信息技術（通用12篇）

信息技術 篇1

　　著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。 21世紀是網絡信息時代，為我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？ 

　　1.開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學效率。“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然,，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境,使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。 

　　2.制作適宜教學實際的課件。作為英語學科，課件的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。 

　　3、.發揮信息技術的優勢，增強、培養學生“文化意識”  

信息技術 篇2

　　第1課   信息和信息處理工具

　　教學目的和要求

　　1、了解什么是信息；

　　2、了解如何描述信息以及對信息進行獲取、傳遞、處理的各種技術；

　　3、知道計算機技術和通信技術是兩種重要的；

　　4、了解信息高速公路；

　　教學重點與難點：信息的各種心態及其本質含義。

　　教學方法：1、從感性認識到理性認識，啟發學生對問題深入思考。

　　2、電腦動畫課件教學。

　　教學準備：1、電教室內利用電腦播放自制的教學課件。

　　2、課前打開電腦。

　　教學過程 

　　一、新課引入

　　1、什么是信息？你知道嗎？（學生回答）

　　簡單地說，信息就是指對人么有用的數據、消息。（有用，即有價值。信息具

　　有價值）

　　2、信息無處不在，無時不有。（舉例啟發后，請學生自己舉例）

　　只要我們留意一下周圍世界，就會發現信息無處不在，無時不有。十字路口的信號燈…… 教室里的板書，掛圖…… 圖書館里的書報…… 春節聯歡晚會的現場直播……大自然也無時無刻不在向我們傳發出各種各樣的信息……

　　[可用幻燈片展示以上圖片]

　　二、新課教學

　　解釋：

　　“ 一、信息通常是指數據、消息中所含的意義。”

　　科學角度研究的信息主要指：一是經過計算機技術處理的資料和數據，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經過科學采集、存儲、復制、分類、檢測、查找等處理后的信息產品的集合。

　　信息是事物運動的狀態和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號才能表現出來，而這些符號通常人們用數據來記錄它。

　　“二、主要是指人們獲取、存儲、傳遞、處理信息的各種技術，計算機技術和通訊技術是兩種重要的。”

　　[利用電腦動態展示以下三種重要的]

　　“1、信息的獲取”

　　人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的；

　　電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標、語音識別等電腦輸入設備，掃描儀、傳感器等電子感測裝置來獲取。

　　“2、信息的傳遞”

　　信息只有通過交流才能發揮效益。

　　烽火狼煙、飛馬傳書、信鴿遠飛——>報紙、電報、電話、廣播——>微波、光纜、衛星、計算機網絡

　　“3、信息的處理”

　　信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計算，加工成某種要求的數據形式，如繪制圖形、打印報表等。

　　電子計算機是信息處理機。

　　“三、信息社會”

　　人類進入20世紀以后，科學技術的發展速度越來越快，當今信息同物質、能源一樣重要，是人類生存和社會發展的三大基本資源之一，是社會發展水平的重要標志。甚至人們把今天的社會稱為信息社會。

　　“信息社會是以信息生產為中心，促進政治和經濟迅速發展起來的社會。”

　　信息社會將會給每個人帶來機遇和挑戰。

　　“四、信息高速公路

　　‘信息高速公路’是一個計算機技術和通訊技術為基礎，以光導纖維（也叫光纜）為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣（遍布全球）的高速傳輸的信息網。”

　　[利用電腦展示什么是信息高速公路]

　　全課總結

　　1、什么是信息？

　　2、包括哪些重要的技術？

　　3、為什么有人稱現代社會為信息社會呢？

　　4、什么是信息高速公路？

　　[教后記]

信息技術 篇3

　　遼師版四年級信息技術（上）第八課 親密的朋友——鍵盤（二） 

　　教材的地位與作用

　　本課是上一課的延續，本課重點要學習并掌握正確的指法，并能使用正確的指法輸入一些簡單的漢字。

　　教材分析

　　本課是學生進行鍵盤訓練的第二課，通過本課學習讓學生認識鍵盤的常用鍵，利用《金山打字通》進一步讓學生在輕松愉快的氛圍中進行指法練習，使學生盡早地掌握鍵盤的操作。

　　本課大致可以分為四部分內容。

　　第一部分是介紹鍵盤的一些常用鍵。

　　第二部分是向學生介紹金山打字通軟件的使用方法。

　　第三部分是“動腦筋”中的第一個問題讓學生復習鞏固常用鍵的作用，第二個問題是讓學生

　　通過實踐操作進一步了解《金山打字通》的使用方法及功能，培養學生自主學習的意識和能力。

　　第四部分是通過“博士e-mail”中對金山軟件的介紹，讓學生知道“金山”樹立中國軟件產業最耀眼的品牌。培養學生刻苦學習、勇于創新的精神和為國爭光的愛國情懷。

　　教學目標

　　1、 熟悉鍵盤上常用鍵的位置及操作方法。

　　2、 進一步運用《金山打字通軟件》進行鍵盤的基本鍵、上排鍵和下排鍵的指法訓練。

　　3、 培養學生動手動腦，不怕苦、敢于實踐的精神。

　　教學重難點

　　重點：鍵盤常用鍵的作用，掌握正確的指法；使用正確的指法進入輸行練習；使用“全拼輸入法”進行簡單漢字的輸入。運用軟件進行鍵盤練習。

　　難點：鍵盤的熟練操作。

　　教學方法指導

　　①操作計算機時，正確的姿勢對正在成長中的孩子很重要，所以教師整個信息技術教學過程中要始終貫穿這個行為習慣的養成，不應該僅僅在一節課上。

　　②基本鍵的認識非常重要，建議教師加強對基本鍵的練習。結合f、j鍵上凸起的小橫條，讓學生進行基準鍵的盲打練習。

　　③正確的指法需要學生長時間的練習，結合指法訓練軟件（光盤中附），建議在以下幾課的教學中每次利用幾分鐘的時間進行練習，讓學生能夠對鍵盤的指法有個深刻的印象。

　　④本課的中文輸入的要求并不高，只要求學生能夠利用“全拼輸入法”進行輸入一些漢字，也可用智能abc、微軟、狂拼等拼音輸入法輸入漢字。教師在教學過程中，不要過分強調學生的漢字輸入速度。

