[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>
2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（學(xué)生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）
父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）
是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）
這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。——（生說）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂）
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？
2、學(xué)生講。
3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)，獲全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第17課
地震中的父與子
第一課時(shí)
一、教材分析
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
（二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
（四）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
（二）教師準(zhǔn)備課件。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
（一）出示課題
今天我們將一塊來學(xué)習(xí)一個(gè)在地震中發(fā)生的蘊(yùn)涵著深深父愛的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。
（二） 初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知 誰能簡單概括一下課文的主要內(nèi)容？
二、精讀悟情
（一）有一句話，有一個(gè)信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現(xiàn)了幾次？用波浪線把它畫出來，在旁邊用一兩個(gè)詞簡單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）
（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個(gè)畫面最打動(dòng)你？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1.5—11自然段：
（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？
（2）分角色讀課文。
（3）從父親的話語中你體會(huì)到什么？
2.12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)``````，沒人再來阻擋他。”
（1）從“再”字你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
（2）比較句子1.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
2.他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡。”
（1）經(jīng)過36小時(shí)艱苦挖掘的父親會(huì)是什么樣子的？
（2）體會(huì)外貌描寫的作用。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿
（4）小結(jié)全課
（5）下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)：兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？
三、布置作業(yè)：
（一）抄寫生字詞。
（二）積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親堅(jiān)守承諾、拼死救子的形象已經(jīng)深深刻在同學(xué)們心中。他的兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？
請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？
二、讀悟交流
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟以下句段：
（一） “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三、想象練筆
1.阿曼達(dá)在廢墟底下整整等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？做些什么？說些什么？請(qǐng)按照你的想象寫下來。
2.指名朗讀練寫片段。
四、拓展延伸
（一） 小結(jié)全課。
（二）拓展閱讀《地震中的母與子》
五、作業(yè)
（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
（二）課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的文章
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
⑴ 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
⑵ 有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)生能從課文中感受到父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)地震的資料。搜集其他關(guān)于父母的愛的故事或?qū)嵗?/p>
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、板書“地震”，認(rèn)識(shí)什么是地震。讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。知道地震對(duì)人們的危害是很大的。
2、揭示課題：
1994年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》。
3、讀題。
二、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞；讀通句子。
⑵ 課文講了一件什么事？
2、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 說說課文講了一件什么事？
三、再讀課文，整體感悟
1、默讀課文，小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，劃出不懂的詞語、句子，自己設(shè)計(jì)問題，自己做出回答。
2、全班討論。
四、課后作業(yè)
練讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受災(zāi)難
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文──17、地震中的父與子
同學(xué)們，我們很幸福也很幸運(yùn)，生活在一個(gè)安定祥和的環(huán)境里，但是，在1994年的1月17日，美國洛杉機(jī)的人民卻遭遇了一場大地震，現(xiàn)在就讓我們通過錄像貼身感受一下這一場大災(zāi)難。
2、觀看動(dòng)畫，談感受。
二、品讀精華，感悟親情
1、出示句子（齊讀）：
這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
2、自由讀文，談感受：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從課文中找出表現(xiàn)父與子了不起的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品讀，寫下感受。再在小組中互相交流。
3、指名匯報(bào)：
誰先來談一談（相機(jī)出示有關(guān)語句）。
⑴ 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑵ 他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
① 作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來，你體會(huì)到什么？
② 指名讀，評(píng)價(jià)。
③ 沒人再來阻擋他，哪些人曾阻擋他，怎樣阻擋他？這個(gè)時(shí)候父親怎樣說？怎樣做？還有誰阻擋他？父親怎么說？現(xiàn)在為什么沒人再來阻擋他？為什么說他失常了？但實(shí)際上他有沒有失常？為什么？
沒人幫他，沒人阻擋他，沒人理解他，如果你是這位父親，你會(huì)覺得怎樣？
⑶ 他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上……，向那片廢墟走去。
4、配樂范讀，披文入境：
他不停地挖啊，挖啊，挖啊，一些好心人拉住這位父親，說：……到處是血跡。
同學(xué)們，聽了老師的朗讀，你們說，這是怎樣的38個(gè)小時(shí)呀？
5、那么，兒子呢？阿曼達(dá)被壓在漆黑的瓦礫堆底下長達(dá)38小時(shí)，沒有水、沒有食物、只有恐懼與危險(xiǎn)，他才7歲啊！他有哪些了不起的表現(xiàn)呢?
