《貓》五年級語文教案（精選12篇）
《貓》五年級語文教案 篇1
背景：
在組織孩子集體活動前，通過節奏的練習、音樂欣賞活動，讓孩子們運用語言及身體的動作去表現音樂。在寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。我們都會采用一些方法，讓專注于課間游戲活動的孩子們安靜下來，從興奮中歸位，如：拍手、念兒歌、聽音樂、手指游戲等。靈活運用這幾種方法，效果很好，但時間久了，孩子們也會失去新鮮感，不靈驗。
案例描述及分析：
案例一：
一聽到"12345671"旋律的琴聲，幼兒開始搬動自己的小椅子。這樣的旋律響過三次后，幾乎所有的幼兒都坐好了，唯獨陳澤宇小朋友還在后面玩積木。我叫道："澤宇，搬小椅子坐好了！"澤宇在興致十足地搭積木，好像沒聽到老師在叫他。我皺起眉頭喊道："澤宇，沒聽見老師在叫你�。靠禳c坐好"澤宇小朋友回頭看看老師，說："聽見了！"但沒有收拾積木的意思，我見澤宇還在磨蹭，馬上走過去奪過澤宇手中的積木，厲聲的說："沒有看見其他小朋友在等你嗎？快點給我回到位子上去！真沒有見過向你這樣的小朋友。"說完推了澤宇一把，澤宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。
分析：其案例一，幼兒在教師準備組織教育活動時，還在玩積木。教師對幼兒的這一違規行為進行兩次言語警告仍無濟于事，于是采用言語批評并動用非言語行為來干預。"真沒有見過向你這樣的小朋友"這句帶有點諷刺性的話語，會無意中刺傷幼兒的自尊心。教師的非言語行為使用不當，含有潛在的安全隱患，易造成幼兒的意外傷害。
《貓》五年級語文教案 篇2
活動目標：
能根據畫面清楚地講述熊貓胖胖的夢想的內容。
喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備：
經驗準備：請家長結合親子手冊《芭蕾舞》的內容，用通俗的語言引導幼兒了解芭蕾舞的主要特點，學習簡單的芭蕾舞動作。
材料配套：教育掛圖《領域活動·語言·熊貓胖胖的夢想》，幼兒活動操作材料《語言·熊貓胖胖的夢想》，親子手冊《領域活動·芭蕾舞》。
活動過程：
1、以美好夢想的話題引入活動。
2、出示教育掛圖《熊貓胖胖的夢想》①，引導幼兒觀察和講述圖片的內容。
小結：熊貓胖胖很喜歡芭蕾舞，它天天學著電視上的芭蕾舞演員勤練動作。它的夢想是成為一名芭蕾舞演員。
3、出示教育掛圖《熊貓胖胖的夢想》②，引導幼兒觀察和講述圖片內容。
小結：聽說森林芭蕾舞學校開始招生了，熊貓胖胖心情很急切，馬上來到學校報名，它要為實現夢想勤練舞蹈，可是，報名處的山羊和小兔都耷拉著臉，不理睬它。
4、圍繞問題討論，啟發幼兒想象，講述圖片事件的發展結果。
5、組織幼兒給圖片取名，結束活動。
小百科：大熊貓已在地球上生存了至少800萬年，被譽為“活化石”和“中國國寶”，世界自然基金會的形象大使，是世界生物多樣性保護的旗艦物種。據第三次全國大熊貓野外種群調查，全世界野生大熊貓不足1600只，屬于中國國家一級保護動物。
《貓》五年級語文教案 篇3
教學目標
1、熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習性。
2、能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。
3、知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。
4、能認識多種常見的哺乳動物。
教學準備
1、教師準備：兔的生活習性的圖片，活兔或兔的剝制標本。
2、學生準備：課前有目的的觀察兔的生活習性，收集有關兔的資料。
教學過程
一、觀察兔的身體特點。
教師出示觀察材料，兔或兔的掛圖。
二、學生匯報觀察結果。
教師將學生的匯報板書到黑板上。
三、比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念。
1、將兔的特點和前面一課觀察過的貓比較，有哪些相同點，有哪些不同點？學生分小組討論，并記錄到課本上。
2、研討、匯報。
3、教師小結。
像兔和貓這樣的動物，身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，小動物吃它媽媽的奶長大，叫做哺乳動物。
四、運用概念判斷，認識更多的哺乳動物。
1、學生閱讀課本中的圖，指出課本中的這些小動物是不是哺乳動物？
2、你還知道哪些動物屬于哺乳動物？
五、單元小結。
本單元我們學習了鳥類和哺乳動物，你能說說這兩類動物的主要特征有什么不同嗎？在學生比較回答后，教師小結：我們研究鳥和哺乳動物，主要是從它們的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究別的動物時，也應該從這些方面去研究，并且可以將這些方面特點相似的動物歸為一類。
六、課外拓展。
同學們課后可以選定一種動物，繼續研究它的生活習必性，并寫一篇研究報告。
教學后記
《貓》五年級語文教案 篇4
【活動目的】
1、大膽地說說圖片大熊貓所做的事情。
2、發準"刷拉踢畫"等字的音，并理解這些詞語表達的意思。
3、感受做做、說說活動的樂趣。
4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。
5、理解內容，大膽講述簡單的事情。
【活動準備】
準備教育掛圖《領域活動。語言。大熊貓在干什么？》、學習包《語言。講述活動。大熊貓在干什么?》、親子手冊《語言。大熊貓在干什么？》。
【活動過程】
一、與幼兒逐幅觀察圖片，說說大熊貓在干什么，引導幼兒運用"刷拉踢畫"等動詞，并注意發準字音。
二、讓幼兒一邊模仿圖片上的動作，一邊說說大熊貓在干什么。
三、啟發幼兒自編自演動作，說說自己在干什么（如：我在跳舞。我在唱歌）。
四、觀看他人表演，說說表演者在干什么。
【活動延伸】
1、以抽卡片的形式請幼兒表演動作，說說他們在干什么。
2、結合圖片排序活動，講講小動物先干什么，后干什么。
3、請家長注意培養幼兒自己的事情自己做的習慣。
