《保護(hù)人類共有的家園》（通用16篇）
《保護(hù)人類共有的家園》 篇1
一、 指導(dǎo)思想
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“新課程珠功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的要求，在《依法保護(hù)人類共有的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹的指導(dǎo)思想是，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí) 生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、 在獲取知識(shí) 的同時(shí)，獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，養(yǎng)成探索問題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。
2、 通過“自主學(xué)習(xí)研究”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能和求知欲望，培養(yǎng)收集和利用信息、發(fā)現(xiàn)問題和民問題的能力。
3、 通過“合作學(xué)習(xí)探究”學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、 課前準(zhǔn)備
教師
學(xué)生
調(diào)查掌握，適當(dāng)協(xié)調(diào)
確定主題，選擇伙伴
指導(dǎo)培訓(xùn)，適時(shí)幫助
接受培訓(xùn)，制定計(jì)劃
隨時(shí)關(guān)注，及時(shí)鼓勵(lì)
收集材料，實(shí)施研究
提供條件，組織交流
形成成果，交流完善
1、 確定主題，選擇伙伴。教師要在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提供若干與本課教學(xué)密切相關(guān)的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定自己的選題的同時(shí)選擇合作伙伴。在《依法保護(hù)人類共有的家園》主題下，又細(xì)化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法律篇”、行動(dòng)篇“等；教師在學(xué)生選擇之后，適當(dāng)調(diào)整過于集中或過于分散的小組。
2、 接受培訓(xùn)，制定計(jì)劃。教師在預(yù)見學(xué)生可能遇到的問題和困難的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。如：在“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題”主題研究中，學(xué)生個(gè)人或小組在接受如何查閱文件、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等方法的基本常識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡的研究進(jìn)度。
3、 收集素材，實(shí)施研究。學(xué)生運(yùn)用各種人方法，收集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)和結(jié)論。如“大氣組”可以采用統(tǒng)計(jì)、比較 數(shù)據(jù)的方法。將我市某兩個(gè)月的大氣質(zhì)量作比較 分析，并橫向聯(lián)系生物、地理、等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；“水組”可以采用實(shí)地考察對地理教師進(jìn)行談訪的方法，分析我市水資源的狀況成因并提出合理建議；“土地組”可以采用上網(wǎng)、剪報(bào)等方法搜集有關(guān)“沙塵暴”問題的知識(shí)、資料和圖片等信息。
4、 形成成果，完善交流。學(xué)生在依據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，要不斷地完善和修改自己的研究成果。 這一過程中隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)，注意與相關(guān)學(xué)科老師建立聯(lián)系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、 充分利用網(wǎng)上已有資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流。
2、 教師利用也可以指導(dǎo)學(xué)生利用POWERPINT制作演示文稿；教師側(cè)重在教學(xué)難點(diǎn) 、課堂流程、主菜單的設(shè)計(jì)制作及音像資料的剪輯上。
3、 教師將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)上信息進(jìn)行鏈接，便于課堂上充分利用。
四、 教學(xué)流程
基本環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
情景導(dǎo)入 ，
做好輔墊
明確主題
組織學(xué)生觀看“綠色奧運(yùn)”的電腦畫面并提問：“體育盛會(huì)為何冠以綠色？”
觀看電腦畫面，積極思考并回答問題，分析“綠色奧運(yùn)”的原因，明確本節(jié)課的主題――環(huán)境問題
參與實(shí)踐，
探索新知
人類環(huán)境的含義
環(huán)境的分類
A、展示要素的課件，引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類環(huán)境的內(nèi)涵。
B、學(xué)生利用電腦進(jìn)行“人類環(huán)境分類”的練習(xí)，及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因。
A、觀看畫面，積極思考、討論，舉例說明環(huán)境要素并嘗試歸納出人類環(huán)境的內(nèi)涵。
B、操作電腦進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)更正失誤，加深對人類環(huán)境分類的理解。
交流討論，
經(jīng)驗(yàn)共享
環(huán)境問題
環(huán)境問題出現(xiàn)的原因
A、通過電腦畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。
B、播放錄像，使學(xué)生感受環(huán)境問題的具體體現(xiàn)。
C、安排學(xué)生分組匯報(bào)有關(guān)對大氣、水、土地等具體問題的研究成果；適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。
A、觀看電腦畫面，領(lǐng)悟懂得環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。
認(rèn)真觀看錄像，感受環(huán)境問題的具體表現(xiàn)
B、各小組代表調(diào)出網(wǎng)上資料或自己制作的演示文稿，分另匯報(bào)有關(guān)在氣、水、土地等方面環(huán)境問題的原因、表現(xiàn)及其危害“直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵。
總結(jié)歸納，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵
通過概括學(xué)生的匯報(bào)成果，總結(jié)歸納環(huán)境問題及其危害；
對難點(diǎn)進(jìn)行“借助成語－具體事例－理性認(rèn)識(shí)”的重點(diǎn)分析
借助教師提示，參與分析、討論列舉事例，真正理解環(huán)境問題及其危害“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
聯(lián)系實(shí)際，鞏固遷移
增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)及保護(hù)環(huán)境的緊迫性
引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，為下節(jié)課做輔墊
列舉自己身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議
《保護(hù)人類共有的家園》 篇2
《依法保護(hù)人類共有的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
江陰市暨陽中學(xué) 張建菁
一、 指導(dǎo)思想
依據(jù)新課程的功能是要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”要求，在依法保護(hù)人類共有的家園教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹的指導(dǎo)思想是，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、 在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，養(yǎng)成探索問題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。
2、 通過“自主學(xué)習(xí)探究”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛 能和求知欲望，培養(yǎng)收集和利用信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、 通過“合作學(xué)習(xí)探究”學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、 課前準(zhǔn)備
1、 確定主題，選擇伙伴：教師要在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提供若干與本課教學(xué)密切相關(guān)的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定自己的選題的同時(shí)選擇伙伴。在《依法保護(hù)人類共有的家園》主題下，又細(xì)化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法制篇”、“行動(dòng)篇”等；教師在學(xué)生選擇之后是個(gè)調(diào)整過于集中或分散的小組。
2、 接受培訓(xùn)，指定計(jì)劃：教師在預(yù)見學(xué)生可能遇到的問題和困難的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。如：在“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題”主題的研究中，學(xué)生個(gè)人或小組在接受如何查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等方法的基本常識(shí)和指導(dǎo)和培訓(xùn)之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡研究進(jìn)度。
3、 收集材料，實(shí)施研究：學(xué)生運(yùn)用各種研究方法，搜集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)和結(jié)論。如“大氣組”可以采用統(tǒng)計(jì)、比較數(shù)據(jù)的方法，將江陰市2002年；2004年某兩個(gè)月同期的大氣質(zhì)量比較分析，并橫向聯(lián)系生物、地理等學(xué)科相關(guān)知識(shí)；“水組”可以來用實(shí)地考察和對地理教師進(jìn)行訪談的方法，分橋江陰市水資源豐富但鄉(xiāng)間河流污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，并提出建議；“土地組”可以采用上網(wǎng)、剪報(bào)等方式搜集有關(guān)“沙塵暴”問題的知識(shí)、資料、圖片等信息。
4、 形成成果，交流完善：學(xué)生在依據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，要不斷完善和修改自己的研究成果。教師在這一過程中隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)；注意與相關(guān)學(xué)科教師建立聯(lián)系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、充分利用網(wǎng)上已有資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流。
2、師生均采用FRONTPAGE或POWER-POINGT制作演示文稿；教師側(cè)重在教學(xué)難點(diǎn) 、課堂流程、主菜單的設(shè)計(jì)制作及音像資料的剪接上。
3.教飾將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)上信息進(jìn)行鏈接，便于課堂上充分合理利用。
四、 教學(xué)流程
（一）情景導(dǎo)入 ，作好鋪墊，明確主題。
一上課就組織學(xué)生觀看“綠色奧運(yùn)”的電腦畫面提問：“體育盛會(huì)為何冠以綠色？”
學(xué)生觀一邊看電腦畫面，一邊積極思考，并回答問題，分析“綠色奧運(yùn)”原由，明確本節(jié)課主題——環(huán)保問題。
（二）參與實(shí)踐，探索新知。
師導(dǎo)生學(xué)共同理解“人類環(huán)境的含義”和掌握環(huán)境的分類的依據(jù)。
第一步：教師展示“環(huán)境要素”的課件，圖片：長江、泰山、白云、森林、長城、北京故宮、鐵礦石、東北虎、水杉、銀杏樹、臥龍保護(hù)區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)等。然后讓學(xué)生在A、B兩個(gè)大圈中進(jìn)行分類。
第二步：學(xué)生觀看畫面，積極思考、討論，并利用電腦進(jìn)行人類環(huán)境分類的練習(xí)，并說出理由是什么？學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把環(huán)境進(jìn)行了分類，最后歸納為幾大類：大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、礦產(chǎn)資源、野生動(dòng)物、野生植物、水生生物、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、生活居住區(qū)等。
第三步：教師再對這幾種類型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納出環(huán)境的內(nèi)涵：作用于人類這一客體的所有外介事物，即對人類來說，環(huán)境就是人類的生存環(huán)境。
（三）交流討論，經(jīng)驗(yàn)共享。
同學(xué)討論環(huán)境問題出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)、危害
1、 教師通過電腦畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。 播放錄像《中國沙漠化》、《水的呼喚》、《地球母親的皮膚怎么了？》使學(xué)生直觀感受環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。
2、 安排學(xué)生分組匯報(bào)有關(guān)對大氣、水、土地等具體環(huán)境問題的研究成果；適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，說出不同的意見和見解。
（四）實(shí)踐創(chuàng)新的精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。
學(xué)生： 觀察電腦畫面，領(lǐng)悟懂得環(huán)境問題的出現(xiàn)是個(gè)過程，感受環(huán)境問題的具體體現(xiàn)。然后： 各小組代表調(diào)出網(wǎng)上資料或自己制作的演示文稿，分別匯報(bào)有關(guān)大氣、水、土地等方面環(huán)境問題的原因、表現(xiàn)、危害；其他同學(xué)注意借鑒，同時(shí)能夠補(bǔ)充、質(zhì)疑。
（五）總結(jié)歸納突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師： 通過概括敘述匯報(bào)成果，總結(jié)歸納環(huán)境問題及其危害；對難點(diǎn)進(jìn)行“借助成語——具體事例——理性認(rèn)識(shí)”的重點(diǎn)分析。
學(xué)生：借助教師提示，參與分析、討論列舉具體事例，真正理解環(huán)境問題及其危害“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵。
（六）聯(lián)系實(shí)際，鞏固遷移。
教師：引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)及保護(hù)環(huán)境的緊迫性為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
學(xué)生：列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議。
五、課例點(diǎn)評(píng)
1、 巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！皧W運(yùn)會(huì)”和“綠色”本來是兩個(gè)不同的概念，但是通過“環(huán)�！边@一概念把它們結(jié)合起來。本節(jié)課以學(xué)生的小組調(diào)查作為教學(xué)切入點(diǎn)，并適時(shí)選用學(xué)生身邊的經(jīng)常接觸的事例，使問題產(chǎn)生于真實(shí)的情景，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了探究的欲望，教師順勢提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。所以情景學(xué)習(xí)環(huán)境最適宜于轉(zhuǎn)向真實(shí)生活問題的解決。
2、 引導(dǎo)學(xué)生自覺參與概念形成模式的學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教師以符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的各種環(huán)境材料為依托，層層深入設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生既體驗(yàn)了環(huán)境概念，又強(qiáng)化了對環(huán)境問題形成的過程的理解。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索、去思考。這樣，教師的注意力就不僅僅放在學(xué)生的回答上，還要更加關(guān)注學(xué)生對問題的真實(shí)反映、思維過程以及由此反映出的學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格、思維方式、探究能力等個(gè)別特征。同時(shí)，把學(xué)生搜集到的環(huán)保方面的典型事例作為教學(xué)資源，進(jìn)行充分交流，以進(jìn)一步驗(yàn)證已有的認(rèn)知。在這里學(xué)生不是被動(dòng)地接受體驗(yàn)、理解思維，真正參與到課堂教學(xué)過程 中。因此，這堂課給學(xué)生提供了開放、融洽的心理氛圍，為每一個(gè)學(xué)生的積極思維以及他人互動(dòng)提供了有利的條件，使課堂上的學(xué)習(xí)比較接近生活中真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己有可能去尋求對各種現(xiàn)象的理解。
3、 運(yùn)用探究結(jié)論解決實(shí)際問題，提高教學(xué)實(shí)效性。本節(jié)課在注重學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)形成過程的基礎(chǔ)上，注重通過學(xué)生獨(dú)立或合作運(yùn)用知識(shí)的技能解決實(shí)際問題，克服了以往僅僅把思想政治課當(dāng)作一門知識(shí)課的偏差，強(qiáng)調(diào)行為養(yǎng)成訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，又發(fā)展了實(shí)踐能力，并有效地將知識(shí)、能力內(nèi)化為心理素質(zhì)的提高。
4、 善于開發(fā)教學(xué)資源，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的行為方式是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在本節(jié)課中，教師注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并通過引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)材料的準(zhǔn)備，教學(xué)問題的探究、解決等整個(gè)教學(xué)過程 ，既訓(xùn)練了學(xué)生搜集處理資料、分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇3
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)新課程的功能是要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”要求，在依法保護(hù)人類共有的家園--中要貫徹的指導(dǎo)思想是，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，養(yǎng)成探索問題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。
2、通過“自主學(xué)習(xí)探究”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能和求知欲望，培養(yǎng)收集和利用信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、通過“合作學(xué)習(xí)探究”學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、課前準(zhǔn)備
1、確定主題，選擇伙伴：教師要在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提供若干與本課教學(xué)密切相關(guān)的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定自己的選題的同時(shí)選擇伙伴。在《依法保護(hù)人類共有的家園》主題下，又細(xì)化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法制篇”、“行動(dòng)篇”等；教師在學(xué)生選擇之后是個(gè)調(diào)整過于集中或分散的小組。