⑴ “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要……在一起”
⑵ “不，爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！……在一起”
能讓兒子這么勇敢，這么無私，是什么？引讀──不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
6、那么究竟在這像噩夢一樣的38個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)想些什么，說些什么，請(qǐng)發(fā)揮你們的想象力，先在小組里交流交流，等一下再來匯報(bào)匯報(bào)。
⑴ 出示小練筆題
⑵ 指名讀：
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)漆黑的廢墟里，感受一下阿曼達(dá)的內(nèi)心世界。
7、師小結(jié)：
親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，也讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，最后這對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹＃ǔ鍪揪渥樱?/p>
三、教師總結(jié)
這對(duì)了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，這種深厚的父子之情來自父親的愛。這種愛創(chuàng)造了奇跡，這種愛使人產(chǎn)生力量，這種愛會(huì)使人更加勇敢，這種愛還可以──（板書）
四、拓展延伸
1、能把題目改一改嗎？
2、其實(shí)在我們平常的生活中，父愛無處不在，能談?wù)剢幔?/p>
五、課后作業(yè)
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇非常感人的文章，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并把課后的小練筆寫好。如果有興趣，老師向你們推薦一本書叫《父與子》里面有很多生動(dòng)的故事，可以給大家享受。
六、送上一首詩
七、課后作業(yè)
1、小練筆：
請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。
我上的是這篇課文的第一課時(shí)， 我把“從課文的具體描述中感受到父親對(duì)兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。”“領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
以下是我教《地震中的父與子》的反思：
(一)教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個(gè)場景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學(xué)重點(diǎn)。“一條主線”就是感悟父親的了不起。“兩個(gè)場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景;二是父親奮力挖掘38小時(shí)的場景。
(二)充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們?cè)谧x中體會(huì)，讀中感悟，讀時(shí)有層次感，有目的性。例如在重點(diǎn)段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅(jiān)持，是因?yàn)樾闹杏幸粋�(gè)永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評(píng)價(jià)讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進(jìn)的朗讀中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對(duì)于文本的理解在不斷升華。
(三)注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫;抓住重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過程中，進(jìn)行句子的對(duì)比，體會(huì)寫作特點(diǎn)等語言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實(shí)有效。
(四)貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中，我進(jìn)行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親，情不自禁地感動(dòng)于父親的了不起。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露了我的不足：
(1)教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生自學(xué)時(shí)間偏短，寫話時(shí)間、交流感悟的時(shí)間也偏少。
(2)在教學(xué)中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調(diào)不太協(xié)調(diào) 。
(3)課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的情緒沒帶動(dòng)起來。
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、說教材：
我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時(shí)的教學(xué)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
《地震中的父與子》講的是美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個(gè)小時(shí)，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。
選擇這篇課文，是緣于感動(dòng)，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時(shí)完全不同的感受。面對(duì)突如其來的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災(zāi)難面前，我們?cè)趧?chuàng)造著生命的奇跡！
二、說教法：
下面，我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)的若干想法，原原本本地加以呈現(xiàn)，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn)，能限度地表明我的教學(xué)理念。
1、在感動(dòng)中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)。讓學(xué)生感動(dòng)是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學(xué)生在品讀課文的過程中感動(dòng)于偉大的父愛。加之，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場，讓學(xué)生更加被這對(duì)父子感動(dòng)。
2、在改寫結(jié)局中感動(dòng)于過程。事實(shí)上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動(dòng)，感動(dòng)于“這位父親“的`超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與愛。因?yàn)檎怯捎谶@位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時(shí)，我突然覺得自己有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)還是在事情的過程中感動(dòng)。
假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學(xué)生們還會(huì)覺得這位父親了不起嗎？還會(huì)嗎？
在這里，我將會(huì)利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施給孩子們展示一個(gè)汶川地震中真實(shí)發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時(shí)，最后卻只能對(duì)著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會(huì)領(lǐng)悟到原來我們感動(dòng)的不僅僅是結(jié)局，而是那個(gè)令人垂淚的過程。
3、在細(xì)節(jié)中感動(dòng)于真實(shí)的父愛。在采訪與傾聽孩子們預(yù)習(xí)體會(huì)的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會(huì)認(rèn)為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對(duì)自己的孩子愛得還不夠深，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時(shí)刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因?yàn)檫@種誤解將會(huì)衍生出一種在我看來是畸形的價(jià)值觀。
