《禮貌顯魅力》教案（精選4篇）

《禮貌顯魅力》教案 篇1

　　人教版八年級《思想品德》第七課第一框

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現。

　　2、能力目標：在實際生活中，學會在與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，逐步學會以禮待人。

　　3、情感態度和價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學生對待禮貌的態度。

　　難點：如何讓學生將禮貌落到實處。

　　三、教學方法：

　　“學生活動為主，教師講解為輔”。讓學生自己去探究、體驗和領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，“畫龍點睛”。具體操作上，根據活動情境，恰當運用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學過程充滿理智、情趣和生機。

　　四、課前準備

　　教師：指導學生排練小品，制作多媒體課件。

　　學生：排練小品，搜集和禮貌有關的故事。

　　五、教學過程：

　　導入新課：

　　古時候有一個人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：“嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？” 老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：“到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。”這人感到很奇怪，大惑不解地問：“老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？”老人冷冷地回答：“我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。”這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。

　　教師：同學們，這個故事告訴我們了什么？

　　學生回答：（略）

　　教師：從這則故事我們就可以看出，在日常的人際交往中，講文明、有禮貌有助于人與人之間的關系更和諧、更融洽。也就是我們大家講的《友好交往禮為先》。今天我們一起來學習它的第一框《禮貌顯魅力》。

　　過渡：我們同學們是否還記得在我們小的時候我們的爸爸、媽媽就要我們要講文明、講禮貌，那么，什么是禮貌？禮貌的定義是如何？

　　學生回答：（略）

　　教師：是人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。

　　過渡：在當今社會這個大舞臺上，每天我們都面對著復雜的人際交往。學會交往、學會做人既是我們每個中學生重要的學習內容，也是人生永恒的課題。在人與人的交往中需要彼此的尊重，其實禮貌是尊重的具體表現。怎樣與人友好交往、怎樣才是彼此尊重呢？下面我們共同來欣賞情景劇《購書》。請三位同學來扮演一下。

　　學生表演：

　　教師：1、甲、乙兩個學生的行為有什么不同？

　　2、甲、乙的不同行為分別給交往對象（售貨員）什么感受？

　　3、甲、乙的行為分別給自己帶來什么后果？

　　學生：甲的行為是不禮貌的，讓售貨員感到沒有得到應有的尊重，因而受到了售貨員的批評和冷落。乙的行為是講文明、有禮貌的，讓售貨員感到這個學生有修養、懂禮貌、懂得尊重他人，因此愿意為他服務。乙在尊重他人的同時，也獲得了來自他人的尊重。

　　教師小結：通過這兩位學生兩種行為的對比，說明禮貌和不禮貌行為所帶來的不同結果，進一步懂得人與人之間需要尊重,禮貌是尊重的具體表現。禮貌反映我們自身的素質，展示我們的風采。我們講文明、有禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質。這些優良品質是通往友好交往的道德橋梁。如果對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨害我們與人交往。你希望別人怎樣對你，你就要怎樣對別人，所以在與人交往中，我們要時刻注意文明禮貌，展現當代中學生的風采。在你尊重他人的同時，你也會獲得來自他人的尊重與贊賞。

　　過渡：在我們的日常生活中，許多同學都能自覺地有禮貌地與家長、老師交往，但是不是對所有的人都是一樣有禮貌呢？我想我們同學難免有時也會對人無禮的時候。

　　教師：請同學們說一說：我們身邊待人有禮和對人無禮的事例。

　　學生回答：（略）

　　教師：當你對別人無禮時，你的言行就像釘孔一樣在人們的心靈中留下的疤痕，無論你說多少次對不起，那疤痕已經始終存在。所以說我們是否講禮貌絕不是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力。因此，我們說禮貌是文明的體現。

　　過渡：我們知道了禮貌是尊重的具體表現、禮貌是文明的體現，這些是禮貌的重要性。我們的學習關鍵還是要落實到行動中去，那么怎樣我們才能成為有禮貌的人，對人有禮貌主要表現在哪些方面？大家一起來共同探討：《小剛的煩惱》——小剛的學習好,又是班里的學習委員,但班里同學對他敬而遠之,不愿與他交往,經過了解,原來: 哪個同學的作業完成得不好,他既指責又挖苦:“你真笨!”同學有問題請求他幫助時,他態度傲慢,同學找他聊天時,他不是東張西望,就是打斷別人的話……

　　1、小剛為什么不受歡迎?

