《11-20各數的認識》教案（通用12篇）

《11-20各數的認識》教案 篇1

　　教學內容：

　　課本73-74頁及練習十七中的部分練習。

　　教學目標：

　　1、認識11-20各數，能熟練地數11-20各數，會讀會寫，并知道這些數是由一個十和幾個一組成。

　　2、掌握20以內數的順序，會比較20以內數的大小。

　　3、培養學生初步“估”的意識。

　　4、通過觀察操作，培養學生積極探索的意識和動手操作能力。

　　教學準備：

　　小棒、鉛筆。

　　教學過程：

　　數數

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們來一次數數比賽怎么樣？老師先提出比賽要求，從1開始數，誰在相同的時間里數的數多誰就是數數小能手，比賽開始！

　　學生在30秒內獨立數數。

　　讓學生數1—20

　　引導全班一起數11—20

　　揭題：今天我們就主要來學習11—20這些數。

《11-20各數的認識》教案 篇2

　　教學設計

　　一、新課導入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

　　觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。

　　二、新課展開

　　1、數數

　　①、 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數一數。

　　③你猜對了嗎？

　　④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。接著數到20根，同桌互數，指名數。⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備。】

　　2、數的組成擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　　②、添上1根，同桌互說后交流。

　　③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。】

　　3、數的順序

　　①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

　　②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

　　③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　　④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別。通過讓學生把1~20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。】

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感。】

　　四、總結：

　　今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

　　教學反思：11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活 中的應用價值。平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。

《11-20各數的認識》教案 篇3

　　教學內容：11～20各數的認識例1、例2，練習十第1題、第2題教學目標：

　　1、認識11～20，知道11～20各數的組成

　　2、認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”教學重點：知道11～20各數的組成

　　教學難點：理解位置值的概念

　　教學準備：幻燈片、計數器、學生準備20根小棒

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　師：今天老師給大家帶來一位朋友（出示幻燈片：糖寶，播放音樂《一年級》）

　　師：你能做到嗎？

　　師：糖寶最喜歡吃葉子了，我們來幫他數數吧！學生數，師依次出示1～10

　　師：還有一片葉子，可以用哪個數來表示呢，今天我們就來認識比10大的數（板書11～20各數的認識）

　　二、互動新授

　　（一）教學例1

　　1、初步認識“十”

　　幻燈片出示一堆小棒

　　問：你能幫糖寶悄悄地數一數一共有多少根小棒嗎？學生用自己的方法數

　　問：有多少根小棒?你是怎么數的？抽生回答

　　師：聰明的糖寶說1根1根的數太麻煩了，看我把10根小棒捆成了1捆（師幻燈片演示捆小棒），以后我只要看到這樣的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板書10個一）

　　問：我們知道1根小棒是1個一，2根小棒是2個一，3根小棒是3個一，那么這10根小棒是多少個一呢？

　　抽生回答（10個一）

　　師：那么這一捆里有多少個1？也就是說這一捆是多少個十？抽生回答（這一捆里有10個一，這一捆是1個十）

　　師：現在請同學們也數出10根小棒，把它用橡皮筋捆起來生動手操作

　　師舉起1個同學的小棒問：這1捆是多少個十？抽3個學生回答

　　2、學習例1

　　幻燈片出示1捆小棒加1根小棒

　　問：這一共是多少？生答11根

　　問:你是怎么數出來的？抽生回答，評析

　　引導學生理解并板書：1捆小棒就是1個十，1個十和1個一合起來是十一11

　　齊讀十一（兩遍）問：同學們真棒，這么快就認識了數字11，那這

　　又是多少呢？（幻燈片出示1捆小棒加3根小棒）

　　學生數后抽生回答板書：1個十和3個一合起來是十三13齊讀十三（兩遍）

　　師：現在你能像老師一樣用你的1個十和其他的小棒再擺一些比10大的數嗎？擺的時候想一想你用1個十和幾個一合起來得到了十幾。抽生回答自己擺的數，師根據學生回答依次板書11～20

　　師：這就是我們今天要認識的11～20，我們一起來讀一遍吧

　　。齊讀

　　3、游戲“幸福拍手歌”

　　（二）教學例2

　　1、認識計數器

　　師：剛才我們用小棒擺出了11和13，其實還可以用計數器來表示。師拿出計數器，引導學生觀察“從右邊起第一位是個位，第二位是十位”

　　2、用計數器表示數

　　幻燈片出示例2第一幅圖

　　師邊示范撥珠邊講解：在十位上撥1顆就表示有1個十，在個位上撥1顆表示有1個一，寫的時候十位上有一顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有5顆，就在個位上寫5，讀作十五.