我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對(duì)兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對(duì)他們動(dòng)作、表情的細(xì)節(jié)描寫中我們是能夠體會(huì)得到的，我總覺得我應(yīng)該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動(dòng)學(xué)生。
三、說學(xué)法：
1、找在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)。
2、讀在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)，品味語言、積累語言。
3、議在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，把對(duì)“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
四、說程序：
1、以詞概篇，導(dǎo)入新課
課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個(gè)怎樣的故事？
（從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。）
2、深層品讀，感受父愛
a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復(fù)讀一讀，小組同學(xué)相互交流感受。
b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語句匯報(bào)。
（充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過讀、畫、說、想這幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分體會(huì)、誦讀，感受課文主旨，為整節(jié)課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。）
3、將文改詩，感動(dòng)父愛
a、（課件出示）將“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)……到處是血跡。”改成一首小詩，（配樂）深情地讀一讀，體會(huì)到什么？
b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）
（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對(duì)課文的理解感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）
4、改變結(jié)局，升華父愛
a、改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）
b、讓學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會(huì)）
5、續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛
讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。并用自己的語言和親身體會(huì)說出自己對(duì)父愛的理解。
五、說應(yīng)用：
在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠(yuǎn)程教育模式一：光盤教學(xué)模式來進(jìn)行的。
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都適當(dāng)?shù)拇┎暹\(yùn)用遠(yuǎn)教設(shè)施和教育教學(xué)資源來完成我的教學(xué)目標(biāo)。如：播放地震現(xiàn)場的情景，讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險(xiǎn)的情況下，父親堅(jiān)持不懈挖掘38小時(shí)的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強(qiáng)很多很多。
利用光盤將課文的重點(diǎn)詞句展示出來，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。
仔細(xì)觀看了特級(jí)教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠(yuǎn)教育會(huì)越來越普及，給我們的教學(xué)帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《語文》五年級(jí)上冊(cè) 課題17地震中的父與子。
【教材簡析】
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
如有條件，可讓學(xué)生查閱有關(guān)1994年美國洛杉磯大地震的資料。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、明確專題：
默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、課前同學(xué)們搜集到許多有關(guān)地震及其危害的資料，并進(jìn)行了交流，那么，誰來談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
3、教師導(dǎo)入：
是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十七課，（板書課題），齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、以最快的速度通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。明確本文講了一件什么事？
2、開火車讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，集體糾正。
3、課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？作者為什么寫這篇文章？
指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
讀了這篇課文，你有什么感受？
三、自由讀課文，提出問題
1、自由讀文，用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
2、用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問題。
3、小組內(nèi)交流。
4、全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問題：
⑴ 父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
⑵ 課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會(huì)體會(huì)。
⑶ 體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？
四、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
⑴ 沖向廢墟（第3自然段）：抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。
⑵ 尋找兒子（第5～10段）：抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。
⑶ 發(fā)現(xiàn)兒子（第12～19段）：抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。
⑷ 父子相見（第22～24段）：抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要講了一件什么事呢？
上節(jié)課我們一起初步感知了課文，不少同學(xué)還提出了許多有價(jià)值的問題，如課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”？今天這節(jié)課我們就針對(duì)這一問題進(jìn)行重點(diǎn)研讀。
二、抓住重點(diǎn)，合作研究
出示閱讀建議：
1、自讀課文，找出文中能夠體現(xiàn)父親或兒子了不起的地方，抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品讀，寫下感受。
2、小組交流：
讀自己畫出的詞句或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。其他成員要仔細(xì)傾聽，補(bǔ)充發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、全班交流
1、引導(dǎo)學(xué)生從以下句子或關(guān)鍵詞語品味體會(huì)父親對(duì)兒子的愛及父親的了不起：
⑴ “30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。”
“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。”
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大，請(qǐng)你離開。”