2、接受培訓(xùn)，指定計(jì)劃：教師在預(yù)見學(xué)生可能遇到的問題和困難的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。如：在“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題”主題的研究中，學(xué)生個(gè)人或小組在接受如何查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等方法的基本常識(shí)和指導(dǎo)和培訓(xùn)之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡研究進(jìn)度。
3、收集材料，實(shí)施研究：學(xué)生運(yùn)用各種研究方法，搜集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)和結(jié)論。如“大氣組”可以采用統(tǒng)計(jì)、比較數(shù)據(jù)的方法，將江陰市2002年；2004年某兩個(gè)月同期的大氣質(zhì)量比較分析，并橫向聯(lián)系生物、地理等學(xué)科相關(guān)知識(shí)；“水組”可以來用實(shí)地考察和對地理教師進(jìn)行訪談的方法，分橋江陰市水資源豐富但鄉(xiāng)間河流污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，并提出建議；“土地組”可以采用上網(wǎng)、剪報(bào)等方式搜集有關(guān)“沙塵暴”問題的知識(shí)、資料、圖片等信息。
4、形成成果，交流完善：學(xué)生在依據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，要不斷完善和修改自己的研究成果。教師在這一過程中隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)；注意與相關(guān)學(xué)科教師建立聯(lián)系，并積極提供條件，組織交流。
三、課件制作
1、充分利用網(wǎng)上已有資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流。
2、師生均采用frontpage或power-poingt制作演示文稿；教師側(cè)重在教學(xué)難點(diǎn)、課堂流程、主菜單的設(shè)計(jì)制作及音像資料的剪接上。
3.教飾將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)上信息進(jìn)行鏈接，便于課堂上充分合理利用。
四、教學(xué)流程
（一）情景導(dǎo)入，作好鋪墊，明確主題。
一上課就組織學(xué)生觀看“綠色奧運(yùn)”的電腦畫面提問：“體育盛會(huì)為何冠以綠色？”
學(xué)生觀一邊看電腦畫面，一邊積極思考，并回答問題，分析“綠色奧運(yùn)”原由，明確本節(jié)課主題——環(huán)保問題。
（二）參與實(shí)踐，探索新知。
師導(dǎo)生學(xué)共同理解“人類環(huán)境的含義”和掌握環(huán)境的分類的依據(jù)。
第一步：教師展示“環(huán)境要素”的課件，圖片：長江、泰山、白云、森林、長城、北京故宮、鐵礦石、東北虎、水杉、銀杏樹、臥龍保護(hù)區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)等。然后讓學(xué)生在a、b兩個(gè)大圈中進(jìn)行分類。
第二步：學(xué)生觀看畫面，積極思考、討論，并利用電腦進(jìn)行人類環(huán)境分類的練習(xí)，并說出理由是什么？學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把環(huán)境進(jìn)行了分類，最后歸納為幾大類：大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、礦產(chǎn)資源、野生動(dòng)物、野生植物、水生生物、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、生活居住區(qū)等。
第三步：教師再對這幾種類型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納出環(huán)境的內(nèi)涵：作用于人類這一客體的所有外介事物，即對人類來說，環(huán)境就是人類的生存環(huán)境。
�。ㄈ┙涣饔懻�，經(jīng)驗(yàn)共享。
同學(xué)討論環(huán)境問題出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)、危害
1、教師通過電腦畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。播放錄像《中國沙漠化》、《水的呼喚》、《地球母親的皮膚怎么了？》使學(xué)生直觀感受環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。
2、安排學(xué)生分組匯報(bào)有關(guān)對大氣、水、土地等具體環(huán)境問題的研究成果；適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，說出不同的意見和見解。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐創(chuàng)新的精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。
學(xué)生：觀察電腦畫面，領(lǐng)悟懂得環(huán)境問題的出現(xiàn)是個(gè)過程，感受環(huán)境問題的具體體現(xiàn)。然后：各小組代表調(diào)出網(wǎng)上資料或自己制作的演示文稿，分別匯報(bào)有關(guān)大氣、水、土地等方面環(huán)境問題的原因、表現(xiàn)、危害；其他同學(xué)注意借鑒，同時(shí)能夠補(bǔ)充、質(zhì)疑。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師：通過概括敘述匯報(bào)成果，總結(jié)歸納環(huán)境問題及其危害；對難點(diǎn)進(jìn)行“借助成語——具體事例——理性認(rèn)識(shí)”的重點(diǎn)分析。
學(xué)生：借助教師提示，參與分析、討論列舉具體事例，真正理解環(huán)境問題及其危害“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵。
�。┞�(lián)系實(shí)際，鞏固遷移。
教師：引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)及保護(hù)環(huán)境的緊迫性為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
學(xué)生：列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議。
五、課例點(diǎn)評(píng)
1、巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“奧運(yùn)會(huì)”和“綠色”本來是兩個(gè)不同的概念，但是通過“環(huán)保”這一概念把它們結(jié)合起來。本節(jié)課以學(xué)生的小組調(diào)查作為教學(xué)切入點(diǎn)，并適時(shí)選用學(xué)生身邊的經(jīng)常接觸的事例，使問題產(chǎn)生于真實(shí)的情景，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了探究的欲望，教師順勢提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。所以情景學(xué)習(xí)環(huán)境最適宜于轉(zhuǎn)向真實(shí)生活問題的解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺參與概念形成模式的學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教師以符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的各種環(huán)境材料為依托，層層深入設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生既體驗(yàn)了環(huán)境概念，又強(qiáng)化了對環(huán)境問題形成的過程的理解。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索、去思考。這樣，教師的注意力就不僅僅放在學(xué)生的回答上，還要更加關(guān)注學(xué)生對問題的真實(shí)反映、思維過程以及由此反映出的學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格、思維方式、探究能力等個(gè)別特征。同時(shí)，把學(xué)生搜集到的環(huán)保方面的典型事例作為教學(xué)資源，進(jìn)行充分交流，以進(jìn)一步驗(yàn)證已有的認(rèn)知。在這里學(xué)生不是被動(dòng)地接受體驗(yàn)、理解思維，真正參與到課堂教學(xué)過程中。因此，這堂課給學(xué)生提供了開放、融洽的心理氛圍，為每一個(gè)學(xué)生的積極思維以及他人互動(dòng)提供了有利的條件，使課堂上的學(xué)習(xí)比較接近生活中真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己有可能去尋求對各種現(xiàn)象的理解。
3、運(yùn)用探究結(jié)論解決實(shí)際問題，提高教學(xué)實(shí)效性。本節(jié)課在注重學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)形成過程的基礎(chǔ)上，注重通過學(xué)生獨(dú)立或合作運(yùn)用知識(shí)的技能解決實(shí)際問題，克服了以往僅僅把思想政治課當(dāng)作一門知識(shí)課的偏差，強(qiáng)調(diào)行為養(yǎng)成訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，又發(fā)展了實(shí)踐能力，并有效地將知識(shí)、能力內(nèi)化為心理素質(zhì)的提高。
4、善于開發(fā)教學(xué)資源，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的行為方式是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在本節(jié)課中，教師注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并通過引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)材料的準(zhǔn)備，教學(xué)問題的探究、解決等整個(gè)教學(xué)過程，既訓(xùn)練了學(xué)生搜集處理資料、分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇4
《依法保護(hù)人類共有的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
一、 指導(dǎo)思想
依據(jù)新課程的功能是要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”要求，在依法保護(hù)人類共有的家園教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹的指導(dǎo)思想是，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、 在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，養(yǎng)成探索問題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。
2、 通過“自主學(xué)習(xí)探究”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛 能和求知欲望，培養(yǎng)收集和利用信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、 通過“合作學(xué)習(xí)探究”學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、 課前準(zhǔn)備
1、 確定主題，選擇伙伴：教師要在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提供若干與本課教學(xué)密切相關(guān)的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定自己的選題的同時(shí)選擇伙伴。在《依法保護(hù)人類共有的家園》主題下，又細(xì)化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法制篇”、“行動(dòng)篇”等；教師在學(xué)生選擇之后是個(gè)調(diào)整過于集中或分散的小組。
2、 接受培訓(xùn)，指定計(jì)劃：教師在預(yù)見學(xué)生可能遇到的問題和困難的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。如：在“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題”主題的研究中，學(xué)生個(gè)人或小組在接受如何查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等方法的基本常識(shí)和指導(dǎo)和培訓(xùn)之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡研究進(jìn)度。
3、 收集材料，實(shí)施研究：學(xué)生運(yùn)用各種研究方法，搜集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)和結(jié)論。如“大氣組”可以采用統(tǒng)計(jì)、比較數(shù)據(jù)的方法，將江陰市2002年；2004年某兩個(gè)月同期的大氣質(zhì)量比較分析，并橫向聯(lián)系生物、地理等學(xué)科相關(guān)知識(shí)；“水組”可以來用實(shí)地考察和對地理教師進(jìn)行訪談的方法，分橋江陰市水資源豐富但鄉(xiāng)間河流污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，并提出建議；“土地組”可以采用上網(wǎng)、剪報(bào)等方式搜集有關(guān)“沙塵暴”問題的知識(shí)、資料、圖片等信息。
4、 形成成果，交流完善：學(xué)生在依據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，要不斷完善和修改自己的研究成果。教師在這一過程中隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)；注意與相關(guān)學(xué)科教師建立聯(lián)系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、充分利用網(wǎng)上已有資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流。
2、師生均采用FRONTPAGE或POWER-POINGT制作演示文稿；教師側(cè)重在教學(xué)難點(diǎn) 、課堂流程、主菜單的設(shè)計(jì)制作及音像資料的剪接上。
3.教飾將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)上信息進(jìn)行鏈接，便于課堂上充分合理利用。
四、 教學(xué)流程
（一）情景導(dǎo)入 ，作好鋪墊，明確主題。
一上課就組織學(xué)生觀看“綠色奧運(yùn)”的電腦畫面提問：“體育盛會(huì)為何冠以綠色？”
學(xué)生觀一邊看電腦畫面，一邊積極思考，并回答問題，分析“綠色奧運(yùn)”原由，明確本節(jié)課主題——環(huán)保問題。
（二）參與實(shí)踐，探索新知。
師導(dǎo)生學(xué)共同理解“人類環(huán)境的含義”和掌握環(huán)境的分類的依據(jù)。
第一步：教師展示“環(huán)境要素”的課件，圖片：長江、泰山、白云、森林、長城、北京故宮、鐵礦石、東北虎、水杉、銀杏樹、臥龍保護(hù)區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)等。然后讓學(xué)生在A、B兩個(gè)大圈中進(jìn)行分類。
第二步：學(xué)生觀看畫面，積極思考、討論，并利用電腦進(jìn)行人類環(huán)境分類的練習(xí)，并說出理由是什么？學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把環(huán)境進(jìn)行了分類，最后歸納為幾大類：大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、礦產(chǎn)資源、野生動(dòng)物、野生植物、水生生物、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、生活居住區(qū)等。
第三步：教師再對這幾種類型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納出環(huán)境的內(nèi)涵：作用于人類這一客體的所有外介事物，即對人類來說，環(huán)境就是人類的生存環(huán)境。
（三）交流討論，經(jīng)驗(yàn)共享。
同學(xué)討論環(huán)境問題出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)、危害
1、 教師通過電腦畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。 播放錄像《中國沙漠化》、《水的呼喚》、《地球母親的皮膚怎么了？》使學(xué)生直觀感受環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。
2、 安排學(xué)生分組匯報(bào)有關(guān)對大氣、水、土地等具體環(huán)境問題的研究成果；適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，說出不同的意見和見解。
（四）實(shí)踐創(chuàng)新的精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。
學(xué)生： 觀察電腦畫面，領(lǐng)悟懂得環(huán)境問題的出現(xiàn)是個(gè)過程，感受環(huán)境問題的具體體現(xiàn)。然后： 各小組代表調(diào)出網(wǎng)上資料或自己制作的演示文稿，分別匯報(bào)有關(guān)大氣、水、土地等方面環(huán)境問題的原因、表現(xiàn)、危害；其他同學(xué)注意借鑒，同時(shí)能夠補(bǔ)充、質(zhì)疑。
（五）總結(jié)歸納突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師： 通過概括敘述匯報(bào)成果，總結(jié)歸納環(huán)境問題及其危害；對難點(diǎn)進(jìn)行“借助成語——具體事例——理性認(rèn)識(shí)”的重點(diǎn)分析。
學(xué)生：借助教師提示，參與分析、討論列舉具體事例，真正理解環(huán)境問題及其危害“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵。
（六）聯(lián)系實(shí)際，鞏固遷移。
教師：引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)及保護(hù)環(huán)境的緊迫性為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
學(xué)生：列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議。
五、課例點(diǎn)評(píng)
1、 巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“奧運(yùn)會(huì)”和“綠色”本來是兩個(gè)不同的概念，但是通過“環(huán)�！边@一概念把它們結(jié)合起來。本節(jié)課以學(xué)生的小組調(diào)查作為教學(xué)切入點(diǎn)，并適時(shí)選用學(xué)生身邊的經(jīng)常接觸的事例，使問題產(chǎn)生于真實(shí)的情景，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了探究的欲望，教師順勢提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。所以情景學(xué)習(xí)環(huán)境最適宜于轉(zhuǎn)向真實(shí)生活問題的解決。
2、 引導(dǎo)學(xué)生自覺參與概念形成模式的學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教師以符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的各種環(huán)境材料為依托，層層深入設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生既體驗(yàn)了環(huán)境概念，又強(qiáng)化了對環(huán)境問題形成的過程的理解。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索、去思考。這樣，教師的注意力就不僅僅放在學(xué)生的回答上，還要更加關(guān)注學(xué)生對問題的真實(shí)反映、思維過程以及由此反映出的學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格、思維方式、探究能力等個(gè)別特征。同時(shí)，把學(xué)生搜集到的環(huán)保方面的典型事例作為教學(xué)資源，進(jìn)行充分交流，以進(jìn)一步驗(yàn)證已有的認(rèn)知。在這里學(xué)生不是被動(dòng)地接受體驗(yàn)、理解思維，真正參與到課堂教學(xué)過程 中。因此，這堂課給學(xué)生提供了開放、融洽的心理氛圍，為每一個(gè)學(xué)生的積極思維以及他人互動(dòng)提供了有利的條件，使課堂上的學(xué)習(xí)比較接近生活中真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己有可能去尋求對各種現(xiàn)象的理解。
