一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第22—23頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、在具體的情培活動中，讓學(xué)生體驗加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)的數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
教具準備圓片若干個，實物展示臺。
學(xué)具準備圓片若干個。
教學(xué)過程：
(今天，咱們的課題導(dǎo)游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧，小狐貍給大家?guī)淼臄?shù)學(xué)問題是什么？（有幾枝鉛筆）
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會加法意義。
1、師：大家現(xiàn)在都是小學(xué)生了，每天都要背著書包來上學(xué)。老師要提醒大家每天做完作業(yè)后要自己整理書包，把第二天要用的書和筆盒帶上，小朋友們每天寫字要用什么？對要用鉛筆，今天老師也帶來了幾枝鉛筆想請小朋友們幫助算一算，一共有幾枝。小朋友們愿意幫忙嗎？
2、教師先拿出兩支鉛筆，再出示3支鉛筆，讓學(xué)生口述這一過程，再提問一共有幾支？
3、讓學(xué)生說說你是怎樣想出來的？
4、師：能用算式來表示嗎？
5、引導(dǎo)認識加號，感受加法。
6、說一說算式里數(shù)字的含義（教師進一步讓學(xué)生對算式的含義進行擴展。）
生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2：可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。
.......
7、擺一擺。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
師：小朋友們來個比賽，比一比誰拿得又快又對，拿的圓片個數(shù)要和老師拿的一樣多。
�。ɡ蠋熇脤嵨镎故九_擺圓片，先擺一個，再擺三個，學(xué)生看后依照老師的樣子擺。）
師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對剛才擺的，提個加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？
生：先拿出1個圓片，又拿出2個圓片，一共有幾個圓片？
師：某某同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了提問題，真是不錯，那其他小朋友是不是也會呢？同桌之間相互說一說。
（同桌說完，老師還可以再請一兩名學(xué)生做個反饋。）
師：同學(xué)們會解答這個問題嗎？
生：1+3=4
師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？
（教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象的算式放到具體的情況中理解）
（2）放手讓學(xué)生自己擺一擺，講一講，并列出相應(yīng)的算式。
師：現(xiàn)在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說出過程，最后把算式補充完整。
（學(xué)生獨立操作，教師巡視，個別指導(dǎo)。）
8、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。
師：剛才小朋友們通過擺一擺，說一說，了解到了把兩部分合起來可以用加法來計算。那咱們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢？
�。ńo學(xué)生一定的獨立思考時間）
學(xué)生反饋：
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？
�。▽W(xué)生提出問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，并學(xué)會判斷問題的對錯及思考解題的方法。）
生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？
.......
師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問題。
9、試一試
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生說明圖意，并根據(jù)圖意提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
�。�2）學(xué)生獨立列式計算。
�。�3）組織學(xué)生結(jié)合圖意與同桌說說算式表示的意義。
三、鞏固練習(xí)
1、第1題，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓其先根據(jù)算式擺學(xué)具，直觀地得出每個算式的結(jié)果。
2、第2題，讓學(xué)生根據(jù)圖意，獨立列出算式，再進行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學(xué)生可能會列出不同的算式，教師在集體反饋時注意引導(dǎo)學(xué)生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數(shù)學(xué)思想。
3、第3題，先幫助學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨立完成。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以追問：再放下盤蘋果，你認為有幾個？為什么？
（學(xué)生回答略）
4、說一說，算一算。
（1）學(xué)生獨立觀察圖，從中發(fā)現(xiàn)加法問題。
�。�2）體交流圖中的加法問題。
師：現(xiàn)在哪個小朋友來當(dāng)小考官，根據(jù)圖意提個問題考考大家。
�。ㄟ@題具有一定的開放性，學(xué)生提出的問題只要符合圖意，都應(yīng)給予肯定，在學(xué)生提出問題的時候，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。）
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們一起認識了用加法計算的數(shù)學(xué)問題，這些問題在我們的生活中常常都可以見到，剛才同學(xué)們在教室中找到了許多的加法的問題，放學(xué)后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些加法問題，下次帶到課堂上來考考其他小朋友。
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、內(nèi)容分析：
北師大版數(shù)學(xué)第一冊第三單元：有幾枝鉛筆（課本22-23頁）
學(xué)生對加法意義的理解，建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子們對于本節(jié)學(xué)的5以內(nèi)加法的計算應(yīng)該掌握較好。但本課是學(xué)生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學(xué)模型的建立，這個數(shù)學(xué)符號數(shù)學(xué)算式的建立對發(fā)展學(xué)生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。因此，本節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表達自己的想法。
二、教學(xué)目標：
1、在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：初步了解加法的含義；
教學(xué)難點：能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
四、設(shè)計理念：