這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
⑵ “他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！’”
從這句話中，你體會(huì)到什么？（可以知道父親看到了希望，那就是他相信他的兒子會(huì)記住他說的話的。父親的了不起就在于他有了這個(gè)堅(jiān)定的信念，所以他──堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。而且是“疾步”可見他的心情是著急，想快些救出兒子。）
那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。
⑶ “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’”
眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
⑷ 分角色讀文章中父親不顧別人的阻擋，寧愿犧牲自己，還堅(jiān)持救兒子的有關(guān)語句體會(huì)父親的了不起。
⑸ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”
作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？讓我們看看此時(shí)此刻的父親吧！你看到了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？
（如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎？“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
2、關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
⑴ “挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”
兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？
（親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！）
⑵ “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”
從這句話中，你讀懂了什么？
（這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的信賴。）
多么堅(jiān)定的語氣啊！這么危險(xiǎn)的情況下，小小年紀(jì)的阿曼達(dá)竟如此的處世不驚，他多么了不起啊，你能再讀讀這句話嗎？
讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，什么也看不見。……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，怎知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
讓我們讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？
自讀后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文12～23自然段。（驚喜、自信、激動(dòng)）
3、教師小結(jié)：
親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
四、總結(jié)全文，升華情感
回味這個(gè)故事的感人至深的一幕幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請(qǐng)你想一想，如果你在現(xiàn)場，你想對(duì)父親，對(duì)兒子說些什么呢？
是的，父母對(duì)子女的愛是偉大而無私的，他們的愛，是我們克服一切困難的堅(jiān)強(qiáng)力量。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
愛： 了不起的父與子
信賴：14個(gè)孩子脫險(xiǎn)
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【說教材】
《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)小學(xué)語文第九冊(cè)第六組第一篇幅精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。
本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”
選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)生字新詞。有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。
2、過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。
【說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
2、難點(diǎn)：
理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
【說設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過程。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。
【說教法和學(xué)法】
1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、通過收集資料，對(duì)比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛的偉大。
【說教學(xué)流程】
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，上課伊始，以地震災(zāi)難為點(diǎn)，師生交流課前收集的地震災(zāi)害的資料，感受地震帶來的災(zāi)難與痛苦，導(dǎo)入課文《地震中的父與子》。學(xué)生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。
接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對(duì)父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
一、品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅
首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的文句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻郏?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我
課文中，父親的愛無處不在！課文5～11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈枺活櫼磺校幌胫葍鹤印８笎劬腕w現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
三、對(duì)比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2～11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！
四、讀寫融情，感悟父子愛的力量源泉
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？巧用文本，引讀便可突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“當(dāng)父親看到廢墟時(shí)，別人絕望了，他沒有，因?yàn)椋肫饘?duì)兒子說的一句話：……”“當(dāng)父親挖得雙手流血時(shí)，他堅(jiān)持著，因?yàn)樗涀〉倪�是那一句話……”“當(dāng)他要累倒時(shí)，支撐著他繼續(xù)挖下去的，仍然是那一句話：……”學(xué)生在反復(fù)讀“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話時(shí)，能夠感悟到父親對(duì)兒子的高度感，體會(huì)到“父愛如山”的力量！體會(huì)到課文反復(fù)出現(xiàn)這句話在表達(dá)上的好處。
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子──阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？
在體會(huì)父親的了不起時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢？我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承！
讀寫融情的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)人物形象感悟升華的過程，是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語言的過程，是學(xué)生把情感積累外化為書面語言的過程。