　　2、我們應從哪幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人?

　　學生回答：（略）

　　教師總結：我們對人有禮貌主要表現在語言文明、態度親和、舉止端莊等方面，他們也是與人友好交往必備的素質。其中語言文明與我們的生活關系最密切，在待人接物中，語言有明顯的高下、美丑之別，其產生的效果也有天壤之別。有道是：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一件事發生之后，不同的語言會產生不同的效果。接下來我們大家一起來考慮一下《人生ab劇》。

　　教師：情景:

　　在擁擠的公共汽車上, 甲不小心踩了乙的腳…

　　接下來會發生什么事呢？

　　學生回答：（略）

　　教師總結：有兩種情況：一種是不講禮貌，雙方就很容易發生沖突，甚至演變成打架、斗毆；另一種是雙方講禮貌，即使腳很疼，也會變得沒事。

　　過渡：所以，我們大家在與人交往，待人接物時要講文明，有禮貌。要經常使用禮貌用語，那么禮貌用語如何使用呢？我們來看如何說話。

　　學生仔細閱讀。

　　過渡：我們知道了如何使用禮貌用語，但在我們同學的生活中，卻在很多時候、很多情況下，并沒有講禮貌，我們來看一下大番薯的故事，判斷一下大番薯他講禮貌了嗎？

　　學生欣賞。

　　教師：大番薯講禮貌了嗎？

　　學生回答：沒有

　　教師：大番薯禮貌用語錯在哪里？

　　學生回答：（略）

　　過渡：是的，我們應該恰當的使用禮貌用語，在不同的場景，要使用不同類別的禮貌用語，接下來，我們分組討論，全班分成四組，來進行禮貌用語大搜索，看看那組同學搜索的多，并做好記錄。

　　學生回答：（略）

　　教師總結：

　　問候語的表達 如：早晚見面要說“早上好”、“晚上好”平時見面互問“您好”；初次見面主動用“您好”、“很高興認您”；被介紹方可用“請多幫助”、“請多指教”等。

　　感謝語的表達 如：得到別人幫助時說“謝謝”、“讓您費心了”、“多虧您幫助”、“實在過意不去”等；有求于別人幫助時說“麻煩您”、“勞駕”、“請幫助”、“拜托了”等。

　　道歉語的表達 如：打擾別人時說“對不起”、“請原諒”、“很抱歉”、“請多包涵”等。

　　告別語的表達 如：分別時說“再見”、“請再來”、“歡迎您下次再來”特定情況的告別可用“祝您晚安”、“祝您健康”、“祝您一路順風”等。

　　教師：我相信現在同學已經知道了如何正確使用禮貌用語，禮貌用語使用的好，它會顯示出很大的魅力。

　　過渡：我們講文明、有禮貌的主要表現在語言文明，還有態度親和、舉止端莊等。我們接下來了解一下，態度親和的魅力、舉止端莊的魅力。

　　學生觀看

　　課堂小結：

　　教師：今天，我們主要學習了第七課《友好交往禮為先》的第一框禮貌顯魅力，本框先講了禮貌的作用：1、禮貌是尊重的具體表現2、禮貌是文明的體現；然后學習了禮貌的表現：1、語言文明2、態度親和3、舉止端莊

　　過渡：我們學習了禮貌顯魅力，關鍵是要落實到自己的行動中去，從小事做起，在自己的日常生活中講文明、有禮貌，所以，我們馬上進行現學現用，請你判斷一下，他們的行為正確嗎？錯的，那么錯在哪里？

