《嚴也是一種愛》教學(xué)設(shè)計（通用2篇）
《嚴也是一種愛》教學(xué)設(shè)計 篇1
（一）教學(xué)背景、依據(jù)
1、教學(xué)內(nèi)容
本課時內(nèi)容為人教版初二思想品德（上）第二課《我與父母交朋友》的第一框題。
2、學(xué)生面臨的問題
社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴要求，學(xué)生面臨的復(fù)雜環(huán)境、面對的競爭壓力，使得學(xué)生的思想觀念發(fā)生很大變化，這不可避免地表現(xiàn)于家庭生活的親子交往之中。代溝及學(xué)生的逆反心理，往往導(dǎo)致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學(xué)生正常發(fā)育所帶來的共性問題，也有每個學(xué)生的個性問題。而與父母的交往是學(xué)生練習(xí)交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題，安排了這一教育內(nèi)容。
3、課標的具體要求
思想品德課程標準的內(nèi)容標準中，善于合理宣泄情緒，客觀地認識和評價自己，體驗行為后果、對自己負責，分辨是非善惡等內(nèi)容，盡管不是本課的重點，但都與本課內(nèi)容有關(guān)。課程標準中“能夠尊敬父母和長輩”，“學(xué)會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內(nèi)容設(shè)計的主要依據(jù)。
（二）教學(xué)目標
1、知識目標
與父母產(chǎn)生矛盾的原因。產(chǎn)生代溝的直接原因和實質(zhì)。逆反心理的具體表現(xiàn)。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。
2、能力目標
正確認識自己的自知能力，正確理解家長的知人能力；對代溝產(chǎn)生原因的分析能力；對逆反心理利弊的辯證分析能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
（三）教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點
代溝產(chǎn)生的原因及其實質(zhì)；逆反心理及其危害的具體表現(xiàn)。
教學(xué)難點
代溝產(chǎn)生的原因及實質(zhì)；如何辯證看待逆反心理。
（四）教法、學(xué)法
采用情境設(shè)置法、合作討論與探究、案例分析、閱讀法等，教師進行必要的點撥，課后主要要求是踐行。
（五）教學(xué)活動過程設(shè)計
【新課導(dǎo)入】
活動設(shè)計1——情景、探究（多媒體顯示）
進門前，請脫去煩惱
回家后，要帶來歡樂
探究題目：
①分析這幅對聯(lián)所表達含義。
②談一談，你和父母關(guān)系是否親密無間，無話不說。是否感受到父母對你們的嚴要求！
（設(shè)計意圖：突出本課主旨；讓學(xué)生對與父母關(guān)系狀況反思，為新課作過渡）
【教學(xué)活動過程】
一、成長也會有煩惱（板書）
1、產(chǎn)生煩惱的原因（板書）
活動設(shè)計2——情景設(shè)置（根據(jù)教材p19文字材料請兩個同學(xué)分別扮演麗麗、母親進行表演）
探究題目：
為什么原來如此和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？請說說看法。
（設(shè)計意圖：①這一活動素材是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。關(guān)于學(xué)生的喜好，與同學(xué)交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學(xué)生普遍遇到的現(xiàn)實的問題，這些是基于青春期學(xué)生生理心理發(fā)展必然會遇到的帶有共性的問題。讓學(xué)生就此原因展開分析，有助于學(xué)生直面現(xiàn)實，發(fā)揮主體性，從而提高分析問題的能力；②以小品表演形式設(shè)置情景，有利于調(diào)動學(xué)生參與，活躍氣氛；③為探析煩惱原因過渡）
師：（點評過渡）
從學(xué)生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
從家長角度講：對孩子的關(guān)愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
2、產(chǎn)生代溝的原因（板書）
活動設(shè)計3——探究活動（多媒體顯示）
產(chǎn)生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異
父母 我們
生理上 父母是成人，正值中年、壯年
心理上 父母心理成熟，有主見，老于世故，經(jīng)受過多種考驗
