[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計（通用12篇）

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇1

　　一、教學內容：

　　這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、學會本課的生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

　　3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

　　三、教學重點、難點：

　　想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

　　四、教學方法： 熟讀、簡析、體情、自主學習。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

　　2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？

　　教師根據學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：

　　3、解古詩的作者及背景；

　　（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；

　　（2）體會作者的感情；

　　（3）感情誦讀。

　　二、學習古詩。

　　第一步：

　　1、根據搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。

　　2、說說你對題目的理解。

　　第二步：

　　1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

　　2、通過自學，你明白了什么？全班交流。

　　教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

　　[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養了學生的自學能力、合作能力。]

　　3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

　　4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

　　先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

　　第三步：

　　1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

　　2、交流。

　　第四步：

　　1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

　　2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

　　三、拓展閱讀。

　　交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

　　[意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、上節課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

　　2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

　　3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

　　[意圖：檢查學生上節課的學習情況，給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發學習興趣。

　　二、自學古詩，明白大意。

　　1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

　　2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

　　（1）對作者蘇軾的了解：

　　（2）對題目的理解；

　　（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

　　（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

　　[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]

　　3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）

　　4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]

　　三、體會詩境，感悟道理。

　　1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

　　教師配樂誦讀，學生想象。

　　2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學生進行有創意的想象。

　　3、討論，然后交流。

　　（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

　　（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發？

　　[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發。]

　　4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

　　四、拓展閱讀。

　　交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

　　▲教學小結：

　　這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇2

　　學什么

　　有感情的朗誦古詩，背誦古詩，體會古詩所表達的思想感情。

　　怎樣學

　　一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來，看誰寫得最規范、最美觀

　　二、讀課文，再摘錄詩句，并說說自己的體會

　　1、描寫杜甫喜欲聞官軍收河南河北的喜悅心情的詩句：

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　　2、表達陸游熱愛祖國，渴望統一的詩句：

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　　測一測

　　一、解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。

　　1卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　妻子：——————       漫：————————

　　2死去方知萬事空，但悲不見九州同。

　　方：——————            但：—————————————

　　二、默寫兩首古詩

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　　三、用自己的話描述杜甫“漫卷詩書喜欲狂”的情景。

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　　再提高

　　一、收集唐宋愛國古詩，讀一讀，背一背，并完成愛國古詩分類整理工作。

　　朝代

　　作者

　　詩題

　　主要內容、思想感情

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　2、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們以前已經學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學生自由背，教師充分肯定。

　　2、揭示課題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

　　1、學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

　　2、說說通過朗讀體會到了什么。

　　3、自由練讀，讀出詩的韻味。

　　4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。

　　5、練習背誦。

　　1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。

　　2、抄寫《望天門山》。

　　1、回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。

　　2、交流展示：

　　⑴　展示朗讀或背誦。

　　⑵　說說你從詩中體會到了什么。

　　⑶　背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

　　2、配樂情境朗誦。

　　1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

　　2、選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。

　　可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

　　3、交流各人想象的畫面。

　　1、交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

　　2、召開“祖國山河美”古詩朗誦會。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇4

　　教學目標 ： 

　　1.出示課題，明確學習任務，交待學習方法。

　　2.掌握本課生字、新詞。

　　3.講讀第一首詩《早發白帝城》。

　　4.朗讀、背誦《早發白帝城》。

　　教具準備： 

　　投影儀、投影片。 

　　教學過程 ： 

　　一、板書課題 

　　24.古詩兩首

　　二、故事導入  ，簡介詩人 

　　1、運用歷史故事導入  新課，介紹詩作背景。

　　唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。

　　2、介紹詩人

　　李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩.

　　三、釋提、介紹學習方法 

　　1、解釋題目意思。

　　1）、早：早晨。 發：出發。 白帝城：地名。

　　2）、早發白帝城：早晨從白帝城出發。

　　2、介紹學習方法：

　　今天我們學習《早發白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。

　　出示投影片五讀法：A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會、 E.會讀。

　　四、學習古詩 

　　（一）、讀通詞語。

　　1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）

　　朝 ( zhao chao )辭

　　一日還 ( huan hai )