3、 運(yùn)用探究結(jié)論解決實(shí)際問題，提高教學(xué)實(shí)效性。本節(jié)課在注重學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)形成過程的基礎(chǔ)上，注重通過學(xué)生獨(dú)立或合作運(yùn)用知識(shí)的技能解決實(shí)際問題，克服了以往僅僅把思想政治課當(dāng)作一門知識(shí)課的偏差，強(qiáng)調(diào)行為養(yǎng)成訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，又發(fā)展了實(shí)踐能力，并有效地將知識(shí)、能力內(nèi)化為心理素質(zhì)的提高。
4、 善于開發(fā)教學(xué)資源，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的行為方式是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在本節(jié)課中，教師注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并通過引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)材料的準(zhǔn)備，教學(xué)問題的探究、解決等整個(gè)教學(xué)過程 ，既訓(xùn)練了學(xué)生搜集處理資料、分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇5
一、 指導(dǎo)思想
依據(jù)新課程的功能是要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”要求，在依法保護(hù)人類共有的家園教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹的指導(dǎo)思想是，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、 在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，養(yǎng)成探索問題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。
2、 通過“自主學(xué)習(xí)探究”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛 能和求知欲望，培養(yǎng)收集和利用信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、 通過“合作學(xué)習(xí)探究”學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、 課前準(zhǔn)備
1、 確定主題，選擇伙伴：教師要在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提供若干與本課教學(xué)密切相關(guān)的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定自己的選題的同時(shí)選擇伙伴。在《依法保護(hù)人類共有的家園》主題下，又細(xì)化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法制篇”、“行動(dòng)篇”等；教師在學(xué)生選擇之后是個(gè)調(diào)整過于集中或分散的小組。
2、 接受培訓(xùn)，指定計(jì)劃：教師在預(yù)見學(xué)生可能遇到的問題和困難的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。如：在“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題”主題的研究中，學(xué)生個(gè)人或小組在接受如何查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等方法的基本常識(shí)和指導(dǎo)和培訓(xùn)之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡研究進(jìn)度。
3、 收集材料，實(shí)施研究：學(xué)生運(yùn)用各種研究方法，搜集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)和結(jié)論。如“大氣組”可以采用統(tǒng)計(jì)、比較數(shù)據(jù)的方法，將江陰市2002年；2004年某兩個(gè)月同期的大氣質(zhì)量比較分析，并橫向聯(lián)系生物、地理等學(xué)科相關(guān)知識(shí)；“水組”可以來用實(shí)地考察和對地理教師進(jìn)行訪談的方法，分橋江陰市水資源豐富但鄉(xiāng)間河流污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，并提出建議；“土地組”可以采用上網(wǎng)、剪報(bào)等方式搜集有關(guān)“沙塵暴”問題的知識(shí)、資料、圖片等信息。
4、 形成成果，交流完善：學(xué)生在依據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，要不斷完善和修改自己的研究成果。教師在這一過程中隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)；注意與相關(guān)學(xué)科教師建立聯(lián)系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、充分利用網(wǎng)上已有資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流。
2、師生均采用FRONTPAGE或POWER-POINGT制作演示文稿；教師側(cè)重在教學(xué)難點(diǎn) 、課堂流程、主菜單的設(shè)計(jì)制作及音像資料的剪接上。
3.教飾將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)上信息進(jìn)行鏈接，便于課堂上充分合理利用。
四、 教學(xué)流程
（一）情景導(dǎo)入 ，作好鋪墊，明確主題。
一上課就組織學(xué)生觀看“綠色奧運(yùn)”的電腦畫面提問：“體育盛會(huì)為何冠以綠色？”
學(xué)生觀一邊看電腦畫面，一邊積極思考，并回答問題，分析“綠色奧運(yùn)”原由，明確本節(jié)課主題——環(huán)保問題。
（二）參與實(shí)踐，探索新知。
師導(dǎo)生學(xué)共同理解“人類環(huán)境的含義”和掌握環(huán)境的分類的依據(jù)。
第一步：教師展示“環(huán)境要素”的課件，圖片：長江、泰山、白云、森林、長城、北京故宮、鐵礦石、東北虎、水杉、銀杏樹、臥龍保護(hù)區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)等。然后讓學(xué)生在A、B兩個(gè)大圈中進(jìn)行分類。
第二步：學(xué)生觀看畫面，積極思考、討論，并利用電腦進(jìn)行人類環(huán)境分類的練習(xí)，并說出理由是什么？學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把環(huán)境進(jìn)行了分類，最后歸納為幾大類：大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、礦產(chǎn)資源、野生動(dòng)物、野生植物、水生生物、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、生活居住區(qū)等。
第三步：教師再對這幾種類型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納出環(huán)境的內(nèi)涵：作用于人類這一客體的所有外介事物，即對人類來說，環(huán)境就是人類的生存環(huán)境。
（三）交流討論，經(jīng)驗(yàn)共享。
同學(xué)討論環(huán)境問題出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)、危害
1、 教師通過電腦畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。 播放錄像《中國沙漠化》、《水的呼喚》、《地球母親的皮膚怎么了？》使學(xué)生直觀感受環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。
2、 安排學(xué)生分組匯報(bào)有關(guān)對大氣、水、土地等具體環(huán)境問題的研究成果；適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，說出不同的意見和見解。
（四）實(shí)踐創(chuàng)新的精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。
學(xué)生： 觀察電腦畫面，領(lǐng)悟懂得環(huán)境問題的出現(xiàn)是個(gè)過程，感受環(huán)境問題的具體體現(xiàn)。然后： 各小組代表調(diào)出網(wǎng)上資料或自己制作的演示文稿，分別匯報(bào)有關(guān)大氣、水、土地等方面環(huán)境問題的原因、表現(xiàn)、危害；其他同學(xué)注意借鑒，同時(shí)能夠補(bǔ)充、質(zhì)疑。
（五）總結(jié)歸納突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師： 通過概括敘述匯報(bào)成果，總結(jié)歸納環(huán)境問題及其危害；對難點(diǎn)進(jìn)行“借助成語——具體事例——理性認(rèn)識(shí)”的重點(diǎn)分析。
學(xué)生：借助教師提示，參與分析、討論列舉具體事例，真正理解環(huán)境問題及其危害“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵。
（六）聯(lián)系實(shí)際，鞏固遷移。
教師：引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)及保護(hù)環(huán)境的緊迫性為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
學(xué)生：列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議。
五、課例點(diǎn)評(píng)
1、 巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！皧W運(yùn)會(huì)”和“綠色”本來是兩個(gè)不同的概念，但是通過“環(huán)�！边@一概念把它們結(jié)合起來。本節(jié)課以學(xué)生的小組調(diào)查作為教學(xué)切入點(diǎn)，并適時(shí)選用學(xué)生身邊的經(jīng)常接觸的事例，使問題產(chǎn)生于真實(shí)的情景，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了探究的欲望，教師順勢提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。所以情景學(xué)習(xí)環(huán)境最適宜于轉(zhuǎn)向真實(shí)生活問題的解決。
2、 引導(dǎo)學(xué)生自覺參與概念形成模式的學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教師以符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的各種環(huán)境材料為依托，層層深入設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生既體驗(yàn)了環(huán)境概念，又強(qiáng)化了對環(huán)境問題形成的過程的理解。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索、去思考。這樣，教師的注意力就不僅僅放在學(xué)生的回答上，還要更加關(guān)注學(xué)生對問題的真實(shí)反映、思維過程以及由此反映出的學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格、思維方式、探究能力等個(gè)別特征。同時(shí)，把學(xué)生搜集到的環(huán)保方面的典型事例作為教學(xué)資源，進(jìn)行充分交流，以進(jìn)一步驗(yàn)證已有的認(rèn)知。在這里學(xué)生不是被動(dòng)地接受體驗(yàn)、理解思維，真正參與到課堂教學(xué)過程 中。因此，這堂課給學(xué)生提供了開放、融洽的心理氛圍，為每一個(gè)學(xué)生的積極思維以及他人互動(dòng)提供了有利的條件，使課堂上的學(xué)習(xí)比較接近生活中真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己有可能去尋求對各種現(xiàn)象的理解。
3、 運(yùn)用探究結(jié)論解決實(shí)際問題，提高教學(xué)實(shí)效性。本節(jié)課在注重學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)形成過程的基礎(chǔ)上，注重通過學(xué)生獨(dú)立或合作運(yùn)用知識(shí)的技能解決實(shí)際問題，克服了以往僅僅把思想政治課當(dāng)作一門知識(shí)課的偏差，強(qiáng)調(diào)行為養(yǎng)成訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，又發(fā)展了實(shí)踐能力，并有效地將知識(shí)、能力內(nèi)化為心理素質(zhì)的提高。
4、 善于開發(fā)教學(xué)資源，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的行為方式是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在本節(jié)課中，教師注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并通過引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)材料的準(zhǔn)備，教學(xué)問題的探究、解決等整個(gè)教學(xué)過程 ，既訓(xùn)練了學(xué)生搜集處理資料、分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)——
{過程設(shè)計(jì)}
【導(dǎo)入 新課】
音樂《藍(lán)色多瑙河》貫穿整堂課，音樂背景《天鵝湖》，展示圖片并講解。（通過美與不美的強(qiáng)烈對比，使學(xué)生在意識(shí)上對環(huán)境問題具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并由此引入課題）
【講授新課】
第五課 依法保護(hù)人類共有的家園
1、 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
[預(yù)習(xí)思考題：
1、 （1） 什么是環(huán)境？
�。�2） 構(gòu)成環(huán)境問題的要素有哪些？
�。�3） 環(huán)境是怎樣進(jìn)行分類的？
2、 環(huán)境問題及其表現(xiàn)是什么？
3、 環(huán)境問題給人類帶來哪些危害？]
（設(shè)置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，主要是由于是借班教學(xué)，學(xué)生對老師的授課內(nèi)容可能沒有做好充分的預(yù)習(xí)，分成三個(gè)環(huán)保小分隊(duì)作為預(yù)習(xí)小組，一個(gè)是明確今天上課的三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，另外，通過裁判組的掌聲評(píng)判，對同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作予以肯定，并能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。）
1、 人類環(huán)境
�。�1） 定義：人類環(huán)境是指（2） 影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工加工改造的自然因素的總體。
（講解定義，注意把握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過不同顏色的字體，引起學(xué)生的注意，加深大家對它的理解。）
�。�3） 構(gòu)成要素
它主要包括大氣 、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。
（通過不同的顏色字體，區(qū)分前八種的天然屬性與后六種的人為屬性）
�。�4） 環(huán)境的分類
按照不同的劃分方法，可以把環(huán)境分為不同的種類。
① 從環(huán)境構(gòu)成要素的特點(diǎn)分為：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
自然環(huán)境：指影響人類生存和發(fā)展的各種天然因素的總體。它是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
社會(huì)環(huán)境：指經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。
�。◣椭鷮W(xué)生找到兩個(gè)關(guān)鍵字眼“天然”、“人工改造”。以此作為劃分依據(jù)）
�、� 從人們對環(huán)境要素的依賴和利用程度分為：生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。
生活環(huán)境：指人們居住、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的場所。（相對于生態(tài)環(huán)境而言，依賴程度更高，利用更直接）。
生態(tài)環(huán)境：指生活環(huán)境以外的各種自然要素。
（平時(shí)我們相對更多地注重保護(hù)我們身邊的生活環(huán)境，而不注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，這是我們今后應(yīng)當(dāng)克服的。）
2、 環(huán)境問題
圖示：遠(yuǎn)古時(shí)代 ——————保持原始狀態(tài)的協(xié)調(diào)
以農(nóng)業(yè)為主的社會(huì) ——基本協(xié)調(diào)
進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以后 ——開始變得不協(xié)調(diào)
20世紀(jì)50年代以來——出現(xiàn)嚴(yán)重的環(huán)境問題
結(jié)合圖示與錄像資料，可以使學(xué)生直觀地感覺到，人類目前面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，而環(huán)境問題是人類活動(dòng)造成的。得出這么兩個(gè)結(jié)論：
1、 環(huán)境問題是人的活動(dòng)造成的；
2、自20世紀(jì)50年代以來，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重。）
（1） 產(chǎn)生環(huán)境問題的原因：人類活動(dòng)破壞了環(huán)境的自然協(xié)調(diào)。
（2） 環(huán)境問題涵義：指（3） 人類不（4） 合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染與破壞。
在把握這個(gè)定義的時(shí)候，應(yīng)注意兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是“人類不合理的開發(fā)利用”，這是造成環(huán)境問題的原因；一個(gè)是“環(huán)境污染”與“環(huán)境破壞”，這是環(huán)境問題的兩種表現(xiàn)。
（5） 環(huán)境問題的表現(xiàn)：
�、� 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；
請同學(xué)們舉身邊發(fā)生的例子，展示一組圖片。一方面使學(xué)生明白什么叫污染環(huán)境，并領(lǐng)會(huì)到我們周圍環(huán)境被污染的事例，另一方面使學(xué)生從圖片中得到直觀的感受
�、诓贿m當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。
請同學(xué)們舉身邊發(fā)生的例子，并展示一組圖片。一方面使學(xué)生明白什么叫破壞環(huán)境，并看看環(huán)境被破壞的事例，另一方面使學(xué)生從圖片中得到直觀的感受）
�。ㄖ厥鰞蓚�(gè)環(huán)境問題的表現(xiàn)，以加深印象。）
3、環(huán)境問題給人類帶來了哪些危害？
（1） 威脅生態(tài)平衡
（結(jié)合動(dòng)畫圖示，從大草原的故事引入，使學(xué)生能很輕松地總結(jié)出環(huán)境問題的第一個(gè)危害。）
生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應(yīng)過程中形成的結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。（強(qiáng)調(diào)“相對穩(wěn)定”這個(gè)關(guān)鍵詞）
生態(tài)平衡表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
① 生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類的組成與數(shù)量保持相對穩(wěn)定，
�。ńY(jié)合剛才的草原故事，加深理解）
② 空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
（結(jié)合常見的普通電冰箱、環(huán)保冰箱，講空氣中臭氧的比例失去平衡狀態(tài)的例子）
（展示一組圖片，使學(xué)生們得到直觀感受）
�。�2） 危害人類健康
危害特點(diǎn)：影響范圍大、接觸時(shí)間長、潛伏時(shí)間久等。
�。ㄕ故緢D片“垃圾豬”和本世紀(jì)以來的世界八大公害事件中的兩則錄像，使學(xué)生明白環(huán)境的第二大危害。）
（3） 直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展
�。ㄕ故疽欢武浵瘢⒔Y(jié)合“七一講話”精神，明白環(huán)境會(huì)制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，明白我們必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略：在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下，在不危及后代人需要的前提下，尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑。