閱歷上 父母飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)受過多種挫折，有豐富的人生經(jīng)驗，同各種人打過交道
知識上 有的父母受過良好教育，有的父母未必受過良好教育，即有的父母比我們掌握更多的知識，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使是受過良好教育，但由知識更新快，許多知識已經(jīng)顯得陳舊 我們正接受義務(wù)教育，對比沒有受過良好教育的家長來說，我們是“有學(xué)問”的人，可我們掌握的知識有限，對于受過良好教育的人來說，我們不如他們；我們與家長在現(xiàn)代信息技術(shù)方面，幾乎站在同一起跑線上；我們在生活知識方面、實踐經(jīng)驗方面，比家長要少得多
思想方法上 父母思想上求穩(wěn)，容易傾向于保守
行為方式上 我們喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘傳統(tǒng)
社會角色上 父母承擔家長、監(jiān)護人、職業(yè)人員等復(fù)雜的多種角色，能把自己融入社會
探究題目：
①完成表格
②請同學(xué)們想一想，談一下，我們同父母產(chǎn)生隔閡具體原因有哪些？
（設(shè)計意圖：設(shè)計這一活動的目的，①在于讓學(xué)生會站在父母的角度看問題，即如何理解父母的特點，理解自己與父母的差別，那么他們對父母的正確做法更容易接受，不當之處更容易理解和寬容。②通過這一比較，可以讓學(xué)生對自己有個再認識。青春期的初中學(xué)生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學(xué)生審視自己，從自己方面找原因，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。③比較方法是學(xué)生認識事物的重要方法，搞這一活動，可以讓學(xué)生在探究中獲得有益的、終身受益的方法，以增強其能力）
師：（點評過渡）我們知道代溝是導(dǎo)致我們與父母之間產(chǎn)生隔閡的直接和重要原因。那么代溝究竟會不會對我們的身心健康和成長產(chǎn)生危害、產(chǎn)生怎樣的危害呢？
二、逆反心理有危害（板書）
1、逆反心理的表現(xiàn)及成因（板書）
活動設(shè)計4——情景、探究（多媒體顯示）
［情景故事］：麗麗長大了
麗麗離家出走了，媽媽最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不見云彩和太陽，冷風(fēng)瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天……昨晚又和爸媽大吵了一架，上網(wǎng)是導(dǎo)火線，結(jié)果炸彈就這樣引爆了……，我不明白他們?yōu)槭裁催@么不理解我在想什么？為什么他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考……他們總會這樣教訓(xùn)我：‘我像你這么大時，早就一個人帶著褥子到農(nóng)村上山下鄉(xiāng)去了……’可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現(xiàn)在的逆反，在他們的眼中叫混；我現(xiàn)在的標新立異，在他們眼中叫胡來……年齡的差距所產(chǎn)生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走……”。
探究題目：
①、麗麗的逆反心理在自己身上有具體表現(xiàn)嗎？請例舉出來。
②、想一想，麗麗真的離家出走有沒有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？）
（設(shè)計意圖：通過情境設(shè)置并聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，突破教學(xué)重點）
教師：（多媒體顯示）
在多數(shù)情況下，處于青春期的子女大都與父母在不同程度上存在著逆反心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為：
要我這樣，我非那樣；
你說這好，我非說那好；
讓我信這，我非信那。
這些是青春期學(xué)生普遍性的反映。
學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的幾種具體情景：
——獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立。
——自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主。
——個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們。