本節(jié)課是學(xué)生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學(xué)模型的建立，這個數(shù)學(xué)符號數(shù)學(xué)算式的建立對發(fā)展學(xué)生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。一年級學(xué)生在學(xué)前教育已經(jīng)學(xué)會計算20或100
以內(nèi)加減法，他們的計算能力有一定的基礎(chǔ)。因此，我認為本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表達，真正讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節(jié)的難點。
教具準備：鉛筆和桃子圖片 生：學(xué)具中5個圓片。
五.教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：孩子們，你們想看個啞劇嗎？老師給演個精彩的啞劇，要仔細看，一會兒把你看到的變化講給大家聽，好不好？
二、探索新知，體驗發(fā)現(xiàn)。
1.老師拿出鉛筆直觀演示
（先拿出2枝鉛筆，再拿出3枝鉛筆，最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來）
2.師：誰來完整地說說你看到了什么？
（指名學(xué)生回答，并注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表述合起來的過程）
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，可以提一個數(shù)學(xué)問題：一共有幾枝鉛筆？（板書課題）請齊讀兩遍。
下面，請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。（師適時在黑板上粘貼鉛筆）
師邊講邊板書：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程，在數(shù)學(xué)中還可以用一個加法算式來表示：你們看！我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。
4.認識“+”的名稱，寫法和意義。
師：“+”你們知道它的名字嗎？對了，它叫做“加號”，請跟老師讀。在算式中讀“加”，表示把數(shù)或物體合起來的意思。（伸出手指和老師一起寫一寫吧）“=”叫什么名字？記得真準！是我們學(xué)過的等號，表示合起來有多少的意思。那么，你會讀這個加法算式嗎？（指名讀，指生領(lǐng)讀）
5.新知滲透，小結(jié)。
師：你們真棒！把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來是5枝鉛筆，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝鉛筆，那么3表示什么呢？5表示什么呢？
誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說？（指名說，同桌互相說一說）
�。ㄖ该麑W(xué)生說并給予及時評價）
師小結(jié)：把兩部分合起來的過程，我們都可以用一個加法算式來表示。
6.動手操作，合作交流
師：今天的新知識你們學(xué)會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
�。�1）指名上臺擺桃子，其他學(xué)生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式（課本中“擺一擺”）
（2）師：請你自己擺出一幅圓片圖，并說出加法算式。
（3）師：說說自己身邊有沒有這樣的加法問題？
三.鞏固深化，實踐應(yīng)用。
師：剛才大家的表現(xiàn)都很出色，老師特別高興，接下來帶你們?nèi)⒂^一下！
1.（大屏幕出示停車場圖片）這是哪里呢？你看到了什么？
（指導(dǎo)學(xué)生先完整說說圖意再列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從圖和文字中提取數(shù)學(xué)信息的好習(xí)慣）你能說說3+1=4的意思嗎？
2.師：咱們繼續(xù)走，瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完整地說出圖意并列出算式）
3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。（做《拍拍手》）
4.師：魔術(shù)城里熱鬧極了，草地上正在舉行什么比賽呢，想看嗎？快找找，數(shù)學(xué)問題在哪里？
旁邊還有一場精彩的比賽呢！試試看把算式寫在書上。（同桌先交流后全班交流）
5.師：明明聽說大家今天學(xué)會了加法題，很想邀請大家去做客�？伤矚g愛動腦筋的同學(xué)，想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學(xué)請坐直！
�。ǔ鍪敬笃聊粓D片，分大組比賽說，后全班交流）
四、全課小結(jié)，布置作業(yè)。
師：這節(jié)課大家聽講很認真，發(fā)言很積極，老師真為你們高興！其實，在我們身邊還有許許多多的數(shù)學(xué)問題，老師相信你們都是愛觀察的孩子，回家后把找到的加法問題講給爸爸媽媽聽，好不好？
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1.在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3.使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點和難點：在具體的情景活動中，讓讓學(xué)生體驗加法含義，初步理解加法含義。
教材分析：
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時，教師由故事引入，創(chuàng)設(shè)了三個情景，讓學(xué)生體驗加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書上的練習(xí)。
教學(xué)過程：
（預(yù)備鈴響后）
師：請同學(xué)們做好，然后將文具盒擺中間，數(shù)學(xué)書擺右邊，小棒擺左邊。（老師在學(xué)生座位邊巡視，并幫沒有擺好學(xué)具的學(xué)生擺好）
【這是剛?cè)雽W(xué)不到一個月的一年級小學(xué)生，加強行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)從點滴小事做起�！�
�。ㄉ险n鈴響后）
師：上課。
班長：起立。
生：老師好。（學(xué)生上課情緒很好，大部分學(xué)生都面帶微笑。）
師：同學(xué)們好。
【此時老師雖然面帶微笑，但還是有點嚴肅。老師還應(yīng)該在夸夸孩子“我看到你們真高興，相信你們一定能上好這節(jié)課”�！�
師：我們先進行課前三分鐘口算練習(xí)，我們采取開火車的形式，大聲地從1數(shù)到10，再倒著從10數(shù)到1。
【每節(jié)課課前都要進行這樣的數(shù)數(shù)練習(xí)或口算練習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。】
�。ㄒ唬﹩栴}情景
師：今天老師請同學(xué)們到“花園里”看一看，那里有哪些小動物？他們分別有幾只呢？
生：花園里有2只小鳥和4只蜜蜂。
【培養(yǎng)學(xué)生說完整話，學(xué)生說得不錯，說明這半個多月的辛苦沒白費，略見成果。】
�。ǘ┙⒛Ｐ�
1、師：天上有2只小鳥，這是又飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
生：天上有2只小鳥，這是又飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有5只小鳥。
師：你是怎么算出來的？
生：我是1個1個地說出來的。
生：我是2個2個說出來的。
生：我是2加3等于5算出來的。
……
師：對，像這樣把一部分和另一部分合起來就可以用加法算式來表示。
2+3＝5 (師邊講解邊板書演示。)
∶
加號
師：那算式中的“2”是花園中哪幾只小鳥呢？“3” 是花園中哪幾只小鳥呢？“5”又是花園中哪幾只小鳥呢？
生：“2”是花園中左邊的小鳥，“3” 是花園中右邊的小鳥，“5”又是花園中合起來的小鳥。
師：我們還可以用小棒代替小鳥擺一擺，左邊有2根小棒，右邊有3根小棒，合起來有5根小棒（老師用粉筆將5根小棒全起來），請同學(xué)們像老師這樣擺一擺，說一說。
生小聲地說著，老師在座位間巡視。
師：現(xiàn)在我們再看看蜜蜂吧�？�，花叢中有4只蜜蜂，又飛來了1只蜜蜂，現(xiàn)在一共有幾只蜜蜂？