　　問：這又應該怎么撥呢？幻燈片出示例2第二幅圖

　　抽生問答師引導學生撥珠：這里有2個十，我們就先在十位上撥2顆珠子，表示2個十，個位上沒有，我們就不撥。寫的時候十位上有2顆珠子，我們就在十位上寫2，個位上沒有珠子，我們就在個位上

　　用0占位，讀作二十

　　問：這又應該怎么撥呢？誰再來教教大家

　　抽生上臺示范撥珠師引導：這里十位上1個十，我們就先在十位上撥1顆珠子，表示1個十；個位上有3個一，我們就在個位上撥3顆珠子，表示3個一。寫的時候十位上有1顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有3顆珠子，我們就在個位上寫3.

　　3、學生用計數器表示數

　　問：你還能在計數器上表示出11～20中的哪些數呢？撥的時候想一想：先在十位上撥1顆表示什么，再在個位上撥幾顆，表示幾個一，讀作多少

　　學生自己動手撥一撥，同桌內一人撥一人說

　　抽生上臺展示

　　三、鞏固練習

　　1、數一數，填一填(練習十：第1題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　2、看圖寫數(練習十：第2題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　四、課堂總結

　　今天你學到了什么

《11-20各數的認識》教案 篇4

　　教學內容：教科書第73~74頁內容

　　教學目標：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序和大小。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。獲得初步的數感.

　　3、初步體會數學與日常生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感。教學重點：

　　認識11~20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

　　教學難點：建立計數單位十的概念。

　　教學準備：課件、小棒

　　一.主題圖引入

　　1.談話引入

　　教師：我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。

　　這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個。

　　圖中學具的數量有的超過了10了，是哪一種？它們各是多少個?生活中我們經常會遇到比10多的數，今天我們就來認識這樣的數。（板書課

　　題：11~20各數的認識）

　　2.初步感知老師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？（同桌互相討論）

　　今天我們就通過數小棒來研究11~20各數

　　二.探究新知

　　1.教學11~20各數的數法和讀法

　　（1）教學11請你拿出小棒，數出10根，捆成一捆。

　　捆成一捆，10個“一”就變成了一個“十”。好，請將

　　這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又

　　放了一根小棒，這時是多少呢？

　　老師：10根小棒捆成一捆就是1個“十”，讀“十”，1

　　根小棒是1個“一”，合起來就是11，讀作：十一。

　　剛剛我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根

　　呢？你是怎么知道的？老師1個十和2個一，是12，讀作：十二

　　（2）老師指導學生在11的基礎上1根1根的繼續添小棒，學

　　生邊數邊說：1個十和3個一是13，讀作：十三。1個十

　　和4個一是14，讀作：十四。………….

　　（3）教學20

　　19根小棒再添上一根是多少根？怎樣能更清楚的看出是

　　20根？（10根又夠捆成一捆，現在有幾捆？是幾個十？

　　2個十，所以是20，讀作：二十）4.數序

　　（1）我們已經學會了在直尺上表示學過的數。（課件出示0-10的數）那你們知道，今天學習的這些數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫幫忙。

　　（排完后請學生各自讀一讀，再集體齊讀。加強對20以內數的順序和大小的整體感知）

　　、（2）在活動中學生對數序的認識

　　如：13前一個數是多少？，13后一個數是多少？17和19中間數是多少？16的相鄰數是多少？哪個數最大？哪個數最小？

　　（三）鞏固練習，拓展提升

　　1.數一數上頁中的學具各有多少。

　　2.從一數到二十，從七數到十三。（同桌互相數給對方聽）

　　3.讀一讀，準確認出、讀出題目中給定的數。

　　4.拓展練習：我們班足球運動員去北京參加比賽，這是他們休息室的門牌號。請你來猜一猜他們的休息室的門牌號各是多少。

　　.