通過以上教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)這對(duì)“了不起的父與子”有了形象的感染；在品味語言中，心靈獲得了愛的感動(dòng)。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”讀出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。
最后，整體回歸，拓展閱讀，發(fā)給學(xué)生一組以“父母之愛”為專題的課處閱讀材料：《背影》《點(diǎn)亮一盞燈》《游子吟》《奇跡的名字叫父親》，讓學(xué)生從課堂走向課外。“教材無非是個(gè)例子。”讓學(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語言的魅力，品味親情的幸福，享受閱讀的樂趣。
【說作業(yè)設(shè)計(jì)】
在課近尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外延伸：
1、扮演一名電視臺(tái)的記者，向觀眾報(bào)道這次事件的經(jīng)過：
（其目的是創(chuàng)造性地閱讀文本，積累語言，運(yùn)用語言。）
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。與父母一起找找生活中的父愛，母愛：
（其意圖是圍繞單元專題，創(chuàng)設(shè)親子交流氛圍，以愛育愛。）
聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力，扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語文內(nèi)功。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛的溫柔與細(xì)膩，這節(jié)課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
1、正音：
結(jié)合《叢書》p96，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：
請(qǐng)一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：
問題⑴：想想課文講了一件什么事？
（提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）
問題⑵：課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子了不起？
二、自讀自悟
（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）
三、交流感悟
1、討論理解問題⑴想想課文講了一件什么事？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。
（當(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡單介紹洛杉機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）
⑵ 學(xué)生匯報(bào)：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。）
2、討論理解問題⑵課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子“了不起”？
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)討論：
（明確要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
⑵ 全班交流匯報(bào)：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語句，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。（通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）
① 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？
（要求從文中找出相關(guān)的語句來描繪。）
② 結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說說這里的處境危險(xiǎn)嗎？
（讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。）
③ 學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語句體會(huì)到父親的偉大？
（讓學(xué)生找出文章的語句、段落，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì)父親了不起做鋪墊。）
⑶ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：
（父親為救兒子不顧危險(xiǎn)。）
① 父親了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)危險(xiǎn)，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
② 什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
③ 朗讀指導(dǎo)。
⑷ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：
（父親救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。）
① 父親了不起在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。）
② 什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？
（引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
③ 分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）。
④ 你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢？
（課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、，父親連續(xù)挖掘了38小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）
⑤ 為什么這位父親能連續(xù)挖掘38小時(shí)而不放棄呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
⑥ 朗讀描寫父親神態(tài)的語句。感受父親的偉大。
⑸ 面對(duì)這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定，不輕言放棄。）
⑹ 重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：
① 出示句子：
a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
b、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
② 師：這是文章第3第13自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
（理解第一次的呼喚是父親面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）
③ 朗讀。
⑺ 學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：
① 找出文中描寫兒子語言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。
② 出示重點(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。
③ 說說兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對(duì)生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
④ 出示重點(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
⑤ 說說你對(duì)這段話的理解。
（從兒子對(duì)同學(xué)的關(guān)愛，感受兒子的了不起。）
四、體會(huì)情感
1、假若你當(dāng)時(shí)在場，你想對(duì)他說什么？
2、在這一事件中，父子為什么會(huì)團(tuán)聚？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
4、有感情的朗讀課文。
五、拓展延伸
1、閱讀朱自清散文《背影》。
2、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
父親
你總會(huì)跟我在一起
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《地震中的父與子》是第九冊(cè)第十七課課文，是父母的愛這一單元的第一篇課文，講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻歷盡艱辛，在廢虛中救出兒子及兒子的十四個(gè)同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己，戰(zhàn)勝困難獲取幸福，執(zhí)著追求的精神，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把握課文內(nèi)容通過語言、動(dòng)作、外貌的描寫感受父親對(duì)兒子深厚的愛。