2、 生：花叢中有4只蜜蜂，又飛來了1只蜜蜂，現(xiàn)在一共有5只蜜蜂。
師：你是怎么算出來的？
生：4加1等于5。
生：1加4等于5。
�。◣煱鍟�
師繼續(xù)追問學(xué)生：“4＋1＝5”這個算式中，“4、1、5”都代表什么意思？
生回答。
師繼續(xù)追問另一個學(xué)生：“1＋4＝5”這個算式中，“1、4、5”都代表什么意思？
生回答。
師：這兩個算式都對，為什么呢？下節(jié)課我們將揭示秘密。
【師在此為下一節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
師：請同學(xué)用小棒代替蜜蜂像上一道題那樣擺一擺，說一說。
生自由說，老師巡視。
師：哪位同學(xué)愿意到前面來給全班同學(xué)說一說？
生高興地到黑板上貼一帖，說一說。
師：你還能用粉筆畫一個圈來表示“一共有多少嗎？”
生認真地畫好。
【老師學(xué)會了將學(xué)生巧妙地推到前臺，讓學(xué)生到前面展示，學(xué)生的興趣很高�！�
3、師：同學(xué)們學(xué)得可真好。請同學(xué)們看黑板，花叢中的向日葵是我們班劉又一同學(xué)幫老師畫的。在此，老師要謝謝劉又一同學(xué)。
【老師在此表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與班級工作，使學(xué)生成為班級的主任，同時使學(xué)生感到“老師是尊重每一個孩子的”�！�
師：現(xiàn)在黑板上一共有幾朵向日葵花？你是怎么算出來的？用你的小棒擺一擺，再和同桌說一說。
生生交流。
【在教學(xué)新知識過程中，充分體現(xiàn)了“教――扶――放”的過程。由于是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，這樣的講課方式非常適合孩子。課堂上，既體現(xiàn)了老師必要地教的過程，又充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。】
4、師：下面我們來做游戲，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：游戲的名稱是：手指對對碰。左手出1個，右手出4個，合起來是幾個？
生：左手出1個，右手出4個，合起來是5個。
師：左手出3個，右手出2個，合起來是幾個？3加2等于幾？
生：左手出3個，右手出2個，合起來是5個。3加2等于5。
然后同桌的學(xué)生又玩起來。
【這個游戲讓學(xué)生既動手又動腦，課堂氣氛活躍，效果很好。】
�。ㄈ⿷�(yīng)用探索
1、師：請同學(xué)們把書輕輕地翻到第22頁和23頁。
【重點強調(diào)“輕輕地翻書”，好習(xí)慣就是從這些小事開始培養(yǎng)的。】
2、師：請同學(xué)們做第22頁和23頁，注意書寫要工整。
學(xué)生做題，教師巡視，集體訂正。
【及時檢查本節(jié)課的上課效果，學(xué)生做得不錯，只有第1題的第2個有3個學(xué)生不懂題意，剩下的題學(xué)生做的很好。】
3、師：真棒，小朋友們剛學(xué)就會列這么多的加法算式，說來也巧，老師認識的一位小朋友——小明今天也學(xué)列加法算式，而他一回家就笑著向爸爸媽媽說今天學(xué)到的本領(lǐng)，我們?nèi)ニ铱纯春脝�？（出示：�?3頁第4題）
師：這就是小明的家，漂亮嗎？你能在他的家里發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，列出加法算式嗎？請我們小組合作，要求是：悄悄說――輪流說――全班展示說。
【剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生進行小組合作非常困難，因此要想達到好的效果必須將要求提得細致，內(nèi)容少，讓學(xué)生可操作，并在每組選一個管理員，這樣才能基本達到小組合作的目的�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲
師：這節(jié)課，你學(xué)會了什么？你有哪些收獲？
師：在生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些加法問題？
教學(xué)的優(yōu)點與不足：
1、剛剛上學(xué)二十多天，學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)較好，大部分學(xué)生上課狀態(tài)都很好，勇于大膽發(fā)言，繼續(xù)努力。
2、課堂上教師能培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生比較輕松、愉快地活動中獲取知識。
3、由于學(xué)生年齡小進行小組合作常常會出現(xiàn)個別學(xué)生不參加活動、不會正確表達自己的意思，不遵守合作規(guī)則等，今后還需要繼續(xù)練習(xí)。
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標】
1、初步感知加法的計算與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。
3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激qing引趣
師：同學(xué)們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學(xué)們喜歡的……
生：數(shù)學(xué)課！
師：同學(xué)們在數(shù)學(xué)課中你們學(xué)會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學(xué)們來觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。
生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。
師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：同學(xué)們請看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？
生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。
師：同學(xué)們還有不同意見嗎？
生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據(jù)學(xué)生的回答板書2和3）
生：5支鉛筆。
師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。
師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學(xué)生自己讀。）
師：同學(xué)們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
師：同學(xué)們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？
二、實際操作，動手動腦
�。�1）出示桃子圖，讓學(xué)生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。
（2）用小圓片擺1+3=4的過程。
同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。
師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
�。�3）分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導(dǎo)學(xué)生動手操作獨立完成，再讓學(xué)生說一說。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達
師：同學(xué)們，通過動手擺卡片，已經(jīng)對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧�。▽W(xué)生們觀看課件，說出加法算式）
生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4
生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3