小百科：大熊貓的近代名稱（即中國國內通行的中文名稱），最初定名本叫貓熊或大貓熊，意思是它的臉型似貓那樣圓胖，但整個體型又像熊。由于在20世紀50年代前，中文的書寫方式是直書，認讀是自右到左，而改為橫書后則從左到右，當1939年四川北碚博物館展出時說明標題用橫書，名貓熊，而當時參觀者習慣了直書自右到左的認讀，誤認為熊貓。
《貓》五年級語文教案 篇5
學習目標：
1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
預習作業：
1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；
2、默讀課文，劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。
3、品讀課文，賞析細節描寫。
4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態度揭示了文章什么主題。
5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？
學習過程：
1、導入:
欣賞貓的圖片。
貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。
二、明確學習目標：
1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、檢查預習：
給下列劃線的字注音：
憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑
四、讀貓，說故事
我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？
怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是��？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）
那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。
�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）
小結過渡：剛才，同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）
點撥思考：
三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？
三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）
五、讀人，悟真情；
俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。
養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？
好，全班交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？
�、兖B貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
�。c撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）
②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。
�。c撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）
養貓的確給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。
③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
�。c撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）
④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
�。c撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）
�、荨拔倚睦镞�有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的�！保c撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。）
�、蕖拔覍τ谒耐鍪�，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多�！�
重點品讀“我心里十分難過……”一段。
很細心的同學，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？
第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者: -----
情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我帶來快樂，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？
除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”
發散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？
想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
師小結：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書：養貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
五、讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!