　　萬重 ( chong zhong )山

　　白帝 ( ti di )城

　　啼 ( ti di )不住

　　2、齊讀

　　（二）、讀懂每一句詩的意思

　　A 、朝辭白帝彩云間

　　1、第一句寫了詩人出發的時間、地點，從那些字詞中可以看出？

　　2、理解詞義：辭：辭別，離開。

　　3、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？

　　練說：______________的白帝城

　　詩中怎樣說的？（彩云間）

　　4、獨立練說這句詩的意思

　　a.指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。

　　b.練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意

　　B 、千里江陵一日還

　　1、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？

　　2、這里用了一個還字，什么意思？（返回）

　　3、練說句意

　　1）互相說

　　2）指名說

　　4、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？

　　5、小結

　　這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。

　　6、有感情朗讀

　　1）指導朗讀

　　2）練讀、練說

　　C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　1、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？

　　2、為什么作者會有啼不住的感覺？

　　3、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？

　　表達出船的什么？因此稱之為輕舟。

　　4、合起來說說這兩句詩的意思

　　5、指導朗讀

　　1）指名朗讀

　　2）一個有感情地讀詩句，一個說詩意

　　D 、用自己的話說說整首詩的意思。

　　1）同桌互說

　　2）指名說

　　（三）、領會意境、體會感情。

　　1、老師范讀、講解

　　當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。

　　2、體會詩中的思想感情

　　1）這首詩描寫了哪里的景色？

　　2）抒發了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？

　　3、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。

　　（四）、背誦：

　　1、有表情朗讀

　　我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來！把大家一起帶入詩的畫之中。

　　2、感情背誦：

　　1）指名背（其他人默背）

　　2）齊背

　　五、指導五讀學習方法 

　　1、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的？

　　2、出示五法歌謠。

　　六、總結 

　　這節課我們學習《早發白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。

　　七、布置作業 

　　完成練習冊一、二部分。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇5

　　本節課所學的兩首古詩，通過預習以及學生的知識積累，大部分同學都已經會背，因此教學起來相對輕松。在教學本課時，我主要從以下幾個方面著手：

　　一、師生互動，引導學生積極主動學習

　　尊重學生的個性差異和興趣愛好，激發學生積極參與、主動學習，而教師要適時指導、相機點撥，主動參與到學生的學習活動中去，在師生互動的和諧氛圍中，實施教學。要努力為學生營造自讀自悟的環境和交流討論的機會，引導學生選擇自己喜歡的方式學習古詩，如學習杜甫的《絕句》時可以讓學生讀一讀、說一說、畫一畫等。通過自學、質疑、討論等環節的有效調控，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師作為學生學習活動的參與者、合作者，又要注意發揮主導作用，當好學生學習活動的組織者、引導者。

　　二、以讀為本，引導學生讀中感悟

　　古詩教學要強調誦讀。讓學生充分地讀，從讀中發現問題，由讀來解決問題，把讀和想象、讀和理解結合起來，在誦讀中感知形象，體味語言，賞詩中景，悟詩中請，揣摩詩歌意境，感受詩詞魅力。啟發學生的想象能力，引導學生進入詩人描繪的畫面、境界。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導學生體會色彩、動靜等描寫，激發想象，再現畫面，充分感受生機勃勃的大好春色，想象詩人閑坐草堂欣賞清麗明快的優美景色的情形，體驗詩人愉快的心情。

　　兩首古詩中都有不少生動傳神的動詞，應該通過引導學生反復朗讀體味，體會其藝術魅力。

　　教學時還要注意朗讀方法的指導，引導學生準確把握節奏和重音，努力體會語感。如第一首詩的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朗讀時要一口氣讀下來，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢。第二首詩的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，朗讀時語速要稍緩，要傳達出詩人對和平安寧生活的向往之情。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇6

　　教學內容：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》

　　教學目標 ：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

　　3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重、難點：

　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。

　　教學課時：二課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，整體把握。

　　1、談話激趣，揭示課題

　　2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　3、了解預習情況，指讀正音。

　　4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）

　　二、通讀詩文，理解大意。

　　1、回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

　　2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

　　3、全班交流詩的大意。

　　三、品讀詩句，進入詩境。

　　（一）理解第一、二句詩。

　　1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

　　（教師板畫幫助理解。）

　　2、圖文對照，理解“西辭”。

　　板書：名樓送

　　3、抓住“煙花三月”，展開想象。

　　（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）

　　板書：盛景送

　　4、師生互動，練習有感情地朗讀。

　　（二）理解第三、四句詩。

　　1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

　　2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

　　（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

　　（引導體會目送時間之長，情誼之深。）

　　板書：目光送

　　（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

　　（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

　　（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　　（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）