師：同學(xué)們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀�。ㄓ^看第23頁第四小題，說一說，算一算）
生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩個梨，一共有四個梨。用加法算式表示：2+2=4
師：同學(xué)們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇5
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
《有幾枝鉛筆》是一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《加減法（一）》的第一課，本課的教學(xué)目標是：1、在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識加法的含義；2、會正確計算5以內(nèi)的加法；3、能根據(jù)提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。
在教學(xué)本課時，我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是：能根據(jù)提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學(xué)生來提出一個數(shù)學(xué)問題，但學(xué)生的“問題”真的是一個大問題。有的學(xué)生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5 枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學(xué)的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學(xué)迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭，學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學(xué)生提出問題解決問題的能力一定會更棒的！
本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中，我沒有讓學(xué)生充分地體驗，只是把教材中的桃子轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)有的鉛筆，試圖讓他們創(chuàng)造出除了2+3=5之外的5以內(nèi)的加法算式，可是，一年級的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊，讓他們拿出鉛筆來之后就開始和鉛筆交上朋友了，我這種比較急躁的人就剝奪了他們繼續(xù)體驗的機會，讓他們直接看書，填一填，再集體交流每個加法算式的意義。我想以后遇到類似的情形，我應(yīng)該放慢速度，讓學(xué)生邊擺邊填邊交流，讓學(xué)生充分體驗，在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。
在一年級的課堂上，我更感受到自己的責(zé)任重大。這節(jié)課是提出問題的能力讓我有感而發(fā)，說不定下一次就是動手操作的能力了。學(xué)生各方面的能力就是這樣一點一點積累起來，一年一年提升的。一年級是從無到有的開始，我們急不來，而應(yīng)給他們創(chuàng)造條件、環(huán)境，讓他們?nèi)ンw驗、探究，去建構(gòu)、完善自己的知識體系與能力。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時，利用圖中的情境，讓學(xué)生體驗加法的含義。先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書上的練習(xí)。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以自創(chuàng)情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
《有幾枝鉛筆》一課是學(xué)生對加法的初步認識，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教學(xué)中，讓學(xué)生能走進數(shù)學(xué)，學(xué)會使用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓孩子們學(xué)會自己提出問題，并解決問題。
1、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到計算的必要性。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于5枝鉛筆的學(xué)生生活中常見的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表述自己的所見，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過在教室里找數(shù)學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鼓勵算法的多樣性。
在練習(xí)的過程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說一說這個環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過程說出來，并自己提出問題，然后解決問題；同時鼓勵學(xué)生大膽的尋找做題的多種方法�！�
3、重視學(xué)生情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。用小組競賽的方式激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的能力，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
通過這節(jié)課，我明白了低年級教學(xué)就需要老師去多想辦法，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如：讓他們在比賽活動中去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果才會更加顯著。
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。
【教材簡析】
·課標解讀
本學(xué)段課標指出通過本課教學(xué)，使學(xué)生在具體情境和數(shù)學(xué)活動中體會加法的意義，能正確計算5以內(nèi)的加法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
·內(nèi)容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們主動探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。
本課的重點是理解加法的含義；難點是能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
·學(xué)情認識
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進行解釋運用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣不僅讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識的必要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加法的動機和興趣。
【教學(xué)目標】
·認知目標：
1、在具體情境和活動中，讓學(xué)生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
·能力目標：
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
·情感性目標：
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【相關(guān)資源】
教具準備：教師準備相關(guān)情景圖課件。
學(xué)具準備：學(xué)生準備小圓片、三角形、小棒。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 理解加法含義
