關于小學英語教學設計

不利于學生的有效學習。教學的效率在一定的目標下體現在如下公式：      

                ————————————

                     學習量

             效率 = --------------

                     時  間

           ————————————

（5）為了同一的教學目標，應根據內容去選擇、組織教學內容。在一定的

條件下，應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據學生的掌握程度，適當地補充內容。因此在一節課中應有多項內容（方案）作準備，以便隨時調整，決不能照本宣科。

（6）英語教學內容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用

某些遷移和限制某些遷移，這樣可以是教學內容更加優化。

    6.課堂各種課的教學結構的設計

      不同的課型有不同的教學基本結構，在某種意義來說，課的基本結構可以是課的基本模式，遵循基本的結構進行教學，可以保證課能按照學生的認知規律進行，使課堂教學具有一定的邏輯性。從學生學習的系統來看，目標的達成遵循“了解—操練—運用”這一規律進行的；從施教系統來說是“準備—形成—發展”；從教材系統來說是“呈現—復現—再現”。

    教學的結構也應體現教材的編寫思想和編寫路子，要體現不同性質的課型。這有利與合理地安排教學的內容和教學的活動。

7.教學方法和組織形式的設計

    小學英語課堂教學方法的選擇會受到多種因素的影響，如教學的內容、材料的影響；學生學習階段心理、生理的影響；教學的環境、媒體的影響；學生的思想、情感的影響；學生的學習風氣的影響等等。對學生來說，教師的作用是要促使學生逐步達到自我組織、自我激勵、自我檢查的目的。教師應在不同的課型的課堂教學中，運用如下方面技能去靈活地使用不同的教學方法：

（1）    考慮到激發學生的學習動機，培養學生對英語的學習興趣去選擇教

學的方法；

（2）    依據教學內容、教材的特點去選擇教學的方法；

（3）    根據學生的階段特點，包括心理特征和生理特征去選取適當的方法；

（4）    正確處理聽、說、讀、寫的關系，在小學階段，應以聽說為主。

（5）    正確處理教師的教與學生的學的關系，教師在課堂上應精講，讓學

生多練。應努力創設情景，讓學生在一定的情景中練習英語。

（6）    課堂教學應注意教學的“廣度”、“密度”和“深度”。“廣度”一

是指注意不同類型的學生，讓各類學生都應得到發展，二是教學內容的“廣度”，既包括教學的重點，又注意到不同的知識和內容之間的聯系及它們之間的遷移關系；“密度”指教學的頻率、節奏、語速應恰當；“深度”指對不同類型的學生在要求上，在訓練難易程度上都應準確把握。

（7）    教師在不同的教學環節中所起的作用是不同的，如果把教學過程分

為準備、呈現、鞏固、發展等步驟的話，那么教師的作用可以如下表：

———————————————————

     步驟          教師的作用

   ———————————————————

A.    準備    幫助、強化記憶者

B.     呈現    介紹、示范、表演者

C.    鞏固    引導、組織、指揮者

D.    發展    評判、監督者及及記分員

———————————————————

    （8）在組織形式上應注意個人、小組、集體的訓練形式結合。應根據英語教學的特點和小學生的特點，采取靈活多變的教學手段和組織形式，讓學生學得生動活潑。

(9)   在把握時間方面，各種環節的用時是不同的，一般來說，“準備”階段

不能超過10分鐘，應把主要的時間放在“練”的方面，即 在“鞏固”、“發展”階段。教師的講解時間一定控制，讓大部分的時間給學生進行操練，即課堂教學以練為主。

    8.教學媒體的設計

    應根據教學的條件的允許，選擇適合教學需要的媒體。應盡量使用現代化的教學媒體，改善教學的條件和提高教學的效率。教學媒體就教學用具而言，包括直觀教具（如實物、圖片等）和電化教具（如錄音、錄象、計算機軟件等）。