　　板書：心隨送

　　（4）師生互動，練習有感情地朗讀。

　　四、賞讀詩句，深悟詩情。

　　1、自由賞讀。

　　（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）

　　2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

　　3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

　　（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

　　4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

　　（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）

　　五、階段總結，布置作業 。

　　1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

　　2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

　　3、布置作業 。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。

　　3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。

　　4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　教學過程 ：

　　一、回顧第一首詩，導入  第二首詩。

　　1、回顧第一首詩內容，并背誦。

　　2、導入  學習《送元二使安西》。

　　二、運用學法，自學悟詩。

　　1、自由組合，學習《送元二使安西》。

　　（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。）

　　2、各組匯報交流。

　　（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）

　　3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

　　三、遷移學法，拓展思維。

　　1、交流課下收集到的送別詩。

　　2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？

　　（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

　　四、布置自選作業 。

　　1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

　　2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

　　3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

　　4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇7

　　【目標導航】

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。

　　2、背誦兩首古詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。

　　【實踐支點】

　　一、我會讀拼音，寫字詞

　　yǒng　　   zhuāng　　    tāo　　    sì　　 bīn　　     zǐ

　　（　）柳　　（　）成　　絲（　）　　（　）水（　）　　萬（　）千紅

　　二、我能辨字組詞

　　裁（　　）　　詠（　　）　　妝（　　）　　紫（　　）　　閑（　　）

　　栽（　　）　　泳（　　）　　裝（　　）　　柴（　　）　　閉（　　）

　　三、我能結合課文，解釋下列詞語

　　⑴　妝成：　　　　　　　　　　　　　

　　⑵　勝日：　　　　　　　　　　

　　⑶　絲絳：　　　　　　　　　　　　　

　　⑷　光景：　　　　　　　　　　

　　⑸　等閑：　　　　　　　　　　　　　

　　⑹　萬紫千紅：　　　　　　　　

　　【能力跳板】

　　一、我能用自己的話說出下列詩句的意思

　　1、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　________________________________________________。

　　2、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　________________________________________________。

　　二、我會填空

　　1、《詠柳》的作者是____朝詩人________。詩的前兩句用_________的手法描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用________的形式，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。

　　2、《春日》的作者是____朝詩人________。詩題的意思是___________。

　　【創新臺階】

　　請你想象《春日》中所描繪的景象，把這首詩改寫成一篇描寫春景的現代文。你可以把自己當作詩人，以“我”的口吻寫。相信你一定行。

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇8

　　20 古詩兩首

　　學什么

　　背誦默寫兩首古詩，理解詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　怎樣學

　　一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規范，最美觀

　　m mi m hn qin  kun qīnɡ bi   

　　二、解釋帶點的詞，說說詩句的意思

　　1.千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　　若等閑：               

　　詩句意思：                                 

　　2.不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

　　滿乾坤：               

　　詩句意思：                                 

　　三、形近字組詞

　　焚（      ） 硯（      ） 墨（      ） 乾（      ） 坤（     ）

　　楚（      ） 現（      ） 默（      ） 朝（      ） 伸（     ）

　　測一測

　　一、寫出帶有花的詩句，并理解詩句的意思

　　1.                

　　2.                

　　3.                