請你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對于），我想對你說”請選取一個對象，暢所欲言。
思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對你說：
對文中的“我”，我想對你說：
點評儲備：
第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。
六、拓展運用
貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生�？墒牵覀兩钪袇s一而再，再而三的發生，請看一段視頻，就這種現象發表自己的看法。
結束語：
三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。
請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
《貓》五年級語文教案 篇6
一、教材分析:
(一)教材簡析：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文�！墩也坏娇鞓返牟ㄋ关垺芬徽n是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
�。ǘ┙虒W目標
1.認識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
4.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養成愛勞動的習慣。
�。ㄈ┙虒W重點
1.認讀12個生字，會寫8個字。
2.懂得“勞動創造快樂”的道理。
�。ㄋ模┙虒W難點
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。
2.理解波斯貓不快樂的原因。
�。ㄎ澹┙虒W時間：三課時
二、教學方法設計
�。ㄒ唬┙虒W準備：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。
（二）教法與學法設計
1.采用多種形式，激發學生的識字興趣。
2.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。
3.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。
三、教學過程設計
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.出示波斯貓圖片
師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養的姿態，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養它。看一看它的表情，它快樂嗎？
2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）
3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、自讀課文、自學生字詞
1.學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀課文、互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內交流識字方法。
4.鞏固字詞，積累詞語。
�。�1）認讀生字卡片，擴詞、強調字形。
師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。
A.認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。
B.擴詞說話。
（2）積累詞語
師：生字寶寶夸獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？
三、再讀課文，整體感知
1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動物？結果是什么呢！
A.學生自由讀書
B.匯報交流
�。ㄕn件出示）練習用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）
2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？
A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）
B.同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？
3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到快樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）
第二課時
一、復習導入
1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。
設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕松和諧的氛圍中進行這節課的學習，同時消除同學們因為那么多聽課老師而帶來的緊張心理。
2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。
瞧！它們多么快樂呀，勞動給大家帶來了無限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們愿意幫波斯貓找到快樂嗎？
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的'教育。
3.過渡：上節課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）
4.我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎么樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）
5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收獲了知識，感覺心里很快樂。相信這節課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂。
二、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。
（一）學習2-3自然段。
1.學習燕子的話
（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？
�。ㄖ该涣鳎鍟苣嘣旄C）
�。�2）教師范讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）
（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）
（4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：。（齊讀）
2.學習波斯貓的話
(1)請同學們讀波斯貓的話。
(2)你能想象現在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？
(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。
（4）同桌分角色讀。
3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什么方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。
設計意圖：通過學習，大家已經把文章的重點分析出來了，現在引導總結出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。
�。ǘ┬〗M交流學習4-6自然段。
剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內讀一讀蜜蜂的話。小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。
�。�1）學生在小組內讀書，交流。
�。�2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）
(3)指名部分同學讀：
師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。
�。�4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。
A.齊讀波斯貓的話；B.男女生分角色朗讀。
�。ㄈ┳詫W7-9自然段。
�。�1）學生自讀思考：你讀懂了什么？
�。�2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）
（3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態度。
�。�4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。
�。�5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對青蛙的回答很不滿的態度。
四、放飛想象，拓展思維
1.波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。
2.學生看完交流反饋。
3.提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）
4.所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？
�。�1）齊讀最后一段
（2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。
A.學生小組內交流
B.指名反饋。
五、談談收獲，明白道理。
學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）
教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。
六、布置作業、拓展延伸。
1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。
3.續編故事：找到了快樂的波斯貓。
板書設計：
11找不到快樂的波斯貓
燕子一口一口銜泥造窩
蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創造快樂
青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼
板書設計意圖：
通過重點詞語的呈現，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目了然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創造快樂。
