你？

嚴也是一種愛 篇2

　　教學目標：情感、態度、價值觀目標：體會父母對自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。能力目標：正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力。能分析代溝產生的原因，以及辨證分析逆反心理。知識目標：與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現和造成的實際危害。教學重點：逆反心理的具體表現和造成的實際危害。教學難點：產生代溝的直接原因和實質。導入新課：在家庭生活中，我們享受親情、關愛和歡樂，家是個樂園：化解不了與家人的矛盾和沖突，家就成了樊籠。我們要走進家人，學會溝通，化解矛盾，克服逆反心理，就可以迎來一個和睦、溫暖的家。今天我們來學習第二顆：第二課 我與父母交朋友（板書）1、成長也會有煩惱（板書）找學生朗讀教材p19 “我的煩惱”，其他同學生思考書中的問題：為什么我和媽媽的關系會變成現在這個格格不入的情形？我們怎樣做才能改變這種狀況呢？學生發言后，教師總結：從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。解決的方法，簡單的說就是要相互溝通，具體方法我們下一節課來研究。設問：為什么兩代人會出現隔閡產生代溝哪？學生和教師一起填寫教材p20表格。教師小結：通過填表我們可以發現，我們與父母的年齡差異是產生隔閡、代溝的直接原因，代溝的實質是反映在年齡差異背后的多種代際差異。我們與父母在生活經歷、生活經驗、社會地位的不同，對社會規范熟悉不同，在生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面就會產生較大差別。成長也會有煩惱，望子成龍是天下父母的共同愿望。我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對我們的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。2、逆反心理的危害（板書）代溝，往往導致兩代人在一些問題上產生分歧。我們對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產生反感，即產生逆反心理。具體表現為：要我這樣，我偏要那樣，你說這個好，我非說那個好，讓我相信這個，我非相信哪個不可。為什么會產生逆反心理哪？我們一起看一下“相關連接”的內容。（教師根據書中內容講解）提問：所有的逆反心理都不對嗎？小文正在讀初二，在父母和旁人的眼里，他不愛學習，成績很差，生活中對什么都無所謂、不在乎，不愛與人交流，基本上沒有朋友。為幫小文提高學習成績，其父母曾多次送他到各種培訓班，并為他請家教，卻毫無成效。在家時，小文從不和父母溝通，很少說話。母親經人指點，才懷疑孩子心理有問題，便帶他四處找心理醫生。專家認為，這是由于父母在教育方法上的錯誤，導致了孩子毫無生活熱情，沒有目標感，因而學習無興趣，人生觀極端消極。對此，專家建議，當家長發現自己的言行對孩子造成了傷害后，應及時向孩子鄭重道歉，并嘗試發現和表揚孩子的優點；同時，可讓孩子參加一些心理拓展訓練，將孩子與父母隔離一段時間，利用第三方力量彌合親子關系，并鼓勵孩子建立積極的人生觀。解決了以上問題，孩子才有可能產生興趣。我們的父母不是圣人，在家庭教育方面，他們也難免會犯錯誤，這時我們最好不要有對立情緒，那不能解決問題，只能把問題弄得更糟。理智的方法是和父母溝通，陳述自己的理由，改變父母的做法，這才是解決問題的正確途徑。活動：說一說結合自己經歷過的與家長的沖突和當時的感受，說說逆反心理給你和父母之間造成了什么傷害？教師小結：逆反心理有很大的危害性。學生的逆反心理有的表現為對父母不理不睬、冷淡相對；有的表現為以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗；用極端的辦法處理矛盾，如離家出走，殘害父母。從結果上看，逆反心理導致對父母的反抗，其結果都是在懲罰和傷害自己的同時也傷害了自己最親近的人。我們在與父母發生沖突時要冷靜，要努力克制自己，不要讓自己的情緒失控，冷靜下來，我們會做出正確的選擇。課堂小結：我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。課堂練習：見練習冊。實踐作業：創作一首贊美父母的詩送給他們；或和父母做一次觸膝長談說出自己的心理話；或者挑選一句幽默的話段勉勵自己。

嚴也是一種愛 篇3

　　教學目標

　　1.知識目標

　　與父母產生矛盾的原因；產生代溝的直接原因和實質；逆反心理的具體表現；對逆反心理的具體分析；逆反心理造成的實際危害；與父母溝通的程序；與父母溝通的基本要領；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。

　　2.能力目標

　　正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力；對代溝產生原因的分析能力；對逆反心理進行辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力；與父母溝通商量的行為能力；對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的思考和應用能力；家庭交往中得失利弊的權衡能力。

　　3.情感態度和價值觀目標

　　對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；對父母的尊重、對自己人格的維護；崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　教學重難點

　　代溝及造成兩代人的隔閡有其深刻的原因。（難點）

　　正確引導學生認識逆反心理。（重點）

　　幫助學生學會與父母正確交往。（重點）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時 嚴也是一種愛（原創）