　　1、快下課了，小東不停地看手表，甚至為下課進行倒記時……

　　2、一道數學難題，王強與學習委員發生分歧，討論時，王強用手指著對方的鼻子說話……

　　3、劉明個子很高，腿很長，上課時，他的標準坐姿是：雙腿在桌外，翹起二郎腿不停地抖動。

　　學生回答：（略）

　　課外拓展：

　　校園不禮貌行為面面觀

　　不禮貌的現象在我們的校園里也時有發生，大家把這些不禮貌的現象記錄下來，以作為自己今后行動的警戒。

　　不禮貌的語言                                                                                       

　　不禮貌的態度                                                                                                                       

　　不禮貌的行為                                   

　　學生回答：（略）

　　教師寄語：

　　通過這節課的學習，我們共同感受了禮貌的無窮魅力。今天，我們正在建設社會主義和諧社會，人際關系和諧是其重要組成部分。愿同學們自覺養成講文明、講禮貌的好習慣，做一名合格的中學生，將來為建設社會主義和諧社會做出自己的貢獻。并在《文明禮貌歌》中結束本堂課。

《禮貌顯魅力》教案 篇2

　　【教學目標】

　　情感態度價值觀目標 體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值,樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度并樂于以禮待人。

　　能力目標 在生活中,逐步學會以禮待人,與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅,并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

　　知識目標 懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德,是社會交往的需要,是尊重他人的表現

　　【教學重難點】

　　如何將禮貌落到實處,即在實際生活中,與人交往時做到講文明有禮貌。

　　【教法學法】

　　情境創設法、體驗法

　　【課時安排】1課時

　　【教 具】多媒體

　　【教學過程】

　　一、 導入新課

　　師:我今天很高興和xx班的同學共同學習,同學們剛才的表現讓我相信今天同學們一定會有出色的表現。我提議我們全班同學用掌聲為自己的精彩表現提前喝彩,同時也歡迎聽課的老師。

　　學生鼓掌

　　師:我看到剛才在我們鼓掌時有聽課老師的臉上露出了笑容,他們聽到歡迎的掌聲時是何感受?對我們有什么評價?哪位同學愿意自告奮勇擔當臨時小記者去采訪一下?

　　由1—2名學生去采訪聽課的老師

　　師:鼓掌,只是一個簡單的動作,卻傳遞著我們的熱情和禮貌,得到他人對我們的肯定和歡迎,看來禮貌能讓人受歡迎

　　點擊課件,板書課題:禮貌顯魅力

　　二、講授新課

　　師:眾所周知,我們中國自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個“有‘禮’比拼”(點擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時間內兩大組依次說出與“禮”有關的詞語和典故,請一學生計時)

　　生進行比賽

　　師:看來同學們都挺能說“禮”的,我們同學又會不會做呢?上星期五大掃除時發生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因為聲音不是很清晰,所以請同學們待會兒認真看,仔細聽,一會兒我們一起來品品“禮”

　　點擊課件,播放視頻片段

　　師:大家看得很仔細,在這件小事中你認為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?

　　學生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方

　　師:看來是存在著不禮貌的現象。對人不禮貌會有什么不好的影響呢?

　　教師引導學生分析不禮貌對自己、他人、社會和國家帶來的影響,讓學生意識到禮貌的重要性,在書上將相關的知識點劃下來。

　　師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?

　　學生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方

　　師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個同學的處理方式?

　　在正常情況下,學生會選擇有禮貌的學生的處理方式

　　師:看來有禮貌的確讓人更受歡迎,更讓人喜歡,更有魅力。我想同學們和覃老師一樣,也希望自己是一個有魅力的人,讓人喜歡的人。那大家想一想:我們要做一個有魅力的人,在禮貌方面我們該怎樣做呢?

　　學生會根據前面的分析總結出待人有禮的三方面表現:語言文明、態度親和、舉止端莊。板書以上三點。

　　為了讓學生更好的理解和體會三方面表現在此環節設計以下活動:

　　1、禮貌用語我知道 讓學生根據老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語,目的在于讓學生知道根據不同的場合要恰當地使用禮貌用語。

　　2、用兩種不同的語氣借東西,讓學生自己體驗出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話,同時也感受到親和的態度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。

　　3、在講舉止端莊的要求后讓學生查找自己這節課上在這方面有無要改進的地方,如衣著、答問題時的站姿等。

　　師:我們通過集體的討論分析,知道了待人有禮的表現,這是我們這節課的第一個收獲,讓我們把它寫在書上,記在心里,覃老師更希望我們把它落實到行動上,可以嗎?

