《我知我師 我愛我師》教學設計（精選2篇）

《我知我師 我愛我師》教學設計 篇1

　　《我知我師 我愛我師》教學設計

　　一、教學內容                                    

　　人教版八年級上冊第二單元第四課第一框《我知我師 我愛我師》，本框內容對應課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”部分中：了解教師工作的特點，增進與教師的感情。

　　二、學生分析

　　學生與老師的交往從小學就開始了，所以學生對教師這個職業并不陌生。但當前初中學生在與教師的人際交往中，面臨著兩個轉型。一個是時代價值觀的轉型，這對學生如何與教師交往的影響巨大。二是個體心理發展的轉型。初中生正在經歷從對長輩（包括教師）的依附到人格獨立的轉變，從主要是“向師性”到主要是“獨立性”的轉變，既迫切渴望與教師建立民主平等的、亦師亦友的新型師生關系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理。

　　三、設計思想

　　新課程確立了知識，能力，情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發展性教學的核心內涵。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識，能力，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，突出學生能力方面的培養。在這個目標的指導下，學習本框題有三重目標：一、是讓學生通過課前對教師的訪談，使學生更深入地了解教師；二是讓學生在討論的基礎上明確教師的地位是不可取代的。三是讓學生在愛師的基礎上，讓學生發自內心地贊美教師，并用實際行動來回報，真正讓學生達到“我知我師，我愛我師”。這三重目標是層層遞進，環環相扣，相輔相成的。針對這個情況，本人擬通過情景教學法、討論法、啟發式談話法使目標達成，但是由于學生存在個體差異，在每一個目標達成的過程中，其體驗也不盡相同。因此在整個教學過程中，始終要堅持以學生為主體，注重學生的個體差異的原則。

　　四、教學目標

　　知識目標：通過教學使學生了解教師工作的基本特點，更全面地了解教師職業。

　　能力目標：通過教學使學生能夠正確評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用，并學習運用恰當的方法表達對教師的感情。

　　情感態度與價值觀目標：通過教學使學生養成尊敬教師的良好道德品質，并試著認同教師職業所蘊含的價值取向。

　　五、教學的重點與難點

　　教學重點：了解教師工作的特點。

　　教學難點：客觀和真實地了解教師工作的特點，由衷的迸發出一種愛師之情。

　　六、教學過程

　　教學內容              教學活動 設計意圖

　　教師活動 學生活動 

　　導入（小品導入）小品——“誰是對社會貢獻最大的人？”

　　課件顯示材料1（見附材料1）

　　1、由勛章頒發給教師老師提出問題：“誰知道是什么理由嗎？”

　　2、教師小結導入新課 

　　1、 學生即興表演

　　2、 學生思考老師提出的問題

　　小品導入，首先學生學習的熱情被帶動起來；其次從小品中的爭論可以讓學生更加深刻的體會教師在各行各業中其實是最基本的行業，從而激發對老師的敬意。

　　教學內容 教學活動 設計意圖

　　教師活動 學生活動 

　　活動一：

　　暢所欲言

　　（生活中我所認識的老師） 1、教師提出問題：

　　根據你日常的觀察，請你談談對老師工作的認識。

　　2、教師小結:

　　①老師開拓了我們的知識視野， 把我們帶進了知識的殿堂。

　　②老師是教給我們做人的道理，是人類靈魂的工程師。

　　學生根據自己平時對老師工作的觀察、認識，通過自己的理解充分表達自己的觀點

　　在這個活動中，學生認知有展現的過程，情感有渲染的過程，意志品德有分析評價的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發展。同時，學生在課中所學的道德知識又在日常生活的真實情境中去感受、體驗，得到鞏固、深化，從而內化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富。有利于拉近師生關系，從情感上認同教師的付出。

　　活動二：

　　辯論：“老師被取代了嗎？” 

　　課件顯示材料2 （見附材料2）

　　1、教師分析材料

　　2、在學生辯論的基上，課件顯示材料3（見附材料3），教師結合材料3小結:老師工作不僅是傳授知識，更重要的是教會我們做人，用人格魅力為我們做出榜樣。

　　老師是不可替代的。 

　　學生結合墨西哥的例子，以及自己對老師這個職業的理解，分正反兩方展開辯論“老師真的能被取代嗎？”