　　常用鍵的位置及操作方法

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、激發學生興趣，導入新課。

　　復習：上節課我們和大家一起認識了鍵盤，我們先來復習一下。

　　鍵盤上有幾個區，分別叫什么名字？

　　導言：鍵盤是向計算機輸入信息的主要設備之一，英文字母、數字和漢字都是通過鍵盤來輸入的。因此，我們這節課就來學習一下如何使用鍵盤？

　　二、新課

　　1、認識主要鍵的名稱及作用。

　　（1）空格鍵

　　（2）回車鍵——enter輸入信息，按回車鍵，才能被確認和執行，是一個經常用到的鍵。

　　（3）退格鍵backspac。按一下，光標向前移動一個格子。

　　（4）大小寫切換鍵——capslock。按一次，對字母大小寫進行一次切換。

　　（5）上檔鍵——shift。按下它，同進按下相應的鍵則輸出相應的鍵上標記的上邊的字符。

　　（6）  esc ——退出鍵——退格健

　　ctrl稱控制鍵，alt稱轉換鍵一般與其他鍵合用。

　　2、輸入漢字的方法。（讓學生在記事本中練習）

　　在任務欄的右端有一個en（或輸入法圖標）按鈕。可以在此選擇不同的中文輸入法。

　　（1）、字的輸入：

　　a、完整輸入法：如“青”

　　用鍵盤敲入“qing”后，敲空格鍵，在顯示的同音框中，選擇4。

　　b、不完整輸入法：如“青”

　　只輸入該字的聲母“q”后，敲空格鍵，在顯示的同聲母的框中找，若第一頁沒有，可用鼠標點擊向下的箭頭，找到“青”字后選擇其對應的序號。

　　（2）、詞的輸入：

　　a、完整的輸入：如“計劃”

　　全部拼出該詞的拼音，找到它所對應的序號。

　　b、不完整的輸入：

　　只拼出該詞兩個字的聲母，找到它所在的位置及對應的序號。

　　（3）、特殊詞的輸入：

　　假如要輸入的詞的后一個字的聲母沒有，如“西安”，應輸入“xi’an”。再如“檔案”，應輸入“dang’an”。

　　3、輸入符號的方法。

　　可以使用軟鍵盤輸入符號。

　　4、介紹一種打字練習軟件——《金山打字》

　　指法訓練軟件的使用

　　(1)啟動

　　(2)自由練習

　　在進行自由練習時，學生可根據自己的實際情況進行選擇性的練習。

　　(3)打字測試

　　在進行打字測試時，要注意輸入的字符如果輸入錯了，不能使用退格鍵進行刪除。

　　三、鞏固練習。

　　結合“動腦筋”的內容進行。

　　1、 說說幾個常用鍵的作用？說給大家聽聽。

　　2、單擊金山打字“英文打字”界面中的鍵位練習（初級），進行鍵位定位訓練。以來熟悉鍵盤。

　　3、運用金山打字通“英文界面”中的“鍵位練習（高級）、單詞練習、文章練習、課程選擇、數字鍵盤、設置”這六項按鈕，看看會給你帶來哪些驚喜。

　　四、課堂小結。

　　鍵盤是我們和計算機進行交流的主要輸入設備之一。鍵盤上按鍵較多，我們應該了解它們的分布規律，熟悉按鍵功能，這樣才能更好地使用它們。今后希望同學們能積極地認真的練習，成為打字能手。

信息技術 篇4

　　杭州師范學院  信息工程學院  計算機系  謝 琪

　　培養學生的信息素養關鍵在于學校的課堂教學質量，如何提高課堂教學質量和教學效率使課堂教學達到最優化的教學效果是信息技術教師在教學研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題，許多教師通過利用教學媒體、改進教學方法，或者改進評價方式和課堂管理等來提高教學質量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學設計的問題，并借鑒認知理論、建構主義學習理論、教學技術學等新成果；從更為系統的角度探索問題，以找到在整體上提高教學效益的突破口。所謂教學設計(Instructional Design，ID)就是利用傳播理論、教學理論、系統論、學習理論，把教學原理轉換成教學材料和教學活動計劃的系統過程，是指為了達到預期教學目標而運用系統觀點和方法，遵循教學過程基本規律，對教學活動進行系統計劃的過程，是教什么（課程和內容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。

　　一、教學設計的意義

　　教學設計是連接教學理論、學習理論、教學實踐的橋梁，研究教學設計對提高課堂教學質量、使教學效果達到最優化、指導教師的教學實踐具有重要的現實意義。

　　首先，教學設計使教師的教學實踐趨于科學化。事實上，我國大部分的信息技術教師由其它學科轉崗而來，沒有接受過信息技術課程教學的系統的教學理論知識的學習，在教學實踐中不能根據信息技術學科特點來組織教學，在教學過程中往往其其它學科的教學經驗占主導地位，以自己熟悉的方法指導信息技術的教學實踐，憑自己的主觀來考慮和安排教學活動，無法知道自己的教學成功和失敗的原因，使教學效果、教學資源、教學過程得不到優化處理，教學也不可能取得整體優化的效果。教師有了教學設計的理論指導，能使他們科學的總結自己教學成功和失敗的原因，來指導自己下階段的教學。例如：教學目標分析是否符合學生原有的認知結構和學生的認知心理；教學內容的選取是否符合學生的最臨近發展區；教學方法是否符合學生對重點和難點內容的掌握而不是照本宣科；教學媒體的選擇是否有利于學生對所學知識的意義建構；教學組織是否合理等等，通過教學設計，教師的教學實踐更加科學化，使教學活動有章可循。