　　三、合作探究、激趣引新

　　（一）新授：

　　1、建立“十”的概念。

　　（1）師：老師拿出一把小棒說：猜一猜有多少根小棒？讓學生說。

　　（2）師：有什么好辦法知道到底有多少根小棒？（數一數）

　　（3）師：這樣太亂，有沒有辦法讓人一看就知道是10根的？（指名說）

　　（4）師示范數：一根小棒是一個一，一根一根地數，數到10根就捆成1捆，就是1個10，出示：10個一是十。1捆是1個10。

　　（設計說明：讓學生在原有的知識上建立“十”的概念，為下面學習做好鋪墊。）

　　2、數一數

　　（1）課前，老師讓同學們準備了很多小棒，現在，請你數出10根小棒，用橡皮圈把這10根小棒捆成一捆，開始！好，請捆好的同學把你的小棒舉起來，讓大家看一看，誰能告訴老師，這一捆中有幾根小棒？（10根），那么10個1根小棒就是1捆，也就是1個＿＿（生齊答：10），好，請將這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又放了一根小棒，這時是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）

　　（2）你們會往下數嗎？下面在桌子上擺小棒往下數。

　　（3）師：剛才聽到同學們數數的聲音很響亮，誰來數一數？師擺小棒，學生數。

　　能不能從“0～20“數一遍，齊數。

　　男女拍手數：到小，從小到大。從7數到17，從9數到20。

　　（4）同學們看看這是什么地方？（出示主題圖）我們過馬路時要怎樣做？

　　（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌數一數。

　　小結：看來，數在我們身邊隨時可見，你們要善于發現呀！自己數一數自己組的人數。

　　（設計說明：通過從數小棒到不同形式的數數，最后到出示主題圖數生活中的數的這一過程，使學生從具體事物抽象到數的概念。活動情境中蘊含著數學知識，啟迪學生的智慧。）

　　3.擺一擺，說組成。

　　（1）師出示1捆小棒說：1捆就是1個，1根是一個，那么合起來是多少呢？

　　（2）那么，一捆就一個十，用右手舉起1根小棒，象老師這樣，把它們放在一起，是多少呢？11可以用這樣的數來表示，（貼）11中的這兩個1表示的都是1根嗎？

　　師小結：左邊的1表示1個十，而右邊的1表示的是1個1，那誰能說一說，11是由幾個十和幾個一組成的呀？

　　（3）請同學們擺出15根小棒？請1個學生到黑板擺。誰能說一說，有幾個十和幾個一

　　（4）師出示15，那15是由幾個十和幾個一組成的。

　　（5）師指黑板，誰還記得剛才我們在數這些小棒時，一共有多少根？看，剛才，我們把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1個十，剩下的這些小棒，你

《11-20各數的認識》教案 篇5

　　教學目標

　　1.認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。

　　2.在日常生活中發現11～20各數。

　　3.能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學內容

　　教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。

　　教具、學具準備

　　方格紙、小紅花、小棒、課件。

　　教學設計

　　創設情境

　　1.小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2.這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。

　　3.哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？

　　4.小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。

　　板書：11～20各數的認識

　　新課

　　1.認數、讀數。

　　a.一起把11～20之間的數讀一讀。

　　b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？

　　c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）

　　e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。

　　f.繼續擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。

　　g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。

　　2.試一試。

　　a.讀卡片上的數。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )

　　誰能說說你發現了什么小秘密？

　　3.認識數位。

　　a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。

　　b.怎樣擺的，說說看。

　　c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。

　　d.你們有些什么發現？

　　e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）

　　f.提問：14中的1表示什么？4呢？

　　（課件演示：個位 十位）

　　17這個數，7在什么數位上？1呢？

　　20這個數中，個位上是幾？十位呢？

　　小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。

　　4.介紹計數器。

　　a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？

　　b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？

　　c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？

　　5.請翻開書第86頁看一看。

　　6.試一試。

　　做第86頁做一做的第2題。

　　活動

　　撥乒乓球猜數。

　　教學設計說明

　　1.結合學生日常生活中的場景：14路公共汽車、年歷卡片上有關的11～20各數等情境引入新課，使學生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發學生的學習興趣，喚起學習的積極性。