　　活動導入

　　（教師提前準備一個信封，里面放三張條。第一張條上是情景題目《我的電話來了》，第二張條上是小品題目《媽媽帶我買衣服》，第三張條是小品題目《我的周末》。）

　　教師“同學們，聽你們的班主任說，你們是富有個性的群體，對待任何事物都有自己的主見和想法。我這信封里有三張條子，可以盡情張揚你們的個性，展示自己的主見和想法，有沒有人愿意試試？要求抽條的同學按照要求完成，可以找同組的同學幫忙。同組的同學如果表演的不好，其他同學可以上場，小組積分。（按三組抽題）

　　新授課 

　　一、活動

　　1.學生按條編排小品和情景劇。老師要巡視，給困難的學生或小組給予點撥。

　　2.小組代表上場表演，每一個內容的展示，老師都要把學生與父母之間的矛盾抓住。并書寫在黑板上。

　　《我的電話來了》──矛盾──父母偷聽或刨根問底是誰的電話

　　《媽媽帶我買衣服》──矛盾──她眼光“老土”，我“新潮”；

　　《我的周末》──矛盾──父母要我去各種補習班，我想看電視、休息或和同學玩。

　　二、帶著活動引出的問題，自看教材第19-22頁，完成下列問題

　　1.什么時候我們和父母有了差異，才造成我今天這么多煩惱？產生煩惱的原因是什么？

　　2.父母是大人，為什么還與我對著干？透過現象尋求本質──產生代溝的實質是愛。

　　3.我和父母對著干的結果是什么？如何消除這種結果？

　　學生在活動之后，積壓在心中已久的問題浮在了課堂上，人人都想揭開這個密，書本上的知識就成了他們迫切需要的精神食物。

　　反饋一：先讓學生說自己產生煩惱的年紀段，然后再帶著學生瀏覽教材第20頁的相關鏈接《我眼中的爸爸》。并引導學生對比分析，看自己的行為是否符合成長過程。

　　反饋二：在學生解決問題前，老師可以先從教材第20頁的表格開始分析。讓學生在分析中剖析出──我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期待、嚴要求。（一種愛）

　　反饋三  生活中，學生和父母頂撞的事多，引導學生自己說，大家分析。并歸納頂撞的結果是傷害自己，傷害父母。消除的方法學會克制自己的情緒，克服消極地逆反心理。

　　課堂小結

　　教師：同學們，你們這節課學到了什么？讓學生總結即可。

　　作業：

　　教師播放歌曲《爸爸媽媽 出題：以《肚臍》為名，可以用詩歌、散文、歌曲、漫畫等形式完成（教師提供一些有關肚臍的圖片和資料）。

嚴也是一種愛 篇4

　　第二課 我與父母交朋友

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現和造成的實際危害。。

　　（二）能力目標

　　正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力。能分析代溝產生的原因，以及辨證分析逆反心理。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　體會父母對自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　教學重點：逆反心理的具體表現和造成的實際危害。

　　教學難點：產生代溝的直接原因和實質。

　　教學過程：

　　活動一：成長的煩惱—來自同齡人的心聲

　　1、出示材料，引導思考

　　材料一： 當我要和同學一起出去玩時，他們一定要弄清他（她）的姓名、性別、學習情況…… ；當我接到班上異性同學的電話時，父母一臉緊張，但又若無其事地說：“剛才是個男生（女生）吧，好象跟你關系不錯嘛。”如果我想解釋，他們又會說：“我就隨便說說，看你緊張的樣子。”當我解釋清楚以后，他們又會告誡一句：“你有什么事可不能瞞著大人。” “我都上初中了，父母還把我當成小孩子看待。無論我做什么事兒，他們總是不放心，一遍一遍地囑咐，沒完沒了，真煩死我了！”

　　材料二：煩惱的不只是我們—《一份雜志上的兩封信》

　　不知什么時候開始，我突然覺得自己家的空間變小了。難道是我的個子長高了，才會覺得家里的天花板給了我一種壓抑感？我也說不清楚，反正我覺得自己越來越像一只關在籠子里的小鳥一樣——不自由！

　　父母與我朝夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他們總是苛責多于鼓勵，要求多于傾聽。我已經明顯感覺到我們之間的代溝了！我現在和父母之間，只要一談學習，就猶如電閃雷鳴！之后便會換來狂風暴雨！可是從不見有彩虹出現！！

　　一位苦惱的女兒

　　女兒是在我無微不至的呵護和關愛中逐漸長大的。可她初中后，與我的交談逐漸減少了，問她學校的事，總是一句“你不知道”就打發了我。平日里，你要她向東，她偏要向西；你認為美的，她嗤之以鼻；你認為丑的，她卻津津樂道。有一天，我發現女兒的抽屜上了鎖，難道年僅14歲的女兒就有了隱私權？有一次，我趁她不在家砸開了抽屜，發現里面只有一本記著學校生活的日記，幾張明星照片，一本瓊瑤寫的小說和一些小玩意兒，并沒有什么“出格”的秘密。可為此，女兒卻與我大吵了一場。望著抽屜上那無言的鎖，那個善解人意的女兒似乎飄然離我遠去。我的心隱隱作痛……