第三課時
一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復朗讀表達出來。
二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節。
三、指導書寫
1.出示生字，認清字形。
2.教師范寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。
3.學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。
四、布置作業
抄寫生字新詞。
《找不到快樂的波斯貓》教學反思：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.教態自然，優雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。
2.以讀為主，以學生為本�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂�！庇械膶W生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。”有的學生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂。”有的學生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！边�有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。
3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。
4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育�！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著缺點；
1.教師課堂上教學語言有些重復，耽誤了時間。
2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現了前松后緊的狀況。
3.結尾總結時因為時間關系不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。
《貓》五年級語文教案 篇7
大佳河鄉中心學校 鞠莉 教學目標：1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
教學的重點：學習文章的寫作特色。
教學方法：朗讀法，引導法，討論法
教學過程：
一、語言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么
“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失四、再讀課文，把握文章的寫作特點
四、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。 2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
五、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養貓的故事
12 3
態度：喜歡更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業。
1.完成課后練習二 四
2.熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
教學反思
我在教學《貓》這篇課文的.時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執教過程中由于有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
《貓》五年級語文教案 篇8
【單元教材分析】
本單元圍繞著“動物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。
【教材分析】
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學目標】
1.認識“慮、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.默讀課文，找出文中表現作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。
3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學習總分的結構方式。
【教學重難點】
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者是如何把貓的特點寫具體的。
【教學策略】
1.識字教學
課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據學生寫字的情況適當加以提醒。
2.閱讀理解
注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛。
3.表達運用
利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達方法。同時，帶領學生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結合起來。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件、貓的圖片。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.檢查預習情況，認識“濾、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.初讀課文，整體感知課文內容。
【教學過程】
板塊一
導入新課，識記字詞
1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）
2.師導入：同學們，你們有沒有養過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）
3.課件出示補充資料。
4.師：同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
5.生自由讀課文。
課件出示：
l
大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。
l
讀完后四人小組內交流反饋字詞預習情況。
6.學習生字新詞。
（1）課件出示要求會認的6個生字，師指名認讀。
（2）辨析多音字“屏、折”。
�、俪鍪尽捌�、折”2個字，讓生讀出每個字的不同讀音。
�、谟谩捌�、折”2個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）
bǐnɡ（屏息凝視）
shé（枝折花落）
屏
pínɡ（屏風）
折
zhē（折騰）
bīnɡ
�。ㄆ翣I）
zhé（打折）
�。�3）課件出示本課要求會寫的字。
①師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。
�、诳陬^組詞。
③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？
示例1：分析字形結構，歸類識記。（相機出示課件）
示例2：利用形近字識記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。
�。�4）指導書寫。
①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。
②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。
�、凵谔镒指裰芯殞�。
（5）理解詞語。
�、俪鍪菊n件。（課件中括號內的字相機出示）
你能根據意思寫出相應的詞語嗎？
r不管，無論。（任憑）
r沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）
r有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）
r形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）
�、趲熤该f詞語。
【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入新課的學習，更能激起學生的學習興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學生充分感受貓的可愛，激發學生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調動學生識字的積極性，培養了學生自主學習的能力。
板塊二
默讀課文，整體感知
1.引導生自讀課文。
（1）師過渡：同學們順利闖過字詞關，接下來我們進入課文的學習。
（2）出示課件。
默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？
�。�3）師：下面請同學們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪淘氣可愛）
2.再讀課文，梳理文章脈絡。
�。�1）出示課件。
思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。
�。�2）預設：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
�。�3）出示課件。
成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？
l
r貓的性格實在有些古怪。
l
r滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
�。�4）師指名交流。
示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣，這是它們的不同特點。
示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。
3.初步感知小貓的可愛。
�。�1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件）
這是一只_____________的貓。
�。�2）小組內交流后，全班交流。
�。�3）師引導：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關的詞語。（相機出示課件）
�。�4）師：此時此刻，你對貓產生了什么樣的感情？誰來說一說？（預設：喜歡、喜愛）
4.課堂小結。
師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節課我們再深入學習。
【設計意圖】本板塊引導學生梳理文章脈絡，讓學生對課文有了整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解文本做好鋪墊。