發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)，這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
�。P(guān)鍵是給學(xué)生點(diǎn)明：我們現(xiàn)代人需要在生活上滿足自己的需求，需要發(fā)展。但是發(fā)展要有前提，要有基本條件。這個(gè)前提和基本條件，就是環(huán)境的狀況。環(huán)境的狀況水平，直接制約著發(fā)展的程度和期限。）
【鞏固新課】
（重現(xiàn)預(yù)習(xí)提要，復(fù)述本課知識(shí)要點(diǎn)，明確環(huán)境問題的危害，實(shí)際上是對我們?nèi)祟愖陨砩婧桶l(fā)展構(gòu)成威脅，因此我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，切合實(shí)際的從身邊的小事做起，保持整潔、有序的環(huán)境，保護(hù)我們共有的家園。）
【布置作業(yè) 】
�。ㄍㄟ^布置環(huán)保小分隊(duì)的課后社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生們將今天所學(xué)的知識(shí)得到一次升華，并從書本中回到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)青少年該如何保護(hù)環(huán)境打個(gè)基礎(chǔ)。）
《保護(hù)人類共有的家園》 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)——
{過程設(shè)計(jì)}
【導(dǎo)入 新課】
音樂《藍(lán)色多瑙河》貫穿整堂課，音樂背景《天鵝湖》，展示圖片并講解。（通過美與不美的強(qiáng)烈對比，使學(xué)生在意識(shí)上對環(huán)境問題具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并由此引入課題）
【講授新課】
第五課 依法保護(hù)人類共有的家園
1、 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
[預(yù)習(xí)思考題：
1、 （1） 什么是環(huán)境？
（2） 構(gòu)成環(huán)境問題的要素有哪些？
（3） 環(huán)境是怎樣進(jìn)行分類的？
2、 環(huán)境問題及其表現(xiàn)是什么？
3、 環(huán)境問題給人類帶來哪些危害？]
�。ㄔO(shè)置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，主要是由于是借班教學(xué)，學(xué)生對老師的授課內(nèi)容可能沒有做好充分的預(yù)習(xí)，分成三個(gè)環(huán)保小分隊(duì)作為預(yù)習(xí)小組，一個(gè)是明確今天上課的三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，另外，通過裁判組的掌聲評(píng)判，對同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作予以肯定，并能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。）
1、 人類環(huán)境
�。�1） 定義：人類環(huán)境是指（2） 影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工加工改造的自然因素的總體。
�。ㄖv解定義，注意把握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過不同顏色的字體，引起學(xué)生的注意，加深大家對它的理解。）
�。�3） 構(gòu)成要素
它主要包括大氣 、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。
�。ㄍㄟ^不同的顏色字體，區(qū)分前八種的天然屬性與后六種的人為屬性）
（4） 環(huán)境的分類
按照不同的劃分方法，可以把環(huán)境分為不同的種類。
① 從環(huán)境構(gòu)成要素的特點(diǎn)分為：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
自然環(huán)境：指影響人類生存和發(fā)展的各種天然因素的總體。它是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
社會(huì)環(huán)境：指經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。
�。◣椭鷮W(xué)生找到兩個(gè)關(guān)鍵字眼“天然”、“人工改造”。以此作為劃分依據(jù)）
�、� 從人們對環(huán)境要素的依賴和利用程度分為：生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。
生活環(huán)境：指人們居住、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的場所。（相對于生態(tài)環(huán)境而言，依賴程度更高，利用更直接）。
生態(tài)環(huán)境：指生活環(huán)境以外的各種自然要素。
�。ㄆ綍r(shí)我們相對更多地注重保護(hù)我們身邊的生活環(huán)境，而不注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，這是我們今后應(yīng)當(dāng)克服的。）
2、 環(huán)境問題
圖示：遠(yuǎn)古時(shí)代 ——————保持原始狀態(tài)的協(xié)調(diào)
以農(nóng)業(yè)為主的社會(huì) ——基本協(xié)調(diào)
進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以后 ——開始變得不協(xié)調(diào)
20世紀(jì)50年代以來——出現(xiàn)嚴(yán)重的環(huán)境問題
結(jié)合圖示與錄像資料，可以使學(xué)生直觀地感覺到，人類目前面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，而環(huán)境問題是人類活動(dòng)造成的。得出這么兩個(gè)結(jié)論：
1、 環(huán)境問題是人的活動(dòng)造成的；
2、自20世紀(jì)50年代以來，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重。）
�。�1） 產(chǎn)生環(huán)境問題的原因：人類活動(dòng)破壞了環(huán)境的自然協(xié)調(diào)。
（2） 環(huán)境問題涵義：指（3） 人類不（4） 合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染與破壞。
在把握這個(gè)定義的時(shí)候，應(yīng)注意兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是“人類不合理的開發(fā)利用”，這是造成環(huán)境問題的原因；一個(gè)是“環(huán)境污染”與“環(huán)境破壞”，這是環(huán)境問題的兩種表現(xiàn)。
�。�5） 環(huán)境問題的表現(xiàn)：
① 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；
請同學(xué)們舉身邊發(fā)生的例子，展示一組圖片。一方面使學(xué)生明白什么叫污染環(huán)境，并領(lǐng)會(huì)到我們周圍環(huán)境被污染的事例，另一方面使學(xué)生從圖片中得到直觀的感受
�、诓贿m當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。
請同學(xué)們舉身邊發(fā)生的例子，并展示一組圖片。一方面使學(xué)生明白什么叫破壞環(huán)境，并看看環(huán)境被破壞的事例，另一方面使學(xué)生從圖片中得到直觀的感受）
�。ㄖ厥鰞蓚�(gè)環(huán)境問題的表現(xiàn)，以加深印象。）
3、環(huán)境問題給人類帶來了哪些危害？
�。�1） 威脅生態(tài)平衡
�。ńY(jié)合動(dòng)畫圖示，從大草原的故事引入，使學(xué)生能很輕松地總結(jié)出環(huán)境問題的第一個(gè)危害。）
生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應(yīng)過程中形成的結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。（強(qiáng)調(diào)“相對穩(wěn)定”這個(gè)關(guān)鍵詞）
生態(tài)平衡表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
�、� 生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類的組成與數(shù)量保持相對穩(wěn)定，
�。ńY(jié)合剛才的草原故事，加深理解）
�、� 空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
（結(jié)合常見的普通電冰箱、環(huán)保冰箱，講空氣中臭氧的比例失去平衡狀態(tài)的例子）
�。ㄕ故疽唤M圖片，使學(xué)生們得到直觀感受）
�。�2） 危害人類健康
危害特點(diǎn)：影響范圍大、接觸時(shí)間長、潛伏時(shí)間久等。
（展示圖片“垃圾豬”和本世紀(jì)以來的世界八大公害事件中的兩則錄像，使學(xué)生明白環(huán)境的第二大危害。）
�。�3） 直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展
�。ㄕ故疽欢武浵瘢⒔Y(jié)合“七一講話”精神，明白環(huán)境會(huì)制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，明白我們必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略：在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下，在不危及后代人需要的前提下，尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑。
發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)，這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
（關(guān)鍵是給學(xué)生點(diǎn)明：我們現(xiàn)代人需要在生活上滿足自己的需求，需要發(fā)展。但是發(fā)展要有前提，要有基本條件。這個(gè)前提和基本條件，就是環(huán)境的狀況。環(huán)境的狀況水平，直接制約著發(fā)展的程度和期限。）
【鞏固新課】
�。ㄖ噩F(xiàn)預(yù)習(xí)提要，復(fù)述本課知識(shí)要點(diǎn)，明確環(huán)境問題的危害，實(shí)際上是對我們?nèi)祟愖陨砩婧桶l(fā)展構(gòu)成威脅，因此我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，切合實(shí)際的從身邊的小事做起，保持整潔、有序的環(huán)境，保護(hù)我們共有的家園。）
【布置作業(yè) 】
（通過布置環(huán)保小分隊(duì)的課后社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生們將今天所學(xué)的知識(shí)得到一次升華，并從書本中回到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)青少年該如何保護(hù)環(huán)境打個(gè)基礎(chǔ)。）
《保護(hù)人類共有的家園》 篇8
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.知識(shí)目標(biāo)
⑴識(shí)記：我國幾個(gè)主要的環(huán)境保護(hù)的基本原則。
�、评斫猓孩俸喴f明我國環(huán)境保護(hù)的基本原則。
�、诹信e實(shí)例，表明依法治理環(huán)境的重要性和緊迫性。
�、腔顒�(dòng)：①根據(jù)各自的體驗(yàn)，分析一個(gè)自己感觸最深的環(huán)境問題，對國家和個(gè)人應(yīng)如何依法保護(hù)環(huán)境發(fā)表看法。
�、趯W(xué)校周邊的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查，并向有關(guān)部門提出治理環(huán)境的建議。
2.能力目標(biāo)
要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，用發(fā)展的觀點(diǎn)理解依法保護(hù)環(huán)境的極端重要性；初步學(xué)習(xí)用對比的方法理解環(huán)境違法與環(huán)境犯罪的區(qū)別，以及對它們處罰的不同，提高學(xué)生的辨析能力；學(xué)習(xí)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的原則認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，提高其參與環(huán)�；顒�(dòng)的能力。
3.思想覺悟目標(biāo)
要求通過有關(guān)環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；通過對有關(guān)環(huán)保法律的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其依法治理環(huán)境的法律意識(shí)；通過對依法治理環(huán)境的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境問題上的權(quán)利和義務(wù)的觀念；要求培養(yǎng)初步的在環(huán)境問題上的學(xué)以致用、知行統(tǒng)一的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.環(huán)境問題及其危害。 2.我國環(huán)境保護(hù)的基本原則。 3.青少年應(yīng)自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
依法保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性
[課時(shí)安排] 3課時(shí)。
[教學(xué)過程 ]
第一課時(shí) 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題[導(dǎo)入 新課]
請同學(xué)們閱讀第五課的內(nèi)容，閱讀的要求是粗讀，即只讀課題、框題、目題。（閱讀后，教師提問，學(xué)生回答，教師在黑板右上角列出本課的知識(shí)總體框架結(jié)構(gòu)。）請同學(xué)們閱讀下列材料，了解人類環(huán)境的狀況。
材料一：從本世紀(jì)30年代至40代發(fā)生了馬斯河谷煙霧事件（一周內(nèi)死亡60人）、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、多諾拉煙霧事件（全鎮(zhèn)45%人口患病、死亡17人）、倫敦?zé)熿F事件、水俁病汞污染事件等震驚世界的八大公害事件；進(jìn)入80年代以后，又發(fā)生了規(guī)模更大、影響范圍更廣、危害更為嚴(yán)懲的博帕爾泄漏事件（3300人死亡，20萬人致殘）、菜茵河污染事件（160千米河段魚死亡，483平方千米范圍內(nèi)井水不能飲用，造成巨大經(jīng)濟(jì)損失）等等。
材料二：世界森林面積急劇減少，（近200年來，地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀抻，進(jìn)入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米）、土壤侵蝕嚴(yán)重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個(gè)國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產(chǎn)資源枯竭等等。
提問：上述材料說明了什么？（設(shè)計(jì)此問題的目的是啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題思考）
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納。）上述材料說明人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題。環(huán)境問題已成為人類面臨的最為迫切的問題之一，引起當(dāng)代人的深思，究竟為什么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的環(huán)境問題。以及環(huán)境問題最終會(huì)給人類帶來哪些危害，這正是本節(jié)課我們要搞清楚的問題。
一、人類面臨嚴(yán)懲的環(huán)境問題（板書）
1.人類環(huán)境（板書）
�、怒h(huán)境的含義及環(huán)境要素的內(nèi)容（板書）
提問：環(huán)境是指什么？環(huán)境要素主要包括哪些內(nèi)容？(學(xué)生回答后，教師概括)。
環(huán)境是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。
理解這里的環(huán)境，要掌握三層意思：①以人類為中心，指人類周圍的情況和條件；②它指人類周圍的自然因素的總體，其范圍是很廣泛的；③它主要包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等環(huán)境要素，這些要素中，既包括天然的，也包括經(jīng)過人工改造的自然要素。
地球是人類生命的搖籃，人類又是自然環(huán)境的利用者和改造者，人的活動(dòng)對環(huán)境產(chǎn)生重大影響，導(dǎo)致當(dāng)代人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題。
2.環(huán)境問題（板書）
�、怒h(huán)境問題的含義及其主要表現(xiàn)（板書）
請同學(xué)們閱讀教材第59頁內(nèi)容后回答上述問題。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
所謂環(huán)境問題，是指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染與破壞。它具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面；一是指向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；二是不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。
目前環(huán)境問題已成為全球性的問題，環(huán)境問題在我國同樣嚴(yán)重存在。
請同學(xué)們看下列材料：
a.我國森林覆蓋率解放初為13%，現(xiàn)在僅為8.9%.目前我國沙化面積約90萬平千米，至今仍以每年5000平方千米加速擴(kuò)張。水土流失面積增至357萬平方千米以上，占國土總面積的40%。中華大地4條江河每年把50多億噸表土匯入汪洋大海，隨之流失的氮、磷、鉀相當(dāng)于4000萬噸化肥，超過全國化肥施用量和年產(chǎn)量。
b.全國5000余座城市，大氣質(zhì)量符合國家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的不到1%，北京、沈陽、西安、上海、廣州被列為世界十大污染城市之列。1996年我國78%的城市河段不適宜作飲用水源，50%的城市地下水受到污染，工業(yè)較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)附近的水域污染突出，我國七大水系中的遼河、海河、淮河污染最重。
提問：上述材料說明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納。）
材料說明：我國森林減少，沙化面積、水土流失面積不斷擴(kuò)大、土壤質(zhì)量退化、大氣污染、水污梁現(xiàn)象十分嚴(yán)重�？傊�，我國的環(huán)境問題已十分嚴(yán)重。正如恩格斯所說：“我們不要過分陶醉于對自然界的勝利，對于每一次這勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們�！比找鎳�(yán)重的環(huán)境污染與破壞必須會(huì)給人類的生存和發(fā)展帶來嚴(yán)重的危害。
�、骗h(huán)境問題的危害（板書）
第一，威脅生態(tài)平衡（板書）
[案例]在美國的科羅拉多大峽谷北邊有一個(gè)大草原，草原上有很多鹿，這里草肥水美，本應(yīng)該繁殖更多的鹿，然而獵人們發(fā)現(xiàn)，鹿的數(shù)目并不增加，總是保持在4000頭左右，獵人們認(rèn)為，鹿是被狼和山獅吃掉了，于是，捕殺狼和山獅的活動(dòng)持續(xù)了10年，狼和山獅被殺得一頭不剩。鹿果然多了起來，即由原來的4000頭增到10萬頭，這簡直是爆炸性的增長。獵人們高興極了，可是他們卻沒有想到，草原上的草根本不夠10萬頭鹿吃，饑餓奪去了鹿的生命，僅僅兩個(gè)冬天，就餓死了6萬頭，后來只剩下一萬頭。這時(shí)，草原上的草連1萬頭鹿也養(yǎng)不活了，龐大的鹿群踐踏草皮，“綠色地毯”被破壞的殘敗不堪，不少地方已經(jīng)變得寸草不生了，多少年過后，這里仍未再現(xiàn)當(dāng)年的風(fēng)光。
提問：這段資料說明了什么？（學(xué)生回答后，教師講解。）
說明了人類破壞環(huán)境已威脅到生態(tài)平衡。生態(tài)系統(tǒng)是由人類、環(huán)境中的無生命要素、生物要素構(gòu)成。生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應(yīng)過程中形成的結(jié)構(gòu)和功能牌相對穩(wěn)定的狀態(tài)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類組成、數(shù)量比例保持相對穩(wěn)定；空氣、陽光、水等生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
請同學(xué)們看下列材料：
據(jù)調(diào)查，西雙版納天然林面積大幅度下降，從1952年的105萬公項(xiàng)降至30萬公項(xiàng)。天然林下降后產(chǎn)生了嚴(yán)懲的后果。
森林生態(tài)呈現(xiàn)退化趨勢，水源涵養(yǎng)能力降低，水土流失日趨嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)和森林病蟲害大增，惡性雜草大量繁殖等等。
很多物種消失,科學(xué)研究顯示,天然林每減少1萬畝,就使一個(gè)物種消失,并對另一個(gè)物種的生活環(huán)境構(gòu)成威脅.照此計(jì)算,50年來,西雙版納天然林減少1千多萬畝,更新?lián)Q代的牿數(shù)量是非常驚人的.