　　一籌莫展的母親

　　閱讀上面的材料，引導思考：同學們有過類似的煩惱嗎？你有和父母賭氣或吵架的經歷嗎？請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入？成長中為什么會產生這些煩惱？

　　2、活動小結：

　　成長也會有煩惱。成長煩惱產生的原因——：從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們就有了的成長得煩惱。

　　注意兩點：⑴我們與父母之間就產生了矛盾、分歧。這說明兩代人之間有代溝。解決的方法，簡單的說就是要相互溝通，具體方法我們下一節課來研究。⑵望子成龍是天下父母的共同愿望。我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對我們的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。

　　3、印證說明，導入活動二：兒子眼中的父親

　　7歲:爸爸真了不起,什么都懂，真是無所不能!

　　14歲:好象有時候說得也不對……

　　16歲：爸爸有點落伍了，和時代格格不入。

　　20歲：我爸一無所知，陳腐不堪，無可救藥。

　　25歲：我爸對我是了解的。

　　30歲：也許應該問問我爸，他經驗豐富。

　　40歲：老爸如此有智慧，擁有整個世界的經驗。

　　50歲：老爸他簡直是個無所不知的智者！我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的事情。

　　活動二：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因

　　1、小組合作填表（表格見教材）。想一想：表格說明了什么？

　　2、活動小結：

　　通過填表我們可以發現，我們與父母的年齡差異是產生隔閡、代溝的直接原因，代溝的實質是反映在年齡差異背后的多種代際差異。我們與父母在生活經歷、生活經驗、社會地位的不同，對社會規范熟悉不同，在生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面就會產生較大差別。

　　活動三：分析逆反心理的表現及其成因

　　代溝，往往導致兩代人在一些問題上產生分歧。我們對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產生反感，即產生逆反心理。具體表現為：要我這樣，我偏要那樣，你說這個好，我非說那個好，讓我相信這個，我非相信哪個不可。為什么會產生逆反心理哪？我們一起看一下“相關連接”的內容。（教師根據書中內容講解）

　　活動四：討論：所有的逆反心理都不對嗎？

　　（1）觀念落后；（2）家庭教育方面有誤區：棍棒出孝子；可憐天下父母心；孩子自家好；書大了自然直；冷熱無常；濫施獎勵；

　　辨證的看待逆反心理，肯定對的，否定錯的。

　　我們的父母不是圣人，在家庭教育方面，他們也難免會犯錯誤，這時我們最好不要有對立情緒，那不能解決問題，只能把問題弄得更糟。理智的方法是和父母溝通，陳述自己的理由，改變父母的做法，這才是解決問題的正確途徑。

　　活動五：學習逆反心理的危害

　　1、感知沖突。討論分析

　　材料：愛的沖突

　　麗麗離家出走了，爸爸和媽媽急得到處尋找也不見人，最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本,其中一篇這樣寫到：“ 昨晚又和爸媽吵了一架，上網是導火索，結果炸彈就這樣引爆了……我不明白他們為什么不理解我，為什么總干涉我的思維，總讓我按他們的意志去干。我不是軀殼，我有靈魂，我會感覺，我有大腦會思考……

　　他們總這樣教訓我，像你這么大，我早一個人到田地里干活去了……可我們畢竟是不同年代出生的人，有不同的理想。

　　也許我現在的逆反在他們的眼中叫“混”，現在的標新立異叫“胡來”……年齡產生的代溝越來越深越來越大，好像東非大裂谷，我決定離家出走 ”。

　　討論分析：

　　⑴仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會他們已經表達了而我們卻未察覺？

　　⑵“麗麗離家出走”這種逆反心理和逆反行為有何危害？

　　⑶假如你是麗麗最好的朋友，你想對她說些什么？

　　⑷你和父母賭氣或吵架后結果怎樣、你事后的感受怎樣？在你對這件事是怎樣想的？

　　小結：逆反心理有很大的危害性。學生的逆反心理有的表現為對父母不理不睬、冷淡相對；有的表現為以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗；用極端的辦法處理矛盾，如離家出走，殘害父母。從結果上看，逆反心理導致對父母的反抗，其結果都是在懲罰和傷害自己的同時也傷害了自己最親近的人。我們在與父母發生沖突時要冷靜，要努力克制自己，不要讓自己的情緒失控，冷靜下來，我們會做出正確的選擇。

　　危害一：懲罰了自己

　　——不是拿自己的錯誤懲罰自己， 就是拿父母的錯誤懲罰自己。

　　危害二：傷害了父母

　　——不是拿自己的錯誤傷害父母， 就是拿父母的錯誤傷害父母。

　　危害三：影響家庭幸福、造成經濟損失……

　　2、認真聆聽，用心體會：

　　來自父母的心聲——《孩子，我為什么會打你？》

　　……在所有苦口婆心都宣告失敗，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？不打你我還有沒有別的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……