1、師生談話，激qing引趣。
師：同學(xué)們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學(xué)們喜歡的……
生：數(shù)學(xué)課！
師：同學(xué)們在數(shù)學(xué)課中已經(jīng)學(xué)會用腦、動手，通過認真觀察來自己尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。相信你們這節(jié)課會做得更好！
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解加法含義。
師：請小朋友仔細觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：草地上有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。
生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。
師：小朋友觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――加法。
教師出示圖片1：老師還把我們的好朋友帶來了，是誰呀？
師：對了，是我們的好朋友笑笑，笑笑在干什么呀？
教師出示圖片2：引導(dǎo)學(xué)生說出笑笑一只手拿了2枝鉛筆，另一只手拿了3枝鉛筆。（根據(jù)學(xué)生的回答板書2和3）
教師出示圖片3：再看看笑笑怎么做的？（把兩只手上的鉛筆合起來）那合起來一共是幾枝呀？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？（引導(dǎo)小朋友也來學(xué)笑笑的樣子試一試，邊拿邊說。）
師：像這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。
【設(shè)計意圖】通過觀看大屏幕動畫和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上課的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、小組合作，探索新知
1、獨立探究
師：2支鉛筆和3支鉛筆合起來是5枝鉛筆，那你能用算式寫出來嗎？
�。▽W(xué)生獨立在練習(xí)本上寫出算式：2＋3＝5 ）
2、小組交流
師：寫完的小朋友，請把你寫的算式給你的同桌看一看，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣寫的？（請一名學(xué)生板書）
（小組交流算式寫法，教師適時小結(jié)。學(xué)生爭先回答所會的知識，表現(xiàn)欲強烈。）
3、算式讀法
師：（指著板書）大家看他寫得對不對？這個算式怎樣讀呢？（先指名讀后齊讀）
4、認識加號
師：誰知道這個符號叫什么？怎樣寫呢？（生回答師糾正）
5、質(zhì)疑解惑
師：大家對這個算式有沒有不懂的？
6、加深理解算式含義
師：（指著算式）誰知道這里的“2”表示什么？“3”呢？“5”呢？
師：把兩部分合起來可以用一個加法算式來表示，小朋友動動腦筋想一想，這個2＋3＝5除了表示把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來，還可以表示什么呢？(擴展算式含義)
生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
……
師：同學(xué)們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加法事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學(xué)生爭先恐后地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，而且充分體驗到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和獲得成功的喜悅�！�
三、實際操作，動手動腦（書第22頁“擺一擺”�。�
1、出示桃子圖，讓學(xué)生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。
2、讓學(xué)生用圓片擺1+3=4的過程。
（同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。）
師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
3、分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖三的情景，并指導(dǎo)學(xué)生動手操作獨立完成，再讓學(xué)生說一說。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
【設(shè)計意圖】這個情境的設(shè)計是開放的，從一幅情境圖列出一個算式到能列出多個算式，賦予同一個算式的意義愈加豐富。學(xué)生積極參與動手操作，并能快速寫出正確的算式，有的小朋友還寫出不同的算式，不僅進一步理解和體驗了加法的含義，還體現(xiàn)了課標中提出的“讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的理念。
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標】
1、初步感知加法的計算與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。
3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激qing引趣
師：同學(xué)們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學(xué)們喜歡的……
生：數(shù)學(xué)課！
師：同學(xué)們在數(shù)學(xué)課中你們學(xué)會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學(xué)們來觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。
生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。
師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：同學(xué)們請看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？
生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。
師：同學(xué)們還有不同意見嗎？
生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據(jù)學(xué)生的回答板書2和3）
生：5支鉛筆。
師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。
師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學(xué)生自己讀。）
師：同學(xué)們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
師：同學(xué)們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？
二、實際操作，動手動腦
（1）出示桃子圖，讓學(xué)生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。
�。�2）用小圓片擺1+3=4的過程。
同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。
師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
�。�3）分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導(dǎo)學(xué)生動手操作獨立完成，再讓學(xué)生說一說。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達