　　其次，研究教學設計能把教學理論應用于教師的教學實踐，并指導教師的教學活動。由于教師把教學理論應用于教學實踐需要掌握和消化過程，因此，普遍的現象是學習理論是一回事，教學實踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實際卻做不到，有些甚至不懂教學理論，這就是我國教學改革不能加快進程的原因，也是教師開展教學研究的困難所在。根據教學設計的發展，有什么樣的教學理論和學習理論，就有什么樣的教學設計，如：以行為主義理論為基礎的第一代教學設計、以認知主義理論為基礎的第二代教學設計和以建構主義理論為基礎的第三代教學設計，即教學設計滲透了教學理論和學習理論，如果教師掌握了教學設計并能應用到自己的教學實踐中，也標志著教師掌握了教學理論，有利于教師在教學理論指導下開展教學活動。

　　再次，教學設計發揮了教學系統的整體功能。教學系統是由教師、學生、教學內容、教學環境、教學媒體等構成的多要素系統。在實施教學設計的教學過程中，教師對各種教學要素進行分析、綜合后制定出教學方案，對教學信息進行選擇并用一定的教學媒體呈現給學生，學生通過學習接受教學信息，并通過問題解決、合作學習、自主學習、練習、實驗、問答等形式對所學的知識作出反應，教師則根據反饋信息進一步調整教學內容、教學方法和教學進度，以改進整個教學過程。教學就是在這樣的良性循環中不斷完善而達到教學最優化。

　　最后，教學設計能使教師成為課程的設計者和開發者。既然教學設計需要分析學習者的需求分析和學習者的特征，根據整門課程確定教學目標，然后利用教學目標分析整門課程的內容來確定某節課的教學內容（單元），利用恰當的教學方法使教學內容轉化成為學生的知識、能力、技巧、道德情感等，教師就不應該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現在我國現行的信息技術教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認真思考教材，做教材的二次開發者，成為課程的設計者和開發者，能動的對待教材。

　　二、信息技術課程的教學設計（備課）包括以下內容和步驟：

　　（一）備學生--因人施教

　　備學生是教學設計中十分重要的步驟，尤其在目前素質教育的前提下。布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發展，主要任務是充分培養與發揮每個學生的能力，而不是一種篩選功能，不是預測和淘汰大多數人和選拔少數英才，教育必須日益關心所有學生的最充分的發展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。面對學校教育中教師按大多數人制定教學內容、教學方法、組織課堂教學，教師只滿足大多數人的教學要求，拋棄差生的做法，布盧姆認為“這是教育體制中最浪費、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學生的創造力，降低了學生的學習熱情，也破壞了相當數量的學生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認為絕大多數甚至90％以上的學生都能很好地掌握教學要求所規定的內容。如果教學是系統的切合實際的，如果學生面臨學習困難的時候和地方能得到幫助，如果學生具有足夠的時間達到掌握，如果對掌握能規定明確的標準，那么絕大多數學生的學習能力可以達到很高水平。

　　所以備學生包括以下內容：

　　l         了解學生已有的知識水平，來確定教學內容，設計與之相關的任務。

　　l         了解學生解決問題的能力，確定每個學生的最臨近發展區。

　　l         了解學生的學習能力，確定何種學習方法。如自主學習還是合作學習

　　l         了解學生的學習方法，確定不同的教學方法來適應學生的學習。

　　l         了解學生的學習態度，確定不同的教學設計策略。

　　為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特征和需求的技術方法，當然問題可以是特定的、也可以是開放式的，利用這些結果來幫助我們決定教學策略。但是我們要注意，我們所謂的備學生是指教學過程發生前的靜態的學生的特點，尤其要注意那些不隨外部環境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會隨著教學進程的推進，師生（生生）的交流，不斷發生變化，教師的教學策略需要不斷的改變，而課前的分析為預見學習中的狀態變化提供依據。

　　（二）備教材--因材施教

　　l         首先是確定教學目標。教學目標是整個教學的目的和歸宿，它使我們明確學生需要通過我們的教學活動獲取什么，可以有知識目標、能力目標、情感或道德目標（可以在教學過程中滲透）等，教學目標的確定既要符合整個學科的教學目的，又要符合本節課的知識內容，以及學生的綜合素質的培養。

　　l         其次確定教學內容。根據教學目標和學生的需求、特征分析來確定本節課的教學內容（遵循最臨近發展區理論），使學生通過學習轉化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內容，然后根據教學目標把知識分成若干單元，確定內容的重點和難點，教學策略設計要突出重點、突破難點，通過合理的教學方法把各單元內容（可以采用支架式）轉化成為學生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節規定的內容，從學生的實際出發確定某節課的教學內容，教師是教材的二次開發者，是課程的設計者和開發者。

　　（三）教學策略設計

　　教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學策略設計主要依據教學目標、教學內容和學習者的特征來開展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內容：

　　l         備教法。可以根據教學目標、教學內容、學生的特征采用不同的方法。如啟發式教學法、講解法、任務驅動法（拋錨式教學）、支架式教學、隨機進入教學等，甚至可以多種方法結合靈活使用

　　l         備環境。確定本節課所需的信息資源，從而做好準備。

　　l         備師生（生生）交流。學生的自主學習、合作學習等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設計，有效的利用教學時間。

　　如Word中郵件合并的學習根據學生的學習水平我們可以采用如下的教學策略設計：

　　（1）對于學生學習能力較差的班級

　　第一，設置任務（有一定的層次），創設問題的真實情景，激發學生的學習動機。任務是這樣的：每學期結束學校都要發成績單，而學生的成績都在Excel表中，抄到成績單中費時費力，如果能在Word中設計一張空白的成績單，并調用Excel中的成績，自動生成成績單，這是非常美妙的。（較高層次：對成績單的設計和輸出有不同的要求）

　　第二，信息資源設計。

　　第三，教師做，學生看。教師先在Word中制作一張空白成績表，然后利用郵件合并調用Excel中的數據，自動生成學生成績單。

　　第四，學生模仿做，教師釋疑。

　　（2）對于學生學習能力強的班級

　　第一，   設置任務（有一定的層次），創設問題的真實情景，激發學生的學習動機。同（1）。

　　第二，   信息資源設計。

　　第三，   介紹任務及完成任務所需的知識--郵件合并。

　　第四，   學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學生單獨做，有困難的學生可以相互討論，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。

