貍找朋友
三、展示交流、形成結論
學生完成作品后，教師組織學生進行作品評價。
能力培養：通過局域網把優秀的作品逐個展示出來，教師提出兩個問題，一是談談自已使用什么工具來完成作品，二是，你的作品中如何幫助狐貍找回朋友的，接下來讓學生評議，評議的中心議題是作品如何，好在哪？學生們七嘴八舌的議論開了，每個人展示的作品都有自已獨特的創意，學生們都爭著到臺前來展示自已的作品。有的畫一只狐貍對著臺燈，起名叫翻然悔悟，還有的是狐貍和一群小動物一起跳舞，表現了學生的美好愿望。雖然“作品”有些稚嫩，但可以看出學生對畫圖工具應用，把所學知識融匯貫通于一張畫上，但都充滿想象力，滿懷學生對友情的期待，對朋友的真摯，對生活的熱愛。學生展示作品時充滿自信，整個課堂教學水乳交融，沉浸在一片和諧、熱烈的氣氛中。創作活動，激發了學生的潛能，使學生熟練了各種工具的用法，又避免了單純操作技能課的枯燥乏味。
四、評價反思
作品展示交流后，教師集中進行點評，肯定成績，摒棄不足。在教師引導下，學生總結這節課學到的知識及其實際應用方法，反思在創作過程中遇到的問題，自已在學習過程中的情感歷程。教師也反思教學中存在的問題，以及相應的解決這些問題的方法和途徑，教學反思使教與學相互促進。
這是一節充滿新課程氣息的小學信息技術課，教師根據本課實際進行的探究性教學設計，使整個課堂熠熠生輝，充滿活力，一改單純的操作技能課的干枯。教學雙方都相得益彰，收到了雙贏的效果。