第2課時
【課時目標】
1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。
2.激起熱愛生活的情感，激發課外觀察動物的興趣。
【教學過程】
板塊一
復習詞語,導入新課
1.師導入：上節課我們學習了生字詞，梳理了課文脈絡。這節課我們繼續學習《貓》。（板書：貓）
2.檢查復習。
（1）課件出示詞語，師指名認讀。
（2）師指導回顧課文主要內容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？
預設：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。
【設計意圖】本課一開始，通過檢查復習，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎。同時回顧課文主要內容，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊，激發學生閱讀文本的興趣。
板塊二
品詞析句，體會“古怪”
1.學習第1自然段。
�。�1）師引導：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。
（2）課件出示段落。
�。�3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結合圖片以及平日所觀察到的細節，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）
課件出示：
�、賻熤该枋鰣D中貓的形象。
預設：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實)
師：這真是一只無憂無慮的貓��！注意讀句子時要讀出你的感受。
�、冢ǔ鍪菊n件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。
課件出示：
預設：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩)
師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）
�、郏ǔ鍪菊n件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。
課件出示：
預設：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）
師：貓多么盡職��！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。
（4）改寫句子。
①（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答）
課件出示：
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
�、趲煟哼@只貓多么有決心啊！師指名用“非……不可……”說一句話。
�。�5）學習起連接作用的詞句。
師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）
師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子�。。ㄈ帻R讀）
(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。
課件出示：
說它老實吧�！芾蠈�。
說它貪玩吧�！茇澩�。
師指名讀后，生自由練讀。
師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預設：它并不完全這樣）
師指導讀出這種感覺。
�。�7）師小結：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。
�、賻熞龑В浩鋵嵷埦褪秦垼滋焖笥X，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀。可作者為什么這么寫呢？
（預設：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情）
�、趲熤笇Ю首x，引導生讀出作者對貓的喜愛之情。
2.自主學習第2自然段。
�。�1）師課件出示自學要求，生小聲讀第2自然段。
課件出示：
思考：第2自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內容？把有關的語句畫下來，自己講一講。
學法提示：學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。
�。�2）生交流。
示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。
示例2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。
生交流時師指導朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調表達出來。
3.學習第3自然段。
�。�1）師指名讀第3自然段，引導生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）
�。�2）師引導：誰能用一組合適的關聯詞語把它們連成一句話呢？
（3）生交流。
師引導：如果要表明貓同時具備兩個特點
，用什么關聯詞比較合適？（預設：貓既膽小又勇猛）
師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？
示例1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。
示例2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。
（4）師生合作讀第3自然段。
4.再讀第1～3自然段。（課件出示問題）
課件出示：
第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？
課文中哪些方面寫得詳細？
為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？
示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優點是主要的，不然，作者又怎么會養貓愛貓呢？
5.寫法小結。
（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？
（預設：貓的性格實在有些古怪）
�。�2）作者先用一個概括性的句子總述全段內容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預設：總—分）這樣寫有什么好處？（預設：讓人一看就明白，而且印象深刻）
【設計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導學生品讀課文。教學過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當。同時，引導學生掌握作者的寫作方法，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關聯詞的學習，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好了語言運用的基礎，突破了教學重難點。
板塊三
結合關鍵詞，感受“更可愛”
1.學習第4自然段。
�。�1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)
�。�2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）
�。�3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了？
�。�4）師指名交流后出示答案。
�。�5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預設：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”）
2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態的圖片）
3.練習說話。
【設計意圖】通過引導學生了解畫線詞語所運用的表達手法，讓學生練習說話，提高了學生的語言運用能力。
板塊四
對比閱讀，拓展延伸
1.通過對比感受貓的可愛。
（1）師：老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的?（生自由讀全文）
�。�2）師指名交流。
示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。
�。�3）師小結：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。
2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內容）
（1）師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？
�。�2）預設：相同的是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態度來表現貓的可愛，周而復的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。
3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設計意圖】引導學生悟出作者運用的寫法，并且通過不同形式的讀達到積累語言的目的，將周而復和夏丏尊的《貓》進行對比閱讀，實現課內學習的能力遷移和情感內化。
【板書設計】
【教學反思】
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
1.創設情境，激發興趣。
興趣是學生進行學習的驅動力，本節課充分利用多媒體技術來創設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。
2.注重語言的積累，培養學生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學生已經充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
3.以讀為主，讀中悟情。
本節課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。
類文鏈接4.倡導自主、合作、探究的學習方式。
本節課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的天地。
《貓》五年級語文教案 篇9
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性 《課標》中明確指出：“語文教學應激發...