　　（3）對學生的學習能力參差不齊的班級

　　第一，設置任務（有一定的層次），創設問題的真實情景，激發學生的學習動機。同（1）。

　　第二，信息資源設計。Excel中設計好各科成績表，并設計四個CAI課件，分別是如何在Word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創建主文檔、如何獲取數據源、如何合并數據和文檔。

　　第三，介紹任務及完成任務所需的知識--郵件合并。

　　第四，學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學習能力強的學生可以單獨做，學習能力稍差的學生可以相互討論，學習能力比較差的學生可以邊看CAI課件邊做，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。

　　（四）課堂學習效果的評價

　　評價的方法可以利用相對評價模式，即學生通過課堂學習，所達到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進步，如果僅看學生的現有知識能力水平來評價，則對那些知識水平暫時低下而學習能力較強的學生來說，是不公平的。而評價的內容為：

　　（1）知識目標

　　學生學習的目標最重要的是深刻理解并掌握每節課所學的內容，它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機械記憶，或者對教師規定的任務、作業的機械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識，能與以前所學的知識建立關聯，達到同化和順應，成為學生自己知識體系的內容。評價內容為：

　　l         能否用自己的話去解釋、表述所學的知識。

　　l         能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現象，解決有關的問題。

　　l         能否運用這一知識解決變式問題，即保持關鍵特征不變，而改變非關鍵特征，從而使原來的關系體現在新的形式中，這要求學習者概括地把握知識的真正含義。

　　l         能否綜合相關的知識解決問題，真正的問題往往并不是單憑一個知識點就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識，才能形成解決問題的方案，知識的整合是與對知識的理解深度密切相關的。

　　l         能否將所學的知識遷移到實際問題中去，學校學習在實際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學習者對知識的理解的深度。

　　（2）自主學習能力

　　信息技術課程的教學的最大特點就是課堂中學生有充分的實踐機會，教師的教學不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學生模仿，大多采用自主學習法、基于任務驅動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機進入教法等教學方法，教師根據本節課學生的學習任務設計出一個主題（任務），既符合學生的認知水平，又具有研究價值的有意義的問題，讓學生自主學習，而所用到的知識就是學生已學的知識和通過自主學習可以掌握的知識，當任務完成的時候，學生也就學完了（建構了）本節課所學的知識，教師只在適當的時候給學生以幫助，促進學生完成任務并達到知識的建構。對自主學習能力的評價應該結合過程和結果，評價內容為：

　　l         對完成任務的積極的態度，激發自己的內在動機，樂意去做。

　　l         確定學習內容表的能力。即學生能否根據教師布置的任務確定與該任務有關的所有知識點。

　　l         獲取、篩選、利用與任務有關的信息與資料的能力。

　　l         控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學知識是否牢固掌握并能靈活應用，又能在不同的解決問題策略中進行選擇、確定解決任務的最佳策略等。

　　l         建構新知識的能力。既然完成任務需要用到沒有學過的知識，學生能否獨立思考、通過查閱教材或幫助材料，達到對新知識的意義建構，并在完成任務過程中（社會環境中）對所學知識理解的正確性加以檢驗。

　　l         完成任務的速度、效度（創新性）。

　　（3）合作學習

　　合作學習的任務常常是單個學生所無法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務，而且任務的結果、完成的過程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務的結果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發學生的深層次的溝通。判斷學生合作學習的能力需要在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現，評價內容為：

　　l         收集有助于完成任務的資料的多少。

　　l         資料的分析能力和應用能力。

　　l         對所給任務提出的假設和推論、有用觀點（創新思想）的多少。

　　l         師生之間或學生之間的溝通能力。

　　l         聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點。

　　l         動手參與制作的貢獻（互助）。

　　l         自我診斷和反饋的能力。

　　三、教學設計的注意點

　　教學設計中各個環節在課堂教學中，不是直線式的過程，而是非線性的，需要隨著教學進程不斷的調整，所以教學設計是一種動態的過程。課前的教學設計的結果并不是對教師教的方案進行描述或規定，而是對學生、教師、教學資源等對所教內容的方案進行支持的描述，課前的教學設計不是教學過程的精確化描述，而是為了教學過程的開展中遇到問題的應變做準備，真正有效的教學設計發生于課堂教學過程中。

信息技術 篇5

　　　　教學目標：

　　1、認識“我的電腦”，能區分軟盤、硬盤、光盤。認識文件夾圖標和常用文件的圖標（包括位圖文件、聲音文件和影片文件圖標）。

　　2、學會新建文件夾和給文件夾更名，并將圖片另存到自己的文件夾下。

　　1、培養文件資料要分類整理存放的習慣。

　　教學重點：

　　學會打開我的電腦，認識文件和文件夾。

　　教學過程：

　　一、 談話引入

　　電腦中有些什么資料，怎樣使用這些資料呢？今天我們一起來學習。

　　二、 打開“我的電腦”

　　雙擊桌面上的[我的電腦]圖標，屏幕上就會出現“我的電腦”窗口，列出電腦中的軟盤、硬盤和光盤等資源。

　　1、菜單欄

　　2、工具欄

　　3、軟盤、硬盤和光盤

　　試一試：選擇“我的電腦”中的`某個盤符，單擊工具欄上的屬性按鈕，看看會出現什么。

　　三、瀏覽硬盤內容

　　在“我的電腦”中雙擊硬盤C或D，就可以看到C盤或D盤的內容了。盤中有文件夾和文件。看不到時，請使用上下滾動條。

　　注意：不同的圖標代表不同類型的文件。

　　四、建立自己的文件夾

　　建立一個屬于自己的文件夾，就可以把自己的畫、作文等文件都可以放到這個文件夾上。這樣，以后用起來就很方便了。

　　1、在“我的電腦”中，打開C盤下的MYDOCUMENTS文件夾。

　　2、單擊屏幕右下角En 圖標，選擇[智能ABC輸入法]。

　　3、單擊菜單欄上的[文件]選項，在彈出的菜單中選擇[新建]命令。

　　4、單擊 “新建”菜單中的[文件夾]命令，窗口就會出現一個名為“新建文件夾”的文件夾圖標。

　　5、輸入方文。

　　6、把鼠標指針移到方文外部并單擊，名為“方文”的新文件夾就建好了。

　　教你一招：如果要更改已建好的文件或文件夾名稱，只要在需要更名的文件或文件夾上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇[重命名]，就可以輸入新名稱了。