　　生答可以后讓學生根據待人有禮的表現重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵學生比一比看誰做得更好,表演完后學生互相再評價。

　　師:這兩組同學表現得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學,覺得我們同學們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。

　　點擊課件:設身處地

　　師:如果你是小亮,你會愉快地幫助小明嗎?為什么?

　　學生分析自己不愿意幫助小明的原因

　　師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會讓人不受歡迎,連這么一個小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態度親和、舉止端莊,更重要的是要對他人尊重。古人說:誠于中,形于外。真正的禮貌必然源于內心對他人的尊重。

　　點擊課件:禮貌是尊重 要求學生把這作為第二個知識點劃下來

　　三、聯系實際 反思自我

　　師:通過前面的學習我們知道了待人有禮的表現和真正的禮貌是源自對他人的尊重,大家反思一下自己平時的言行舉止,根據禮貌的要求有沒有哪些方面需要改進?

　　學生活動:我思考我進步(放音樂,讓學生反思自己平時的語言、態度、衣著和動作在禮貌方面要改進的地方并提出改進的方法,填好后交流。)

　　四、結束語

　　師:這幾個同學很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長。同學們能反思自己的表現,提出改進的方法,就是朝做一個文明禮貌的中學生邁出一小步。我們每個人邁出一小步,會使社會邁出一大步。讓我們從小事做起,從現在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學生,有魅力的中國人。

　　《禮貌顯魅力》課后反思

　　清風實驗學校 覃偉芳

　　《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題,是以學會交往為主題。作為初二的學生對禮貌已有一定的認識,但也存在著一些認識上的誤區,因此我的教學設計旨在通過創設情境、體驗、對話,幫助學生掌握相關知識并將知識內化為素養,外化為行動。

　　在備課和上課環節上我注意了以下幾點:

　　(一)挖掘教材,突破學生認識誤區

　　首先,對于學生而言禮貌是個淺顯而熟悉的內容。淺顯的內容如何上出新意與深意?這需要教師對教材進行深挖。我在教材處理上做了一些調整,讓學生在了解待人有禮的表現后,在老師的引導下知道對人有禮是源自內心對他人的尊重,“誠于中而形于外”也只有內心尊重他人才會外化為自覺做到對人有禮。這使學生對禮貌這一內容有了新的認識。

　　其次,有學生認為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認識誤區,我在教學上專門設計一個體驗環節,讓學生從不同語境的體驗上親身感受出用商量的語氣、親和的態度與他人交流是對他人有禮貌的表現,突破學生認識的誤區。

　　(二)教學設計貼近學生,從學生實際出發

　　學生的生活實際是一切教學的起點,我在這節課的設計上盡量從學生生活實際出發,用一些學生中常見而又容易忽略的問題作為教學資源,創設問題,組織學生判斷、分析、討論,讓學生認識到有禮貌帶給人的好處,發現自己在平時生活、學習中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區,進而解決學生在禮貌方面忽視問題,對學生行為進行指導,落實我們思想品德課以知導行、提升學生人文素養的真正目的,體現課標“以人為本”,“從學生實際出發”的要求。

　　(三)教學過程中,關注、走近學生

　　新課標要求教師在教學中要關注和走近學生。從整節課看,我的教態親和,與學生的交流自然,使學生在老師的引導調動下積極投入課堂,參與課堂活動。再如,針對初二的學生好勝心較強,我在教學中設計一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”,這既可了解學生對禮貌的掌握情況,又可調動學生的積極性。

　　教學是一門遺憾的藝術。在這節課的教學過程中我在一些環節的處理上還存在著不足。例如,對教學時間的分配沒有控制好,在 “禮貌用語我知道”環節學生發言較積極,我讓學生在這個環節里充分發言而沒有及時收回,致使后面的“禮貌是尊重”環節因為時間的關系沒有講透,而“我思考我進步”環節雖然我應急處理成學生的課后作業,但與在課堂落實的效果相比還是有差距,也不利于學生自我糾錯意識和習慣的培養,十分遺憾。

　　如果再上這節課,我將從以下方面努力:

　　(一) 把握教學節奏,突出教學實效

　　再上這節課,我將合理把握教學節奏, 在“禮貌是尊重” 和“我思考我進步”環節留出足夠的時間,以便對這兩環節進一步深挖,讓學生深切地認識到只有尊重他人才會自覺做到對人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進方法實現課堂教學效果的升華。