　　從習慣有老師的學習生活，引入墨西哥現代教學中的事例，通過學生的“引經據典”，觀點碰撞，使學生更加明確教師職業的不可替代性（育人功能），用學生自己尋找到的理由更有說服力。

　　對教師工作的特點進行小結，突出教師人格魅力，自然過渡到贊美老師環節。

　　活動三：

　　你一言，我一語

　　教學內容 1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，是誰的詩句？贊美的是誰？

　　2、前人還有好多描寫和贊美老師的句子你能說上來嗎？ 

　　1、學生思考、討論、回答

　　引起學生的興趣，開闊學生思維，既使學生對教師教書育人的工作再次認同，又使學生在生在情境中激起敬師之情。

　　設計意圖

　　教學活動 

　　教師活動 學生活動 

　　（續）活動三 3、你知道還有哪些詞語是用來稱呼老師的嗎？

　　4、老師為什么會得到這么多稱謂？ 2、學生展示自己課前收集的材料 （接上）讓學生真實感受到老師高尚的人格，從情感上達到對老師的熱愛。

　　活動四：

　　直抒胸臆：贊美老師 我們了解了老師，進一步認識了老師，你心中是否也有感激或贊美的話想對老師說？

　　學生小組合作，共同完成。小組推薦代表，上臺表達對老師的贊美。 學生活動過程，其實是對老師的進一步認識，這種認識可以讓學生從感性上升到理性，再用感性的方式表達出來。同時在活動中，學生可以展示才能和鍛煉表達力。

　　活動五：歌曲欣賞 flash歌曲《長大后我就成了你》 學生認真欣賞歌曲 升華學生對老師的感情

　　活動六：

　　拓展作業 制作一張表達對老師的贊美和感激之情的賀卡，作為禮物，送給你的老師。

　　課后作業，學生自己動手完成 能將對老師的敬意作進一步的直接表達，為下一節課做情感上的鋪墊。

　　七 、教學小結與反思

　　小結：本節課共同了解了我們的老師，共同體驗了優秀老師的偉大人格，也分享了同學們關于老師的感人故事，而親其師，則信其道，知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。

　　反思：本框題教學設計以小品導入，根據學生現實生活中對老師的了解，以及事例的分析，讓學生由淺入深的認識自己的老師，并在此基礎上產生尊敬、熱愛老師的情感。課堂活動學生的熱情應該會很高，學生的由于個體的差異，可能會產生不同的觀點的碰撞，教師應對學生的表現及時給予肯定，并加強引導，從而充分肯定教師的作用，升華對老師的情感。

　　相關材料

　　材料1    小品“誰是對社會貢獻最大的人？”        

　　國土陛下：我是國王陛下，現在我有一枚最高榮譽勛章，將把它授予對社會貢獻最大的人，那誰是對社會貢獻最大的人呢？

　　教師：（消息一傳開，作家、演員、科學家、將軍等代表紛紛前來，發表了自己的意見。）

　　政治家：我輔佐你國王陛下，治國興邦，我的貢獻最大

　　演員：我讓你們開開心心，我的貢獻最大

　　科學家：我讓我們的國家更加強大，我的貢獻最大

　　將軍：我保家為國，戰功赫赫，當然是我的貢獻最大

　　國王陛下：（動作，想了一想，最后都搖頭否定（不不不）；你們對社會的貢獻都很巨大，但我這枚最高榮譽勛章只能授予功勞最顯著的一個人，誰是當之無愧的呢？

　　爭論還在繼續，最后有位大臣推出了教師，國王聽了他的理由后點頭贊許，把勛章授予了教師。）

　　材料2     上課的老師是臺電視機

　　周一早上，在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亞小鎮上，14歲的曼紐爾•達米安正聚精會神地看著電視。別以為他是逃學或請假在家，和其他十多名9年級學生一樣，他正穿著藍色校服安安靜靜地坐在教室里上課呢。