　　2.利用學生已有的知識試著寫數、排數，加深對11～20各數的認識。

　　3.充分發揮學生思維的創造性，利用學生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會，鼓勵學生發現問題，主動探索11～20各數的意義。通過給數位起名字理解個位、十位、1個十和10個一之間的關系。培養學生的創造能力和初步的合作探究能力。

　　4.利用課件輔助教學使學生理解11～20各數的組成，會按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。

　　5.通過學生撥球猜數游戲，較好地培養了學生的猜測意識，同時也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。

　　專家評析

　　1.密切數學與生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。一開課，老師就提供了生活中的實際素材，結合日常生活中的真實場景，讓學生找一找公共汽車、年歷卡片上的數，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生說一說自己平時所見過的這樣的數。這一情境的創設，激發了學生學習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學。

　　2.讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這節課，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習數位時，老師讓學生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。

　　3.注重了學生學習的情感和態度，整節課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，本節課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動，自主、合作等的學習方式貫穿整節課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。

　　4.讓學生在創造中學習，在學習中創造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創造欲望和能力，從而促進他們的發展。這也是本節課的一大特點。如，老師讓學生嘗試把11～20各數按順序排列起來，學生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學生提供了更大的探索空間，真正落實了培養學生的自主學習能力和創新意識。

　　5.重視學生的生活經驗和已有的知識背景出發，并把這份經驗作為教學的起點和教師備課的出發點。設計這節課時，老師考慮到本班的學生基本上已經會認數、寫數、把數按大小順序排列，就放手讓學生自己去做，真正體現以學生為本的教學理念。

　　6.精心設計提問。在教學的關鍵處設問，引導學生發現問題、自己嘗試解決問題也是這節課的一大特點。如：觀察11～20這幾個數，你覺得哪幾個數比較特殊？20根小棒是幾個十？為什么在2后面寫一個0？填完后，誰能說說你發現了什么小秘密？這些問題，老師都在關鍵處提了出來，激發了學生思考、探究的動力，使課堂成為學生不斷進取的空間。

《11-20各數的認識》教案 篇6

　　教學內容：    蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

　　設計理念：《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是為數學學習的組織者，引導者與合作者。”在教學中教師應當激發學生積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

　　設計特色： 用活動的形式， 讓學生在教師的引導下更主動地學習 。

　　教學要求：   

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。

　　3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點：  

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數。

　　教學難點 ：    建立計數單位十的概念。

　　教學準備：    課件、小棒

　　教學預設與點評：

　　一：創設情境，導入  新知：

　　[電腦：小猴子]    師：小朋友，你們看，誰來了？ 小猴子：小朋友，你們好，今天我們一塊兒學習，你們愿意嗎？小猴子：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。    師：小朋友，我們一起來數一數小猴子得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]    [電腦演示10朵花，第11朵打問號]    師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11-20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

　　（點評：小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小猴獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。）

　　二.實踐操作，探索新知

　　（一）建立記數單位"十"地概念

　　師：今天，茄子老師給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？

　　茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（學生操作，教師巡視）

　　師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

　　（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

　　茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

　　師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　　學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

　　1.  每2、3、4、6一份地擺。

　　2.  把12根分成9根和3根。

　　3.  12根分成10根和2根。

　　師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

　　我們來看一看，她是怎樣擺的。

　　課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆

　　師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

　　師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　　現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

　　師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

　　（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

　　（點評： 學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的經歷中，自然形成"10個一是1個十"的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理，離不開教師的引導。這個環節教師要正確引導，充分調動學生的積極性。）

　　（二）擺擺、說說，理解“2個十是20”

　　師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

　　（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

　　師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

　　學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：

　　1.先擺出一捆，再數出9根。

　　2.在18根后添上一根。

　　（對于學生的兩種擺法予以肯定）

　　師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

　　師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

　　（點評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了“2個十是20”）

　　（三）11-20的數序

　　（課件切換到小猴子和紅花畫面）

　　師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，小猴子能和大家一起學習真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。（課件演示出凌亂的紅花畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？

　　茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

　　猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

　　（課件演示：標有1-10的紅花消失，并把1-10在數軸上依次排列）

　　猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

　　師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

　　師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？

　　師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

　　（點評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。）

　　三、自練反饋，強化新知

　　師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12……(出示課件) 

　　揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

　　師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

　　師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

　　學生自由說一說。

　　（點評:通過多種形式的訓練，強化了學生對11~20各數的認識，體會了數學與生活的聯系，學生學得輕松、活潑。）

　　師:小猴子過生日，小動物們都來做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?