　　五、使用軟盤

　　將軟盤插入電腦的軟盤驅動器內，雙擊“我的電腦”中的[3.5英寸軟盤]，就可以看到軟盤上的內容了。

　　注意：軟盤使用后，要及時取出，放好。

信息技術 篇6

　　一、教材分析

　　《畫不規則圖形》是福建教育出版社出版的福建省小學《信息技術》四年級上冊第3課，本節課的教學對象是三年級的學生。本課教材是平面圖形操作知識，學習用畫圖軟件畫不規則圖形的方法，教材中選擇了畫魚、畫五角星兩個實例讓學生熟悉曲線工具與多邊形工具，感覺較為單薄，不夠豐滿。所以我增加了畫水滴，讓學生掌握曲線工具的不同畫法，增加了畫三角形、四邊形、五邊形等探究活動，再過度到畫五角星，讓跨越度過大的教材更能適應大部分學生學習。

　　二、學情分析

　　學生已經認識了畫圖軟件，對工具箱有一定的了解，能應用工具箱中的工具畫出規則圖形，學生已經對畫圖軟件具有一定的探究能力。針對四年級學生好動、好嘗試的特點，把本課的學習任務交給學生主動去質疑、嘗試、討論、歸納是最好的學習方法。

　　三、教學目的

　　1.知識目標：

　　要求學生掌握曲線工具、多邊形工具的使用方法，掌握同一種工具的不同使用方法。

　　2.能力目標：

　　能用曲線工具、多邊形工具等構建簡單和諧的圖形，能靈活應用工具畫出形態迥異的圖畫。培養學生處理圖形的能力，形成信息處理能力。

　　3.情感目標：

　　讓學生成為課堂的主體，激發學生學習信息技術興趣，利用畫火炬的機會，讓學生感受奧運精神。

　　四、教學重、難點：

　　曲線工具與多邊形工具的基本使用方法與操作技巧是本課的重點；能靈活使用工具處理圖形是本課的難點。

　　五、教學方法：

　　為實現教學目標采用任務驅動的多思教學法，把教學內容細化成一個個小任務讓學生去完成，在完成任務中“想一想、做一做、試一試”，達到訓練學生觀察能力、分析能力、創新能力的目的。通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

　　六、學習方法：

　　四人小組為學習模塊，以小組探究、互幫互學、相互促進、綜合匯報，在小組內開展“誰是巧巧手”活動，看誰畫得最棒。小組人數不宜過多，這樣有利于交流，也有利于評價，在小組內開展活動中，得到鼓勵的面積也比較大，有利于激發學習興趣，小組小巧也節省了大量的評價時間。

　　七、教學程序：

　　本課教學共分為六個環節。

　　（一）復習舊知，承上啟下。

　　讓學生說說上節課學會了哪些工具的使用，并簡單演示使用方法。

　　師：剛才大家畫的都是規則圖形，如果遇到不規則圖形怎么辦呢？今天我們學習第3課《畫不規則圖形》。

　　（二）看書質疑，學習曲線工具。（小任務一）

　　1.讀書、交流、探索

　　要求學生閱讀課本P15——16“畫一條魚”的①—⑥，想一想，曲線工具如何使用，自學中遇到什么問題？并以小組討論所發現的問題，提出解決方法。

　　通過自學會有以下三種情況：

　　第一種，由于不用心，看完了，沒有發現任何問題，也不知道曲線工具怎么用。

　　第二種，覺得畫魚很簡單，只需三條曲線，再畫上幾筆就完成了，這類學生大多原來電腦基礎比較好，但看書較糊涂，學習大多依賴于對軟件的探索。

　　第三種，會發現，如果嚴格按照書上的6個步驟根本畫不出魚來，這類學生學習嚴謹，膽.大心細，能知其然也知其所以然。

　　對第一、二種情況不必費太多口舌，后續的學習就可以讓他們掌握應學的知識。

　　第三種情況要讓學生說說為什么？讓學生演示一下自己的發現，用事實來說明問題，指正書上的錯誤。借機鼓勵學生，增強學習信心，提高學習興趣。最后強調畫一條曲線所必須的三個步驟，學生在說為什么時，就是一個教學過程，讓學生來主導這一個環節，以生教生，效果更好。然后再讓全體同學動手去做一做，畫一畫這條魚。

　　最后再匯報，讓學生說說畫曲線的三個步驟，說自己的發現與解決辦法。同時老師結合學生的演講，示范曲線工具的使用方法，再進一步說明曲線工具的不同使用方法，介紹畫水滴的方法。

　　這樣處理有利于培養學生的自學能力、質疑問難的能力，學習信息技術很重要的一點是培養學生的自學能力。同時還能培養學生嚴謹治學的精神，養成看書、做事膽大細心的好習慣。

　　2.鞏固新知

　　學習曲線工具的使用方法后，要讓學生把曲線工具與其它工具有機結合起來進行練習，并提供給學生以選擇學習的機會，在畫魚與畫水滴之間讓學生自己選擇，選擇適合自己能力的作業去完成，有利于各個層次學生的學習，并在小組內比一比，誰是“巧巧手”。

　　學生畫完后，老師展示畫得好的作品，特別展示學生中畫的很漂亮的或者有創意的作品，這樣可以讓學生明白，一樣的工具只要靈活應用可以得到不同的效果，評出最有創意的作品，授以“巧巧手”的稱號，并以掌聲鼓勵。