　　上課看電視，這在墨西哥可不是什么新鮮事兒，該國有近130萬名的中學生在上課時看電視。電視機扮演著重要角色，它們取代了傳統意義上的老師，擔任了主要的教學任務。采用電視教學的學校，通過全國性的電視臺向學生播放不同科目的課程。“電視老師”一天要給學生上6門課，每門15分鐘。每門課之后，學生在導師的帶領下做書面練習，并復習學過的內容。現在這種教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“電視中學”。

　　現代網絡媒體也對教師的職業進行了強有力的挑戰

　　材料3    電視老師的后果

　　墨西哥中學教育專家桑托斯說，在全國性的標準化考試中，許多“電視中學”的學生成績都不太理想。

　　在XX年，40％的“電視中學”考生未能通過全國性的畢業考試，而傳統的中學學生不及格率僅為25％。農村地區9年級的“電視生”在閱讀測試時，成績還不如城里的小學二年級學生。

《我知我師 我愛我師》教學設計 篇2

　　一、教學目標:

　　情感態度價值觀目標:使學生認同教師職業所蘊涵的價值取向,例如奉獻,敬業,愛;尊敬教師,理解教師,由衷的迸發出愛師之情.

　　能力目標:使學生能夠正確評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用,并學習運用恰當的方式表達對教師的感情.

　　知識目標:使學生了解教師工作的基本特點,更全面的了解教師職業.

　　二、教學重點:了解教師工作的基本特點,更全面的了解教師職業.

　　三、教學難點:養成尊敬教師的良好道德品質,認同教師職業所蘊涵的價值取向,例如奉獻,敬業,愛,由衷的迸發出愛師之情,并能運用恰當的方式表達對教師的愛.

　　四、教學過程 故事導入

　　最近幾天，我一直被一個真實的故事感動著：有一個年輕的鄉村教師，總是習慣性地帶著一個可樂瓶上課，并不時喝上一口。到底背后隱藏著什么故事，今天就讓我們帶著這個疑問學習《我知我師我愛我師》。播放視頻《50山里娃賣糧拯救絕癥老師》

　　活動探究

　　一、我知我師（14分鐘）

　　1走近教師的工作

　　展示配音材料1（豆老師工作情況），教師提問“請結合材料談談你對老師工作的了解”。教師歸納，并引導學生進行發散，小組討論“在豆老師身上反映了老師的許多可貴品質，你還能說出更多老師可貴品質的故事嗎？”（4人一組討論交流，把最感人的簡記下來，然后與大家共同分享。可以講述本校的老師，也可以是其他地方的老師或者電影電視反映的老師），學生交流。教師小結延伸，出示李桂林、陸建芬夫婦圖片、譚千秋和張米亞圖片。

　　2走近老師的生活

　　展示配音材料2（豆老師生活情況），教師提問“豆老師有哪些生活困難？他對待生活的態度如何？”教師總結延伸，出示教師開展豐富的課余生活的圖片。讓學生明白教師樂觀對待生活中的困難，讓我們喜歡，教師高雅的生活情趣同樣讓學生喜歡。

　　3走進教師的內心

　　展示配音材料3（豆老師自愿到貧困邊遠學校材料），分組討論“豆老師有很多很多的話埋在心里，請你把他想對父母、妻子、女兒、學生要說的話說出來。（分四組，按老師指定的對象討論），點4名同學集中交流。播放教師內心獨白。

　　二、我愛我師

　　從小學到現在，老師不知給了你多少關心、幫助、支持，你一定很感激。現在請你大膽地表達對愛師之情。

　　下列方式供你參考：

　　1、唱一支歌獻給老師；

　　2、創作一條發給老師的短信；

　　3、朗誦一首感激或贊美老師的詩（文）；

　　4、給老師畫像，適當配解說詞（老師像＿＿＿＿，因為＿＿＿＿）；

　　5、給聽課的老師鞠個躬，說聲“老師，謝謝你！”

　　6……

　　請學生自主選擇，如果學生選擇1，3，5可當即展示（教師可鏈接相關歌曲、詩文）。

　　結束語：根據學生表達愛師之情的具體情況而定（詩文、歌曲、短信均可）