引起氣候變化,一年四季溫差加大,使該地區(qū)年降雨量平均減少50到60毫米,相對濕度下降.
提問：請同學(xué)們結(jié)合上述材料說明，森林資源減少的嚴(yán)重后果是什么？
（學(xué)生回答后，教師歸納。）西雙版納天然林大幅度下降從現(xiàn)象上看，導(dǎo)致水土流失，水源涵養(yǎng)能力降低、病蟲害大增、物種減少、氣候變化等；從實(shí)質(zhì)上看，森林的破壞已使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能失調(diào)，致使環(huán)境質(zhì)量下降，甚至造成生態(tài)危機(jī)，直接威脅到人類的生存。
請同學(xué)們接著看一組材料：
根據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì),第三世界與水有關(guān)的疾病,每8秒鐘就會(huì)使一個(gè)孩子死去.由被污染的飲水引發(fā)的疾病每年至少造成1500萬人死亡.
在我國，惡性腫瘤成為居民的首位死亡原因，平均死亡率為127/10萬人，大城市高達(dá)135/10萬人。環(huán)境污染是致病的原因。在占全國煤資源70%的山西，因土法煉焦等落后的開發(fā)方式使該地區(qū)癌癥發(fā)病率、新生兒死亡率和畸形率高，成了污染的犧牲品。
提問：上述材料說明了什么？ （學(xué)生回答后，教師歸納。）
材料說明：環(huán)境污染是全球性的問題，我國的環(huán)境污染也同樣十分嚴(yán)重,環(huán)境污染嚴(yán)重危害人們的健康。
第二、危害人類的健康。（板書）
提問：你生活的地區(qū)有環(huán)境污染嗎？請同學(xué)們舉例說明環(huán)境污染對人類的危害。
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納。） 綜上所述，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，致使人們呼吸被污染的空氣，飲用被污染的水，吃被污染的瓜果蔬菜，遭受噪音的折磨，嚴(yán)重危害人類的健康。
第三、直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。（板書）
請同學(xué)們看下列材料：
我國海南天然林面積由1956年的86.6萬公項(xiàng)減至目前的24.5萬公頃,森林覆蓋率由過去的26%降至7.2%,若照此速度發(fā)展下去,用不到20年的時(shí)間,天然林蕩然無存.
我國石油探明儲(chǔ)量占世界第9位,但人均僅2.9噸,居世界第49位.專家預(yù)測,若按目前的開采方式和速度,只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。
提問:上述材料說明了什么?它給我們什么啟示?(學(xué)生討論后回答,教師歸納.)
上述材料說明:人類環(huán)境中的森林、石油等資源并不像人們想象中那樣可以無限使用.破壞性的開發(fā)利用,最終將導(dǎo)致資源的枯竭,那時(shí)人類連生存都將遇到困難.還談什么發(fā)展!
環(huán)境問題越來越嚴(yán)重,使世界各國普遍認(rèn)識(shí)到通過高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長和“先污染后治理”的傳統(tǒng)發(fā)展模式,已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來發(fā)展的要求.世界各國普遍推行“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略,這是人類發(fā)展模式的根本變革。
提問:什么是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略?其基本條件是什么?(學(xué)生回答后,教師概括)
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略即在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下,在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑.發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承戴能力相協(xié)調(diào)，這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
1992年，聯(lián)合國世界環(huán)境大會(huì)通過了《21世紀(jì)議程》，呼吁人類善待地球母親為我們“天造地設(shè)”的生態(tài)環(huán)境，停止污染和破壞。
對此，我國積極響應(yīng)，全民動(dòng)員，提出“人與自然和諧發(fā)展”的口號(hào)，并將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略寫入“2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)”之中。那么環(huán)境問題是如何危害我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的呢？讓我們來看一個(gè)童話故事。
[故事梗概]在一片綠油油的莊稼地里，居住著可愛的土精靈。有一天，山里來的野豬當(dāng)上了村長，他要求大家種十二季稻，認(rèn)為能賺原來的十二倍的錢。為了讓莊稼長得更快，田里裝上了強(qiáng)光燈，野豬村長還命令大家往田里噴灑大量的農(nóng)藥和化肥，幾個(gè)月后，村民們賺到了幾年才能賺到的錢。村民發(fā)了財(cái)，土精靈卻被化肥、農(nóng)藥害得生了病。奇怪的是村民要到別村買單季稻來吃，因?yàn)槭镜静幌恪Ｒ荒赀^去了，過度的耕種，使最強(qiáng)壯的土精靈也得了嚴(yán)重的營養(yǎng)不良癥。除夕那天，最后一批土精靈離開了這片故土。從此，這塊土地再也不能種莊稼了，村民們后悔極了……
下面請同學(xué)分組討論，并回答這則故事的含義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略是指在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下，在不危及后代人需要的前提下，尋求滿足我們需要的發(fā)展途徑，達(dá)到人口、資源、環(huán)境三者的協(xié)調(diào)。像故事中那樣如果過度開墾、種植、濫施化肥，就會(huì)使土地板結(jié)，失去營養(yǎng)，破壞生態(tài)平衡。
這樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步也將受到限制，長此以往，就會(huì)危及人類的生存。
提問：目前嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的因素有哪些？
�。▽W(xué)生討論后，教師講解。）首先，我國人口眾多，總?cè)丝谝呀咏?3億，致使人均資源相對短缺。如人均耕地面積、森林面積、草原面積、礦產(chǎn)資源以及淡水資源分另不到世界平均值的1/3、1/6、1/2、1/2、1/4。其次，我國環(huán)境形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，城市環(huán)境污染在加劇，并向農(nóng)村蔓延，生態(tài)破壞的范圍在擴(kuò)大。這些，嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
[小結(jié)]
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了環(huán)境的含義，環(huán)境要素的內(nèi)容，環(huán)境問題的含義、表現(xiàn)以及危害。 通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們要深刻認(rèn)識(shí)我國環(huán)境形勢的嚴(yán)峻性以及保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展緊迫性。
[課后作業(yè) ]
調(diào)查身邊存在的環(huán)境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇9
《保護(hù)人類共有的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 指導(dǎo)思想
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“新課程珠功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的要求，在《依法保護(hù)人類共有的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹的指導(dǎo)思想是，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí) 生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、 在獲取知識(shí) 的同時(shí)，獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，養(yǎng)成探索問題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。
2、 通過“自主學(xué)習(xí)研究”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能和求知欲望，培養(yǎng)收集和利用信息、發(fā)現(xiàn)問題和民問題的能力。
3、 通過“合作學(xué)習(xí)探究”學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、 課前準(zhǔn)備
教師
學(xué)生
調(diào)查掌握，適當(dāng)協(xié)調(diào)
確定主題，選擇伙伴
指導(dǎo)培訓(xùn)，適時(shí)幫助
接受培訓(xùn)，制定計(jì)劃
隨時(shí)關(guān)注，及時(shí)鼓勵(lì)
收集材料，實(shí)施研究
提供條件，組織交流
形成成果，交流完善
1、 確定主題，選擇伙伴。教師要在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提供若干與本課教學(xué)密切相關(guān)的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定自己的選題的同時(shí)選擇合作伙伴。在《依法保護(hù)人類共有的家園》主題下，又細(xì)化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法律篇”、行動(dòng)篇“等；教師在學(xué)生選擇之后，適當(dāng)調(diào)整過于集中或過于分散的小組。
2、 接受培訓(xùn)，制定計(jì)劃。教師在預(yù)見學(xué)生可能遇到的問題和困難的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。如：在“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題”主題研究中，學(xué)生個(gè)人或小組在接受如何查閱文件、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等方法的基本常識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡的研究進(jìn)度。
3、 收集素材，實(shí)施研究。學(xué)生運(yùn)用各種人方法，收集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)和結(jié)論。如“大氣組”可以采用統(tǒng)計(jì)、比較 數(shù)據(jù)的方法。將我市某兩個(gè)月的大氣質(zhì)量作比較 分析，并橫向聯(lián)系生物、地理、等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；“水組”可以采用實(shí)地考察對地理教師進(jìn)行談訪的方法，分析我市水資源的狀況成因并提出合理建議；“土地組”可以采用上網(wǎng)、剪報(bào)等方法搜集有關(guān)“沙塵暴”問題的知識(shí)、資料和圖片等信息。
4、 形成成果，完善交流。學(xué)生在依據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，要不斷地完善和修改自己的研究成果。 這一過程中隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)，注意與相關(guān)學(xué)科老師建立聯(lián)系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、 充分利用網(wǎng)上已有資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流。
2、 教師利用也可以指導(dǎo)學(xué)生利用POWERPINT制作演示文稿；教師側(cè)重在教學(xué)難點(diǎn) 、課堂流程、主菜單的設(shè)計(jì)制作及音像資料的剪輯上。
3、 教師將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)上信息進(jìn)行鏈接，便于課堂上充分利用。
四、 教學(xué)流程
基本環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
情景導(dǎo)入 ，
做好輔墊
明確主題
組織學(xué)生觀看“綠色奧運(yùn)”的電腦畫面并提問：“體育盛會(huì)為何冠以綠色？”
觀看電腦畫面，積極思考并回答問題，分析“綠色奧運(yùn)”的原因，明確本節(jié)課的主題――環(huán)境問題
參與實(shí)踐，
探索新知
人類環(huán)境的含義
環(huán)境的分類
A、展示要素的課件，引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類環(huán)境的內(nèi)涵。
B、學(xué)生利用電腦進(jìn)行“人類環(huán)境分類”的練習(xí)，及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因。
A、觀看畫面，積極思考、討論，舉例說明環(huán)境要素并嘗試歸納出人類環(huán)境的內(nèi)涵。
B、操作電腦進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)更正失誤，加深對人類環(huán)境分類的理解。
交流討論，
經(jīng)驗(yàn)共享
環(huán)境問題
環(huán)境問題出現(xiàn)的原因
A、通過電腦畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。
B、播放錄像，使學(xué)生感受環(huán)境問題的具體體現(xiàn)。
C、安排學(xué)生分組匯報(bào)有關(guān)對大氣、水、土地等具體問題的研究成果；適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。
A、觀看電腦畫面，領(lǐng)悟懂得環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。
認(rèn)真觀看錄像，感受環(huán)境問題的具體表現(xiàn)
B、各小組代表調(diào)出網(wǎng)上資料或自己制作的演示文稿，分另匯報(bào)有關(guān)在氣、水、土地等方面環(huán)境問題的原因、表現(xiàn)及其危害“直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵。
總結(jié)歸納，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵
通過概括學(xué)生的匯報(bào)成果，總結(jié)歸納環(huán)境問題及其危害；
對難點(diǎn)進(jìn)行“借助成語－具體事例－理性認(rèn)識(shí)”的重點(diǎn)分析
借助教師提示，參與分析、討論列舉事例，真正理解環(huán)境問題及其危害“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
聯(lián)系實(shí)際，鞏固遷移
增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)及保護(hù)環(huán)境的緊迫性
引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，為下節(jié)課做輔墊
列舉自己身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議
《保護(hù)人類共有的家園》 篇10
教學(xué)過程 ：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國五百多個(gè)城市中，達(dá)到國家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
圖片
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量僅為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部價(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
圖片
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說明了什么？
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
展示圖表：
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
圖片展示：《無節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
教案點(diǎn)評(píng)：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，在交流中，獲得對全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇11
第五課 依法保護(hù)人類共有的家園
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.知識(shí)目標(biāo)
�、抛R(shí)記：我國幾個(gè)主要的環(huán)境保護(hù)的基本原則。
⑵理解：①簡要說明我國環(huán)境保護(hù)的基本原則。
�、诹信e實(shí)例，表明依法治理環(huán)境的重要性和緊迫性。
�、腔顒�(dòng)：①根據(jù)各自的體驗(yàn)，分析一個(gè)自己感觸最深的環(huán)境問題，對國家和個(gè)人應(yīng)如何依法保護(hù)環(huán)境發(fā)表看法。
�、趯W(xué)校周邊的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查，并向有關(guān)部門提出治理環(huán)境的建議。
2.能力目標(biāo)
要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，用發(fā)展的觀點(diǎn)理解依法保護(hù)環(huán)境的極端重要性；初步學(xué)習(xí)用對比的方法理解環(huán)境違法與環(huán)境犯罪的區(qū)別，以及對它們處罰的不同，提高學(xué)生的辨析能力；學(xué)習(xí)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的原則認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，提高其參與環(huán)保活動(dòng)的能力。
3.思想覺悟目標(biāo)
要求通過有關(guān)環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；通過對有關(guān)環(huán)保法律的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其依法治理環(huán)境的法律意識(shí)；通過對依法治理環(huán)境的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境問題上的權(quán)利和義務(wù)的觀念；要求培養(yǎng)初步的在環(huán)境問題上的學(xué)以致用、知行統(tǒng)一的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.環(huán)境問題及其危害。 2.我國環(huán)境保護(hù)的基本原則。 3.青少年應(yīng)自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
依法保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性
[課時(shí)安排] 3課時(shí)。
[教學(xué)過程 ]
第一課時(shí) 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題[導(dǎo)入 新課]
請同學(xué)們閱讀第五課的內(nèi)容，閱讀的要求是粗讀，即只讀課題、框題、目題。（閱讀后，教師提問，學(xué)生回答，教師在黑板右上角列出本課的知識(shí)總體框架結(jié)構(gòu)。）請同學(xué)們閱讀下列材料，了解人類環(huán)境的狀況。
材料一：從本世紀(jì)30年代至40代發(fā)生了馬斯河谷煙霧事件（一周內(nèi)死亡60人）、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、多諾拉煙霧事件（全鎮(zhèn)45%人口患病、死亡17人）、倫敦?zé)熿F事件、水俁病汞污染事件等震驚世界的八大公害事件；進(jìn)入80年代以后，又發(fā)生了規(guī)模更大、影響范圍更廣、危害更為嚴(yán)懲的博帕爾泄漏事件（3300人死亡，20萬人致殘）、菜茵河污染事件（160千米河段魚死亡，483平方千米范圍內(nèi)井水不能飲用，造成巨大經(jīng)濟(jì)損失）等等。
材料二：世界森林面積急劇減少，（近200年來，地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀抻，進(jìn)入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米）、土壤侵蝕嚴(yán)重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個(gè)國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產(chǎn)資源枯竭等等。
提問：上述材料說明了什么？（設(shè)計(jì)此問題的目的是啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題思考）
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納。）上述材料說明人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題。環(huán)境問題已成為人類面臨的最為迫切的問題之一，引起當(dāng)代人的深思，究竟為什么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的環(huán)境問題。以及環(huán)境問題最終會(huì)給人類帶來哪些危害，這正是本節(jié)課我們要搞清楚的問題。
一、人類面臨嚴(yán)懲的環(huán)境問題（板書）
1.人類環(huán)境（板書）
⑴環(huán)境的含義及環(huán)境要素的內(nèi)容（板書）
提問：環(huán)境是指什么？環(huán)境要素主要包括哪些內(nèi)容？(學(xué)生回答后，教師概括)。
環(huán)境是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。
理解這里的環(huán)境，要掌握三層意思：①以人類為中心，指人類周圍的情況和條件；②它指人類周圍的自然因素的總體，其范圍是很廣泛的；③它主要包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等環(huán)境要素，這些要素中，既包括天然的，也包括經(jīng)過人工改造的自然要素。