　　學生猜一猜。

　　師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。

　　師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?

　　學生可能把10顆放在一起，另外再放6顆。

　　師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

　　師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?（出示畫有16顆草毒:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。）

　　師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

　　師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

　　學生可能猜:17顆、18顆、19顆

　　師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

　　（點評:這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數，同時又培養了學生的估數意識。）

　　教學總評：本課設計精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，對教材的再加工，促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，用活動的形式，讓學生認識了 11－－20各數，掌握了數的大小排列順序、培養了數感。學生在活動中能更主動地學習，教師適時點撥，課堂生動活潑，學生學習數學有趣味，有勁頭，也很輕松。學生的個性得以張揚，思維得以訓練，每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

　　郵編：224638             江蘇省響水縣老舍鄉中心學校         張學忠

《11-20各數的認識》教案 篇7

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書 數學》一年級(上冊)第70-71頁

　　教學目標:

　　1.使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序.

　　2.使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20.

　　3.初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點:

　　使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。

　　教學難點：

　　建立記數單位十的概念。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒等。

　　教學過程：

　　一. 創設情景，引入新知

　　師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這么多的五角星有什么用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。

　　茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做智慧星，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星里還藏著一些秘密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）

　　師：原來這些智慧星里還藏著數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數呢？（讓學生猜一猜、說一說）

　　師：小朋友們猜得很對，在后面的這些星里藏著比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）

　　11-20的數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。

　　（依次出現11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，并說出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）

　　【評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也了解了學情，以利于有針對性地展開教學活動】

　　二.實踐操作，探索新知

　　（一）建立記數單位十地概念

　　師：茄子老師不僅給我們帶來了智慧星，還給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？

　　茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（學生操作，教師巡視）

　　師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

　　（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

　　茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

　　師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　　學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

　　1. 每2、3、4、6一份地擺。

　　2. 把12根分成9根和3根。

　　3. 12根分成10根和2根。

　　師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

　　我們來看一看，她是怎樣擺的。

　　課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆

　　師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

　　師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　　現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

　　師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

　　（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

　　【評：采用人機對話的方式，提出數學問題，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的數學概念變得具體生動，易于學生接受。】

　　（二）擺擺、說說，理解2個十是20

　　師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

　　（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

　　師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

　　學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：

　　1.先擺出一捆，再數出9根。

　　2.在18根后添上一根。

　　（對于學生的兩種擺法予以肯定）

　　師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

　　師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

　　【評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了2個十是20】

　　（三）11-20的數序

　　（課件切換到茄子老師和五角星畫面）

　　師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（課件演示；出示小猴）他看到茄子老師帶來了這么多的智慧星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。（課件演示出凌亂的五角星畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？

　　茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些智慧星按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

　　猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

　　（課件演示：標有1-10的五角星消失，并把1-10在數軸上依次排列）

　　猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

　　師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

　　師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？

　　師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

　　【評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。】

　　三.鞏固練習，深化新知

　　1. 想想做做第2題。

　　茄子老師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數了，看一看我今天還給你

　　們帶來了什么？（課件演示：出示草莓和雨傘圖）

　　師：先猜一猜是草莓的個數多還是雨傘的把數多？草莓大約有多少個？雨傘大約有多少把？再數一數草莓和雨傘各有多少。

　　（學生活動后進行師生交流，指導學生有序地數數，并與估計的結果比一比）

　　師：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？

　　（引導學生數一數、圈一圈）

　　2. 想想做做第3題。

　　師：我們今天學過的數在你的文具盒里能找到嗎？看著自己尺子上的數從0讀到20。

　　師：誰能從7數到17？誰能從11數到20？

　　師：在尺子上12的后面一個數是多少？18的前面一個數是多少？16的鄰居是哪兩個數？

　　3. 想想做做第4題。

　　4. 生活中的數。

　　師：小朋友，你們已經認識了11-20各數，看看教室里的人和物，你喜歡什么，就去

　　數一數，數到20個就回到自己的座位。

　　5. 猜數游戲。

　　【評：練習形式多樣，在猜一猜、數一數、圈一圈等活動中鞏固新知，培養數感，體會數學與生活的聯系。】

　　四.全課小結

　　師：今天我們學習了什么？11-20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數？請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。