——強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念。
從學(xué)生的角度看，產(chǎn)生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學(xué)生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學(xué)生的獨立意識明顯增強，有了不同家長的興趣和追求。
師：（點評過渡）
2、辯證看待逆反心理（板書）
活動設(shè)計5——小辯論
辯題：a、逆反心理有益 b、逆反心理有害
（設(shè)計意圖：通過小規(guī)模辯論，調(diào)動學(xué)生參與熱情。增強辯證看待逆反心理、行為的能力，培養(yǎng)學(xué)生的明是非及自省能力）
（多媒體顯示）
幾種家教誤區(qū)：
棍棒之下出孝子——粗暴型
可憐天下父母心——溺愛型
孩子總是自家好——袒護型
樹長大了自然直——放縱型
冷熱無常——情緒型
濫施獎勵——物欲型
眾星捧月——至尊型
教師小結(jié)：
辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學(xué)生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學(xué)生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)。也有助于學(xué)生提升道德、完善自我。
3、逆反心理有害及對策（板書）
活動設(shè)計6——探究活動（多媒體顯示）
探究題目：
①（續(xù)前面情景故事）麗麗真的離家出走有哪些危害呢？
②結(jié)合自己親歷經(jīng)歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導(dǎo)致各種不快的危害。
③你有何克服消極的逆反心理的妙招呢？請介紹給大家。
（設(shè)計意圖：從情景與自身實際感受逆反心理的危害，深化認識，提高覺悟）
教師：（點評）
學(xué)生的逆反心理，有的表現(xiàn)于以強硬的態(tài)度頂撞，以粗暴的舉止反抗；有的表現(xiàn)于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌，傷害父母。
從結(jié)果上看，逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己；不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對父母的一種傷害；不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們要努力克服消極的逆反心理，有情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？
相關(guān)鏈接：（見教材p22頁）
自制力源于修養(yǎng)的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
課堂小結(jié)：（播放《世上只有媽媽好》歌曲）
我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發(fā)點是為我們好。不要與自己的父母產(chǎn)生對立，不要有逆反心理，多與父母溝通、交流，相信父母是天下最愛你的人。嚴也是一種愛。
【作業(yè)】：創(chuàng)作一首贊美父母的詩送給他們；或和父母做一次觸膝長談?wù)f出自己的心理話。
（六）板書設(shè)計（略）
（七）教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計基本上遵循教材的邏輯關(guān)系展開，側(cè)重以“是什么”、“為什么”層面展開教學(xué)活動，對消極逆反心理的對策也就是“怎么做”部分應(yīng)做到點到為止（由其它課時來解決）。
在教學(xué)活動過程中，采用多媒體輔助教學(xué)手段，共設(shè)置了6個活動，注重調(diào)動學(xué)生參與的積極性和聯(lián)系自身實際，有利于啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生的潛能，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
當然，各個活動環(huán)節(jié)不應(yīng)平均對待，應(yīng)注意課堂活動節(jié)奏、張馳有度。
《嚴也是一種愛》教學(xué)設(shè)計 篇2
一.教學(xué)內(nèi)容分析：
本框題是人教版初中思想品德八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”第二課“我與父母交朋友”的第一框題，標題為“嚴也是一種愛”。本課主要以各種活動為手段，通過講解子女父母間矛盾、代溝產(chǎn)生的原因和實質(zhì)，幫助學(xué)生正確認識代溝和逆反心理，知道逆反心理的危害，體晾和體會家長對自己深厚感情和深切期待。