地球是人類生命的搖籃，人類又是自然環(huán)境的利用者和改造者，人的活動(dòng)對環(huán)境產(chǎn)生重大影響，導(dǎo)致當(dāng)代人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題。
2.環(huán)境問題（板書）
�、怒h(huán)境問題的含義及其主要表現(xiàn)（板書）
請同學(xué)們閱讀教材第59頁內(nèi)容后回答上述問題。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
所謂環(huán)境問題，是指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染與破壞。它具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面；一是指向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；二是不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。
目前環(huán)境問題已成為全球性的問題，環(huán)境問題在我國同樣嚴(yán)重存在。
請同學(xué)們看下列材料：
a.我國森林覆蓋率解放初為13%，現(xiàn)在僅為8.9%.目前我國沙化面積約90萬平千米，至今仍以每年5000平方千米加速擴(kuò)張。水土流失面積增至357萬平方千米以上，占國土總面積的40%。中華大地4條江河每年把50多億噸表土匯入汪洋大海，隨之流失的氮、磷、鉀相當(dāng)于4000萬噸化肥，超過全國化肥施用量和年產(chǎn)量。
b.全國5000余座城市，大氣質(zhì)量符合國家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的不到1%，北京、沈陽、西安、上海、廣州被列為世界十大污染城市之列。1996年我國78%的城市河段不適宜作飲用水源，50%的城市地下水受到污染，工業(yè)較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)附近的水域污染突出，我國七大水系中的遼河、海河、淮河污染最重。
提問：上述材料說明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納。）
材料說明：我國森林減少，沙化面積、水土流失面積不斷擴(kuò)大、土壤質(zhì)量退化、大氣污染、水污梁現(xiàn)象十分嚴(yán)重。總之，我國的環(huán)境問題已十分嚴(yán)重。正如恩格斯所說：“我們不要過分陶醉于對自然界的勝利，對于每一次這勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”日益嚴(yán)重的環(huán)境污染與破壞必須會(huì)給人類的生存和發(fā)展帶來嚴(yán)重的危害。
�、骗h(huán)境問題的危害（板書）
第一，威脅生態(tài)平衡（板書）
[案例]在美國的科羅拉多大峽谷北邊有一個(gè)大草原，草原上有很多鹿，這里草肥水美，本應(yīng)該繁殖更多的鹿，然而獵人們發(fā)現(xiàn)，鹿的數(shù)目并不增加，總是保持在4000頭左右，獵人們認(rèn)為，鹿是被狼和山獅吃掉了，于是，捕殺狼和山獅的活動(dòng)持續(xù)了10年，狼和山獅被殺得一頭不剩。鹿果然多了起來，即由原來的4000頭增到10萬頭，這簡直是爆炸性的增長。獵人們高興極了，可是他們卻沒有想到，草原上的草根本不夠10萬頭鹿吃，饑餓奪去了鹿的生命，僅僅兩個(gè)冬天，就餓死了6萬頭，后來只剩下一萬頭。這時(shí)，草原上的草連1萬頭鹿也養(yǎng)不活了，龐大的鹿群踐踏草皮，“綠色地毯”被破壞的殘敗不堪，不少地方已經(jīng)變得寸草不生了，多少年過后，這里仍未再現(xiàn)當(dāng)年的風(fēng)光。
提問：這段資料說明了什么？（學(xué)生回答后，教師講解。）
說明了人類破壞環(huán)境已威脅到生態(tài)平衡。生態(tài)系統(tǒng)是由人類、環(huán)境中的無生命要素、生物要素構(gòu)成。生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應(yīng)過程中形成的結(jié)構(gòu)和功能牌相對穩(wěn)定的狀態(tài)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類組成、數(shù)量比例保持相對穩(wěn)定；空氣、陽光、水等生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
請同學(xué)們看下列材料：
據(jù)調(diào)查，西雙版納天然林面積大幅度下降，從1952年的105萬公項(xiàng)降至30萬公項(xiàng)。天然林下降后產(chǎn)生了嚴(yán)懲的后果。
森林生態(tài)呈現(xiàn)退化趨勢，水源涵養(yǎng)能力降低，水土流失日趨嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)和森林病蟲害大增，惡性雜草大量繁殖等等。
很多物種消失,科學(xué)研究顯示,天然林每減少1萬畝,就使一個(gè)物種消失,并對另一個(gè)物種的生活環(huán)境構(gòu)成威脅.照此計(jì)算,50年來,西雙版納天然林減少1千多萬畝,更新?lián)Q代的牿數(shù)量是非常驚人的.
引起氣候變化,一年四季溫差加大,使該地區(qū)年降雨量平均減少50到60毫米,相對濕度下降.
提問：請同學(xué)們結(jié)合上述材料說明，森林資源減少的嚴(yán)重后果是什么？
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納。）西雙版納天然林大幅度下降從現(xiàn)象上看，導(dǎo)致水土流失，水源涵養(yǎng)能力降低、病蟲害大增、物種減少、氣候變化等；從實(shí)質(zhì)上看，森林的破壞已使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能失調(diào)，致使環(huán)境質(zhì)量下降，甚至造成生態(tài)危機(jī)，直接威脅到人類的生存。
請同學(xué)們接著看一組材料：
根據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì),第三世界與水有關(guān)的疾病,每8秒鐘就會(huì)使一個(gè)孩子死去.由被污染的飲水引發(fā)的疾病每年至少造成1500萬人死亡.
在我國，惡性腫瘤成為居民的首位死亡原因，平均死亡率為127/10萬人，大城市高達(dá)135/10萬人。環(huán)境污染是致病的原因。在占全國煤資源70%的山西，因土法煉焦等落后的開發(fā)方式使該地區(qū)癌癥發(fā)病率、新生兒死亡率和畸形率高，成了污染的犧牲品。
提問：上述材料說明了什么？ （學(xué)生回答后，教師歸納。）
材料說明：環(huán)境污染是全球性的問題，我國的環(huán)境污染也同樣十分嚴(yán)重,環(huán)境污染嚴(yán)重危害人們的健康。
第二、危害人類的健康。（板書）
提問：你生活的地區(qū)有環(huán)境污染嗎？請同學(xué)們舉例說明環(huán)境污染對人類的危害。
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納。） 綜上所述，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，致使人們呼吸被污染的空氣，飲用被污染的水，吃被污染的瓜果蔬菜，遭受噪音的折磨，嚴(yán)重危害人類的健康。
第三、直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。（板書）
請同學(xué)們看下列材料：
我國海南天然林面積由1956年的86.6萬公項(xiàng)減至目前的24.5萬公頃,森林覆蓋率由過去的26%降至7.2%,若照此速度發(fā)展下去,用不到20年的時(shí)間,天然林蕩然無存.
我國石油探明儲(chǔ)量占世界第9位,但人均僅2.9噸,居世界第49位.專家預(yù)測,若按目前的開采方式和速度,只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。
提問:上述材料說明了什么?它給我們什么啟示?(學(xué)生討論后回答,教師歸納.)
上述材料說明:人類環(huán)境中的森林、石油等資源并不像人們想象中那樣可以無限使用.破壞性的開發(fā)利用,最終將導(dǎo)致資源的枯竭,那時(shí)人類連生存都將遇到困難.還談什么發(fā)展!
環(huán)境問題越來越嚴(yán)重,使世界各國普遍認(rèn)識(shí)到通過高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長和“先污染后治理”的傳統(tǒng)發(fā)展模式,已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來發(fā)展的要求.世界各國普遍推行“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略,這是人類發(fā)展模式的根本變革。
提問:什么是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略?其基本條件是什么?(學(xué)生回答后,教師概括)
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略即在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下,在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑.發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承戴能力相協(xié)調(diào)，這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
1992年，聯(lián)合國世界環(huán)境大會(huì)通過了《21世紀(jì)議程》，呼吁人類善待地球母親為我們“天造地設(shè)”的生態(tài)環(huán)境，停止污染和破壞。
對此，我國積極響應(yīng)，全民動(dòng)員，提出“人與自然和諧發(fā)展”的口號(hào)，并將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略寫入“2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)”之中。那么環(huán)境問題是如何危害我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的呢？讓我們來看一個(gè)童話故事。
[故事梗概]在一片綠油油的莊稼地里，居住著可愛的土精靈。有一天，山里來的野豬當(dāng)上了村長，他要求大家種十二季稻，認(rèn)為能賺原來的十二倍的錢。為了讓莊稼長得更快，田里裝上了強(qiáng)光燈，野豬村長還命令大家往田里噴灑大量的農(nóng)藥和化肥，幾個(gè)月后，村民們賺到了幾年才能賺到的錢。村民發(fā)了財(cái)，土精靈卻被化肥、農(nóng)藥害得生了病。奇怪的是村民要到別村買單季稻來吃，因?yàn)槭镜静幌�。一年過去了，過度的耕種，使最強(qiáng)壯的土精靈也得了嚴(yán)重的營養(yǎng)不良癥。除夕那天，最后一批土精靈離開了這片故土。從此，這塊土地再也不能種莊稼了，村民們后悔極了……
下面請同學(xué)分組討論，并回答這則故事的含義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略是指在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下，在不危及后代人需要的前提下，尋求滿足我們需要的發(fā)展途徑，達(dá)到人口、資源、環(huán)境三者的協(xié)調(diào)。像故事中那樣如果過度開墾、種植、濫施化肥，就會(huì)使土地板結(jié)，失去營養(yǎng)，破壞生態(tài)平衡。
這樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步也將受到限制，長此以往，就會(huì)危及人類的生存。
提問：目前嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的因素有哪些？
�。▽W(xué)生討論后，教師講解。）首先，我國人口眾多，總?cè)丝谝呀咏?3億，致使人均資源相對短缺。如人均耕地面積、森林面積、草原面積、礦產(chǎn)資源以及淡水資源分另不到世界平均值的1/3、1/6、1/2、1/2、1/4。其次，我國環(huán)境形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，城市環(huán)境污染在加劇，并向農(nóng)村蔓延，生態(tài)破壞的范圍在擴(kuò)大。這些，嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
[小結(jié)]
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了環(huán)境的含義，環(huán)境要素的內(nèi)容，環(huán)境問題的含義、表現(xiàn)以及危害。 通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們要深刻認(rèn)識(shí)我國環(huán)境形勢的嚴(yán)峻性以及保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展緊迫性。
[課后作業(yè) ]
調(diào)查身邊存在的環(huán)境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇12
第五課 依法保護(hù)人類共有的家園
1.知識(shí)目標(biāo)
⑴識(shí)記：我國幾個(gè)主要的環(huán)境保護(hù)的基本原則。
�、评斫猓孩俸喴f明我國環(huán)境保護(hù)的基本原則。
②列舉實(shí)例，表明依法治理環(huán)境的重要性和緊迫性。
⑶活動(dòng)：①根據(jù)各自的體驗(yàn)，分析一個(gè)自己感觸最深的環(huán)境問題，對國家和個(gè)人應(yīng)如何依法保護(hù)環(huán)境發(fā)表看法。
�、趯W(xué)校周邊的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查，并向有關(guān)部門提出治理環(huán)境的建議。
2.能力目標(biāo)
要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，用發(fā)展的觀點(diǎn)理解依法保護(hù)環(huán)境的極端重要性；初步學(xué)習(xí)用對比的方法理解環(huán)境違法與環(huán)境犯罪的區(qū)別，以及對它們處罰的不同，提高學(xué)生的辨析能力；學(xué)習(xí)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的原則認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，提高其參與環(huán)�；顒�(dòng)的能力。
3.思想覺悟目標(biāo)
要求通過有關(guān)環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；通過對有關(guān)環(huán)保法律的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其依法治理環(huán)境的法律意識(shí)；通過對依法治理環(huán)境的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境問題上的權(quán)利和義務(wù)的觀念；要求培養(yǎng)初步的在環(huán)境問題上的學(xué)以致用、知行統(tǒng)一的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.環(huán)境問題及其危害。 2.我國環(huán)境保護(hù)的基本原則。 3.青少年應(yīng)自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
依法保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性
[課時(shí)安排] 3課時(shí)。
請同學(xué)們閱讀第五課的內(nèi)容，閱讀的要求是粗讀，即只讀課題、框題、目題。（閱讀后，教師提問，學(xué)生回答，教師在黑板右上角列出本課的知識(shí)總體框架結(jié)構(gòu)。）請同學(xué)們閱讀下列材料，了解人類環(huán)境的狀況。
材料一：從本世紀(jì)30年代至40代發(fā)生了馬斯河谷煙霧事件（一周內(nèi)死亡60人）、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、多諾拉煙霧事件（全鎮(zhèn)45%人口患病、死亡17人）、倫敦?zé)熿F事件、水俁病汞污染事件等震驚世界的八大公害事件；進(jìn)入80年代以后，又發(fā)生了規(guī)模更大、影響范圍更廣、危害更為嚴(yán)懲的博帕爾泄漏事件（3300人死亡，20萬人致殘）、菜茵河污染事件（160千米河段魚死亡，483平方千米范圍內(nèi)井水不能飲用，造成巨大經(jīng)濟(jì)損失）等等。
材料二：世界森林面積急劇減少，（近200年來，地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀抻，進(jìn)入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米）、土壤侵蝕嚴(yán)重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個(gè)國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產(chǎn)資源枯竭等等。
提問：上述材料說明了什么？（設(shè)計(jì)此問題的目的是啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題思考）
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納。）上述材料說明人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題。環(huán)境問題已成為人類面臨的最為迫切的問題之一，引起當(dāng)代人的深思，究竟為什么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的環(huán)境問題。以及環(huán)境問題最終會(huì)給人類帶來哪些危害，這正是本節(jié)課我們要搞清楚的問題。
提問：環(huán)境是指什么？環(huán)境要素主要包括哪些內(nèi)容？(學(xué)生回答后，教師概括)。
環(huán)境是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。
理解這里的環(huán)境，要掌握三層意思：①以人類為中心，指人類周圍的情況和條件；②它指人類周圍的自然因素的總體，其范圍是很廣泛的；③它主要包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等環(huán)境要素，這些要素中，既包括天然的，也包括經(jīng)過人工改造的自然要素。
地球是人類生命的搖籃，人類又是自然環(huán)境的利用者和改造者，人的活動(dòng)對環(huán)境產(chǎn)生重大影響，導(dǎo)致當(dāng)代人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題。
請同學(xué)們閱讀教材第59頁內(nèi)容后回答上述問題。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
所謂環(huán)境問題，是指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染與破壞。它具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面；一是指向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；二是不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。
請同學(xué)們看下列材料：
a.我國森林覆蓋率解放初為13%，現(xiàn)在僅為8.9%.目前我國沙化面積約90萬平千米，至今仍以每年5000平方千米加速擴(kuò)張。水土流失面積增至357萬平方千米以上，占國土總面積的40%。中華大地4條江河每年把50多億噸表土匯入汪洋大海，隨之流失的氮、磷、鉀相當(dāng)于4000萬噸化肥，超過全國化肥施用量和年產(chǎn)量。
b.全國5000余座城市，大氣質(zhì)量符合國家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的不到1%，北京、沈陽、西安、上海、廣州被列為世界十大污染城市之列。1996年我國78%的城市河段不適宜作飲用水源，50%的城市地下水受到污染，工業(yè)較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)附近的水域污染突出，我國七大水系中的遼河、海河、淮河污染最重。
提問：上述材料說明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納。）
材料說明：我國森林減少，沙化面積、水土流失面積不斷擴(kuò)大、土壤質(zhì)量退化、大氣污染、水污梁現(xiàn)象十分嚴(yán)重�？傊�，我國的環(huán)境問題已十分嚴(yán)重。正如恩格斯所說：“我們不要過分陶醉于對自然界的勝利，對于每一次這勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”日益嚴(yán)重的環(huán)境污染與破壞必須會(huì)給人類的生存和發(fā)展帶來嚴(yán)重的危害。
第一，威脅生態(tài)平衡（板書）
[案例]在美國的科羅拉多大峽谷北邊有一個(gè)大草原，草原上有很多鹿，這里草肥水美，本應(yīng)該繁殖更多的鹿，然而獵人們發(fā)現(xiàn)，鹿的數(shù)目并不增加，總是保持在4000頭左右，獵人們認(rèn)為，鹿是被狼和山獅吃掉了，于是，捕殺狼和山獅的活動(dòng)持續(xù)了10年，狼和山獅被殺得一頭不剩。鹿果然多了起來，即由原來的4000頭增到10萬頭，這簡直是爆炸性的增長。獵人們高興極了，可是他們卻沒有想到，草原上的草根本不夠10萬頭鹿吃，饑餓奪去了鹿的生命，僅僅兩個(gè)冬天，就餓死了6萬頭，后來只剩下一萬頭。這時(shí)，草原上的草連1萬頭鹿也養(yǎng)不活了，龐大的鹿群踐踏草皮，“綠色地毯”被破壞的殘敗不堪，不少地方已經(jīng)變得寸草不生了，多少年過后，這里仍未再現(xiàn)當(dāng)年的風(fēng)光。
提問：這段資料說明了什么？（學(xué)生回答后，教師講解。）
說明了人類破壞環(huán)境已威脅到生態(tài)平衡。生態(tài)系統(tǒng)是由人類、環(huán)境中的無生命要素、生物要素構(gòu)成。生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應(yīng)過程中形成的結(jié)構(gòu)和功能牌相對穩(wěn)定的狀態(tài)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類組成、數(shù)量比例保持相對穩(wěn)定；空氣、陽光、水等生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
請同學(xué)們看下列材料：
據(jù)調(diào)查，西雙版納天然林面積大幅度下降，從1952年的105萬公項(xiàng)降至30萬公項(xiàng)。天然林下降后產(chǎn)生了嚴(yán)懲的后果。
森林生態(tài)呈現(xiàn)退化趨勢，水源涵養(yǎng)能力降低，水土流失日趨嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)和森林病蟲害大增，惡性雜草大量繁殖等等。
很多物種消失,科學(xué)研究顯示,天然林每減少1萬畝,就使一個(gè)物種消失,并對另一個(gè)物種的生活環(huán)境構(gòu)成威脅.照此計(jì)算,50年來,西雙版納天然林減少1千多萬畝,更新?lián)Q代的牿數(shù)量是非常驚人的.