在教學(xué)中我抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問題：“為什么說這對(duì)父子了不起?”讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)深入探究.學(xué)生從父親的動(dòng)作、語言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親偉大的愛，感受到父親是一個(gè)恪守諾言有責(zé)任感的人。從阿曼達(dá)在廢墟上告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，得到父親的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，感受到兒子的了不起，父親為信守諾言“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”展示了父親對(duì)兒子的愛。兒子因?yàn)楦赣H說過“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”而變得勇敢富有愛心，從而讓學(xué)生感受到親情使人無私高尚，親情能創(chuàng)造神奇般的奇跡。
結(jié)尾我設(shè)計(jì)兩個(gè)可能發(fā)生的局面一是找到兒子但兒子已經(jīng)死了;二是父親在找孩子的過程中發(fā)生意外。在天國和孩子在一起。在這兩種情況下父親還是一個(gè)了不起的人物嗎?學(xué)生感受到父親都實(shí)踐了他對(duì)兒子的諾言，展示了他對(duì)兒子濃濃的愛，這足以讓人尊敬，讓人覺得“了不起”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到了發(fā)展。
積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象。比如：猛然想起平常說的一句話“無論在什么情況下，我總會(huì)跟你在一起。”讓學(xué)生想象在什么情況父親說過這句話。在描寫爸爸外貌時(shí)，你仿佛看到了什么?以此深化對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的寫作能力。
但作為課改經(jīng)驗(yàn)不足的我，在教學(xué)中存在著許多亟待改進(jìn)之處：
自身的教學(xué)水平還不過關(guān)，課上的應(yīng)變機(jī)智不強(qiáng)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從“挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”中提出問題，是什么力量支撐父親挖掘36小時(shí)?時(shí)，連叫了3名學(xué)生沒有提出我預(yù)設(shè)的這個(gè)問題。我心中有些慌亂(因?yàn)檫@節(jié)課有校長聽課)一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法，又怕延誤時(shí)間，情急之中，自己提出了問題。因此我也非常緊張，致使自己不在狀態(tài)上，影響了教學(xué)效果。
對(duì)于語文教學(xué)我感受調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。在分角色朗讀階段，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味人物心里，讀出相應(yīng)的語氣。然而在朗讀父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，學(xué)生沒有讀出父親的悲傷，發(fā)現(xiàn)兒子還活著時(shí)，父子的對(duì)話沒有讀出興奮的語氣，沒有表現(xiàn)出喜悅與幸福。經(jīng)我朗讀指導(dǎo)，學(xué)生已能動(dòng)情朗讀，但學(xué)生并未走進(jìn)文中，走進(jìn)現(xiàn)場，同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。
反思一下，如果在上課伊始就讓學(xué)生畫出使你深受感動(dòng)句子，反復(fù)研讀，出示5.12汶川大地震的資料圖片，用飽含感情的語言描述地震的場景喚起學(xué)生身臨其境的感覺，再通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)現(xiàn)場，入情入境，親身經(jīng)歷事件感受父愛的偉大和了不起，感悟作者的表達(dá)方法。這樣會(huì)更好。
總而言之，這節(jié)課的教學(xué)給我?guī)砹撕芏嗨伎迹疑钌畹刂涝诮虒W(xué)上離校長提出的教學(xué)思路還有一定的距離。在今后漫長的教學(xué)中需要我不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地鉆研教學(xué)，讓我的課堂更能體現(xiàn)自主合作 探究的學(xué)習(xí)氛圍。
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、信封。
五、教學(xué)過程。
（一）觀看視頻，進(jìn)入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對(duì)不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動(dòng)的句子，說說你感動(dòng)的原因。
5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟。“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”品讀時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，父親的仍不放棄。師：“沒人再來阻擋他。”說明有人阻擋過他。都誰阻擋他了？
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了。”
師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊(duì)長。“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開。”
師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”
師：父親此時(shí)的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時(shí)的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”
師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
7、“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子在危險(xiǎn)的時(shí)刻還想到是別人，感受阿曼達(dá)對(duì)別人的責(zé)任感。5你覺得這對(duì)父子怎么樣？你更喜歡誰？
8、帶著對(duì)這對(duì)父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發(fā)生了7.8級(jí)的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級(jí)大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識(shí)，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。
（3）國務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國。“一方有難，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城。”
（4）地震詩歌賞讀。
（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識(shí)。你知道哪些防震知識(shí)，說一說。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句為突破口來展開學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對(duì)人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書設(shè)計(jì)地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、讀拼音，寫詞語
fèi xū
（ ） wǎ lì
（ ） tàn xī
（ ） jiān ding
（ ） chàn dǒu
（ ） jué wàng
（ ） xī rì
（ ）
二、選擇合適的詞語
1、安頓 安排
⑴ 下周工作（ ）滿了。
⑵ 父親（ ）好受傷的妻子，便去找孩子了。
2、失望 絕望
⑴ 看到一片廢墟，父親（ ）了，哭著離開了。
⑵ 他的學(xué)習(xí)成績令他的父母很（ ）。
3、阻擋 阻止
⑴ 我們要（ ）不文明的行為。
⑵ 一塊巨石（ ）了他們的去路。
三、在你認(rèn)為正確的答案后打“√”
人們沒有一個(gè)人去幫助這位父親是因?yàn)椋?/p>
1、人們認(rèn)為孩子們已經(jīng)死了。（ ）
2、這位父親神精不正常。（ ）
3、這掘的地方太危險(xiǎn)。（ ）
四、填空
