《元角分的認識》教學案例
20元=( )個10元 50元=( )個10元
(學生回答準確)
師:同學們對人民幣的認識很好,休息一下并觀察你手中的人民幣,看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點?(放音樂)
生:是國徽。
生:還有人民銀行。
師:對。人民幣是中國人民銀行發行的,是國家的象征。我們應該怎么做?
生:愛護人民幣
生:不撕壞
生:不在上面寫出字
生:不亂花
......
(有張有馳。在學生休息片刻中讓學生觀察感悟,滲透情感教育。)
活動三:綜合活動,拓展學生思維
師:請看屏幕上這幾種學習用品,教師準備買來送給貧困山區的小朋友,請你試著買一樣,看誰的付錢方法多(可以用學具2袋中的錢)。(學具袋2中是零錢)
(此活動旨在突破難點。給學生自由的空間,讓學生在知道元角分的十進關系后操作,使其親身實踐和真實體驗)
生:買一支鉛筆1角5分,付1個1角1個5分。
生:買一支鋼筆2元,付1個2元。
生:1個練習本3角錢,可以付1個2角和1個1角,還可以付3個1角,還可以付6個5分。
生:買1塊橡皮可以付5個5分,還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。
.......
(這里學生的回答方法是多種多樣的,讓學生的不同思維充分暴露出來,鼓勵學生的奇特想法,新穎做法和不同見解,體現了新課程理念倡導的學生自主探索的學習方式。)
[成功點擊]
本節課成功所在主要有三點:一是正確把握學生的起點能力,了解到學生對人民幣已有了感性認識,絕大部分學生已會購買小額物品,以此為基礎創設問題情景,激發了學生的求知欲。
二是注意引導學生親歷,讓學生富有個性地學習。教師讓學生例舉了學習材料,設計了開放性有價值的問題,讓學生親身實踐和真實體驗,從而使每個學生親歷知識的形成過程。
三是充分暴露學生的思維,課堂上讓學生處方探索,合作交流充分發言,暴露出學生不同的思維,不僅能展示學生的個性,而且有得于學生思維能力的培養。