　　（三）找規律（小任務二）

　　師（邊講邊示范操作）： 是多邊形工具，多邊形工具的用法是先按住鼠標左鍵拖曳一條線段，然后就可以在畫面任意處單擊，畫筆會自動將單擊點連接起來，直到你回到第一個點單擊，就形成了一個封閉的多邊形了。

　　生操作：

　　1.要求學生快速畫一個三角形，并記住繪畫方法與步驟。

　　2.要求學生快速畫一個四邊形，并記住繪畫方法與步驟。

　　3.要求學生快速畫一個五邊形，并記住繪畫方法與步驟。

　　讓學生總結，畫三角形、四邊形、五邊形的繪畫規律，如果一時學生語塞，可以引導學生留意畫圖規律[有幾個角，鼠標只要在相應的位置單擊（N-1）次，最后一個角只要雙擊鼠標，就可以自動閉合圖形（其中，N為圖形的角數。）]。然后讓學生依書上說明畫五角星，難度也就降低很多了，不同層次的學生都能順利完成學習任務。

　　講評作品：鼓勵畫得好的學生，“你畫得真好，老師很佩服你，你太棒了！”

　　（四）用心靈作畫（小任務三）

　　作畫之前，老師介紹奧運會火炬的由來。

　　奧運會的火炬儀式，已經有2700多年的歷史。相傳，古希臘的奧林匹亞山是眾神的棲息之地，當地人們為求風調雨順，五谷豐登，每隔4年就要祭祀一次眾神。在圣地奧林匹亞祭祀時，人們還要進行短路競賽活動。哪個運動員首先從祭司手中接過火把，把火神普羅米修斯前祭壇上的圣火點燃，他就是勝利者，他還將被視為英雄而受到人們的尊敬。運動會中進行的“火炬接力”活動，是從在德國柏林舉行的第十一屆奧運會開始的。當時，德國長跑運動員到希臘奧林匹亞點燃火炬，然后一個接一個把火炬傳到柏林運動場。我國在1959年第一屆全運會上，首次舉行了“火炬接力”活動。

　　師：同學們，今年8月8日奧運會就要在我們中國北京舉行了，你能用今天所學的知識畫出奧運火炬嗎？讓我們用畫火炬的行動來支持北京奧運，看誰畫出來的火炬最漂亮，誰就是火炬手。

　　然后學生動手作畫，老師在巡視中請幾個畫得快且好的學生離開座位，去找好作品，評出四個火炬手。也讓這些畫得好的學生見識一下，強中更有強中手，唯有不懈努力，才能永遠是最好的。

信息技術 篇7

　　《十指敲擊練兵忙》教案

　　教學目標：

　　1.掌握正確的擊鍵姿勢。

　　2.能用正確的擊鍵姿勢在計算機中進行字母輸入。

　　3.通過本節課的學習，認識正確擊鍵姿勢的重要性，從小養成正確使用鍵盤的好習慣。

　　教學重點：

　　掌握正確的擊鍵姿勢，并能在鍵盤上準確輸入字母。

　　教學難點：

　　掌握正確的擊鍵姿勢，了解手指在鍵盤上的分工區域。

　　教學準備：

　　多媒體教學素材。

　　教法、學法：

　　演示法、實踐探究法。

　　教學用時：1課時。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　通過上一節課的學習，我們的老朋友丁丁已經能夠熟練地在8個基準鍵位上敲擊鍵盤了，現在他要全面掌握26個英文字母鍵的擊鍵方法。接下來我們就跟丁丁一塊學習，如何正確、快速的使用鍵盤。

　　二、學習新知

　　1.學習正確地擊鍵姿勢。

　　學生齊讀《打字歌》。

　　教師解釋打字歌中得要點和意思。

　　學生按老師的要求在自己的電腦上進行學習感受。

　　2.了解十指在鍵盤上的分工。

　　學生觀察課本13頁，手指擊鍵分工圖。并用手在鍵盤上進行感受。

　　三、上機練習

　　1.通過金山打字游戲進行主鍵盤區中得鍵位練習。

　　教師巡視、指導，然后，在學生的練習過程中返現問題，集中講解。

　　2.用記事本程序完成課本14頁“做一做”中得練習。

　　教師巡視指導。

　　四、總結評價

　　1.對本節課的知識進行總結。

　　2.對學生完成“做一做”中得情況進行客觀評價，具體評價方。

信息技術 篇8

　　一、教材分析：

　　《剪貼圖形》是安徽省小學信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

　　2、潛力目標：通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息和運用信息的潛力。

　　3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　三、教學重點：

　　修改菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。

　　四、教學難點：

　　圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。

　　五、教學方法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展潛力。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展潛力，訓練思維。

　　七、教學準備：多媒體課件，網絡教室。

　　八、教學過程：

　　（一）、激情引趣，導入新課

　　以“你明白孫悟空有什么本領嗎？”學生明白，有七十二變。那么這天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向學生展示將一朵花轉成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。）

　　（二）、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，務必有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務帶給基礎，使教學難點降低了坡度。

　　（三）、自主探索、協作學習。

　　教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、同學之間的幫忙；3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　（這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的.同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。）

　　在學生完成任務之后，教師選取畫出不同效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要通過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

　　（四）、創作繪畫，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，已經掌握了必須的技法，他們就有一種創作的欲望。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選取一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自己用學到的方法，結合自己對生活的觀察，創作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

　　（評價本著發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者能夠是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，能夠發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的潛力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正是我們信息技術所力求的目標。）

　　九、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作技能。

　　3、在體驗感受中學習。這節課中通過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

　　4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

信息技術 篇9

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　◆了解機器人的發聲原理;

　　◆學習音樂模塊的使用;

　　◆設計機器人唱歌程序;

　　◆了解多次循環結構的使用方法。

　　2.過程與方法

　　◆認識機器人發聲裝置：

　　◆了解音樂模塊的使用方法;

　　◆編寫多次循環結構的程序。

　　3.情感態度與價值觀

　　◆培養學生分析問題、解決問題的能力，認真思考調試中出現的現象，根據現象確定其成因：

　　◆培養學生的觀察能力，讓學生將所學知識與生活實際相結合;