　　每一次打過你之后，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我寧愿自罰。但我知道，責罰不可以替代，也無法轉讓，它如同饑餓中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中的一部分。這道理可能有些深奧，也許要到你也為人父母時，才會理解。

　　提示：

　　我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通，多與父母交流，相信父母是天下最愛你的人。

　　活動六：身體力行，為你支招

　　1、預防父母“嘮叨”的招數

　　學習方面：趕前不趕后，完成了作業，父母嘮叨自然少了。

　　儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

　　社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起？出門前說得越詳細越好，最好把聯系電話留下，大多數父母知道了孩子的活動地址，是不會到現場來“捉拿”你的。

　　衛生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養成的好習慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當的時候，早睡早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。

　　2、《與父母交往小方法》

　　第一招：“讀心術”。大家要了解父母 ，孝敬父母。如在節日或父母生日時送點小禮物表達心意，或一同外出聯絡感情；多利用言語表達你的關心，如早上要向父母說聲“早上好”，外出時要向父母說聲“再見”，并交代預計回家的時間等。

　　第二招：“出擊”術。每周主動跟父母一起做幾件事，邊做邊交流；每天可在飯前飯后，和父母主動談談自己的學校、老師和朋友，高興的事或不高興的事，讓家人一起分享你的喜怒哀樂。

　　第三招：“責任”術。除讀書學習外，還要積極協助父母做家務，主動分擔一些家庭責任，比如洗碗、倒垃圾、擦地板等。

　　第四招：“道歉”術。如果有些事情是你做得不對不要逃避，不要沉默不理，要主動道歉，這樣會得到父母的理解。

　　第五招：“寫信”術。如果直接和父母對話，可能會惹他們生氣，或者沒有和父母對話的機會，你可以用寫信的方式，在信中寫出事情的真相、自己的心情，以及對父母的希望等。

　　第六招：“協議”術。與父母協商簽訂溝通協議書，在協議書中，除了對自己提出要孝敬、尊重父母的要求外，也對父母正確養育教導孩子的行為做出要求，并隨時在家庭生活中進行監督。

　　全課小結

　　在家庭生活中，我們享受親情、關愛和歡樂，家是個樂園：化解不了與家人的矛盾和沖突，家就成了樊籠。讓我們走進家人，走近父母，學會溝通，化解矛盾，克服逆反心理，迎來一個和睦、溫暖的家。

　　附： 板書設計

　　嚴也是一種愛

　　一、成長也會有煩惱

　　1、  煩惱產生的原因

　　⑴孩子長大了，有主見，渴望獨立

　　⑵父母要求更嚴格。父母的高期待、嚴要求是對我們的愛

　　2、  代溝的直接原因與實質

　　二、逆反心理的危害

　　1、  逆反心理的表現及其成因

　　2、  對逆反心理的辯證分析

　　3、  逆反心理的危害

　　4、 要克服消極的逆反心理，保持理智，克制自己

嚴也是一種愛 篇5

　　一.教學內容分析：

　　本框題是人教版初中思想品德八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”第二課“我與父母交朋友”的第一框題，標題為“嚴也是一種愛”。本課主要以各種活動為手段，通過講解子女父母間矛盾、代溝產生的原因和實質，幫助學生正確認識代溝和逆反心理，知道逆反心理的危害，體晾和體會家長對自己深厚感情和深切期待。

　　二.學生情況分析：

　　當今社會，升學、就業競爭日益激烈，這些競爭的壓力，往往由于家長對子女的高期待、嚴要求而轉移到學生身上。另一方面，初中學生隨著依附心理的減弱，自我意識的增強，他們的思想觀念發生了很大的變化，有了自己看待問題的角度，有了自己處理事件的方式，他們渴望獨立，對父母不再惟命是從。加上社會上的種種不良誘惑，青少年學生與父母不可避免地將產生各種矛盾和沖突，這構成了學生家庭矛盾的一個重要方面。家長若能夠理性客觀地處理這種矛盾，有利于學生的健康成長；若家長不能理性處理，就有可能激化矛盾，加劇學生與家長之間的溝通障礙，給學生在精神上造成苦惱和壓力，不利于學生的成長，甚至釀成悲劇。

　　所以，從教育的角度，關注學生的家庭矛盾，幫助學生學會正確對待與父母的代溝，正確對待逆反心理，學會與父母平等、正確地交往，從而建立健康良好的親子關系，是十分必要的。

　　從學生的認知心理來看，現實生活中與父母的種種矛盾困擾著他們，使他們對學習如何認識和處理這些矛盾有相當的興趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他們易于偏激，習慣于先入為主，對教材的教育有一種先天的抵觸情緒，在學習、接受、內化上有一定的障礙。