《11-20各數的認識》教案 篇8

　　11-----20各數的認識

　　教學內容：第84頁―85頁的內容；完成“做一做”及87　第1―3題

　　教學目標：

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

　　2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。

　　3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

　　4、使學生體會到生活中處處有數學。

　　5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

　　教學重、難點：11―――20各數的認識以及組成

　　教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》

　　（同時）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

　　2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

　　數一數，他們的數量各是多少？

　　（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）

　　3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？

　　生：這些數都沒有超過20。

　　師：這就是我們今天要學和11―――20各數

　　（板書課題：11―――20各數的認識）

　　二、操作觀察、探索新知

　　1、數小棒，感知滿十

　　師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）

　　指名一學生上臺跟全班同學一起數。

　　數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

　　2、擺小棒，學習數的組成：

　　（1）認識15

　　請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

　　（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

　　問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

　　看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

　　（是由一個十和5個一組成的）

　　板書：15

　　教師領讀

　　（2）認識11和20

　　問：誰能用你喜歡的好方法一下擺出11和20，并悄悄地告訴同桌你是怎么想的？

　　（學生獨立操作，并說理由）

　　反饋匯報，問：11和20是由　幾個十和幾個一組成的？

　　指名回答，教師板書：11　　20　　　

　　教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的，并且今后在擺小棒時，就可用較簡便的方法擺了。

　　3、看直尺，感知數的順序、大小

　　1）、拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，并讀一讀。（先學生自由的讀，再同桌互讀，蝚后指名讀）

　　2）問：看著尺子上的數，你能提出些數學問題？

　　三、有趣練習，鞏固新知（電腦出示）

　　1、比一比，擺一擺

　　用小棒擺下面的數：12　　　16　　　17　　　20

　　（要求：擺每一個數時，指名一位同學上臺演示）

　　2、連一連，猜一猜（電腦出示練習十四的第2題的點子圖）

　　出示要求：從1到20。按順序把點子連起來

　　師：這是一個隱形小動物，這很想和大家成為好朋友，你們想知道它是誰嗎？請同學們打開書第87頁完成第2題。

　　3、讀一讀，排一排

　　（電腦出示小狗汪汪并配音）

　　小狗汪汪：同學們，你們愛吃蘋果嗎？今天，我帶來一大蘋果送緞帶你們，但是你們必須解決了所有的問題才行，你們愿意嗎？

　　這時，老師拿出小狗汪汪帶來和上面有數字的紅蘋果教具，把它發緞帶大家，讓學生大聲讀出來，并說出這個數是由幾個十和幾個一組成的？最后所有拿蘋果的同學上臺來按順序排好隊，找自己的位置站　好，全班同學進行評價。

　　4、找一找生活中的數

　　師：同學們，其實在我們的身邊就有許多我們今天學習的這些數，你們能找一找，說一說嗎？說給你的同桌聽？

《11-20各數的認識》教案 篇9

　　一、創設情境，直接導入

　　師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準備借一把小棒給他，你們猜猜大約有多少呢？

　　生猜

　　師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？

　　生數（師展示）

　　二、提供探索機會，經歷探索過程

　　1、探索

　　（1）擺

　　師：小朋友，你們帶來了多少根小棒？不說出答案，試著擺一擺，怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根？

