《漢語拼音１２ an en in un ün》第一課時教學案例與反思
二、看圖說話，學習新知
師：我的故事講完了，檢查一下同學們聽得認不認真。小猴子和他的媽媽來到了什么地方？（相機出示“岸邊”的情景圖和音節詞，并領讀“岸邊”）“岸邊” 的“岸”讀成一聲就是我們今天要學的第一個前鼻韻母的讀音。（師范讀一遍，學生跟讀）
我們知道了它的名字，它長得什么樣呢?請你仔細觀察，按先后順序說一說它是由誰和誰組成的?（指名學生說，并板貼卡片）那an的音是怎么發出來的?先張大嘴巴發a的音，接著口形由大到小，很快滑向n。n在這里不是聲母，發音方法也不一樣，比聲母讀的還要輕，a讀得重，n讀得輕，中間不送氣，一口氣讀成。
（教師先范讀，再領讀幾遍。然后讓學生自己讀、同桌互讀。最后用開火車的形式檢查讀的情況，隨時糾正錯誤。）
大家看哪！調皮的小聲調也來湊熱鬧了，（出示帶聲調的an）你還會讀嗎?（舉卡讓學生讀 ）你知道那詞語帶有這個音？（若學生回答不出來，可提示：如，老師經常在課堂上說的“安靜”。這樣，學生就會舉一反三。）
這么一小會兒，an又交了很多朋友，你會拼讀嗎?（出示帶an的音節：課本上的 ）其實，它還能與許多聲母相拼，你想來試試嗎?（指名學生試拼）
三、總結學法，合作探究
師：我們對這位新朋友已經熟悉了，剛才先學了an是由a、n組成的。那en、in呢?你能來貼一下嗎?（找學生上臺貼卡片）
師：貼的不錯。現在按照學習an的發音方法，小組長帶領學習en、in的發音方法。比比哪個小組學的好？（師巡視指導組長）
師：剛才學得很積極，哪個小組先來展示一下？（匯報學習成果：先讓學生讀，然后說說這個音是怎么發出來的。最后對說的好的小組和學生進行表揚）
師：我想考一考你們，（出示相關音節，指名學生拼讀）再來看圖讀音節，（出示課本上的有關音節。）
四、仔細觀察，認真書寫
師：小朋友，我們已經記住了新朋友的樣子，也知道了他們的名字。現在，讓我們給他們照張相，請你仔細看三位朋友的高矮，你能不能把他們寫在漢語拼音本上呢？（學生書寫后找幾位寫得好的進行展示，然后找學生評價。）
五、拓展練習，鞏固新知
師：現在，我送給大家最后一個禮物，讀一首兒歌。（將課本上的兒歌展示出來）請小朋友馬上找出我們的新朋友。（指名讀找出來的音節，再練讀兒歌。）
師：同學們讀的真不錯，所以，我想請你們幫個忙。誰來幫我把這音節貼在教室合適的地方。（找幾個學生貼寫有“門”、“黑板”音節的卡片。）
這點小事難不倒你們，有的還不過癮，那就請你們：讀一讀，連一連（出示寫有“毛巾”、“天安門”、“燕子”“菜盤”的音節詞和圖片，進行連線。）
六、真誠鼓勵，提出要求
你們表現得太好了！我真誠地再把剛才的話送給你們：qīn ài de xiǎo huǒ bàn，nǐ men zhēn guāi。（再次出示）現在，大家應該會讀了。這節課大家表現太棒了，希望以后大家永遠帶著熱情來學習！小朋友，再見！
第二課時（略）
【教學反思】
這節課的教學，學生的學習興趣非常濃厚，學習的積極性、主動性很高，我感覺主要是因為以幾點做法比較適合他們的學習特點：一是巧用情境圖激發學習興趣，同時又培養了學生觀察、思維、表達的能力。二是教學方法靈活多樣，讓學生在玩中學、動中學。剛入學兒童注意力短暫，課堂上設計比較多的活動、游戲有助于集中注意力。本課中采用了故事法、實踐法、比較法等。三是“授之以漁”，引導學生養成自主學習的習慣。我只教“an”的學習方法，其余的由學生自主合作學習。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，最重要的是讓學生掌握了學習方法。