　　三.總體設計思想：

　　堅持發揮思想品德課的德育功能，以內化知識為重點，貫徹知行統一、重在實踐的原則，整體教學方法主要采用學生自主探究活動法，輔以教師必要的點撥引導。課后應注重踐行，要把課堂所學，運用在生活中與父母的交往上。

　　四.教學目標：

　　1、知識目標：

　　通過分析案例分析與課堂活動，使學生知道與父母產生代溝的原因和實質；逆反心理的具體表現；對逆反心理的具體分析；逆反心理造成的危害。

　　2、能力目標：

　　培養和鍛煉學生正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力；對代溝產生原因的分析能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力；使學生懂得經過努力，代溝是可以跨越的，增強學生在自我成長中的責任意識。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　樹立并增強對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　五.教學重點、難點：

　　教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育

　　教學難點：代溝的實質及逆反心理的危害

　　六. 教學過程：

　　教學內容 教學活動 設計意圖

　　教師活動 學生活動 

　　課前準備 通過調查，了解學生的現實生活中，哪些事容易發生與家長的沖突，學生在處理與家長的關系上，有哪些經驗和教訓，班級中是否有特殊家庭學生等。 收集相關材料，包括自己與父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。 加強教學的時效性、針對性、主動性。

　　導入新課 引導學生閱讀課文引言,著重品味對聯的含義。 分析對聯的意義，體會一家人據此來做和不這樣做各會怎樣，得出“樂園”與“樊籠”的不同結果。 由此引出本課內容。

　　同齡人的心事 開展活動時，教師可引導學生由課本上的材料過渡聯系到現實生活中的實例，由于事先已布置學生收集，這樣就易于引發學生共鳴，再趁熱打鐵，由學生討論分析原因，從父母的角度，體會父母的愛，最后思考解決問題的辦法。

　　在開展此項項活動時，教師應注意到，這一活動主要是起導入的功能，不是也不能解決所有問題，因此要注意控制目標。只要學生能與父母換位思考，體會父母嚴格要求后面的愛心和期待，從而激發學生“努力去改變這種狀況”的熱情就可以了。 閱讀“初中女生自述”，討論并思考自己是否也有類似的煩惱？為什么和諧的親子關系變得格格不入？我們怎樣努力去改變這種狀況？ 青少年的喜好、對家長憂慮和感受的忽視、對服裝的偏愛及家長對男女生交往的戒備等，都是初中生現實中普遍遇到的問題。從這些入手，有利于學生明白，與父母發生矛盾，是正常的，也是有原因的，是青少年學生的共性。其次，讓學生體會到，父母的要求、期望、叮囑，以至嘮叨，都凝聚著父母對子女的深深的愛。第三，化解矛盾，不僅僅是父母的事，學生自己也有責任積極尋找解決的辦法，學生明白了這一點，也就提出了本框乃至本課的主旨，有利于了學生延伸思路。

　　長大后產生煩惱的原因 布置學生完成課本表格，由于比較兩代人涉及到太多方面，學生在完成時教師可適當提示。然后教師組織學生對所填內容進行交流和討論。在學生評價矛盾的性質時，教師要根據具體情況，適時介入，點出“愛與期待中的矛盾”這一主題，防止學生夸大矛盾。

　　在整個活動中，教師一是注意控制好范圍，不要太多太泛，以至喧賓奪主。二是要避免學生在比較中走極端，完全肯定或否定自己與父母的差別，把比較當作“好與不好”、“對與不對”的比較，也就是要注意滲透辯證觀點。三是要引導學生在比較中體會父母的良苦用心，這是思想教育的重點。四是基于農村學生的實際認知水平，在講解“代溝的實質”時，應對“代際”一詞作專門的解釋，以利學生更好地理解。 　　一，完成課本20頁的內容；二，探討這些差別會造成哪些交往障礙；三，評價矛盾的性質；四，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。 通過比較，學生一方面可以站在父母的角度看問題，設身處地地設想父母的處境，理解與父母的差別，更容易理解父母的想法與做法。其次，活動過程也是學生對自己的一個再認識的過程，即“自知”的過程，是一個心理上、思考方法上的進步和成熟。

　　閱讀與思考：愛的沖突（見附錄） 讓學生閱讀材料，留出一定時間讓學生回味材料的含義。 　　閱讀和體會材料。思考：是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？ 在前面活動的基礎上，通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生再次深度體會父母深沉無私的愛，為后面分析逆反心理危害作鋪墊。

　　沖突過后的代價 指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗，所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講反面的教訓，也可以講正面的經驗。

　　這也是從正面對學生進行思想教育所需要的。　　此外，教師還要注意保護活動可能產生的一些負面效應，如“揭傷疤”和過多涉及學生的隱私。可以把重點放在引導學生升華思想上，可以使用“相關鏈接”和“附錄：不等價交換”，引發學生對家長的感情。這樣，既可內化情感，又可避免減少學生心理上可能的障礙。 結合自己經歷過的與家長的沖突和當時的感受，說說逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。 這一活動，不是為了勾起學生對生活中過去了的不快甚至是陰影的回憶，而是為了讓學生認識到逆反心理所存在的不利的一面，從而更加珍惜和睦融洽的親子關系，理智地對待與家長的矛盾。