　　生擺，11-20各數的認識(參賽)。

　　（2）說

　　師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！

　　生說。

　　師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據學生的說，作好展示）

　　師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？

　　生評。（獎勵）

　　哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的'小手。 哇，這么多聰明的小朋友！

　　（3）學

　　師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！

　　（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？

　　2、讀數

　　（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現在你知道11是怎么合成的嗎？ （11）

　　小結：對，11是由1個十和1個一合成的！

　　（2）這又是多少 ？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說 還有誰能說說！ （12）

　　（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！

　　小朋友， 20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？ （20）

　　（4） 小朋友看，你看到什么？有多少個？它有幾個十和幾個一？（問兩次）13、15、16、17

　　3、休息（咱們休息一會！）

　　4、數的順序和大小

　　（1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？

　　請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數字？你發現了什么？

　　生說，小學數學教案《11-20各數的認識(參賽)》。

　　師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：

　　15前一個數是幾？ 誰告訴我！

　　比16多1是幾？

　　19比20少幾？

　　18的鄰居有哪些？

　　10離15近，還是19離15近？

　　師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？ （獎勵）

　　三、綜合應用

　　（1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？

　　瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？

　　(2) 聽口令，找朋友：A、請你找出比11大歲的朋友？B、請你找出比18小3

　　歲的朋友？B、請你找出15的鄰居？

　　（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了。”

　　（4）師：小朋友，你知道嗎？這些數字娃娃是咱們的好朋友，他們時刻出現在我們的生活當中，你能從中找出哪些數字娃娃？

　　這是一張“過路圖”，調皮的數字娃娃躲起來了，你能找出來嗎？在我們生活中，你還見過或聽過哪些數字娃娃的名字？

　　四、小結

　　小朋友，你們今天學得開心嗎？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”

《11-20各數的認識》教案 篇10

　　一、說教材

　　“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學生已有的認知結構中，培養學生對數的感知能力。

　　二、說學情

　　學生在學習本節課內容之前已經初步認識11—20各數，但是這種認識局限于數字到名稱的簡單對應。對于數字所包含在進一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個將兩位數量化的過程。需要給學生一個直觀的感受，再逐步抽象成數字。

　　三、說教學目標和重難點

　　根據對教材和學生學習經驗的把握，制定教學目標和重難點如下：

　　1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以內數的順序和大小。

　　2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個位。

　　3、經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，體會數與生活的聯系，初步培養學生的數感以及觀察、分析能力。

　　4、了解數的文化，培養學生喜歡數學和熱愛數學的情感。

　　教學重點：11—20各數的讀寫以及組成

　　教學難點：數位的意義

　　四、說教法和學法

　　為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，使學生的數感得到發展。主要采取觀察法和自主探索法進行教學，引導學生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。

　　五、說教學流程

　　為了能很好地達到以上教學目標，我設計了以下個教學環節。

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　我們班上有個評比臺，于是我巧妙借助學生身邊的資源，通過“每十個笑臉換一個大拇指”的評價規則，讓他們初步感知十進制計數方法，為后面的“滿十進一”學習做好鋪墊。

　　（二）、動手操作，探究新知。

　　這一環節是本節課的中心，我將以學生的自主探索為主線，以問題解決為突破，師生互動，生生互動，層層遞進。

　　第一層次：用小棒表示11只海鷗。

　　讓學生通過自己動手操作來發現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學生通過操作初步感知“11里面有1個十和1個一”

　　第二個層次用計數器表示13個小朋友。

　　我用計數器直觀地展示了“右邊起第一位是個位，第二位是十位”。再由形象的計數器過度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿十進一”的十進制計數法。

　　第三個層次根據數位表寫數，理解個位和十位上數字的含義。

　　引導學生交流“11”這里面的兩個“1”意思一樣嗎？

　　三個層次的環節教學結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時有效地帶領學生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個大環節中，我想充分體現學生的'主體地位，給學生充分的操作學習時間，讓學生在操作中感知，探究中體驗，實踐中感悟。

　　（三）回歸生活，拓展應用。

　　既然數字是由于生活的需要產生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環節我設計一些有梯度的練習，激發學生的興趣，使學生逐步達到對所學知識的靈活運用，拓展學生的思維。

　　（1）基礎性練習。根據表格和數位表寫數

　　（2）鞏固性練習。11—20各數順著數大家都會了，那么倒過來怎樣數呢？

　　（五）課堂總結，知識延伸

　　知識的延伸是學習的繼續，這個環節中我希望通過“數學小故事”的形式，讓學生了解“十進制”是怎樣產生的，不但吸引了學生是學習興趣，也激發了學生喜歡數學愛上數學的情感。