師：同學(xué)們，通過動手擺卡片，已經(jīng)對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧�。▽W(xué)生們觀看課件，說出加法算式）
生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4
生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3
師：同學(xué)們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀！（觀看第23頁第四小題，說一說，算一算）
生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩個梨，一共有四個梨。用加法算式表示：2+2=4
師：同學(xué)們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
二、探究學(xué)習(xí)
1、建立表現(xiàn)
師：請同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
�。ń處煶鍪緢D二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。
師：請一個同學(xué)說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學(xué)說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，體會到到“合起來用加法”，學(xué)會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
三、鞏固練習(xí)
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請同學(xué)們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
四、課堂總結(jié)
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
二、探究學(xué)習(xí)
1、建立表現(xiàn)
師：請同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
�。ń處煶鍪緢D二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。
師：請一個同學(xué)說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學(xué)說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，體會到到“合起來用加法”，學(xué)會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
三、鞏固練習(xí)
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請同學(xué)們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
四、課堂總結(jié)
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)設(shè)想：
本課的教學(xué)內(nèi)容是5以內(nèi)加法的初步認識(北師大版)，這是學(xué)生首次接觸加法這種運算，根據(jù)課標的要求和學(xué)生的認知情況，設(shè)定以下目標：1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題，初步理解加法的意義，能計算5以內(nèi)的加法，并用加法來解決生活中簡單的實際問題。2、通過5以內(nèi)的加法的計算，體驗解決問題的多樣化，強化問題意識。3、進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點是正確計算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點是加法意義的理解。
我在設(shè)計教案時側(cè)重以下二個方面來進行展開：
1、動靜結(jié)合，落實好雙基
本節(jié)課是學(xué)習(xí)加法的開始，學(xué)生雖然在生活中已有了豐富的生活經(jīng)歷，但對于一年級的小朋友，剛?cè)雽W(xué)三個星期，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況，先給學(xué)生提供直觀的感性材料，以講解為主，理解加法的意義，認識加法及加法算式，說一說，擺一擺，練一練等一系列活動，讓學(xué)生進一步加深意義的理解，課堂上動、靜結(jié)合，讓學(xué)生掌握了基本知識，培養(yǎng)了基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識
問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的，被動的，愿意提出一個問題比解決問題更重要。因此，教學(xué)中，要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵學(xué)生根據(jù)具體的情境提出數(shù)學(xué)問題，有意識地將計算知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力緊密結(jié)合。
二、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題，初步理解加法的意義，能計算 5以內(nèi)的加法，并用加法來解決生活中簡單的實際問題。
2、通過5以內(nèi)加法的計算，體驗解決問題的多樣化，進一步提高問題意識。
3、進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：正確計算5以內(nèi)的加法。
難點：加法意義的理解
教學(xué)準備：學(xué)具：蘋果圖片4個，小熊圖片5個。
教具：5枝鉛筆實物及圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：你們看，老師手上有幾枝鉛筆？
老師這只手又有幾枝鉛筆呢？
2、師問：分別可用數(shù)字幾表示(板書 2、3)
�。ǚ此迹哼@里情景比較單一，可以利用課件多創(chuàng)設(shè)幾個情景，多演示幾次，讓學(xué)生更直觀、更充分地體驗“合起來”。）
二、探究學(xué)習(xí)，理解意義
(一)初步理解加法的意義
1、演示合并動作：老師做了什么動作？(引導(dǎo)學(xué)生說：合起來)
2、教師講解： 2和3合起來，可以用一個符號表示，這個符號先寫一橫，再寫一豎，它就是加號(板書)，這個加號就表示把2和3合起來
3、引導(dǎo)學(xué)生說3句話：
�。�1）指著圖：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生獨立思考后交流。
�。ǚ此迹簩W(xué)生對“你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”很模糊，這是我在備課時沒有預(yù)先考慮到的，他們根本不知道什么是問題，答案是五花八門的。這兒可以創(chuàng)設(shè)個情景如拿個盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數(shù)，讓學(xué)生先明白什么是問題，才讓他們提出數(shù)學(xué)問題。）
（2）讓學(xué)生伸出小手來，邊做邊說。
�。ǚ此迹骸吧斐鲂∈终f一說”效果很好的，首先是動手，符合兒童愛動的年齡特點；其次是學(xué)生邊說邊做，加深了他們對加法含義的認識，用3句話來說，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。要讓學(xué)生重復(fù)地講，講充分。）
4、解決問題
一共有多少枝鉛筆呢？你怎么知道的？(板書：5)
我們可以用什么符號來連接這個式子，這就是一個完整的加法算式。
5、揭題，板書：加法
6、讀加法算式。
7、小結(jié)：2表示什么？3表示什么？“+”表示什么？5是怎么得到的？
（反思：這里還可以擴展去問，數(shù)字“2”、“3”還可以表示什么？如蘋果、書本、小朋友等，讓學(xué)生具體說一說，給 “2+3”賦予多種意義，使學(xué)生更進一步地理解加法含義。）
(二)操作交流，加深加法意義的理解。
擺一擺，說一說
1、蘋果圖片