二.學(xué)生情況分析：
當今社會，升學(xué)、就業(yè)競爭日益激烈，這些競爭的壓力，往往由于家長對子女的高期待、嚴要求而轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。另一方面，初中學(xué)生隨著依附心理的減弱，自我意識的增強，他們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，有了自己看待問題的角度，有了自己處理事件的方式，他們渴望獨立，對父母不再惟命是從。加上社會上的種種不良誘惑，青少年學(xué)生與父母不可避免地將產(chǎn)生各種矛盾和沖突，這構(gòu)成了學(xué)生家庭矛盾的一個重要方面。家長若能夠理性客觀地處理這種矛盾，有利于學(xué)生的健康成長；若家長不能理性處理，就有可能激化矛盾，加劇學(xué)生與家長之間的溝通障礙，給學(xué)生在精神上造成苦惱和壓力，不利于學(xué)生的成長，甚至釀成悲劇。
所以，從教育的角度，關(guān)注學(xué)生的家庭矛盾，幫助學(xué)生學(xué)會正確對待與父母的代溝，正確對待逆反心理，學(xué)會與父母平等、正確地交往，從而建立健康良好的親子關(guān)系，是十分必要的。
從學(xué)生的認知心理來看，現(xiàn)實生活中與父母的種種矛盾困擾著他們，使他們對學(xué)習(xí)如何認識和處理這些矛盾有相當?shù)呐d趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他們易于偏激，習(xí)慣于先入為主，對教材的教育有一種先天的抵觸情緒，在學(xué)習(xí)、接受、內(nèi)化上有一定的障礙。
三.總體設(shè)計思想：
堅持發(fā)揮思想品德課的德育功能，以內(nèi)化知識為重點，貫徹知行統(tǒng)一、重在實踐的原則，整體教學(xué)方法主要采用學(xué)生自主探究活動法，輔以教師必要的點撥引導(dǎo)。課后應(yīng)注重踐行，要把課堂所學(xué)，運用在生活中與父母的交往上。
四.教學(xué)目標：
1、知識目標：
通過分析案例分析與課堂活動，使學(xué)生知道與父母產(chǎn)生代溝的原因和實質(zhì)；逆反心理的具體表現(xiàn)；對逆反心理的具體分析；逆反心理造成的危害。
2、能力目標：
培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力；對代溝產(chǎn)生原因的分析能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力；使學(xué)生懂得經(jīng)過努力，代溝是可以跨越的，增強學(xué)生在自我成長中的責任意識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立并增強對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
五.教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：正確看待父母對自己的關(guān)愛和教育
教學(xué)難點：代溝的實質(zhì)及逆反心理的危害
六. 教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動 設(shè)計意圖
教師活動 學(xué)生活動
課前準備 通過調(diào)查，了解學(xué)生的現(xiàn)實生活中，哪些事容易發(fā)生與家長的沖突，學(xué)生在處理與家長的關(guān)系上，有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)，班級中是否有特殊家庭學(xué)生等。 收集相關(guān)材料，包括自己與父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。 加強教學(xué)的時效性、針對性、主動性。
導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引言,著重品味對聯(lián)的含義。 分析對聯(lián)的意義，體會一家人據(jù)此來做和不這樣做各會怎樣，得出“樂園”與“樊籠”的不同結(jié)果。 由此引出本課內(nèi)容。
同齡人的心事 開展活動時，教師可引導(dǎo)學(xué)生由課本上的材料過渡聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的實例，由于事先已布置學(xué)生收集，這樣就易于引發(fā)學(xué)生共鳴，再趁熱打鐵，由學(xué)生討論分析原因，從父母的角度，體會父母的愛，最后思考解決問題的辦法。