　　閱讀與思考：關于成長的談判（見附錄） 　　向學生提供材料后，教師就不必過多地介入，因為這個活動主要是起讓學生對照自己的生活實際，進行自我教育的作用。 　　閱讀材料后談談各自的感想。 一是再次強化本課一直強調的換位思考方法，讓學生分別站在自己和父母的角度思考問題，反思自己的言行。二是在引發思考的基礎上，為下一框題“兩代人的對話”作好鋪墊。

　　七.教學反思：

　　1、在本課教學中，學生的主觀情感體驗，主觀生活經歷和感悟十分重要。教師要充分運用各種手段，調動學生參與，引發情感共鳴，在豐富的情感體驗基礎上運用生動的事例來加深理解，調整認知，促進行為轉化。

　　2、由于學生家庭情況的復雜性，有可能出現特殊情況，如家庭矛盾尖銳、學生家長關系緊張等，過多的“經歷回放”可能起到相反的效果，這就要求教師要把課堂教學與課后個別談心結合起來，把思想教育與心理輔導結合起來。

　　3、在收集事例的過程中，也要注意收集正面的事例，發揮正面體驗的作用，讓學生感受到和諧家庭關系的溫暖，既要吸取教訓，更要總結經驗，以便更好地與父母溝通。

　　4、本課最難處理的內容，對教師而言，也許就是由于家長觀念的滯后、教育方式的不當，甚至是自身在“身教”方面的不足所引發的學生逆反心理。由這些因素導致的學生逆反的解決，更大的責任在家長乃至社會方面。但從實際教學安排上來看，這部分難以在課堂上展開。

　　八.板書設計：

　　第二課　我與父母交朋友

　　（一）嚴也是一種愛

　　一、成長也會有煩惱

　　1、同齡人的心事

　　2、長大后產生煩惱的原因

　　（1）、代溝產生的直接原因

　　（2）、代溝的實質

　　3、逆反心理有危害

　　（1）、閱讀思考：愛的沖突

　　（2）、沖突過后的代價

　　（3）、閱讀：關于成長的談判

　　九.附錄：

　　1、愛的沖突

　　“我真是越來越感到厭煩了，我一出門口，爸爸媽媽就問我上哪兒去？跟誰一塊兒去？幾時回來？甚至是不準去。

　　他們會一連兩個小時在旁監視我收拾好臥室，其實他們只消15分鐘就可收拾停當。     

　　當我行為乖張的時候，他們絕不替我找托辭。

　　那天明明是李阿姨錯怪我了，爸爸媽媽硬是要我向她道歉。

　　那天他們教我騎自行車，我叫他們別放手，他們卻說該是放手的時候了；我摔倒后，他們只是在一旁看；我當時生氣極了，決心要給他點顏色看，于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他們看，他們只是咧著嘴笑。

　　我要和同學出去郊游，他們一直在叮囑我要注意安全，別單獨行動，別丟東西，不許到高處去……”

