《一去二三里》教學案例與反思
生：認真聽老師讀。
五、板書設計：
一去二三里
一二三十四橫：一
四五四十
六七四十三
八九十
教學反思：
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。
課后聽了老師的點評以后，我作如下反思：在本堂課中區(qū)分“四”和“十”的讀音是設計得比較好的一個環(huán)節(jié)。因為在此環(huán)節(jié)中學生不僅讀準了四和十的音，而且還重點區(qū)分了平翹舌音的發(fā)音方法。利用插圖理解詩意，讓小朋友學得更形象，更直觀。
《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學和故事的朗讀方法指導上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。
其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。并且我對學生的學情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜接、滲透。
課后，我仔細回憶了課堂的每一個細節(jié)，我認為在許多問題處理上存在不足：
1.在整體把握和時間安排上不足。在進行生字的教學時，時間上有所欠缺。我認為課前對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)要先做好充分估計，仔細考慮這個步驟可能會用多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識地、有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。
2.第二環(huán)節(jié)指導朗讀時，由于時間不是很充分，加上孩子們又是第一次學習課文、第一次感受文本、進行朗讀，所以在啟發(fā)課文、感受課文環(huán)節(jié)中做得不夠深入、細致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂。
3.由于自身教學經(jīng)驗不足，對于剛踏上講臺的我來說，對課堂評價語言相對匱乏。在豐富的評價語能激勵學生的學習熱情這方面相對欠缺，在教學環(huán)節(jié)把握上不夠流暢、連貫。今后，在課前要盡量多預設學生的回答和提問，想好豐富的評價語，這樣，會帶給孩子們一個更加豐富生動的語文課堂。