�。�1）、師示范擺，引導(dǎo)學(xué)生說3句話和算式。
�。�2）、指名擺，其余生說
2、小熊圖片：同桌合作，一個擺，一個說，指名反饋。
(三)嘗試練習(xí)
p22擺一擺，試一試
重點讓學(xué)生說汽車圖與小鳥圖的圖
三、鞏固應(yīng)用
1、完成p23第1、2、3題
重點交流打乒乓球圖，讓學(xué)生體驗從不同角度看問題。
�。� 反思：教學(xué)打乒乓球這幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意列出算式后，再交流你是怎么想的；從而讓學(xué)生體驗到可以從不同角度提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。體驗解決問題的多樣化。）
2、說一說，算一算p23第4題
師：淘氣說小朋友學(xué)得這么好，請小朋友去玩呢！看，這是他家的客廳，你能在他們家發(fā)現(xiàn)有趣的加法問題嗎？說一說，并列出算式（凳子、桌子、花、人等）
3、小結(jié)
�。ǚ此迹壕毩�(xí)鞏固和講解新課界線太明顯，不符合兒童的年齡特點，可以用個故事把他們串聯(lián)起來，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。）
三、課后反思：
《全日制義務(wù)教育課程標準》中寫道：“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”《標準》還明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！�
《有幾枝鉛筆》上后靜心想想，這節(jié)課失敗的關(guān)鍵原因就是因為我沒有關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，沒有去“備”學(xué)生！
1、這批孩子在入學(xué)前已經(jīng)能比較熟練地計算10以內(nèi)的加減法了，所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生對加法意義的理解上，我雖然在教案中提到了這點，可課堂上我卻沒能很好地去貫徹這點。我應(yīng)該很好的利用課件，或者創(chuàng)設(shè)幾個他們熟悉的生活情景，讓學(xué)生充分地理解“合起來”，配合小手，邊做邊說3句話，反復(fù)地讓學(xué)生說，我想加法意義的理解應(yīng)用也就能水到渠成。
2、學(xué)生對什么是數(shù)學(xué)問題不清楚，在課堂上我一上去就讓小孩針對我的演示提出數(shù)學(xué)問題，結(jié)果是可想而知的。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課費時最多的，也是我教學(xué)最吃力的一處。如果課前我能對學(xué)生的情況進行摸底，就可以有針對性的設(shè)計一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)問題后，再讓學(xué)生來提數(shù)學(xué)問題，那么學(xué)生就能輕松的用簡練的語言提數(shù)學(xué)問題了，教師也就能更好的控制整堂課的節(jié)奏了。
3、數(shù)學(xué)來源于生活，又運用與生活。這節(jié)課最后還可以設(shè)計讓學(xué)生在教室里、在身上找找用加法計算的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生進一步體會加法與實際生活的緊密相連。
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、學(xué)習(xí)提問題。
1、師：請小朋友認真看老師做什么，邊看邊講。（師在黑板上先貼上3只小白兔磁鐵，然后又在另一邊貼上2只。）
生：老師在黑板上貼3只小白兔……。
師：我們也可以這樣說，草地上原來有3只小白兔，又跑來2只。誰會提一個問題？孩子茫然。
師：老師先提一個：草地上原來有3只小白兔，又跑來2只，一共有幾只小白兔？（板書：一共有幾只小白兔？）
讓學(xué)生跟著老師說。
2、老師黑板上貼上飛機磁鐵，先貼上2架，再貼上一架。請小朋友提問題。
生：天上原來有2架飛機，又飛來1架，一共有幾架飛機？（板書：一共有幾架飛機？）
3、老師一手拿3枝鉛筆，一手拿2枝鉛筆，請小朋友提問題。
生：老師左手拿著3枝鉛筆，右手拿著2枝鉛筆，一共有幾枝鉛筆？（板書：一共有幾枝鉛筆？）
4、師：請小朋友們也像老師這樣提問題好不好？
生：樹上原來有2只小松鼠，又跑來2只小松鼠，一共有幾只小松鼠？
生：公路上開來3只公共汽車（一生公共汽車不能用只，要用輛）師：對。生又接著往下說：公路上開來2輛公共汽車，又開來2輛，公路上一共有幾輛公共汽車？
生：水里有2條小魚，又游來1條，一共有幾條小魚？
……
師：還有好多小朋友都會提問題，現(xiàn)在請小朋友把你要提的問題跟同桌的說一說，看誰說得好？能不能說跟人家不一樣的？
二、學(xué)習(xí)用加法解決問題。
解決板書的3個問題。
1、一共有幾只小白兔？
生：5只。師：一共有5只小白兔。你像老師這樣完整地說一說。生說。
師：怎么算出5只小白兔的？
生：3+2=5
�。ㄒ驗閷W(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過加法計算，這時我就跟著學(xué)生走）3+2=5是什么意思意思？
生：把3只小白兔和2只小白兔合起來。
師：誰來寫算式？
生板書：3+2=5 2+3=5
�。ㄒ簧埃豪蠋煟腋麄儾灰粯印＠蠋熥屗麃韺�。生：1+4=5）
師：2+3=5對嗎？
生：對，把又來的2只和原來的3只合起來。
師：1+4=5對嗎？生：不對，圖上沒有一個4只，也沒有一個1只。寫1+4=5的學(xué)生：1+4也是等于5啊！
師：剛才小朋友說得非常好，圖上沒有一個4，也沒有一個1，不能寫1+4=5。明白嗎？
教學(xué)“+”。讀算式。
2、解決第2、3個問題：一共有幾架飛機？一共有幾枝鉛筆？
請學(xué)生上臺板演。講評。
3、老師在黑板上貼圖，學(xué)生提問題并寫出算式。完成后交流。
三、畫圖提問題寫算式。
1、師：在黑板上畫桃子圖，讓學(xué)生提問題，再寫算式。
2、學(xué)生用彩筆畫自己喜歡的圖，再提問題，并寫算式。
教學(xué)反思
教學(xué)中值得肯定的地方
一、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸生活。數(shù)學(xué)在生活中才富有靈性和活力。在學(xué)習(xí)提問題這一環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生從不知道問題是什么到學(xué)生在老師的示范下模仿、學(xué)會了提問題時。老師拋出了這樣一個問題：請小朋友們也像老師這樣提問題好嗎？在提問的過程中，我不斷地激勵學(xué)生：這個問題提得真棒，還有沒有跟人家不一樣的啊？說得好的給予貼貼紙的獎勵。在提問時，不斷喚醒學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物出來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與求知欲，課堂情緒高昂，思維活躍，一個個精彩的問題從稚嫩的童聲中噴發(fā)出來，我心情激動，和學(xué)生分享著學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生體驗到了思維之趣，成功之樂，參與之悅。學(xué)生爭先恐后地舉手要回答問題，為了滿足學(xué)生的成功體驗，我讓學(xué)生以兩人為小組，在小組內(nèi)提問題，讓每個學(xué)生盡情地表達那不說不快的問題。心理學(xué)表明：人如果有了一次成功的體驗，他就會追求更多的成功體驗。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、信心都大大的有益。
二、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
本節(jié)課“有幾枝鉛筆”學(xué)習(xí)的是5以內(nèi)的加法計算，學(xué)生因之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對5以內(nèi)的加法計算都已經(jīng)比較熟練，因而本節(jié)課的教學(xué)重點我把它放在讓學(xué)生學(xué)會提問題，并初步理解加法的意義。之前，學(xué)生對提問題還一無所知，所以我采用讓學(xué)生進行模仿性的學(xué)習(xí)，先聽老師說，再聽接受能力較強的學(xué)生說，在這樣的模仿中學(xué)會提問題。當(dāng)學(xué)會了提問題時，就放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽地提問。