　　2.關于成長的談判

　　給媽媽的十四條建議：

　　⑴我需要幫助，同時也需要獨立。

　　⑵為了成長，請允許我犯些錯誤。

　　⑶請不要強迫我按照您的模式生活。

　　⑷請自覺地保護我的自尊心和隱私權

　　⑸如果您想成為我的朋友，那就得放下家長的架子。

　　⑹請不要拿我當您的出氣筒。

　　⑺寵了我就別說把我寵壞了。

　　⑻不要把簡單的事情復雜化，不要把過去的錯誤擴大化。

　　⑼多一些建議，少一些命令。

　　⑽請不要一百零一次告訴我某事該怎么做。

　　⑾我不僅學習您告訴我的東西，還學習您身上表現出來的東西，包括壞習慣。

　　⑿我不僅需要愛，還需要學會愛別人。

　　⒀即使您能替我做所有的事，也請您把它們留給我自己做。

　　⒁因為我是菊花，所以請別希望我在夏天開花；因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松子。

　　回兒子的十四條回答：

　　⑴只有我們的幫助，你才能獨立。

　　⑵打碎個碗，可以原諒；你要是說謊，絕對不行。

　　⑶你要參考我的“模式”。

　　⑷若談“自尊心”，父母兒、女都有；若談“隱私”，你在18歲前的監護權歸父母。

　　⑸你要把父母當朋友。

　　⑹若有意拿自己兒女做出氣筒的人，則是天下最無知的人。

　　⑺能認識到我寵壞了你，你就別“壞”了。

　　⑻犯過的錯誤決不能一而再、再而三地重復犯。

　　⑼同樣一句話，是命令，是建議，就看你是怎樣理解的。

　　⑽以后最多說三次。

　　⑾我已經給你將清楚的、我同時也正在改的壞習慣，你決不能再有。

　　⑿父母也需要愛。

　　⒀我累時，的確需要有人遞杯茶。

　　⒁父母不是完人，該你學的，該原諒的，該擯棄的，需要思考的是你；還有一句，父母不是萬能的，你的要求，大多是不能滿足的。

　　3、不等價交換

　　時間        父母的付出                        我的回報

　　當我1歲時    喂我并給我洗澡               整晚哭著

　　當我3歲時    愛憐地為我做菜               把一盤她做的菜扔在地上

　　當我4歲時    給我買彩色筆                 涂滿了墻和飯桌

　　當我5歲時    給我買既漂亮又昂貴的衣服     穿上后到附近的泥坑去玩

　　當我7歲時    給我買了球                   把球擲到鄰居的窗上

　　當我9歲時    花錢給我請鋼琴老師           常常曠課而且從不練習

　　當我11歲時   送我和朋友去看電影           要他們坐到另一排去

　　當我13歲時   建議我去剪頭發               說他們不懂得時髦

　　當我14歲時   付了我一個月的野餐費         沒有給他們打一個電話

　　當我15歲時   回家想擁抱我一下             把門反鎖起來

　　當我17歲時   在等一個重要的電話           捧著電話打了整個晚上

　　當我18歲時   為我高中畢業激動地流淚       跟朋友聚會到天明

　　當我19歲時　 付了學費并親自送我上大學　 　讓他們在很遠的地方下車，怕被朋友看見會笑話

嚴也是一種愛 篇6

　　（一）教學背景、依據

　　1、教學內容

　　本課時內容為人教版初二思想品德（上）第二課《我與父母交朋友》的第一框題。

　　2、學生面臨的問題

　　社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴要求，學生面臨的復雜環境、面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發生很大變化，這不可避免地表現于家庭生活的親子交往之中。代溝及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學生正常發育所帶來的共性問題，也有每個學生的個性問題。而與父母的交往是學生練習交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學生面臨的現實問題，安排了這一教育內容。

　　3、課標的具體要求

　　思想品德課程標準的內容標準中，善于合理宣泄情緒，客觀地認識和評價自己，體驗行為后果、對自己負責，分辨是非善惡等內容，盡管不是本課的重點，但都與本課內容有關。課程標準中“能夠尊敬父母和長輩”，“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標

　　與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。

　　2、能力目標

　　正確認識自己的自知能力，正確理解家長的知人能力；對代溝產生原因的分析能力；對逆反心理利弊的辯證分析能力。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點

　　代溝產生的原因及其實質；逆反心理及其危害的具體表現。

　　教學難點

　　代溝產生的原因及實質；如何辯證看待逆反心理。

　　（四）教法、學法

　　采用情境設置法、合作討論與探究、案例分析、閱讀法等，教師進行必要的點撥，課后主要要求是踐行。

　　（五）教學活動過程設計

　　【新課導入】

　　活動設計1——情景、探究（多媒體顯示）

　　進門前，請脫去煩惱

　　回家后，要帶來歡樂

　　探究題目：

　　①分析這幅對聯所表達含義。

　　②談一談，你和父母關系是否親密無間，無話不說。是否感受到父母對你們的嚴要求！

　　（設計意圖：突出本課主旨；讓學生對與父母關系狀況反思，為新課作過渡）

　　【教學活動過程】

　　一、成長也會有煩惱（板書）

　　1、產生煩惱的原因（板書）

　　活動設計2——情景設置（根據教材p19文字材料請兩個同學分別扮演麗麗、母親進行表演）

　　探究題目：

　　為什么原來如此和諧的親子關系，現在變得格格不入？請說說看法。

　　（設計意圖：①這一活動素材是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。關于學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現實的問題，這些是基于青春期學生生理心理發展必然會遇到的帶有共性的問題。讓學生就此原因展開分析，有助于學生直面現實，發揮主體性，從而提高分析問題的能力；②以小品表演形式設置情景，有利于調動學生參與，活躍氣氛；③為探析煩惱原因過渡）

　　師：（點評過渡）

　　從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。

　　從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。

　　2、產生代溝的原因（板書）

　　活動設計3——探究活動（多媒體顯示）

　　產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異

　　父母 我們

　　生理上 父母是成人，正值中年、壯年 

　　心理上 父母心理成熟，有主見，老于世故，經受過多種考驗 

　　閱歷上 父母飽經風霜，經受過多種挫折，有豐富的人生經驗，同各種人打過交道 

　　知識上 有的父母受過良好教育，有的父母未必受過良好教育，即有的父母比我們掌握更多的知識，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使是受過良好教育，但由知識更新快，許多知識已經顯得陳舊 我們正接受義務教育，對比沒有受過良好教育的家長來說，我們是“有學問”的人，可我們掌握的知識有限，對于受過良好教育的人來說，我們不如他們；我們與家長在現代信息技術方面，幾乎站在同一起跑線上；我們在生活知識方面、實踐經驗方面，比家長要少得多