1、不斷有孩子的父母（ ）地趕過來，看到這片廢墟，他們（ ）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（ ）地離開了。其中（ ）說明了父母的難過，（ ）說明了他們離開的原因。
2、他滿臉（ ），雙眼（ ），衣服（ ），到處是血跡。這句話說明（ ）。
五、聯(lián)系課文回答問題
1、地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么這位父親會(huì)采取這種行動(dòng)？
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2、為什么說這是一對(duì)了不起的父子？
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[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。
2、通過對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營救兒子時(shí)候的圖片等）
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、回憶故事、簡評(píng)父子
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)美國作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）
2、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事）
3、是的，課文主要講了發(fā)生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場怎樣的大地震呢？（生讀第一段）
4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現(xiàn)影音資料）同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）
5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（了不起）板書
6、你關(guān)注到課文的結(jié)尾，真會(huì)讀書，同學(xué)們也來讀這句結(jié)尾（投影）
投：這一對(duì)了不起的父與子…..
現(xiàn)在我們要解決一個(gè)問題，你猜是什么問題
出示：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？
二、品讀課文，了解父親的了不起。
為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；分兩方面思考，請(qǐng)大學(xué)默讀思考，把相關(guān)的語句畫下來，然后前后四人小組討論討論。
1.了解:為什么說這是一個(gè)了不起父親
讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。
全班交流：
（1）生匯報(bào)，師相機(jī)出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時(shí)間很長，救兒子的執(zhí)著。）
（2）他挖了很長時(shí)間，到底挖了多長時(shí)間（36小時(shí)），36個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。
（3）想象畫面，豐富形象。經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（鋼筋、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（4）對(duì)于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時(shí)？為什么不直接寫36小時(shí)？）
（5）問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（可以反復(fù)讀句子，聯(lián)系上下文）請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問題。
3.交流討論：
（1）課文為什么要從8小時(shí)寫起（時(shí)間一分一秒過去，時(shí)間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺
（2）父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒有放棄呢？
出示讀課文相關(guān)句子無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
（3）無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說的話。（板書）
①你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？
②現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關(guān)句子。
（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)
(5)面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個(gè)句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來）
（6）小結(jié)：無論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭（生：永遠(yuǎn)和兒子在一起）
4.感情朗讀。
（1）永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀（他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）
（2）配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。
（3）誰想讀一讀指名讀-----齊讀
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。
引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽到…（師生對(duì)讀）。
1.討論：為什么說這是個(gè)了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會(huì)。（爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）
2、想象說話。
當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……，阿曼達(dá)和同學(xué)們（生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)）
(1)對(duì)于阿曼達(dá)在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？(他是怎樣安慰同學(xué)的？在這么長的時(shí)間里是怎么生存的？)
（2）出示：想象一下：阿曼達(dá)在廢墟下等待會(huì)想寫些什么？說些什么？
對(duì)于這些問題你是怎么想的，先說給同學(xué)聽。
（3）你找到了那些語句體會(huì)阿曼達(dá)的了不起，誰把想的說給大家聽？
出示：
我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f過“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來救他。）
教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢 有愛心）這種巨大的精神力量來自對(duì)父親這句真誠諾言的信賴。
生讀無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
（4）課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望
師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛，兒子對(duì)這句話深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發(fā)生什么事情，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段，
出示：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起
四：課后延伸：
同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。（出示）
愛，是黑夜里明亮的燭光， 撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；
愛，是冬日里和煦的太陽， 驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖。
愛，是, ， 。
（回顧你生活，也來說說你心中的愛。）
五.總結(jié)全文：愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
六.作業(yè)：
1.寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2.想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
板書： 17、地震中的父與子
父親 了不起 兒子
挖 不論……總…… 父子情深 等 只要……就……
恪守諾言 勇敢
有責(zé)任感 有愛心