　　在最后我又與“導入”呼應設計了“10個笑臉可以換成一個大拇指！那你要想得到2個大拇指，那就是貼多少個笑臉？3個拇指？……10個大拇指要貼多少個笑臉呀？

　　【設計意圖】一方面可以將本節課所學的知識進行拓展、延伸，另一方面更是能將學生學習的興趣延伸到課后、生活中去。

《11-20各數的認識》教案 篇11

　　《11-20各數的認識》是一年級教材第五單元的內容，20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。因此，在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發現問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。如上課一開始引入時我讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；結果發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，一下增快了翻書的速度。又如 “10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的內容時，我沒有及時闡述自己的觀點，而只是巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫面均以出現2秒鐘的時間，馬上消失。當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數感到無奈時，10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮，異口同聲說出20根。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優越性，激發學生喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數說組成等活動，讓學生進一步建立十進制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。從而更深刻地認識到數學的價值。

《11-20各數的認識》教案 篇12

　　一、說教材

　　《11—20各數的認識》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中占有重要的地位。是在學生認識了10以內數的基礎上進行的，它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。本節課的第一個目標是能正確地數出11—20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，而要想掌握這些知識，首先必須理解10個一就是1個十，這也是本節課的教學重點與難點。另外，掌握20以內數的順序和大小，能夠正確、迅速地讀寫11—20各數也是本節課的目標之一。

　　二、教學設計說明

　　1、導入環節

　　小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與生活相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果，并能讓學生真正體會到“數學來源于生活，而又為生活服務”。因此本節課我從學生熟悉又向往的大海邊入手，讓學生回憶大海邊都有什么？然后直奔主題達到引入本課的目的。

　　2、主動探究、合作學習

　　這是本節課的重點環節，在這一大的環節中，我設計了如下幾個小環節：

　　（一）估數與數數

　　通過問題一：沙灘上有多少只海鷗？的出示，引導學生對沙灘上海鷗的只數進行估計，初步培養學生的估算意識，然后在估數的基礎上通過進一步的數來驗證自己的估計是否準確。并在此基礎上，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。

　　（二）初步感受10個一就是1個十。

　　小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問題的提出，激起了學生探索的興趣，有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的，還有5加6的，還有10和1的……引導學生對這些擺法進行評價篩選是這一環節的關鍵，我引導學生各抒己見逐個淘汰，最后選出10和1這種擺法，但是學生的這種擺法只是一個雛形，于是我運用課件對此進一步加工，邊演示邊解說，為了讓我們更清楚的看出是10根，我們把它捆成一捆。并順利成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。

　　（三）認識十位與個位。

　　（1）通過小棒的操作，引導學生從意義上進行理解。

　　通過學生的一系列操作，教師向學生滲十與個透擺放位置的重要性，并通過11進行重點講解，引出十位與個位，并通過11的兩個1因為位置不一樣，身份就不一樣向學生進一步揭示了每個數位上數所表示的意義。

　　（2）計數器上數位的認識

　　首先讓學生觀察計數器，找到個位與十位，然后結合自己學的方位知識對個位的位置進行描述，從而讓學生真正體會從右邊起，第一位是個位，第二位是十位的含義。

　　（四）寫數

　　通過問題“礁石上有多少只海鷗？引導學生用自己喜歡的方法表示，學生可以用小棒擺，也可以用計數器來撥，教師適時地引導學生對2個十是20，十位上是2，個位上是0也是20進行理解，并在此基礎上講解20的寫法。

　　3、鞏固練習

　　本節課的鞏固練習都是圍繞著數的讀、寫及意義進行的，首先是讓學生用自己喜歡的方法來表示數，然后通過提高練習對數的順序進行判斷。

　　三、教學特色

　　布魯納強調：數學知識不是一個簡單的結果，而是一個過程。學生經歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數學模型。可見，建立數概念的過程實際上就是建立數學模型的過程。

　　以上只是我在教學《11—20各數的認識》時的一些想法、做法，敬請各位領導老師指正！