在教學(xué)用加法解決問題時，當(dāng)老師問：一共有幾只小白兔時，學(xué)生直接就說出了加法算式：3+2=5。我本來是要在這個環(huán)節(jié)教學(xué)為什么要用加法來計算，沒想到學(xué)生自己先說出來了。數(shù)學(xué)應(yīng)是人性的數(shù)學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，讓老師、教案跟著學(xué)生的思路走。我接著學(xué)生的話問：為什么用加法計算？把又來的2只和原來的3只合起來，要用加法計算。
三、教學(xué)成效顯著
絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)把生活問題抽象成數(shù)學(xué)符號時，學(xué)生們也學(xué)會了提問題，解決問題。本節(jié)課的教學(xué)效率高，學(xué)生學(xué)得活，學(xué)生的表達能力得到了較充分地鍛煉，提問題的能力也提高了。
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。
【教材簡析】
內(nèi)容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)情認識
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進行解釋運用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識的必要性。
【教學(xué)目標】
認知目標：
1、在具體情境和活動中，讓學(xué)生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
能力目標：
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
情感性目標：
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
二、探究學(xué)習(xí)
1、建立表現(xiàn)
師：請同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上課的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。
師：請一個同學(xué)說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學(xué)說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，體會到到“合起來用加法”，學(xué)會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學(xué)生爭先恐后地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，而且充分體驗到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和獲得成功的喜悅�！�
三、鞏固練習(xí)
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請同學(xué)們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
四、課堂總結(jié)
一年級數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)課程標準教學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁。
【教材簡析】學(xué)習(xí)加法，教材分為三次活動進行。
第一次活動是通過對情景圖的觀察，初次體會加法的含義。
第二次活動是通過具體操作，讓學(xué)生加深對加法含義的理解。
【學(xué)情簡析】
學(xué)生初次接觸加法，要正確理解加法的意義有一定的困難。教師可從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識的必要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加法的動機和興趣。
【相關(guān)資源】教師準備相關(guān)情景圖課件。
學(xué)生準備學(xué)具：小圓片、三角形、小棒。
【教學(xué)目標】
1、初步感知加法的計算與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。
3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激qing引趣
師：同學(xué)們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學(xué)們喜歡的……
生：數(shù)學(xué)課！
師：同學(xué)們在數(shù)學(xué)課中你們學(xué)會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學(xué)們來觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。
生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。
師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：同學(xué)們請看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？
生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。
師：同學(xué)們還有不同意見嗎？
生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據(jù)學(xué)生的回答板書2和3）
生：5支鉛筆。
師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。
師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學(xué)生自己讀。）
師：同學(xué)們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
師：同學(xué)們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？
二、實際操作，動手動腦
�。�1）出示桃子圖，讓學(xué)生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。
�。�2）用小圓片擺1+3=4的過程。
同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。
師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
�。�3）分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導(dǎo)學(xué)生動手操作獨立完成，再讓學(xué)生說一說。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達
師：同學(xué)們，通過動手擺卡片，已經(jīng)對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧！（學(xué)生們觀看課件，說出加法算式）
生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4
生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3
師：同學(xué)們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀�。ㄓ^看第23頁第四小題，說一說，算一算）
生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩個梨，一共有四個梨。用加法算式表示：2+2=4
師：同學(xué)們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！