　　思想方法上 父母思想上求穩，容易傾向于保守 

　　行為方式上  我們喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘傳統

　　社會角色上 父母承擔家長、監護人、職業人員等復雜的多種角色，能把自己融入社會 

　　探究題目：

　　①完成表格

　　②請同學們想一想，談一下，我們同父母產生隔閡具體原因有哪些？

　　（設計意圖：設計這一活動的目的，①在于讓學生會站在父母的角度看問題，即如何理解父母的特點，理解自己與父母的差別，那么他們對父母的正確做法更容易接受，不當之處更容易理解和寬容。②通過這一比較，可以讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。③比較方法是學生認識事物的重要方法，搞這一活動，可以讓學生在探究中獲得有益的、終身受益的方法，以增強其能力）

　　師：（點評過渡）我們知道代溝是導致我們與父母之間產生隔閡的直接和重要原因。那么代溝究竟會不會對我們的身心健康和成長產生危害、產生怎樣的危害呢？

　　二、逆反心理有危害（板書）

　　1、逆反心理的表現及成因（板書）

　　活動設計4——情景、探究（多媒體顯示）

　　［情景故事］：麗麗長大了

　　麗麗離家出走了，媽媽最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不見云彩和太陽，冷風瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天……昨晚又和爸媽大吵了一架，上網是導火線，結果炸彈就這樣引爆了……，我不明白他們為什么這么不理解我在想什么？為什么他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考……他們總會這樣教訓我：‘我像你這么大時，早就一個人帶著褥子到農村上山下鄉去了……’可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現在的逆反，在他們的眼中叫混；我現在的標新立異，在他們眼中叫胡來……年齡的差距所產生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走……”。

　　探究題目：

　　①、麗麗的逆反心理在自己身上有具體表現嗎？請例舉出來。

　　②、想一想，麗麗真的離家出走有沒有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？）

　　（設計意圖：通過情境設置并聯系學生實際，激發學生參與課堂活動的積極性，突破教學重點）

　　教師：（多媒體顯示）

　　在多數情況下，處于青春期的子女大都與父母在不同程度上存在著逆反心理現象。其主要表現為：

　　要我這樣，我非那樣；

　　你說這好，我非說那好；

　　讓我信這，我非信那。

　　這些是青春期學生普遍性的反映。

　　學生產生逆反心理的幾種具體情景：

　　——獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立。

　　——自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主。

　　——個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們。

　　——強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念。

　　從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識明顯增強，有了不同家長的興趣和追求。

　　師：（點評過渡）

　　2、辯證看待逆反心理（板書）

　　活動設計5——小辯論

　　辯題：a、逆反心理有益     b、逆反心理有害

　　（設計意圖：通過小規模辯論，調動學生參與熱情。增強辯證看待逆反心理、行為的能力，培養學生的明是非及自省能力）

　　（多媒體顯示）

　　幾種家教誤區：

　　棍棒之下出孝子——粗暴型

　　可憐天下父母心——溺愛型

　　孩子總是自家好——袒護型

　　樹長大了自然直——放縱型

　　冷熱無常——情緒型

　　濫施獎勵——物欲型

　　眾星捧月——至尊型

　　教師小結：

　　辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區。也有助于學生提升道德、完善自我。

　　3、逆反心理有害及對策（板書）

　　活動設計6——探究活動（多媒體顯示）

　　探究題目：

　　①（續前面情景故事）麗麗真的離家出走有哪些危害呢？

　　②結合自己親歷經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致各種不快的危害。

　　③你有何克服消極的逆反心理的妙招呢？請介紹給大家。

　　（設計意圖：從情景與自身實際感受逆反心理的危害，深化認識，提高覺悟）

　　教師：（點評）

　　學生的逆反心理，有的表現于以強硬的態度頂撞，以粗暴的舉止反抗；有的表現于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌，傷害父母。

　　從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己；不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害；不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。

　　為了不傷害自己和自己最親近的人，我們要努力克服消極的逆反心理，有情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？

　　相關鏈接：（見教材p22頁）

　　自制力源于修養的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。

　　課堂小結：（播放《世上只有媽媽好》歌曲）

　　我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母溝通、交流，相信父母是天下最愛你的人。嚴也是一種愛。

　　【作業】：創作一首贊美父母的詩送給他們；或和父母做一次觸膝長談說出自己的心理話。

　　（六）板書設計（略）

　　（七）教學反思

　　本節課設計基本上遵循教材的邏輯關系展開，側重以“是什么”、“為什么”層面展開教學活動，對消極逆反心理的對策也就是“怎么做”部分應做到點到為止（由其它課時來解決）。

　　在教學活動過程中，采用多媒體輔助教學手段，共設置了6個活動，注重調動學生參與的積極性和聯系自身實際，有利于啟發學生思維、挖掘學生的潛能，較好地完成教學任務。

　　當然，各個活動環節不應平均對待，應注意課堂活動節奏、張馳有度。