引起氣候變化,一年四季溫差加大,使該地區(qū)年降雨量平均減少50到60毫米,相對濕度下降.
提問：請同學(xué)們結(jié)合上述材料說明，森林資源減少的嚴(yán)重后果是什么？
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納。）西雙版納天然林大幅度下降從現(xiàn)象上看，導(dǎo)致水土流失，水源涵養(yǎng)能力降低、病蟲害大增、物種減少、氣候變化等；從實(shí)質(zhì)上看，森林的破壞已使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能失調(diào)，致使環(huán)境質(zhì)量下降，甚至造成生態(tài)危機(jī)，直接威脅到人類的生存。
請同學(xué)們接著看一組材料：
根據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì),第三世界與水有關(guān)的疾病,每8秒鐘就會(huì)使一個(gè)孩子死去.由被污染的飲水引發(fā)的疾病每年至少造成1500萬人死亡.
在我國，惡性腫瘤成為居民的首位死亡原因，平均死亡率為127/10萬人，大城市高達(dá)135/10萬人。環(huán)境污染是致病的原因。在占全國煤資源70%的山西，因土法煉焦等落后的開發(fā)方式使該地區(qū)癌癥發(fā)病率、新生兒死亡率和畸形率高，成了污染的犧牲品。
提問：上述材料說明了什么？ （學(xué)生回答后，教師歸納。）
材料說明：環(huán)境污染是全球性的問題，我國的環(huán)境污染也同樣十分嚴(yán)重,環(huán)境污染嚴(yán)重危害人們的健康。
第二、危害人類的健康。（板書）
提問：你生活的地區(qū)有環(huán)境污染嗎？請同學(xué)們舉例說明環(huán)境污染對人類的危害。
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納。） 綜上所述，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，致使人們呼吸被污染的空氣，飲用被污染的水，吃被污染的瓜果蔬菜，遭受噪音的折磨，嚴(yán)重危害人類的健康。
請同學(xué)們看下列材料：
我國海南天然林面積由1956年的86.6萬公項(xiàng)減至目前的24.5萬公頃,森林覆蓋率由過去的26%降至7.2%,若照此速度發(fā)展下去,用不到20年的時(shí)間,天然林蕩然無存.
我國石油探明儲(chǔ)量占世界第9位,但人均僅2.9噸,居世界第49位.專家預(yù)測,若按目前的開采方式和速度,只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。
提問:上述材料說明了什么?它給我們什么啟示?(學(xué)生討論后回答,教師歸納.)
上述材料說明:人類環(huán)境中的森林、石油等資源并不像人們想象中那樣可以無限使用.破壞性的開發(fā)利用,最終將導(dǎo)致資源的枯竭,那時(shí)人類連生存都將遇到困難.還談什么發(fā)展!
環(huán)境問題越來越嚴(yán)重,使世界各國普遍認(rèn)識(shí)到通過高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長和“先污染后治理”的傳統(tǒng)發(fā)展模式,已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來發(fā)展的要求.世界各國普遍推行“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略,這是人類發(fā)展模式的根本變革。
提問:什么是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略?其基本條件是什么?(學(xué)生回答后,教師概括)
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略即在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下,在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑.發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承戴能力相協(xié)調(diào)，這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
1992年，聯(lián)合國世界環(huán)境大會(huì)通過了《21世紀(jì)議程》，呼吁人類善待地球母親為我們“天造地設(shè)”的生態(tài)環(huán)境，停止污染和破壞。
對此，我國積極響應(yīng)，全民動(dòng)員，提出“人與自然和諧發(fā)展”的口號(hào)，并將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略寫入“2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)”之中。那么環(huán)境問題是如何危害我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的呢？讓我們來看一個(gè)童話故事。
[故事梗概]在一片綠油油的莊稼地里，居住著可愛的土精靈。有一天，山里來的野豬當(dāng)上了村長，他要求大家種十二季稻，認(rèn)為能賺原來的十二倍的錢。為了讓莊稼長得更快，田里裝上了強(qiáng)光燈，野豬村長還命令大家往田里噴灑大量的農(nóng)藥和化肥，幾個(gè)月后，村民們賺到了幾年才能賺到的錢。村民發(fā)了財(cái)，土精靈卻被化肥、農(nóng)藥害得生了病。奇怪的是村民要到別村買單季稻來吃，因?yàn)槭镜静幌�。一年過去了，過度的耕種，使最強(qiáng)壯的土精靈也得了嚴(yán)重的營養(yǎng)不良癥。除夕那天，最后一批土精靈離開了這片故土。從此，這塊土地再也不能種莊稼了，村民們后悔極了……
下面請同學(xué)分組討論，并回答這則故事的含義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略是指在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下，在不危及后代人需要的前提下，尋求滿足我們需要的發(fā)展途徑，達(dá)到人口、資源、環(huán)境三者的協(xié)調(diào)。像故事中那樣如果過度開墾、種植、濫施化肥，就會(huì)使土地板結(jié)，失去營養(yǎng)，破壞生態(tài)平衡。
這樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步也將受到限制，長此以往，就會(huì)危及人類的生存。
提問：目前嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的因素有哪些？
�。▽W(xué)生討論后，教師講解。）首先，我國人口眾多，總?cè)丝谝呀咏?3億，致使人均資源相對短缺。如人均耕地面積、森林面積、草原面積、礦產(chǎn)資源以及淡水資源分另不到世界平均值的1/3、1/6、1/2、1/2、1/4。其次，我國環(huán)境形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，城市環(huán)境污染在加劇，并向農(nóng)村蔓延，生態(tài)破壞的范圍在擴(kuò)大。這些，嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了環(huán)境的含義，環(huán)境要素的內(nèi)容，環(huán)境問題的含義、表現(xiàn)以及危害。 通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們要深刻認(rèn)識(shí)我國環(huán)境形勢的嚴(yán)峻性以及保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展緊迫性。
調(diào)查身邊存在的環(huán)境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇13
一、 指導(dǎo)思想
依據(jù)新課程的功能是要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”要求，在依法保護(hù)人類共有的家園教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹的指導(dǎo)思想是，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、 在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，養(yǎng)成探索問題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。
2、 通過“自主學(xué)習(xí)探究”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛 能和求知欲望，培養(yǎng)收集和利用信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、 通過“合作學(xué)習(xí)探究”學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、 課前準(zhǔn)備
1、 確定主題，選擇伙伴：教師要在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提供若干與本課教學(xué)密切相關(guān)的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定自己的選題的同時(shí)選擇伙伴。在主題下，又細(xì)化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法制篇”、“行動(dòng)篇”等；教師在學(xué)生選擇之后是個(gè)調(diào)整過于集中或分散的小組。
2、 接受培訓(xùn)，指定計(jì)劃：教師在預(yù)見學(xué)生可能遇到的問題和困難的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。如：在“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題”主題的研究中，學(xué)生個(gè)人或小組在接受如何查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等方法的基本常識(shí)和指導(dǎo)和培訓(xùn)之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡研究進(jìn)度。
3、 收集材料，實(shí)施研究：學(xué)生運(yùn)用各種研究方法，搜集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)和結(jié)論。如“大氣組”可以采用統(tǒng)計(jì)、比較數(shù)據(jù)的方法，將江陰市2002年；2004年某兩個(gè)月同期的大氣質(zhì)量比較分析，并橫向聯(lián)系生物、地理等學(xué)科相關(guān)知識(shí)；“水組”可以來用實(shí)地考察和對地理教師進(jìn)行訪談的方法，分橋江陰市水資源豐富但鄉(xiāng)間河流污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，并提出建議；“土地組”可以采用上網(wǎng)、剪報(bào)等方式搜集有關(guān)“沙塵暴”問題的知識(shí)、資料、圖片等信息。
4、 形成成果，交流完善：學(xué)生在依據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，要不斷完善和修改自己的研究成果。教師在這一過程中隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)；注意與相關(guān)學(xué)科教師建立聯(lián)系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、充分利用網(wǎng)上已有資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流。
2、師生均采用FRONTPAGE或POWER-POINGT制作演示文稿；教師側(cè)重在教學(xué)難點(diǎn) 、課堂流程、主菜單的設(shè)計(jì)制作及音像資料的剪接上。
3.教飾將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)上信息進(jìn)行鏈接，便于課堂上充分合理利用。
四、 教學(xué)流程
（一）情景導(dǎo)入 ，作好鋪墊，明確主題。
一上課就組織學(xué)生觀看“綠色奧運(yùn)”的電腦畫面提問：“體育盛會(huì)為何冠以綠色？”
學(xué)生觀一邊看電腦畫面，一邊積極思考，并回答問題，分析“綠色奧運(yùn)”原由，明確本節(jié)課主題——環(huán)保問題。
（二）參與實(shí)踐，探索新知。
師導(dǎo)生學(xué)共同理解“人類環(huán)境的含義”和掌握環(huán)境的分類的依據(jù)。
第一步：教師展示“環(huán)境要素”的課件，圖片：長江、泰山、白云、森林、長城、北京故宮、鐵礦石、東北虎、水杉、銀杏樹、臥龍保護(hù)區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)等。然后讓學(xué)生在A、B兩個(gè)大圈中進(jìn)行分類。
第二步：學(xué)生觀看畫面，積極思考、討論，并利用電腦進(jìn)行人類環(huán)境分類的練習(xí)，并說出理由是什么？學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把環(huán)境進(jìn)行了分類，最后歸納為幾大類：大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、礦產(chǎn)資源、野生動(dòng)物、野生植物、水生生物、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、生活居住區(qū)等。
第三步：教師再對這幾種類型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納出環(huán)境的內(nèi)涵：作用于人類這一客體的所有外介事物，即對人類來說，環(huán)境就是人類的生存環(huán)境。
（三）交流討論，經(jīng)驗(yàn)共享。
同學(xué)討論環(huán)境問題出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)、危害
1、 教師通過電腦畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。 播放錄像《中國沙漠化》、《水的呼喚》、《地球母親的皮膚怎么了？》使學(xué)生直觀感受環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。
2、 安排學(xué)生分組匯報(bào)有關(guān)對大氣、水、土地等具體環(huán)境問題的研究成果；適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，說出不同的意見和見解。
（四）實(shí)踐創(chuàng)新的精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。
學(xué)生： 觀察電腦畫面，領(lǐng)悟懂得環(huán)境問題的出現(xiàn)是個(gè)過程，感受環(huán)境問題的具體體現(xiàn)。然后： 各小組代表調(diào)出網(wǎng)上資料或自己制作的演示文稿，分別匯報(bào)有關(guān)大氣、水、土地等方面環(huán)境問題的原因、表現(xiàn)、危害；其他同學(xué)注意借鑒，同時(shí)能夠補(bǔ)充、質(zhì)疑。
（五）總結(jié)歸納突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師： 通過概括敘述匯報(bào)成果，總結(jié)歸納環(huán)境問題及其危害；對難點(diǎn)進(jìn)行“借助成語——具體事例——理性認(rèn)識(shí)”的重點(diǎn)分析。
學(xué)生：借助教師提示，參與分析、討論列舉具體事例，真正理解環(huán)境問題及其危害“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵。
（六）聯(lián)系實(shí)際，鞏固遷移。
教師：引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)及保護(hù)環(huán)境的緊迫性為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
學(xué)生：列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議。
五、課例點(diǎn)評(píng)
1、 巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！皧W運(yùn)會(huì)”和“綠色”本來是兩個(gè)不同的概念，但是通過“環(huán)保”這一概念把它們結(jié)合起來。本節(jié)課以學(xué)生的小組調(diào)查作為教學(xué)切入點(diǎn)，并適時(shí)選用學(xué)生身邊的經(jīng)常接觸的事例，使問題產(chǎn)生于真實(shí)的情景，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了探究的欲望，教師順勢提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。所以情景學(xué)習(xí)環(huán)境最適宜于轉(zhuǎn)向真實(shí)生活問題的解決。
2、 引導(dǎo)學(xué)生自覺參與概念形成模式的學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教師以符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的各種環(huán)境材料為依托，層層深入設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生既體驗(yàn)了環(huán)境概念，又強(qiáng)化了對環(huán)境問題形成的過程的理解。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索、去思考。這樣，教師的注意力就不僅僅放在學(xué)生的回答上，還要更加關(guān)注學(xué)生對問題的真實(shí)反映、思維過程以及由此反映出的學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格、思維方式、探究能力等個(gè)別特征。同時(shí)，把學(xué)生搜集到的環(huán)保方面的典型事例作為教學(xué)資源，進(jìn)行充分交流，以進(jìn)一步驗(yàn)證已有的認(rèn)知。在這里學(xué)生不是被動(dòng)地接受體驗(yàn)、理解思維，真正參與到課堂教學(xué)過程 中。因此，這堂課給學(xué)生提供了開放、融洽的心理氛圍，為每一個(gè)學(xué)生的積極思維以及他人互動(dòng)提供了有利的條件，使課堂上的學(xué)習(xí)比較接近生活中真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己有可能去尋求對各種現(xiàn)象的理解。
3、 運(yùn)用探究結(jié)論解決實(shí)際問題，提高教學(xué)實(shí)效性。本節(jié)課在注重學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)形成過程的基礎(chǔ)上，注重通過學(xué)生獨(dú)立或合作運(yùn)用知識(shí)的技能解決實(shí)際問題，克服了以往僅僅把思想政治課當(dāng)作一門知識(shí)課的偏差，強(qiáng)調(diào)行為養(yǎng)成訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，又發(fā)展了實(shí)踐能力，并有效地將知識(shí)、能力內(nèi)化為心理素質(zhì)的提高。