　　(二)進一步聯系學生實際,注重課堂生成的利用

　　再上這節課,我將進一步聯系學生實際,扎實地落實新課標要求,認真傾聽學生發言關注學生表現,抓住課堂新生成資源,對學生進行及時教育。

《禮貌顯魅力》教案 篇3

　　案例名稱

　　第七課第一框《禮貌顯魅力》教學設計科目政治教學對象初二提供者何軍軍課時1課時一、教材內容分析《禮貌顯魅力》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第七課第一節的內容。這節內容從最簡單的禮貌行為入手，對學生進行交往藝術方面的啟蒙教育，與前面三個單元的內容構成有機的統一整體，起到了承上啟下的作用，為教育學生誠信做人奠定了道德基礎，反映了思想品德課的核心思想。本節內容符合當今時代的規范和禮儀，對提高人的素質和涵養有著重要意義，地位可見一斑。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　1、知識與能力目標

　　（1）知識目標

　　l         懂得什么是禮貌，在人際交往中禮貌的作用

　　l         懂得禮貌與尊重之間的關系

　　l         了解對人有禮貌的主要表現、禮貌的意義

　　（2）能力目標

　　l         辨別具體行為是否禮貌的能力

　　l         在實際生活中，逐步學會以禮待人

　　l         能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

　　2、情感態度與價值觀目標

　　l         體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值

　　l         樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度，并樂于以禮待人。三、學習者特征分析

　　1. 心理特征分析：

　　初中生正處在青春期，心理現象異常活躍復雜、而且易變。

　　2.認知特征分析：

　　他們腦細胞分裂快、接受新知識能力驚人，對新鮮事物有較強的興趣。但是觀察事物不夠仔細精確，歸納理解能力差。

　　3.情感特征分析：

　　初中生情緒性較強、理智相對較弱。幻想性強，不切實際。自控能力較差。

　　4.意志品質分析：

　　初中生意志品質相對較弱，有時又偏于固執。情緒成分較多。

　　5.行為特征分析：

　　初中生行為養成性較少，隨意性較多；社會性較少，自然性較多；穩定性，精確性不夠。男生尤甚。

　　6.身體特征分析：

　　初中生的心理特征是以身理特征為基礎的，一般來說他們身體正處在發育階段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不穩定、不精確、理解力、思維能力不足。

　　7.學習特征分析：

　　初中生的身體和心理特征決定了他們的學習特征，他們社會感差，社會經驗少，人生觀和社會觀正在形成階段。要他們從書上學懂社會、而且是過去的社會，的確很難。四、教學策略選擇與設計

　　教學方法——運用情境創設法、情感滋潤法、案例教學法，開放互動

　　學習方法——“評、講、演、練、思”，小組合作學習，小組競賽

　　1、教學方式

　　注重活動，淡化說教。充分利用活動資源（包括課本資源、學生生活實際、社會實際、網絡資源等），在生動活潑的場景中讓學生自主探究，并結合自己的生活經歷去感悟。讓學生從生活中的小事、平常的事，去領悟禮貌的深刻道理，以此指導自己的行為，做文明禮貌的人。

　　2、學習方式

　　以生為本，合作探究。充分發揮學生的學習主體作用，給予學生實踐操作的空間。除課堂開展合作探究外，還開展課外實踐活動。例如：搜集身邊有禮、無禮現象，進行整理演示，分析危害，提出診治措施。以促使學生形成創新精神和實踐能力。五、教學環境及資源準備

　　老師：搜集資料（圖片、動畫、視頻等），制作cai課件

　　學生：搜集關于“禮”的詞語或故事

　　劃分學習小組，做好課前預習作業：搜集身邊的有禮無禮現象并制作成cai課件、小品表演等。

　　教學媒體的選擇

　　知識編號

　　學習

　　目標

　　媒體

　　類型

　　媒體內容要點

　　教學

　　作用

　　使用

　　方式

　　所 得 結 論

　　占用

　　時間

　　媒體

　　來源7-1-1知道課件禮貌的含義創設情境，引發動機設疑—播放—討論知道禮貌的含義3分鐘自制7-1-2認識課件禮貌的作用提供示范，正確操作設疑—播放—討論認識禮貌的作用4分鐘自制7-1-3掌握課件“謝謝”的魅力展示事例，開闊視野設疑—播放—討論掌握“謝謝”的魅力3分鐘自制六、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖及資源準備