在開展此項項活動時，教師應(yīng)注意到，這一活動主要是起導(dǎo)入的功能，不是也不能解決所有問題，因此要注意控制目標。只要學(xué)生能與父母換位思考，體會父母嚴格要求后面的愛心和期待，從而激發(fā)學(xué)生“努力去改變這種狀況”的熱情就可以了。 閱讀“初中女生自述”，討論并思考自己是否也有類似的煩惱？為什么和諧的親子關(guān)系變得格格不入？我們怎樣努力去改變這種狀況？ 青少年的喜好、對家長憂慮和感受的忽視、對服裝的偏愛及家長對男女生交往的戒備等，都是初中生現(xiàn)實中普遍遇到的問題。從這些入手，有利于學(xué)生明白，與父母發(fā)生矛盾，是正常的，也是有原因的，是青少年學(xué)生的共性。其次，讓學(xué)生體會到，父母的要求、期望、叮囑，以至嘮叨，都凝聚著父母對子女的深深的愛。第三，化解矛盾，不僅僅是父母的事，學(xué)生自己也有責任積極尋找解決的辦法，學(xué)生明白了這一點，也就提出了本框乃至本課的主旨，有利于了學(xué)生延伸思路。
長大后產(chǎn)生煩惱的原因 布置學(xué)生完成課本表格，由于比較兩代人涉及到太多方面，學(xué)生在完成時教師可適當提示。然后教師組織學(xué)生對所填內(nèi)容進行交流和討論。在學(xué)生評價矛盾的性質(zhì)時，教師要根據(jù)具體情況，適時介入，點出“愛與期待中的矛盾”這一主題，防止學(xué)生夸大矛盾。
在整個活動中，教師一是注意控制好范圍，不要太多太泛，以至喧賓奪主。二是要避免學(xué)生在比較中走極端，完全肯定或否定自己與父母的差別，把比較當作“好與不好”、“對與不對”的比較，也就是要注意滲透辯證觀點。三是要引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會父母的良苦用心，這是思想教育的重點。四是基于農(nóng)村學(xué)生的實際認知水平，在講解“代溝的實質(zhì)”時，應(yīng)對“代際”一詞作專門的解釋，以利學(xué)生更好地理解。 一，完成課本20頁的內(nèi)容；二，探討這些差別會造成哪些交往障礙；三，評價矛盾的性質(zhì)；四，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。 通過比較，學(xué)生一方面可以站在父母的角度看問題，設(shè)身處地地設(shè)想父母的處境，理解與父母的差別，更容易理解父母的想法與做法。其次，活動過程也是學(xué)生對自己的一個再認識的過程，即“自知”的過程，是一個心理上、思考方法上的進步和成熟。
閱讀與思考：愛的沖突（見附錄） 讓學(xué)生閱讀材料，留出一定時間讓學(xué)生回味材料的含義。 閱讀和體會材料。思考：是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經(jīng)表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？ 在前面活動的基礎(chǔ)上，通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學(xué)生再次深度體會父母深沉無私的愛，為后面分析逆反心理危害作鋪墊。
沖突過后的代價 指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗，所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來談，既可以講反面的教訓(xùn)，也可以講正面的經(jīng)驗。
這也是從正面對學(xué)生進行思想教育所需要的。 此外，教師還要注意保護活動可能產(chǎn)生的一些負面效應(yīng)，如“揭傷疤”和過多涉及學(xué)生的隱私。可以把重點放在引導(dǎo)學(xué)生升華思想上，可以使用“相關(guān)鏈接”和“附錄：不等價交換”，引發(fā)學(xué)生對家長的感情。這樣，既可內(nèi)化情感，又可避免減少學(xué)生心理上可能的障礙。 結(jié)合自己經(jīng)歷過的與家長的沖突和當時的感受，說說逆反心理造成親子隔閡、導(dǎo)致種種不快等危害。 這一活動，不是為了勾起學(xué)生對生活中過去了的不快甚至是陰影的回憶，而是為了讓學(xué)生認識到逆反心理所存在的不利的一面，從而更加珍惜和睦融洽的親子關(guān)系，理智地對待與家長的矛盾。
閱讀與思考：關(guān)于成長的談判（見附錄） 向?qū)W生提供材料后，教師就不必過多地介入，因為這個活動主要是起讓學(xué)生對照自己的生活實際，進行自我教育的作用。 閱讀材料后談?wù)劯髯缘母邢搿?nbsp;一是再次強化本課一直強調(diào)的換位思考方法，讓學(xué)生分別站在自己和父母的角度思考問題，反思自己的言行。二是在引發(fā)思考的基礎(chǔ)上，為下一框題“兩代人的對話”作好鋪墊。
七.教學(xué)反思：
1、在本課教學(xué)中，學(xué)生的主觀情感體驗，主觀生活經(jīng)歷和感悟十分重要。教師要充分運用各種手段，調(diào)動學(xué)生參與，引發(fā)情感共鳴，在豐富的情感體驗基礎(chǔ)上運用生動的事例來加深理解，調(diào)整認知，促進行為轉(zhuǎn)化。
