北師大版《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北師大版教材第二冊85頁《統(tǒng)計(jì)》一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)主要內(nèi)容：北師大版教材第二冊85頁組織比賽（簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖）。
2、教材編寫特點(diǎn)：
統(tǒng)計(jì)知識(shí)在一年級(jí)主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的重要性，初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的觀念，并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課教材在編排上力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)：
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是《課標(biāo)》中的一個(gè)重要目標(biāo)。"組織比賽"是本單元的起始課，本課教材安排了學(xué)生所熟悉的"組織比賽"這一活動(dòng)情境，目的是要學(xué)生從熟悉的事情出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并提出問題，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程：
教材從生活情境出發(fā)，安排了學(xué)生所熟悉的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這與一年級(jí)上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性；另外在對統(tǒng)計(jì)圖的分析中，學(xué)生通過閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想： 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性，充分體現(xiàn)出"數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活"的數(shù)學(xué)思想。
4、我的思考：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要從教材的使用者向教材的開發(fā)者、研究者的角色轉(zhuǎn)變。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇、設(shè)計(jì)了符合學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組：原教材中安排組織體育比賽這一情境，雖然孩子們很喜歡運(yùn)動(dòng)，但他們畢竟是一年級(jí)小同學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較單一。而觀看動(dòng)畫片是每個(gè)一年級(jí)孩子最愿意做的事情。鑒于這種情況，我想大膽改變教材，把組織比賽換成孩子們看動(dòng)畫片這一情境。因?yàn)檫@個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且是學(xué)生最為感興趣的話題，對此學(xué)生一定不會(huì)陌生，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該多讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的用途，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的、而不是單調(diào)的、枯燥的，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，進(jìn)而激起學(xué)生的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法，會(huì)認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并善于提出不同的數(shù)學(xué)問題。但是，因而要在學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析問題，促進(jìn)學(xué)生比較合理地解決問題。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生絕大多數(shù)來源于城市，學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力較強(qiáng)，善于動(dòng)手操作，有初步的合作交流能力，能夠積極探究新知識(shí)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中，還存在收集數(shù)據(jù)不仔細(xì)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況，同時(shí)對統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)問題的分析還比較膚淺。