　　創設情境，導入新課

　　作為一個禮儀之邦的公民，你所知道關于“禮”的詞語或故事有哪些？

　　那讓我們一起來感受禮貌的魅力吧。

　　學生依據課前準備作業回答

　　使學生在收集相關資料中，感受中國的“禮”文化，激發學習興趣。

　　禮貌的含義

　　活動一：探究： p78《買書》，

　　提問：①甲、乙兩學生的行為有何不同？

　　②甲、乙兩人的不同行為分別給售貨員什么感受？

　　③甲、乙兩人的行為分別給自己帶來什么后果？

　　小結：是尊重人的具體表現；禮貌是人際交往中的紅綠燈，是處理人與人間關系的一種規范，是人際交往中的道德準則。

　　通過看、聽、思、評行為，與老師互動

　　讓學生在比較中，感受禮貌是人際交往中的的道德準則，是尊重人的具體表現。強化學生對禮貌問題的認識與體驗。

　　禮貌的

　　作用

　　活動二： “身邊有禮、無禮現象” 大家談

　　第一步：說說身邊有哪些無禮現象或事件？

　　第二步：（采訪：）剖析無禮行為會帶來哪些傷害？

　　（從對自己、對他人及對社會、國家危害等方面來探討。）

　　第三步：針對不講文明、沒有禮貌的現象提出合理化建議。

　　合作實踐探究：學習小組在課外實踐中搜集、整理，制作cai課件，課內派代表發言演示

　　引導學生觀察生活中的是與非，關注人際交往中的一些不和諧音符，探討不講文明沒有禮貌帶來諸多傷害，認識以禮相待的必要性，提出建議指導實踐。

　　“謝謝”的魅力

　　活動三：小品《微笑的魅力》 

　　表演后采訪：請同學分別談以下感受：

　　①面對服務員的服務，客人為什么會感到慚愧？

　　②服務員的微笑服務給我們什么啟發？

　　③對人有禮貌表現在哪里？

　　小結：語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。中學生應如何落實？

　　學生表演小品

　　學生演、看、思、悟、說

　　進行生生師生互動

　　學生通過分析小品中不同人物的不同表現，體驗禮貌的外在表現，并知道應從哪幾個方面努力使自己成為一個有禮貌的人。 

　　活動四：“禮貌用語大擂臺”

　　分類說出大家知道的禮貌用語，看看哪個組說得最多。

　　教師歸納

　　以組為單位展開展發言競賽

　　旨在通過學生之間的交流，共同分享禮貌用語。 

　　對照自己找差距

　　活動六：“我的禮貌大檢查”

　　根據文明禮貌的要求，通過語言、態度、舉止等方面反思自己的表現，看看有哪些好的地方，哪些需要改進，并制定具體的改進方案。

　　學生反思

　　將道德教育延伸到未來生活。講文明有禮貌，讓生活更美好

　　①歸納知識

　　②作業：為“創文”達標，向同學們提出合理倡議

　　學生根據所知識，完成倡議書

　　學以致用，提升教育高度。

　　教學流程圖：

　　導入新課--突破重難點--納歸小結

　　七，教學評價：

　　1、本節課成功之處

　　(1)通過探究教學，讓學生在“活動”中學習，在體驗中獲取知識

　　（2）通過“評、講、演、練、思”學習活動，以學生為中心開展教學。

　　（3）向全體學生，開展小組互助合作學習。

　　2、需要完善的地方

　　盡可能用某個活動素材去挖掘蘊含其中的更多更深道理，這有利于體現選材的實效性，有利于鍛煉、提高學生的集中思維和發散思維能力，提高教學效率。在另外幾個班教學本課內容時，我對“購書”和“小品”活動，作了以下整合、更改：

　　a)書本上的兩個題材合二為一，并替換為廣州市“創文”活動中的生活片斷，例如“公交車上的文明”。在具體情節上，分別按排兩個“有禮”和“無禮”的不同態度人物上場，對比其結果。

　　b)加深拓展：“禮貌的魅力體現在哪些方面？在這位服務員身上又是如何體現的？談對我們的啟示。”