2、由于學(xué)生家庭情況的復(fù)雜性，有可能出現(xiàn)特殊情況，如家庭矛盾尖銳、學(xué)生家長關(guān)系緊張等，過多的“經(jīng)歷回放”可能起到相反的效果，這就要求教師要把課堂教學(xué)與課后個別談心結(jié)合起來，把思想教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來。
3、在收集事例的過程中，也要注意收集正面的事例，發(fā)揮正面體驗的作用，讓學(xué)生感受到和諧家庭關(guān)系的溫暖，既要吸取教訓(xùn)，更要總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地與父母溝通。
4、本課最難處理的內(nèi)容，對教師而言，也許就是由于家長觀念的滯后、教育方式的不當，甚至是自身在“身教”方面的不足所引發(fā)的學(xué)生逆反心理。由這些因素導(dǎo)致的學(xué)生逆反的解決，更大的責任在家長乃至社會方面。但從實際教學(xué)安排上來看，這部分難以在課堂上展開。
八.板書設(shè)計：
第二課 我與父母交朋友
（一）嚴也是一種愛
一、成長也會有煩惱
1、同齡人的心事
2、長大后產(chǎn)生煩惱的原因
（1）、代溝產(chǎn)生的直接原因
（2）、代溝的實質(zhì)
3、逆反心理有危害
（1）、閱讀思考：愛的沖突
（2）、沖突過后的代價
（3）、閱讀：關(guān)于成長的談判
九.附錄：
1、愛的沖突
“我真是越來越感到厭煩了，我一出門口，爸爸媽媽就問我上哪兒去？跟誰一塊兒去？幾時回來？甚至是不準去。
他們會一連兩個小時在旁監(jiān)視我收拾好臥室，其實他們只消15分鐘就可收拾停當。
當我行為乖張的時候，他們絕不替我找托辭。
那天明明是李阿姨錯怪我了，爸爸媽媽硬是要我向她道歉。
那天他們教我騎自行車，我叫他們別放手，他們卻說該是放手的時候了；我摔倒后，他們只是在一旁看；我當時生氣極了，決心要給他點顏色看，于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他們看，他們只是咧著嘴笑。
我要和同學(xué)出去郊游，他們一直在叮囑我要注意安全，別單獨行動，別丟東西，不許到高處去……”
2.關(guān)于成長的談判
給媽媽的十四條建議：
⑴我需要幫助，同時也需要獨立。
⑵為了成長，請允許我犯些錯誤。
⑶請不要強迫我按照您的模式生活。
⑷請自覺地保護我的自尊心和隱私權(quán)
⑸如果您想成為我的朋友，那就得放下家長的架子。
⑹請不要拿我當您的出氣筒。
⑺寵了我就別說把我寵壞了。
⑻不要把簡單的事情復(fù)雜化，不要把過去的錯誤擴大化。
⑼多一些建議，少一些命令。
⑽請不要一百零一次告訴我某事該怎么做。
⑾我不僅學(xué)習(xí)您告訴我的東西，還學(xué)習(xí)您身上表現(xiàn)出來的東西，包括壞習(xí)慣。
⑿我不僅需要愛，還需要學(xué)會愛別人。
⒀即使您能替我做所有的事，也請您把它們留給我自己做。
⒁因為我是菊花，所以請別希望我在夏天開花；因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松子。
回兒子的十四條回答：
⑴只有我們的幫助，你才能獨立。
⑵打碎個碗，可以原諒；你要是說謊，絕對不行。
⑶你要參考我的“模式”。
⑷若談“自尊心”，父母兒、女都有；若談“隱私”，你在18歲前的監(jiān)護權(quán)歸父母。
⑸你要把父母當朋友。
⑹若有意拿自己兒女做出氣筒的人，則是天下最無知的人。
⑺能認識到我寵壞了你，你就別“壞”了。
⑻犯過的錯誤決不能一而再、再而三地重復(fù)犯。
⑼同樣一句話，是命令，是建議，就看你是怎樣理解的。
⑽以后最多說三次。
⑾我已經(jīng)給你將清楚的、我同時也正在改的壞習(xí)慣，你決不能再有。
⑿父母也需要愛。
⒀我累時，的確需要有人遞杯茶。
⒁父母不是完人，該你學(xué)的，該原諒的，該擯棄的，需要思考的是你；還有一句，父母不是萬能的，你的要求，大多是不能滿足的。
3、不等價交換
時間 父母的付出 我的回報
當我1歲時 喂我并給我洗澡 整晚哭著
當我3歲時 愛憐地為我做菜 把一盤她做的菜扔在地上
當我4歲時 給我買彩色筆 涂滿了墻和飯桌
當我5歲時 給我買既漂亮又昂貴的衣服 穿上后到附近的泥坑去玩
當我7歲時 給我買了球 把球擲到鄰居的窗上
當我9歲時 花錢給我請鋼琴老師 常常曠課而且從不練習(xí)
當我11歲時 送我和朋友去看電影 要他們坐到另一排去
當我13歲時 建議我去剪頭發(fā) 說他們不懂得時髦
當我14歲時 付了我一個月的野餐費 沒有給他們打一個電話
當我15歲時 回家想擁抱我一下 把門反鎖起來
當我17歲時 在等一個重要的電話 捧著電話打了整個晚上
當我18歲時 為我高中畢業(yè)激動地流淚 跟朋友聚會到天明
當我19歲時 付了學(xué)費并親自送我上大學(xué) 讓他們在很遠的地方下車，怕被朋友看見會笑話