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境�！眲偵险n時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。在學生填“貓既又它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的'讀書時間、自由的理解空間。這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。
二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。在這節課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。體現在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。
理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現，以求對這一部分的理解進行整合。學完全文后，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內容，體會作者情感，由于學生對課文的理解較深入，所以學生能準確把握作者表達的情感。
《貓》五年級語文教案 篇10
教學目標：
1、會認乖等7個生字，會寫性等13個生字，正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花等13個詞語
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時
教學目標：
1、學習本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡
教學過程：
一、導入，激發興趣
（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、反饋自學情況：
a、指名讀生字，卡片演示生字
b、請同學上臺聽寫
c、點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d、辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
�。�1）默讀課文，初步感知課文
a、詞語質疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b、聽課文錄音。
c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書：古怪
淘氣可愛
�。�4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業
1、抄寫生詞2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？
板書：古怪淘氣可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報
大花貓：
1、性格古怪
�。�1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
�。�2）重點體會貓的性格實在有些古怪
a、質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職
板書：（大花貓）性格古怪高興時不高興時
膽小勇猛
b.學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）
�。�3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）
a、說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）
b、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）
c、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d、它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a、什么東西都玩
b、玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c、膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
�。�1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a、從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b、從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。
�。�2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛�。ㄌ煺婵蓯郏鷻C勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業
1、做同步練習
2、背誦自己喜歡的段落
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職
附板書設計：（大花貓）性格古怪高興時不高興時
膽小勇猛可愛
�。ㄐ∝垼┨詺馑�沒完
枝折花落
《貓》教學反思
《貓》這篇文章看似很簡單，但我反復品味過后，總有很多新的教學思路。第一件事情就是依據三維目標初定教學目標：
1、通過品析生動細致的描寫，感悟作者對三只貓的情感態度。
2、揣摩文中蘊含的人生哲理。
真正操作起來確實不易。如何努力發揮學生的主動性和創造性，這是我一直思考的問題�！墩n標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”所以開始導入時我便設計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內容上比較接近學生，從情感角度上學生自己能放松下來激發他們的興趣。
這節課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態度展開。三個主問題的設置既要挖掘學生的表達力，又要讓學生自主品味出作者對三只貓的情感態度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節課的教學過程中我努力讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感。
盡管我也在不同的班級試驗過多次，盡管在細節上反復琢磨，向本組老師請教指導，但是這節課最后還是有一些需要修改的地方。
1、時間安排前緊后松�？梢詫⒄n前預習部分在課前落實扎實，課上點到出現問題最多的字詞即可。這樣可以節省一分鐘左右。讓學生在最后的練習環節上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。
2、“析情明理”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生！
3、感悟人生哲理這個環節，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內化在心里的感悟。因此，給他們一個安靜的環境，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環節。
4、任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望于課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。
5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹的教學態度。有的時候意思相近的一句話，我們反復修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！
《貓》課文
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
它什么都怕，總想藏起來�？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
《貓》五年級語文教案 篇11
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，把大貓的古怪性格和和小貓的淘氣可愛描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，語言風趣親切，字里行間流露出作者對貓的無比喜愛之情。這樣的課文，非常適合對學生進行朗讀訓練。語文教學過程中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這對于《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此，我在讓學生初步了解課文內容后，著重引導學生自己去找讀有關描寫貓性格古怪或淘氣可愛的句子，并且說說怎樣才能讀得更好。
由于本文的語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。所以，我們更應該引導學生多讀，采用不同的形式讀，根據不同的要求讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中不斷地升華。
整堂課的'教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我帶領孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。這節課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！而又一個問題出現了，便是讀寫結合的問題，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓練點抓的很不到位，總之在以后的教學中我要多注意這方面的訓練。
《貓》五年級語文教案 篇12
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。如果每節語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的`時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式�！缎抡n標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。