　　這樣使教學思路更緊密，條理更清晰，也利于學生整體上把握知識，效果較好

《禮貌顯魅力》教案 篇4

　　一。說教材

　　（一）教材簡析

　　《禮貌顯魅力》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第七課第一節的內容。這節內容從最簡單的禮貌行為入手，對學生進行交往藝術方面的啟蒙教育，與前面三個單元的內容構成有機的統一整體，起到了承上啟下的作用，為教育學生誠信做人奠定了道德基礎，反映了思想品德課的核心思想。本節內容符合當今時代的規范和禮儀，對提高人的素質和涵養有著重要意義，地位可見一斑。

　　（二）      學情分析

　　一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分。而我所帶的學生生源幾乎來自農村，雖然樸實可愛，但文明禮貌比較欠缺，在他們的身上缺失了許多傳統的文明禮儀，思想上不重視文明禮貌，家長也忽視孩子的品行教育，也不為孩子做出表率，導致學生在交往方面陷入困境，學生亟待提高思想上和行為上的修養。

　　八年級學生也有他的優勢，好奇心強，喜歡大膽嘗試，具備一定的分析能力和思辨能力，這有利于教師創設活動情境，展開教學。

　　（三）      教學重點和難點

　　教學重點：在生活實踐和學習的基礎上，學會禮貌待人，尊重他人，要把禮貌用語經常掛在嘴邊。確定的依據：思想品德課的教育主旨在于改善受教育者的品德水平，最終的目標是踐行道德規范。許多學生其實也懂得這方面的道理，然而實際生活當中卻缺乏禮貌，甚至蠻橫無理。所以，本節課的教學重點確定為教會學生禮貌待人。

　　教學難點：禮貌的作用以及禮貌與尊重之間的關系。確定的依據：這一部分理論性較強，如果不注意，很可能演變成一種說教,回到政治課的枯燥模式當中，這一點較難把握，所以教學中應給與特別注意。

　　二說教學目標

　　本科依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往與溝通”：“知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。結合所在學校八年級的認知水平和行為習慣，本科的教學目標確定如下：

　　1、   情感態度價值觀目標：糾正學生的交往態度，升華自身的情感，發自內心地認識到禮貌    是溝通人與人之間關系的橋梁和紐帶，認識到文明禮貌對提高人的修養大有益處。

　　2、   能力目標：學會以禮待人，能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。有意識地培養自己大  膽嘗試，努力實踐的能力！

　　3、   知識目標：懂得什么是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現，掌握基本的禮貌用語。

　　三說教法

　　1、   現象調查法：通過測一測找一找等調查活動，并進行統計，用數字和現實來說明我們的禮貌行為已陷入危機！這種方法可以激發學生探討問題的熱情！

　　2、   情感體驗法：借助情境表演和觀看幻燈的形式，創設一種氛圍，曉之以理，動之以情，引發學生思索和對比，可以提高學生對教材內容的理解和認同，從而達到教育的目的。

　　3、   活動探究法：讓學生自己去探究，體驗和領悟，這種方法能體現教學理念“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，有利于教學內容的滲透！

　　4、   問題啟發法：教學是以問題為線索的，精心設計好問題，猶如讓學生鉆進了你事先布置好的陷阱里，有利于教學的進行和展開！既可以激發學生的求知欲望，也可以調動學生的參與意識！

　　四說學法

　　教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生學會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。所以我引導學生學習有以下幾點：

　　1、   指導學生提前預習教材，圍繞教材的觀點，提出自己的想法和疑惑。培養學生主動學習的意識和能力！

　　2、   指導學生透過現象分析本質，培養學生客觀分析問題，辯證看問題的能力。

　　3、   鼓勵學生展開豐富想象，大膽發表觀點，樂于捕捉身邊事例，結合自身體驗分析解決問題，培養學生的創新思維能力！

　　五說教學設計

　　（一）      創設情景，導入新課

　　本節課，我采用現象調查法來導入新課。由現象入手，更具說服力！我下發文明禮貌調查清單，滿分為10分，讓學生進行分組填寫并給與統計！看看學生能有多少及格的。從而引出話題，讓學生產生驚奇和思索，激發學生學習和聽課的欲望！