4、 善于開發(fā)教學(xué)資源，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的行為方式是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在本節(jié)課中，教師注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并通過引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)材料的準(zhǔn)備，教學(xué)問題的探究、解決等整個(gè)教學(xué)過程 ，既訓(xùn)練了學(xué)生搜集處理資料、分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇14
教學(xué)過程 ：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國五百多個(gè)城市中，達(dá)到國家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
圖片
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量僅為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部價(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
圖片
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說明了什么？
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
展示圖表：
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
圖片展示：《無節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
教案點(diǎn)評(píng)：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，在交流中，獲得對全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
《保護(hù)人類共有的家園》 篇15
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“新課程珠功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的要求，在《依法保護(hù)人類共有的家園》--中，要貫徹的指導(dǎo)思想是，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，養(yǎng)成探索問題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。
2、通過“自主學(xué)習(xí)研究”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能和求知欲望，培養(yǎng)收集和利用信息、發(fā)現(xiàn)問題和民問題的能力。
3、通過“合作學(xué)習(xí)探究”學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、課前準(zhǔn)備
教師
學(xué)生
調(diào)查掌握，適當(dāng)協(xié)調(diào)
確定主題，選擇伙伴
指導(dǎo)培訓(xùn)，適時(shí)幫助
接受培訓(xùn)，制定計(jì)劃
隨時(shí)關(guān)注，及時(shí)鼓勵(lì)
收集材料，實(shí)施研究
提供條件，組織交流
形成成果，交流完善
1、確定主題，選擇伙伴。教師要在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提供若干與本課教學(xué)密切相關(guān)的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定自己的選題的同時(shí)選擇合作伙伴。在《依法保護(hù)人類共有的家園》主題下，又細(xì)化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法律篇”、行動(dòng)篇“等；教師在學(xué)生選擇之后，適當(dāng)調(diào)整過于集中或過于分散的小組。
2、接受培訓(xùn)，制定計(jì)劃。教師在預(yù)見學(xué)生可能遇到的問題和困難的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。如：在“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題”主題研究中，學(xué)生個(gè)人或小組在接受如何查閱文件、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等方法的基本常識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡的研究進(jìn)度。
3、收集素材，實(shí)施研究。學(xué)生運(yùn)用各種人方法，收集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)和結(jié)論。如“大氣組”可以采用統(tǒng)計(jì)、比較數(shù)據(jù)的方法。將我市某兩個(gè)月的大氣質(zhì)量作比較分析，并橫向聯(lián)系生物、地理、等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；“水組”可以采用實(shí)地考察對地理教師進(jìn)行談訪的方法，分析我市水資源的狀況成因并提出合理建議；“土地組”可以采用上網(wǎng)、剪報(bào)等方法搜集有關(guān)“沙塵暴”問題的知識(shí)、資料和圖片等信息。
4、形成成果，完善交流。學(xué)生在依據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，要不斷地完善和修改自己的研究成果。這一過程中隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)，注意與相關(guān)學(xué)科老師建立聯(lián)系，并積極提供條件，組織交流。
三、課件制作
1、充分利用網(wǎng)上已有資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流。
2、教師利用也可以指導(dǎo)學(xué)生利用powerpint制作演示文稿；教師側(cè)重在教學(xué)難點(diǎn)、課堂流程、主菜單的設(shè)計(jì)制作及音像資料的剪輯上。
3、教師將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)上信息進(jìn)行鏈接，便于課堂上充分利用。
四、教學(xué)流程
基本環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
情景導(dǎo)入，
做好輔墊
明確主題
組織學(xué)生觀看“綠色奧運(yùn)”的電腦畫面并提問：“體育盛會(huì)為何冠以綠色？”
觀看電腦畫面，積極思考并回答問題，分析“綠色奧運(yùn)”的原因，明確本節(jié)課的主題――環(huán)境問題
參與實(shí)踐，
探索新知
人類環(huán)境的含義
環(huán)境的分類
a、展示要素的課件，引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類環(huán)境的內(nèi)涵。
b、學(xué)生利用電腦進(jìn)行“人類環(huán)境分類”的練習(xí)，及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因。
a、觀看畫面，積極思考、討論，舉例說明環(huán)境要素并嘗試歸納出人類環(huán)境的內(nèi)涵。
b、操作電腦進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)更正失誤，加深對人類環(huán)境分類的理解。
交流討論，
經(jīng)驗(yàn)共享
環(huán)境問題
環(huán)境問題出現(xiàn)的原因
a、通過電腦畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。
b、播放錄像，使學(xué)生感受環(huán)境問題的具體體現(xiàn)。
c、安排學(xué)生分組匯報(bào)有關(guān)對大氣、水、土地等具體問題的研究成果；適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。
a、觀看電腦畫面，領(lǐng)悟懂得環(huán)境問題的出現(xiàn)是一個(gè)過程。
認(rèn)真觀看錄像，感受環(huán)境問題的具體表現(xiàn)
b、各小組代表調(diào)出網(wǎng)上資料或自己制作的演示文稿，分另匯報(bào)有關(guān)在氣、水、土地等方面環(huán)境問題的原因、表現(xiàn)及其危害“直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵。
總結(jié)歸納，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵
通過概括學(xué)生的匯報(bào)成果，總結(jié)歸納環(huán)境問題及其危害；
對難點(diǎn)進(jìn)行“借助成語－具體事例－理性認(rèn)識(shí)”的重點(diǎn)分析
借助教師提示，參與分析、討論列舉事例，真正理解環(huán)境問題及其危害“直接制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
聯(lián)系實(shí)際，鞏固遷移
增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)及保護(hù)環(huán)境的緊迫性
引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，為下節(jié)課做輔墊
列舉自己身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議
《保護(hù)人類共有的家園》 篇16
{過程設(shè)計(jì)}
【導(dǎo)入 新課】
音樂《藍(lán)色多瑙河》貫穿整堂課，音樂背景《天鵝湖》，展示圖片并講解。（通過美與不美的強(qiáng)烈對比，使學(xué)生在意識(shí)上對環(huán)境問題具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并由此引入課題）
【講授新課】
第五課
1、 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
[預(yù)習(xí)思考題：
1、 （1） 什么是環(huán)境？
�。�2） 構(gòu)成環(huán)境問題的要素有哪些？
�。�3） 環(huán)境是怎樣進(jìn)行分類的？
2、 環(huán)境問題及其表現(xiàn)是什么？
3、 環(huán)境問題給人類帶來哪些危害？]
�。ㄔO(shè)置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，主要是由于是借班教學(xué)，學(xué)生對老師的授課內(nèi)容可能沒有做好充分的預(yù)習(xí)，分成三個(gè)環(huán)保小分隊(duì)作為預(yù)習(xí)小組，一個(gè)是明確今天上課的三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，另外，通過裁判組的掌聲評(píng)判，對同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作予以肯定，并能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。）
1、 人類環(huán)境
（1） 定義：人類環(huán)境是指（2） 影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工加工改造的自然因素的總體。
�。ㄖv解定義，注意把握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過不同顏色的字體，引起學(xué)生的注意，加深大家對它的理解。）
（3） 構(gòu)成要素
它主要包括大氣 、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。
（通過不同的顏色字體，區(qū)分前八種的天然屬性與后六種的人為屬性）
�。�4） 環(huán)境的分類
按照不同的劃分方法，可以把環(huán)境分為不同的種類。
�、� 從環(huán)境構(gòu)成要素的特點(diǎn)分為：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
自然環(huán)境：指影響人類生存和發(fā)展的各種天然因素的總體。它是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
社會(huì)環(huán)境：指經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。
�。◣椭鷮W(xué)生找到兩個(gè)關(guān)鍵字眼“天然”、“人工改造”。以此作為劃分依據(jù)）
�、� 從人們對環(huán)境要素的依賴和利用程度分為：生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。
生活環(huán)境：指人們居住、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的場所。（相對于生態(tài)環(huán)境而言，依賴程度更高，利用更直接）。
生態(tài)環(huán)境：指生活環(huán)境以外的各種自然要素。
�。ㄆ綍r(shí)我們相對更多地注重保護(hù)我們身邊的生活環(huán)境，而不注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，這是我們今后應(yīng)當(dāng)克服的。）
2、 環(huán)境問題
圖示：遠(yuǎn)古時(shí)代 ——————保持原始狀態(tài)的協(xié)調(diào)
以農(nóng)業(yè)為主的社會(huì) ——基本協(xié)調(diào)
進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以后 ——開始變得不協(xié)調(diào)
20世紀(jì)50年代以來——出現(xiàn)嚴(yán)重的環(huán)境問題
結(jié)合圖示與錄像資料，可以使學(xué)生直觀地感覺到，人類目前面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，而環(huán)境問題是人類活動(dòng)造成的。得出這么兩個(gè)結(jié)論：
1、 環(huán)境問題是人的活動(dòng)造成的；
2、自20世紀(jì)50年代以來，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重。）
�。�1） 產(chǎn)生環(huán)境問題的原因：人類活動(dòng)破壞了環(huán)境的自然協(xié)調(diào)。
�。�2） 環(huán)境問題涵義：指（3） 人類不（4） 合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染與破壞。
在把握這個(gè)定義的時(shí)候，應(yīng)注意兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是“人類不合理的開發(fā)利用”，這是造成環(huán)境問題的原因；一個(gè)是“環(huán)境污染”與“環(huán)境破壞”，這是環(huán)境問題的兩種表現(xiàn)。
（5） 環(huán)境問題的表現(xiàn)：
�、� 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；
請同學(xué)們舉身邊發(fā)生的例子，展示一組圖片。一方面使學(xué)生明白什么叫污染環(huán)境，并領(lǐng)會(huì)到我們周圍環(huán)境被污染的事例，另一方面使學(xué)生從圖片中得到直觀的感受
�、诓贿m當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。
請同學(xué)們舉身邊發(fā)生的例子，并展示一組圖片。一方面使學(xué)生明白什么叫破壞環(huán)境，并看看環(huán)境被破壞的事例，另一方面使學(xué)生從圖片中得到直觀的感受）
（重述兩個(gè)環(huán)境問題的表現(xiàn)，以加深印象。）
3、環(huán)境問題給人類帶來了哪些危害？
（1） 威脅生態(tài)平衡
（結(jié)合動(dòng)畫圖示，從大草原的故事引入，使學(xué)生能很輕松地總結(jié)出環(huán)境問題的第一個(gè)危害。）
生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應(yīng)過程中形成的結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。（強(qiáng)調(diào)“相對穩(wěn)定”這個(gè)關(guān)鍵詞）
生態(tài)平衡表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
�、� 生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類的組成與數(shù)量保持相對穩(wěn)定，
（結(jié)合剛才的草原故事，加深理解）
② 空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
�。ńY(jié)合常見的普通電冰箱、環(huán)保冰箱，講空氣中臭氧的比例失去平衡狀態(tài)的例子）
�。ㄕ故疽唤M圖片，使學(xué)生們得到直觀感受）
�。�2） 危害人類健康
危害特點(diǎn)：影響范圍大、接觸時(shí)間長、潛伏時(shí)間久等。
（展示圖片“垃圾豬”和本世紀(jì)以來的世界八大公害事件中的兩則錄像，使學(xué)生明白環(huán)境的第二大危害。）
（3） 直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展
�。ㄕ故疽欢武浵�，并結(jié)合“七一講話”精神，明白環(huán)境會(huì)制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，明白我們必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略：在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下，在不危及后代人需要的前提下，尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑。
發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)，這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
�。P(guān)鍵是給學(xué)生點(diǎn)明：我們現(xiàn)代人需要在生活上滿足自己的需求，需要發(fā)展。但是發(fā)展要有前提，要有基本條件。這個(gè)前提和基本條件，就是環(huán)境的狀況。環(huán)境的狀況水平，直接制約著發(fā)展的程度和期限。）
【鞏固新課】
�。ㄖ噩F(xiàn)預(yù)習(xí)提要，復(fù)述本課知識(shí)要點(diǎn)，明確環(huán)境問題的危害，實(shí)際上是對我們?nèi)祟愖陨砩婧桶l(fā)展構(gòu)成威脅，因此我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，切合實(shí)際的從身邊的小事做起，保持整潔、有序的環(huán)境，保護(hù)我們共有的家園。）
【布置作業(yè) 】
�。ㄍㄟ^布置環(huán)保小分隊(duì)的課后社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生們將今天所學(xué)的知識(shí)得到一次升華，并從書本中回到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)青少年該如何保護(hù)環(huán)境打個(gè)基礎(chǔ)。）