　　二、收集寫梅花的詩，讀一讀，寫一寫

　　三、為下面的句子選擇正確的修辭方法

　　①比喻  ②擬人  ③夸張  ④反問

　　1.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（  ）

　　2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（  ）

　　3.游覽了長城，我怎能不受到教育呢？（  ）

　　4.小鹿悲傷地離開了樹林。（  ）

　　5.老師是園丁，我們是花朵。（  ）

　　6.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在平臺上彈琴。（  ）

　　再提高

　　把小學部分學過的古詩收集整理，填好下表并理解詩句的意思。

　　詩題 作者 重點詩句 思想感情

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　【教學重點】識字寫字，朗讀感悟。

　　【教學準備】　　

　　1、字詞卡片、多媒體課件。　　

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、欣賞秋景

　　1、課件展示：秋末初冬圖。

　　2、仔細觀察畫面，感知秋末初冬的，指導看圖：

　　⑴　這是哪個季節的景色？

　　⑵　你是從哪里看出來的？

　　（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　二、初讀感知

　　1、揭題：

　　今天，我們一起來學習宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。

　　2、介紹劉景文：

　　名季孫，是蘇軾的好朋友，指導學習生字“劉”。

　　3、請同學們自由讀讀這首詩，要求能讀正確。

　　4、指名讀，正音。

　　5、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。

　　三、細讀品味

　　1、讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學們交流交流。談自己的初步感知。

　　2、讀文質疑：

　　哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。

　　3、請你把不懂的地方提出來，質疑估計：

　　擎雨蓋　傲霜枝　殘

　　4、我們想辦法一起來解決。結合圖片，引導理解。

　　5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講？

　　四、感受意境

　　1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末冬初的景色？體會秋天特點。

　　2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：

　　收獲的季節，富有生機的季節。

　　3、誰能讀出這種情感？自由練讀，等會兒展示。有感情地朗讀：

　　自由──個別──齊讀。

　　五、背誦積累

　　看誰能背誦這首詩。

　　六、學習生字

　　1、課件出示：認讀字，提出小組合作學習，要求：

　　⑴　人人會認。

　　⑵　交流記憶方法。

　　2、課件出示要書寫的生字：

　　劉　記　枝

　　指導讀、記、寫。

　　【板書設計】　

　　古詩兩首

　　贈劉景文　　　　　　　　　　　　　

　　蘇　軾

　　荷盡已無/擎雨蓋，

　　菊殘猶有/傲霜枝。

　　一年好景/君需記，

　　正是橙黃/桔綠時。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、指名背誦《贈劉景文》。

　　2、引導學生回憶怎樣學懂這首詩，回憶學法：

　　讀詩句，知大意，細品讀，悟情感。

　　二、小組合作，讀詩明意

　　1、提出合作學習目標：

　　⑴　人人會正確朗讀。

　　⑵　想辦法記住生字。

　　⑶　理解詩句的意思。

　　⑷　提出不理解的地方。　　

　　2、小組合作，嘗試學習：

　　目標⑴：人人達到。

　　目標⑵：相互交流，共同理解。

　　目標⑶：記下小組內無法解決的問題。

　　三、交流反饋，解決疑難

　　1、組織交流反饋：

　　⑴　組織小組與小組賽讀。

　　⑵　指名小組學習組長，提出本組的疑難問題。

　　⑶　難理解的詞句：

　　寒　斜　生　坐　遠山寒石徑斜　停車坐愛楓林晚

　　2、引導學生解疑，結合指導看插圖，借助插圖理解難句。

　　四、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、引導體會：

　　讀了這首詩，在你眼前出現的是一幅怎么樣的畫面？感悟詩的意境美。

　　2、引導學生讀出秋天這么美好的意境。

　　（自由讀，找伙伴讀，個別讀。）

　　3、指名背誦。

　　五、總結展示，課外拓展

　　1、總結：

　　這兩首詩，描寫的都是秋天的景色。在詩人眼中，秋天是個怎么樣的季節？齊背兩首詩。

　　2、拓展：

　　誰還能背誦有關秋天的詩？

　　六、指導寫字，完成作業

　　1、課件出示：

　　于　楓　首

　　認讀生字。

　　2、指名讀，并說說難寫的字。

　　3、范寫生字：

　　首：第三筆一橫要長一點。

　　4、布置作業：

　　“我會填”。

　　【板書設計】

　　古詩兩首

　　山　行

　　杜　牧

　　遠上寒山/石徑斜，

　　白云生處/有人家。

　　停車坐愛/楓林晚，

　　霜葉紅于/二月花。

　　【教學反思】

　　第一、二冊教材，以安排了古詩內容的學習，共有5首。雖然數量不多，但全是名片佳作。古詩節奏鮮明，意境優美，讀起來瑯瑯上口，學生喜歡誦讀。古詩語言精練，對學生來說，理解有一定的難度。抓住重點詞的理解，明白寫的景物，初步懂得相對的詞。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇10

　　教育目標

　　學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　重點?難點

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　理順詩句，教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