　　1、準時、不遲到   2、彬彬有禮   3、飯桌上行為得體  4、不頂嘴   5、不打斷別人說話

　　6、把“請”、“謝謝”掛在嘴邊   7、收到禮物后，寫回謝條或當面道謝   8、耐心地等待輪到自己

　　9、隨時隨地體貼照顧別人（如替人開門等）    10、尊敬和關心他人

　　（二）合作交流，新課探究。

　　1、事例感染，讓學生認識到缺少禮貌的危害，體會感悟禮貌的作用及意義。

　　美國通用電器公司的總部底層的大花園中，銷售部經理帶著孩子休息,孩子邊吃邊扔，旁邊有一位老者跟著她們母子撿地上孩子扔下的垃圾，母親拉著孩子的手說:”如果不好好學習，長大后就像他一樣做清潔工”。老人在旁默不作聲……

　　下午，公司召開全體中層干部會議，女經理匆匆趕往會議室，推門進入，發現坐在主席臺的卻是上午的那位老者（他就是總裁）……

　　教師啟發提問：接下來會發生什么事？為什么？對你有何啟發？讓學生展開豐富的想象，設計各種結局，激發學生探究的欲望，在探究中感悟到禮貌的重要意義！這是突破本課重難點的第一步，有利于培養學生的想象力，分辨是非的能力和理論聯系實際的能力，從反面的角度讓學生意識到沒有禮貌會讓你失去他人對你的信任，從而引出教師所要分析講解的話題，即禮貌的作用和意義：簡單的禮貌行為傳達著你對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善。也表明一個人是否具有道德修養。

　　2、引導學生閱讀教材里的故事《太陽和風》，進行歸納和總結。在這里我設置兩個問題：一是這個故事說明了什么？學生暢所欲言，即可。二是結合我們身邊的事例，說說我們自身的感受，并剖析無禮的害處。最終得出結論：尊重溫和永遠勝于激烈狂暴，有禮勝于無禮。

　　人與人之間需要尊重，禮貌是尊重的具體體現。

　　3、小品表演，情景感悟。

　　情景劇表演《微笑的魅力》。學生表演完之后，讓學生說說自己的感受,引導學生感悟禮貌在人際交往當中的重要性。通過小品表演，可以有效調動學生的學習積極性，使學生參與到教學活動中來，有利于對學生表演能力、探究能力、理論聯系實際能力的培養。并引導學生認真回答教材設計的問題，從而引出第二個內容：你認為禮貌都包含哪些方面？具體表現有哪些？幻燈展示，列表歸納（語言文明、態度親和、舉止端莊）

　　4活動探究，落實教學目標。

　　探究題目：1、日常禮貌用語大體分為哪幾種？2、請各小組進行歸納，并誦讀教材中的禮貌用語。2、即興表演。如果客人到你家去做客，你參加各種活動或是到老師辦公室，都該使用那些禮貌用語呢？應該有的態度和舉止又怎樣表現呢？請同學們上臺表演。3、結合學生生活，校園不禮貌的口頭禪有哪些？找出來，曉之以理，動之以情，幫助學生改掉口頭上的不禮貌用語，遠離不禮貌行為。

　　（三）知識梳理，總結歸納，再現主題。

　　1、請學生歸納，這節課你有什么收獲？

　　2、請同學們圍繞禮貌用語制作一條公益廣告，向全班同學展示，并請同學進行倡議，倡議大家使用禮貌用語。

　　(四)板書設計(略)

　　(五)課后延伸。作業：反思一下自己在與人交往中的行為舉止，有那些值得肯定的地方，有那些需要改進的地方，并提出改進方法。

　　我的感悟：在設計這一節課的內容時，我主要把握了素質教育的教學理念，學生為主體，教師為輔助這一原則，在這一教學理念的指導下，教學設計中我想方設法充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的參與熱情，讓學生自己去找問題，發現問題，解決問題，讓學生在情境中體驗和感悟，注重活動，淡化說教，并給與適當點撥和啟發，讓課堂充滿活力和生機！通過這樣的途徑，來完成教學目標。