入學教育 教學設計
(1)這是什么地方
(2)畫面上有什么人
(3)他們在做什么
(4)他們可能在說些什么
(5)請給第一幅圖起個名字-------以"歡迎新同學"為主題.
3,教學注意事項:
(1),觀察后,可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份.如:"這是老師.這是新同學.這是新同學的媽媽.
(2),通過自主觀察圖畫,講述畫面內容,學生逐步了解學校生活,知道在課堂上要做些什么,該怎樣去做.教師切忌用單純的講解,代替學生對畫面的觀察和感受.
(3),教師引導學生討論:入學第一天,猜一猜,小朋友見到老師應該說什么 老師會對小朋友說什么 教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵.
4.情境演練.創設情境演練,使入學教育形象化,具體化,落到實處.
(1)教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好.老師可和同學共同模擬練習.
老師:清早,我在上學路上遇見了孔陽同學……
王洋(起立):老師早!
老師:孔陽,你早!
(老師繼續創設情境,相遇的地點可以分別是學校門口,校園里,辦公室前,教室里……同學志愿扮演老師和學生,互相問早,問好.)
5,聯系學校實際.把觀察圖畫和觀察校園結合起來.
引導學生了解:
(1)我們學校的旗桿設在哪里
(2)我們怎樣舉行升旗儀式
(6)我們學校有哪些專用教室,我們在那里上什么課
(7)我們學校的操場在哪里,那里有哪些體育和游戲設施,課間,課后我們應該怎樣在那里游戲,鍛煉
(8)圖上還有一些同學在國旗下做什么 是怎樣做的 你會做嗎 通過觀察圖畫,初步知道入學以后應該做些什么,怎樣去做.教師切忌用單純的講解,代替學生對畫面的觀察和感受.
6,進行模擬練習.
創設情境演練,使入學教育形象化,具體化,落到實處.
在引導學生觀察國旗的同時向學生簡述參加升旗儀式的要求,并播放一段國歌,師生共同模擬向國旗行注目禮.
7,課堂拓展:
讓孩子展示自己的已有知識和技能,把幼兒園和生活中的學到的都展示出來,
(1)誰會講故事,背古詩,猜謎語,寫漢字,讀拼音,說兒歌……
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領,而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少,以此讓學生知道語文學習的內容,消除與語文的陌生感,拉近與語文的關系.
(3)推選故事大王
8,小結本課學習情況,表揚表現好的同學.
第二課時
1,指名說說上節課你有什么收獲
2,激發學習興趣.讓學生感到上學真好,學習語文真好,想方設法激發學生學習語文的興趣.
先提問:我們班誰是識字大王 指導觀察第二幅圖
(1)同學們在上什么課
(2)這些字你認識嗎
(3)誰愿意把"馬,牛,羊"這些字貼在"馬,牛,羊"圖片的下方
(4)誰愿意把這些字讀給大家聽
(5)你愿意把這些字教給大家嗎
3,說一說你是怎么認識這些字的
4,可以找出會讀這些字的同學進入學習小組教給大家學習,讓那些認識一些漢字的孩子有充分展示自己的機會,激發他們多認漢字的愿望.同時告訴不認識這些漢字的同學,學習漢字并不難,很快大家都會認識這些字,經過語文學習大家都能看書,寫字.讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義,上語文課很有趣.
5,課堂小結:表揚表現好的同學.
第三課時
1,指名說說上節課你有什么收獲
2,同學們會讀書的姿勢嗎 請做給老師看一看.
3,教師表揚坐得好的同學.
4,指導觀察第三幅圖,引導學生說出:一位男同學正在讀書.他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離.