　　體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）板書課題，導入新課

　　1.同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

　　2.簡介作者：出示課件

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

　　（二）自由讀這首詩

　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

　　（三）學習這首古詩　

　　1.結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。

　　2.師生交流

　　①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”什么事都沒有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中國。“同”統一。“九州同”是指全國統一。

　　②指名說說詩句的意思。

　　我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統一而感到悲傷。

　　③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊。

　　“北定”“定”是平定，這里是收復的意思。“北定”指收復北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

　　這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）

　　3.現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

　　（祖國何時能夠統一這一件大事）

　　其實這也是陸游畢生的心事和希望。

　　4.指名把這首詩的意思說一說。

　　（四）總結全詩

　　1.這首詩主要講了什么？

　　2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（五）背誦默寫這首詩

　　第二課時

　　（一）板書課題

　　（二）教師簡介背景

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

　　這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

　　意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。

　　（三）檢查朗讀詩句的情況

　　（四）理解詩意出示課件

　　方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　劍外：通常作為四川的簡稱。

　　忽傳：忽然間到處傳揚。

　　收薊北：收復薊北。

　　意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜極而淚下。

　　剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　把這兩句話連起來說一說。

　　2.卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　漫卷：胡亂卷起。

　　欲：將要，簡直要。

　　狂：放懷，無拘無束，熱情不加節制。　

　　胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　3.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　放歌：放聲歌唱。

　　須：須要。

　　縱：放任，這里盡情的意思。

　　在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

　　把這兩句話的意思說一說。

　　4.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　即：就。

　　放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思

　　找幾名同學說一說。

　　（六）總結全詩

　　1.說一說杜甫興奮的原因是什么？

　　（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。）

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。

　　（七）背誦這首詩

　　（八）齊讀這兩首詩出示課件

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容談談自己的體會。

　　這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

　　但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統一，“喜欲狂”）表達的。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點：

　　培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

　　--展示學生平時的古詩積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。

　　3、學習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　（3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

　　問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C齊讀詩句。

　　(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面。

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？

　　五、寫字指導。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、課后作業。

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

　　第二課時

　　一、看圖揭題，導入。

　　1、出示課文插圖問：這是什么？

　　2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、圖文對照，理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

　　1. 教師范讀。

　　2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

　　3. 教師語言描述，激發學生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習背誦。

　　五、學習生字。鞏固詞語。

　　1. 出示帶音節生字認讀。

　　2. 去掉音節認讀。

　　3. 小組合作，創造性認記字形。

　　4、認讀課后我會讀的詞語。

　　六、.總結全文。

　　七、課后拓展：

　　和伙伴們交流自己會背的古詩。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設計 篇12

　　教學目標

　　認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

　　朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　《所見》

　　課時目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題。

　　1、讀《識字4》中的兒歌。

　　2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）

　　3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

　　4、揭題，讀題。

　　二、初讀古詩。

　　1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。

　　2、自由讀《所見》，要求讀準字音。

　　3、圈出生字，多讀幾遍。

　　4、同桌互讀。

　　5、指名讀，評議。

　　三、認記生字。

　　1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

　　2、認讀生字（各種形式）。

　　3、小老師認讀不帶拼音的生字。

　　4、組長考察大家。

　　5、說說用什么辦法記住的。

　　四、精讀古詩

　　1、自讀古詩，小組交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指導朗讀。

　　4、找自己的好朋友讀一讀。

　　5、當一當詩人（配樂讀）。

　　五、指導背誦《所見》。

　　六、指導寫字“詩、閉、童、立”。

　　第二課時

　　《小池》

　　課時目標：

　　1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。

　　2、朗讀古詩

　　，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、背《所見》。

　　二、出示課題《小池》，讀題。

　　三、自學古詩《小池》。

　　個體自學

　　1、學生自主讀古詩。

　　2、自主圈出生字，學一學。

　　3、自主提出不明白的地方。

　　小組合作學習

　　1、小組互相讀讀這首詩。

　　2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。

　　3、小組負責認記生字。

　　4、討論組員中不明白的地方。

　　全班交流反饋

　　1、卡片開火車認讀生字。

　　2、夸一夸，幫一幫。

　　（1）各組派代表讀古詩，評議。

　　（2）展示：說說你們組自己學懂了什么？

　　（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。

　　4）點撥（結合指導朗讀）。

　　四、誦讀古詩。

　　1、朗讀比賽。

　　2、背誦古詩。