　　◆培養學生積極探索、敢于實踐、大膽創新的精神和意識。

　　【教法選擇】

　　任務驅動、自主探究、分組協作為主，教師指導為輔的教學方法。

　　【教學重點】

　　1.發聲裝置的安裝與使用;

　　2.條件結構在機器人編程中的應用;

　　3.音樂模塊的使用。

　　【教學難點】

　　機器人唱歌程序的編輯與調試。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　教師活動

　　學生活動

　　二、展現目標，引入任務

　　教師活動

　　機器人的發音是通過安裝在機器人主板上的喇叭發聲來實現的。機器人編程軟件中的音樂模塊，可以讓機器人實現演奏音樂等功能，也可以實現“人機對話”。本節課將學習機器人的輸出表現形式——聲音;學習機器人“演奏音樂”和“多次循環”模塊的使用。你想讓機器人為你唱什么歌曲?通過老師下面的操作，可以輕松地讓機器人演奏一段美妙的音樂。

　　學生活動

　　認真聽講，跟隨教師的講解演示，提出問題。

　　三、自主學習，任務探究

　　教師活動

　　1.機器人發聲裝置的講解及安裝，引入音樂模塊(你喜歡唱什么歌曲?想不想讓機器人給你唱一唱呢?要想聽機器人給你唱歌很簡單，學習音樂模塊，然后設計程序就能實現了);

　　2.指導學生以小組為單位，進行探究式協作學習。利用網絡資源及平時積累，理解音樂模塊中的各種定義(音高、音長、休止符等概念);

　　3.布置學習任務：唱歌機器人的程序設計，以“雪絨花”為例。

　　學生活動

　　1.結合教材完成任務。在練習過程中，完成快的同學輔導制作有困難的同學;

　　2.試著去完成“各顯神通”中的兩個問題。

　　教師活動

　　1.引導和激勵各組的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究、合作等一系列學習活動，歸納出制作唱歌機器人時遇到的各類問題，記錄到“成長基石”中;

　　2.引導學生自主學習“資源視窗”中的內容。

　　學生活動

　　自主學習，互相交流，共同探討。

　　四、學習評價、歸納總結

　　教師活動

　　1.利用教學平臺展示學生的作品，學生進行自評和他評;通過歸納總結，讓學生進一步強化本節課所學的知識內容;

　　2.啟發引導學生完成教材“博弈舞臺”中的任務;

　　3.提示學生將本節課的學習成果及學習感受記錄到“成長基石”中。

　　學生活動

　　1.欣賞作品，自評、他評;

　　2.完成“博弈舞臺”中的任務;

　　3.記錄學習成果及學習感受。

信息技術 篇10

　　一、引入：

　　1、展示：

　　①上節課學生的作品——《畫鼻子的游戲》（字體、字號、字形設置）的打印文稿。②這節課的范例《20年后的我》的彩色打印文稿。

　　2、出示不同配色方案的作文范本。（和諧的和難看）

　　學生體會，文章進行美化設置后與前的對比。

　　細心的同學會發現字體的變化。

　　體會色彩搭配的和諧感！

　　之所以要展示打印好的彩色文稿，是讓學生感受具體的實物！

　　二、任務一：

　　字體顏色

　　1、學生自己嘗試設置顏色；教師巡視，選好典型；

　　2、教師演示通過工具欄和菜單欄設置顏色；

　　3、學生演示設置其他顏色；

　　4、教師選取典型，反饋交流，學生的色彩搭配情況。

　　1、學生自己嘗試設置顏色；

　　2、學生將文章設置為自己喜歡的顏色

　　先學生嘗試，然后教師演示，再學生自己完成。培養學生自己探索的能力。

　　交流反饋非常重要。（有些學生會用一些可愛的字體，可以稍微介紹一下，這些字體是人為安裝到電腦上的！）

　　三、任務二：

　　美麗的文字效果：

　　1、教師示范如何設置動態效果（也可讓學生示范）；

　　2、（有些同學會將整篇文展設置成動態效果）教師也要展示一下；并讓學生進行評價。

　　1、學生將標題設置為自己喜歡的效果。

　　2、自己探索在對話框中還有哪些特殊的效果？

　　3、同桌相互交流

　　教師示范也可讓學生示范；學生學起來覺得比較簡單，這時也可放手讓學生去當小老師！

　　四、練習：

　　可再出示幾篇小故事，讓學生選取喜歡的，根據故事情節整體效果的設置，包括色彩，字體等。

　　有時間的話，進行練習，熟練操作。

　　五、小結：

　　1、字體顏色可以通過工具欄和菜單欄進行設置；體會電腦操作中同一個目的可以通過不同的途徑實現的便捷性；2、動態效果的設置；3、選擇好對象后再操作。

　　小結讓學生總結今天學到了哪些知識！

　　教學反思：

　　改變文字的顏色與前一課中的文字設置方式類似，因此教師在教學中可根據學生情況，防手讓學生獨立嘗試，并歸納設置的方式。教師的教學重點應放于引導學生體會不同色彩給人的感受和色彩相互搭配的和諧性，以及文章內容與文字色彩間的和諧統一上。

信息技術 篇11

　　第2課 可愛的鼠標 [教學目標]：[知識技能]：認識鼠標，知道鼠標左右兩鍵。[情感領域]：激發學生用鼠標探索計算機奧妙的興趣，使學生意識到計算機的工具性。[能力發展]：學會鼠標的指向、單擊、雙擊拖動操作，能用“關閉”按鈕。[教學難點]：鼠標左右兩鍵的不同點。[教學重點]：鼠標的指向、單擊、雙擊拖動操作[課前準備]：1.檢查學生計算機中鼠標的設置是否正常。2.桌面上的圖標排列方法不能設為“自動排列”。3.有關鼠標的演示課件。 [教學過程]：[教學內容][教師活動][學生活動][設計意圖]課前準備1.檢查學生計算機中鼠標的設置是否正常。桌面上的圖標排列方法不能設為“自動排列”。 為本節課作服務情境激發定向引導1.教師：“今天，老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢？請聽聽它的自我介紹吧！”2.出示演示課件3.“大家觀察一下鼠標的構造是怎樣的，并親自摸一摸、動一動桌面上的鼠標”4.鼓勵學生提出疑問1.觀看教學演示2.嘗試操作鼠標3.學生提出有關鼠標的疑問創設情景，激發學生學習的興趣；嘗試學習，初步感知。1.“鼠標的結構是怎樣的？”2.引導學生根據“導學卡”上機操作（任務一）。3.教師巡視學生實踐操作過程中的情況，并進行相應的輔導；1.學生了解鼠標結構。2.學生根據導學卡嘗試逐步完成任務培養學生的自學、探索能力。階段點評（任務一）1.教師點評“嘗試學習“過程中的情況；。2.視學生操作進度進行簡單講解與分析任務內容；1.聽教學習；2.通過點評引導完成“任務”有困難的學生在進行上機實踐操作。照顧不同層次的學生，讓都獲得成功的體驗。學生實踐1.教師提示學生根據導學卡進行操作（任務二）。2.教師巡視學生實踐操作過程中的情況，并進行相應的輔導；1.學生自主學習操作；培養學生獨立思考、合作學習與勇于探索的科學態度；學生演示（任務二）1.請學生演示排座位的過程和方法。2.師生點評學生演示過程中的一些情況。    1.通過廣播學習其他同學操作的方式方法鞏固已會學生的操作技能，為尚未成功的同學創造直觀學習的機會學生繼續操作 1.請同學們繼續按照剛才的方法進行操作2。巡視學生操作情況，重點指導不會學生3發“升級卡”（用.給操作較快的學生鼠標查生日）。1.根據觀摩情況，進行進一步的操作。2.取得升級卡并上機操作。讓更多的同學掌握修飾文字的方法，提高學生的審美認識。完善作品及其展示1.輔導落后的學生。2.部分優秀學生演示操作。1.學生上機操作。2.觀摩同學的操作。 總評1.對學生在本堂課上的表現進行點評，并提出學習希望。1.聽教學習讓所有學生有再深入的學習目標。

信息技術 篇12

　　教學目的和要求

　　1、學生了解計算機組成各部分的名稱和作用。

　　2、學生知道什么是計算機軟件，了解計算機軟件的作用。

　　3、學生了解計算機處理信息的過程。

　　4、通過介紹國產軟件，對學生進行愛國主義教育。

　　教學重點：1、學生了解計算機組成各部分設備的作用。

　　2、學生了解計算機處理信息的過程。

　　教學難點 ：計算機硬件和軟件的概念。

　　教學準備：計算機及相關軟件。

　　教學過程 

　　一、質疑導入  

　　我們知道計算機又叫信息處理機，因為它處理信息的能力很強。那么，同學們你們知道這樣高性能的機器它究竟是由哪些部件組成的呢？

　　通過今天的學習，大家就一定能解決這個問題。

　　二、自主學習，探究新知

　　1、先請同學們自己看書P.4-P.7上半部分，邊看書邊思考：

　　①計算機是由哪兩部分組成？

　　②計算機硬件是由哪幾部分組成？

　　③計算機軟件有哪幾類？它們各有什么用途？

　　教師巡視檢查學生自學情況。

　　2、指名學生回答問題①，教師補充說明并注意糾正。

　　學生答后，追問：誰來用自己的話說一說什么計算機的硬件和軟件？

　　教師說明：硬件是指看得見、摸得著的部件，像鼠標、顯示器、打印機等；軟件是用來指揮計算機工作的命令語言，它是看不見、摸不著的，但離開了軟件，計算機就不能正常工作。若計算機只有硬件，就好比人有身體，卻沒有知識和思想，還不能為人們做事，要讓它“活”起來，還要讓它掌握“知識”、形成“思想”--這就是軟件。

　　4、指名學生回答問題②，你有幾種分法？怎樣分？

　　從外觀上看，計算機由主機、顯示器、鍵盤、鼠標器和音箱等部件所組成。

　　從功能上看，計算機的硬件主要包括中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等。

　　5、指名學生回答問題③。

　　學生答后，教師簡介常用的操作系統：DOS、Windows系列、Linux等的特點；向學生介紹一些常用的應用軟件以及他們的作用。

　　6、 學們現在我們最常用的軟件大都是外國人開發的，7、 像操作系統Windows、辦

　　公軟件Office、圖形處理軟件PhotoShop等等，他們把這些軟件的價格賣得很高，但由于中國人還沒有開發出同等優秀的軟件，還是只能高價買進。但是有志氣的中國人已經不甘落后，也開發出了一些優秀的國產軟件，如WPS、KV3000、超級解霸等，但數量還很少，還有很多優秀的軟件等待著同學們學好知識去開發。

　　三、學生模仿硬件作“自我介紹”

　　通過剛才的學習我們已經知道計算機的硬件是由中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等四大部分組成的，它們協調工作，各顯神通。它們究竟有何神通，你認為誰最重要呢？

　　請同學們再次閱讀“一、計算機的硬件”這部分內容。然后同學們，你就是中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備這四部分中的一個，這樣同學們就分成了四組，你要向其他同學說明自己的作用以及重要性，讓其他同學覺得計算機少了你還真不行。至于角色的分配，等同學們讀書后自己選擇。

　　同學們先完整地讀一下整段內容，再選擇其中一個認真仔細地讀，為你的發言作好充分準備，來說服其他同學，你還可以拉你的同伙來幫助你說服他們。

　　在學生介紹的過程中教師幫助其輔以圖片說明。

　　四、學習計算機信息處理的過程

　　閱讀課文內容，誰來用自己的話來說一說計算機處理信息的過程？

　　引導學生說出：①人工處理信息與計算機處理信息過程的異同點，②人的什么相當于計算機的什么。

　　全課總結

　　同學們，今天我們一起探討了什么問題？把你的收獲告訴你的同桌。

　　[教后記]